Sesion

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.
282078 - Arequipa
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°08
“EDUCACION VIAL: TAREA DE TODOS”
SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La educación vial tiene como finalidad: guiar a las personas, mediante los
reglamentos y señales de tránsito, para que así disminuyan los accidentes y
se pueda disfrutar de los espacios públicos con mayor seguridad. Fomentar el
respeto por las señales de tránsito, ejerciendo un compromiso ciudadano
frente a la educación vial. Saber utilizar de manera correcta las vías y tener
un comportamiento apropiado como conductor, pasajero o peatón.
Preguntamos: ¿Qué observas en la imagen? ¿En qué lugar se encuentran las
personas? ¿qué están haciendo? ¿cómo cruzan la pista?¿quién les ayuda a
cruzar?¿a quién crees que está dando indicaciones el policía?¿qué es la
educación vial?
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VI- Set. 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Página 4
 Organiza a tus estudiantes por equipos y entrégales un par de rompecabezas. Anexo 01
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VI- Set. 2
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Página 6
 Pide a los estudiantes que lean el texto desde el principio hasta el final en forma individual y
silenciosa. Anexo 02
ACCIDENTES DE “Si tu vida quieres
TRÁNSITO salvar, las normas de Señales de
tránsito debes tránsito
respetar.” Preventivas
Tu familia
te espera
en casa
Informativas
Celeste carolina
Zandaro Unitade
Reguladoras
CAUSAS ¿CÓMO PREVENIR?

¿Qué es un accidente
de tránsito? 1.- Exceso de velocidad.
Utilizar el cinturón de
2.- Imprudencia del conductor. seguridad.
Es aquello que altera el orden de 3.- Imprudencia del pasajero.
las cosas ocasionado por uno o
más automóviles en movimiento. 4.-Ebriedad del conductor.
5.- Imprudencia del pasajero.
6.- Desacato a las señales de Reduce la velocidad.
tránsito.
Permanecer en un carril
7.- Falta mecánica. adecuado.
8.- Falta de luces, mal estado Evita distracciones.
de las vías mala señalización.
No conducir en estado de
CONSECUENCIAS ebriedad.
Daños en el vehículo. Saber y evitar las señales de
Se prudente… La vida es preciosa…
no queremos una no la pierdas en un Lesiones tránsito.
estrella en el cielo. instante. Muerte
Consecuencias legales.
Daños psicológicos.
“NO VIVE EL QUE NO
VIVE SEGURO”
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VI- Set. 3
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Página 7
 Pega un papelote y pide a tus estudiantes que lean en voz alta. Anexo 03
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VI- Set. 4
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Página 7
 Reparte a cada equipo una ficha gráfica e informativa para que los estudiantes comparen y
contrasten la información de lo que hicieron en sus papelotes. Anexo 04
¿QUÉ SON LOS MAPAS MENTALES?
Los Mapas mentales son diagramas que se utilizan para representar ideas, palabras,
conceptos. Es una técnica de estudio personal que permite memorizar fácilmente la
información.
O sea que con los mapas mentales uno puede organizar la información de algo en
un diagrama que simplifica la información pertinente a partir de una idea central.
De esta idea central se generan ideas secundarias a ese tema que justamente
amplían esa idea.
¿PARA QUE SIRVEN?
Para estudiar, Analizar textos, Generar ideas, Organizar la información, Aclarar
ideas, Simplificar la información, fijar conceptos, jerarquizar la información de
acuerdo a la importancia, tomar notas y apuntes de forma divertida ya que se
utilizan imágenes para representar ciertos temas o términos, ubicar ideas,
memorizar fácilmente la información básica sobre un tema, generar ideas,
planificar.
BENEFICIOS DE LOS MAPAS MENTALES

Los mapas mentales permiten:
 Crear
 Estudiar
 Recordar
 Integrar
 Jerarquizar
 Usar los hemisferios cerebrales.
ELEMENTOS DE DEL MAPA MENTAL
Los mapas mentales tienen una estructura determinada compuesta por ramas que
surgen de una idea central.
Se va utilizando representaciones gráficas, colores y tamaños diferentes.
¿CUÁNDO HACER EL MAPA?
Para organizar un tema. Lograr un aprendizaje
más profundo.
Integrar viejo y nuevo Repasar y prepararse
conocimiento.
Tomar apuntes
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VI- Set. 5
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Ubicar nuevas ideas en Torbellino de ideas
una estructura. (brainstorming)
Comunicar ideas complejas.
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VI- Set. 6
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Página 8
 Organiza a tus estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes e invítalos a realizar una
actividad. Anexo 01
Relaciona la fracción con su número decimal y el número decimal con su fracción.
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VI- Set. 7
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Página 14
 Se entrega una ficha de actividades para que resuelven en grupos de trabajo. Anexo 02
1. Francisco ha comprado 7/4 de kilo de manzana y, Marisol 1,5 kilos ¿Quién ha comprado más?
¿Cuánto?
7 = 17,5 7,00 4
4 30 1,75
20
0
1,75
-1,5_
0,25
Rpta: Francisco ha comprado más, compró 0,25 kg más.
2. En un frasco de jarabe caben 3/8 de litro. ¿Cuántos frascos se pueden llenar con cuatro litros
y medio de jarabe?
Datos
Capacidad de cada frasco 3/8 de litro
Litros de jarabe 4,5 L
Pregunta
¿Cuántos frascos se pueden llenar con cuatro litros y medio de jarabe?
-Pasamos los litros de jarabe a fracción.
-Dividimos los litros de jarabe entre la cantidad que cabe en cada frasco.
Se pueden llenar 12 frascos de jarabe.

3. En la casa de Matías se ha comprado 3 bebidas de 3 litros cada una. Si se ha consumido 4,5
litros de las bebidas compradas: a. ¿Cuántos litros quedan aún por consumir? b. De las tres
botellas compradas, ¿aproximadamente cuántas botellas de bebida quedarán con líquido?
4. Javier ha comenzado a vender alfajores caseros. Él tenía 2 1 2 kilogramos de harina. Si ya ha

ocupado 1,75kg, ¿cuánta harina le queda?
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VI- Set. 8
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Página 17
 Pega un cartel en la pizarra Anexo 01 para que observen tus estudiantes y explica lo que
significa cada una de las señales de tránsito y destaca la importancia de conocerlas y respetarlas
por nuestra seguridad y la de los demás.
Pare
Indica a los conductores que tienen que detener su vehículo.
Paradero de ómnibus
Se utiliza para indicar los paraderos de transporte público de pasajeros.
Zona escolar
Indica al conductor la proximidad de una zona escolar o de un cruce
escolar.
No ciclistas
Se utiliza para informar la prohibición de la circulación de bicicletas por
la vía.
Cruce peatonal
Indica el lugar por donde los peatones pueden cruzar una pista o calle.
Semáforo
Regula el tránsito vehicular y peatonal.
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VI- Set. 9
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Página 20
 Finalmente: pide que comenten sobre la importancia que tienen practicar las medidas de
seguridad en la vía pública para evitar accidentes. Anexo 02
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VI- Set. 10
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Página 25
 Organizados ya en grupos los estudiantes sistematizarán información en esquemas u
organizadores gráficos. Anexo 01
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VI- Set. 11
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 Baraja de decimales. Anexo 01
Material necesario:
- Una baraja de 40 cartas por equipo.
Reglas de juego:
- Juego para dos o cuatro jugadores.
- Se distribuyen todas las cartas a los jugadores.
- Cada jugador coloca, después de barajarlas, sus
cartas en un montón boca abajo.
- En cada jugada, los jugadores descubren la
primera carta de su montón anuncian en voz alta
el resultado de su carta.
- Si un jugador se equivoca al dar su resultado,
debe entregar una de sus cartas a todos los otros jugadores.
- El que haya sacado la carta con el mayor valor, se lleva todas las cartas.
- Si dos o más jugadores sacan cartas con el mismo valor, todos los jugadores deber repetir la
jugada y se lleva todas las cartas el que haya sacado esta vez, el mayor valor (si vuelven a
coincidir varios jugadores, todos sacan otra carta)
- Gana el jugador que al final ha obtenido más cartas.
7 + 2,8 8,4 + 10 – 0,2 11,2 + 13,1 +

1,4 1,4 5,7
17,9 + 19,3 – 21,5 – 16,5 + 15,8 +

0,9 0,5 2,7 5,2 5,9
22,4 – 22 – 0,3 12,9 + 6,6 + 14 – 0,8

0,7 0,3 6,6
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VI- Set. 12
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16,8 – 10,7 + 16,1 + 17 – 0,4 18,8 –

3,6 5,9 0,5 2,2
17,2 + 14,3 + 18 – 0,1 19,4 – 14,6 +

0,7 3,6 1,5 1,4
8,3 + 16,9 – 20,0 – 20 + 14,4 +

7,7 0,9 4,0 0,5 6,1
21 – 0,5 23,7 – 7,3 + 3,8 + 17,3 –

3,2 7,7 11,2 2,3
27,8 - 17,4 + 9 + 9,1 23,8 – 20 – 1,9

2,8 0,7 5,7
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VI- Set. 13
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Pagina 35
 Entrega a tus estudiantes una ficha informativa para que lean y pídeles que contrasten con la
información que registraron en sus cuadros. Anexo 01
FALLAS GEOLÓGICAS
Una falla es una grieta en la corteza terrestre. Generalmente, las fallas están
asociadas con las placas tectónicas de la Tierra. En una falla activa, las piezas de la
corteza de la Tierra a lo largo de la falla, se mueven con el transcurrir del tiempo. El
movimiento de estas rocas puede causar terremotos. Las fallas inactivas son
aquellas que en algún momento tuvieron movimiento a lo largo de ellas pero que ya
no se desplazan. El tipo de movimiento a lo largo de una falla depende del tipo de
falla. A continuación, describimos los principales tipos de fallas.
Fallas normales
 Las fallas normales se producen en áreas donde las rocas se
están separando (fuerza tractiva), de manera que la
corteza rocosa de un área específica es capaz de
ocupar más espacio.
 Las rocas de un lado de la falla normal se hunden con
respecto a las rocas del otro lado de la falla.
 Las fallas normales no crean salientes rocosos.
 En una falla normal es posible que se pueda caminar sobre
un área expuesta de la falla
Fallas inversas
 Las fallas inversas ocurren en áreas donde las
rocas se comprimen unas contra otras (fuerzas
de compresión), de manera que la corteza
rocosa de un área ocupe menos espacio.
 La roca de un lado de la falla asciende con
respecto a la roca del otro lado.
 En una falla inversa, el área expuesta de la falla
es frecuentemente un saliente. De manera que
no se puede caminar sobre ella.
 Fallas de empuje son un tipo especial de falla inversa.
Ocurren cuando el ángulo de la falla es muy pequeño
Falla de transformación (de desgarre)
 El movimiento a lo largo de la grieta de la falla
es horizontal, el bloque de roca a un lado de la
falla se mueve en una dirección mientras que el
bloque de roca del lado opuesto de la falla se
mueve en dirección opuesta.
 Las fallas de desgarre no dan origen a
precipicios o fallas escarpadas porque los
bloques de roca no se mueven hacia arriba o abajo en
relación al otro
¿Cómo se forman las fallas geológicas?
Para que se forme una falla geológica es necesario que la corteza terrestre se
fracture y ocurra movimiento relativo de los bloques o masas de roca (macizos
rocosos) que componen la corteza.
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VI- Set. 14
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Por tal razón, las fallas geológicas se forman cuando la corteza terrestre es afectada
por esfuerzos de extensión (tensión), esfuerzos de compresión y por esfuerzos de
cizalla, que causan el fracturamiento de la corteza y hacen que las rocas se muevan
a través de un plano de falla.
¿Cómo puede una falla generar un temblor?
Las fuerzas terrestres actúan sobre la zona de falla, y, por ello, los bloques rocosos
a ambos lados de ella tienden a desplazarse. Esto dicho, como el plano de la
fractura no es liso ni está lubricado para que los bloques resbalen suavemente, sus
asperidades (protuberancias) frenan el movimiento, lo que genera una acumulación
importante de energía en el sitio. En determinado momento, la asperidad no
soporta más presión, se rompe, se da un deslizamiento brusco de un bloque a lo
largo del plano de la falla y la energía acumulada en el sitio se libera en forma de
ondas sísmicas, lo cual, finalmente, genera el temblor.
LAS PLACAS TECTÓNICAS o placas litosféricas son planchas rígidas de roca sólida
flotando sobre una capa semifluida denominada astenósfera. La litosfera o el
conjunto de placas que forman la litosfera flotando sobre la astenosfera, son las
placas tectónicas. Cada placa de la litosfera que flota sobre la astenosfera es una
placa tectónica diferente.
Movimiento de las placas tectónicas
Ya sabemos que las placas tectónicas, al estar sobre la astenosfera, se mueven a
una velocidad de unos 2,5 Km anuales (parecido a la velocidad a la que nos crecen
las uñas).
Pero el movimiento de todas las placas tectónicas no es en la misma dirección, y
esto provoca que choquen y rocen unas contra otras, llegando el choque, a veces,
hasta la superficie de la Tierra en forma de terremotos, formación de montañas e
incluso tsunamis si son choques entre placas oceánicas.
Todos estos fenómenos se producen con mucha más intensidad en los bordes de las
placas tectónicas.
El movimiento de las placas lo estudia la llamada Tectónica de placas, el problema
es que este movimiento muchas veces es impredecible. Pero algo sabemos y es
cómo se pueden mover
Movimiento divergente. Es cuando dos placas se separan y producen lo que se
llama una falla (agujero en la tierra) o una cadena montañosa submarina.
Movimiento convergente. Es cuando dos placas se juntan, la placa más delgada
se hunde sobre la más gruesa. Esto produce las cadenas montañosas.
Movimiento deslizante o transformante. Las dos placas se deslizan o resbalan
en direcciones contrarias. También provocan fallas.
Fíjate en la siguiente imagen para entender mucho mejor el movimiento de las
placas:
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VI- Set. 15
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VI- Set. 16
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 Para ello muestra el planisferio y explica cómo se mueven las placas tectónicas. Anexo 02
La formación de las placas tiene que ver con las corrientes del
interior del manto, un lugar en el que se generó la litosfera hace
millones de años. Pero hay que recordar que esta capa tiene otras
muchas por debajo que se encuentran en movimiento, por ello la
constante actividad de las mismas se enmarca como un ciclo sin fin.
Este incesante vaivén sobre el que se sitúan las placas recibe el
nombre de astenosfera, siendo la causa del movimiento de las
mismas las corrientes que se producen en su interior..
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VI- Set. 17
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Página 38
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VI- Set. 18
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Página 40
 Observan una lámina. Anexo 01
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VI- Set. 19
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Pagina 41
 Muéstrales el gráfico del tríptico con las secciones numeradas por carilla para que, a medida que
vayan planificándolo, tengan una idea de cómo será el tríptico. Anexo 01
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VI- Set. 20
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Pagina 42
 Felicítalos por el trabajo realizado. Ejemplo. Anexo 02
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VI- Set. 21
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Pagina 43
 Leen una noticia. Anexo 01
Arequipa: Seis agricultores mueren en accidente

de tránsito en Islay
Camioneta que trasladaba a agricultores impactó con un camión en la carretera del centro poblado
de Chucarapi, ubicado en el distrito de Cocachacra. Las víctimas fueron identificadas.
Seis agricultores murieron la noche del domingo tras el accidente de tránsito registrado en la
carretera del centro poblado de Chucarapi, ubicado en el distrito de Cocachacra, provincia de Islay,
en Arequipa.
Los hombres regresaban de cortar caña de azúcar y se encontraban a bordo de una camioneta.
Según la Policía, el accidente se habría producido por excesiva velocidad, luego que el conductor de
la camioneta trató de pasar un tractor e invadió el carril contrario y terminó impactando con un
camión, informó RPP Noticias.
Los bomberos usaron maquinaria pesada para rescatar los cuerpos. Las víctimas fueron
identificadas como Francis Mamani, Martín Huisa, Teodoro Colque, Jaime Huisa, Fernando Mamani
y Alejandro Zela.
Los cadáveres fueron trasladados hasta la morgue de Islay para la necropsia de ley. Sus cuerpos
serán velados en las instalaciones de la Junta de Usuarios del Valle del Tambo en el distrito de
Cocachacra, Arequipa.
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VI- Set. 22
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Pagina 46
 Indica a los estudiantes a elaborar señales de tránsito Anexo 02 para que durante la campaña
practiquen el uso de las señales haciendo participar a la comunidad. Entrega materiales como
plumones, cartulina, papel lustre, papel afiche, goma tijeras ,etc.
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VI- Set. 23
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Pagina 49
 Se solicita a los estudiantes que presenten los trípticos elaborados. Anexo 01
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VI- Set. 24
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07

“LA CAPA DE OZONO NOS PROTEGE, ¡DEBEMOS PROTEGERLA
TAMBIÉN!”
Situación de contexto:
 Analizan el afiche y responden:

¿Cuál es el mensaje del afiche?
¿Quiénes deben proteger la capa de ozono? ¿por qué?
¿De qué nos protege la capa de ozono?
¿Cómo debemos cuidar la capa de ozono?
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VI- Set. 25
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Pagina 59
 Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes y se les reparte tarjetas
sobre el reportaje y sus clases para que las ordenen. Anexo 01
Clases de reportaje Están especializados en

Reportaje
demostrar los progresos y
avances científicos de la
Se ocupan de ver los época.
Reportajes detalles sobre un
científicos: hecho en particular Reportajes
que resultan investigativos Reportajes de interés
desconocidos. humano
Constan de investigar
sucesos que resultan Pueden basarse ya sea en un
importantes a nivel popular. Reportajes explicativos: individuo, en un pueblo, en una
colectividad o en
una comunidad.
Fuente: https://concept
Tiene una estructura variable
o.de/reportaje/#ixzz5v
y suele tener una extensión Párrafo final: Concluye al
YmFiSei
acotada escrito con oraciones que
dejan una sensación de que
hubo un cierre.
Reportaje libre:
Párrafo inicial o entrada: Se El reportaje es un trabajo
especializa en captar la atención de índole periodístico, ya
del receptor, razón por la cual sea cinematográfico o
deportivo (por citar algún
debe tener contenidos que
género) que contiene una
resulten interesantes y atractivos.
finalidad informativa.
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VI- Set. 26
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Página 59
 Observan la imagen y leen el texto. Anexo 02
¿Sabes por qué debes donar tu cabello?
Porque así podrán confeccionar pelucas
para las niñas y mujeres que lo han perdido
por culpa del cáncer.
Si donas tu cabello, te vas a ver

más linda y va a haber más niñas
y mujeres felices. ¡Ayúdanos a
ayudar!
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VI- Set. 27
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Página 61
 Se entrega a los estudiantes una ficha informativa del reportaje para que la lean. Anexo 03
¿Qué es reportaje?
Este subgénero periodístico de tipo informativo desarrolla de manera amplia un tema
específico que atrae la atención del público. Entre los temas que puede tratar están:
hechos reales de actualidad: sucesos de interés general; cuestiones relacionadas con
la sociedad, los viajes, la ciencia, la cultura, la salud, el deporte, la política, la economía,
entre otros.
En la prensa escrita, se lo encuentra tanto en periódicos como en revistas, sean
impresos o digitales. También son habituales en la radio y la televisión.
Es importante recalcar que existen otros tipos de reportaje:
 Reportajes científicos: Están especializados en demostrar los progresos y
avances científicos de la época.
 Reportajes investigativos: Se ocupan de ver los detalles sobre un hecho en
particular que resultan desconocidos.
 Reportajes explicativos: Constan de investigar sucesos que resultan
importantes a nivel popular.
 Reportajes de interés humano: Pueden basarse ya sea en un individuo, en
un pueblo, en una colectividad o en una comunidad.
 Reportaje libre: Tiene una estructura variable y suele tener una extensión
acotada.
¿Cuáles son las características de un reportaje?
Todo reportaje puede abarcar cualquier temática, desde hechos reales de actualidad y
de sumo interés colectivo hasta viajes, problemáticas sociales, cultura de un país
particular, arte de un periodo, deporte, espectáculos disponibles, comparación de políticas
a lo largo del tiempo o bien la inflación en la economía de un país.
Un reportaje debe ser interesante para quien lo esté leyendo y un buen título que invite
al lector a querer reflexionar y comprender la nota. Además debe tener claridad y
veracidad de los hechos.
ESTRUCTURA DEL REPORTAJE
Titular Informa acerca de contenido del reportaje. Al igual que las noticias, puede
estar acompañado de un antetítulo y de un subtítulo.
Entrada Su propósito es captar la atención del receptor. Por lo tanto, debe empezar de
manera interesante y atractiva.
Cuerpo Desarrolla el tema mediante párrafos conectados entre sí. Si el contenido es
extenso, se organiza en apartados.
Cierre El reportaje puede terminar con algunas conclusiones finales (estructura
cerrada), con comentarios similares a los del principio (estructura circular), o
con comentarios que propongan una reflexión (estructura abierta).
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VI- Set. 28
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Página 61
 Formaliza junto con ellos a través de un esquema lo que realizaron durante la sesión para
explicar las características y estructura de un reportaje y cómo hicieron para identificar la
escritura de palabras juntas y separadas. Anexo 04
El reportaje
Tipos Estructura Características
Titular Cuerpo
De De Amplia y Utiliza
acontecimiento profundidad profundiza la elementos
Lead
noticia periodísticos
De y literarios.
Corto Exhaustiv
o Objetivo
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VI- Set. 29
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Página 62
 Finalmente muéstrales un cartel sobre los textos periodísticos para que establezcan las
diferencias entre una noticia ,entrevista y reportaje. Anexo 05
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VI- Set. 30
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Pagina 62
 Presentamos a los estudiantes tres pequeños pasatiempos para reforzar las operaciones con
números decimales, tanto sumas y restas como productos y divisiones. Anexo 01
Ejemplo 1: Sumas y restas con números decimales
Rellena las casillas con puntos de interrogación con los números adecuados, ayudándote de los
siguientes datos:
- La suma de las tres casillas de la fila de arriba es 57.785
- La suma de las cuatro casillas de la primera columna es 82,234
- La suma de las tres casillas de la tercera fila es 53,484
- La suma de las cuatro casillas de la columna de en medio es 73,278
SUMA:
23,234 ? 14,56
57,785
31,257 ? 26,233 ?
13,48 21.249 9 53.484
? 16,211 15,12 ?
SUMA:
73,278 ?
82.234
Ejemplo 2: Producto y división de números decimales
a) Esto es un tablero casi mágico porque el producto de los términos de cada línea vertical y
horizontal es siempre el mismo. Rellena las casillas sombreadas que faltan.
b) En este segundo cuadrado mágico, además de las verticales y las horizontales también las
diagonales tienen el mismo producto. Con la ayuda de este dato, rellena los números que faltan:
Presentamos a continuación las soluciones a los tres pasatiempos.

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VI- Set. 31
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VI- Set. 32
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Página 69
 Escriben e ilustran la sesión en sus cuadernos. Anexo 01
“EVITEMOS EL DETERIORO DE LA CAPA DE OZONO”
Hoy la Tierra está enferma porque los seres humanos han olvidado quererla y protegería. Muchas
personas están maltratando las Plantas y animales, así como contaminando la tierra, el agua y el
aire que todos necesitamos para vivir.
Hemos olvidado el principio fundamental sobre el cual todas las culturas originarias sustentaron
su existencia-. Si le hacemos daño a la Tierra o algún ser vivo, nos estaremos haciendo daño,
porque todos estamos conectados, y porque todos somos una gran familia. Las plantas y
animales pueden sobrevivir sin los seres humanos, pero nosotros no podemos sobrevivir sin ellos.
¿Qué protección necesita la capa de ozono?

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 Se lleva a la reflexión personal de cada estudiante proponiéndoles escribir un compromiso
personal y lo dan a conocer ante los demás.
LA CAPA DE OZONO ESTÁ EN
NUESTRAS MANOS
CUIDARLA DEPENDE DE
NOSOTROS
Yo:
________________________
________________________
Me comprometo a:
________________________
________________________
________________________
________________________
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VI- Set. 33
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Página 72
 Observan y leen un reportaje. Anexo 01
REPORTAJE:
Albergadas bajo la preeminencia de la medicina natural y tradicional, se han
convertido en una alternativa ineludible para el tratamiento de enfermedades.
PLANTAS MEDICINALES: FUENTE DE VIDA Y SALUD
EUCALIPTO HINOJO MANZANILLA MORINGA
tos colitis diurético antioxidante
fiebre malestares anti inflamatorio circulación
malestar estomacales ayuda a regula niveles de
estomacal problemas azúcar
digestivos
HOJA SEN TÉ ROJO VALERIANA COLA DE
CABALLO
laxante digestivo insomnio ayuda a la
estreñimiento estrés retención de
líquidos, cálculos
depresión
renales,
infecciones
urinarias.
En la actualidad, miles de estas drogas vegetales son sinónimo de esperanza y
sanación.
La supremacía de la naturaleza se ve reflejada en la creación de las plantas
medicinales que, como fuente inagotable de propiedades y beneficios, generan
en el ser humano una alternativa de tratamiento y solución a los males que lo
aquejan. El Perú ha sido bendecido con más de 25,000 tipos de plantas, de las
cuales, alrededor de 1,400 poseen esta importante propiedad que hoy
complementan o reemplazan los costosos tratamientos farmacológicos.
DEL PERÚ PARA EL MUNDO
En el mundo se ha generado una tendencia cada vez más fuerte por lo natural y
orgánico. Esta inclinación es lo que finalmente refleja el crecimiento sostenido de
la gran demanda local y mundial de estas plantas medicinales. Y es que la
naturaleza fue tan sabía que convirtió todo lo que brota de ella en un mágico
espectáculo vegetal que hoy alberga a miles de plantas peruanas, que con sello
y color nacional, han llenado de ilusión la esperanza de sanación.
En la actualidad, el Perú se ha convertido en uno de los países con mayor
aceptación en el uso y el consumo de éstas, así como un importante exportador
de las mismas. El Perú provee al exterior: el camu camu, el yacón, el achiote, la
tara, la uña de gato, la muña, el hercampuri, la chancapiedra, la pasuchaca, el
sacha inchi, la ratania, la maca, la sangre de grado y el chuchuwasi.
Así mismo, se proyecta que, en los siguientes años, gracias a la inversión pública
y privada, se podrán realizar mayores estudios que proporcionen un mayor
conocimiento, pero sobre todo permitan descubrir más propiedades y
alternativas de sanación.
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VI- Set. 34
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Página 75
 Para que los estudiantes se familiaricen sobre el uso de las inferencias entrégales diferentes
carteles para que lean y encuentren la palabra clave de cada enunciado. Anexo 02
¿DE QUIÉN HABLO?
Le dije que me cortara mucho. Le pedimos dos cafés con Me corrigió las actividades, no
Lo llevaba por la cintura y me leche. Olvidó apuntarlos en su había fallado ninguna. Esa
dejó media melena. Así era libreta y volvió con una Coca – mañana me había esforzado
más fácil peinarme. Cola y un sándwich. mucho. Me felicitó por mi gran
trabajo.
Después de pasar todos los Dio la señal de stop y mi padre Examinó la lavadora, el
productos por la cinta, empezó paró el coche. Había habido un problema estaba en una pieza
a escanear el código de accidente y teníamos que rota. Tendría que cambiarla.
barras. Son s/. 32 le dijo a mi esperar a que viniera una grúa Después de 1 hora de trabajo
madre. a retirar el coche. dejó la lavadora lista para
seguir funcionando.
Me pidió que apagara la tele Le tiré la pelota y salió Aprovechó que estábamos de
porque era la hora de cenar. corriendo tras ella. Entonces vacaciones para entrar en
Apagué la tele y salí pitando se cruzó por su camino un casa y robarnos todo lo que
para la cocina. Hoy tocaba gato, tuve que sujetarlo de la encontró de valor. La policía no
pizza. correa para que no le hiciera pudo encontrarlo.
daño.
PELUQUERA CAMARERO MAESTRA

CAJERA POLICÍA TÉCNICO
MAMÁ PERRO LADRÓN
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 35
______________________________________________________________________________________________________
Página 78
 Comienzan la actividad siguiendo las indicaciones presentadas en una ficha para cada equipo.
Anexo 01
FICHA EXPERIMENTAL
Otras formas en que se pueden reproducir las plantas cultivadas
I. Problema
¿Cómo podríamos hacer para que las muestras de plantas logren reproducirse?
II. Planteamos hipótesis
III. Experimentación
• Observa y dibuja las muestras de plantas. Puedes ayudarte con la lupa.
• Con los materiales en la mesa, planea una forma de reproducir una nueva planta.
IV. Organización de información
Observa los modelos, toca suavemente y con un dibujo expresa sus características.
Equipo antes después Forma de
reproducción
1
2
3
4
V. Conclusiones
1. ¿Qué tienen en común y qué tienen de diferentes ambas formas de reproducción?
2. ¿Qué otras formas de reproducirse tienen las plantas?
3. ¿Por qué crees que se les conoce como plantas cultivadas?, ¿aumentan en forma natural?, ¿por
qué?
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 36
______________________________________________________________________________________________________
Pagina 78
 Comienzan la actividad siguiendo las indicaciones presentadas en una ficha para cada equipo.
Anexo 01
FICHA EXPERIMENTAL
Otras formas en que se pueden reproducir las plantas cultivadas
I. Problema
¿Cómo podríamos hacer para que las muestras de plantas logren reproducirse?
II. Planteamos hipótesis
III. Experimentación
• Observa y dibuja las muestras de plantas. Puedes ayudarte con la lupa.
• Con los materiales en la mesa, planea una forma de reproducir una nueva planta.
IV. Organización de información
Observa los modelos, toca suavemente y con un dibujo expresa sus características.
Equipo antes después Forma de
reproducción
1
2
3
4
V. Conclusiones
1. ¿Qué tienen en común y qué tienen de diferentes ambas formas de reproducción?
2. ¿Qué otras formas de reproducirse tienen las plantas?
3. ¿Por qué crees que se les conoce como plantas cultivadas?, ¿aumentan en forma natural?, ¿por
qué?
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 37
______________________________________________________________________________________________________
Pagina 78
 Los equipos organizados consultan en libros de ciencia y ambiente acerca de la reproducción en
las plantas. Anexo 02
REPRODUCCIÓN ASEXUAL DE LAS PLANTAS

En este tipo de reproducción, se forman nuevas plantas a partir de un solo progenitor.
Algunos tipos de reproducción asexual son los siguientes:
INCLUDEPICT INCLUDEPICT INCLUDEPICT

URE URE URE
"https://encrypte "https://encrypte "https://cdne.ojo
d- d- .pe/redactor/upl
tbn0.gstatic.com tbn0.gstatic.com oads/2018/05/2
/images? /images? 4/tuberculos.pn
q=tbn:ANd9GcT q=tbn:ANd9GcT g" \*
kTI9fE5GdOyRk kTI9fE5GdOyRk MERGEFORMA
4FKU4hk3HISq 4FKU4hk3HISq TINET
AfZfLcHaEUowJ AfZfLcHaEUowJ
ZSZVc31rJk7W ZSZVc31rJk7W
w" \* w" \*
MERGEFORMA MERGEFORMA
TINET TINET
Rizoma Estolones Tubérculos Bulbos Esporas

Tallos Son tallos que se Son tallos Son tallos Los helechos y
subterráneos encuentran muy subterráneos que subterráneos musgos se
gruesos, que cerca del suelo. acumulan formados por hojas reproducen por
cada cierta Tallos aéreos sustancias de carnosas, como el esporas.
distancia emiten horizontales que reserva, como el ajo. Cada bulbo
tallos verticales. generan raíces y olluco. origina una nueva
Presentan tallos verticales. Al ser separados, planta. Por
yemas, a partir cada tubérculo ejemplo, si plantas
de las cuales se origina una nueva un bulbo de
forman brotes planta. Por tulipán, poco a
que originan ejemplo, si plantas poco saldrán
nuevos una papa, de ella hojas, un tallo
vástagos se forma una aéreo y una flor.
(plantas). planta completa.
a. Injertos. Consiste en insertar un fragmento del tallo de una planta (injerto) dentro del tallo o
tronco de otra planta de la misma especie o diferente.
b. Estacas. Consiste en cortar la rama con brotes o yemas, plantarla en otro lugar y obtener una
nueva planta.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 38
______________________________________________________________________________________________________
c. Esqueje o gajo. Tallos en los que se provoca la formación de raíces, para luego trasplantar la
tierra de cultivo.
d. Cultivo de tejidos. Son técnicas de propagación de tejidos de plantas en medio de cultivo
artificial.
Injertos Estacas
Esqueje
Tipos de injertos
Existen varios métodos para realizar injertos. Los métodos más conocidos son los siguientes:
a. Injertos por aproximación.- consiste en b. Injertos por púa.- mediante este método se
soldar dos ramas, a partir de dos plantas insertan varias yemas sobre el tallo receptor
enteras. o patrón.
INCLUDEPICTURE INCLUDEPICTURE
"http://articulos.infojardin.com/arboles/injer "https://i.pinimg.com/originals/99/0d/5e/990d5e
tos/injertos-de-pua/injerto-aproximacion- 53f0fe99a0304797c9be40df43.jpg" \*
org.gif" \* MERGEFORMATINET MERGEFORMATINET
c. Injertos por hendidura.- consiste en d. Injertos de yema.- en esta técnica se emplea

reemplazar el extremo del tallo del patrón un trozo de corteza del injerto, el cual se
por un injerto que contenga algunas introduce bajo la corteza del tronco del
yemas. patrón. El trozo de injerto se obtiene de una
INCLUDEPICTURE rama joven, a la que se le retira una sección
"https://i0.wp.com/locaporlasidra.com/wp- rectangular de la zona que rodea a una
content/uploads/2017/03/injertos-de-p yema foliar.
%C3%BAa.jpg?fit=244,186" \*
MERGEFORMATINET
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 39
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 40
______________________________________________________________________________________________________
Pagina 79
 Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido. Anexo 02
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 41
______________________________________________________________________________________________________
Página 81
 Organiza a tus estudiantes en grupos y entrega cartillas de juego. Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 42
______________________________________________________________________________________________________
Página 86
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les indica que van a participar jugando con el
cubo educativo de las partes de la planta. Anexo 01
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VI- Set. 43
______________________________________________________________________________________________________
Página 89
 Explican y diferencian los procesos de fecundación., polinización y germinación en las plantas.
Anexo 02
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 44
______________________________________________________________________________________________________
Página 91
 Observan y leen un esquema sobre las características de un reportaje . Anexo 01
Formas discursivas para
abordar los hechos en un
reportaje
Definición: Opiniones: Descripción: Narración:
Responde a la En el reportaje Respondedla pregunta se relatan los hechos o

pregunta ¿qué es? aparece opiniones, ¿cómo es? considera situaciones sucesivas y se
puntos de vista, cualidades del hecho, lugar organizan en una
argumentos de los donde ocurrió, personas secuencia.
entrevistados y del que intervinieron, etc.
autor.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 45
______________________________________________________________________________________________________
Página 93
 Indica a los estudiantes que durante la revisión deben tener en cuenta la acentuación de las
palabras que tienen diptongos, triptongos y hiatos ,para ello, muéstrales un cartel Anexo 02 para
que les sirva de apoyo durante la actividad que están realizando.
Diptongos, triptongos e hiatos
ABIERTAS (fuertes) CERRADAS (débiles)

a, e, o i, u
DIPTONGOS HIATO TRIPTONGO
dos vocales en una sílaba dos vocales en sílabas es

diferentes
Cerrada + cerrada Cerrada + abierta ABIERTA + ABIERTA CERRADA + tres vocales que se pronuncian
átona ABIERTA tónica en la MISMA sílaba
Llevan tilde Llevan tilde Llevan tilde

de esta forma
SEGÚN LAS NORMAS GENERALES SEGÚN LAS NORMAS SIEMPRE EN LA

GENERALES DE VOCAL DÉBIL CERRADA + ABIERTA +
DE ACENTUACIÓN
ACENTUACIÓN CERRADA
LLEVA TILDE
SEGÚN LAS NORMAS

GENERALES DE
ACENTUACIÓN
Diptongo Triptongo Hiato

Dos vocales en la misma Tres vocales en la misma Dos vocales juntas, pero en
sílaba: Cuen-to sílaba: viei-ra sílabas distintas: Ca-os,
Una vocal abierta y otra Una vocal abierta entre ha-bí-a.
cerrada o dos cerradas: ai- dos cerradas. Dos vocales abiertas que
re ciu-dad Llevan tilde según las se acentuarán según las
Llevan tilde según las reglas reglas generales: reglas generales: caótico
generales: cantáis, averiguáis Una abierta y otra cerrada
huésped, piénsalo. La tilde siempre en la con tilde en la cerrada:
Si han de llevar tilde, la abierta: estudiéis. frutería.
llevarán en la abierta; y, si
son las dos cerradas, en la
segunda: coméis, cuídalo.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 46
______________________________________________________________________________________________________
Página 94
 Organiza a tus estudiantes para realizar un juego: DE FRACCIÓN A DECIMAL. Anexo 01
DE FRACCIÓN A DECIMAL
Material necesario:
Un tablero, dos dados de diferentes colores y 15 fichas por jugador.
Se debe asignar previamente los papeles a los dados; por ejemplo;
* el dado rojo nos dará el numerador de la fracción.
* el dado naranja nos dará el denominador.
Reglas del juego:
- Se trata de un juego para dos o tres jugadores.
- Se establece un tumo de jugadores, empezando el que obtenga mayor puntuación al lanzar un dado.
- Cada jugador tira los dos dados, obteniendo con ellos una fracción. Calcula la expresión decimal de esta fracción y
ocupa a continuación con una de sus fichas, una casilla del tablero que lleve esta expresión.
- Si todas las posibles casillas están ocupadas, el jugador pierde su turno.
- El juego acaba cuando un jugador consigue colocar sus 15 fichas.
- GANA EL JUGADOR QUE OBTIENE LA SUMA MAYOR CON SUS CASILLAS OCUPADAS.
2 0,6 1.5 4 6 0,3
o,6 0,75 1,3 0,6 1 5
0.5 0,2 33 0,25 0,5 2
15 1,6 0:3 1 0.5 1
1,25 1 0,8 0,16 2,5 2
1,2 3 0,4 1 0,83 1
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 47
______________________________________________________________________________________________________
Página 99
 Se motiva presentando los siguientes enunciados. Anexo 01
Donde podemos Que cuidados

Por qué son
cultivar plantas. debemos tener con las
importantes las
plantas.
plantas.
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VI- Set. 48
______________________________________________________________________________________________________
Página 99
 Lee la siguiente situación: Anexo 02
Respetemos el medio ambiente
sembrando plantas en nuestro
Biohuerto.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 49
______________________________________________________________________________________________________
Página 101
 Se observa la Rueda del trabajo del huerto. Anexo 03
RUEDA DEL TRABAJO DEL HUERTO
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 50
______________________________________________________________________________________________________
Página 104
 Iniciamos la sesión, invitando a los estudiantes a participar en un juego de memoria Anexo
01; de plantas para ello presentamos diversas imágenes relacionadas a las partes, clases,
funciones e importancia de las plantas. Gana el estudiante que haya recordado mayor
cantidad de imágenes.
Margaritas Petunias Agerato Lirio
Diente de Lirio Margaritas Encina

León
Agerato Encina Diente de Petunias

León
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VI- Set. 51
______________________________________________________________________________________________________
Página 105
 Entregamos a los estudiantes información sobre el cuidado de los biohuertos Anexo 02 y los
sembríos.
¿Qué semillas debemos cultivar en el biohuerto?

Debemos seleccionar semillas de plantas que sea de rápido crecimiento, fácil cultivo y se pueden
sembrar durante el año.
¿Cómo sembrar plantas alimenticias?
Una vez preparado el terreno, podemos realizar la siembra directa o indirecta.
Siembra directa Siembra indirecta
Las semillas se colocan directamente Consiste en sembrar las semillas en un
en el terreno preparado, con una dis- almácigo hasta obtener plántulas fuertes
tancia adecuada, para que las plantas que luego serán trasplantadas al campo
desarrollen sin dificultad. Este tipo de definitivo. El tiempo de almacigado
siembra se realiza con semillas muy puede ser de 30 a 60 días, según el
pequeñas y de difícil manipulación cultivo. El trasplante se realiza en suelo
como lechuga y zanahoria. También húmedo y a distancia adecuada.
con aquellas especies que tienen rápi-
do crecimiento y no necesitan del
trasplante, como espinacas y
rabanito.
¿Qué vamos a cultivar?
Lechuga. Esta planta tiene un tiempo de cultivo aproximado de tres meses. Se siembra por
almácigos o de forma directa. Se utiliza principalmente para preparar ensaladas. Contiene poco
sodio, por ello es buena para mantener la presión arterial. Tiene betacarotenos, necesarios para
la formación de vitamina A, que mantiene la piel saludable.
Tomate. Se siembra por almácigos. Luego de germinar una semana, se trasplanta a una maceta
y de ahí a su medio definitivo. En su cultivo se debe mantener una distancia de 40 a 50 cm entre
las plantas.
Es un excelente antioxidante: posee vitamina C y carotenos. Sus tallos deben soportar el peso de
los frutos, ya que estos no pueden tocar el suelo porque se pudren. Su cosecha se realiza a los
tres meses.
Zanahoria. Las semillas se siembran a 1 o 2 cm de profundidad ya 10 cm de separación. Al ser
raíces, no se pueden trasplantar. Cuando empiezan a crecer las plantitas, solo se deben dejar las
más fuertes. A los 3 o 4 meses, la zanahoria está lista para cosechar. Esta planta posee
betacaroteno, luteína y zeaxantina, compuestos que tienen propiedades antioxidantes, es decir,
neutralizan sustancias tóxicas del organismo.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 52
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 53
______________________________________________________________________________________________________
Página 106
 En grupos a los estudiantes leen y analizan el siguiente organizador visual para repasar lo
aprendido. Anexo 03
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VI- Set. 54
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Página 110
 Leen en silencio individualmente y en macrogrupo en voz alta y en cadena. Anexo 01
DOS PLANETAS REBELDES EN LA VÍA LÁCTEA
Escrito por Diego de la Torre Jaime Martín-Peñasco, 1 de enero de 2019 a las 17:30
CONOCIMIENTO
El pasado mes de noviembre un estudiante de la Universidad de Varsovia en Polonia
anunció que habían descubierto dos nuevos planetas rebeldes en la Vía Láctea. Se
trata de dos cuerpos celestes que no orbitan alrededor de ninguna estrella.
Aunque parezca el título de una película de adolescentes, no lo es. En el universo
hay una gran variedad de cuerpos celestes y, en este caso, te vamos a hablar de los
planetas rebeldes. ¿Qué son? Se trata de astros que, a diferencia de otros como los
que están en el sistema solar, no orbitan alrededor de ninguna estrella. Estos
planetas rebeldes circulan libremente en el espacio sin seguir una trayectoria
específica.
Te contamos esto porque el pasado mes de noviembre un estudiante de doctorado
en el Observatorio Astronómico de la Universidad de Varsovia, llamado Przemek
Mróz, descubrió dos nuevos planetas rebeldes en la Vía Láctea. Su laborioso estudio
fue publicado en Arxiv y relató cómo había conseguido dar con los dos nuevos astros
y las características de éstos.
Descubiertos con el fenómeno microlente gravitacional
La dificultad de este descubrimiento radica en que se trata de cuerpos celestes muy
raros y que, al no orbitar en una estrella, no generan una sombra al pasar frente a
ella que pueda ser captada por los telescopios. Así es cómo se descubren los
planetas comunes, fijas tu mirada en un punto del cielo, ves una sombra en un punto
de luz de una estrella, y esperas para ver si pasa la misma sombra tras un periodo
de tiempo determinado.
En este caso, Przemek Mróz hizo uso del llamado fenómeno microlente gravitacional.
Esto consiste en [detectar al planeta cuando pasa en un espacio entre la Tierra y una
estrella lejana, deformando o ampliando la luz de la estrella. «Es como si estuvieras
mirando las estrellas, y alguien tuviera un montón de lentes de aumento y las mueve
ocasionalmente frente a la estrella», señaló Mróz en una entrevista en la reputada
revista New Scientist.
Todavía no se conoce su tamaño o masa
Están muy lejos y todavía no se sabe mucho acerca de estos dos planetas rebeldes
de la Vía Láctea. Sin embargo, creen que uno de ellos tendría entre una y veinte
veces el tamaño de Júpiter. El segundo tendría un tamaño superior al de la Tierra e
inferior al de Neptuno, uno de los planetas rebeldes más pequeños que se hayan
descubierto.
Aunque todavía no se sabe el origen de estos planetas, se cree que habrían
sido expulsados de su sistema solar por el choque con otro cuerpo celeste. Es algo
que ocurre frecuentemente en el espacio, y es que, se estima que hay millones de
planetas rebeldes en la Vía Láctea. Espero que no choquemos con ninguno…
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 55
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Artículo de opinión Olvidemos a las flores

Por Rubén Bianchi
El viernes pasado tuve la desgracia de ir al viejo teatro Pequeñas Grandes Obras, situado en la
calle Corrientes. Bien leyeron, la desgracia. Si bien la obra "Flores olvidadas" había recibido
críticas extraordinarias y de colegas que aprecio y respeto, debo expresar lo patética que me
pareció personalmente dicha obra.
En primer lugar, el espacio de este teatro no era adecuado para la obra mencionada. Su elenco
era muy numeroso para poder desplegarse con total desenvoltura en el pequeño escenario. Ya
que he mencionado al elenco, deseo recalcar que, si bien la obra fue presentada por dos
reconocidos actores, los mismos solo aparecieron unos pocos minutos en escena.
En cuanto a la obra en sí, creo que pocos colegas y espectadores advirtieron las similitudes que
presentaba con otras obras ya presentadas en ese mismo escenario. Creo que he sido generoso
en decir similitudes: el verdadero nombre que debería recibir es plagio. Pero a esta gran copia de
otras obras debe sumársele el innecesario uso de vocabulario rebuscado e incluso muchas veces
trillado, el gran número de personas entrando y saliendo del centro de atención sin que los
espectadores alcancen a comprender el porqué de sus idas y vueltas. En fin, una obra que trata
de confundir a su espectador para tratar de disimular la simpleza que en realidad presenta.
Quisiera compartir honestamente con todos mis lectores el disgusto que me generó esta obra.
Por ello mi puntuación es de cero estrellas.
Editorial de la Revista de Educación
PREOCUPACIÓN POR EL CIBERBULLYING
En un gran desafío para la educación se ha convertido el fenómeno del ciberbullying o
ciberacoso. ¿En qué consiste esta nueva forma virtual de agredirse entre niños y adolescentes?
Se trata del uso de redes sociales para ejercer poder sobre alguna víctima que parece disminuida
o vulnerable frente a otro (individuo o grupo) que se quiere imponer por la fuerza de las
amenazas.
Un tema muy delicado, sobre todo si se toma en cuenta que algunos casos de ciberacoso han
terminado con el suicidio de quien lo padece. Es preocupante, además, que el fenómeno se ha
expandido a niveles alarmantes, por lo que las comunidades escolares están permanentemente
enfrentándolo en sus aulas. Tanto que la Superintendencia de Educación envió hace poco una
circular a todos los establecimientos educacionales exigiéndoles poner al día sus protocolos y
manuales de convivencia para prevenir el ciberbullying.
Mientras, el Ministerio de Educación acaba de poner en circulación la Política Nacional de
Convivencia Escolar (PNCE) actualizada, colocando en el centro de esta Política las habilidades
socioemocionales: “ése es el gran camino para prevenir abusos y formar comunidades
protectoras que tengan como norte generar aprendizajes basados en el cuidado de todos y poder
establecer relaciones de confianza”, remarcó la ministra de Educación, Marcela Cubillos.
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VI- Set. 56
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El documento se autodefine como el horizonte ético de la política educativa, ya que convoca a las
comunidades escolares a pensarse a sí mismas, ha repasar y reconocer sus formas de
relacionarse entre sus miembros y las invita a unirse y trabajar juntos en la transformación de su
convivencia o cultura interna.
En concreto, la idea es revisar el papel crucial que juega la escuela o el liceo en la superación de
este flagelo llamado ciberacoso o ciberbullying. Primero haciendo conciencia institucional de la
problemática, luego dando una mirada acuciosa a cómo los estudiantes están usando los medios
telemáticos (internet, celulares, videojuegos, etc), detectando si hay casos de acoso virtual como
vejaciones, amenazas, insultos y chantajes y sabiendo cómo actuar frente a ellos, aplicando
protocolos de sanción al victimario y de protección a la víctima, además de tratamiento rápido y
efectivo a la situación integral que implica un caso de esta índole. Y, enseguida establecer entre
todos: directivos, docentes, estudiantes, padres y apoderados, las estrategias de prevención.
El ciberacoso no es una realidad esporádica ni alternativa, es un fenómeno que hoy forma parte
del cotidiano en las escuelas del mundo y que acarrea consecuencias de enorme impacto
socioemocional que, por supuesto, van en desmedro de la calidad de la educación en todos sus
niveles.
Especialistas de todo el orbe están abordando el tema, investigando y entregando sus
conocimientos y sus recomendaciones a otros profesionales para que formen equipos
multidisciplinarios. Conscientes de ello, en esta edición (Revista de Educación N° 386) hemos
dedicado las páginas de Tendencias al abordaje pedagógico del ciberacoso. Allí nuestros lectores
encontrarán información de primera mano enfocada en este delicado tema que atañe
directamente a nuestro sistema educativo.
El artículo de opinión es un texto donde el autor manifiesta su sentir o pensar sobre un
determinado tema, noticia o información que despierta el interés de la opinión pública. El
mismo es firmado por el autor una vez finalizado el artículo. El propósito del artículo suele
ser influir en la opinión de quienes lo leerán.
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VI- Set. 57
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Página 114
 Existen muchas palabras homófonas con c, s, y z; por eso debes poner atención cuando las
escribas. A continuación, te presentamos algunas. Anexo 02
Se escriban con “C”, “S” o “z”
Abrazar: Dar abrazos Abrasar: Quemar con brasas.
Acertar: Adivinar. Asertar: Aseverar.
Azar: Casualidad. Asar: Cocinar.
Bazar: Tienda. Basar: Fundamentar.
Ceda: Del verbo ceder. Seda: Tela.
Cede: Del verbo ceder. Sede: Sitio, residencia.
Ceno: Del verbo cenar. Seno: Regazo.
Cien: Número. Sien: Parte de la cabeza.
Ciento: Diez decenas. Siento: Del verbo sentir.
Cima: Altura. Sima: Profundidad.
Cierra: Del verbo cerrar. Sierra: Monte, región natural del Perú.
Ciervo: Venado. Siervo: Esclavo.
Concejo: Ayuntamiento. Consejo: Parecer, reunión.
Maza: Instrumento de madera dura que sirve Masa: Mezcla, conjunto, volumen, reunión
para machacar. Meses: Plural de mes.
Meces: Del verbo mecer. Mesa: Mueble.
Meza: Del verbo mecer. Pases: Del verbo pasar.
Paces: Plural de paz. Peses: Del verbo pesar.
Peces: Plural de pez. Reses: Ganado.
Reces: Del verbo rezar. Resiente: Del verbo resentir(se).
Reciente: Inmediato. Risa: Sonido que generalmente expresa
Riza: Del verbo rizar. Tasa: Precio, impuesto. Verbo tasar.
Taza: Recipiente. Verás: Del verbo ver.
Veraz: Que dice la verdad. Ves: Del verbo ver.
Vez: Ocasión. Sumo: Del verbo sumar; supremo, altísimo no
Zumo: Jugo generalmente extraído de frutas tiene superior.
cítricas.
Caza: Actividad de Casa: Vivienda Casa: Del verbo casar
cacería.
Haz: Imperativo de hacer As: Naipe Has: Del verbo hacer.
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VI- Set. 58
______________________________________________________________________________________________________
Página 115
 Reparte carteles a los estudiantes y pega en la pizarra una lámina para que los estudiantes
identifiquen las capas de la atmósfera. Anexo 01
ALTITUD (kilómetros)
Temperatura (°C)
1. TROPOSFERA: Aire estratificado y
estable, Entre 0 y 12 km. Temperaturas
bajando 6° por kilómetro de altura. Aquí
se producen los Fenómenos
meteorológicos.
3. MESOSFERA: Aire muy denso.

Entre Los 60 a 80 km. Temperaturas
entre -70° y -90°.
2. EXOSFERA: Similar al espacio.
4. TERMOSFERA: Capa con

temperaturas Muy elevadas (2000°).
Desde los 80 hasta los 600 km.
Desintegración de meteoritos.
5. ESTRATOSFERA: Aire
estratificado y estable. Entre 12 y 60
km. Temperaturas entre 0° y -55°.
Aquí encontramos la capa de ozono.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 59
______________________________________________________________________________________________________
Página 115
 Pide a tus estudiantes que saquen y lean sus revistas, textos y fichas impresas que se les
pidió traer la sesión anterior para que indaguen sobre lo que planificaron en su plan de
indagación . Anexo 02
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA GENERAL DE LA ATMÓSFERA
La atmósfera es la capa gaseosa que recubre nuestro planeta. Su composición hace posible la vida tal
como la conocemos, es por ello que nuestro deber es cuidarla.
¿CUÁL ES LA COMPOSICIÓN DE LA ATMÓSFERA?
La atmósfera está compuesta por diversas sustancias químicas en estado gaseoso que se
distribuyen de forma heterogénea a lo largo de la misma. Entre sus componentes más importantes se
encuentran:
Nitrógeno (N2): es el componente mayoritario del aire. Se caracteriza por ser poco reactivo.
Oxígeno (O2): es un gas reactivo y parte vital del proceso de respiración del ser humano, así como de
otros seres vivos.
Dióxido de carbono (CO2): se encuentra en menos proporción que los anteriores. Sin embargo,
cumple un rol importante en la naturaleza, ya que participa en la fotosíntesis y en la regulación de la
temperatura atmosférica.
Ozono (O3): es un gas minoritario presente en la estratósfera. Su proceso de producción a partir del
oxígeno atmosférico absorbe la mayor parte de los rayos ultravioleta nocivos procedentes del Sol, de
manera que cumple una función protectora.
Vapor de agua (H2O): se encuentra principalmente en las nubes, en donde actúa como gas de efecto
invernadero.
¿CUÁLES SON LAS FUENTES Y CÓMO SE RECICLAN LOS GASES EN LA ATMÓSFERA?
La naturaleza mantiene el equilibrio gracias a diversos ciclos que garantizan la producción y reciclaje
de la materia a nuestro alrededor. Los gases atmosféricos como el oxígeno, el dióxido de carbono y el
nitrógeno constituyen parte importante de dichos ciclos, tal como el ciclo del nitrógeno, carbono del
agua.
CAPAS DE LA ATMÓSFERA Y SU COMPOSICIÓN
Como ya se ha mencionado la atmósfera está compuesta por diferentes gases cuya distribución no es
homogénea, por ello es posible distinguir cinco subcapas atmosféricas.
- Tropósfera: es la subcapa que está en contacto con la superficie terrestre. En ella ocurren los
fenómenos meteorológicos como tormentas tropicales, lluvias, vientos y huracanes.
Por su composición es la capa más densa de la atmósfera, ya que contiene la mayor parte del oxígeno,
además del vapor de agua.
- Estratósfera: se ubica a 50 km de altitud y debe su nombre a su organización estratificada. La
principal característica de esta subcapa es que contiene el 90 % del ozono presente en la atmósfera,
este compuesto químico tiene la función de proteger al planeta de las radiaciones nocivas provenientes
del espacio.
- Mesósfera: es conocida por ser la capa donde se observan las estrellas fugaces, meteoroides que se
desintegran al ingresar a nuestro planeta. También se caracteriza por presentar mayor formación de
turbulencias producto de la baja densidad del aire.
- Termósfera: también conocida como ionósfera, es aquella capa donde los rayos gamma, los rayos X
y la radiación ultravioleta proveniente del espacio producen la ionización de átomos y moléculas, lo que
su vez genera un aumento en la temperatura.
Exósfera: es la capa de transición entre la atmósfera y el espacio. Debido a ello, los gases en esta capa pierden
sus propiedades fisicoquímicas y se dispersan hasta alcanzar una composición similar a la del espacio.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 60
______________________________________________________________________________________________________
Página 117
 Mencionan sus comentarios para que expresen sobre las características, componentes y para
qué sirve la atmósfera. Anexo 03
LA ATMÓSFERA
Es la capa más externa de la Tierra
¿QUÉ ES?
• Es una capa de aire que rodea la Tierra
ESTÁ FORMADA POR:

• Un conjunto de gases (oxígeno, dióxido de Carbono,
nitrógeno...) gotas de agua y de polvo.
,
¿PARA QUÉ SIRVE?
• Como tiene oxígeno sirve para que puedan vivir los
seres vivos.
• Detiene los rayos solares que nos perjudican.
• Evita que la Tierra se caliente demasiado.
• Mueve las nubes repartiendo el agua de la lluvia
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 61
______________________________________________________________________________________________________
Pagina 118
LA ATMÓSFERA
es Está formada por
una fina capa de aire que rodea la diferentes capas

Tierra.
Mesosfera Desintegra la gran mayoría de los

fragmentos extraterrestres que
consiguen atravesar las capas las
capas superiores de la atmósfera.
Actúa como unas gigantescas gafas

Estratosfera
de sol, ya que impide que lleguen a
nosotros los perjudiciales rayos de
Sol.
Contiene la cantidad de oxígeno

Troposfera
necesaria para que los seres vivos
podamos respirar. En ella, se
producen la mayoría de fenómenos
meteorológicos (nubes,
precipitaciones, viento,...)
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 62
______________________________________________________________________________________________________
Página 120
 Luego, los invitamos a participar en el juego: “Dominó de cuerpos geométricos” Anexo 01
Paralelogramo Triangulo Triángulo
isósceles equilátero
Triangulo Cuadrado Triangulo
rectángulo obtusángulo
Cuadrado Triangulo Triangulo
escaleno rectángulo e
isósceles
Romboide Rombo Trapecio
Triangulo Trapecio Trapecio

acutángulo rectángulo isósceles
Rectas Rectas Rectas
paralelas oblicuas perpendiculares
Ángulos Ángulos Cubo
interiores interiores
suman 180° suman 360°
Circunferencia Circulo Cono
Cilindro Esfera Prisma
Pirámide
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 63
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Pagina 122
 Observan, describen y diferencian los tipos de prismas regulares e irregulares. Anexo 02
POLIEDROS
tipos Poliedros
regulares
Prisma Pirámide Tetraedro Octaedro Cubo Dodecaedro Icosaedro
-Dos caras -Una base Ocho caras

laterales Cuatro caras Veinte caras
-Caras laterales triángulos Seis caras Doce caras
paralelogramos triángulos
triángulos equiláteros cuadradas pentágonos triángulos
equiláteros equiláteros
regulares
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 64
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Página 125
 Observan una lámina. Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 65
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Página 126
 Observan una lámina y comentamos. Anexo 02
Juan y José estaban por la mañana… luego por la tarde estaban…
¿Qué tal me
Esta chévere el quedo?
peinado
Esta bacán
Esta bacán
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VI- Set. 66
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Página 129
 Registran en un organizador gráfico sobre los medios de comunicación que tenemos en nuestra
comunidad y el propósito que tienen. Anexo 03
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
¿Qué son? Tipos de medios Propósito
La comunicación es La televisión: forma parte El propósito principal

un proceso que de los medios de de los medios de
consta de un sujeto comunicación y difunde comunicación masiva
que emite un información masiva es precisamente
mensaje con una comunicar, transmite,
intención y un entretener, formar,
receptor que es opinar y enseñar, etc.
La radio: es considerado el
quien lo recibe
medio de comunicación
más masivo e importante
El cine: es la comunicación La prensa: comenzó a La prensa: comenzó a

a través de fotografías y su convertirse en el medio convertirse en el medio
lenguaje es comunicativo más importante en el más importante en el
periodismo periodismo
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 67
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Página 132
 Muestra un cartel en la pizarra sobre el tiempo atmosférico Anexo 01 y explícales que
acontecimientos lo determinan y pregúntales: ¿tienen alguna relación los fenómenos
atmosféricos sobre el tiempo atmosférico?
EL TIEMPO ATMOSFÉRICO
muestra cómo está la Acontecimientos más importantes que lo determinan

atmósfera en un
momento Lugar Temperatura humedad viento Precipitaciones
Determinados marca el frío o el es la cantidad de es el aire en es el agua que

calor de un lugar vapor de agua movimiento cae de la
determinado que hay en el atmósfera y llega
aire a la superficie
terrestre
Brisa lluvia
Nubes Niebla Huracán granizo
Vendaval nieve
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 68
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Página 132
 Entrega a cada grupo una ficha gráfica y diles que la observen y que selecciones las ideas más
importantes en un cuadro de doble entrada para que luego expliquen a sus compañeros. Anexo
02
Los fenómenos atmosféricos son todas aquellas actividades que ocurren en la
atmósfera de manera natural, tengan o no relación con el clima. Se producen por la
interacción de los diferentes elementos climáticos entre sí o con otros elementos
atmosféricos (polvo en suspensión, luz del sol...). Algunos fenómenos atmosféricos
son:
NIEBLA CAMBIOS CROMÁTICOS
Es la condensación del vapor de agua de la masa de El color del cielo depende de la inclinación con que
aire próxima al suelo cuando esta alcanza una nos lleguen los rayos del Sol. Cuando el Sol se está
humedad mayor del 100 % y la temperatura es inferior poniendo, los rayos nos llegan de manera tangente y
al punto de rocío. Se suele producir por las noches deben recorrer más atmósfera para llegar a nosotros.
cuando el suelo se enfría, enfriando a su vez la capa Debido a ese mayor recorrido, los rayos amarillos son
de aire que está sobre él. El aire frío pierde capacidad difuminados y solo los rojos nos llegan de manera
de contener vapor de agua, por lo que el vapor de directa, quedando el cielo anaranjado tirando a rojo.
agua sobrante se condensa formando la niebla de
irradiación.
RAYOS. RELÁMPAGOS Y TRUENOS ARCO IRIS
La diferencia de potencial eléctrico entre dos nubes o Espectro multicolor que aparece cuando la luz del Sol
entre una nube y el suelo da lugar a los rayos en las atraviesa pequeñas gotitas de agua que la refractan,
tormentas. Un rayo se compone de una parte visible, dividiendo el haz de luz en los distintos colores y
que es el relámpago y una parte sonora, el trueno. dispersándolos en ángulos diferentes.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 69
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Página 132
LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS
son
Los sucesos naturales que ocurren en el aire
Los más frecuentes son

El viento El arcoiris
es
Las precipitaciones Se forma
Los rayos
El aire en movimiento
son Cuando hace
son sol y llueve
Puede ser El agua que cae de
las nubes Descargas eléctricas
brisa Vendaval Huracán

Pueden caer en Tienen
forma de Relámpagos Truenos
es es es
El El El son son
viento viento viento Lluvia Nieve Granizo
suave fuerte muy La parte La parte
fuerte cae cae cae luminosa sonora
En forma de En forma de En forma de

gotas liquidas copos helados bolitas de
hielo
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 70
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Página 135
 Observan un organizador con las partes de la revista y se describe como debe hacer cada una.
Anexo 01
PARTES DE UNA REVISTA
son
Carátula Artículos generales
Retire de caratula Artículo(s) central (es)
Índice o sumario Avisos publicitarios
Créditos Encartes
Editorial Retira contra caratula
Secciones fijas Contra caratula
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VI- Set. 71
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Página 136
 Se entrega una copia del proceso de producción de la revista. Anexo 02
Cre a un tem a .
Em pez and o Esta blece u na fe cha de en tr eg a.
Decid e c óm o har ás tu r evist a.
Escr ib e ar tícu lo, colu mn as e histo ria s
Cr ean do el con ten ido Reú ne imá ge ne s.
Diseñ a u na po rt ad a.
Elig e la e sté tica fin al, la r evist a.
O rg an iz and o el co nt enid o Decid e c óm o or den ar e l con te nido .
Diseñ a la r evist a.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 72
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Página 146
 plantea una situación para comprobar la existencia de la atmósfera para ello desarrolla la
siguiente actividad. Anexo 01
COMPROBACIÓN DE LA EXISTENCIA DE LA ATMÓSFERA
MATERIAL REQUERIDO
PROCEDIMIENTO
 Inserta la servilleta dentro del vaso y empújala, comprimiéndola suficientemente hasta que
haya quedado en el fondo del vaso.
 Llena ¾ partes de la jarra con agua. Voltea el vaso (la base hacia arriba) e insértalo en forma
vertical hasta sumergirlo totalmente en el agua.
 Espera 10 segundos y pregunta a tus amigos o familiares si creen que la servilleta se mojó.
 Saca el vaso lentamente y con cuidado dejando que el agua escurra por sus paredes. Saca
con cuidado la servilleta que se encuentra en el fondo del vaso.
¿Qué sucedió?
La sorpresa es que, si bien el vaso estuvo totalmente sumergido en el agua, la servilleta no se
mojó. La existencia de la atmósfera o del aire fue la responsable de que la servilleta no se
mojara. Una cierta cantidad de aire se encontró atrapada en el fondo del vaso e impidió que el
agua llegara a la servilleta.
 Diles a tus estudiantes que de no existir la atmósfera o el aire, la servilleta se mojaría al ser
sumergido el vaso que la contiene.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 73
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____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 74
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Página 148
 Sistematizan la información en un organizador gráfico. Anexo 02
IMPORTANCIA DE CUIDAR LA ATMÓSFERA Y LA IMPORTANCIA DE NO HACERLO
AIRE
¿QUÉ CONTAMINA ¿QUÉ DAÑOS PROVOCA LA MEDIDAS PARA EVITAR

EL AIRE? CONTAMINACIÓN? LA CONTAMINACIÓN
1. LAS FÁBRICAS. 1. ENFERMEDADES. 1. USAR LOS
2. LOS 2. DAÑA LAS PLANTAS Y LOS TRANSPORTES PÚBLICOS.
VEHÍCULOS. BOSQUES. 2. APAGAR LAS LUCES AL
3. LOS 3. CAMBIA EL CLIMA DE LA SALIR.
AEROSOLES. TIERRA, AUMENTA SU 3. RECICLAR.
4. LOS TEMPERATURA.
INCENDIOS.
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VI- Set. 75
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Página 154
 Escriben en sus cuadernos un cuadro con los tipos de conectores. Anexo 01
TIPO CONECTOR FUNCIÓN EJEMPLO

Porque, pues, puesto que. ya que.
Señala el motivo la
debido a que. como, consecuencia Llegué tarde porque no me
1 Causa razón de o que
de. a causa de que. en vista de que. levanté temprano.
precede.
etc.
Luego, así que de ahí que. de manera
que. entonces, en conclusión, por Hoy habrá mantenimiento de las
Anuncian lo que
2 Consecuencia esto, por esta razón, por lo tanto, de redes principales, por esta
sigue.
modo que. de suerte que. en razón no habrá luz.
consecuencia, por consiguiente, etc.
Mas pero sin embargo el contrario, sin
Contraste u Señalan relaciones de Llegaron tarde, sin embargo,
3 embargo, no obstante, más bien,
oposición oposición. pusieron mucho empeño.
antes bien, en cambio, etc.
4 Aunque, a pesar de que. aun cuando, No es una negación A pesar del cambio de estación
Concesión
si bien, etc. absoluta, sino parcial. sigue haciendo frío.
Más aun además, así mismo, Gene raimen te tienen
Todo está muy tranquilo,
5 Adición inclusive, aparte de ello, también, no un uso parecido a la
inclusive por las noches.
sólo, sino también, etc. conjunción “y".
En otras palabras, en otros términos, Se anuncia lo mismo
Fueron leales en todo, es decir,
6 Equivalencia es decir, o sea. vale decir, en suma. en términos más sim-
son buenos amigos.
etc. ples o más técnicos.
7 Obviamente, como es obvio, Todos participarán de la fiesta,
Se recuerda un punto
Evidencia naturalmente, por supuesto, sin lugar como es obvio, esto incluye a
obvio.
a dudas, etc. los más grandes.
8 Primero, en primer lugar, en segundo
Se usan para En primer lugar, se atenderá a
lugar, antes, después, finalmente, por
Orden enumerar una serie delos niños, después, los
último, a continuación, a continuación.
puntos. ancianos.
Etc.
9 Se usan para indicar
Estudia para tu examen, luego
Secuencia Después, luego, enseguida, etc. una sucesión de
piensa en la graduación.
ideas.
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VI- Set. 76
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Página 154
 Organiza a tus estudiantes en grupos y entrega rompecabezas sobre el ciclo del agua Anexo 01
luego observan un video sobre el cambio climático https://www.youtube.com/watch?
v=FOqHl3sNBvI
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VI- Set. 77
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Página 155
 Se les presenta un cartel con la siguiente información. Anexo 02
CLIMA VS. TIEMPO
Debe distinguirse el clima del tiempo meteorológico, que es similar
al clima, pero las mediciones se hacen en un lugar determinado y
en un momento preciso.
Así, para conocer el clima de un lugar haremos un promedio de sus
cuatro estaciones, en cambio, para saber el tiempo, nos limitaremos
a observar las condiciones meteorológicas de ese día o de ese
momento.
El tiempo atmosférico es determinado por diversos acontecimientos
como la humedad, temperatura, vientos, precipitaciones etc.
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VI- Set. 78
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Página 157
 Muestra un cartel en la pizarra sobre el tiempo y el clima y explícales que acontecimientos lo
determinan y pregúntales: ¿Qué es el tiempo meteorológico?¿qué es el clima y cuáles son sus
elementos? Anexo 03
EL TIEMPO Y EL CLIMA
Tiempo 1. Es el estado de la atmósfera en un lugar y en un momento

concretos.
2. Es algo cambiante.
1. Es el tiempo que predomina en un lugar a lo largo de muchos años.

2. Es necesario consultar durante muchos años los datos de las
1. Es la cantidad de calor que tiene el aire.

2. Se mide con el termómetro.
Clima 1. Temperatura
3. Se expresa en grados Celsius (°C).
4. Se tiene que estudiar las temperaturas
Elementos medias, máximas y mínimas.
1. Es la cantidad de agua que cae en un

lugar.
2. Se mide con el pluviómetro.
2. Precipitaciones
3. Se expresa en litros por metro cuadrado
(I/ m2)
4. Es necesario saber la cantidad total de
precipitaciones al año y como se reparte en
las estaciones.
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VI- Set. 79
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Página 157
FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS CLIMAS
1. Es la zona más cercana al ecuador

2. Los rayos del sol llegan de forma perpendicular en todo el
Zona cálida año.
3. Las temperaturas son elevadas durante todo el año.
4. Hay muy poca diferencia de temperatura entre una estación
y otra.
1. Hay una zona en cada hemisferio.

Zona templada 2. Los rayos solares inciden de forma más inclinada.
3. Las temperaturas son más moderadas.
Distancia al 4. Los rayos solares cambian en las distintas estaciones: en
ecuador invierno llegan más inclinadas que en verano.
1. Situadas en las zonas polares.

2. Los rayos solares caen de forma muy oblicua durante todo
Zona frías el año.
3. Las temperaturas son siempre muy bajas
4. Los inviernos son largos y con precipitaciones en forma de
nieve
5. Los veranos son cortos y templados.
1. Durante el día la temperatura del mar es más baja que la tierra y la brisa que llega a la costa
Distancia al rebaja la temperatura.
mar 2. Durante la noche, la temperatura del mar es más cálida que la de la tierra y suaviza las
temperaturas de la costa.
El relieve 1. Las zonas de montaña son más frías porque la temperatura disminuye con la altura.
2. Las zonas de montaña son más lluviosas porque el aire húmedo chocan contra las
montañas, se elevan, se condensan y provocan lluvias.
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VI- Set. 80
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LOS ELEMENTOS CLIMÁTICOS
son
los fenómenos que se producen en la atmósfera
los más importantes son

TEMPERATURA VIENTO
HUMEDAD PRECIPITACIONES
es
PRESIÓN
la cantidad de calor ATMOSFÉRICA
acumulado en el aire son El aire es
en un lugar. es movimiento
es
El agua que cae de la
La cantidad de vapor atmosfera a la
Se mide en de agua que contiene El peso que ejerce el
aire de la atmosfera superficie terrestre
el aire
Grados (12°) sobre la superficie de
la tierra
EL TIEMPO ATMOSFÉRICO CLIMA
es es
El estado de la atmosfera de un lugar El estado de la atmosfera de un lugar
en en
Un periodo corto de tiempo Un periodo largo de tiempo
Hora Día Semana Estación Año Década
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VI- Set. 81
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Página 159
 Se saluda a los estudiantes y los organizamos en grupos para que jueguen armando
rompecabezas de las actividades económicas en el Perú. Anexo 01
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VI- Set. 82
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Página 159
 En grupo clase se lee una noticia de un problema actual que sucede en el Perú. Anexo 02
TÍA MARÍA: GOBIERNO COMETIÓ ERRORES DE

DIÁLOGO AL NO INFORMAR LAS DECISIONES QUE
TOMARÍA RESPECTO AL PROYECTO MINERO
El consultor en temas mineros pidió que asuma el vicegobernador, Walter Guti érrez, al
considerar que es un hombre “pro empresa” y “ser ía lo m ás adecuado”.
El consultor en temas mineros, Diego Uceda, afirmó este lunes que el gobernador
de Arequipa, Elmer Cáceres, será vacado por los arequipeños al haberse mostrado
en contra del proyecto minero Tía María.
"Mientras las autoridades regionales tengan una actitud hostil, no vamos a llegar a
nada. ¿El señor Cáceres Llica es el dueño de los suelos de Arequipa como para
oponerse a la modernidad? Yo creo que los arequipeños van a terminar vacándolo",
señaló a Canal N.
"Yo creo que a este señor hay que vacarlo y que asuma Walter Gutiérrez que es su
vicegobernador, que es un hombre pro empresa y sería lo más adecuado", agregó.
Uceda consideró que el Ejecutivo también cometió errores en el proceso de diálogo

al no haber enviado representantes del Gobierno para que expliquen las acciones
que tomaría tanto la empresa como el referido poder del Estado.
"Aquí han habido errores por ambas partes. El Gobierno ha debido, hace más de un
año, enviar representantes del Ministerio de Energía y Minas, del Ministerio del
Ambiente, del Ministerio de Agricultura y del Ministerio de Salud para que convivan,
se acantonen con la población y decirles 'esto es lo que el Gobierno va a hacer'",
señaló.
Asimismo, el consultor recomendó al gobierno de Martín Vizcarra que declare el

Estado de emergencia para que pueda “mantener la autoridad” en la zona.
“Yo creo que el Gobierno no solamente debería hacer eso [enviar a las Fuerzas
Armadas]. Si yo fuera el presidente, declaro el Estado de emergencia y así tú estás
haciendo que puedas capturar gente en flagrancia. Aquí el Gobierno tiene que
mantener la autoridad”, remarcó.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 83
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Página 161
 Observan el mapa del Perú y señalan los recursos mineros y los lugares donde se encuentran los
principales yacimientos mineros. Anexo 03
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VI- Set. 84
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Página 161
 Se explica y grafican los procesos que se llevan a cabo para extraer mineral de los dos tipos de
extracción: Tajo abierto y Subterránea. Anexo 04
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VI- Set. 85
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Pagina 162
 Saludamos amablemente a los estudiantes, les presentamos la radiografía de una zona minada.
Anexo 01
Radiografia de una zona “minada”
Cuatro de los proyectos mineros priorizados por el gobierno ya desataron conflictos.
Proyectos mineros que empiezan a generar conflictos con las poblaciones
Mineras ya establecidas en conflictos con las poblaciones.
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VI- Set. 86
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Página 163
 Leen en silencio individualmente y en macrogrupo en voz alta y en cadena. Anexo 02
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ACTIVIDAD MINERA
En vista que el Perú es un país minero por excelencia, se debe hacer un recuento de cuáles
son las ventajas y desventajas que esta actividad genera en nuestro país, ya sea en la
sociedad o en el ambiente. Esta actividad esta interrelacionada con muchos sectores, tiene
un efecto sobre cada uno de ellos, se debe analizar a fondo el efecto que esta genera sobre
la salud, la economía, el trabajo, y el medio ambiente.
En el Perú existen dos clases de minería claramente diferenciadas, la minería industrial o
legal que está sujeta a normas estrictas de responsabilidad social y ambiental y que paga
tributos, y la minería informal o ilegal, que no está sujeta a norma alguna.
Ventajas de la minería industrial
Es una gran fuente de desarrollo, fuente de trabajo. La actividad minera es un importante
motor del desarrollo de la economía, lo ha sido en tiempos pasados y tiene una tendencia
positiva a crecer en la actualidad.
Contribuye con las exportaciones gracias a su orientación al mercado internacional.
Los impuestos que recibe el estado, el canon minero otorgado a los gobiernos locales
(municipalidades distritales y provinciales) y regionales de zonas extractivas.
DISTRIBUCIÓN DEL CANON MINERO
El 10% va para los gobiernos locales del distrito o distritos donde se explota el recurso
natural. De ello, 30% debe destinarse a la inversión productiva para el desarrollo
sostenible de las comunidades de la zona.
25% se distribuye entre los gobiernos locales distritales y provinciales de la zona donde se
explota el recurso natural.
40% les corresponde a los gobiernos locales distritales y provinciales del departamento o
departamentos donde se explota el recurso natural.
25% va dirigido al Gobierno Regional, el cual destina el 205 de éste monto a las
universidades del departamento.
Acatan normas de responsabilidad social, que se encuentran en el rubro de:
Educación.
Salud.
Nutrición.
Gestión Ambiental.
Empleo Local.
Economía Local.
Infraestructura.
Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades de Instituciones Locales, Sociedad Civil y no
Organizada.
Promoción de la cultura y costumbres locales.
La utilización de tecnologías limpias.
Desventajas
Los problemas de la minería son originados tanto como por la minería legal, como por la
minería ilegal.
Básicamente las desventajas son los efectos que esta actividad genera en el ambiente y en
la salud de la población o de sus trabajadores.
La minería ilegal desarrolla su actividad al margen de la ley, sin cumplir ninguna clase de
responsabilidad social ni medio ambiental, como esta clase de minería no cumple con ley,
no es regulada por las entidades encargadas, es así como la salud de los trabajadores se
puede ver afectada, son empleados en largas faenas con bajas remuneraciones,
disminuyendo así su calidad de vida, hasta han existido casos de esclavitud, caso
alarmante en la actualidad. Ellos tampoco realizan estudios previos de impacto ambiental
para el inicio de sus actividades, por lo cual no se prevé los impactos ambientales ni
sociales, ni se toma en cuenta la manera de trata de desechos y desmonte.
Las técnicas empleadas en la minería ilegal como legal son muy similares, la diferencia
radica en los sistemas de seguridad en el proceso. El efecto ambiental de la industria
minera produce contaminantes potenciales que afectan al agua y al aire. En el medio
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 87
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natural los excesos pueden generarse por drenajes de agua de minas, de desmontes o de
relaves mineros. Algunos metales, como cadmio y mercurio, y metaloides como antimonio
o arsénico, los cuales son muy comunes en pequeñas cantidades en depósitos metálicos
son altamente tóxicos, aun en pequeñas cantidades, particularmente en forma soluble, la
cual puede ser absorbida por los organismos vivos (Torres 2003:81). La contaminación en el
aire se manifiesta a través de polvos y gases contaminantes. El polvo procede de la
descarga de mineral y desmonte en camiones, ferrocarriles, tal vez, fajas transportadoras,
etc. Por otro lado, los contaminantes gaseosos pueden ser partículas sólidas en suspensión
y emanaciones gaseosas, siendo el más significativo el dióxido de azufre (MINISTERIO DE
ENERGÍA Y MINAS 1993:46).
Otro punto importante que se debe tener en cuenta es la reacción de la sociedad ante esta
actividad, en la actualidad se están desencadenando conflictos sociales, huelgas, paros por
el descontento de la gente, gracias a las irregularidades, y la falta de gestión asertiva del
gobierno.
Como se pude observar la minería no es perjudicial en sí misma, es una gran fuente de
trabajo, colaborador del incremento de la economía del país, sin embargo existen
irregularidades socios económicos y medioambientales que deben ser con urgencia
tomadas en cuenta y observadas por el ente regulador MEN.
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VI- Set. 88
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Página 165
 Se les invita a leer y diferenciar la relación y el significado de las palabras. Anexo 02
LA HOMONIMIA es la cualidad de dos palabras, de distinto origen y significado por evolución histórica, que tienen
la misma forma, es decir, la misma pronunciación o la misma escritura.
La diferencia entre polisemia y homonimia a veces resulta muy sútil. Para saber siempre si te encuentras frente a
una palabra homónima o una palabra polisémica debes recordar lo siguiente:
Las palabras homónimas tienen las siguientes características:
 Tiene diferente origen etimológico
 Pueden pertenecer a categorías gramaticales diferentes
 Se pueden escribir diferentes
 En el diccionario las encontrarás en diferentes entradas
Las palabras homónimas pueden ser homógrafas u homófonas:
Palabras homófonas
Coinciden en su pronunciación, pero no en su escritura:
vaca (animal) / baca (fruto)
Palabras homógrafas
Coinciden en su escritura, aunque no necesariamente en su pronunciación:
sobre (para enviar cartas) / sobre (preposición)
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VI- Set. 89
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Las palabras polisémicas son aquellas que tienen múltiples significados. Pero aunque su significado se diferente,
según en la frase que las utilices, se escriben y se pronuncian igual.
Aquí tienes varios ejemplos de palabras polisémicas.
Carta Banco
Planta Polo
Polo norte
Polo sur
Chorizo Sirena Estrella
Flamenco Pluma Ratón
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VI- Set. 90
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Página 174
 Organiza a los estudiantes para que realicen el siguiente juego, entrega a cada uno la siguiente
cartilla y dales las indicaciones: Anexo 01
a) Esto es un tablero casi mágico porque el producto de los términos de cada línea vertical y horizontal es siempre el
mismo. Rellena las casillas sombreadas que faltan:
CARTILLA CON SOLUCION
10 2,5 3 10 0,01 2,5 3
1 15 1 15 0,5 0,1
0,15 0,2 0,15 0,2 50
0,5 10 0,05 0,5 10 3 0,05
b) En este segundo cuadrado mágico, además de las verticales y las horizontales también las diagonales tienen el
mismo producto. Con la ayuda de este dato, rellena los números que faltan:
CARTILLA CON SOLUCION

182,2
2,5 5,4 2,5 5,4
5
13,5 29,16 13,5 6,25
72,9 33,75 1 72,9
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 91
______________________________________________________________________________________________________
Página 179
 Se inicia la sesión organizando a los estudiantes en grupos de cuatro e indicándoles que
observen un muestrario de rocas y minerales. Anexo 01
MUESTRARIO 1 MUESTRARIO 2
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VI- Set. 92
______________________________________________________________________________________________________
Página 180
 Un voluntario de cada grupo explica la información importante de sus investigaciones. Anexo 02
LAS ROCAS Y LOS MINERALES
Se encuentran en todos los lugares, como en lo cerros, en las playas o en los ríos. ¿Qué
propiedades tienen las rocas? ¿Cómo se utilizan?
Las propiedades de las rocas
Las rocas son materiales sólidos naturales formados por un solo mineral, como la caliza, formada
únicamente por calcita; o varios minerales, como el granito que está formado al menos por cuarzo,
feldespato y mica.
Algunas de las propiedades de las rocas son la porosidad, que es la medida del espacio vacío de la
roca; la densidad, que es la relación entre la masa y el volumen de la sustancia; la alteración, las
rocas al estar expuestas al medio natural sufren modificaciones en su estructura y composición
minerológica; la permeabilidad, que es la medida de la capacidad de dejar pasar a los fluidos de
una roca.
Las clases de rocas
Según su formación, las rocas se clasifican en tres tipos:
Rocas ígneas Rocas sedimentarias Rocas metamórficas
Se forman por enfriamiento y solidificación Se forman por la acumulación de Son formadas a partir de
del magma. Según su formación se fragmentos de otras rocas, a las otras rocas que, sin llegar a
clasifican de la siguiente manera: que se les denomina sedimentos. fundirse, han estado
* Plutónicas. Se forman debajo de la Por ejemplo, el carbón y el sometidas a grandes
superficie terrestre por el enfriamiento lento petróleo son rocas sedimentarias presiones y temperaturas y
del magma. Por ejemplo, el granito. orgánicas originadas a partir de la se han transformado. Por
* Volcánicas. Se forman en la superficie acumulación de restos de materia ejemplo, la pizarra y el
terrestre por el enfriamiento rápido del orgánica. Por ejemplo, la arenisca mármol.
magma. Por ejemplo, el sillar. y la caliza.
Los usos de las rocas
Las rocas se usan en la construcción o en la fabricación de productos relacionados con esta
actividad, como el cemento, el yeso o la cal. También presentan un uso ornamental, como el
mármol, el granito, el basalto, calizas, para revestir edificios, hacer esculturas, etc. Para uso
energético, se emplea el carbón y el petróleo.
El ciclo de las rocas
Proceso por el que las rocas se transforman en otras distintas. Es decir, las rocas ígneas se forman
al enfriarse el magma. Al llegar a la superficie terrestre sufren erosión, transporte y sedimentación y
sus fragmentos pueden convertirse en rocas sedimentarias. Un aumento de la presión y la
temperatura a las que pueda verse sometida cualquier roca superficial pueden transformarlas en
metamórficas e incluso puede convertirla de nuevo en magma con lo que puede volver a iniciarse el
ciclo.
Los minerales: propiedades y clases
Los minerales son materia terrestre sólida que forma rocas. Todo mineral tiene propiedades que
permiten diferenciarlo de los demás: la dureza, que es la resistencia a ser rayado (por ejemplo, el
diamante); el color, cada mineral tiene uno o varios colores característicos (por ejemplo, el azufre
es amarillo) el brillo, que es el aspecto de la luz reflejada por un mineral (por ejemplo, el cuarzo
tiene un brillo cristalino).
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 93
______________________________________________________________________________________________________
Clasificación de minerales según su uso y aplicación.

Metálicos No metálicos
Calcopirita. Es amarilla y Cinabrio. De color rojizo, es Yeso. Es muy blando. Cuando
con brillo metálico. De ella se el sulfuro de mercurio. De él se calienta se transforma en
extrae el cobre. se extrae el mercurio. yeso de construcción.
Pirita. Tiene brillo metálico. Cuarzo. Tiene aspecto vítreo Azufre. Es amarillo. Tiene
De ella se extrae el hierro. Le (como vidrio) y diversos muchos usos; para hacer
dicen oro de los tontos. colores. Es componente del medicamentos, Insecticidas y
Cuarzo. Tiene aspecto vítreo granito. ácido sulfúrico.
(como vidrio) y diversos
colores. Es componente del
granito.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 94
______________________________________________________________________________________________________
Página 182
 Comentamos que para comprender mejor esta información elaborarán un organizador visual que
les permita entender las propiedades y clases de rocas y minerales del Perú. Anexo 03
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 95
______________________________________________________________________________________________________
Página 185
 Saludamos amablemente a los estudiantes, repartimos tarjetas léxicas para que peguen en el
cartel señalando la organización textual: Anexo 01
Titulo
Introducción (1 párrafo)
Desarrollo (2 o más párrafos)
Conclusión (1 párrafo)
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 96
______________________________________________________________________________________________________
Página 185
 Muéstrales el cuadro de la sesión anterior referente a la tilde diacrítica para que durante su
lectura puedan identificar algunos de los casos de referencia. Anexo 02
LA TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados
diferentes. Es decir, es la que permite distinguir palabras con idéntica forma, escritas con las mismas letras, pero
que pertenecen a categorías gramaticales diferentes.
aun Adverbio (cuando equivale a hasta, también, aún Adverbio de tiempo sustituible por todavía.
inclusive o siquiera, con negación). Ejemplo: Ejemplos: aún es joven / No ha llegado aún.
aun los sordos habrás de oírme.
Locución conjuntiva. Ejemplo: aun cuando.
de Preposición. Ejemplos: un vestido de seda / dé Del verbo dar. Ejemplos: dé usted las
Iros de aquí. gracias / Quiero que me dé este regalo.
el Artículo: el soldado ya ha llegado. él Pronombre personal. Ejemplos: me lo dijo él/

Él no quiere dar su brazo a torcer.
mas Conjunción adversativa. Ejemplos: quiso más Adverbio de cantidad. Ejemplos: hablas más,
convencerlo, mas fue imposible / Lo sabía, despacio / Dos más cinco son siete.
mas no nos quiso decir nada.
mi Posesivo. Ejemplo: Te invito a mi casa. mí Pronombre personal. Ejemplos; a mí me
Sustantivo como "nota musical". Ejemplo: el mi gusta el fútbol / ¿Tienes algo para mí?
ha sonado fatal.
se Pronombre personal: se comió todo el cocido. sé Forma del verbo ser o saber: yo no sé nada /
Sé buenos con ellos, por favor.
si Conjunción condicional. Ejemplo: Si llueve no sí Adverbio de afirmación o pronombre personal

saldremos / Todavía no sé si iré. reflexivo. Ejemplos: ¡sí, quiero! / Solo habla
Sustantivo como "nota musical". Ejemplo: una de sí mismo.
composición en si bemol.
te Pronombre Personal. Ejemplos: te lo regalo / té Sustantivo (bebida). Ejemplo: toma una taza
Te he comprado unos guantes. de té.
tu Posesivo. Ejemplo: dame tu abrigo. tú Pronombre personal. Ejemplo: tú siempre

dices la verdad.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 97
______________________________________________________________________________________________________
Página 187
 Grupalmente leen textos y resuelven las actividades de comprensión. Anexo 03
TEXTO 1
Entre la obrera y la reina no hay diferencias genéticas sino desarrollos diferentes por la
alimentación que reciben cuando son larvas. La larva de la abeja reina es alimentada con jalea
real, que contiene tres veces más azúcares que la miel común con que se alimenta a la obrera.
Además, la reina recibe más o menos mil quinientas raciones de alimento, en tanto que la obrera
sólo ciento cincuenta. Gracias a esta alimentación, la reina crece mucho más y es fértil; por su
parte, la obrera no participa en la reproducción. La reina vive dos años en promedio mientras
que la obrera sólo cuarenta días. Se ha encontrado que, por la mayor cantidad de carbohidratos
en la dieta, se produce más hormonas juveniles. Por esta razón se cree que como la reina
produce más hormonas juveniles, vive más tiempo.
1. ¿Cuál es el tema?
a. Las funciones de las abejas.
b. La supremacía de la abeja reina.
c. La reina y sus obreras.
d. La abeja reina.
e. Las abejas: obreras y reinas.
2. ¿Cuál es el título?
a. Diferencias: abeja reina y obrera.
b. La vida en el panal.
c. La abeja reina y la jalea real.
d. La reproducción de las abejas.
e. La dieta de la abeja reina.
3. ¿Cuál sería la idea principal del texto?
a. La reina se alimenta mejor que las demás abejas.
b. La abeja obrera vive más tiempo que la abeja reina.
c. La reina recibe menos de mil quinientas raciones de alimento.
d. Existen ciertas diferencias entre la abeja reina y la obrera.
e. La jalea real es más dulce que la miel común.
A h o r a b ie n , d e n t r o d e lo s t e x t o s n o s ó lo e x is t e la
id e a p r in c ip a l, s in o q u e e x is t e n o t r a s id e a s
t a m b ié n , la s lla m a d a s id e a s s e c u n d a r ia s .
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 98
______________________________________________________________________________________________________
Página 187
 Pega un papelote en la pizarra con los tipos de textos y explica la intención comunicativa de cada
uno de ellos. Anexo 04
TIPOS DE TEXTOS
La tipología textual depende de la intención comunicativa.
Tipos de textos Intención comunicativa del emisor
Narrativos Dar a conocer un suceso
Descriptivo Presentar un elemento de la realidad
Expositivo Facilitar la comprensión, informar sobre algo
Argumentativo Convencer, cambiar las ideas del receptor
 Organizados ya en grupos reparte fichas de comprensión de textos a cada equipo para que
analicen e identifiquen las ideas más importantes.
TEXTO 1
En el año 1209 se inició en Gran Bretaña un espectáculo salvaje: un fornido bulldog
debía morderle la nariz a un toro hasta tirarlo al piso. En el siglo XVI, dicho espectáculo ya
era muy común en todo el Reino Unido. El bulldog era un animal robusto, de unos 50 kilos
de peso, tenaz y con una mandíbula marcada que le permitía respirar con facilidad mientras
mordía a su presa.
Por ley se acabó este espectáculo y el bulldog perdió utilidad, tanta que casi se
extinguió como raza. Sin embargo, muchos de sus antiguos admiradores determinaron
conservarlo (incluso fijaron las normas que debería reunir cada macho o hembra). Así, se
buscó más la apariencia que la funcionalidad, por lo que se escogieron animales cada vez
más cabezones, de menor tamaño y de fiera apariencia. Eso es lo que tenemos hoy: un
perro de compañía para presumir o amedrentar.
Por otra parte, el bulldog ha obtenido muchas medallas en las pruebas caninas de
obediencia, lo cual demuestra su gran capacidad de aprendizaje y docilidad. En la
actualidad, su peso no debe sobrepasar los 25 kilos y su alzada no ha de ser mayor de 35
centímetros.
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera, según el texto?
a. Se buscó más la funcionalidad que la apariencia.
b. El bulldog es un perro de ataque y competencias salvajes ahora.
c. Tuvo su origen en el Reino Unido.
d. El bulldog ha obtenido muchas medallas en pruebas de obediencia.
e. La ley dictaminó la prohibición de la existencia de bulldogs.
2. Identifica la idea principal y cuatro ideas secundarias.
Tema:______________________________________________
Idea principal: ______________________________________
Ideas secundarias
•______________________________________________________________
•_______________________________________________________________
•_______________________________________________________________
TEXTO 2
El día de navidad de 1977, Charles Spencer Chaplin se llevó a la tumba a Charlot, el más
famoso de los personajes cómicos en la historia del cine. Chaplin fue un genio que
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 99
______________________________________________________________________________________________________
conquistó al mundo con una sonrisa y su simpática forma de caminar. Nació en 1889 en un
barrio pobre de Londres. Su infancia estuvo llena de amarguras y tristezas. Esta etapa de
su vida la plasmaría después en "El chico" (1921). Su madre le enseñó el arte de la escena,
que practicaba bajo el seudónimo de San Cohen, cómico judío, en barrios londinenses. Esta
etapa la escenificó en "Candilejas" (1952). Trabajó como florista, aprendiz de tipógrafo,
mensajero, vigilante de un hospital . . . Debutó en el "London Club" de Nueva York. Luego
de una serie de películas intrascendentes, Chaplin encontró el personaje que lo haría
inmortal; sombrero de hongo y bastón de bambú, bigote pequeño, saco estrecho,
pantalones anchos, zapatos largos y gastados, y, sobre todo, un desaliñado caminar que
recordaba a los pingüinos. Era un antihéroe: ni guapo, ni alto, ni millonario, ni famoso; un
hombre vulgar, siempre metido en líos por el imperioso deseo de ayudar a todo el mundo.
Así lo vemos en "El gran dictador", en "Monsieur Verdoux", en "La quimera de oro", entre
otros filmes.
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
a. Su padre le enseñó el arte de la escena.
b. Fue un cómico judío londinense.
c. Charlot, fue el personaje cómico más famoso.
d. Charles utilizó el seudónimo de Charlot.
e. Fue de clase acomodada en la infancia.
2. Identifica:___________________________________________________
Tema:______________________________________________________
Idea principal:
Ideas secundarias
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
TEXTO 3
Sí; hay oro disuelto en el mar, pero costaría mucho dinero sacarlo. Se calcula que en
las aguas marinas hay entre seis y diez millones de toneladas de oro con una concentración
promedio de 0,004 miligramos de oro por tonelada de agua de mar. Así que, para poder
extraer un kilo de oro, sería necesario procesar 130 000 a 200 000 millones de litros de
agua. El costo de esto sería mucho mayor al que representa un kilo de oro. Hace años, la
empresa estadounidense Dow Chemical Company intentó sacar oro del mar. Después de
procesar 15 toneladas de agua, consiguió 0,09 gramos de oro con un valor de un centavo
de dólar de entonces.
1. ¿Cuál es la afirmación correcta, según el texto?
a. No hay oro en el mar.
b. La empresa Dow Chemical Company tuvo ganancias con el oro.
c. Se necesitaría muchísimo capital para sacar el oro.
d. En aguas marinas no se encuentra oro.
e. Después de procesar 15 toneladas de agua, consiguió 0,09 gramos de oro con el valor
de un centavo de dólar de ahora.
2. Para extraer un kilo de oro sería necesario:
a. Procesar de 130 000 a 200 000 millones de litros de agua.
b. Extraer de 130 000 a 200 000 millones de toneladas de agua.
c. Procesar de 120 000 a 199 000 millones de litros de agua.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 100
______________________________________________________________________________________________________
d. Extraer de 130 000 a 210 millones de gramos de agua.
e. Sacar muchos millones de toneladas de sal.
3. Identifica:
Tema:______________________________________________________
Idea principal: ______________________________________________
Ideas secundarias
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
TEXTO 4
Nació en Ulm, Alemania, en 1879; Albert Einstein es considerado el máximo físico
teórico de nuestro siglo. A los diecisiete años ingresó en el Instituto Federal de Tecnología,
en Suiza. Al término de sus estudios se nacionalizó suizo y trabajó en la Oficina de
Patentes, en Berna. Este empleo lo convirtió en un buen examinador de patentes y le
proporcionó la suficiente holgura económica para emprender sus investigaciones en
privado. En 1905 publicó sus tres primeros artículos, en los que abordó los campos del
movimiento browniano, el efecto fotoeléctrico y la relatividad espacial. Éste último, sobre
todo, llamó la atención de los científicos de su época.
En 1909 consiguió su primera plaza de profesor titular en la Universidad de
Zurich. Al año siguiente obtuvo una cátedra en Praga y dos años más tarde regresó a
Zurich. En 1913 fue nombrado director del Instituto de Física Kaiser Whilhelm en Berlín. Dos
años más tarde publicó la "Teoría general de la relatividad", que lo consagró
definitivamente.
1. Es correcto a partir del texto:
a. Einstein es el más grande físico de toda la historia.
b. En 1909 Einstein comenzó a estudiar en Praga.
c. Einstein en 1909 ya era profesor universitario.
d. En 1905 publicaron los tres primeros artículos de Einstein.
e. Einstein nació en Ulm, Suiza.
2. Es incorrecto respecto a Einstein, según el texto:
I. Al finalizar sus estudios se nacionalizó suizo.
II. En un momento estuvo bien económicamente.
II. Llegó a ser director del Instituto de Química Kaiser Wilhelm.
a. sólo I b. sólo II c. sólo III
d. I y II e. N.A.
3. Identifica:
Tema: ____________________________________________________
Idea principal: ______________________________________________
Ideas secundarias
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 101
______________________________________________________________________________________________________
Página 195
 Se muestra un papelote con la lectura ”Importancia de la atmósfera”. Anexo 01
IMPORTANCIA DE LA ATMÓSFERA
La atmósfera, es la capa de gases que rodea a nuestro planeta y uno de los elementos esenciales
para la vida en él, ya que en ésta, se desarrollan la mayor parte de los procesos de intercambio de
materia y energía: desde las más simples como la generación de oxigeno por los bosques, facilitar
a través de sus dinámicas la migración de especies como aves o mariposas, hasta flujos de
nutrientes como carbono y nitrógeno, siendo los más complejos aquellos relacionados con los
fenómenos climáticos como corrientes marinas y distribución de lluvias. Dicha red de interacciones
es el producto de una larga historia evolutiva planetaria.
La importancia de la atmósfera es invaluable, pues aunado a aquellos de corte ambiental, también
se encuentran aquellas actividades económicas como aviación y otras formas de transporte,
distribución de cultivos, generación de energías renovables, entre otras. Es por que estas razones,
que este factor ambiental debe contar con las condiciones adecuadas para continuar realizando las
funciones ambientales y económicas referidas.
Las actividades humanas desde hace tres siglos debido a los avances de la tecnología y
la ciencia están generando una seria afectación a la naturaleza y dinámicas atmosféricas,
situación que tiene como consecuencias, problemas tales como: el incremento de la
temperatura planetaria y la consecuente modificación de las dinámicas climáticas,
afecciones humanas como enfermedades respiratorias y daño o muerte de especies
sensibles como corales, aves e insectos. Lo anterior, aunado a las pérdidas económicas
por afectación a las actividades humanas por el deterioro de la calidad atmosférica. Estas
afectaciones, se generan cuando la cantidad de gases o elementos adversos, es mayor a
las que la atmósfera puede absorber, o a causa de daños a las estructuras que protegen
de los rayos dañinos, tal es el caso de la capa de ozono, otro contaminante atmosférico
es el ruido, que aunque perceptible solo a cortas distancias, produce estrés los seres
humanos y algunas especies animales.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 102
______________________________________________________________________________________________________
Pagina 198
 Entrega a los estudiantes rompecabezas y comentan. Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 103
______________________________________________________________________________________________________
Página 199
 Entrega una ficha informativa a cada estudiante y pídeles que la peguen en sus cuadernos para
luego leer grupalmente y contrasten sus respuestas con lo que registraron en sus cuadros.
Anexo 02
ACTIVIDADES ECONOMICAS
Las actividades económicas o productivas son acciones que realiza el hombre para satisfacer
sus necesidades básicas y no básicas. Las actividades económicas pueden dividirse en tres
sectores productivos: primarios, secundarios y terciarios.
¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS?

Una actividad económica primaria es un tipo de operación que implica extraer o refinar recursos
naturales, como la minería, la agricultura, la ganadería, explotación forestal y la pesca. Estas
funciones económicas entregan la materia prima para otras industrias, que refinan y desarrollan
estos materiales en productos para vender a los clientes. Estas actividades incluyen la
extracción de recursos naturales de la tierra para hacer que las materias primas se conviertan
en productos terminados. EL SECTOR
PRIMARIO
Se divide en
Actividades agrarias Pesca
Ocupa el Se basa en
38,3% de la población mundial

Productos del mar
Depende de
Elementos Factores Existen varios tipos
Entre ellos tenemos

- Naturales Nivel de Especie Distancia a
Espacios - Humanos desarrollo pescada la costa
rurales Usos Parcelas
- Artesanal - Bajura
Dispersos Puede ser Abiertas (openfields) - Altura
- Industrial
Concentrados Cerradas (bocages) - Gran altura
Intercalados Agrícola forestal ganadero
¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS SECUNDARIAS?

Las actividades secundarias son aquellas que agregan valor a los recursos naturales al
transformar las materias primas en productos valiosos, relacionadas con las industrias de
fabricación, procesamiento y construcción (infraestructura). Por lo general este tipo de
actividades se dividen en dos sectores por un lado la industria ligera y por otro la industria
pesada. La industria ligera es aquellas que está destinada a producir para el consumidor. La
industria pesada hace referencia a la producción de bienes de gran tamaño y con una escala de
producción grande. Dentro de esta industria se pueden encontrar a la industria de la
metalúrgica, del petróleo y derivados y de productos químicos.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 104
______________________________________________________________________________________________________
SECUNDARIOS
Está formado por

INDUSTRIA CONSTRUCCION
Consecuencias de las
actividades de S.
Se define como Secundario
Materias primas Transformadas Productos elaborados
¿Cómo? ¿Dónde? ¿De qué

forma?
Factores de producción Factores de localización

industrial Tipos de industrias
Materia primas
Trabajo Capital Donde se dan Por qué Clasificación de las industrias
Fuentes de energía
¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS TERCIARIAS?

Las actividades terciarias se basan en proporcionar un servicio.. El sector terciario es la
industria de más rápido crecimiento en el mundo económico de hoy. Las actividades terciarias
generalmente requieren calificación y esfuerzo personal. Los servicios se demandan cuando es
necesario y, por lo tanto, deben estar cerca de los consumidores.
LAS ACTIVIDADES
TERCIARIAS
Según sus Cubre necesidades de la Se desarrolla en
Tipos de Mercados
SOCIEDAD Que
genera
Puede ser Y requiere Según
Tipos Alcance
Privados Públicos Sistemas
Puede ser Puede ser
Se dividen en Que necesitan
Abstractos
Concretos interior exterior
Subsectores
Intermedios
Como medios Infraestructuras
Empresas Consumidor
Pueden ser
Distribución Sociales
Destaca el
Por Por Marítima y Aérea
Turismo carretera ferrocarril fluvial
NO OLVIDES : En la actividad económica hay tres elementos:

- Producción: fabricar un producto.
- Distribución: llevar el producto a diferentes tiendas.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 105
______________________________________________________________________________________________________
- Consumo: comprar el producto.
La empresa: es una organización que ofrece un producto o un servicio como, por ejemplo, una
cadena de supermercados . Para llevar a cabo su actividad, las empresas necesitan:
- Personas que trabajan en la empresa.
- Materiales, herramientas y máquinas para producir los productos.
- Dinero para llevar a cabo la actividad.
Tipos de empresas: Según a qué se dedican, pueden ser:
- Empresas que se dedican a obtener productos de la naturaleza como, por ejemplo, una
empresa minera.
- Empresas que se dedican a transformar los productos de la naturaleza en productos
elaborados. Por ejemplo: una empresa textil, fabrica telas a partir del algodón que obtiene de las
plantas o de la lana que obtiene de las ovejas.
- Empresas que ofrecen servicios. Por ejemplo: una tienda, un estudio de arquitectura, un
despacho de abogados…
Según el tamaño, las empresas pueden ser:
- Pequeñas: hasta 50 trabajadores.
- Medianas: entre 50 y 250 trabajadores
- Grandes: más de 250 trabajadores. La organización de la empresa Dentro de una empresa
hay diferentes departamentos.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 106
______________________________________________________________________________________________________
Página 200
 Junto con tus estudiantes sistematizan información sobre la sesión para registrar en sus
cuadernos. Anexo 03
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
PRIMARIOS SECUNDARIOS TERCIARIOS
Se define como Se define como Se define como
Son aquellas actividades Aquellas que transforman Aquellas actividades que

relacionadas con la las materias primas que ofrecen servicios a las
obtención de productos proceden de la naturaleza personas y mejoran su
de la naturaleza. Todas en productos elaborados. calidad de vida. En esta
ellas, excepto la pesca, se sociedad y, sobre todo en
fundamenta en la las ciudades, cada vez es
explotación del suelo y de mayor el número de
los recursos que este personas que trabajan en
origina en forma natural. Ejemplos este sector
Ejemplos Ejemplos
Agricultura, ganadería, Artesanías, industria, Comercio, transporte, turismo,
explotación forestal, pesca. minería, energía, salud, educación, banca,
construcción. administración pública…
Características Características Características
tienen una relación directa transforma la materia en Exige gastos de

con la naturaleza (clima, procesos más o menos especialización, mano de
suelo, relieve) y puede complejos de acuerdo obra calificada, trabajo
emplear o no tecnología con el grado de desarrollo ligado a la tecnología y a
de avanzada. de la industria medios electrónicos de
comunicación.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 107
______________________________________________________________________________________________________
SECTORES ECONÓMICOS
Se diferencia entre
SECTOR PRIMARIO SECTOR SECUNDARIO SECTOR TERCIARIO
Comprende Comprende Comprende
Actividades encaminadas Actividades relacionadas Los trabajos consientes en

a la obtención de recursos con la transformación de ofrecer servicios a las
de la naturaleza. las materias primas en personas.
productos de consumo.
Forma parte del Forma parte del
Agricultura Explotación
forestal Enseñanza Hostelería
Ganadería Forma parte del
Medicina
Pesca Minería
Artesanía Obtención Industria
de fuentes
de energía
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 108
______________________________________________________________________________________________________
Página 202
 Organiza a tus estudiantes y diles que realizarán un juego matemático. Anexo 01
Divisiones de números naturales con cociente decimal
Resuelve as divisiones correctamente y de acuerdo al cociente colorea el dibujo según la clave.
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 109
______________________________________________________________________________________________________
Página 209
 Invita a los estudiantes a elaborar un organizador gráfico indícales que pueden usar su
diccionario o algunas fuentes escritas que tienen en su biblioteca del aula, para responder
preguntas relacionadas a la lectura sobre las teorías de la formación de la vida. Anexo 01
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 110
______________________________________________________________________________________________________
Página 212
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 111
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
VI- Set. 112

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

CAUSAS ¿CÓMO PREVENIR?

BENEFICIOS DE LOS MAPAS MENTALES

Se pueden llenar 12 frascos de jarabe.

4. Javier ha comenzado a vender alfajores caseros. Él tenía 2 1 2 kilogramos de harina. Si ya ha

7 + 2,8 8,4 + 10 – 0,2 11,2 + 13,1 +

17,9 + 19,3 – 21,5 – 16,5 + 15,8 +

22,4 – 22 – 0,3 12,9 + 6,6 + 14 – 0,8

16,8 – 10,7 + 16,1 + 17 – 0,4 18,8 –

17,2 + 14,3 + 18 – 0,1 19,4 – 14,6 +

8,3 + 16,9 – 20,0 – 20 + 14,4 +

21 – 0,5 23,7 – 7,3 + 3,8 + 17,3 –

27,8 - 17,4 + 9 + 9,1 23,8 – 20 – 1,9

Arequipa: Seis agricultores mueren en accidente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07

 Analizan el afiche y responden:

Clases de reportaje Están especializados en

Si donas tu cabello, te vas a ver

Tipos Estructura Características

Presentamos a continuación las soluciones a los tres pasatiempos.

¿Qué protección necesita la capa de ozono?

PELUQUERA CAMARERO MAESTRA

2. ¿Qué otras formas de reproducirse tienen las plantas?

2. ¿Qué otras formas de reproducirse tienen las plantas?

REPRODUCCIÓN ASEXUAL DE LAS PLANTAS

INCLUDEPICT INCLUDEPICT INCLUDEPICT

Rizoma Estolones Tubérculos Bulbos Esporas

c. Injertos por hendidura.- consiste en d. Injertos de yema.- en esta técnica se emplea

Definición: Opiniones: Descripción: Narración:

Responde a la En el reportaje Respondedla pregunta se relatan los hechos o

ABIERTAS (fuertes) CERRADAS (débiles)

DIPTONGOS HIATO TRIPTONGO

dos vocales en una sílaba dos vocales en sílabas es

Llevan tilde Llevan tilde Llevan tilde

SEGÚN LAS NORMAS GENERALES SEGÚN LAS NORMAS SIEMPRE EN LA

SEGÚN LAS NORMAS

Diptongo Triptongo Hiato

2 0,6 1.5 4 6 0,3

o,6 0,75 1,3 0,6 1 5

0.5 0,2 33 0,25 0,5 2

15 1,6 0:3 1 0.5 1

1,25 1 0,8 0,16 2,5 2

1,2 3 0,4 1 0,83 1

Donde podemos Que cuidados

Diente de Lirio Margaritas Encina

Agerato Encina Diente de Petunias

¿Qué semillas debemos cultivar en el biohuerto?

Artículo de opinión Olvidemos a las flores

3. MESOSFERA: Aire muy denso.

2. EXOSFERA: Similar al espacio.

4. TERMOSFERA: Capa con

Es la capa más externa de la Tierra

ESTÁ FORMADA POR:

es Está formada por

una fina capa de aire que rodea la diferentes capas

Mesosfera Desintegra la gran mayoría de los

Actúa como unas gigantescas gafas

Contiene la cantidad de oxígeno