LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

LC-22

EJERCITACIÓN IV

I. Conectores

1. Esta historia es clave, ……..…….. lo medular de ella no es lo plagado que se halla de

referencias al pop literario de la literatura nerd, ……….... lo que oculta, una existencia en que
estas referencias ahogan la verdadera tragedia: la soledad, el volverse adulto, el escapismo
de cierta literatura, la madre presente/distante.

A) dado que porque

B) en cuanto que sino
C) por lo que por el contrario,
D) porque sino
E) esto es, si no

2. Le decía que la amaba, que se preocupaba por ella. …….... siempre estaba pronto a
recordarle sus medicamentos …….... procurarle una alimentación sana, …….... quería que
estuviera con él toda la vida.

A) Es decir y ya que
B) De hecho, o es decir,
C) En efecto, y pues
D) Vale decir, que no solo
E) De ahí que y por eso

3. Hace muchos años vivían un rey y una reina, ………... cada día decían: "¡Ah, si al menos
tuviéramos un hijo!". Pero el hijo no llegaba. ……......, una vez que la reina tomaba un baño,
una rana saltó del agua a la tierra, y le dijo: "Tu deseo será realizado y antes de un año,
tendrás una hija".

A) y Poco después
B) los que No obstante
C) quienes Sin embargo
D) por eso Aunque
E) los cuales Posteriormente

1|Página
4. Según el experto en la materia, el problema del transporte público se incrementará en los
próximos años ………………..aumento de la evasión en el pago del pasaje. ………………….. se
prevé el endurecimiento de las medidas de control y sanción de los evasores.

A) a partir del Aun así

B) debido al Por ello
C) además del Por eso
D) a pesar del Además
E) pese al Incluso

5. ………. el escritor se encierra en sí mismo ………… olvida al lector, corre el riesgo de caer en
discursos cerrados como tan frecuentemente le ocurre al artista visual.

A) Cuando y
B) Si u
C) Como se
D) Siempre que cuando
E) En cuanto u

6. Pensaba que los indígenas tenían una medicina rudimentaria, ……..… pudo comprobar que
………… estaban mucho más avanzados en este aspecto que la moderna civilización.

A) pero , por el contrario,

B) y por cierto
C) aunque en efecto
D) pero no sólo
E) sin embargo en cambio,

7. El mito del eterno retorno plantea, ……...., la abrumadora repetición de los hechos, e implica,
……...., el aumento exponencial de la responsabilidad ante los mismos.

A) en primer lugar en cambio

B) por un lado por otro
C) en un sentido por consiguiente
D) sin embargo, en consecuencia
E) sin duda por ello

8. El texto es una configuración lingüística ………… resulta de un conjunto de operaciones …………

conectan oraciones individuales.

A) porque cuando
B) que que
C) pues si
D) pues que
E) que cuando

2
II. Plan de Redacción

9. “Alberto Rubio”

1. Publicó dos obras, separadas entre sí por treinta y cinco años: La greda vasija y
Trances.
2. Su último libro destaca por su humor negro e influencia quevediana: “una serenidad
firme, de estirpe estoica más que cristiana; y la presencia del dolor trascendido por la
belleza”.
3. Uno de los poetas más importantes de la generación de 1950 en Chile.
4. Su obra refleja la influencia de Nicanor Parra, César Vallejo y Miguel Hernández.
5. Luis Sánchez Latorre (Filebo) dice respecto al primero: "Los poemas de Alberto Rubio
tienen una nitidez casi infantil. Diría que las figuras poéticas que logra no tienen
parangón en la literatura chilena".

A) 4 – 1 – 5 – 2 – 3
B) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
C) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
D) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
E) 3 – 1 – 4 – 5 – 2

10. “El hallazgo del anciano cortador de bambú”

1. Un anciano encuentra un árbol de bambú que emana una luz. Curioso, lo corta y de él
sale un hermoso bebé.
2. El bebé creció y se convirtió en una hermosa joven. Cinco príncipes pidieron su mano,
por lo que les propuso tareas imposibles, pues no quería casarse.
3. Su anciana esposa milagrosamente puede amamantarlo. Todo el pueblo se encariña con
la hermosa criatura.
4. El emperador también quiso casarse con Kaguya, pero ésta se niega explicando que
proviene de la luna y no puede seguirlo a su castillo.

A) 1 – 4 – 3 – 2
B) 1 – 3 – 4 – 2
C) 1 – 2 – 3 – 4
D) 1 – 3 – 2 – 4
E) 1 – 4 – 2 – 3

11. “Los clásicos”

1. Libro que recopila cuatro obras del dramaturgo y académico Andrés Kalawski.
2. Nació en Santiago de Chile en 1977.
3. Además de dramaturgo, es autor de libros infantiles, poesía y ensayos.
4. Las obras realizan un juego intertextual con los clásicos Edipo Rey, Macbeth, Las aves
y Ánimas de día claro desde la digresión, el doble sentido y la sagacidad.
5. Logra encarar la tradición y reclamarle a los viejos textos “la necesidad de nuevas
preguntas, nuevas ideas, nuevas formas de mirar el mundo presente”.

A) 2 – 3 – 1 – 4 – 5
B) 3 – 2 – 1 – 5 – 4
C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
D) 1 – 5 – 4 – 2 – 3
E) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
3
12. “Albaricoque”

1. En España, Venezuela, Perú y Colombia se le llama “albaricoquero”.

2. Prunus armeniaca, su nombre científico.
3. Lo reconocerás cómo se le llama en Andalucía, Cuba y el Cono Sur: “damasco”.
4. Árbol frutal originario de China, se propagó rápidamente por Medio Oriente.
5. En parte de Andalucía y Castilla La Mancha, “alberchiguero”.

A) 2 – 4 – 1 – 5 – 3
B) 4 – 2 – 1 – 5 – 3
C) 2 – 4 – 3 – 1 – 5
D) 2 – 1 – 5 – 3 – 4
E) 4 – 5 – 1 – 3 – 2

13. La nuez, el alimento más nutritivo y saludable.

1. Los estudios han demostrado que los frutos secos, en particular los de cáscara dura, son
alimentos muy nutritivos y buenos para la salud.
2. No sólo contiene antioxidantes, sino también grasas “buenas”, proteínas de alta calidad,
vitaminas, minerales y fibras.
3. Por otro lado, al no comerse tostada como otros frutos secos, se obtiene toda la
efectividad de esos compuestos.
4. Una investigación encontró que la nuez en particular es un producto natural “casi
perfecto” por su alto nivel de antioxidantes y proteínas.
5. La combinación de antioxidantes se da en mayor número y calidad que en cualquier otro
fruto seco.

A) 4 – 1 – 5 – 2 – 3
B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C) 4 – 1 – 2 – 5 – 3
D) 1 – 4 – 2 – 5 – 3
E) 1 – 4 – 5 – 2 – 3

14. “¿Quién decide en tu cerebro?”

1. El problema con este enfoque es que las neuronas están en constante comunicación con
otras.
2. La nueva fórmula corrige esto, decodificando todo el intercambio entre las neuronas para
aislar cuáles son las que participan de la decisión.
3. No obstante, ¿cuáles son las fundamentales para decir hola? ¿Quién decide en tu cerebro
si es tu amiga o no?
4. Cuando vemos a una persona que se parece a una vieja amiga, la entrada de
información se realiza a través de muchas neuronas sensoriales.
5. Un grupo de la Universidad de Tübingen desarrolló una ecuación que permite calcular en
qué grado una neurona sensorial única está involucrada en el proceso de decisión.

A) 4 – 3 – 5 – 1 – 2
B) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
C) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
D) 4 – 1 – 5 – 2 – 3
E) 1 – 4 – 3 – 2 – 5

4
15. “La televisión por cable y la internet”

1. El hecho de ser por pago aseguraba esa continuidad, uno de los aspectos más buscados
por quienes migraban desde la televisión tradicional.
2. La televisión por cable, masificada en chile a finales de los años 90, tenía entre sus
beneficios el contar con pocos espacios de publicidad, estando los mismos bien acotados
de forma de no interrumpir la emisión.
3. La televisión ha sido por años dueña y señora de las horas de ocio de jóvenes y adultos
en nuestro país, pero las cosas podrían estar cambiando.
4. También el hecho de poder ver las emisiones en sus idiomas originales y subtituladas
son un elemento de interés adicional para los espectadores.
5. Curiosamente, esos mismos atributos son los que buscan hoy por hoy los jóvenes.
6. El punto es que dichas características ya no se encuentran en la TV por cable sino en
aquella que tiene como soporte la red de internet.

A) 3 – 2 – 4 – 5 – 1 – 6
B) 3 – 6 – 5 – 4 – 1 – 2
C) 2 – 1 – 4 – 5 – 6 – 3
D) 2 – 1 – 4 – 3 – 5 – 6
E) 3 – 2 – 1 – 4 – 5 – 6

16. “Neil Young”

1. Marcó a bandas como Phish, Pearl Jam, Nirvana, Sonic Youth y Radiohead.
2. Comenzó su carrera solista en 1968.
3. Influyente cantautor canadiense.
4. La canción “Rockin’ in the free world” es un himno para los seguidores del rock.
5. Su trabajo se caracteriza por letras marcadamente personales con crítica social.

A) 3 – 2 – 5 – 4 – 1
B) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
C) 3 – 2 – 1 – 5 – 4
D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1
E) 1 – 3 – 4 – 5 – 2

17. “Turnos de habla: selección prospectiva y autoselección”

1. La conversación es una actividad comunicativa oral en la que dos o más hablantes

alternan los papeles de emisor y receptor.
2. Quien tiene la palabra selecciona al hablante siguiente. Quien ha sido seleccionado tiene
el derecho y obligación de intervenir.
3. El turno conversacional o turno de habla se considera la unidad básica de la
conversación.
4. Uno de los interlocutores comienza a hablar cuando se produce un punto en el que es
posible el cambio de hablante, es decir, decide por sí mismo su turno.
5. La distribución de los turnos se puede realizar de dos maneras: según designación o de
manera natural.

A) 3 – 5 – 2 – 4 – 1
B) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
C) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
D) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
E) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
5
18. “Pirámide invertida”

1. Se atribuye su origen a las dificultades en las transmisiones por la precariedad de las

líneas telegráficas.
2. Consiste en dar al comienzo el máximo de datos, complementándolos más adelante con
detalles de importancia decreciente.
3. Estructura tradicional de una nota informativa.
4. Términos comúnmente utilizados en la labor informativa.
5. Aunque cuestionada, sigue siendo la mejor fórmula para entregar una información con la
máxima rapidez.

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
B) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
C) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
D) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
E) 5 – 3 – 1 – 2 – 4

III. Comprensión de Lectura

TEXTO 1 (19 – 26)

1. “Entre otras distinciones, Humberto Giannini obtuvo el Premio al Mérito Universitario “Jorge
Millas Jiménez”, de la Universidad Austral. Ese galardón, como indica su nombre, es al mérito
universitario, no filosófico, que fue el campo en que Giannini destacó de manera notable. ¿Por
qué entonces una distinción a su comportamiento universitario? Simplemente porque fue un
ejemplo de las principales virtudes universitarias: actitud reflexiva, mentalidad crítica,
independencia de juicio, originalidad, resistencia a las modas intelectuales y a los estereotipos
políticos de turno, refracción a toda tendencia gregaria o de partido, calidad docente, constante
actividad de investigación, escritura de textos, participación tanto en discusiones académicas
como en debates públicos, y una relación con estudiantes y compañeros de trabajo marcada
por la cercanía, la cordialidad, la lealtad.
2. Más allá de su quehacer filosófico, Giannini fue un intelectual: alguien que lee, piensa, escribe,
da clases y participa en debates que influyen en las políticas públicas que se adoptan al interior
de la sociedad. Aunque en lo que respecta a influir a las personas, puede decirse que él lo hizo
de la única manera elegante de hacerlo: sin proponérselo.
3. No es casual que aquel premio lleve el nombre de Jorge Millas, maestro de Giannini y al que se
pareció mucho en los atributos antes señalados. Ni Millas ni Giannini anduvieron en manada.
Ambos recelaron tanto del conformismo conservador como del revolucionario. Aunque vivieron
tiempos difíciles, ninguno sucumbió a la pereza escéptica y menos a la del cinismo, ni
incurrieron tampoco en servidumbre ante el poder político, económico ni militar.
4. Giannini se opuso con igual convicción a que la universidad trabajara para la vanguardia o para
la tradición, para la revolución o el mercado, para el gobierno o la empresa, para el éxito
individual o el crecimiento del producto interno. Fue lo que se llama un personalista, y nunca
puso antes que las personas las metas y tareas colectivas, por nobles que éstas fueran.
5. Si la filosofía puede ser comparada con una larga conversación junto a la hoguera, Humberto
Giannini no solo formó parte de esa conversación. Se le vio también llevando los leños a la
hoguera, a fin de que nadie se levantara del lugar por falta de luz o calor.
6. Si otros filósofos pretenden normar la condición humana, Giannini se esforzó por entenderla y
compadecerla”.
Agustín Squella, Llevando leños a la hoguera, The Clinic (4/12/14)

6
19. ¿Cuál es el sentido del término RECELARON en el fragmento anterior?

A) DUDARON, porque ambos no supieron cuál tendencia seguir.

B) REFLEXIONARON, porque evaluaron las ideas de cada una de las tendencias.
C) DESCONFIARON, porque sospechaban de las intenciones de ambas tendencias.
D) CRITICARON, porque censuraron las ideas de ambas tendencias.
E) REVELARON, porque aclararon las intenciones de ambas tendencias.

20. ¿Cuál es el sentido del término COMPADECERLA en el fragmento anterior?

A) SUFRIRLA, porque compartió el dolor de la existencia humana.

B) EMPATIZARLA, porque se identificó mental y afectivamente con la humanidad.
C) DESDEÑARLA, porque despreció las penas de la condición humana.
D) SUBESTIMARLA, porque no valoró la condición humana.
E) PADECERLA, porque soportó los pesares de la condición humana.

21. Según lo planteado en el texto, es posible afirmar que para el autor un intelectual es alguien
que

A) trabaja en una universidad y en la vida política.

B) produce pensamiento libre e interviene en la vida ciudadana.
C) critica la vida pública a partir de su pensamiento político.
D) sigue una filosofía original en la vida pública.
E) participa de la política a partir del pensamiento generado en la academia.

22. Para el emisor, algunas de las principales virtudes universitarias son

I. actitud reflexiva y mentalidad crítica.

II. participación en debates públicos y académicos.
III. calidad docente y constante actividad política.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

23. Para Giannini, la universidad debe ser

A) libre.
B) comprometida.
C) crítica.
D) recelosa.
E) personalista.

7
24. Según el autor, Jorge Millas se caracterizó por

A) su independencia ante los poderes a pesar de lo difícil de su contexto.

B) oponerse a un trabajo universitario exclusivamente profesional.
C) una relación con estudiantes y compañeros de trabajo cercana y cordial.
D) ser un intelectual que participó de la vida política y académica.
E) ser un buen conversador y leal compañero de trabajo.

25. De la expresión “Se le vio también llevando los leños a la hoguera” se puede interpretar que
Giannini

A) se consideraba un siervo de los demás y los atendía cuando conversaban.

B) participó de la discusión filosófica aportando con sus ideas y su cordialidad.
C) hacía lo posible para que la conversación se llevara a cabo cómodamente.
D) consideraba la filosofía como una conversación apasionada y crítica.
E) solía conversar sobre filosofía al calor del hogar.

26. El texto constituye fundamentalmente

A) una biografía de Humberto Giannini.

B) una crítica al comportamiento de Humberto Giannini.
C) una descripción de la figura de Humberto Giannini.
D) un homenaje de la filosofía chilena a Giannini.
E) una síntesis del pensamiento de Humberto Giannini.

TEXTO 2 (27 – 32)

1. “El ensayo La herencia de Borges, de Alan Pauls, empieza así: “la literatura argentina actual
no tiene escritores borgeanos. Busquen el estilo, el tono, la prosa, el programa narrativo, los
temas que hicieron célebre al maestro y no los encontrarán en ningún lado”. Y termina con
estas líneas: Si podemos escribir a partir de Borges (…) es porque Borges, en rigor, no nos
enseñó a escribir sino a leer; nos enseñó que el que puede pararse ante la literatura como un
lector puede escribirlo todo”. Esa podría ser una respuesta a la pregunta de si se puede escribir
a la sombra de Cortázar, Bioy, Borges, etcétera. Muchos han pensado en torno al tema, de
modo que aquí apenas podría decirse, quizás, que una posible respuesta no debería desconocer
un dato obvio: que, sin ir más lejos, esos tres escritores fueron contemporáneos entre sí y que,
entonces, escribieron a la sombra de los otros y que, así y todo, escribieron (no imagino a
ningún escritor argentino diciéndose “Oh, no, ¿qué haré yo, pobre mortal, después de
Borges/Cortázar/Bioy?”, ni uno uruguayo diciéndose “Oh, no, Onetti”, etcétera). Pensaba,
también, que una posible respuesta no debería desconocer otro dato obvio: que esos autores
están bendecidos por algo que los contemporáneos aún no tienen: la perspectiva del tiempo.
Borges no siempre fue Borges, Cortázar no siempre fue – incluso ahora, no siempre es –
Cortázar. Pensaba, finalmente, que la mejor respuesta la dio, en la revista Letras Libres,
Horacio Castellanos Moya: “¿Cómo escribir después de Borges? ¿Cómo escribir luego de
Homero? (…) ¿Cómo escribir luego de Cervantes? ¿Cómo escribir luego de Flaubert? (…) Pues
de la misma forma que se ha venido escribiendo a lo largo de los siglos”. ¿Se puede escrbir en
la Argentina a la sombra de esos nombres? Si para escribir se empieza por leer (¿quién quiere
escribir si no ha leído?) la respuesta sería más bien: ¿cómo no hacerlo?”.
Leila Guerrero, ¿Cómo no hacerlo?, Babelia (29/11/14)

8
27. Sobre Borges, Cortázar y Bioy es posible afirmar que

A) se diferencian entre sí por cuán buenos lectores fueron.

B) son autores trascendentes en la literatura argentina.
C) han sido influyentes solo en el ámbito académico.
D) impiden que otros autores escriban con un estilo distinto al de ellos.
E) Castellanos Moya no los considera tan influyentes como otros creen.

28. Para Alan Pauls el legado de Borges se caracteriza fundamentalmente por

A) posicionar al escritor como un sujeto lector.

B) un tono compartido con los escritores que le siguen.
C) haber adquirido su trascendencia por el paso del tiempo.
D) un programa estético seguido al pie de la letra por sus lectores.
E) opacar a los otros escritores argentinos.

29. ¿Cuál es la tesis que desarrolla el fragmento?

A) Los escritores paradigmáticos impiden que otros autores desarrollen su obra.

B) Los autores determinan la dirección definitiva de las literaturas nacionales.
C) No se puede escribir sin considerar la influencia de los autores precedentes.
D) Los escritores sobresalientes no son un impedimento para la escritura.
E) Los autores más importantes obtienen su creatividad de la lectura.

30. ¿Qué autores son referidos en el texto como influyentes en la literatura?

I. Borges y Alan Pauls.

II. Flaubert y Homero.
III. Cervantes y Cortázar.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

31. ¿Cuál es el propósito comunicativo del emisor del texto?

A) Evaluar la angustia de la influencia en los autores jóvenes.

B) Reflexionar sobre la relación entre influencia y escritura.
C) Criticar la escasa creatividad en los autores argentinos actuales.
D) Informar sobre la importancia de algunos autores en la literatura argentina.
E) Presentar la opinión de algunos autores sobre la influencia de otros en su arte.

9
32. Cuando el emisor se refiere reiteradamente a un “dato obvio”, lo hace para

A) criticar sutilmente la ignorancia del lector para crear asimetría y validar la tesis.
B) minimizar la importancia del dato manejado para ganar el favor del público.
C) dar a conocer algunos aspectos desconocidos del proceso escritural.
D) enfatizar un dato evidente y relevante para la tesis que suele no considerarse.
E) explicar la importancia del tiempo y la lectura en la formación de un escritor.

TEXTO 3 (33 – 38)

1. “A ellos, entonces, y para que no abandonen, va dedicada esta pregunta: ¿Para qué leer
historietas?
2. Se leen historietas para entender la historieta. Guillermo Cabrera Infante, en un lúcido artículo
acerca de Les quatre cents coups escrito allá por 1959, mencionó que “cada película que se ve,
vieja o nueva, es una lección de cine.” Nadie podrá negar que lo mismo ocurre con la literatura,
con la música, con la pintura y hasta con la vida, si tuviéramos oportunidad de vivirla más de
una vez en calidad de replay. Pues bien, la historieta es parte de la vida (afortunadamente), y
se llega a ella a través de su lectura constante. Lectura constante, y reflexiva: de nada nos
sirve leer Valentina, si no nos detenemos a contemplar el carácter poético (cinematográfico,
dirán algunos) de las páginas planteadas por Crepax. Del mismo modo, el trabajo de Thomas
Ott perderá todo valor, si ignoramos el hecho de que el discurso estético del autor suizo se
desprende de su propia técnica: la carte-a-gratter (raspado de la tinta sobre el papel). Y así,
por el estilo. La historieta, como producto, se lee (y se observa). Como medio de expresión
artística, se analiza.
3. Se leen historietas para partirse en dos. El lector de historietas, a fuerza de consumirlas y
procesarlas, desarrolla una doble sensibilidad. Y esto porque la historieta, en general, puede
definirse como la yuxtaposición de dos discursos: uno gráfico y otro textual. Ninguno tiene
preponderancia sobre el otro, y cada uno conserva -o debería conservar- en cada viñeta su
propia sintaxis (las imágenes tienen también un sujeto, un verbo y un predicado, dice Will
Eisner). De esta manera, a diferencia de lo que ocurre en el cine, donde el guión se transforma
en voz, en la historieta la palabra será siempre palabra escrita, conservando esta su dimensión
espacial y alcanzando a menudo cotas de gran sensibilidad literaria. Del mismo modo, el dibujo
historietístico es capaz de albergar por sí mismo una compleja retórica visual, o partir de la
palabra y enriquecer el discurso textual de formas insospechadas. En caso de duda, piense
usted en el trabajo de Len Wein y Bernie Wrightson para House of Secrets Nº 92, y dígame si
no es aquella una pieza de relojería fina.
4. Se leen historietas para disfrutarlas de a pocos. Abrir un álbum de Corto Maltés con la única
intención de saber si el héroe triunfa sobre el villano equivale a abordar el Ulises de Joyce para
disfrutar con “las aventuras de Poldy Bloom”. Es decir, puede hacerse, pero el despropósito
sería inmenso. La historieta es un arte de narración, sí, pero también de contemplación: cada
viñeta tiene de por sí un valor estético, además del narrativo, y cada composición de página
encierra una premisa. Sin caer en el “arrebato” zuluetiano, claro, pero conviene apreciar las
páginas por lo que son: pequeñas obras de arte. Cualquier página de Chris Ware es una clara
muestra de la conjunción entre las partes y el todo, del carácter esquemático y los nuevos
derroteros narrativos de la historieta, y finalmente, de cómo un historietista puede llegar a The
New Yorker sin ningún asesinato de por medio.
5. Se leen historietas para discutir la historieta. Una parte importante de una escena está no en lo
que se lee, sino en lo que se dice tras haber cerrado el libro. Después de todo, es a través del
diálogo y el debate que se crean tendencias, corrientes de pensamiento y otros nutrientes
básicos para cualquier medio artístico en crecimiento. ¿Que cierto tipo de historieta carece de
difusión? Cierto. ¿Que pocas son las instituciones que favorecen la discusión académica?
Indudablemente. ¿Qué nos sobran las excusas para no opinar? Eso, sobre todo.

10
6. Se leen historietas porque sí: Porque podemos leer historieta clásica, y retomar nuestras
ilusiones de infancia justo donde las habíamos dejado. Porque podemos leer historieta de
aventura, y olvidarnos de las cuentas por pagar. Porque podemos leer historieta de ciencia-
ficción y escudriñar en la naturaleza humana, o leer historieta de autor y entender que el ser
humano y su propia creatividad son dos fuerzas recias e inexpugnables.
7. En fin. Se leen historietas para no olvidarnos de nosotros mismos, creo yo. Eso debería
bastarnos.
César Santiváñez, Leer historietas: ¿Para qué? Ergocomics.cl (fragmento)
33. Con la expresión “Se leen historietas para partirse en dos” el emisor se refiere a

A) la posible alienación en el lector producto del doble lenguaje presente en las historietas,
que disocia la relación entre texto e imagen.
B) el quiebre en la sensibilidad del lector, producto de un proceso intelectual de lectura y
otro emocional en la contemplación de las imágenes.
C) la doble dimensión significativa en los cómics, lo que implica una sensibilidad del lector
para cada lenguaje presente en ellos.
D) una sensibilidad visual para el lenguaje escrito y una percepción sintáctica para el código
visual de la historieta.
E) la necesidad de considerar por un lado la historia que se lee y por el otro la dimensión
artística que debe analizarse en cada historieta.

34. A partir del párrafo 2, es posible inferir que una obra de carácter estético

A) está destinada a la contemplación y el análisis para obtener su discurso.

B) implica un doble lenguaje que genera en el lector una doble sensibilidad.
C) contiene en sí misma todos los rasgos que permiten entender su género.
D) siempre tiene que ver con la vida cotidiana, directa o indirectamente.
E) responde a los patrones dados por autores como Thomas Ott y Crepax.

35. Según el autor, ¿por qué es fundamental el debate sobre el arte de la historieta?

A) Debido al exclusivo rol de la academia en la difusión del pensamiento y la creación de

tendencias.
B) Porque sin crítica que ponga en diálogo las distintas obras y los modos en que éstas se
influyen recíprocamente el arte no puede desarrollar tendencia.
C) Porque de esa manera se crean corrientes de pensamiento que permiten crecer al medio
artístico.
D) Ya que sin la presencia de la crítica y el debate académico no se desarrollan las técnicas
estéticas propias del cómic.
E) Pues las instituciones de educación superior han favorecido la difusión y discusión
académica sobre la historieta en el último tiempo.

11
36. A partir de la lectura del texto, es posible inferir que la dedicatoria que inicia el texto se
refiere fundamentalmente a

A) autores de cómic que buscan comprender los propósitos de los lectores y así satisfacer
de menor manera la demanda.
B) lectores de cómic que buscan conocer nuevos autores y horizontes a partir de la lectura
crítica que realiza el autor.
C) editores de literatura que no comprenden el valor artístico del cómic y no lo consideran
una oferta atractiva para su mercado.
D) lectores asiduos de cómic que pudiesen abandonar su gusto por el escaso valor social
dado a su afición.
E) los académicos que se esfuerzan por integrar las historietas al mundo artístico.

37. El fragmento es parte de un discurso que pertenece al campo de

A) la historia.
B) la estética.
C) el periodismo.
D) la literatura.
E) la filosofía.

38. El primer párrafo tiene como propósito

A) presentar la tesis a desarrollar a partir de la pregunta.

B) establecer una crítica a través de la referencia a los lectores de cómic.
C) contrastar su postura con los referidos en el párrafo.
D) reiterar el propósito comunicativo del texto.
E) introducir la temática del texto a partir de una pregunta.

TEXTO 4 (39 – 45)

1. “Siempre que Henry Wilt sacaba al perro a pasear o, para ser más precisos, cuando el perro le
sacaba a él, o, para ser exactos, cuando la señora Wilt les decía a ambos que se fuesen de casa
para que ella pudiese hacer sus ejercicios de yoga, Henry seguía siempre la misma ruta. De
hecho el perro seguía la ruta y Wilt seguía al perro. Bajaban hasta la oficina de correos,
cruzaban el campo de juegos, luego el puente del ferrocarril y seguían por el sendero que
bordeaba el río. Continuaban, siguiendo el río, poco más de kilómetro y medio y luego
cruzaban otra vez por debajo de la vía férrea y volvían recorriendo calles cuyas casas eran
mayores que la de Wilt y donde había árboles grandes y jardines y los coches eran todos
Rovers y Mercedes. Era allí donde Clem, un labrador de raza, se sentía evidentemente más a
gusto, y hacía sus cosas mientras Wilt esperaba mirando alrededor un poco inquieto,
consciente de que aquel no era su tipo de barrio y deseando que lo fuese. Era prácticamente el
único momento de su paseo en que él tenía una cierta conciencia de su entorno. Durante el
resto del trayecto el paseo de Wilt era un paseo interior y seguía un itinerario completamente
distinto de su propia apariencia y de la de su ruta. Era en realidad una jornada de pensamiento
ávido, un peregrinaje por sendas de posibilidad remota que implicaban la desaparición
irrevocable de la señora Wilt, la adquisición súbita de riqueza, de poder, lo que haría él si le
nombrasen ministro de educación, o, aún mejor, primer ministro. Era algo urdido en parte con
una serie de recursos desesperados y en parte con un diálogo mudo, de tal modo que quien
reparase en Wilt (y la mayoría de la gente no lo hacía) podría haber visto que sus labios se
movían de cuando en cuando y que se le fruncía la boca en lo que él suponía cariñosamente
una sonrisa sardónica cuando abordaba cuestiones o respondía a argumentaciones con una
agudeza de ingenio devastadora. Fue precisamente durante uno de esos paseos, bajo la lluvia,
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 tras un día especialmente penoso en la escuela, cuando Wilt consideró por primera vez la idea
de que sólo podrían cristalizar sus esperanzas y podría considerar su vida algo propio si su
mujer era víctima de algún desastre no del todo fortuito”.
Tom Sharp, Wilt (fragmento)

39. ¿Cuál es el sentido de la palabra URDIDO en el fragmento anterior?

A) HILADO, ya que continúa la progresión de pensamientos de Wilt.
B) TRAMADO, debido a que Wilt planea en voz baja sus proyectos imposibles.
C) MANIOBRADO, pues Wilt quiere ejecutar con sus propias manos su venganza.
D) ELIDIDO, porque el personaje busca frustrar las pretensiones de su mujer.
E) FRUSTRADO, dado que su esposa impedía que Wilt se desarrollara.

40. ¿Cuál es el sentido de la palabra CRISTALIZAR en el contexto del fragmento anterior?

A) PRECISAR, porque si su mujer era víctima de algún desastre, sus esperanzas se
definirían con mayor exactitud.
B) MATERIALIZAR, porque si su mujer era víctima de algún desastre, sus esperanzas se
harían realidad.
C) PRECIPITAR, porque si su mujer era víctima de algún desastre, aceleraría sus
esperanzas.
D) DILUCIDAR, porque si su mujer era víctima de algún desastre, sus esperanzas se
resolverían.
E) TRANSPARENTAR, porque si su mujer era víctima de algún desastre, sus esperanzas se
harían visibles.

41. En el texto se afirma que Wilt

A) era dominado por su mujer.

B) seguía una rutina concreta al pasear a su perro.
C) pagaba una penitencia por su mujer.
D) es un asesino en potencia.
E) tenía la esperanza de que su mujer lo abandonara.

42. Del fragmento se infiere que el barrio donde Clem se siente más a gusto era

A) el más apacible.
B) del agrado de Wilt.
C) el más bello de la ciudad.
D) el que tenía más automóviles.
E) el favorito de los labradores.

43. En el fragmento Wilt es caracterizado como un

A) perdedor.
B) pusilánime.
C) enclenque.
D) criminal.
E) susurrador.

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44. Sobre la relación entre Wilt y su esposa es posible afirmar que

A) el único espacio en el que podía pensar era la calle.

B) se desarrolla de manera sana y pacífica.
C) su esposa lo dominaba y le impedía desarrollarse.
D) su esposa lo menospreciaba y él busca vengarse por ello.
E) no tienen mucha intimidad y respetan sus espacios.

45. El texto presenta una estructura

A) expositiva.
B) descriptiva.
C) argumentativa.
D) prescriptiva.
E) narrativa.

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