TFM - Master Profesorado

Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de Idiomas
INDICE
1. RESUMEN ......................................................................................................... 3
1.1 ABSTRAT ............................................................................................................. 4
2. INTRODUCIÓN .................................................................................................. 5
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................................ 6
3.1 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO .......................................................... 6
3.2 ANTECEDENTES Y ESTADO DE LA CUESTIÓN ..................................................... 6
3.3 UTILIDAD PRÁCTICA DEL TEMA ........................................................................ 10
4. UNIDAD DIDÁCTICA: CARGAS Y SECCIONES EN I.E ........................................... 10
4.1 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................. 10
4.2 IDENTIFICACIÓN ............................................................................................... 10
4.2.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TÍTULO......................................................... 11
4.2.2 ELEMENTOS DEL TÍTULO ........................................................................... 12
4.2.3 ELEMENTOS DEL MÓDULO ....................................................................... 15
4.3 LEGISLACIÓN EDUCATIVA................................................................................. 18
4.4 CONTEXTUALIZACIÓN ...................................................................................... 19
4.4.1 DESCRIPCIÓN DEL CENTRO ....................................................................... 19
4.4.2 DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO................................................................. 21
4.4.3 ACCESO AL CICLO ...................................................................................... 21
4.4.4 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y SOCIALES ......................................... 21
4.5 TEMPORIZACIÓN .............................................................................................. 25
4.6 ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA........................................................... 28
4.6.1 OBJETIVOS GENERALES ALCANZADOS CON LA UNIDAD .......................... 28
4.6.2 COMPETENCIAS ALCANZADAS CON LA UNIDAD ...................................... 28
4.6.3 CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA ................................................. 29
4.6.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ........................... 30
4.6.5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ......................... 30
4.7 METODOLOGÍA................................................................................................. 30
4.8 ACTIVIDADES .................................................................................................... 32
4.8.1 ACTIVIDADES DE DESARROLLO ................................................................. 32
4.8.2 ACTIVIDADES DE REFUERZO ..................................................................... 36
4.8.3 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN ................................................................. 36
1
4.9 RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................................... 37

4.10 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................ 39
4.11 RECUPERACIÓN ............................................................................................ 39
5. CUADERNO DIGITAL DEL PROFESOR ................................................................ 39
6. CONCLUSIÓN .................................................................................................. 40
7. BIBLIOGRARÍA ................................................................................................ 41
8. ANEXOS .......................................................................................................... 43
8.1 DESARROLLO ACTIVIDADES.............................................................................. 43
8.2 CUADERNO DEL PROFESOR ELECTRÓNICO ...................................................... 59
2
1. RESUMEN
La unidad didáctica CARGAS Y SECCIONES EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS se va a

llevar a cabo como trabajo final en el marco del Máster Universitario en Profesorado
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de Idiomas de la Universidad de Jaén. Esta unidad está dirigida a
alumnado de Formación Profesional de Grado Superior de la familia profesional
Electricidad y Electrónica.
Se incorpora dentro del Trabajo Fin de Máster, el diseño de una base de datos como
herramienta útil que optimiza y mejora el desarrollo de la labor docente del
profesorado, que consiste en la aplicación informática tanto del cuaderno del
profesorado como del cuaderno de tutoría.
Esta trabajo tiene como finalidad, el de desarrollar unos contenidos de calidad,

actualizados y adecuados a quienes se destina, de acuerdo con las necesidades de
cualificación del mercado laboral y las expectativas de cualificación profesional. A su
vez, recoge lo establecido en los dos primeros niveles curriculares para adaptar y
desarrollar el del tercer nivel.
A continuación, se pretende en el segundo y tercer punto, acercar y profundizar en

determinados aspectos, la estructura que rige la Formación profesional además de la
fundamentación epistemológica del tema que trata esta unidad.
Una vez en el cuarto punto, se desarrolla los elementos establecidos en el currículo

para esta unidad, el modelo enseñanza-aprendizaje, el qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar, así como introducir los instrumentos necesarios para una educación efectiva.
Finalmente, en los últimos apartados, aparecen tanto la conclusión y bibliografía

utilizada, incluyendo un último punto de anexos, que recogen tanto el desarrollo de las
actividades que por extensión no se incluyen dentro del contenido de la unidad así
como la utilidad del cuaderno electrónico del profesorado y de tutoría.
Palabras Clave: Cargas y secciones, Formación Profesional, unidad didáctica,

cuaderno electrónico del profesorado.
3
1.1 ABSTRAT
The teaching unit CHARGES AND ELECTRICAL SECTIONS will be carried out as final
work under the Master in Teaching of Secondary School Education, Vocational Training
and Language Education at the University of Jaén. This unit is aimed at students of
Higher Vocational Education of Electrical and Electronics professional family.
The design of a database as a useful tool that optimizes and enhances the
development of teaching faculty. Is incorporated into the Master’s Thesis. It consists of
the computer application of both the teacher´s notebook and the tutorship notebook.
The purpose of this paper is the development of quality contents, updated and
relevant to whom they are addressed, according to the skill needs of the labor market
as well as the expectations of professional qualification. And it also reflects the
provisions of the first two levels of curriculum to adapt and develop the third level.
Then, in the second and third points, it is intended to bring some particular aspects
and go deeply into then, as well as the structure that governs the Vocational Training
and epistemological foundation of this unit subject matter.
Once on the fourth point, the elements set out in the curriculum for this unit, are
developed the teaching-learning model, what, how and when to teach and evaluate, as
well as the introduction of the necessary tools for effective education.
Finally, in the last sections, appear both the conclusion and bibliography, including a
last point of enclosure´s, which includes both the development of extension activities
that are not included within the content of the unit and the usefulness of the
electronic teacher logbook and tutorship workbooks.
Keywords: Loads and sections, Vocational Training, teaching unit, faculty electronic
notebook.
4
2. INTRODUCIÓN
El actual sistema de globalización de los mercados y el continuo avance de la

sociedad de la información, hace que la Unión Europea coordine una serie de
estrategias que ponen énfasis hacia la obtención de una población activa cualificada y
apta para la movilidad y libre circulación en los diferentes países que la forman. Para
ello, es necesaria la renovación permanente de las instituciones y, consiguientemente,
del marco normativo de la Formación Profesional, de tal modo que se garantice en
todo momento la deseable correspondencia entre las cualificaciones profesionales y
las necesidades del mercado de trabajo.
La LEY ORGANICA 5/2202, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional, parte, como noción básica, del concepto técnico de Cualificación
Profesional, entendida como el conjunto de competencias con significación para el
empleo, adquiridas a través de un proceso formativo formal e incluso no formal que
son objeto de los correspondientes procedimientos de evaluación y acreditación. En
función de las necesidades del mercado, se desarrollan las ofertas públicas de
formación profesional, en cuya planificación ha de prestarse especial atención a las
enseñanzas de las tecnologías de la información y la comunicación, idiomas de la
Unión Europea y prevención de riesgos laborales.
Este propósito de mejora y modernización, que llevan a cabo políticas similares

emprendidas en otros países de la Unión Europea, tiene como finalidad la creación de
un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. Este se divide en un
total de 26 familias profesionales en Andalucía, que integrarán las distintas formas de
certificación y acreditación de las competencias y de las cualificaciones profesionales a
nivel nacional, que pueden favorecer la homogeneización, a nivel europeo, de los
distintos niveles de formación y acreditación profesional de cara al libre movimiento
de los trabajadores y de los profesionales.
5
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3.1 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Se presenta a continuación la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje de la

unidad didáctica CARGAS Y SECCIONES EN I.E, como trabajo fin de máster realizada
por Vicente Gil Plazas Sánchez, alumno del Máster Universitario en Profesorado de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas de la Universidad de Jaén.
La presente Unidad didáctica se engloba dentro del Módulo Profesional 0524:

Configuración de Instalaciones Eléctricas del Ciclo Formativo de Grado Superior de
Sistemas Electrotécnicos y Automatizados, perteneciente a la familia profesional
Electricidad y Electrónica. Con este Ciclo formativo se obtiene la titulación de Técnico
Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados.
3.2 ANTECEDENTES Y ESTADO DE LA CUESTIÓN
Ya desde hace muchos años, existen una gran diversidad de receptores o elementos
eléctricos que podemos hacer funcionar gracias a la electricidad, pero quizás no
sabemos cómo están armados o cómo funcionan, y menos aún, de qué forma o de qué
manera se les suministra esa electricidad.
La historia de la evolución electricidad, de cómo esta se ha transportado gracias a

materiales conductores y a qué tipo de cargas ha alimentado, se refiere al estudio y
uso humano de la electricidad, al descubrimiento de sus leyes como fenómeno físico y
a la invención de artefactos para su uso práctico. El fenómeno en sí, considerado parte
de la historia natural, tendría tanta como el tiempo, el espacio, la materia o la energía.
La palabra ELECTRICIDAD proviene del vocablo griego ELEKTRON, que significa

ámbar. El ámbar es una resina fósil transparente de color amarillo, producida en
tiempos muy remotos por arboles de hoja perenne que vivieron
hace millones de años. El científico griego Tales de Mileto (624
a.c - 546 a.c), considerado el iniciador de la indagación filosófica-
científica, señalaba que al frotar el ámbar con una piel, se
produce lo que hoy en día se conoce como electricidad estática,
que puede atraer objetos ligeros como trozos de papel, polvo,
cabello o paja. Imagen 0. Ámbar
Con el paso de los años, muchos científicos dieron más aportes a la ciencia de la
electricidad para ir revolucionando las teorías que se tenían acerca de esta. Los
científicos más destacados que realizaron experimentos sobre la electricidad son:
6
PERSONAJE DESCRIPCIÓN PERSONAJE DESCRIPCIÓN

. 600 a.c TALES DE . 1794. ALESSANDRO
MILETO. VOLTA.
Primeros fenómenos Inventa la primera
eléctricos. pila eléctrica.
. 1600. WILLIAM . 1821. MICHAEL

GILBERT. FARADAY.
Clasificó los Inventó el generador
materiales en eléctrico.
eléctricos y no
eléctricos.
. 1663. OTTO VON . 1827. GEORGE

GUERICKE. OHM
Construyó la primera Descubrió la
máquina eléctrica. resistencia eléctrica
de un conductor.
. 1746. PIETER VAN . 1843. JAMES JOULE

MUSSCHENBROEK. Fenómenos
Descubre la producidos por las
condensación corrientes eléctricas.
eléctrica.
. 1752. BENJAMÍN . 1879. THOMAS

FRANKLIN. ALVA EDISON.
Descubrió el Inventa la lámpara
pararrayos. eléctrica.
. 1777. CHARLES . 1880 aprox.

COULOMB. ZÉNOBE GRAMME.
Leyes de atracción y Construyó la dinamo
repulsión eléctrica. de Gramme.
.1780 aprox. JAMES . 1888. NICOLA

WATT. TESLA
Desarrolla la Inventor del motor
máquina de vapor. de corriente alterna.
Imágenes 1. Científicos
7
Actualmente, los sistemas y las técnicas empleadas para la realización de

instalaciones eléctricas, así como, la parte de ingeniería encargada de su estudio y
análisis, se basan en las aportaciones que durante siglos le ha dado la Ciencia y la
Tecnología. También se han desarrollado a lo largo de la historia una serie de
normativas que establecen los requisitos que deben cumplir estas instalaciones.
Las normas eléctricas:
La historia de las normas eléctricas se inicia con el American

Institute of Electric Engineers (AIEE). En 1884, situada en el piso
17 de 3 Park Anenue en Nueva York (figura de la derecha)
comenzando a desarrollar con gran actividad especificaciones
normalizadas para el crecimiento de la industria eléctrica. En
1890, propuso que se llamara Henry a la unidad práctica de
autoinducción. Imagen 2. AIEE
Se nombró un comité para preparar un programa para los delegados al Congreso

Eléctrico Internacional que tuvo lugar en Chicago en 1893, en relación con las
unidades, normas y nomenclatura. Como resultados del congreso se adoptaron
unidades para la fuerza magnetomotriz (Gilbert), para el flujo (weber), para la
reluctancia (Oested) y para la densidad de flujo (gauss). Posteriormente como
resultado de la relación tenida con las grandes organizaciones de ingeniería de
Inglaterra, Francia y Alemania, se adoptó el término “inductancia”, para representar el
coeficiente de inducción (con el símbolo L) y se propuso por parte de Steinmetz la
definición actual del término “reactancia”, la cual fue adoptada.
En 1904 se celebró un congreso eléctrico internacional en St. Louis. El congreso

recomendó de manera unánime el establecimiento de dos comités. El
comité 1 era el responsable de la conversión legal de las unidades y
estándares. El comité 2, era el responsable de las normas
relacionadas con los productos comerciales usados en la industria
eléctrica y se convirtió después en la Internacional Electrotechnical
Comisión (IEC). Imagen 3. IEC
Otro cuerpo internacional, el Internacional Committee on Illumination (CIE),

establece las normas y nomenclatura de carácter internacional, en la
ciencia y la tecnología de la luz y la iluminación.
Las actividades de normalización internacional, fueron coordinadas

por la Organización de Naciones Unidas. Esta actividad vino a resultar
en 1947 en la fundación de la ISO o Internactional Organization for Imagen 4. CIE
Standards. Las organizaciones coordinan sus actividades por
intermedio de ANSI, el American National Standards, organización que sucedió al ASA.
8
Entre las normas eléctricas más utilizadas se pueden citar:
 National electrical Code (NEC)

 American National Standards Institute (ANSI)
 The Institute of Electrical and electronics engineeres Inc (IEEE)
Dentro de las normas europeas, las más conocidas en nuestro país son:
 DIN, normas Alemanas generales, dentro de las cuales las normas VDE se
dedican a los equipos eléctricos (Verband Deutscher)
 British Standard (BS)
 Union Technique d’Electricité (UTE)
 International Electrotechnical Comisión (IEC)
Desarrollo en España:
En España, es de obligado cumplimiento el Reglamento electrotécnico para baja

tensión (RBT) e sus instrucciones técnicas complementarias, (Real Decreto 842/2002,
de 2 de agosto), el cual establece las condiciones técnicas y garantías que deben reunir
las instalaciones eléctricas conectadas a una fuente de suministro en los límites de baja
tensión.
El RBT establece la aplicación de normas UNE u otras reconocidas

internacionalmente, de manera total o parcial, a fin de facilitar la adaptación al estado
de la técnica en cada momento.
AENOR (Asociación Española de Normalización y Certificación es una entidad

privada creada en 1986. Su actividad contribuye a mejorar la calidad y competitividad
de las empresas, sus productos y servicios.
Es en 1858, tras las primeras iluminaciones mediante electricidad, que un Real

Decreto implanta la asignatura “Aplicaciones de la Electricidad y de la Luz” en el
programa de estudios de la Escuela Superior de Ingenieros Industriales, siendo su
primer profesor D. Francisco de Paula Rojas y Caballero-Infante que funda y dirige la
revista La Electricidad y elabora lo que puede ser conocido como el primer proyecto
integral de alumbrado público en un núcleo urbano.
Ya en 1885 se publica en España el primer Real Decreto regulador de las

instalaciones eléctricas. Mucho se ha avanzado en este terreno. Hoy tenemos un
sector que se desenvuelve en el marco jurídico de la Seguridad Industrial, dentro de la
Ley de Industria 21/1992 de 16 julio, con desarrollos reglamentarios actualizados
mediante Reales Decretos que regulan desde las instalaciones de alta tensión como las
de baja tensión, así como sus verificaciones eléctricas.
Hoy ya nadie entiende el mundo sin electricidad.
9
3.3 UTILIDAD PRÁCTICA DEL TEMA
Tal y como se ha descrito anteriormente, esta unidad contribuye a la obtención del

Título Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados, con el mismo, se
adquirirá las cualificaciones profesiones dentro de un entorno profesional.
Este profesional ejerce su actividad en empresas, mayoritariamente privadas,

dedicadas al desarrollo de proyectos, a la gestión y supervisión del montaje y
mantenimiento de instalaciones eléctricas en el entorno de edificios y con fines
especiales, a la instalación de sistemas domóticos e inmóticos, a infraestructuras de
telecomunicación en edificios, a redes eléctricas de baja y a sistemas automatizados,
bien por cuenta propia o ajena.
4. UNIDAD DIDÁCTICA: CARGAS Y SECCIONES EN I.E
4.1 JUSTIFICACIÓN
Hoy en día, podemos afirmar, que en la construcción de cualquier edificio, para su

habitabilidad, para el uso de multitud de maquinaría y herramienta, la utilización de
sistemas de alumbrado, de modernos sistemas industriales (ascensores, montacargas),
técnicas de frio y calor (refrigeración y calefacción), etc., la instalación eléctrica
representa una necesidad, como dotación energética a dichos elementos, que permita
su utilización.
Es por ello que todo esto no sería posible sin una adecuada previsión de la potencia
o de las cargas que se van a conectar a esta instalación eléctrica y su posterior cálculo
de las secciones que conducirán esa energía hasta su uso, como uno de los primeros
pasos fundamentales en los procesos del diseño y cálculo de instalaciones eléctricas.
Con todo lo anterior expuesto es de vital importancia que el discente reciba una
educación adecuada y completa, para conseguir unos resultados satisfactorios y
permitirle beneficiarse de todo lo que le aporta la estructura actual del sistema
educativo.
4.2 IDENTIFICACIÓN
Las modalidades formativas del sistema actual de Formación Profesional deberán

responder con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas del
mercado laboral.
10
Esta Formación Profesional capacitará para el desempeño cualificado de las

distintas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social,
cultural y económica.
4.2.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TÍTULO
Tal y como hemos mencionado anteriormente, el módulo al cual pertenece la

unidad didáctica pertenece al Título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y
Automatizados.
Las enseñanzas correspondientes a este título se organizan en forma de ciclo

formativo de grado superior, de 2.000 horas de duración.
Asimismo, la orden de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo,

determina el horario lectivo semanal de cada módulo profesional y la organización de
éstos en los dos cursos escolares necesarios para completar el ciclo formativo descrito
a continuación: “Se remarca el módulo de la unidad didáctica”
PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO

MÓDULOS PROFESIONALES
HORAS HORAS HORAS HORAS
TOTALES SEMANALES TOTALES SEMANALES
0517 Procesos en instalaciones de
infraestructuras comunes de 128 4
telecomunicaciones
0518 Técnicas y procesos en instalaciones
256 8
eléctricas
0519 Documentación técnica en instalaciones
96 3
eléctricas
520 Sistemas y circuitos eléctricos 128 4
0521 Técnicas y procesos en instalaciones

256 8
domóticas y automáticas
0527 Formación y orientación Laboral 96 3
0522 Desarrollo de redes eléctricas y centros

126 6
de transformación
523 Configuración de instalaciones domóticas
147 7
y automáticas
0524 Configuración de instalaciones eléctricas 147 7
0602 Gestión del montaje y del mantenimiento

63 3
de instalaciones eléctricas
0526 Proyecto de sistemas electrotécnicos y
40
automatizados
0528 Empresa e iniciativa emprendedora 84 4
0529 Formación en centros de trabajo 370
Horas de libre configuración 63 3

TOTALES 960 30 1040 30
11
4.2.2 ELEMENTOS DEL TÍTULO
El perfil profesional del título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y

Automáticos incluirá la competencia general, sus competencias profesionales,
personales y sociales, las cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Además,
dentro de las enseñanzas del presente ciclo, el título define los parámetros básicos del
contexto como son los objetivos generales, los diferentes elementos que definen el
perfil profesional del título son:
 Competencia general: Describe las funciones profesionales más significativas del

perfil profesional. Tomará como referente el conjunto de cualificaciones
profesionales y las unidades de competencia incluidas. En los cursos de
especialización, la competencia general podrá estar referida al Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales.
 Competencias profesionales, personales y sociales: Describen el conjunto de

conocimientos, destrezas y competencias, entendida esta en términos de
autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos del
sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.
 Calificaciones profesionales: Conjunto de competencias profesionales con

significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación
modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia laboral.
 Unidades de competencia: Agregado mínimo de competencias profesionales,

susceptible de reconocimiento y acreditación parcial, a los efectos previstos en
el artículo 8.3 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y
de la Formación Profesional.
 Objetivos generales: Conjunto de competencias referidas a objetivos generales.

Indica la competencia profesional que responde a las exigencias del perfil del
título.
Se destaca a continuación los elementos más significativos que define el perfil del
título como son: Las competencias profesionales, personales y sociales, y las
cualificaciones profesionales con sus unidades de competencia que se adquieren al
obtener este título:
12
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

a) Elaborar el informe de especificaciones de instalaciones/sistemas obteniendo los datos
para la elaboración de proyectos o memorias técnicas.
b) Calcular las características técnicas de equipos y elementos y de las instalaciones,
cumpliendo la normativa vigente y los requerimientos del cliente.
c) Elaborar el presupuesto de la instalación, cotejando los aspectos técnicos y económicos
para dar la mejor respuesta al cliente.
d) Configurar instalaciones y sistemas de acuerdo con las especificaciones y las
prescripciones reglamentarias.
e) Gestionar el suministro y almacenamiento de los materiales y equipos, definiendo la
logística y controlando las existencias.
f) Planificar el montaje y pruebas de instalaciones y sistemas a partir de la documentación
técnica o características de la obra.
g) Realizar el lanzamiento del montaje de las instalaciones partiendo del programa de
montaje y del plan general de la obra.
h) Supervisar los procesos de montaje de las instalaciones, verificando su adecuación a las

condiciones de obra y controlando su avance para cumplir con los objetivos de la empresa.
i) Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, condiciones de la instalación y
recomendaciones de los fabricantes.
j) Supervisar los procesos de mantenimiento de las instalaciones controlando los tiempos y
la calidad de los resultados.
k) Poner en servicio las instalaciones, supervisando el cumplimiento de los requerimientos y
asegurando las condiciones de calidad y seguridad.
l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
m) Resolver situaciones, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo
personal y en el de los miembros del equipo.
n) Organizar y coordinar equipos de trabajo, supervisando el desarrollo del mismo, con
responsabilidad, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como
aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.
ñ) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos
adecuados, y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el
ámbito de su trabajo.
o) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y
aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales de acuerdo
con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
p) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de
diseño para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción
o prestación de servicios.
13
CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE

COMPETENCIA
1. Cualificaciones profesionales completas con unidades de competencia
correspondientes:
a) Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas en el
entrono de edificios ELE382_3 (Real Decreto 328/2008, de 29 de Febrero), que comprende
las siguientes unidades de competencia:
. UC1180_3: Organizar y gestionar los procesos de montaje de las instalaciones eléctricas en
el entorno de edificios y con fines especiales
. UC1181_3: Supervisar los procesos de montaje de las instalaciones eléctricas en el entorno
de edificios y con fines especiales.
. UC1182_3: Organizar y gestionar los procesos de mantenimiento de las instalaciones
eléctricas en el entorno de edificios y con fines especiales.
. UC1183_3: Supervisar los procesos de mantenimiento de las instalaciones eléctricas en el
entorno de edificios y con fines especiales.
b) Desarrollo de proyectos de instalaciones eléctricas en el entorno de edificios y con fines
especiales ELE259_3 (Real Decreto 1115/2007, de 24 de agosto), que comprende las
siguientes unidades de competencia:
. UC0829_3: Desarrollar proyectos de instalaciones eléctricas de baja tensión en el entorno
de edificios de viviendas, industrias, oficinas y locales de pública concurrencia.
. UC0830_3: Desarrollar proyectos de instalaciones eléctricas de baja tensión en locales de
características especiales e instalaciones con fines especiales.
c) Gestión y supervisión del montaje y mantenimiento de redes eléctricas de baja tensión y
alumbrado exterior ELE385_3 (Real Decreto 328/2008), de 29 de febrero), que comprende
las siguientes unidades de competencia:
. UC1275_3: Planificar y gestionar el montaje y mantenimiento de redes eléctricas de baja
tensión y alumbrado exterior.
. UC1276_3: Supervisa y realiza el montaje de redes eléctricas de baja tensión y alumbrado
exterior.
. UC1277_3: Supervisa y realiza el mantenimiento de redes eléctricas de baja tensión y
alumbrado exterior.
2. Cualificaciones profesionales incompletas con unidades de competencia
correspondientes:
a) Desarrollo de proyectos de redes eléctricas de baja y alta tensión ELE260_3 (Real Decreto
1115/2007, de 24 DE agosto):
. UC0831_3: Desarrollar proyectos de redes eléctricas de baja tensión.
. UC0833_3: Desarrollar proyectos de instalaciones eléctricas de centros de transformación.

. UC0834_3: Desarrollar proyectos de instalaciones de alumbrado exterior.
14
4.2.3 ELEMENTOS DEL MÓDULO
De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de

septiembre, el currículo de los módulos profesionales está compuesto por los
resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de
los mismos y las orientaciones pedagógicas.
 Contenidos: Conjunto de saberes necesarios para adquirir las competencias

propias del módulo al que corresponda. Estos se actualizarán periódicamente
dependiendo del contexto donde se engloben.
 Resultados de aprendizaje: Son los objetivos expresados en resultados de
aprendizaje.
 Criterios de evaluación: Describe los diferentes elementos que se van a evaluar
al alumnado para el cumplimiento de los requisitos exigidos por el perfil del
título.
Se incluye los diferentes los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación que

constituyen el módulo de nuestra unidad: Configuración de instalaciones eléctricas, se
resalta en color el apartado donde se incluye nuestra unidad “Cargas y secciones en
instalaciones eléctricas”.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identifica los tipos de instalaciones eléctricas de baja tensión en el entorno de edificios y

alumbrado exterior, describiendo sus elementos, las características técnicas y normativa.
Criterios de evaluación:
a) Se han clasificado los distintos tipos de instalaciones y locales.
b) Se ha identificado la estructura de las instalaciones en edificios.
c) Se ha identificado las características de las instalaciones de alumbrado exterior.
d) Se han reconocido los elementos característicos del tipo de instalación.
e) Se han relacionado los elementos con su simbología en planos y esquemas.
f) Se han diferenciado distintos tipos de instalaciones atendiendo a su utilización.
g) Se ha identificado la normativa de aplicación.
2. Caracteriza las instalaciones eléctricas de baja tensión en locales de características
especiales e instalaciones con fines especiales, identificando su estructura, funcionamiento
y normativa específica.
a) Se han identificado los tipos de suministros.
b) Se han clasificado los emplazamientos y modos de protección en instalaciones de locales
con riesgo de incendio y explosión.
c) Se han reconocido las prescripciones específicas para las instalaciones en l. especiales.
d) Se han identificado las condiciones técnicas de las instalaciones con fines especiales.
15

e) Se han reconocido las protecciones específicas de cada tipo de instalación.
f) Se han diferenciado las condiciones de instalación de los receptores.
g) Se han identificado las características técnicas de canalizaciones y conductores.
h) Se han respetado las prescripciones del REBT.
3. Determina las características de los elementos de las instalaciones eléctricas de baja
tensión en el entorno de edificios y con fines especiales, realizando cálculos y consultando
documentación del fabricante.
a) Se ha calculado la previsión de cargas.
b) Se ha definido el número de circuitos.
c) Se han determinado los parámetros eléctricos (intensidad, caídas de tensión y potencia)
d) Se han realizado cálculos de sección.
e) Se han dimensionado las protecciones.
f) Se han dimensionado las canalizaciones y envolventes.
g) Se ha calculado el sistema de puesta a tierra.
h) Se han respetado las prescripciones del REBT.
i) Se han utilizado aplicaciones informáticas.
4. Configura instalaciones eléctricas de baja tensión en el entorno de edificios y con fines
especiales, analizando condiciones de diseño y elaborando planos y esquemas.
a) Se han interpretado las especificaciones de diseño y normativa.
b) Se ha elaborado el cuadro de cargas con la previsión de potencia.
c) Se ha dimensionado la instalación.
d) Se han seleccionado los elementos y materiales.
e) Se han establecido hipótesis sobre los efectos que se producirán en caso de modificación o
disfunción de la instalación.
f) se han aplicado criterios de calidad y eficiencia energética.
g) Se han elaborado los planos y esquemas.
5. Caracteriza instalaciones de alumbrado exterior, identificando sus componentes y
analizando su funcionamiento.
a) Se han definido las características del recinto.
b) Se ha establecido el nivel de iluminación.
c) Se han seleccionado los materiales.
d) Se ha establecido la distribución geométrica de las luminarias.
e) Se han determinado los parámetros luminotécnicos y el número de luminarias.
f) Se ha dimensionado las instalaciones eléctricas.
g) Se han seleccionado los equipos y materiales auxiliares.
h) Se han aplicado criterios de ahorro y eficiencia energética.
i) se ha utilizado aplicaciones informáticas específicas.
h) Se han aplicado prescripciones reglamentarias y criterios de calidad.
16

6. Caracteriza los elementos que configuran instalaciones solares fotovoltaicas,
describiendo su función y sus características técnicas y normativas.
a) Se han clasificado las instalaciones.
b) Se han identificado los parámetros y curvas características de los paneles.
c) Se han identificado las condiciones de funcionamiento de los distintos tipos de baterías.
d) Se han reconocido las características y misión del regulador.
e) Se han clasificado los tipos de convertidores.
f) Se han identificado las protecciones.
g) Se han reconocido las características de la estructura soporte.
h) Se han reconocido los elementos de la instalación en planos y esquemas.
i) Se ha identificado la normativa de aplicación.
7. Configura instalaciones solares fotovoltaicas, determinando sus características a partir de
la normativa y condiciones de diseño.
a) se han interpretado las condiciones previas de diseño.
b) Se han identificado las características de los elementos.
c) Se ha seleccionado el emplazamiento de la instalación.
d) Se ha calculado o simulado la producción eléctrica.
e) Se ha elaborado el croquis de trazado y ubicación de elementos.
f) Se ha dimensionado la instalación.
g) se han seleccionado los equipos y materiales.
h) Se han aplicado criterios de calidad y eficiencia energética.
i) Se han elaborado los planos y esquemas.
j) Se ha analizado la normativa vigente.
17
4.3 LEGISLACIÓN EDUCATIVA
 REAL DECRETO 1127/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece el título

de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automáticos y se fijan sus
enseñanzas mínimas.
 REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo
 REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real
Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo
Nacional de la Cualificaciones Profesionales.
 LEY ORGÁNICA 2/2206, de 3 de mayo, de Educación.
 REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
 LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional.
 ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a Sistemas Técnico Superior en Electrotécnicos y
Automatizados.
 DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas de la Formación Profesional Inicial que forma parte del sistema
educativo.
 ORDEN de 23-4-2008, por la que se regulan las pruebas de acceso a los ciclos
formativos de Formación Profesional y el curso de preparación de las mismas.
(BOJA 7-5-2008)
 Corrección de errata a la Orden de 23 de abril de 2008, por la que se regulan las
pruebas de acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional y el curso
de preparación de las mismas (BOJA 18-6-2008)
 ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-10-2010).
 REAL DECRETO 1147/2011, de 29de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo.
18
4.4 CONTEXTUALIZACIÓN
4.4.1 DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
El I.E.S “Los Cerros” está ubicado en el

ensanche de la ciudad de Úbeda. Fue construido
en 1.979. Ha impartido, aunque en lugares
diferentes de la localidad, las enseñanzas
correspondientes a la Formación Profesional
Específica desde 1.943 y desde el curso 96/97
participan en el nuevo sistema educativo como
todos los centros de Enseñanza Secundaria de la
ciudad.
El I.E.S. “Los Cerros” está formado por cinco edificios y una pista polideportiva, en
una superficie de parcela de aproximadamente 14.000 m2. Dichos edificios se
encuentran separados unos de otros aproximadamente unos 20 metros y rodeados
por jardines y aparcamientos. También hemos de indicar que la ubicación de las aulas
es variable dependiendo cada año de las necesidades del centro.
 Edificio 1: Edificio administrativo con aulario y aulas especificas.

 Edificio 2: Aulas para Ciclos de Grado Medio y Superior.
 Edificio 3: Aulas para Ciclos y Salón de Actos.
 Edificio 4: Aulario.
 Edificio 5: Pabellón, aulas y vestuarios.
Como centro público, se manifiesta pluralista, aceptando la diversidad de actitudes

y opiniones y valorándolas positivamente. Es un Centro democrático, entendiendo que
la democracia escolar es imprescindible para una enseñanza y una convivencia eficaz, y
se asienta en la participación de todos los sectores de la comunidad educativa a través
de sus representantes.
El instituto tiene un total de 83 docentes, 4 administrativos y 6 conserjes.
Enseñanzas que imparte:
El I.E.S. “Los Cerros” es un centro TIC de gestión, en el que se imparte actualmente

Educación Secundaria Obligatoria, Programas de Cualificación Profesional Inicial,
Bachillerato de Tecnología, Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ciclos Formativos de Grado Medio y
de Grado Superior de las siguientes Familias Profesionales:
 Actividades Físicas y Deportivas.

 Administración.
19
 Electricidad y Electrónica
 Informática y Comunicaciones.
 Mantenimiento y Servicios a la Producción
 Sanidad.
También cuenta con un aula de Apoyo a la Integración para alumnado con

necesidades educativas especiales y alumnado de Diversificación Curricular.
Asimismo, en horario de tarde se imparte Educación Secundaria de Adultos y

Bachillerato de Adultos Presencial y Semipresencial.
Espacios y recursos materiales:
El buen funcionamiento de los talleres, laboratorios, aulas específicas de Formación

Profesional y aula de tecnología es responsabilidad, en última instancia, de las
jefaturas de los departamentos en cada caso. Serán estos departamentos los
encargados de establecer las normas de uso bajo la supervisión de la Dirección del
Centro.
- Recursos materiales del aula técnica:

 PCs conectados en red
 Pizarra digital interactiva
 Pizarra clásica
 Osciloscopios
 Generadores de frecuencia
 Fuentes de alimentación
 Software de diseño asistido por ordenador
 Software de mediciones, presupuesto y control de obras
 Software de cálculo eléctrico específico.
 Software de gestión ofimática.
- Recursos materiales del aula polivalente:
 Equipo audiovisual
 PCs instalados en red
 Pizarra clásica
20
4.4.2 DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO
El módulo pertenece al segundo curso del ciclo superior del título de Técnico
superior en sistemas electrotécnicos y Automatizados. El alumnado que ha accedido a
este curso es el mismo que se matriculó en el anterior año.
En total este curso cuenta con quince (15) discentes, todos varones, con edades
comprendidas entre los diecinueve y los veintiún años. El acceso al primer curso y por
consiguiente al ciclo de este alumnado es el que se describe en el apartado siguiente.
4.4.3 ACCESO AL CICLO
El tipo de acceso de estos discentes al ciclo fue:
NUMERO DE
ACCESO TIPO EDAD
DISCENTES
BACHILLERATO DIRECTO 18 AÑOS 3
EXPERIENCIA LABORAL PRUEBA 20 AÑOS 1
TITULO GRADO MEDIO PRUEBA 19 AÑOS 11
TOTAL 15
4.4.4 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y SOCIALES
Aunque existen más clasificaciones, la OMS (Organización Mundial de la Salud),

diferencia en tres periodos el proceso de la adolescencia, que se extiende hasta los 24
años.
 Pre-adolescencia o temprana de 10 a 14 años, correspondiente a la pubertad.

 Adolescencia media, de 14 a 18 años.
 Adolescencia tardía, de 19 a 24 años.
Teniendo en cuenta que la adolescencia difícilmente puede quedar definida partir

de un rango de edad, describimos a continuación las características psicológicas y
sociales de la adolescencia media y la adolescencia tardía.
Adolescencia media:
 Crecimiento y maduración somática.
En esta etapa se da el proceso de remodelación morfológica y se adquiere la talla

final. La nutrición sigue jugando un papel crítico en la evolución del crecimiento y
desarrollo. Aquí cabe mencionar la influencia de las modas, la separación parcial del
medio familiar y los hábitos adquiridos en el grupo de iguales como algunos de los
21
factores que pueden determinar desequilibrios nutritivos en relación a la cantidad y

calidad de los alimentos que se ingieren, (horario, bocadillos, alimentos refinados,
etc.), que se acentúan en los casos de las demandas especiales.
En esta época, coincidiendo con trastornos emocionales o afectivos, puede haber

una inhibición en el desarrollo psico-sexual y traducirse en trastornos alimentarios:
comer exageradamente o dejar de comer.
 Cambios psicosociales.
Destacan la profundización en las relaciones sentimentales y amorosas y el inicio de

las relaciones sexuales, todo ello en interrelación con los valores y experiencias del
grupo de amigos.
 La imagen y el cuerpo.
Hay una menor preocupación por el cuerpo, puesto que en esta etapa la mayoría de
adolescentes ya han experimentado los cambios de su pubertad. Aunque existe una
mayor aceptación y comodidad con el cuerpo, ocupan mucho tiempo en intentar hacer
resaltar su atractivo. La ropa y el maquillaje pueden ser muy importantes.
 Lucha entre la dependencia y la independencia.
En esta época predominan cada vez más los conflictos con la familia. El/la
adolescente va mostrando menos interés por los padres y dedica mucho más tiempo a
sus amigos.
- Hacen prevalecer su propia opinión y discuten frontalmente con sus

padres.
- Reivindican su espacio, su tiempo y cómo y cuándo utilizar las horas del
día.
- Transgresión de lo normativizado por los adultos, que será muy importante
para ir modelando el propio “yo” y la independencia.
 Integración en el grupo de amigos.
En ningún otro período tiene tanta importancia el grupo de amigos. La formación de

grupos es el modo más idóneo para que los jóvenes puedan realizar la comprobación
de las imágenes internas, tanto idealizadas como atacadas, verifiquen paulatinamente
su diferenciación sexual, revivan la rivalidad y los celos y experimenten el amor y la
amistad de forma más realista.
22
 Desarrollo de la identidad.
Se incrementa notablemente la capacidad cognoscitiva, el razonamiento y las

habilidades para la abstracción, todo ello le da un nuevo sentido a la individualidad,
pero aún persiste el pensamiento mágico infantil (a mi no me pasará…) y la dificultada
para prever o anticiparse a las situaciones de riesgo.
Adolescencia tardía:
 Crecimiento y maduración somática.
Si no ha habido alteraciones en las etapas anteriores, nos encontramos con un

cuerpo de adulto con la talla definitiva y las funciones plenas en cuanto a la sexualidad
y la reproducción. Los hábitos y preferencias en relación a la alimentación están
establecidos y normalmente se saben cuidar. Aunque aquellos/as adolescentes que
hayan sufrido trastornos emocionales y de la alimentación, pueden seguir con
comportamientos que impliquen desequilibrio en la nutrición, provocando
alteraciones de su fisiología y desarrollo.
 Cambios psicosociales.
La adolescencia tardía tiene como característica principal la preparación para

funciones del adulto, la definición de su vocación de forma realista y el
establecimiento de los valores personales.
 La imagen y el cuerpo.
Normalmente hay una aceptación e identificación de la imagen corporal y tienen ya

adquiridas las preferencias en el vestir y en cómo hacerla más atractiva. Si ha habido
alguna anomalía en las etapas anteriores, esta imagen puede aún ser percibida de
forma distorsionada y provocar trastornos afectivos y relacionales.
 Lucha entre la dependencia y la independencia.
Este es un período de menor agitación y creciente integración al medio social,

aunque no es extraño que algunos adolescentes muestren dificultades para asumir las
responsabilidades de la adultez y continúen dependiendo de su familia y amigos. Si el
proceso de desarrollo ha sido “normal” el/la adolescente:
- Se convierte en una entidad independiente de su familia.

- Puede apreciar la importancia del valor de sus padres y de otros adultos.
- Busca y acepta de nuevo el consejo de los padres. Puede valorar todo lo
aprendido en el proceso de crecimiento.
23
 Integración en el grupo de amigos.
En esta última etapa se sienten más a gusto con sus propios valores y su identidad
personal en su rol social y sexual. Los valores de los amigos siguen siendo referentes
pero de menor importancia.
 Desarrollo de la identidad.
Se encuentran en un momento de la evolución en el que el propio “Yo” está casi

conformado. Este periodo se caracteriza por:
- La maduración del desarrollo cognitivo y de una conciencia racional y

realista.
- El establecimiento de relaciones no narcisistas.
- Comienza la definición de los papeles funcionales, se amplía el sentido de
perspectiva con capacidades para demorar, comprometerse y establecer
límites.
- La capacidad de planificación de futuro y de poder anticiparse y prevenir
frente al riesgo. Puede reconocer las consecuencias de sus acciones.
- El poder hablar y discutir sobre objetivos vitales y hacerse partícipe de
todas las opciones.
- El desarrollo de objetivos vocacionales prácticos y comienzo de una
independencia económica.
El individuo sale de la adolescencia cuando la angustia de sus padres, tutores o

adultos más cercanos no le producen ningún efecto desinhibidor.
24
4.5 TEMPORIZACIÓN
La impartición de los diferentes enseñanzas se ajustan por un lado a los criterios

generales del horario del centro y del horario lectivo que cada año facilita la consejería
de educación, y por otro, a la correcta planificación de los contenidos de cada materia
según el tiempo específico marcado según normativa y el contexto en el que se
desarrolla.
Criterios generales del horario del centro:
 El horario general del Centro será de 8:00 a 14:30.

 Se realizará un recreo de 30 minutos, entre la 3ª y 4ª hora (11:00 a 11:30)
 El centro permanecerá abierto todas las tardes, de 16:00 a 21:30 (Para
enseñanza de adultos, actividades extraescolares y complementarias.)
 Entre clase y clase se toca un timbre de entrada-salida, para los cambios de
clase de profesorado y alumnado.
 Durante el mes de junio la Jefatura de Estudios elaborara la propuesta de
horarios tanto de profesorado como de los distintos cursos y grupos, de
acuerdo con los criterios pedagógicos acordados por el Claustro a este
respecto y los recogidos en la normativa vigente.
Horario del Título:
 Hay que tener en cuenta que al pertenecer el módulo de la unidad que aquí
tratamos al segundo año del segundo ciclo, el alumnado tendrá 370 horas
de prácticas de empresa (formación en centros de trabajo).
Horario del módulo (Configuración de I.E.)
 El módulo se distribuye en un total de 147 horas y 7 horas semanales.

 El reparto de horas semanal será de 1 hora los lunes, jueves y viernes y de 2
horas los martes y los miércoles.
Horario de la unidad.
 La unidad 5 (cargas y secciones en I.E.) se imparte durante un periodo de 18

sesiones de 55 minutos cada una, estando ésta remarcada en el calendario
que se presenta a continuación.
25
CONFIGURACION DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS
ASIGNATURA HORAS POR DIAS

HORAS TOTALES 147 L M MI J V TOTAL
HORAS POR SEMANA 7 1 2 2 1 1 7
CONFIGURACION DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS

PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD DENOMINACIÓN SESIONES
1 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS I.E 14
2 INSTALACIONES DE CARACTERÍSTICAS ESPECIALES 10
3 FUNDAMENTOS DE LUMINOTÉCNIA 15
4 INSTLACIONES DE ALUMBRADO PÚBLICO 20
5 CARGAS Y SECCIONES EN I.ELÉCTRICAS 18
PROTECCIONES Y DIMENSIONADO FINAL DE
5 I.ELÉCTRICAS 20
5 CONFIGURACIÓN DE I.ELÉCTRICAS 14
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD DENOMINACIÓN SESIONES
6 I.SOLARES FOTOVOLTAICAS 16
7 CONFIGURACIÓN I.SOLARES FOTOVOLTAICAS 20
sep-12 oct-12
L M MI J V S D L M MI J V S D
Inicio curso 1 2 1 2 3 4 5 6 7
Fiesta
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 12 nacional
Fiesta
Módulos 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 8 local
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
DIAS LECTIVOS SEP. 10 DIAS LECTIVOS OCT. 21
nov-12 dic-12
6.
1 2 3 4 1 2 Constitución
Todos los
santos 5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 8.Inmaculada
Vacaciones
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 Navidad
Libre
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 disposición
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
DIAS LECTIVOS NOV. 21 31
DIAS LECTIVOS DIC. 13
26
ene-13 feb-13
28.Día
1 2 3 4 5 6 1 2 3 Andalucía
Libre
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 disposición
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31 25 26 27 28
DIAS LECTIVOS ENERO 18 DIAS LECTIVOS FEB. 18
mar-13 abr-13
Vacaciones. 15. Día
Semana Comunidad
santa 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 educativa
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
25 26 27 28 29 30 31 29 30
DIAS LECTIVOS MARZ. 16 DIAS LECTIVOS ABR. 21
may-13 jun-13
día del 25.Fin de días
trabajo 1 2 3 4 5 1 2 lectivos
2.L.
disposición 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
3.fiesta local 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
DIAS LECTIVOS
DIAS LECTIVOS MAY 20 ENERO 17
27
4.6 ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Los Objetivos generales, competencias, contenidos y criterios de evaluación

correspondientes a la unidad CARGAS Y SECCIONES EN I.E son los que se describen a
continuación:
4.6.1 OBJETIVOS GENERALES ALCANZADOS CON LA UNIDAD
OBJETIVOS GENERALES
La formación de la unidad contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo
formativo que se relacionan a continuación:
a) Identificar las características de las instalaciones y sistemas, analizando esquemas y
consultando catálogos y las prescripciones reglamentarias, para elaborar el informe de
especificaciones.
b) Analizar sistemas electrotécnicos aplicando leyes y teoremas para calcular sus
características.
f) Dibujar los planos de trazado general y esquemas eléctricos, utilizando programas
informáticos de diseño asistido, para configurar instalaciones y sistemas.
v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al diseño para todos.
4.6.2 COMPETENCIAS ALCANZADAS CON LA UNIDAD
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
La formación de la unidad contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales que se relacionan a continuación:
a) Elaborar el informe de especificaciones de instalaciones/sistemas obteniendo los datos

para la elaboración de proyectos o memorias técnicas.
b) Calcular las características técnicas de equipos y elementos y de las instalaciones,
cumpliendo la normativa vigente y los requerimientos del cliente.
d) Configurar instalaciones y sistemas de acuerdo con las especificaciones y las
prescripciones reglamentarias.
28
4.6.3 CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
C1. Clasificación de los lugares de consumo. Carga total.
C2. Grado de electrificación de las viviendas. Potencia máxima. Determinación del número
de circuitos.
C3. Previsión de cargas de circuitos. Formulas y factores de corrección.
C4. Secciones de los circuitos eléctricos. Procedimientos de cálculo, formulas y criterios.
Momentos de cargas.
PROCEDIMENTALES
P1. Cálculo de la previsión de cargas en edificios de viviendas y locales varios.
P2. Realización de documentos como informes o memorias eléctricas.
P3. Realización de proyecto eléctrico de local de pública concurrencia (cargas y secciones)
P4. Resolución de ejercicios para el cálculo de secciones según diferentes criterios y
métodos.
P5. Manejo de programa informático específico para el cálculo eléctrico.
ACTITUDINALES
A1. Cumple las normas establecidas.
A2. Respeta el turno de palabra.
A3. Se relaciona con los compañeros.
A4. Se expresa oralmente de forma adecuada.
A5. Es claro en sus exposiciones.
A6. Respeta otras ideas y opiniones.
A7. Tiene gestos y modales correctos
A8. Tiene interés por el trabajo en equipo.
A9. Participa voluntaria y espontáneamente.
A10. Cuida el material de trabajo.
29
4.6.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CRITERIOS DE EVALUACION
a) Se ha calculado la previsión de cargas.
b) Se ha definido el número de circuitos.
c) Se han determinado los parámetros eléctricos (intensidad, caídas de tensión y potencia,
entre otros).
d) Se han realizado los cálculos de sección.
e) Se han respetado las prescripciones del REBT.
f) Se han utilizado aplicaciones informáticas.
4.6.5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CONCEPTOS
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN CALIFICACIÓN
EC Examen conceptual 10%
PROCEDIMIENTOS
AEP6 Realización memoria vivienda 15%
AEP7 Proyecto eléctrico hostal 30%
EP Examen procedimental 40%
ACTITUDINALES
EA Examen actitudinal 5%
TOTAL 100%
4.7 METODOLOGÍA
La metodología que se seguirá será activa, con exposiciones teóricas y realización de

actividades y ejercicios que permitan que el alumnado vaya consiguiendo
progresivamente los objetivos buscados.
Durante las exposiciones teóricas, se dará protagonismo al alumnado, para que

tenga una actitud abierta y crítica, intentando que sea una clase más participativa,
realizando preguntas, reflexionando sobre determinados elementos….
También se motivará esta participación acercando al discente a la realidad, a través

de actividades elaboradas para ello.
30
Se partirá de una evaluación inicial, que nos indicará el nivel de conocimiento del
que parte el alumnado, a partir de la cual, se ajustarán y adaptarán los contenidos
propios de la unidad al nivel del discente.
Durante el proceso enseñanza-aprendizaje desarrollado en el aula, se seguirán las

siguientes metodologías:
 Clases magistrales: Donde el profesor explicará a los discentes la teoría

necesaria para comprender las actividades que posteriormente se van a
hacer, a partir de la cual el alumnado irá construyendo su propio
conocimiento. Estas clases se desarrollarán de la manera lo más
participativa posible por parte del alumnado, realizando preguntas,
proponiendo reflexiones, abriendo debates,….
 Aprender a aprender: El alumnado irá construyendo su propio conocimiento
en base a una estructuración lógica y ordenada de los contenidos.
 Aprendizaje basado en proyectos: Los discentes aplicarán a un caso práctico y
real lo que han aprendido en clase.
 Aprendizaje significativo. Contenido elaborado para que el discente analice y
comprenda mejor lo importante.
31
4.8 ACTIVIDADES
Para un mejor entendimiento de la programación a seguir en el transcurso de las

clases se han dividido las actividades en:
 APX. Actividad procedimental.

 ACX. Actividad conceptual.
 AEPX. Actividad evaluable procedimental.
 EC. Examen conceptual.
 EP. Examen procedimental.
4.8.1 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DIARIO DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE
AP1 REALIZACIÓN DE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

DIA
HORA 1 MINUTOS 10'' AULA CLASE
Descripción: Se les entregará al alumnado un pequeño ejercicio inicial de
1 evaluación tipo Test para saber el nivel de conocimiento del tema.
AC1 CLASE DE PREVISION DE CARGAS PARA CÁLCULO ACOMETIDAS Y

DIA INSTALACIONES DE ENLACE
Descripción: Se procederá a la explicación de la previsión de potencia para el
1 cálculo de la acometida y de la instalación de enlace.
AP2 CALCULO PREVISION DE CARGAS EDIFICIO VIVIENDAS

DIA
Descripción: Se entregará un ejercicio para que el alumnado lo realice con la
2 ayuda del profesor.
AC2
DIA CLASE DE PREVISION DE CARGAS PARA CÁLCULO DE CIRCUITOS
Descripción: Se procederá a la explicación de la previsión de cargas para los
3 cálculos de los diferentes circuitos que intervienen en una instalación eléctrica.
32
AC2
Descripción: Se continuará con la explicación de la previsión de cargas para los
3 cálculos de los diferentes circuitos que intervienen en una instalación eléctrica.
AP3 CÁLCULO DE CARGAS CIRCUITO FUERZA PELUQUERÍA

DIA
Descripción: Se les entregará al alumnado un ejercicio para el cálculo de la
3 potencia en un circuito de fuerza para realizarlo en clase con la supervisión del
profesor.
AP4 CÁLCULO DE CARGAS CIRCUITO FUERZA TALLER MECÁNICO

DIA
3 potencia en un circuito de fuerza para realizarlo en clase con la supervisión del
profesor.
AP5 CÁLCULO DE CARGAS CIRCUITOS CUADRO COCINA

DIA
4 potencia de los diferentes circuitos según esquema para realizarlo en clase con
la supervisión del profesor.
AC3
DIA CLASE DE DISEÑO DE CIRCUITOS EN VIVIENDAS Y EDIFICIOS
Descripción: Se procederá a la explicación del diseño de los diferentes circuitos
4 que requiere tanto las instalaciones en viviendas como en el resto de locales.
AEP6 TRABAJO: REALIZACIÓN MEMORIA VIVIENDA

DIA
Descripción: El profesor mandará una actividad a realizar en casa, dedicará el
4 tiempo marcado para la explicación de la misma.
TRABAJO DE EVALUACIÓN: REALIZACIÓN PROYECTO ELÉCTRICO

DIA AEP7 DE UN HOSTAL
Descripción: En este tiempo el profesor deberá explicar al alumnado en qué
consiste el proyecto. Este proyecto se realizará en grupos, tres de cinco
5 personas c/u, formados por el profesor. El alumnado partirá de unos planos
(diferentes para cada grupo) facilitados por el profesor.
33
AC4
DIA CLASE DE SECCIÓN CIRCUITOS DE UNA SOLA CARGA
Descripción: Se procederá a la explicación del cálculo de circuitos de sección
5 uniforme para una sola carga atendiendo a los criterios de intensidad admisible
y caída de tensión.
AC4
Descripción: Se continuará con la explicación del cálculo de circuitos de sección
6 uniforme para una sola carga atendiendo a los criterios de intensidad admisible
y caída de tensión.
AP8 CÁLCULO PERDIDA POTENCIA

DIA
Descripción: El profesor entregará al alumnado un ejercicio para calcular la
6 pérdida de potencia de un circuito que alimenta a un motor.
AP9 CONSULTA INTENSIDAD ADMISIBLE SEGÚN CRITERIOS

DIA
Descripción: El profesor entregará al alumnado un ejercicio para seleccionar la
7 intensidad admisible de un conductor según el tipo de instalación.
AP10 CÁLCULO SECCION SEGÚN INTENSIDAD LÍNEA HORNO

DIA
7 sección según criterio de intensidad admisible.

DIA
7 sección según criterio de caída de tensión.
AC5
DIA CLASE CIRCUITOS SECCION UNIFORME VARIAS CARGAS
Descripción: En este momento se procederá a explicar cómo calcular la sección
8 uniforme de circuitos con varias cargas repartidas irregularmente.
AP12 CÁLCULO CIRCUITO CON MOMENTOS DE CARGA

DIA
8 sección del conductor a través del método del momento de carga.
34
AP13 CÁLCULO SECCIÓN CIRCUITOS CUADRO COCINA

DIA
Descripción: A partir de la entrega del ejercicio, el alumnado dedicará el tiempo
8 restante a la resolución individual del problema, en caso de no acabarlo en
clase, lo terminarían en casa.

DIA
Descripción: Se procederá a la resolución del problema
9
AC6
DIA CLASE REPASO DUDAS
HORA 13 MINUTOS 55'' AULA INFORMATIC
Descripción: Los discentes podrán aprovechar este tiempo para preguntar
9 posible dudas respecto a todo lo que se ha visto durante este tema.
AP15
DIA CLASE INICIO MANEJO PROGRAMA INFORMÁTICO ELÉCTRICO
Descripción: Se iniciará en el manejo del programa informático que el
10 alumnado utilizará para el cálculo de su proyecto.
AP15
DIA CLASE MANEJO PROGRAMA INFORMÁTICO ELÉCTRICO
Descripción: Segunda hora para el aprendizaje del manejo del programa
11 informático.
EC
DIA EXAMEN CONCEPTUAL
Descripción: Se les entregará a los discentes una hoja con las preguntas
12 conceptuales para examen
EP EXAMEN PROCEDIMENTAL
DIA
HORA 17-18 MINUTOS 55'' AULA CLASE
Descripción: Se les entregará al alumnado dos ejercicios procedimentales para
13 la evaluación de los mismos. También se recogerán los trabajos realizados por
cada grupo.
35
EA EXAMEN ACTITUDINAL
DIA
- - MINUTOS - AULA -
Descripción: Se evaluará la actitud del discente en base a los ítems
0 establecidos.
4.8.2 ACTIVIDADES DE REFUERZO
Estas actividades están pensadas para hacer que el alumnado mejore el dominio de
los ejercicios que se realizan en clase y ayudarán a afianzar más los conocimientos
adquiridos.
Para ello el profesor les indicará de qué bibliografía pueden extraer determinados
ejercicios o material adicional de consulta.
Referencias bibliográficas utilizadas para extraer los ejercicios de refuerzo para esta
unidad didáctica:
 http://www.tuveras.com/interiores/interiores.htm
 http://www.tuveras.com/lineas/lineas.htm
 Alcalde San Miguel, P. (2004). Electrotecnia (4ª. Ed). Madrid: Paraninfo.
 Edebé. (1998). Tecnología electricidad 5. Instalaciones y líneas. Barcelona: Autor.
 Moreno Gil, J., Lasso Tárraga, D. y Fernández García, C. (2004). Instalaciones

Eléctricas de Interior. Madrid: Paraninfo.
4.8.3 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Estas actividades ayudarán al alumnado que necesite ampliar el aprendizaje

adquirido con ayuda del profesor.
Para ello al igual que en el caso anterior de las actividades de refuerzo, el profesor
les indicará la bibliografía de donde pueden extraer los ejercicios pensados por parte
del profesor.
Referencias bibliográficas utilizadas para extraer los ejercicios de ampliación para

esta unidad didáctica:
 Alcalde San Miguel, P. (2004). Electrotecnia (4ª. Ed). Madrid: Paraninfo.
 Edebé. (1998). Tecnología electricidad 5. Instalaciones y líneas. Barcelona: Autor.
 Moreno Gil, J., Lasso Tárraga, D. y Fernández García, C. (2004). Instalaciones

36
4.9 RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos se elaboran con la intención de facilitar al docente su

función y a su vez la del alumnado. No hay que olvidar que cada recurso didáctico debe
utilizarse en el contexto educativo apropiado.
Los recursos utilizados para esta unidad didáctica son:
Apuntes del profesor. Son los apuntes de Paquete informático de Open Office.
elaboración propia en base a los contenidos Necesario para que el alumnado pueda
según normativa que el profesor utiliza para realizar ciertas actividades de clase.
desarrollar sus clases.
Imagen 5. Apuntes Imagen 6. Open Office
Software específico I.E. (ABB DOC-CAT). Blog del profesor. Donde se colgará todo el
Software potente y gratuito para el cálculo de material de la asignatura (apuntes, trabajos,
instalaciones eléctricas, los datos obtenidos ejercicios… .). Enlace:
con este programa los utilizará para http://vicentegilplazas.blogspot.com.es/
contrastarlos con los hechos por el
alumnado.
Imagen 8. Blogger
Imagen 7. Software ABB
Pizarra clásica. Utilizada para el desarrollo de Video proyector. Utilizado como ayuda en
contenido de la materia. ciertas explicaciones.
Imagen 9. Pizarra clásica Imagen 10. Video proyector
37
Software de diseño (AUTOCAD). Para la Libros de texto (Biblioteca). Que servirán

elaboración de los planos del proyecto. para las actividades de refuerzo y ampliación.
Imagen 11. AutoCad

Imagen 12. Libros de texto
MATERIAL ESCOLAR. En el desarrollo normal Dropbox. Como apoyo al blog. Espacio

de las clases. personal en la nube para la comunicación
entre profesor y alumnado que ayudará al
alumnado a colgar los trabajos.
Imagen 13. Material escolar Imagen 14. Dropbox
EN CONSTRUCCIÓN. Se pretende crear una página web exclusiva del profesor donde el
alumnado podrá consultar, descargar y compartir todos los documentos requeridos en el
proceso enseñanza-aprendizaje de la materia.
Imagen 16. Página Web
38
4.10 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El alumnado que realiza este curso no tiene reconocida ninguna adaptación

curricular.
Se tienen programadas un conjunto de actividades tanto de refuerzo como de

ampliación que ayudarán al discente que lo necesite, tanto para aprender nuevos
contenidos como para terminar de dominar los que ya se han visto.
Por otra parte el contenido que se imparte en la clase es elaborado y modificado

por el profesor atendiendo a la diversidad que pueda encontrar dentro del aula.
4.11 RECUPERACIÓN
El discente que no apruebe los exámenes tanto conceptuales o procedimentales

con una nota superior al cinco, o en su caso, quienes no entreguen los trabajos
realizados en clase, tendrán que realizar pruebas teórico-prácticas en el período de
tiempo posterior a cada evaluación o al final del curso.
Será obligatoria la entrega de las memorias o trabajos pendientes de cada unidad

para su recuperación.
5. CUADERNO DIGITAL DEL PROFESOR
En el trabajo diario de cualquier docente, es necesario llevar un control del

desarrollo de sus clases, manejar información de un amplio número de alumnos y
mantenerla actualizada en lo referente a faltas de asistencia, calificaciones,
información personal…, se realizan además anotaciones diarias, reuniones con padres,
equipo directivo….
Todo esto es un trabajo que nos consume mucho tiempo. Es por esto que el
cuaderno digital del profesor nos permite poder registrar toda esta información de una
manera más rápida y eficaz.
Entre las distintas funciones que tiene el cuaderno digital del profesor,
mencionamos las siguientes:
 Anotación de las distintas calificaciones del alumnado y cálculo automático de

la nota final.
 Registro de reuniones de tutorías, con padres o alumnos, así como con el equipo
directivo.
 Registro de la planificación y desarrollo de las actividades en clase.
 Registro de los objetivos y de las competencias adquiridas por el alumnado según
marca el primer nivel curricular.
 Realización anotaciones diarias (agenda)
39
Imagen 17. Vista General Base de datos Cuaderno digital del profesor
En el punto 8.2 de los Anexos se podrá ver algunas imágenes de cómo se introduce
y como se muestra la información en el cuaderno digital del profesor.
6. CONCLUSIÓN
Durante el desarrollo de esta unidad didáctica siempre se ha pretendido elaborar el

contenido de manera que el alumnado en todo momento pueda sentirse más
identificado, ya que, son actividades que verán en la vida real y es contenido
seleccionado para un aprendizaje significativo.
Esto servirá de motivación para los discentes, haciendo que consigan los objetivos
de una manera más satisfactoria.
Se les pone a su disposición, una multitud de herramientas, pretendiendo que sean

las más utilizadas en el mundo laboral y por los profesionales del sector.
El contenido impartido durante el desarrollo del modelo enseñanza-aprendizaje,

estará vivo, el profesor decidirá según los resultados que vayan consiguiendo los
discentes, el adaptar ciertos apartados para, como siempre, obtener una mejor
educación del alumnado.
Durante el transcurso de la programación diaria (actividades de clase), el profesor

apuntará dentro del cuaderno digital del profesor si se consiguen o no los objetivos
establecidos, en lo referente sobre todo a la temporización de los mismos o cualquier
otro indicador que sea interesante anotar.
“Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un

deseo grande de aprender”. Arturo Graf (1848-1913). Escritor y poeta italiano.
40
7. BIBLIOGRARÍA
 Alcalde San Miguel, P. (2004). Electrotecnia (4ª. Ed). Madrid: Paraninfo.
 Edebé. (1998). Tecnología electricidad 5. Instalaciones y líneas. Barcelona: Autor.
 Moreno Gil, J., Lasso Tárraga, D. y Fernández García, C. (2004). Instalaciones

 Schneider Electric España, S.A. (2008). Guía de diseño de instalaciones eléctricas.

Barcelona: Autor.
 REAL DECRETO 1127/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece el título

de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automáticos y se fijan sus
enseñanzas mínimas.
 REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo
 REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real
Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo
Nacional de la Cualificaciones Profesionales.
 LEY ORGÁNICA 2/2206, de 3 de mayo, de Educación.
 REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
 LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional.
 ORDEN de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a Sistemas Técnico Superior en Electrotécnicos y
Automatizados.
 REAL DECRETO 842/2002, de 2 de agosto (B.O.E. núm. 224 del 18/09/2002) por
el que se aprueba el Reglamento electrotécnico para baja tensión.
41
Páginas webs visitadas
 Rosa Ros Rahola. La adolescencia. Consideraciones biológicas, psicológicas y

sociales. Recuperado el 4 de mayo de 2013, de
http://www.sec.es/area_cientifica/manuales_sec/salud_reproductiva/01%20Sa
lud%20reproductiva%20e.pdf.
 Junta de Andalucía. (2012). Calendario escolar. Recuperado el 25 de abril de

2013, de http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/
contenido.jsp?pag=/Delegaciones/Jaen/NOTAS_PRENSA/20120601_CALENDAR
IO&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0.
 Asociación de Ingenieros Industriales de Madrid. (2008). Instalaciones eléctricas.
Recuperado el 10 de mayo de 2013, de http://www.aiim.es.
 Instalaciones eléctricas residenciales. (2010). Un poco de historia. Recuperado
el 11 de mayo de 2013, de http://instalacioneselctricasresidenciales.blogspot.
com .es/2009/10/un-poco-de-historia.html.
 Aguilar García. R. (2012). Cuaderno digital del profesorado. Recuperado el 02 de
abril de 2013, de http://cuadernodigitaldelprofesorado.blogspot.com.es/
 I.E.S Los Cerros. Recuperado el 15 de mayo de 2013, de
http://www.loscerros.org.
 Aulaclip (2010). Curso de Access 2007. Recuperado el 02 de abril de 2013, de
http://www.aulaclic.es/access2007/index.htm.
 Alercio Álamos, J. Historia de la norma eléctrica. Recuperado el 5 de mayo de
2013, de http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_electrica_y_
electronica/normaselectricas.
 Wikipedia. Imágenes 0-17. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/
Wikipedia.
42
8. ANEXOS
8.1 DESARROLLO ACTIVIDADES

AP1 REALIZACIÓN DE ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
DIA
Descripción: Se les entregará al alumnado un pequeño ejercicio inicial de
evaluación tipo Test para saber el nivel de conocimiento del tema:
Actividad:
Responder a las siguientes preguntas tipo test:
1. Que grados de electrificación tienen las viviendas según RBT 2002
a) Electrificación mínima, media, elevada y especial
b) Electrificación básica y elevada
c) Electrificación mínima, media y elevada
2. Que significa potencia prevista o instalada
a) Potencia máxima capaz de suministrar la instalación
b) Potencia mínima capaz de suministrar la instalación
3. Para qué sirve el coeficiente de simultaneidad.
a) Para calcular la carga correspondiente a un conjunto de viviendas
b) Para calcular la carga de un conjunto de locales
c) para calcular la carga de un conjunto de oficinas
4. ¿Cuál es el número mínimo de circuitos de una vivienda?
a) cuatro
b) cinco
c) seis
5. ¿Cuál es la máxima caída de tensión permitida en el interior de viviendas?
1
a) 3%
b) 2%
c) 2,50%
6. Cuantos criterios existen para el cálculo de la caída de tensión
a) 1
b) 2
c) 3
7. ¿Qué intensidad circularía por un circuito trifásico que tiene conectado
únicamente un motor de 2 KW, cosⱷ=0,85 y rendimiento=0,92?
a) 3,69 A
b) 2,15 A
c) 5,10 A
8. Cuál es el valor de la conductividad del cobre a 20ºC
a) 35
b) 36
c) 48
9. Que sección mínima se debe instalar en circuitos de fuerza según RBT
a) 1,5 mm2
b) 2,5 mm2
c) 4 mm2
43
AC1 CLASE DE PREVISION DE CARGAS PARA CÁLCULO ACOMETIDAS Y

DIA INSTALACIONES DE ENLACE
Descripción: Se procederá a la explicación de la previsión de potencia para el
cálculo de la acometida y de la instalación de enlace.
Para ello nos remitiremos a lo que dice el RBT en su ITC-BT-10, conteniendo:
1. Clasificación de los lugares de consumo
1
2. Grado de electrificación viviendas. Potencia máxima
3. Carga total edificio de viviendas. Coeficiente de simultaneidad
4. Carga total edificios comerciales o de oficinas
5. Carga total edificios destinados a concentración de industrias
AP2 CALCULO PREVISION DE CARGAS EDIFICIO VIVIENDAS

DIA
Descripción: Se entregará un ejercicio para que el alumnado lo realicen con la
ayuda del profesor.
Actividad:
Calcular la carga total del edificio formado por 6 plantas, con 24 viviendas en
total, locales comerciales en planta baja, garaje provisto de ventilación forzada
y sistema de protección contraincendios mediante bocas de incendio
equipadas, puerta automática y bombeo de achique de aguas en sótano. El
edificio cuenta con ascensor de 8 paradas, para seis personas de capacidad
El uso de cada planta es el siguiente:

. Planta sótano, con rampa de acceso, en el que se ubican los aparcamientos.
. Planta baja, con portal de acceso, servicios varios de comunidad, un local
comercial de 226,5 m2 y otro de 264,5 m2.
. Plantas 1ª a 6ª, con 4 viviendas por planta, siendo tres de ellas de 85 m2 de
2 superficie útil y 1 de ellas de 95 m2 de superficie.
Se describe a continuación cuadro resumen según estudio previo de la

instalación:
Dependencia/Zona Sup. P/Ud
16 viviendas, repartidas en 6 plantas,
con 3 viviendas de grado de
electrificación básico por planta 85 m2/Ud 5.750 W
6 viviendas, repartidas en 6 plantas,
con 1 viviendas de grado de
electrificación elevado por planta 95 m2/Ud 9.200 W
2 Locales comerciales en Planta Baja, A
Uno con 226,5 m2 y otro con 264,5 m2 491 m2 determinar
Ascensor con alimentación trifásica 7.500W
44
380/220. situado en casetón de Planta

cubierta
Equipo de bombeo de agua con

alimentación trifásica 380/220V.
Situado en planta baja. 3 CV
Bomba de achique de garaje, con
alimentación monofásica 220V,
situado en Planta de Garaje 1 CV
Bomba de protección contra incendios
en garaje 5 CV
2 Extractores de humos con
alimentación trifásica situados en
garaje 4 CV
Motor de puerta de garaje, con
alimentación monofásica 220V,
situado en Planta de Garaje 1 CV
2
Alumbrado planta garaje 491 m 2.000 W
Alumbrado zonas comunes 1.080 W
AC2
Descripción: Se procederá a la explicación de la previsión de cargas para los
cálculos de los diferentes circuitos que intervienen en una instalación
eléctrica.
Para ello se procederá a estimar la demanda de la potencia real de todas las

3 cargas con ayuda y aplicación de los diferentes factores de corrección y las
formulas para el cálculo de la potencia
. Factor de utilización; Factor de simultaneidad; Factor de ampliación
. Factor de mayoración
. Formulas cálculo de líneas eléctricas.
45
AC2
Descripción: Se continuará con la explicación de la previsión de cargas para los
cálculos de los diferentes circuitos que intervienen en una instalación
eléctrica.
Para ello se seguirá explicando la potencia real de todas las cargas con ayuda y
3 aplicación de los diferentes factores de corrección y las formulas para el
cálculo de la potencia
. Factor de utilización; Factor de simultaneidad; Factor de ampliación
. Factor de mayoración
. Formulas cálculo de líneas eléctricas.
AP3 CÁLCULO DE CARGAS CIRCUITO FUERZA PELUQUERÍA

DIA
potencia en un circuito de fuerza para realizarlo en clase con la supervisión del
profesor.
Actividad:
En un una peluquería de caballeros se va a instalar un circuito para usos varios
con un total de ocho enchufes repartidos por todo el local. Calcular la potencia
real requerida por el circuito.
46
AP4 CÁLCULO DE CARGAS CIRCUITO FUERZA TALLER MECÁNICO

DIA
potencia en un circuito de fuerza para realizarlo en clase con la supervisión del
profesor.
Actividad:
En un pequeño taller mecánico se va a realizar la instalación de un circuito
para alimentar a tres motores tal y como indica la figura, calcular la potencia
real solicitada por el circuito.
47
AP5 CÁLCULO DE CARGAS CIRCUITOS CUADRO COCINA

DIA
potencia de los diferentes circuitos según esquema para realizarlo en clase con
la supervisión del profesor.
Actividad:
Según el esquema secundario de la cocina de un restaurante mostrado en la
figura, calcular la potencia total del cuadro y las potencias reales demandadas
por cada circuito.
E1. Emergencia: Nº=4, 0,07 A c/u F.1-F.6. Otros Usos: Nº 4 16 A

A1. Alumbrado: Nº=10, 0.15A c/u F.7-F.10. Toma 8 A
A1. Al. Fluorescente: Nº=16, 0,3A c/u F11. Bomba frio. 10A
AC3
DIA CLASE DE DISEÑO DE CIRCUITOS EN VIVIENDAS Y EDIFICIOS
Descripción: Se procederá a la explicación del diseño de los diferentes
circuitos que requiere tanto las instalaciones en viviendas como en el resto de
locales.
En primer lugar se expondrá los diferentes circuitos que son necesarios

4 instalar en viviendas según ITC-BT-25 para posteriormente explicar cómo se
diseñan los circuitos en el resto de locales.
. Diseño de circuitos en viviendas
- Circuitos en electrificación básica
- Circuitos en electrificación elevada
. Diseño de circuitos en el resto de locales
48
AEP6 TRABAJO: REALIZACIÓN MEMORIA VIVIENDA

DIA
Descripción: El profesor mandará una actividad a realizar en casa, dedicará el
tiempo marcado para la explicación de la misma.
Actividad:
Cada discente deberá realizar una memoria indicando, según lo aprendido
hasta el momento, que tipo de instalación eléctrica existe en su vivienda (piso,
casa… .), con el máximo de detalle posible.
Ejemplo tipo:
Partiendo del cuadro eléctrico de baja tensión, digan:
4 Contenido mínimo:
1. Nº de circuitos que tiene la vivienda y características. (3 puntos)
2. Tipo de electrificación. (1 puntos)
3. Tipo de cargas conectadas a cada circuito (3 puntos)
4. Características de cada una de ellas (2 puntos)
5. Análisis personal (1 punto)
Se pueden adjuntar fotos para mayor detalle

Nº máximo de páginas si incluir portada: 10
Plazo máximo de entrega: 5 días
Criterios de calificación:
1. Se calificará del 0 al 10, sumando las puntuaciones parciales de cada punto.
2. Las respuestas deberán estar suficientemente justificadas. En el caso que
corresponda será necesaria incluir fotografías.
3. En todos los puntos se deberá hacer referencia al REBT.
4. Se restará un 75% de la nota del punto correspondiente para unidades no
expresadas correctamente.
5. En errores de conceptos básicos, la puntuación de ese punto será 0.
49
TRABAJO DE EVALUACIÓN: REALIZACIÓN PROYECTO ELÉCTRICO

DIA AEP7 DE UN HOSTAL
Descripción: En este tiempo el profesor deberá explicar al alumnado en qué
consiste el proyecto. Este proyecto se realizará en grupos, tres de cinco
personas c/u, formados por el profesor. El alumnado partirá de unos planos
(diferentes para cada grupo) facilitados por el profesor.
Actividad:
. Cada grupo de trabajo tendrá que realizar el diseño y los cálculos de la
instalación eléctrica de un hostal de tres plantas según planos facilitados.
. El diseño y los cálculos se harán según lo aprendido hasta el momento.
. Será obligatorio cumplir la normativa que sea de aplicación.
. El diseño y los cálculos se realizarán con ayuda de un programa informático
(Autocad, Writer y Calc).
Deberán entregar: En soporte informático

. Memoria descriptiva y justificativa. (2 puntos)
. Diseño sobre plano de la instalación eléctrica (Cuadros, circuitos,
luminarias…), realizada con Autocad. ( 2 puntos)
. Cálculo de la previsión de cargas del edificio. (3 puntos)
5 . Cálculo de las secciones de los conductores. (3 puntos)
Día de entrega: Días del examen final.
PD. Posteriormente se realizarán los cálculos con ayuda de una aplicación
informática (ABB) para poder contractar la correcta elaboración del proyecto.
2. Las memorias descriptiva y justificativa deberán contener todos los
apartados vistos en clase.
3. En los planos de Autocad se deberán representar todas las líneas
(principales y secundarias) hasta la alimentación a los receptores.
4. Se restará un 25% de la nota del punto correspondiente para planos que no
tengan bien representadas todas las líneas.
6. En el caso de errores de cálculo en circuitos, se restará un 25% en la nota de
ese apartado por cada circuito mal dimensionado.
50
AC4
Descripción: Se procederá a la explicación del cálculo de circuitos de sección
uniforme para una sola carga atendiendo a los criterios de intensidad
admisible y caída de tensión.
Para ello se empezará explicando los efectos de calentamiento por efecto

Joule, para continuar desarrollando los dos criterios de cálculos de secciones,
por criterios de intensidad admisible y criterios de caída de tensión.
. Efecto Joule
5
. Densidad de corriente
. Criterio de cálculo por intensidad admisible
- Factores de corrección
. Criterio de cálculo por caída de tensión.
- Caída de tensión permitidas o reglamentarias
- Fórmulas de cálculo
- Procedimiento de cálculo
AC4
Descripción: Se continuará con la explicación del cálculo de circuitos de
sección uniforme para una sola carga atendiendo a los criterios de intensidad
admisible y caída de tensión.
Para ello se seguirá explicando los efectos de calentamiento por efecto Joule,
para continuar desarrollando los dos criterios de cálculos de secciones, por
criterios de intensidad admisible y criterios de caída de tensión.
. Efecto Joule
6
. Densidad de corriente
. Criterio de cálculo por intensidad admisible
- Factores de corrección
. Criterio de cálculo por caída de tensión.
- Caída de tensión permitidas o reglamentarias
- Fórmulas de cálculo
- Procedimiento de cálculo
51
AP8 CÁLCULO PERDIDA POTENCIA

DIA
pérdida de potencia de un circuito que alimenta a un motor.
Actividad:
Calcular la potencia que se pierde en un conductor de cobre de 100 m de
longitud y 1,5mm2 de sección que alimenta un motor eléctrico de
características descritas más abajo a una tensión de 230V
. Motor: Monofásico; 3 KW; Rendimiento=0,92
¿Cuál será la pérdida de potencia si aumentamos la sección del conductor a

4 mm2?
AP9 CONSULTA INTENSIDAD ADMISIBLE SEGÚN CRITERIOS

DIA
Descripción: El profesor entregará al alumnado un ejercicio para seleccionar la
intensidad admisible de un conductor según el tipo de instalación.
Actividad:
¿Cuál será la intensidad máxima que podrá conducir los conductores de una
7 línea bipolar aislada con PVC directamente sobre la pared si su sección es de
10 mm2?
¿Y si se instala bajo tubo?

DIA
sección según criterio de intensidad admisible.
Actividad:
Para la alimentación eléctrica de un horno se utiliza una línea formada por dos
7 conductores unipolares aislados con polietileno reticulado (XLPE) instalado
bajo tubo. Calcular la sección de los conductores si la corriente que absorbe el
horno es de 25 A.
¿Cuál será su densidad de corriente?
52

DIA
sección según criterio de caída de tensión.
Actividad:
Calcular la sección que le correspondería a una línea compuesta por dos
conductores de cobre unipolares instalados bajo tubo y aislados con PVC de
100 metros de longitud, que alimenta a un taller de 15 kW/400 V, si la caída
máxima de tensión que se admite es del 1% de la alimentación.
7
AC5
DIA CLASE CIRCUITOS SECCION UNIFORME VARIAS CARGAS
Descripción: En este momento se procederá a explicar cómo calcular la
sección uniforme de circuitos con varias cargas repartidas irregularmente.
Para ello se utilizará el método de cálculo de momentos eléctricos y la formula
de la longitud virtual.
8 . Líneas con cargas repartidas irregularmente
. Momentos eléctricos o momentos de cargas
. Longitud virtual (características)
. Fórmulas de cálculo
. Procedimientos de cálculo.
53
AP12 CÁLCULO CIRCUITO CON MOMENTOS DE CARGA

DIA
sección del conductor a través del método del momento de carga.
Actividad:
Determinar la sección de un circuito de fuerza realizado con conductor de
cobre para alimentar a las cargas existentes dentro de un local tal y como
representa la figura, teniendo en cuenta que la tensión en bornes de la carga
más alejada es de 230 V y que admite una caída de tensión máxima del 3% de
dicha tensión.
¿Cual será la sección del circuito a través de la longitud virtual?
54

DIA
Descripción: A partir de la entrega del ejercicio, el alumnado dedicará el
tiempo restante a la resolución individual del problema, en caso de no
acabarlo en clase, lo terminarían en casa.
Actividad:
A partir del ejercicio del cuadro cocina anterior con las cargas previamente
calculadas, realizar el cálculo de las secciones de los diferentes circuitos según
el esquema y datos mostrados a través del método de momentos de carga y
aplicando la fórmula de la longitud virtual.
LONGITUDES A ORIGEN o ENTRE LUMINARIAS (metros)

1 2 3 4
1-10
CARGA 1-16
Emergencia 2 5 10 16
Alumbrado 2
Al.Fluores 2
Otros usos 5 8 14 18
Toma 8 A 6 10 15 22
Bomba frio 11
55
AC6
DIA CLASE REPASO DUDAS
Descripción: Los discentes podrán aprovechar este tiempo para preguntar
posible dudas respecto a todo lo que se ha visto durante este tema.
9 El profesor dedicará una hora para las dudas que tengan los discentes tanto del
contenido para el examen como de los trabajos a entregar.
AP15
DIA CLASE INICIO MANEJO PROGRAMA INFORMÁTICO ELÉCTRICO
Descripción: Se iniciará en el manejo del programa informático que el
alumnado utilizará para el cálculo de su proyecto.
Los discentes aprenderán el manejo de un programa informático gratuito

10 utilizado para el cálculo de instalaciones eléctricas de ABB. Este mismo
programa les servirá para contrastar los cálculos que han realizado en su
proyecto con los cálculos que les facilita el programa.
AP15
DIA CLASE MANEJO PROGRAMA INFORMÁTICO ELÉCTRICO
Descripción: Segunda hora para el aprendizaje del manejo del programa
informático.
Los discentes continuarán con el aprendizaje del manejo de un programa

11 informático gratuito utilizado para el cálculo de instalaciones eléctricas de ABB.
Este mismo programa les servirá para contrastar los cálculos que han realizado
en su proyecto con los cálculos que les facilita el programa.
56
EC
DIA EXAMEN CONCEPTUAL
Descripción: Se les entregará a los discentes una hoja con las preguntas
conceptuales del examen...
Examen: I.E.S.:
Fecha:
Nombre: Apellidos:
Módulo: Curso:
Puntuación: Dos puntos cada pregunta
Preguntas:
1) Describir los diferentes grados de electrificación y las características de cada
uno.
2) Decir que carga mínima correspondiente a los siguientes edificios:

. Edificio destinado preferentemente a viviendas
. Edificio comerciales o de oficinas
12 . Edificio destinado a concentración de industrias
3) Explicar en qué consiste el efecto Joule
4) ¿Por qué se tiene en cuenta la caída de tensión en las líneas?
5) Explicar brevemente en qué consiste el método de momentos eléctricos
2. Las respuestas deberán estar suficientemente justificadas, sobre todo si
existe algún análisis personal.
3. Se restará un 50% de la nota del primer apartado si no se dibujan los

esquemas unifilares. Indicar únicamente nº de circuitos y destino de cada uno.
57
EP EXAMEN PROCEDIMENTAL
DIA
HORA 17-18 MINUTOS 110'' AULA CLASE
Descripción: Se les entregará al alumnado dos ejercicios procedimentales.
También se recogerán los trabajos realizados por cada grupo.
Examen: I.E.S.:
Fecha:
Nombre: Apellidos:
Módulo: Curso:
Puntuación: Cada problema puntuará con cinco puntos.

Problema Un punto cada apartado Problema Cinco puntos
1: 2:
Problema 1:
En una almazara, se desea suministrar energía eléctrica a un motor de 10 KW y
rendimiento de 0,95 a 230V. Para ello, se tiende una línea de cobre de 6mm2
de sección desde un transformador de distribución situado a 75m (ver figura).
Calcular:
a) la resistencia de la línea
b) intensidad del circuito
c) caída de tensión en la línea
d) Tensión de tiene que suministrar el transformador
13
e) Potencia perdida en la línea
Problema 2:
Calcular la sección de una derivación individual de una vivienda con grado de
electrificación elevado conociendo los siguientes datos:
. Longitud = 20 m
. Contadores totalmente centralizados
. Conductores aislados en tubos empotrados en obra
. Unipolares ES0721-K
. Cos ⱷ = 0,9
2. Los resultados se expresarán con sus unidades correspondientes, en caso
contrario la puntuación de ese apartado será la mitad.
3. Los errores de cálculo numérico descontarán un 50% de la nota.
58
EA EVALUACIÓN ACTITUDINAL
DIA
- - MINUTOS - AULA -
Descripción: Se evaluará la actitud del discente en base a los ítems
establecidos durante el transcurso de toda la unidad.
8.2 CUADERNO DEL PROFESOR ELECTRÓNICO
Se muestra a continuación algunas utilidades del cuaderno digital del profesor con
imágenes para una mejor comprensión.
1. DATOS DE LOS ALUMNOS

2. PRUEBAS
3. INTRODUCIR NOTAS
4. FICHAS DE LOS ALUMNOS
5. FALTAS DE ASISTENCIA
6. CALIFICACIONES
7. PLANIFICACION DIARIA
8. PRIMER NIVEL CURRICULAR
59
1. DATOS DE LOS ALUMNOS
Una de los primeros pasos a realizar e indispensable para poder manejar el

cuaderno, es introducir los datos de los alumnos de los diferentes grupos a los que
damos clase o somos tutores.
Para ello, la base de datos nos permite copiar y pegar los datos registrados en
Seneca. Guardaremos todos los datos correspondientes al alumnado tales como
nombre, dirección, fecha de nacimiento, teléfono, fotografía, asignaturas pendientes,
anotaciones….
Haciendo clip aquí, podremos introducir los datos del

Seneca de una manera rápida y sencilla.
Imagen 18. Imagen Insertar Alumnos
60
2. PRUEBAS
Dentro de nuestra planificación a lo largo del curso, realizaremos una serie de

pruebas que tendremos en cuenta a la hora de las evaluaciones, a cada prueba que
introduzcamos le deberemos asignar el peso que tendrá cada una de ellas, el peso de
cada nota se indicará porcentualmente.
En cada pestaña, elegiremos el tipo de prueba que

vamos a realizar y el peso por evaluación que tendrá.
En el caso concreto de nuestra unidad, se van a realizar cinco pruebas que suman en
su conjunto el 100%. Un examen (conceptual) con un 10%, un Trabajo
(procedimental) con un 15 %, un proyecto (procedimental) con un 30%, un examen
(procedimental) con un 40% y la nota de actitud con un peso del 5%.
Imagen 19. Imagen Pruebas y promedios
61
3. INTRODUCIR NOTAS
En esta pestaña procedemos a introducir las notas correspondientes a cada una de

las pruebas que hemos definido anteriormente.
Según la fecha de acceso, nos reconoce directamente a qué tipo de evaluación
corresponde las notas que vamos a introducir, aunque también se puede introducir
notas correspondientes a otras evaluaciones cambiando la fecha.
1. En este desplegable elegimos el tipo de nota que

3
definimos en el paso anterior.
4 2. Diferenciamos esta prueba con respecto al resto
gracias a la denominación que escribimos aquí.
3. Una vez que cliqueamos en introducir notas
aparecen todos los alumnos.
4. También existe la posibilidad de borrar alguna
automáticamente.
Imagen 20. Imagen Introducción notas
62
4. FICHAS DE LOS ALUMNOS
Probablemente, esta es la pestaña que recoge mayor información, en ella se

muestran todos los datos que hemos introducido anteriormente, tales como,
información del alumno, calificaciones de cada prueba con nota media y final, faltas de
asistencia… .
Aquí se puede ver todos los datos

correspondientes a cada alumnado. Nº de faltas de
asistencia para este
Recogen las notas introducidas discente
anteriormente y calcula la nota
ponderada y final según el porcentaje
Se pasa al siguiente
que le asignamos a cada tipo de prueba.
alumno/a
Imagen 21. Imagen Fichas alumnado
63
5. FALTAS DE ASISTENCIA
En esta ocasión, tendremos la posibilidad de registrar diariamente la asistencia a

clase del alumnado a través de falta justificada, injustificada o retraso.
También existe la posibilidad de introducir

faltas o justificarlas para otra fecha diferente.
Imagen 22. Imagen Faltas de asistencia
64
6. CALIFICACIONES
La pestaña calificaciones nos puede servir para extraer los informes del resumen de
calificaciones del alumnado.
Nos dice la nota final de cada alumno

con el nº de discentes suspensos y nº
de discentes aprobados.
Imagen 23. Imagen Calificaciones
65
7. PLANIFICACION DIARIA
En este apartado tendremos recogido las actividades que desarrollamos día a día en
el aula, estas se muestran por unidad, en la imagen expuesta tiene introducida las
actividades correspondientes a la unidad CARGAS Y SECCIONES EN I.E. En las
actividades se recoge el tipo de actividad, día y tiempo de duración.
Imagen 24. Imagen Planificación Diaria
66
8. PRIMER NIVEL CURRICULAR
Además podremos saber gracias a la consulta correspondiente, que tipo de

objetivos o cualificaciones son las adquiridas por el alumnado.
Una vez elegido la materia, podremos

buscar, por ejemplo, que unidades de
competencia conseguimos con esta
asignatura.
Imagen 25. Imagen Primer nivel curricular
67

TFM - Master Profesorado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TFM - Master Profesorado

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

TFM - Master Profesorado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y

4.9 RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................................... 37

La unidad didáctica CARGAS Y SECCIONES EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS se va a

Esta trabajo tiene como finalidad, el de desarrollar unos contenidos de calidad,

A continuación, se pretende en el segundo y tercer punto, acercar y profundizar en

Una vez en el cuarto punto, se desarrolla los elementos establecidos en el currículo

Finalmente, en los últimos apartados, aparecen tanto la conclusión y bibliografía

Palabras Clave: Cargas y secciones, Formación Profesional, unidad didáctica,

El actual sistema de globalización de los mercados y el continuo avance de la

La LEY ORGANICA 5/2202, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Este propósito de mejora y modernización, que llevan a cabo políticas similares

3.1 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Se presenta a continuación la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje de la

La presente Unidad didáctica se engloba dentro del Módulo Profesional 0524:

3.2 ANTECEDENTES Y ESTADO DE LA CUESTIÓN

La historia de la evolución electricidad, de cómo esta se ha transportado gracias a

La palabra ELECTRICIDAD proviene del vocablo griego ELEKTRON, que significa

PERSONAJE DESCRIPCIÓN PERSONAJE DESCRIPCIÓN

. 1600. WILLIAM . 1821. MICHAEL

. 1663. OTTO VON . 1827. GEORGE

. 1746. PIETER VAN . 1843. JAMES JOULE

. 1752. BENJAMÍN . 1879. THOMAS

. 1777. CHARLES . 1880 aprox.

.1780 aprox. JAMES . 1888. NICOLA

Actualmente, los sistemas y las técnicas empleadas para la realización de

Las normas eléctricas:

La historia de las normas eléctricas se inicia con el American

Se nombró un comité para preparar un programa para los delegados al Congreso

En 1904 se celebró un congreso eléctrico internacional en St. Louis. El congreso

Otro cuerpo internacional, el Internacional Committee on Illumination (CIE),

Las actividades de normalización internacional, fueron coordinadas

Entre las normas eléctricas más utilizadas se pueden citar:

 National electrical Code (NEC)

En España, es de obligado cumplimiento el Reglamento electrotécnico para baja

El RBT establece la aplicación de normas UNE u otras reconocidas

AENOR (Asociación Española de Normalización y Certificación es una entidad

Es en 1858, tras las primeras iluminaciones mediante electricidad, que un Real

Ya en 1885 se publica en España el primer Real Decreto regulador de las

Hoy ya nadie entiende el mundo sin electricidad.

3.3 UTILIDAD PRÁCTICA DEL TEMA

Tal y como se ha descrito anteriormente, esta unidad contribuye a la obtención del

Este profesional ejerce su actividad en empresas, mayoritariamente privadas,

4. UNIDAD DIDÁCTICA: CARGAS Y SECCIONES EN I.E

Hoy en día, podemos afirmar, que en la construcción de cualquier edificio, para su

Las modalidades formativas del sistema actual de Formación Profesional deberán

Esta Formación Profesional capacitará para el desempeño cualificado de las

4.2.1 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TÍTULO

Tal y como hemos mencionado anteriormente, el módulo al cual pertenece la

Las enseñanzas correspondientes a este título se organizan en forma de ciclo

Asimismo, la orden de 2 de noviembre de 2011, por la que se desarrolla el currículo,

PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO

520 Sistemas y circuitos eléctricos 128 4

0521 Técnicas y procesos en instalaciones

0527 Formación y orientación Laboral 96 3

0522 Desarrollo de redes eléctricas y centros

0524 Configuración de instalaciones eléctricas 147 7

0602 Gestión del montaje y del mantenimiento

0528 Empresa e iniciativa emprendedora 84 4