JORNADA COMPLETAprimerapruebaescuela

Practicante: Cecilia Gómez Maestra: Rossana Gallo
Fecha: 26/06/12
JORNADA COMPLETA
Juegos en Rincones: Construcción, dramatización .

Rincón de construcción
Propósito: desarrollar la imaginación a través de sus creaciones
mediante los elementos proporcionados.
Recursos:
Bloques de construcción, cajas de zapatos, latas, cajas de fósforos,
envases vacíos.
Intervención docente: estimular sus creaciones elogiándolos en cada
logro.
Rincón de dramatización
Propósito: propiciar una instancia que les permita estimular el habla a
través de la caracterización.
Recursos:
Ropas, disfraces, accesorios diversos, etc.
Intervención docente: participar en sus diálogos.
Seleccionar un niño de cada rincón para que socialice en la alfombra,

lo que realizó en su rincón.
Área del Conocimiento Social.

Disciplina: Historia.
Contenido: La sucesión y ordenación del tiempo en el paisaje
(presente/pasado).
Objetivo específico: conocer la vida de la Época Colonial.
Recursos: imágenes de la Época Colonial.
Dinámica de la Actividad.
 Indagar sus ideas previas sobre la época.

 Proporcionarles información acerca de la vida en la Época
Colonial, las costumbres, vestimenta, los medios de transporte,
y la sociedad.
 Presentarles distintas imágenes de la época.
Área del Conocimiento de Lenguas.

Disciplina: Oralidad.
Contenido: El diálogo entre personajes de cuentos.
Objetivo General: Promover el desarrollo de la lengua oral
propiciando situaciones que permitan desarrollar su acervo lingüístico
en lengua oral y escrita.
Objetivo Específico: elaboren el diálogo entre los personajes.
Recursos: títeres de varilla (personajes de la época), papelógrafo,
marcadores.
Dinámica de la actividad:
 Organizar a los niños en la alfombra.
 Presentarles los títeres de varilla.
 Indagarles: ¿a qué época creen que pertenecen estos personajes?
 Comenzar un diálogo entre los mismos.
 Invitarlos a que lo continúen y registrarlo en un papelógrafo.
Área del Conocimiento de Lenguas.

Segundas Lenguas: Portugués.
Área del Conocimiento Artístico.

Disciplina: Literatura.
Contenido: Las estructuras lúdicas: las adivinanzas en verso.
Objetivo específico: propiciar una instancia de disfrute.
Recursos: adivinanzas, texto impreso.
Dinámica de la Actividad:
 Presentarles las adivinanzas relacionadas a la Época Colonial.
 Registrar las respuestas cuando logren descubrirlas.
 Seleccionar una de ellas y repetirla varias veces empleando su
cuerpo.
Fundamentación de la Jornada.
La misma comenzará con juegos en rincones, en los mismos los niños

desarrollan habilidades y destrezas a la vez que construyen
conocimientos, a partir del juego libre y espontáneo, con las
necesarias intervenciones docentes.
Dicha metodología de trabajo es una herramienta imprescindible
para potenciar el desarrollo integral de los alumnos en todas sus
potencialidades, creando espacios y tiempos dedicados a la
creatividad y que favorecen el desarrollo de la oralidad, la autoestima
y las relaciones interpersonales.
La segunda actividad planificada se centrará en el Área del
Conocimiento Social, disciplina: Historia. Se intenta acercar al alumno
a la comprensión, interpretación y explicación de los procesos y
fenómenos sociales teniendo en cuenta que los mismos son
protagonizados por diferentes actores sociales que producen,
reproducen y transforman la realidad social.
Pretendiéndose que el niño interactúe con el medio e interprete
hechos sociales en el espacio y en el tiempo favoreciendo el espíritu
crítico y reflexivo, a partir de la continua problematización.
La tercera actividad de la jornada se centra en el Área del
Conocimiento de Lenguas, en la disciplina: Oralidad.
No puede desconocerse que un eje fundamental para la construcción
de las sociedades humanas es la comunicación oral, en tanto que
garantiza la supervivencia personal y el desarrollo de la comunidad.
Para comprender el desarrollo del lenguaje oral por parte del niño, en
relación con el desarrollo del pensamiento, resulta imprescindible la
referencia a los conceptos de Vigotsky. El aprendizaje de la lengua
oral implica un proceso de elaboración progresiva de conceptos,
destrezas y actitudes discursivas, donde el niño va construyendo su
repertorio lingüístico a partir de la interacción con los demás y a
través de la resolución de diferentes problemas de habla y escucha.
El niño inicia su escolaridad a una edad cada vez más temprana y el
lenguaje oral continúa desarrollándose en el contexto escolar, razón
por la cual debe realizarse una intervención didáctica planificada,
secuenciada, que promueva el aprendizaje de códigos de uso cada vez
más elaborados, enriqueciendo progresivamente el acervo lingüístico
que el niño trae de su casa.
Si bien es cierto que la oralidad acompañará al niño a lo largo de
toda su educación, la etapa de nivel inicial ocupa un sitio primordial
porque viene a ser el primer acercamiento que tiene el niño con las
tradiciones que su entorno cultural le ofrece.
Las investigaciones recientes en la didáctica de la lengua indican que
la enseñanza de la lengua oral es indispensable para que los alumnos:
aprendan a tomar la palabra en público y a participar, realicen con
éxito otros aprendizajes escolares, a través de la comprensión y
producción de textos orales. Por ello, se requiere una enseñanza
planificada y un aprendizaje sistemático de la lengua oral.
Para planificar la enseñanza de la lengua oral, MIRETTI, M.L. (2003)
propone que el docente conozca el bagaje lingüístico de cada niño,
producto de su contexto sociocultural y de sus características
personales
Es fundamental, entonces, estimular la producción de textos orales
espontáneos, materia prima del discurso, en diversas situaciones de
comunicación.
Para ello se pueden realizar diversas estrategias que promueven el
uso de la lengua oral, en este caso el diálogo entre personajes
utilizando títeres. Estos favorecen en los niños el lenguaje expresivo,
los sentimientos, las emociones, los pensamientos, y las palabras en el
contexto de comunicación.
El aprender a observar enriquecerá los posibles diálogos e
intercambios con los títeres. Cuanto más se haya desarrollada la
observación visual, más espontánea, naturales y creativa serán sus
futuras producciones, permitiendo que los niños puedan imaginar y
producir diálogos utilizando a los títeres como canales de expresión.
Finalmente se abordará el Área del Conocimiento Artístico, en la
disciplina Literatura las estructuras lúdicas: las adivinanzas.
En el ámbito de la escuela en el nivel inicial es donde se genera el
primer vínculo fuerte entre los niños y la Literatura, y la utilización
de adivinanzas constituye un gran recurso literario para ejercitar el
lenguaje, propiciar momentos entretenidos y divertidos, en los cuales
los niños aprenden más vocabulario, agilizan y potencian el proceso
mental.
Bibliografía:
ANEP. CEP. Programa de Educación Inicial y Primaria (2008).

ANEP. CODICEN. CEP. Pautas y Sugerencias. Las Ciencias
Sociales en la Educación Inicial.
CASSANY, D., LUNA, M. SANZ, G. (2008): Enseñar lengua.
Ed. Graó, Barcelona.
GARDNER, H. Educación Artística y Desarrollo Humano. Ed.
Paidós, Barce lona (1994).
TREPAT, Cristofer y otra. “El tiempo y el espacio en la
didáctica de las Ciencias Sociales.GRAO. (2002).
Webgrafía:
www.portaluruguayeduca.uy La enseñanza de la oralidad en la
Educación Inicial.

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