Curso de Didactica

“Año de la Lucha Contra la Corrupción e Impunidad”
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA ESCUELA
PROFESIONAL DE DERECHO
SEDE – HUARAZ
DOCENTE : MAG. MANUEL AGUSTÍN FLORES PASIÓN
CURSO : DIDACTICA
CICLO : IX
TURNO : NOCHE
TEMA : CUÁL ES EL PAPEL DE LA COMPETENCIA
DENTRO DEL MODELO DIDÁCTICO DE ULADECH CATÓLICA
ALUMNA : PEREZ VASQUEZ INGRID
HUARAZ-PERU
2019
INTRODUCCIÓN
Entre los elementos claves que se constituyen como estructuras didácticas,
complementarias al Modelo Didáctico de la ULADECH Católica, se tiene a las
competencias, los objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los recursos
de aprendizaje (medios y materiales) y la evaluación. Todos estos elementos subyacentes
al modelo didáctico de ULADECH Católica, se inscriben en el ciclo de Deming.
Desde nuestra perspectiva, podemos decir que son un enfoque socioformativo para la
educación y no un modelo pedagógico, porque no pretenden ser una representación ideal.
Al contrario, son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la
docencia, del aprendizaje y de la evaluación: además de lo mencionado se podrían definir
como el conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos y valores.
En la actualidad, las competencias se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y
ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer

1. ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA COMPETENCIA DENTRO DEL MODELO
DIDÁCTICO DE ULADECH CATÓLICA?
El papel de la competencia dentro del modelo didáctico de la ULADECH

Católica, es que el modelo didáctico toma como reto, un cambio en la
concepción de aula como abarcadora, de formar profesionales
emprendedores, ciudadanos responsables y cristianos comprometidos.
Constituyéndose el aula en un espacio de experiencias de vida donde se
funden las metódicas didácticas, con los saberes y las interacciones de los
docentes y estudiantes, en una fusión integradora con la visón y misión de la
ULADECH Católica.
2. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA?
Modelo Didáctico de la ULADECH Católica, se tiene a las competencias, los

objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los recursos de
aprendizaje (medios y materiales) y la evaluación. Todos estos elementos
subyacentes al modelo didáctico de ULADECH Católica, se inscriben en el
ciclo de Deming. Elementos de competencia (conocimiento, valores,
habilidades y actitudes) que se utilizan para realizar en forma eficiente alguna
actividad educativa. Los estudiantes deben ser preparados y formados
gradualmente y creciente en complejidad en las tareas, de competencia o
funciones según el nivel de estudios en que cursa. Las competencias, por su
nivel de amplitud se han dividido en: Competencias genéricas (agrupan las
capacidades, destrezas, habilidades y actividades del ser, del saber y del hacer
profesional, se caracterizan por la integración cognoscitiva metodológica y
técnica, que conforman un perfil profesional). Competencias específicas
(aquellas competencias elementales que se forman de una división teórica o
práctica y que corresponden a un programa de estudio).
3. UTILICE EL SÍLABO DE UNA ASIGNATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN
ESPECIALIZADA Y TRANSFORME EL OBJETIVO GENERAL EN
COMPETENCIA.
Según el silabo de plan de aprendizaje del curso de Derecho Comercial II el

objetivo general es: Objetivo general Al término de la asignatura el estudiante
será capaz de: Interpretar y aplicar los principios, doctrina y legislación de los
títulos valores. Según el objetivo general de la competencia es lo siguiente:
Competencias Generales Al Finalizar la asignatura, todos los estudiantes
deberán ser capaces de:
Debe quedar claramente establecida su relación con el rasgo del nivel

profesional, en relación a los Títulos Valores.
Deben concebir y formular una descripción de los resultados de los títulos
valores como consecuencia de su participación en el
proceso educativo de la asignatura.
Deben expresar el desempeño las capacidades, habilidades, destrezas,
competencias y actitudes de dimensión amplia en el tema de Títulos valores,
ya que los estudiantes serán capaces de mostrar lo aprendido.
Analizar, comentar y valorar las características y aportes de las principales
teorías, propuestas educativas y paradigmas contemporáneos en cuanto al
concepto y fines de los Títulos Valores.
Deberán tener el educando y el educador, proyectos, medios y estrategias
planteados para lograr sus propósitos educacionales y el contexto o realidad,
en relación al tema de Títulos valores.
4. REDACTE UNA COMPETENCIA SIGUIENDO EL MODELO PROPUESTO
VERBO DE OBJETO FINALIDAD CONDICCIÓN

DESEMPEÑO DE CALIDAD
(HABILIDAD
PROCEDIMENTAL)
Planear Un proyecto Para satisfacer una Con base en unas
productivo o social. determinada determinadas normas
necesidad de la de redacción
comunidad para siguiendo criterios
obtener ingresos de estructura
económicos establecida en el
área,
La competencia se describiría entonces así: Planeara un proyecto productivo para satisfacer

una necesidad de la comunidad y obtener ingresos económicos, por ello, con base en unas
determinadas normas de redacción, siguiendo los criterios establecido en el área respecto a
sus competentes y haciendo énfasis en su
viabilidad.
5. PARA REDACTAR LA COMPETENCIA UTILICE COMO REFERENTE LA

DIRECCIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS DE AMÉRICA LATINA
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita

7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de

fuentes diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso ético.
27. Compromiso con la calidad

CONCLUSIONES
• Hace que pasemos de un aprendizaje basado en la enseñanza a un modelo basado

en el aprendizaje. Del modelo centrado en el profesor/a que entiende al alumno/a
esencialmente como receptor de la enseñanza, fomentando la adquisición de
conocimientos sobre todo a partir de la memorización y la comprensión, y
planteando metodologías expositivas, se trabaja ahora en un modelo basado en el
aprendizaje centrado en el alumno/a, favoreciendo su implicación, actividad y
protagonismo.
• La enseñanza, por tanto, debe convertirse en un proceso que proporcione

aprendizaje comprensivo y relevante a los estudiantes.
• Por ello, desde nuestro punto de vista, el modelo didáctico que mejor responde a
las nuevas demandas formativas es el modelo didáctico alternativo, en el cual se
pueden emplear diferentes estrategias metodológicas adaptadas a alcanzar el fin
de la educación y las nuevas demandas.
• Trabajar por competencias en entornos virtuales, mediante aprendizaje

colaborativo, además de trabajar en el aula, en el día a día, potenciando el
aprendizaje tanto autónomo como en grupo de nuestro alumnado supone una
combinación de modelos y estrategias que hoy en día constituyen un reto para el
profesorado universitario.
BIBLIOGRAFÍA
1. TOBÓN. S. GARCÍA FRAILE, J. (2010) Formación basada en competencias.

Pensamiento complejo diseño curricular y didáctica Editorial Lima, 2010.
2. 3TOBÓN, S. (2012) El enfoque socio formativo y las competencias: ejes claves

para transformar la educación. CIFE México p. 4. Disponible en:
http://www.redie.org/librosyrevistas/libros/aplicacion_competencias.pdf
3. VARGAS, Fernando. 40 preguntas sobre competencia laboral. [en línea]

Montevideo, Cinterfor/OIT, 2004. p. 9
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/
complab/xxxx/esp/index.htm. [consulta: 01 julio 2005]
4. PERRENOUD (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona. Graó.

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TEMA : CUÁL ES EL PAPEL DE LA COMPETENCIA

DENTRO DEL MODELO DIDÁCTICO DE ULADECH CATÓLICA

ALUMNA : PEREZ VASQUEZ INGRID

Entre los elementos claves que se constituyen como estructuras didácticas,

complementarias al Modelo Didáctico de la ULADECH Católica, se tiene a las

de aprendizaje (medios y materiales) y la evaluación. Todos estos elementos subyacentes

al modelo didáctico de ULADECH Católica, se inscriben en el ciclo de Deming.

educación y no un modelo pedagógico, porque no pretenden ser una representación ideal.

Al contrario, son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la

docencia, del aprendizaje y de la evaluación: además de lo mencionado se podrían definir

como el conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos y valores.

En la actualidad, las competencias se entienden como actuaciones integrales para

identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y

ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer

El papel de la competencia dentro del modelo didáctico de la ULADECH

2. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA?

Modelo Didáctico de la ULADECH Católica, se tiene a las competencias, los

Según el silabo de plan de aprendizaje del curso de Derecho Comercial II el

Debe quedar claramente establecida su relación con el rasgo del nivel

VERBO DE OBJETO FINALIDAD CONDICCIÓN

La competencia se describiría entonces así: Planeara un proyecto productivo para satisfacer

5. PARA REDACTAR LA COMPETENCIA UTILICE COMO REFERENTE LA

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE AMÉRICA LATINA

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo

4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

6. Capacidad de comunicación oral y escrita

8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la

10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de

12. Capacidad crítica y autocrítica

13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

14. Capacidad creativa

15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

16. Capacidad para tomar decisiones

17. Capacidad de trabajo en equipo

18. Habilidades interpersonales

19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

20. Compromiso con la preservación del medio ambiente

21. Compromiso con su medio socio-cultural

22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales

24. Habilidad para trabajar en forma autónoma

25. Capacidad para formular y gestionar proyectos

26. Compromiso ético.

27. Compromiso con la calidad

• Hace que pasemos de un aprendizaje basado en la enseñanza a un modelo basado

• La enseñanza, por tanto, debe convertirse en un proceso que proporcione

• Trabajar por competencias en entornos virtuales, mediante aprendizaje

1. TOBÓN. S. GARCÍA FRAILE, J. (2010) Formación basada en competencias.

2. 3TOBÓN, S. (2012) El enfoque socio formativo y las competencias: ejes claves

3. VARGAS, Fernando. 40 preguntas sobre competencia laboral. [en línea]

4. PERRENOUD (2004) Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona. Graó.