NIVEL INICIAL

I.E. Nº 80844 – “SEBASTIÁN SALAZAR BONDY”

Prof.:Lic. Carmen E. Zamora Lamela Año Escolar 2019

AGOSTO - 2019 8
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

1. TÍTULO: “EXPERIMENTO: DESCUBRIENDO MIS HUELLITAS”

2. FECHA: 26 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMPET. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 5.1 Indaga  Problematiza 5.1.3 Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que Realiza
mediante el situaciones para explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su experimentos
Y
método hacer indagación. exploración (lupa, espejo, etc.). para descubrir
T  Diseña estrategias
científico 5.1.3 Obtiene información sobre las características de los objetos seres vivos o sus huellitas.
para para hacer fenómenos naturales que observa y/o explora y establece relaciones entre ellos.
indagación. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados)
construir
 Evalúa y comunica 5.1.3 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
conocimiento
el proceso y hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
s.
resultado de su la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
indagación. videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura)

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P 4.1 Se  Comprende su 4.1.1 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, Juega
desenvuelv cuerpo. deslizarse, en los que expresa sus emociones, explorando las posibilidades de su cuerpo con
libremente a
relación al espacio, la superficie y los objetos.
e de  Se expresa lanzar la pelota,
4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera corporalment dentro del ula
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc., en los que expresa sus emociones,
autónoma a e. explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, ula.
través de regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
su 4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
motricidad. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:

MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 Se acondiciona un espacio y se prepara un piso de papel Papel seda 60
 Organizamos a los niños(as) en asamblea: Acordamos las normas de convivencia del aula. Talco ’
INICIO  Mostramos el espacio que se ha preparado para realizar la actividad, invitamos a los Pandereta
niños a experimentar con el material. Nos sacamos los zapatos y jugamos a ser Papelote
caminantes, caminando sobre el talco, acompañamos este momento con la pandereta. Plumones
 Convocamos nuevamente a la asamblea donde observamos las huellas que dejamos con el Limpia tipo
talco y responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué hemos dejado en el piso? ¿De Azúcar
quiénes son estas huellas? ¿Todas las huellas son iguales? ¿Por qué? Luego escuchamos Arroz
atentamente las respuestas que dan los niños y las registramos en un papelote Talco
recogiendo los saberes previos. Papel sábana
DESARROL  En sus mesas mostraremos diferentes materiales, les pedimos que los observen, lo Papel bond
LO toquen, huelan, haciendo las indicaciones respectivas. negro
 Les preguntamos: ¿Qué materiales tienen en sus mesas? ¿Lo han utilizado alguna vez? Lupas (Kid de
¿Cómo? La docente registra sus respuestas. ciencias
 La docente plantea la pregunta investigable: ¿Cómo podemos hacer para imprimir MINEDU)
nuestras huellitas? Hoja gráfica.
 Ellos responderán de manera de hipótesis y predicciones posibles y las registramos en Láminas
el papelote.
 Los niños realizarán la experimentación con sus manos para ello imprimen sus huellas
utilizando los diferentes materiales.
 Los niños observarán lo que sucede, conversan, comparten ideas, durante cada
experimentación comparando y mencionando las acciones que realizan.
 Se distribuye una lupa para que con ayuda de esta observen las huellas digitales
dejadas con las yemas de los dedos de sus manos, como las dejadas por las yemas de los
pies.
 En una hoja dibujarán las observaciones de la experimentación.
 Exponen lo que han registrado según su observación al experimento exponiendo sus
 resultados.
 En grupo total validan las hipótesis.
 Les muestro una imagen de las huellas digitales y les explico que tanto las huellas
digitales que se encuentran en nuestras manos y pies, son distintos en cada persona, por
eso sirven para identificarnos porque nos diferencia de los demás, indicamos que en el
CIERRE DNI hay una huella digital.
 Recordamos lo que hicimos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo logramos descubrir la huellita
en el papel? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
 Llevan a casa el conocimiento aprendido y deciden que lo harán con otras variantes.
 Asamblea: Salimos al patio con los niños(as) e indicamos que corran libremente.
 Expresividad motriz: Con anticipación, la docente cuelga un ula ula de la rama de un
árbol o de un parante, dejando que quede a un metro del suelo.
 Pedimos a los niños que se ubiquen directamente delante del ula ula e indicamos que
deben lanzar la pelota, desde una distancia moderada y encajar la pelota en el agujero
TALLER del ula ula.
DE  Cuando deje caer con facilidad la pelota, hacemos que se aleje un poco para que pueda
Ula ula
PSICOMO tirar la pelota hacia el agujero, desde detrás de una línea que tracemos, a un metro del
Pelota
TRICIDAD ula ula.
Cuerda gruesa 50
“JUGAMO  Apuntamos cuántas veces tira con éxito y desde que distancia.
Hojas bond ’
S A  Relajación: Pedimos a los niños que se echen bocarriba y que cierren sus ojos, sintiendo
Lápiz
LANZAR su respiración. Luego pedimos que respiren lentamente hasta que se sientan más
Colores
LA tranquilos.
PELOTA”  Verbalización: Al finalizar los niños y niñas expresan lo realizado: ¿Qué hicieron? ¿Cómo
lo hicieron?
 Representación gráfica: Entregamos una hoja en blanco y cada niño, dibuja lo que más le
gustó de la actividad.
 Preguntamos: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
 Cierre: Cada grupo explicará lo que dibujó en su hoja.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 12

1. TÍTULO: “ELABORAMOS UNA INVITACIÓN”

2. FECHA: 27 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMPET. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.3 Escribe •Utiliza 1.3.1 No se evidencian en esta edad. Escribe a su
diversos convencion 1.3.1 Escribe por su propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, manera una
tipos de es del grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para tarjeta de
textos en lenguaje relatar una vivencia o un cuento. invitación,
lengua escrito de 1.3.1 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién siguiendo la
le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
materna. forma linealidad y
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en
pertinente. direccionalidad
torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
de la escritura.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.4 Crea  Aplica 1.4.2 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes Juega con las
proyectos procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, témperas con
desde los creativos. etc.) creatividad.
lenguajes 1.4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
1.4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:

MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo formando una asamblea y así Tarjetas 60
acordar los acuerdos para realizar la actividad. Papelote ’
INICIO  Preguntamos ¿Qué podemos hacer para que nuestras familias vengan a ver nuestro Plumones
trabajo? Ficha
  Dialogamos sobre diferentes situaciones en las que hemos recibido tarjetas de Plumones
invitación. Colores
 Les preguntamos qué saben acerca de las invitaciones y cómo podría ser la invitación Crayones
DESARR para la presentación de nuestro trabajo. Lápices
OLLO  Proponemos a los niños elaborar nuestras invitaciones para que vengan nuestras familias Tarjetas
a vernos. Papelote
 Conversamos acerca de lo que necesitamos hacer y qué necesitamos saber para escribir Plumones
las invitaciones.
 Le entregamos a cada grupo varias invitaciones del mismo tipo para que las exploren y
observen sus características.
 Por ejemplo: tamaño, imágenes, tipo de letra, forma, propósito, mensaje, estructura,
fórmulas de inicio y de despedida, etc.
 Le pedimos a los niños que nos cuenten las características que han encontrado en cada
tipo de invitación y las anotamos en un papelógrafo, teniendo en cuenta su formato y
propósito.
 Debajo del texto, pegamos todas las invitaciones.
 Acordamos escribir una tarjeta de invitación para la presentación de sus trabajos.
 Entregamos la ficha del libro sobre la tarjeta de invitación.
 En el reverso escriben por sí mismos lo que dirá la invitación, para lo cual ponemos a su
disposición tarjetas de diversas formas, lápices, plumones, etc.
 Acompañamos a los niños mientras escriben.
 Les podemos preguntar: ¿Qué has escrito aquí? y vamos anotando debajo lo que han
querido escribir.
 Si en la invitación falta información, les podemos preguntar: ¿Recuerdas qué otros
datos tenían las invitaciones que revisamos?
 Los invitamos a mirar nuevamente las tarjetas de invitación.
 Revisamos con los niños la primera producción del texto de la invitación con la finalidad
de mejorarla.
 Leemos la producción y les preguntamos: ¿Lo dejamos así? ¿Falta algo o tenemos que
cambiar algo?
 Hacemos las correcciones en el mismo texto y, para terminar, copiamos el texto final en
otro papelógrafo.
 Pueden decorar su tarjeta con dibujos.
CIERRE  Comentamos cómo se sintieron durante la actividad.
 Acompañamos la invitación con una cartita preparada por nosotros, en la que les
decimos lo siguiente: “Valoren que son sus hijos e hijas quienes han escrito las
invitaciones. Pídanles que les lean lo que han escrito. Eviten criticar o corregir sus
textos. Les agradecemos que confirmen por escrito su asistencia”.
 En casa comentarán con su familia de que lo que hicieron el día de hoy y llevan el
conocimiento aprendido.
 Motivación: Les mostramos a los niños unos sorbetes y les decimos que hoy jugaremos a
soplar la témpera y lo haremos con estos sorbetes.

ACTIVI
DAD
GRÁFIC Sorbetes
O Témpera
45
PLÁSTI  Exploración del material: Repartimos los sorbetes y la témpera a cada grupo los niños Fichas de
’
CA observan los materiales. trabajo
“JUGAND  Ejecución: Cada niño coge un sorbete y se les da una ficha donde está el niño dibujado y Lápiz
O CON escogen de qué color le hará su cabello.
TÉMPERA”  Escuchan las indicaciones y empiezan a soplar.
 Luego se les entrega la otra ficha donde hay puntos dibujados, en cada punto se echará
una gotita de témpera y el niño soplará en la dirección que desea.
 Exponen sus trabajos.
 Los niños guardan el material.
 Verbalización: Dialogamos acerca de lo hicimos y que les gustó.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 13

1. TÍTULO: “CREAMOS UNA CARTA A SANTA ROSA DE LIMA”

2. FECHA: 28 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMPET. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.3 Escribe •Utiliza 1.3.1 No se evidencian en esta edad.  Desarrolla sus ideas
diversos convencion 1.3.1 Escribe por su propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza entorno a un tema con la
tipos de es del trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de intención de transmitir un
textos en lenguaje una nota, para relatar una vivencia o un cuento. mensaje.
lengua escrito de 1.3.1 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera  Dicta textos a su docente
a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras o escribe a su manera,
materna. forma
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus según su nivel de
pertinente.
ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar escritura, indicando el
una vivencia o un cuento. tema, el destinatario y el
propósito.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.4 Crea •Aplica 1.4.2 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes Elabora un
proyectos procesos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, souvenir de
desde los creativos. etc.) Santa Rosa de
lenguajes 1.4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes Lima.
artísticos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
1.4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:

MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para
poder realizar una asamblea. Les recordamos los acuerdos de
INICIO convivencia, para realizar la actividad.
 Mostramos en la pizarra una lámina de Santa Rosa de Lima en su
santuario junto al pozo de los deseos cubierta con una cortina y a
la voz de las palabras mágicas descubrimos la imagen.
 Preguntamos: ¿Quién será ese personaje? ¿Cómo es ella? ¿Qué
sabemos de Santa Rosa? ¿Cuándo se celebra su fiesta? Imágenes: caña,
 Planteamos: Ustedes ¿Saben por qué no habrá clases el viernes? maíz, ciruela
 Les manifestamos que por la celebración de Santa Rosa y les etc.
contamos la historia de Santa Rosa junto al pozo donde ella lloró Paleógrafo
mucho pidiendo a Dios por las personas y los niños y que en la Colores
actualidad muchos llevan cartas con peticiones para Santa Rosa. Plumones
DESARR  Preguntamos: ¿Nosotros tendremos peticiones para Santa Rosa? ¿Quieres comunicarte Papel de color 60
OLLO con ella? ¿Cómo crees que podríamos hacerlo? Cuento ’
 Les decimos que Hoy haremos una carta para Santa Rosa de Lima. Láminas
 PLANIFICACION: Hacemos un cuadro: ¿A quién le vamos a escribir? ¿Qué vamos a Papel periódico
escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué partes tiene el Hoja bond
texto? Lápiz
 TEXTUALIZACION: Dictan a su maestra la información que debe llevar la carta según Colores
el esquema del texto. Donde les preguntamos: ¿Qué le vamos a pedir a Santa Rosa?
¿Qué más podemos decirle?
 REVISION: Revisamos las producciones de los niños y las mejoramos con ayuda de ellos.
CIERRE  Identificamos las partes de la carta en las que no haya claridad o relación en las ideas
así como las palabras que se repiten y las cambiamos por otras que conserven el
propósito o la intencionalidad comunicativa.
 EDICION: Dibuja y transcribe sus producciones a través de imágenes.
 Entregamos una ficha, para que coloreen a la Santa Peruana.
ACTIVI  Asamblea: Nos sentamos en círculo en una asamblea para dialogar sobre la actividad Cartón
DAD que vamos a realizar. Les mostraremos los materiales con los cuales van a trabajar para corrugado
GRÁFIC elaborar un souvenir de Santa Rosa de Lima, Los niños manifiestan como hacer el pozo Imagen de
 con cartón corrugado, diciendo como lo harán, para que quede igual al modelo. Nos
ponemos de acuerdo para compartir los materiales, no ensuciarnos, ni ensuciar a los
demás. Acordamos con ellos algunas reglas como: trabajar sin aplastar el pincel, evitar
meter las manos y el pincel a la boca, a los ojos y a la nariz, pintar el cabello y el del
O compañero, coger la goma por pocos.
PLÁSTI  Exploración del material: Mostraremos los materiales y permitimos que los manipulen
Santa Rosa
CA con cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar la goma, plato o
“ELABO recipiente, pincel.
Témpera
RAN UN  Desarrollo de la actividad: Se le proporciona al niño primero sus materiales
Pincel
SOUVE posteriormente se le proporciona goma y se les indica que coja con el pincel y lo ponga
Cartulina para
NIR DE en el área que se indica para pegar.
base
SANTA  Verbalización: Nos sentamos en semicírculo y colocamos los
Goma
ROSA trabajos en el piso para observarlos.
Tijera
DE  Pedimos que nos digan que materiales utilizaron y que piensen en
LIMA” un nombre para poner a su trabajo y que hicieron con los
materiales.
 Exponen sus trabajos a los demás y comentan.
 Preguntamos: ¿Les gustó lo que hicieron? ¿Por qué? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Para qué lo hicieron?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 14

1. TÍTULO: “EVALUACIÓN DEL PROYECTO”

2. FECHA: 29 de agosto del 2019.
3. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS:
3.1 APRENDIZAJE ESPERADO:
Á COMPET. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C 1.1 Se •Reflexiona 1.1.2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la  Hace comentarios
comunica y evalúa la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le sobre la evaluación del
oralmente en forma, el preguntan. proyecto.
su lengua contenido y 1.1.2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la  Pide la palabra para
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o hablar, no interrumpe
materna. contexto responde a lo que le preguntan. mientras otros hablan.
del texto 1.1.2 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
 Responde a las
oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
preguntas que se le
mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o
hacen.
lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.

3.2 APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Á COMP. CAPAC. DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P 4.1 Se  Comprende su 4.1.1 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, Ejercita su
desenvuelv cuerpo. deslizarse, en los que expresa sus emociones, explorando las posibilidades de su cuerpo con
coordinación ojo
relación al espacio, la superficie y los objetos.
e de  Se expresa mano.
4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera corporalment deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc., en los que expresa sus emociones,
autónoma a e. explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos,
través de regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
su 4.1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
motricidad. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

4. PROCESO METODOLÓGICO / SECUENCIA DE ESTRATEGIAS:

MOM. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS T’
 La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para poder realizar una Hoja 60
asamblea. Les recordamos los acuerdos de convivencia, para realizar la actividad. Plumones ’
INICIO  Mostramos cómo ha quedado nuestro trabajo y les leemos uno de los cuentos, poema o Libro
adivinanzas. Cartulinas
 Dialogamos sobre los diferentes usos que le podemos dar a nuestro trabajo.
 Proponemos llevar nuestro trabajo a sus casas para compartir las poesías, adivinanzas y
cuentos con sus familias.
DESARROL  Los animamos para que las familias que desean compartir un nuevo poema, adivinanza o
LO cuento, lo escriban en las páginas en blanco que incluiremos al final del libro.
 Hacemos un sorteo para ver el orden en que cada uno se va llevando su trabajo a su
 casa.
 Cerramos el proyecto creando un espacio de diálogo sobre las actividades que hemos
CIERRE desarrollado.
 Preguntamos: ¿Cómo se sintieron elaborando su trabajo? ¿Les gustó el proyecto? ¿Qué
fue lo más fácil? ¿Qué fue lo más difícil?
 Asamblea: Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
 Calentamiento: Jugamos con los niños y niñas a dramatizar “Son una familia de gorilas.
Caminan con las piernas dobladas y las manos apoyadas en el suelo. Al encontrarse, se
saludan y se abrazan”
 Expresividad motriz: Indicamos a los niños y niñas, que se pongan en cuclillas y bajen
TALLER
hasta tocar el suelo con los glúteos.
DE
 Pedimos a los niños y niñas que caminen como gorilas: espalda encorvada, rodillas
PSICOMO Papelotes
dobladas y manos rozando el suelo.
TRICIDAD Lápiz 50
 Pedimos a los niños y niñas que se formen en parejas para que caminen tomados de la
“CAMINA Colores ’
mano, uno en cuclillas y el otro de pie, como una mamá con su hijo pequeño. Al escuchar
MOS EN Crayolas
la palmada, se detienen e intercambian roles.
CUCLILLA
 Motivamos a los niños y niñas para que caminen en cuclillas apoyando las manos en el
S”
suelo y luego sin apoyarlas.
 Relajación: Para la relajación se echan en el suelo y realizan ejercicios de estiramiento
y respiración.
 Verbalización: Guardamos los materiales.
 Verbalizamos lo realizado y forman grupos y dibujan en papelotes cómo realizaron la
actividad.

Lic. Carmen E. Zamora Lamela Lic. Nieves Cristina Cruzado Alvarado

Profesora Directora