Jugamos y Aprendemos Matematica

PROYECTO DE NUMERACIÓN
“Jugamos y aprendemos
matemáticas”
Tiempo estimado de duración: 15/07 al 15/09
FUNDAMENTACIÓN
El desarrollo de una competencia numérica es el propósito del trabajo con
la numeración natural. Para ello es necesario que el niño compare los números, los
ordene, opere con ellos, resuelva distintos problemas numéricos, es decir, que se
familiarice con el número y la utilidad del cálculo aún cuando no haya
comprendido todas las propiedades del Sistema de Numeración Decimal (SND) ni
haya construido la noción de número, conocimientos ambos que requieren un
tiempo lento y prolongado de aprendizaje. Kamii (1989), revisando la clasificación
entre tipos de conocimientos establecida por Piaget, ubica al número como
conocimiento matemático, como relación creada mentalmente por cada individuo,
como idea.
En tanto, el SND es un conocimiento social, cultural, histórico, que
responde a una convención y que se construye con información del entorno, por
abstracción empírica. Piaget plantea que se accede a la noción de número por
abstracción reflexionante, constructiva, a través de relaciones de orden y de
inclusión jerárquica. Ambas, la abstracción empírica y la reflexionante son
necesarias para la construcción del número como invariante lógico y para la
construcción del sistema de representación
En el mismo sentido, el Programa Escolar vigente expresa que la noción de
“número resulta de las distintas situaciones prácticas que surgen a partir de los
problemas que le dan sentido, de las propiedades que el niño encuentra en las
mismas, de las representaciones, de sus relaciones y de las operaciones” (pág.
61). Y agrega que el número natural aparece como medio para ordenar objetos y
conjuntos y, el número racional como medida de cantidades (discretas y
continuas), como probabilidad, como relación entre medidas, como coeficiente
entre dos magnitudes proporcionales. Ambos –el número natural y el racional–
pueden usarse como elementos de una estructura algebraica.
En el Primer Ciclo se hará especial énfasis en el trabajo con los números
naturales, postergando un abordaje más amplio para el ciclo siguiente con la
numeración racional. Si bien existe una división por rango numérico en los
primeros grados, esta división no debería dejar afuera números más grandes.
Dominar el campo numérico significa saber leer, escribir, ordenar, calcular y
comparar números, pero una enseñanza centrada en el sistema de numeración
debe ocuparse también de analizar la relación entre la posición de una cifra y su
valor, de allí la descomposición en “dieces”, “cienes”, “miles”. Cabe entonces una
pregunta: ¿cuál es el sentido de enseñar la unidad, decena, centena? La
descomposición de los números, en estos términos, está asociada al
funcionamiento de los algoritmos convencionales ya que para que estos sean
correctos es necesario ubicar las cifras en los órdenes numéricos
correspondientes. Esta “enseñanza” de la numeración apoyada en unidades,
decenas, centenas, trajo aparejada la presentación de la decena agrupando diez
elementos y formando un atadito.
Se propone iniciar el trabajo de la numeración con descomposiciones aditivas que

permitan explorar los números de forma de poder pensar el 26 como 10 + 10 + 6,
20 + 6, 20 + 2 + 2 + 2, 13 + 13, etc. Esta variedad de representaciones puede
generar discusiones que apunten a reflexionar sobre los números, abriendo la
posibilidad a la argumentación y la justificación. No se trata de que
desaparezcan de la escuela los términos de unidades, decenas y centenas, sino
que en los primeros años es preferible poner el foco en relaciones aditivas en
vez de multiplicativas.
JUSTIFICACIÓN
Con el proyecto titulado “Jugamos y aprendemos Matemática” se pretende
trabajar de manera entretenida a través de la aplicación de diversas estrategias
lúdicas, captando el interés del niño y despertando una gran expectativa para
seguir profundizando en el pensamiento matemático para lograr superar las
dificultades de los niños en el área. A partir de la implementación de
herramientas tecnológicas los estudiantes tendrán más opciones de aprendizaje
no solo con relación a las matemáticas sino también con todas las áreas del
conocimiento.
OBJETIVOS GENERALES:
1. Desarrollar un pensamiento matemático para poder interpretar
críticamente la realidad, actuar sobre ella y modificarla.
2. Lograr que los alumnos conjeturen, construyan argumentos, modelicen,

analicen la pertinencia de los resultados obtenidos y logren comunicar los
procesos y razonamientos realizados.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Motivar y reforzar el aprendizaje por medio de juegos didácticos y con su
aplicación facilitar el desarrollo de las actividades correspondientes al área.
*Utilizar herramientas lúdicas para procesar información.
*Descubrir procedimientos y estrategias utilizados en la resolución de los
problemas matemáticos.
*Desarrollar la capacidad del pensamiento lógico matemático utilizando software
Educativo apropiado.
CONTENIDOS DE NUMERACIÓN A ABORDAR
Al analizar en el Programa Escolar (2008) los contenidos programáticos

correspondientes a Numeración natural es posible organizarlos en los siguientes
aspectos: el conteo de colecciones, las representaciones oral y escrita de los
números naturales, las regularidades del SND, las composiciones y
descomposiciones aditivas y multiplicativas, el valor posicional y el orden.
CONTENIDOS
Primer año
 Las representaciones simbólicas: escrituras aditivas equivalentes. La serie
numérica oral. Mínimo hasta 190.
 Los intervalos con diferentes frecuencias (+2; +5) (Conteo,
representaciones).
 La relación de igualdad entre cantidades. Mínimo hasta tres cifras.
(Representaciones, regularidades)
 La serie numérica oral.
 El número par e impar. (Regularidades)
 Las representaciones simbólicas: escrituras aditivas equivalentes.
 La composición y descomposición de cantidades considerando la decena
siguiente. La composición y descomposición de cantidades considerando la
decena siguiente. (Valor posicional)
 Las relaciones anteriores y siguientes. (Orden)
ACTIVIDADES PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS:
JUEGO DE LOTERÍA
JUEGO DE BOLOS
JUEGOS CON LA TABLET
JUEGO CON DADOS
JUEGOS CON SISTEMA MONETARIO
PROBLEMAS CON TABLAS
COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
PROBLEMAS PARA INTERPRETAR EL VALOR

POSICIONAL DE LAS CIFRAS
ACTIVIDADES CON ÁBACOS
PROBLEMAS CON LA CALCULADORA
JUEGO CON CARTAS

ESPAÑOLAS
Software educativos que se trabajarán
Sebran Tuxmath. Edilim. Cuadernia. Ardora. G

compris. El ratón preguntón. Matific
BIBLIOGRAFÍA
ANEP - PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA - AÑO 2008-
MATEMÁTICA - Propuestas para el Nivel Inicial- Ediciones-HomoSapiens, 2013-

Autoras Adriana González y Edith Weinstein
El aprendizaje del cálculo. Más allá de Piaget y de la teoría de los conjuntos -

Editorial: Retz, 1989- Remi Brissiaud.
“CUADERNO PARA HACER MATEMÁTICA EN PRIMERO: ESPECIFICACIONES

PARA EL DOCENTE” A.N.E.P - CEIP, 2017

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PROYECTO DE NUMERACIÓN

Se propone iniciar el trabajo de la numeración con descomposiciones aditivas que

2. Lograr que los alumnos conjeturen, construyan argumentos, modelicen,

Al analizar en el Programa Escolar (2008) los contenidos programáticos

ACTIVIDADES PARA ABORDAR LOS CONTENIDOS:

JUEGO CON DADOS

JUEGOS CON SISTEMA MONETARIO

PROBLEMAS CON TABLAS

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

PROBLEMAS PARA INTERPRETAR EL VALOR

ACTIVIDADES CON ÁBACOS

PROBLEMAS CON LA CALCULADORA

JUEGO CON CARTAS

Software educativos que se trabajarán

Sebran Tuxmath. Edilim. Cuadernia. Ardora. G

ANEP - PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA - AÑO 2008-

MATEMÁTICA - Propuestas para el Nivel Inicial- Ediciones-HomoSapiens, 2013-

El aprendizaje del cálculo. Más allá de Piaget y de la teoría de los conjuntos -

“CUADERNO PARA HACER MATEMÁTICA EN PRIMERO: ESPECIFICACIONES

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