UNIDAD EDUCATIVA “AMBATO DE LOS ÁNGELES” Año lectivo: 2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 1

1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Yolanda Masapuncho Lengua y Literatura PRIMERO BGU-CIENCIAS “A” 6 5 05/09/2016 21/10/2016
2. PLANIFICACIÓN

TÍTULO DE LA
UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
• Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
• Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
LA SOCIEDAD DEL • Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
FUTURO • Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
• Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
• Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
 • Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
EJES
TRANSVERSALES
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales
de su producción y consumo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
CRITERIOS DE punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
EVALUACIÓN argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DEL CRITERIO/ INDICADORES DE DE EVALUACIÓN
LOGRO
LENGUA Y CULTURA  Dialogar sobre la evolución de la cultura escrita Nuevo ILL.5.1.1. Reconoce las transformaciones del idioma
• LL.5.1.1. Indagar sobre las en la era digital y las implicaciones currículo castellano en la era digital y su implicación Técnica:
transformaciones y las tendencias socioculturales de su producción y consumo. BGU 2016 sociocultural.(J.3., I.2.) Organizadores
actuales y futuras  Dialogar sobre la evolución de la cultura escrita -Libro de gráficos.
de la evolución de la cultura escrita en en la era digital y las implicaciones  Expresa verbalmente la importancia del avance
Lengua y Instrumento:
la era digital . socioculturales de su producción y consumo. tecnológico y su influencia en nuestro contexto.
Literatura 2  Elabora resúmenes a través de organizadores
Mapa
BGU gráficos conceptual
-Cuaderno de  Investigar sobre los beneficios del watt pad Cuadro
trabajo del comparativo
 alumno  Desarrollar las actividades de la pág. 38,40
-Cuaderno de
materia
- Textos cortos
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades,
-Diccionario
 Reconocer los contenidos explícitos e implícitos falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso,
COMUNICACIÓN ORAL de un discurso , utilizar otros recursos del -Televisión seleccionando
• LL.5.2.1. Valorar el contenido discurso oral con dominio de las estructuras -DVD críticamente los recursos del discurso oral y
explícito de dos o más textos al lingüísticas y evaluar su impacto en la audiencia. -CD evaluando su impacto en la audiencia para valorar el
identificar contradicciones,  Redacta un texto expositivo: medidas para cuidar - Internet contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
ambigüedades y falacias. el medio ambiente, los nuevos avances -Laboratorio  Reconoce contradicciones y ambigüedades en
tecnológicos. de textos cortos.
 Explora conocimientos sobre Internet: ventajas y computación  Investigar en el enlace sobre el texto
desventajas, la página web digital, expositivo: http://goo.gl/ldzjfi
 Consultar un texto expositivo sobre el medio
ambiente y exponerlo en clase.

TECNICAS:
 Observación
 Organizadores
gráficos
 Activar los saberes previos sobre el tema de la I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades  Prueba escrita
LECTURA lectura y falacias, al valorar el contenido explícito de un  Prueba Oral
• LL.5.3.1. Valorar el contenido  Establecer el propósito de la lectura. Poema XX. texto; elabora  ALAD:
implícito de un texto oral a partir del Pablo Neruda. Analizar paratextos. Reconocer el argumentos propios, los contrasta con fuentes Actividad de
análisis connotativo del discurso. tipo de texto, la función comunicativa, autor y adicionales para valorar el contenido implícito y lectura y
aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de análisis
formato.
dirigido
 Elaborar predicciones a partir de un título. comprensión; recoge, compara
 ¿Qué veo?
 Plantear expectativas en relación al contenido del y organiza la información, mediante el uso de ¿Qué no veo?
texto. Reconocer ambigüedades y esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) ¿Qué infiero?
contradicciones  Infiere las ideas épicas en relación al contenido  Portafolio:
 Saber leer a una velocidad adecuada. histórico de Grecia Exposiciones
 Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar  Subrayado
significado a una palabra nueva.
 Extraer la idea global del texto. Establecer
INSTRUMENTOS:
ambigüedades y contradicciones. Leer el fragmento de la pág.21-22 y responder los  Lista de
 Realizar ejercicios en el enlace sobre palabras cuestionamientos control
homónimas.http://goo.gl/O3Pbjw Elaborar oraciones con palabras homónimas,  Mapa
 Analizar las palabras Parónimas, homónimas, parónimas, homógrafas. conceptual
 polisemia. Identificar datos explícitos e implícitos en el texto.  Cuestionario
 Solicitar a los estudiantes que opinen sobre el  Trabajos varios
tema
Debatir sobre tema poético.
Desarrollar las actividades de la Pág. 21, 22,23,24.
Lectura de leyendas míticas/Proyecto de Lectura/30
minutos

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la

 Solicitar que expliquen la introducción, el cuerpo escritura de textos con estructura argumentativa,
ESCRITURA argumentativo y la conclusión. elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad,
• LL.5.4.1. Construir un texto  Aplicar los pasos del proceso de la escritura para analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
argumentativo, seleccionando el tema la elaboración de un ensayo argumentativo deducción), aplica las normas de citación e
y formulando identificación de fuentes con rigor y
 Utilizar correctamente los signos de puntuación:
la tesis. honestidad académica, en diferentes soportes impresos
coma, punto y coma, comillas
y digitales. (J.2., I.3.)

 Escribe un ensayo argumentativo de cinco

párrafos con uso de la estructura de este tipo
de texto, argumentos, contrargumentos en
torno a una tesis.
 Respeta las normas de citación y presentación
del trabajo

 Identificar las partes de un ensayo

 Elaborar un ensayo argumentativo
 Exposiciones sobre el uso de la coma, punto y
coma, comillas.
 Desarrollar ejercicios ortográficos.
 Investigar Normas Apa
 Citas textuales cortas y largas

LITERATURA  Conocer, identificar y valorar los textos más

• LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente
Técnica:
representativos de la literatura de Grecia, Roma,
los textos más representativos de la América Latina y Ecuador, y su capacidad para
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más Organizadores
representativos de la literatura de Grecia y Roma, y gráficos.
literatura de Grecia y Roma, y analizar críticamente las bases de la cultura examina críticamente
examinar críticamente las bases de la occidental y establecer sus aportes en los Prueba Oral y
las bases de la cultura occidental. (I.4.)
cultura occidental. escrita
 procesos de visibilización de la heterogeneidad Instrumento:
cultural. Mapa
 Identifica la obra La Ilíada como un texto conceptual
 Activar sus conocimientos previos con relación a clave en la literatura griega y occidental por la Cuestionario
la conformación del castellano y su relación con trascendencia como modelo literario.
el griego y el latín.  Recrea junto a sus compañeros canto de la
 Discutir junto a sus pares sobre la influencia que Ilíada con el empleo de recursos.
ejercen las lenguas en la formación de la cultura y
el pensamiento.

 Analizar el desarrollo de la literatura por medio  Expresar de forma verbal la importancia de la

de los mitos griegos que son conocidos hasta existencia mítica griega y romana
nuestros días desde la tradición oral.
 Consultar el contenido de las obras épicas “La
 Comparar diferentes mitos del génesis de los Ilíada” y “La Odisea”
pueblos que han sido conocidos por medio de la  Graficar uno de los cantos épicos.
oralidad
 Identificar el o los sucesos épicos, las personas o
personajes, el tiempo, el espacio, las relaciones  Elaborar un organizador grafico sobre el
temporales y causales en función de sistematizar género épico
los aportes de la cultura escrita en el desarrollo
histórico, social y cultural de la humanidad.  Visitar el enlace https://goo.gl/IBbfiU y
 Responder cuestionamientos sobre las luchas ampliar su criterio.
épicas y los libros (La Ilíada y Odisea) y reconocer  Investigar sobre Mitología griega
las ideas que tienen sobre estos libros para  Escribir un texto mitológico.
relacionarlas con películas vistas, series o videos
que recogen los héroes del poema épico.
 Relacionar sus saberes con las expectativas que
tiene acerca de su lectura.
 Leer una selección de ocho cantos de la Ilíada con
el acompañamiento docente.
 Reflexionar sobre los valores humanos que se
evidencian en los cantos y en qué aportan en la
comprensión del texto. Los valores en relación a
Aquiles, Héctor, Patroclo, Helena, Príamo y los
grandes temas del amor, la muerte, el honor y la
guerra y fundamentalmente el dolor.
 Identificar la formación del héroe como
personaje literario con la finalidad de
 comprender el género épico, la narración y la
novela.

3.ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
Omisiones discriminación auditiva y visual.Auto verbalizaciones o frases.
Agregados • Trabajo cooperativo.Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Lenta, dificultosa, incomprensiva de desempeño.
DISORTOGRAFÍA • Lectura diaria de 10 minutos.Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Fortalecer el proceso lector.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación (2016).Lengua y Literatura 1. Quito: Editorial Don Bosco.LNS

Webgrafía
http://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/09/Curriculo/LENGUA/
Lengua_2BGU.pdf
http://educacion.gob.ec/curriculo-lengua-literatura/
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/5-LL.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=XAc0M1atGs4
https://www.youtube.com/watch?v=BloyyC_1roA

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Lic.Yolanda Masapuncho NOMBRE: Ing. Roberto Llugsa NOMBRE: Lic. María Sánchez
Firma: Firma: Firma:
Fecha:12/09/2016 Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “AMBATO DE LOS ÁNGELES” Año lectivo: 2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 2

1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Yolanda Masapuncho Lengua y Literatura PRIMERO BGU-CIENCIAS “A” 6 5 24/10/2016 09/12/2016
2. PLANIFICACIÓN

TÍTULO DE LA
UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
• Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
• Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
LAS CRISIS • Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
MODERNAS • Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
• Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
• Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
• Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
EJES
TRANSVERSALES
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales
de su producción y consumo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
CRITERIOS DE punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
EVALUACIÓN argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DEL CRITERIO/ INDICADORES DE DE EVALUACIÓN
LOGRO
LENGUA Y CULTURA  EXPERIENCIA Nuevo ILL.5.1.1. Reconoce las transformaciones del idioma
• LL.5.1.1. Indagar sobre las Has observado memes. currículo castellano en la era digital y su implicación Técnica:
transformaciones y las tendencias ¿Cuáles son los memes más viralizados? BGU 2016 sociocultural.(J.3., I.2.) Observación.
actuales y futuras  REFLEXIÓN -Libro de Instrumento:
de la evolución de la cultura escrita en Ingresa a la página: http://www.memegenerator.
Lengua y  Identificar las ventajas y desventajas Guía de
la era digital . ¿Cuáles son los problemas al usar de manera sobre el uso de las redes sociales.
excesiva las redes sociales? Argumenta tu
Literatura 1 preguntas
BGU  Contesta correctamente a las preguntas
respuesta
-Cuaderno de formuladas después de observar
 CONCEPTUALIZACIÓN
trabajo del imágenes dadas.
Leer el tema Conectados. Inferir la idea
principal. alumno
  APLICACIÓN -Cuaderno de
Ingresa a : materia
http://goo.gl/XQ2CqY y emitir comentarios en - Memes
clase

PROCESO: COMUNICACIÓN ORAL

I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades,
COMUNICACIÓN ORAL
Reconocer la situación comunicativa Has falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso,
leído artículos de opinión TECNICAS:
• LL.5.2.1. Valorar el contenido seleccionando críticamente los recursos del discurso
En donde encontramos editoriales.  Observación
explícito de dos o más textos al oral y evaluando su impacto en la audiencia para
Anticipar: Prestar atención a lo contenido  Organizadores
identificar contradicciones, Nuevo valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., gráficos
ambigüedades y falacias. del tema, el lenguaje. Para qué se escriben currículo S.4.)  Prueba escrita
artículos de opinión.  Valorar el contenido del artículo de opinión e
BGU 2016  Prueba Oral
Inferir: Escriba un artículo de opinión inferir la idea.  Portafolio:
-Libro de
siguiendo estas pautas.  Discernir los pro y contra de un artículo de Exposiciones
Lengua y 
a. Elige un tema de actualidad. opinión. Subrayado
Literatura 1
b. Buscar información y recoger datos que
BGU
ayuden a establecer los argumentos que vaya INSTRUMENTOS:
-Cuaderno de
a exponer  Lista de
trabajo del
c. Escriba el artículo expresando tu opinión control
alumno  Mapa
personal sobre ese asunto. Tenga en cuenta
-Cuaderno de conceptual
estos aspectos: 
Materia Cuestionario
• Escriba el artículo en primera persona.  Trabajos varios
-Revistas
• Utiliza verbos y expresiones que indiquen
Editoriales
opinión: creo, me parece, opino, desde mi
punto de vista…
Retener: Subrayar la idea global
del texto.
Producir el texto: Exponer el artículo de
opinión.
Organizar un debate:
1.Escoger un tema.
2. Eleigir un moderador y acuerden un tiempo
de intervención para cada ponente.
3. Al final del debate, el moderador hará un
breve resumen de las ideas expuestas en el
debate.
 Técnica: ALAD:
Actividad de lectura
y análisis dirigido
PRELECTURA ¿Qué veo?¿Qué no
– Observar las ilustraciones del arte cubista veo?¿Qué infiero?
-Inferir las ideas plasmadas a través del arte Instrumento:
LECTURA ¿Has escuchado el nombre de Picasso? Nuevo I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades Cuestionario
• LL.5.3.1. Valorar el contenido ¿Conoces alguna de sus obras? Define con tus currículo y falacias, al valorar el contenido explícito de un
implícito de un texto oral a partir del propias palabras BGU 2016 texto; elabora argumentos propios, los contrasta con
análisis connotativo del discurso. -Libro de fuentes adicionales para valorar el contenido
LECTURA Lengua y implícito y aplica estrategias cognitivas y
Pablo Picasso, padre del arte moderno metacognitivas de comprensión; recoge, compara
Literatura 1
El Resumen, características y organiza la información, mediante el uso de
BGU esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)
Tipos de resumen, estructura.
-Cuaderno de
POSLECTURA trabajo del  Infiere las ideas de Pablo Picasso
Desarrollar las preguntas de la p.60 alumno  Analiza el Arte Cubista
Elaborar resúmenes. -Cuaderno de
Aplicar Normas APA materia Técnica:
Composición
Prueba Oral y
- PROCESO DIDACTICO: ESCRITURA
escrita
Planificar: Escoger un tema en específico.
Instrumento:
Recopila la información.
ESCRITURA Redacción
Redactar: Elaborar el resumen aplicando
• LL.5.4.1. Construir un texto I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la
argumentativo, seleccionando el tema Normas APA. escritura de textos con estructura argumentativa,
y formulando la tesis. Revisar Nuevo elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad,
Escribir el primer borrador currículo analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
Del resumen. BGU 2016 deducción), aplica las normas de citación e
Leer nuevamente el borrador y conteste lo identificación de fuentes con rigor y honestidad
-Libro de académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
siguiente. Lengua y (J.2., I.3.)
• ¿Incita a seguir leyendo? Literatura 1
• ¿Tiene la estructura y cualidades de un BGU  Escribe un resumen
resumen? -Cuaderno de  Identifica sus partes
• ¿Está redactado en tercera persona? trabajo del  Aplica Normas APA
 • ¿Se expone de manera clara el contenido alumno
del mensaje original? -Cuaderno de
Publica materia
Diseña una hamburguesa con material
reciclable (fómix, espumaflex, cartulina,
papel, etc.),
Leer el resumen frente a los compañeros de
clase y solicitar que aporten con críticas
constructivas.
Una vez que hayan incorporado a su ensayo Técnica:
los consejos de sus compañeros, Lectura
publíquenlo. comentada
Prueba Oral y
escrita
Instrumento:
 Conocer, identificar y valorar los textos más Redacción
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más
representativos de la literatura de Grecia, Roma, representativos de la literatura de Grecia y Roma, y Cuestionario
LITERATURA
América Latina y Ecuador, y su capacidad para examina críticamente las bases de la cultura occidental.
• LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente
analizar críticamente las bases de la cultura (I.4.)
los textos más representativos de la
occidental y establecer sus aportes en los
literatura de Grecia y Roma, y
procesos de visibilización de la heterogeneidad
examinar críticamente las bases de la
cultural.  Identificar a los representantes del género
cultura occidental.
Escribir las similitudes y diferencias entre el dramático en Grecia.
teatro griego y el romano.  Explicar el origen del Teatro griego y su
Dramatizar. Empleando los pupitres del aula, crear influencia en el desarrollo dramático en
un teatro griego o un teatro romano, representar a Latinoamérica.
Casandra según el fragmento de la obra  Crear un texto dramático y realizar la puesta
Agamenón de Eurípides. en escena.
Rescatar el valor del pensamiento griego y su
trascendencia en Occidente por medio de la
lectura de textos filosóficos fundamentales,
pueden ser fragmentos que se relacionan con las
lecturas de las clases de Filosofía.
Escribir libretos dramáticos cómicos y trágicos.
Dramatizar.
Investigar los enlaces
https://goo.gl/qWgru0
https://goo.gl/i2dESZ
 https://goo.gl/bft2Bk

3.ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
Omisiones discriminación auditiva y visual.Auto verbalizaciones o frases.
Agregados • Trabajo cooperativo.Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Lenta, dificultosa, incomprensiva de desempeño.
DISORTOGRAFÍA • Lectura diaria de 10 minutos.Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Fortalecer el proceso lector.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación (2016).Lengua y Literatura 1. Quito: Editorial Don Bosco.LNS

Webgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=H80-rdktAM4
https://www.youtube.com/watch?v=lxTP_j0Trt8
https://www.youtube.com/watch?v=L_eDvHGmSOc
https://www.youtube.com/watch?v=gtJiCqAshkw

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Lic.Yolanda Masapuncho NOMBRE: Ing. Roberto Llugsa NOMBRE: Lic. María Sánchez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: / /2016 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA “AMBATO DE LOS ÁNGELES” Año lectivo: 2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 3

1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Yolanda Masapuncho Lengua y Literatura PRIMERO BGU-CIENCIAS “A” 6 5 12/12/2016 27/01/2017
2. PLANIFICACIÓN

TÍTULO DE LA
UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
UNA LENGUA • Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
• Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
DINÁMICA
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
• Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
• Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
• Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
• Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
• Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
  La interculturalidad.
EJES  Respeto a las variedades lingüísticas
TRANSVERSALES  La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales
de su producción y consumo
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el
CRITERIOS DE punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
EVALUACIÓN argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DEL CRITERIO/ INDICADORES DE DE EVALUACIÓN
LOGRO
LECTURA PRELECTURA Nuevo I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades
Observar las ilustraciones P.86,87 currículo y falacias, al valorar el contenido explícito de un Técnica:
LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito Observar video Rio Ganges BGU 2016 texto; elabora argumentos propios, los contrasta con Observación.
de un texto oral a partir del análisis Respondes cuestionamientos:¿Has pensado fuentes adicionales para valorar el contenido
-Libro de Instrumento:
connotativo del discurso. alguna vez cómo es la vida de personas de tu implícito y aplica estrategias cognitivas
Lengua y Guía de
LL.5.3.4. Valorar los aspectos y metacognitivas de comprensión; recoge, compara
misma edad que viven en otro Literatura 1 preguntas
formales y el contenido del texto y organiza la información, mediante el uso de
Continente? Explica brevemente cómo BGU esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)
en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural
trascurre un día en tu vida. -Cuaderno de  Reconocer las ideas implícitas y explicitas del
LECTURA trabajo del texto.
y el punto de vista del autor.
Junto al río Ganges. alumno  Aplicar los niveles de lectura: literal, inferencial,
POSLECTURA valorativo.
-Cuaderno de
Desarrollar las preguntas de la p.88
.
 materia
- Memes
ESCRITURA PROCESO DIDACTICO: ESCRITURA I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la
Planificar escritura de textos con estructura argumentativa, TECNICAS:
Nuevo
LL.5.4.5. Producir textos mediante el Detallar la estructura de la entrevista elabora argumentos (de hecho, definición,  Observación
currículo
uso de diferentes soportes impresos autoridad, analogía, ejemplificación,  Organizadores
utilizando un organizador gráfico. BGU 2016
y digitales experiencia, explicación, deducción), aplica las gráficos
Inventar títulos de entrevistas que le gustaría -Libro de  Prueba escrita
normas de citación e identificación de fuentes con
escribir. Lengua y rigor y honestidad académica, en diferentes  Prueba Oral
Redactar Literatura 1 soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)  Entrevista
Usando uno de los títulos enlistados, redactar BGU INSTRUMENTOS:
una entrevista. -Cuaderno de  Identificar la estructura de la entrevista  Lista de
Revisar trabajo del escrita. control
Lee nuevamente la entrevista «Los cuentos de alumno  Elabora una entrevista, aplicar a un  Guía de
hadas muestran cosas muy profundas de los personaje de la localidad. preguntas
-Cuaderno de
seres humanos» y observa sus partes.  Aplica las propiedades textuales en la
Materia
producción de entrevistas.
¿Contiene tu texto los elementos necesarios? -Revistas
Publicar Editoriales
Organiza, con ayuda de los compañeros
un periódico mural en el que se publiquen
los textos.
¿El título es atractivo para el lector?
¿Contiene los datos del entrevistado y
entrevistador?
En la entradilla, ¿Hay una descripción del
entrevistado?
Técnica: ALAD:
PROCESO: COMUNICACIÓN ORAL Actividad de lectura
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e y análisis dirigido
LL.5.2.4. Reconocer la situación comunicativa. Todos implícito del discurso y con sus respuestas persuade ¿Qué veo?¿Qué no
Utilizar de manera selectiva y crítica los textos se construyen con palabras, ¿en Nuevo mediante la argumentación y la veo?¿Qué infiero?
los recursos del discurso oral y qué se diferencia la poesía? currículo contraargumentación, utilizando diferentes Composición
evaluar su impacto en la audiencia. Anticipar: Prestar atención a lo contenido BGU 2016 formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y Prueba Oral y
del tema, el lenguaje poético. -Libro de otros recursos del discurso oral con dominio de las escrita
Inferir¿Qué expresa la poesía? estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
Lengua y
¿Qué figuras literarias podemos encontrar en audiencia.
Literatura 1
la poesía?¿Quién es el hablante lírico, objeto BGU  Identificar las ideas implícitas y explícitas
lirico, motivo lírico y actitud lírica? -Cuaderno de
 Retener: Reconocer las estrofas y sílabas trabajo del de la información poética. Instrumento:
métricas. alumno  Reconoce el hablante lírico, objeto Cuestionario
Producir el texto: Elabora versos de arte -Cuaderno de lirico, motivo lírico y actitud lírica Redacción
mayor y menor al estilo slam materia
Analiza poesías p.104,105 I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y
contraargumentación con dominio de las estructuras
lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos
del discurso oral y evaluando su impacto en la
audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3.,
S.4.)

 Declamar poesía, utilizar recursos

lingüísticos, poéticos
 Elaborar versos, utilizar campo
semántico.
 Identificar las formas literarias del
lenguaje a partir del análisis textual de
los textos
 Distinguir las formas expresivas(prosa,
verso, narración, descripción, dialogo,
prosa poética) desde el análisis del texto
 Comprender varios tipos de textos
literarios de diversos géneros Técnica:
Lectura
comentada
 EXPERIENCIA
Prueba Oral y
Enlista palabras que no pertenecen al español LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones del idioma escrita
Nuevo
 REFLEXIÓN castellano en la era digital y su implicación Instrumento:
currículo
Analiza la frase: “Entró un ladrón en mi loft, y sociocultural.(J.3., I.2.) Redacción
BGU 2016
se llevó mi colección de cómics, mis jeans Cuestionario
-Libro de
favoritos y mi réflex”  Explicar las transformaciones del idioma y sus
Lengua y
 CONCEPTUALIZACIÓN préstamos lingüísticos.
Literatura 1  Enlistar los Neologismos, préstamos y
Los Neologismos, préstamos y extranjerismos BGU
LENGUA Y CULTURA  APLICACIÓN extranjerismos.
-Cuaderno de  Identificar Neologismos, préstamos y
lectura de Un vikingo en el siglo XXI
LL.5.1.1. Indagar sobre las Desarrollo de taller de comprensión lectora: p.109 trabajo del extranjerismos
transformaciones y las tendencias alumno
actuales y futuras -Cuaderno de Técnica:
de la evolución de la cultura escrita en materia Lectura
la era digital . comentada
Prueba Oral y
escrita
Instrumento:
PRELECTURA I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más Cuestionario
¿Qué entiende por género literario? representativos de la literatura de Grecia y Roma, y
LECTURA examina críticamente las bases de la cultura
Poemas épicos de la antigüedad occidental. (I.4.)
Dialogo entre Héctor y Andrómaca y despedida  Comprender los elementos de la épica griega
POSLECTURA - romana y las características a partir de la
Desarrollar las preguntas de la p.112 estructura formal del texto.
RETO
LITERATURA Elaborar un diccionario de 30 palabras que utilicen  Identificar las epopeyas universales y su
neologismos, préstamos y extranjerismos. relación con según el contexto histórico.

LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los  Reconoce personajes, ambientes, tiempos

textos más representativos de la espacio en el desarrollo de las epopeyas
literatura de Grecia y Roma, y griegas y romanas.
examinar críticamente las bases de la
cultura occidental.

3.ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
 Omisiones discriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases.
Agregados • Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Lenta, dificultosa, incomprensiva de desempeño.
DISORTOGRAFÍA • Lectura diaria de 10 minutos. Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Fortalecer el proceso lector.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación (2016).Lengua y Literatura 1. Quito: Editorial Don Bosco.LNS

Webgrafía
Consciencia paralela(2014/04/01)Rio Ganges India.Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=FuvgWgylfpI

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Lic.Yolanda Masapuncho NOMBRE: Ing. Roberto Llugsa NOMBRE: Lic. María Sánchez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 12 /12 /2016 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA “AMBATO DE LOS ÁNGELES” Año lectivo: 2016-2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD No 4

1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACIÓN
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Yolanda Masapuncho Lengua y Literatura PRIMERO BGU-CIENCIAS “A” 6 5 30/01/2017 24/03/2017
2. PLANIFICACIÓN

TÍTULO DE LA
UNIDAD: OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
UNA LENGUA
• Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
DINÁMICA comunicarse de manera eficiente.
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

• Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
EJES
TRANSVERSALES
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto
de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación,
CRITERIOS DE utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
EVALUACIÓN impacto en la audiencia
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos,y las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas perspectivas

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

DE DESEMPEÑO INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DEL CRITERIO/ INDICADORES DE DE EVALUACIÓN
LOGRO
LECTURA Nuevo
 Elaborar predicciones a partir del currículo I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y Técnica:
LL.5.3.5. Consultar bases de datos título, ilustraciones y palabras claves BGU 2016 otros recursos de la web con capacidad para Exposición
digitales y otros recursos  Plantear expectativas en relación al -Libro de seleccionar y valorar fuentes según el propósito Instrumento:
de la web con capacidad para contenido del texto Lengua y de lectura, su confiabilidad y punto de vista; Cuestionario
seleccionar fuentes según  Determinar el tipo de lectura s Literatura 1 recoge, compara y organiza la información
el propósito de lectura y valorar la llevarse a cabo: lectura superficial BGU consultada, esquemas y estrategias personales.
confiabilidad e interés (rápidamente se tiene una visión -Cuaderno de (J.4., I.3.)
o punto de vista de las fuentes clara de lo que dice el texto y como trabajo del
escogidas. está organizado , se puede también alumno  Parafrasear la información obtenida a
localizar datos) y lectura atenta -Cuaderno de través de la investigación en las
( comprender todo lo que dice el materia páginas web.
texto, ideas principales e ideas - Memes  Comentar y reflexionar sobre la
secundarias ) importancia de los grandes inventos
 Leer “el libro electrónico”, realizar en nuestra vida diaria.
una lectura a una velocidad
adecuada
 Ordenar información y poder
seguirla en la lectura
 Parafrasear la información
 Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias
 Reconocer las relaciones de
significado entre las diferencias
partes de la frase
 Buscar y encontrar información
especifica
 Extraer la idea global de la lectura
 Utilizar un mapa de ideas para
sintetizar la información explicita del
texto
 Volver a leer el texto con una
intencionalidad determinada
 Consultar y exponer la información
sobre los grandes inventos de la
historia: tren, lavadora, televisión,
radio, teléfono, foco.
Técnica: Trabajo
grupal-
ESCRITURA Redacción
 Observar publicidades, determinar el Nuevo I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la
LL.5.4.3. Aplicar las normas de objetivo de los textos publicitarios currículo escritura de textos con estructura
citación e identificación de fuentes  Formar una imagen concreta de lo BGU 2016 argumentativa, elabora argumentos (de hecho,
con rigor y honestidad académica. -Libro de definición, autoridad, analogía, ejemplificación,
 que se quiere escribir: determinar Lengua y experiencia, explicación, deducción), aplica las Instrumento:
LL.5.4.5. Producir textos mediante cómo será el texto ( extensión, tono Literatura 1 normas de citación e identificación de fuentes Cuestionario/Te
el uso de diferentes soportes y presentación) ; establecer la BGU con rigor y honestidad académica, en diferentes xto publicitario
impresos y digitales relación de autor-lector -Cuaderno de soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
 Utilizar gráficos e ilustraciones como trabajo del
ayuda en el proceso de la escritura alumno  Identificar la estructura de un texto
de un texto publicitario -Cuaderno de publicitario.
 Generar y asociar ideas Materia  Reconocer las técnicas publicitarias
 Saber consultar fuentes de -Revistas  Producir textos publicitarios
información diversa :enciclopedias y Periódicos
diccionarios para utilizar esa Publicidades I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre
información en el texto Afiches diferentes temas de la cotidianidad y
 Organizar ideas mediante un Hojas A3 académicos con coherencia y cohesión,
esquema Tijeras mediante la selección de un vocabulario preciso
 Trazar esquemas para distribuir la Goma y el uso de diferentes tipos de párrafos para
información y marcar párrafos y Colores expresar matices y producir determinados
proceder a redactarlos de forma Marcadores efectos en los lectores, en diferentes soportes
aislada impresos y digitales. (I.3., I.4.)
 Escribir el texto teniendo en cuenta
los tipos de párrafo, gramática
oracional, uso de verbos, ortografía,  Exponer el trabajo publicitario en
elección de palabras, coherencia, clase.
cohesión, adecuada, y  Evidenciar el uso de referencias
superestructura del texto. bibliográficas.
 Producir borradores
 Leer y releer el texto publicitario
 Comparar el texto producido con los
planes previos
 Cambiar el orden de las palabras y
eliminar las palabras innecesarias
 Rehacer y corregir los errores que
presente el texto publicitario para
mejorarlo
 Dominar diversas formas de rehacer
y retocar el texto: tachar palabras y
 añadir palabras en el margen,
asterisco, flechas, sinónimos, y
reformulación global del texto
 Mejorar el texto y su presentación
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con las
normas.
 Entregar el texto publicitarios al
destinatarios
 Enlistar las referencias bibliográficas Técnica:
utilizadas en la realización del trabajo Lectura
. comentada
 Elaborar citas y notas al pie de Prueba Oral y
página. escrita
Instrumento:
Diálogo
I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos Cuestionario
COMUNICACIÓN ORAL  Explorar conocimientos previos del discurso, seleccionando críticamente los
LL.5.2.4. sobre la crónica como género recursos del discurso oral y evaluando su
Utilizar de manera selectiva y periodístico Nuevo impacto en la audiencia para valorar el
crítica los recursos del discurso  Reflexiona sobre el título de la currículo contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
oral y evaluar su impacto en la lectura BGU 2016
audiencia.  Leer en voz alta de “Puná esperar -Libro de
vivir fiesta juliana, pero más que Lengua y  Narrar una crónica de un suceso
todo clama de seguridad” Literatura 1 cultural o deportivo
 Plantear lo que se va a decir en la BGU  Describir emociones
crónica periodística -Cuaderno de  Dramatizar la presentación de una
 Analizar la situación, (rutina, estado trabajo del crónica: distribuir papeles.
del discurso , anticipación, etcétera ) alumno
para preparar la intervención -Cuaderno de
 Anticipar y preparar el tema materia
( información , escritura, lenguaje ,
entre otros)
 Manifestar que se quiere intervenir
( con gestos , sonidos y frases
  Escoger el momento adecuado para
intervenir
 Marcar el inicio y el final del turno de
la palabra
 Producir crónicas periodísticas
 Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua ( normativa)
 Autocorregirse
 Precisar y pulir el significado de lo
que se quiere decir
 Usar expresiones y formular de Técnica:
rutina Cuadro
 Dejar de lado lo que no sea comparativo
importante Instrumento:
Organizadores
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas cognitivos
perspectivas (social, étnica, de género,
LENGUA Y CULTURA  Explicar conocimientos previos y cultural), los usos de la lengua y de las
sufijos como parte de la derivación Nuevo variedades lingüísticas que implican algún tipo
LL.5.1.4. Analizar críticamente las que usa el español currículo de Discriminación (diglosia) en la literatura, el
variaciones lingüísticas  Reflexionar sobre la información del BGU 2016 humor y el periodismo.
socioculturales del Ecuador desde texto -Libro de (I.3., S.1.)
diversas perspectivas  Distinguir las palabras relevantes Lengua y
 Discriminar las palabras nuevas . Literatura 1  Distinguir los elementos de derivación y
 Entender la intención y el propósito BGU composición: prefijos, sufijos.
comunicativo. -Cuaderno de  Emplear la etimología como recurso de
 Distinguir la formación relevante del trabajo del comprensión.
texto. alumno
 Inferir prefijos y sufijos del origen
-Cuaderno de  Formar nuevas palabras y reconocer el
materia significado de los términos
griego y latino usando en la lengua.
 Responder preguntas sobre la
lectura.
Técnica:
Lectura
comentada
Prueba Oral y
 escrita
Instrumento:
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos Diálogo
más representativos de la literatura de Grecia y Cuestionario
LITERATURA Roma, y examina críticamente las bases de la
cultura occidental. (I.4.)
 Analizar las obras del teatro clásico  Comprende la confusión que es objeto
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente  Plantear expectativas en la relación de risas en la obra Anfitrión.
los textos más representativos de al contenido del texto  Inventar el diálogo entre personajes
la literatura de Grecia y Roma, y  Analizar paratextos como en tono humorístico.
examinar críticamente las bases de ilustraciones y palabras clave  Emplear los niveles de lectura: literal,
la cultura occidental. presentes en la lectura inferencial y valorativo.
 Leer a una velocidad adecuada al
fragmento de la lectura cómica,
“Anfitrión” de acuerdo con el
objetivo del lector y a la facilidad o
dificultad del texto
 Hacer y responder preguntas del
texto que se refiera a lo literal y a lo
que se debe deducirse
 Ordenar información y poder seguir
la lectura
 Parafrasear información
 Reconocer las relaciones del
significado entre las diferentes
partes de la frase
 Distinguir las acciones principales de
cada uno de los personajes
 Identificar elementos explícitos del
texto (personajes, características,
acciones, escenarios, tiempo y
objetivo); establecer secuencias de
acciones y relaciones de
antecedente-consecuente.
 Extraer la idea global del texto
  Resolver las preguntas de
comprensión del texto literario
3.ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA
ERRORES • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
Omisiones discriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases.
Agregados • Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Lectura: • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
Lenta, dificultosa, incomprensiva de desempeño.
DISORTOGRAFÍA • Lectura diaria de 10 minutos. Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Fortalecer el proceso lector.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación (2016).Lengua y Literatura 1. Quito: Editorial Don Bosco.LNS

Webgrafía
www.google.ec
www.educar.org/inventos
www.culturageneral.net/inventores
www.buscabiografias.com

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: Lic.Yolanda Masapuncho NOMBRE: Lic. Yolanda Masapuncho NOMBRE: Lic. María Sánchez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 /02 /2016 Fecha: 20 /02 /2016 Fecha: 20 /02 /2016