Unidad 3 Maneras de narrar

Identificar los elementos de una narración

1. Señala quién es el narrador y el protagonista en cada uno de estos textos.

A B
El Director, que era un Grillo Nos casamos una mañana primaveral a
muy viejo y muy sabio, asintió principios de abril. ¿Por qué? ¿Qué me
varias veces con la cabeza y se impulsó a tomar una decisión tan alocada? Lo
retiró, satisfecho de que en la ignoro. Aún ahora, que tantos años he tenido
Escuela todo siguiera como en para reflexionar, mis propios actos siguen
sus tiempos. pareciéndome una incógnita.
AUGUSTO MONTERROSO: Cuentos y EDUARDO MENDOZA: La verdad sobre el caso Savolta,
fábulas, Alfaguara Seix Barral

2. Ordena estos párrafos y determina cuál es el planteamiento, el nudo y el desenlace de la

historia.
a) En el caldero descubrió una pequeña botella con un papel en el interior.
b) Veinte años después, mi hermano Eloy sacaba agua un día de aquel pozo al que nadie
jamás había vueltoa asomarse.
c) Mi hermano Alberto cayó al pozo cuando tenía cinco años.
d) “Este es un mundo como otro cualquiera”, decía el mensaje.
e) Fue una de esas tragedias familiares que solo alivian el tiempo y la circunstancia de la
familia numerosa.
LUIS MATEO DÍEZ: “El pozo” en Por favor, sea breve, Páginas de Espuma

3. Identifica los elementos de la narración en este texto y explica sus características.

En el despacho de Dirección del El ilusionista se desabotonó los

Circo se presentó una tarde un puños de la americana y de la
hombre flacucho, con tipo de camisa, sacó el lápiz largo que era
cesante y gato disecado. su varita mágica y, dando un
El director le preguntó que qué golpecito en la calva al director, le
hacía. Él dijo que era ilusionista, hizo desaparecer. Después se
y que hacía desaparecer los quedó pensativo y resolvió no
objetos y las personas. volverle a hacer aparecer.
El gordo director [...] le dijo Desde entonces es el director del
sonriendo: circo el ilusionista.
—¿A que no me hace usted RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA: “El
ilusionista” en La otra mirada,
desaparecer a mí? Menoscuarto

4. Indica a qué tipo de narración corresponden los textos anteriores.

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Unidad 3 Maneras de narrar

Crear un reportaje

Un reportaje es un texto periodístico que informa de un modo extenso y detallado sobre un

hecho de actualidad o un acontecimiento de interés general, ya sea de carácter histórico,
deportivo, científico, social, etc.
El reportaje se basa en la actividad investigadora y documental. Los reportajes, además de
relatar un suceso, pueden contar con declaraciones de los protagonistas y elementos
gráficos, como fotografías, ilustraciones y gráficos, que complementan la información.
Lee el principio de este reportaje sobre la selección de fútbol femenino.

www.elpais.com

Fútbol femenino: éxito y lucha

La selección, clasificada para su primer mundial, afronta la competición como una
oportunidad deportiva, pero también como una ocasión única para aumentar su visibilidad,
mejorar sus condiciones, fomentar la igualdad y popularizar su deporte entre las mujeres.
ÁLVARO CORCUERA
"Cuando jugamos el partido no éramos muy conscientes. Pero cuando vimos la repercusión que hubo en
España, nos dimos cuenta de lo logrado”, recuerda Natalia Pablos, doble goleadora de la selección española
de fútbol una tarde del pasado septiembre frente a Rumanía. Las chicas se llevaron por 0-2 el encuentro en
Iași, se metieron por primera vez en un mundial, y radios, televisiones y periódicos hicieron lo que no suelen,
informar sobre ellas.
Del 6 de junio al 5 de julio de 2015 en Canadá, el equipo tendrá además la oportunidad de alcanzar los juegos
olímpicos, algo que tampoco ha logrado nunca. La histórica clasificación mundialista también es la ocasión de
que el fútbol femenino en España rompa un círculo vicioso: poco público, escasa presencia mediática,
ausencia de patrocinadores y poca inversión. El mundial podría dar visibilidad, aunque los derechos televisivos
son de Eurosport (canal de pago). Los aficionados verán un juego “técnico, de movimiento y toque”, promete
Verónica Boquete, la crack del equipo.

Ahora vas a escribir un reportaje sobre un acontecimiento deportivo.

Escribe
1.º Elige el tema. Decide sobre qué cita deportiva vas a escribir y en qué aspecto te vas a centrar: los
jugadores, la competición, el cuerpo técnico, la afición, etc.
2.º Busca información. Una vez elegido el tema del reportaje, recoge información en diversas
fuentes, como internet, prensa escrita o programas de televisión.
3.º Redacta el reportaje. Escribe al menos una página siguiendo la estructura de titular, entradilla y
cuerpo. Puedes incluir imágenes, declaraciones de los protagonistas en estilo directo o indirecto,
descripciones de lugares y personas, etc.

Reflexiona

¿Qué modalidades del texto has empleado en tu reportaje?¿Cuál es la predominante? Si tuvieras

que convertir tu reportaje escrito en un reportaje televisivo, ¿cómo cambiaría el texto?

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Las b y v en palabras homófonas

1. Rodea la opción correcta.

a) Elena tubo/tuvo que buscar a su gato por todo el vecindario.
b) ¿Llevamos los esquís en la baca/vaca o caben/caven en el maletero?
c) Al cortar el tallo, pudimos ver cómo salía la sabia/savia.
d) Losbienes/vienes se repartieron en la herencia.
e) Más vale que me baya/vaya, ya es tarde.
f) La bobina/bovina de hilo blanco se ha terminado.

2. Escribe una oración con las palabras que has descartado en la opción anterior.

3. Explica la diferencia de significado entre las palabras destacadas.

a) Este jamón tiene una veta de tocino demasiado gruesa para mi gusto.
b) Ya podemos utilizar el programa, aunque todavía está en versión beta.
c) Don Quijote cubría su cabeza con una bacía de barbero.
d) La nevera está vacía, tenemos que ir a comprar.
e) El vate compuso una nueva obra para la ocasión.
f) Para jugar al béisbol necesitamos un bate.

4. Busca en el diccionario estas parejas de palabras homófonas y explica su significado.

recabar/recavar grabar/gravar
ribera/rivera bascular/vascular

5. Localiza en este texto las palabras con b o v que tienen una homófona y explica el
significado de cada una de ellas.

El cabo se puso la primera bota sin vacilar. La

segunda, sin embargo, se rebeló: atascada
incomprensiblemente entre el talón y el tobillo,
acabó enredada con el vello de su pierna y le
hizo chillar de dolor. El grito despertó a las
ovejas, que con suaves balidos parecían
burlarse de él. Cuando el cabo logró calzarse por
fin, las ovejas ocupaban ya todo el pasto, como
nubes blancas entre la hierba.

6. Escribe un texto en el que utilices al menos seis palabras homófonas con b o v.

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Conocer el significado de las palabras

1. Explica la diferencia entre el significado léxico y el gramatical con ejemplos de cada uno.

2. Explica si son monosémicas o polisémicas las palabras destacadas de estas oraciones.

¿Hay algún caso de homonimia?
a) Le dejé una señal a la vendedora para reservar el regalo.
b) Compré un bote para meter los bolígrafos y los lapiceros.
c) Creo que la copistería está abierta.
d) Las hojas se caen en otoño.

3. Escribe una oración con cada una de las palabras polisémicas de la actividad anterior en
la que las emplees con otro significado.

4. Fíjate en las palabras destacadas del texto, escribe una palabra homónima de cada una y
explica el significado de ambas. Después, indica si son homófonas u homógrafas.

http://www.heraldo.es

Las fiestas de san Lorenzo, el castillo de Loarre o los

Mallos de Riglos son algunos de los hitos de La Hoya
que el visitante ha de ver durante su estancia. Al
mismo tiempo, se han editado cuatro guías temáticas:
'Naturaleza', 'Actividades en la naturaleza', 'La huella
del hombre' e 'Historia y Arte', que ofrecen al turista
numerosas rutas, tanto a pie como en coche, y que
muestran la riqueza del territorio.(MARINA CASADO)

5. Explica qué palabras de esta lista no pertenecen al campo semántico del deporte.

competición triatlón esfuerzo polen raqueta energía almizcle

6. ¿Hay sinonimia total o parcial en estas parejas?

a) contento/exultante c)iniciar/comenzar
b) persona/ser humano d) ordenador/PC

7. Une las palabras que tengan una relación de significado e indica en qué consiste esta
relación.

a) sereno 1) incrédulo
b) encender 2) mate
c) brillante 3) nervioso
d) ingenuo 4) apagar

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Conocer el significado de las palabras

8. Sustituye la palabra destacada por otra que signifique lo mismo en este contexto.
a) Es perverso con los demás.
b) Me apasiona la música clásica.
c) El aire que se respira es muy puro.
d) Come con más calma, que te vas a atragantar.

9. Localiza en este texto cuatro hipónimos y su hiperónimo.

Desde los tiempos de la La primera vez que llegó la

fundación, José Arcadio Buendía tribu de Melquíades vendiendo
construyó trampas y jaulas. En bolas de vidrio para el dolor de
poco tiempo llenó de turpiales, cabeza, todo el mundo se
canarios, azulejos y petirrojos no sorprendió de que hubieran
solo la propia casa, sino todas las podido encontrar aquella aldea
de la aldea. El concierto de tantos perdida en el sopor de la
pájaros distintos llegó a ser tan ciénaga, y los gitanos
aturdidor, que Úrsula se tapó los confesaron que se habían
oídos con cera de abejas para no orientado por el canto de los
perder el sentido de la realidad. pájaros.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ:
Cien años de soledad, Cátedra

10. Explica el sentido de estos versos.¿Qué se produce: polisemia u homonimia?

a) El paro no hay quien lo pare.
Pero yo sé quién pare el paro.
GLORIA FUERTES: Historia de Gloria, Cátedra
b) ¡Menos humos,
chimeneas!
JESÚS L. PACHECO: Ecólogas y urbanas, Bassarai

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Diferenciar las épocas de la literatura

1. Señala los rasgos de la literatura medieval presentes en este texto y explica a qué tipo
de lírica medieval pertenece.

Los árboles que façen sombra dulz e donosa,

Son los Sanctosmiraclos que faz la Gloriosa,
Ca son mucho más dulçes que azúcar sabrosa,
La que dan al enfermo en la cuita rabiosa.
GONZALO DE BERCEO: Milagros de Nuestra Señora,
Cátedra

2. Localiza las informaciones falsas y verdaderas en estos enunciados y corrige las

erróneas.
a) No es hasta el Barroco cuando los artistas fijan su atención en la cultura de la Antigüedad
clásica.
b) El Barroco es una época de equilibrio y armonía en el arte, reflejo de la estabilidad política
y social reinante.
c) El afán didáctico mueve a los ilustrados, el principal fin de la literatura es educar.
d) En el Romanticismo se respetan las normas.

3. Lee este fragmento de un poema del siglo XIX y justifica a qué movimiento literario
pertenece.

¡Ay, cómo el llanto de mis ojos quema!...

¡Cuál mi mejilla abrasa!...
¡Cómo el rudo penar que me envenena
mi corazón traspasa!
ROSALÍA DE CASTRO: La Flor; A mi madre;
Cantares gallegos, Espasa

4. Identifica la diferencia principal entre estos dos textos y señala a qué etapa de la
literatura pertenecen.
a) El tiempo se les puso muy malo, y en todo el trayecto hasta Barcelona no cesó de llover.
Arrimados marido y mujer a la ventanilla, miraban la lluvia, aquella cortina de menudas
líneas oblicuas que descendían del cielo sin acabar de descender. Cuando el tren paraba,
sentía el gotear del agua que los techos de los coches arrojaban sobre los estribos.
BENITO PÉREZ GALDÓS: Fortunata y Jacinta, Cátedra
b) Lo primero que se nota al entrar en el avión de los cronopios es que estos cronopios tienen
muy pocos aviones y se ven obligados a aprovechar lo más posible el espacio, con lo cual
este avión se parece más bien a un ómnibus, pero eso no impide que a bordo prolifere una
gran alegría porque casi todos los pasajeros son cronopios.
JULIO CORTÁZAR:“Viaje a un país de cronopios”, en La vuelta al día en ochenta mundos, Siglo XXI

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Unidad 3 Maneras de narrar

Diferenciar las épocas de la literatura

5. Encuentra la enseñanza que ofrece este texto. ¿A qué período pertenece? Justifica tu
respuesta, comentando las características de la época y del movimiento literario.
DON DIEGO: Ve aquí los frutos de la educación. Esto es lo que se llama criar bien a una niña:
enseñarla a que desmienta y oculte las pasiones más inocentes con una pérfida disimulación.
Las juzgan honestas luego que las ven instruidas en el arte de callar y mentir.
LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN: El sí de las niñas, Alianza

6. Lee este poema y contesta a las preguntas sobre el mismo.

La marcha
Éramos gentes hechas al don de mansedumbre
y a la vaga memoria de un camino a algún sitio.
Y nadie dio la orden. -Quién sabría su instante-
Pero todos, a un tiempo y en silencio, dejamos
el cobijo usual, el encendido fuego que al fin se extinguiría,
las herramientas dóciles al uso por las manos,
el cereal crecido, las palabras a medio, el agua derramándose.
No hubo señal alguna. Nos pusimos en pie.
No volvimos el rostro. Emprendimos la marcha.

MARÍA VICTORIA ATENCIA: La pared contigua, Hiperión

a) ¿A qué etapa de la historia literaria pertenece el poema?

b) ¿Qué caracteriza a la métrica y la rima en este poema?
c) ¿Qué mensaje nos transmite? ¿Qué sensación desea promover?

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Unidad 3 Maneras de narrar

Lectura y comparación de dos textos sobre la muerte

1. Lee estos textos de distintas épocas y responde a las preguntas.

Edad Media
Recuerde el alma dormida,
avive el seso y despierte
contemplando
cómo se pasa la vida,
cómo se viene la muerte
tan callando,
cuán presto se va el placer,
cómo, después de acordado,
da dolor;
cómo, a nuestro parecer,
cualquiera tiempo pasado
fue mejor.
JORGE MANRIQUE:
Coplas a la muerte de su
padre, Castalia Estatua de una mujer junto a una lápida en un cementerio

Barroco
Preguntele quién era y díjome:
—La Muerte.
—¿La Muerte?
Quedé pasmado, y apenas abriguéen el corazón algún aliento pararespirar, y muy torpe de
lengua,dando trasijos con las razones, ladije:
—¿Pues a qué vienes?
—Por ti —dijo.
—¡Jesús mil veces! Muérome, según eso.
—No te mueres —dijo ella—. Vivo has de venir conmigo a hacer una visita a los difuntos,
que pues han venido tantos muertos a los vivos, razón será que vaya un vivo a los muertos y
que los muertos sean oídos.
FRANCISCO DE QUEVEDO: Los sueños, Espasa

a) ¿A qué género pertenece cada uno de estos textos?

b) ¿De qué modo enfoca cada texto el tema de la muerte?
c) ¿Cuáles son los rasgos principales de la literatura de esas dos épocas? Señala los que
estén presentes en estos textos.

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Grandes amistades

Estaré ahí
La amistad es un tema frecuente en la literatura, al igual que en el cine, la televisión o la música.
Lee este fragmento de la canción I’ll be there for you, de The Rembrandts, que se dio a conocer
como sintonía de la serie Friends.

I'll be there for you, Estaré ahí para ti,

when the rain starts to pour. cuando la lluvia empiece a caer.
I'll be there for you, Estaré ahí para ti,
like I've been there before. como he estado antes.
I'll be there for you, Estaré ahí para ti,
cause you're there for me too... porque tú estás para mí también...
No one could ever know me. Nadie podría llegar a conocerme.
No one could ever see me. Nadie podría llegar a verme.
Seems you're the only one who knows Parece que eres el único que sabe
what it's like to be me. qué significa ser yo.
Someone to face the day with, Alguien con quien afrontar el día,
make it through all theres with, con quien superarlo todo,
someone I'll always laugh with. alguien con quien siempre río.
Even at my worst I'm best with you, yeah. Mi peor yo es mejor contigo, yeah.
THE REMBRANDTS: I’ll be there for you,
Atlantic/Wea

1. ¿Qué cualidades de la amistad se destacan en la canción?

2. Clasifica las palabras de la canción según tengan significado léxico o significado

gramatical.

3. ¿Qué significado conoces para la palabra río distinto del que se emplea en la
canción? ¿Es un caso de polisemia o de homonimia?
4. Encuentra en la canción una pareja de antónimos. ¿Qué efecto produce usar estas dos
palabras en el mismo verso?
5. Escribe un sinónimo y un antónimo de una palabra del texto.
6. Piensa un hiperónimo de lluvia y escribe tres hipónimos más para ese hiperónimo.

Es tu turno
¿Qué canciones sobre la amistad conoces? Copia la letra de las dos que más te gusten y analiza
las relaciones de significado entre las palabras que las componen. ¿Hay algún caso de polisemia u
homonimia? ¿Se emplean sinónimos, antónimos, hiperónimos o hipónimos?

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Comentario de texto. ¡Ah de la vida!

Francisco de Quevedo y Villegas es uno de los escritores que mejor ha sabido dominar la
lengua española, construyendo con ella una de las obras más importantes del Siglo de Oro.

Gran poeta del amor, además de escritor ácido dotado de un gran sentido del humor, recogió
también en sus escritos el pesimismo barroco acerca de las cuestiones vitales que afectan a
los hombres, como la brevedad de la vida y el dolor de la muerte.

¡Ah de la vida!
“¡Ah de la vida!”... ¿Nadie me responde?
¡Aquí de los antaños1 que he vivido!
La Fortuna mis tiempos ha mordido;
las Horas mi locura las esconde.
¡Que sin poder saber cómo ni adónde, 5
la salud y la edad se hayan huido!
Falta la vida, asiste lo vivido,
y no hay calamidad que no me ronde.
Ayer se fue; mañana no ha llegado;
hoy se está yendo sin parar un punto: 10
soy un fue, y un será y un es cansado.
En el hoy y mañana y ayer, junto
pañales y mortaja2, y he quedado
presentes sucesiones de difunto.
FRANCISCO DE QUEVEDO:
Obra poética I, Castalia

Vocabulario
1
antaños:los tiempos que ya han pasado;2mortaja:vestidura, sábana u otra cosa en que se envuelve el
cadáver para el sepulcro.

Comprende y analiza

1. Explica con tus palabras el sentido de los versos quinto y sexto.¿Cómo imaginas que
se siente la persona que lo ha escrito?
2. ¿Qué sentido crees que tiene que los términos pañales y mortaja aparezcan juntos?
3. ¿A qué género literario pertenece este texto?
4. Identifica dos recursos literarios empleados en el poema y explica en qué consisten.

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Unidad 3 Maneras de narrar

Comentario de texto. ¡Ah de la vida!

Reflexiona y valora

5. Quevedo insiste en la idea de que el pasado, el presente y el futuro son un solo punto
temporal en la vida de las personas. ¿En qué versos observas que el poeta une esos
tres momentos en uno solo? ¿Por qué crees que lo hace?
6. Las sensaciones sobre el paso del tiempo son variadas. ¿En qué momentos te ha
parecido que el tiempo apenas avanzaba? ¿En cuáles ha pasado muy rápido?

Escribe

7. Escribe un texto narrativo sobre las diferentes percepciones que pueden tener una
persona joven y un anciano acerca del tiempo.

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Taller creativo

Literatura y prensa escrita

La gran expansión de los periódicos en el siglo XIX ejerció gran
influencia en el desarrollo de las novelas. Muchas de ellas se
publicaban por capítulos, cada día, en los periódicos. Siempre
se cortaba el fragmento en un punto de gran interés narrativo,
para que el lector, intrigado, se viese obligado a comprar el
siguiente número del diario.
La influencia también llegaba a los contenidos: muchos autores
se han inspirado en noticias reales para escribir sus textos.
¿Quieres ser uno de ellos?

Portada de la revista El cuento semanal

A continuación, dispones de algunas pautas para crear tu propia historia a partir de un titular.

1.º Reflexiona sobre la época. ¿Qué etapa literaria coincide con

la expansión de la prensa escrita? ¿Cómo crees que puede
influir en la forma, el contenido y la intención de los textos
literarios su relación con la prensa?

2.º Busca una noticia que te inspire. No es necesario que

utilices todos sus elementos, puedes elegir algunos detalles y
añadir otros para hacer más interesante el relato, pero sin
alejarte demasiado de la realidad.

3.º Escribe un relato realista. Construye una historia a partir de

la noticia que has elegido. Narra en tercera persona e incluye
descripciones detalladas tanto de los aspectos positivos como
de los negativos.

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