HISTORIA DE LA PSICMOTRICIDAD

1907 En Francia se elabora la primera Carta de la Reeducación Psicomotriz, documento que recoge
los fundamentos teóricos del examen psicomotor y una serie de métodos y técnicas para el
tratamiento de los trastornos psicomotrices.

Mme. Soubirain (1967): Crea el Instituto Superior de ReeducaciónPsicomotriz.

estacan las aportaciones de: Boucher y Jean Le Boulch (Psicocinética).

Aucouturier (Práctica Psicomotriz),

André Lapierre: Psicomotricidad Relacional y Análisis Corporal

Bergès: Imitación del gesto y Relajación

DaFonseca: Sistema Psicomotor Humano

Siglo XX

(1905) Acuña el término Psicomotricidad al sintetizar la relación entre los trastornos de la mente y
su reflejo a nivel corporal

(1907) Identifica la inmadurez, retraso o detención de desarrollo de un sistema, como posible

causa de la presencia de un trastorno motor; pone de relieve el paralelismo existente entre la
actividad psíquica y la motriz.

(1913) Introduce por primera vez el término y el concepto de psicomotricidad y el concepto de

paralelismo psicomotor.

1925 Inicia una línea clara de investigación y publicaciones sobre determinados aspectos de la
psicomotricidad. En su tesis sobre “El niño turbulento” analiza los estadios y trastornos del
desarrollo mental y psicomotor del niño. Sus estudios intentan poner de relieve la
interdependencia de lo afectivo, lo motriz y lo cognitivo en el desarrollo infantil.

Georges Heuyer, Acepta la ruptura en la correspondencia entre la lesión y el síntoma.

Se constata la existencia de disfunciones graves sin la existencia de lesiones cerebrales localizadas.

Las investigaciones, publicaciones, talleres y centros de formación que surgen a finales del siglo
pasado, se acrecientan y fortalecen en todo el mundo dirigidos y coordinados por diversos
teóricos y representantes de la Psicomotricidad, entre ellos se encuentran: Pablo Bottini y Esteban
Levin (Argentina), Pedro Pablo Berruezo, Juan Antonio García Núñez y Alfonso Lázaro (España),
Beatriz Loureiro (Brasil), Bergès (Francia), Franco Boscaini (Italia), Begoña Suaréz (México), Da
Fonseca y Rui Martins (Portugal), entre muchos otros profesionales destacados en este campo en
todo el mundo.

1970

1948 Neurofisiología: Probó aislar los trastornos motrices que acompañan a perturbaciones de la
personalidad y aplicando una terapia psicomotriz, vio con ello una mejora en los trastornos de la
personalidad de sus pacientes. No dudó en afirmar que es preciso conceder un lugar importante a
la educación motriz, al lado de la instrucción pedagógica, en la educación de los débiles mentales.

Neuropsiquiatría infantil: La psicomotricidad accede al ámbito educativo vinculada a la Educación

Especial, se generaliza posteriormente a la EducaciónInfantilyPrimaria,etapas en las que los niños
parten de la globalidad hacia el descubrimiento propio para que a través del mundo que les rodea,
logren llegar a la etapa de laoperatividad con la adquisición de los conceptos externos a él

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1900-1925 - Primera fase: de la medicina a la psicología

Wallon (emoción)

Piaget (desarrollo cognitivo)

Freud (psicoanálisis)

1925-2003 - Segunda fase: de la psicología a la escuela

1950: Durante este periodo se desarrolla la psicomotricidad como un componente más de la

escuela. Se planteó lo siguiente: Si en niños que presentan alguna deficiencia la psicomotricidad es
capaz de desbloquear asectos del desarrollo, ¿qué no se conseguirá con niños normales? Es
entonces cuando se desarrolla la psicomotricidad en las escuelas.

1900

2000

1925-1950 Ernest Dupré: fue el primero en utilizar el término psicomotricidad y en descubrir los
trastornos del desarrollo psicomotor como la debilidad motriz. Gracias a sus aportes se abrió un
amplio abanico y plasmó en la comunidad científica el concepto psicomotricidad.

1950-1975 Gabriela Comprés

25 de mayo de 2016

Historia de la Psicomotricidad

1947 En este año, el psicólogo y pedagogo Henri Wallon publica una tesis centrada en la educación
de niños problemáticos, cuyo contenido habría de convertirse en la base de una de sus obras más
célebres: "El niño turbulento". Tras la redacción de esta tesis doctoral, inició un largo período de
investigaciones acerca de la evolución psicológica del niño.

1925 En este periodo se comienzan a dar los primeros pasos de la psicomotricidad en la escuela.
Luego de superar la patología, despierta un interés por los niños de las escuelas. Esto lleva al
desarrollo de distintos métodos: métodos globales y métodos analíticos, y es aquí cuando empieza
a desarrollarse la psicomotricidad.
1903 Francia se convierte en la cuna de la psicomotricidad mediante André Lapierre
(fisioterapeuta, profesor de Educación Física) y Henry Vayer (profesor de Educación Física y
médico). Estos integran la educación y medicina, y trabajando con las personas con problemas,
crearon un trabajo de psicomotricidad. Durante este periodo se desarrollaron muchos estudios,
fomentándose a nivel gubernamental los trabajos en psicomotricidad.

1975-2003

1925 Ajuriaguerra y Diatkine en el Hospital Henri Rousselle de París hacen aportaciones que se
centran en la educación y reeducación de niños con debilidad motriz y otros síndromes.

Primera Fase: Medicina a Psicología

1925-2003 En francia, André Lapierre y Henry Vayer incorporan la educación y la medicina.

-Se realizan estudios e investigaciones a nivel gubernamental sobre la psicomotricidad en personas

con discapacidades cognitivas y físicas.

1903 -Desarrollo de métodos pedagógicos: métodos globales y métodos analíticos.

-Confusión sobre concepto de la psicomotricidad por las aplicaciones pedagogicas existentes: se

consideraba que cualquier movimiento corporal era psicomotricidad.

1975-2003Padre de la Psicomotricidad.

Plasma el concepto de Psicomotricidad, por los adultos corporalmente deficientes.

Historia de la Psicomotricidad

Desarrollo de Teorías en la Escuela

El auge de la psicomotricidad en la escuela (1925-1950).

Segunda Fase: Psicología a Escuela

Piaget

Freud

Relaciona lo motriz con lo emocional.

Tónico-emocinales.

Estudia la Impulsividad.

Se interesa por la afectividad, dedicándose de manera específica a la estructura afectiva.

Wallon

Dupré
La Cuna de la Psicomotricidad (1950-1975)

-Se conoce la importancia de la psicomotricidad en los primeros años de vida.

-Se incorpora formalmente en las escuelas destacando

que el movimiento corporal estimula otras competen-

cias significativas en el proceso del desarrollo evolutivo

del infante.

1900-1925

Estudia el pensamiento y la inteligencia.

Estructuró la Psicología Evolutiva.

DIAPO4

TRANSCRIPCIÓN

historia de la Psicomotricidad

1905 - Introduce el término "Psicomotricidad" en el discurso médico, estudiando la debilidad

motora en los débiles mentales.

Paralelismo entre las anomalías neurológicas y psíquicas con las perturbaciones motrices.

Quería demostrar que la torpeza no iba mano a mano con la debilidad.

Denomina debilidad motriz.

Propone el término paratonía.

Para ser informados cuantitativa y cualitativamente sobre las formas de las funciones afectivo -
activas,

manifestándose a través de:

Actividad postural.

Sensorio motriz.

Intelectual.

Función tónica y función cinética permiten determinar la preponderancia de una función afectiva -
activa

"... estado patológico y congénito del movimiento, cuya característica es la exageración de los
reflejos tendinosos, la alteración del reflejo plantar, sincinesias y torpezas en los movimientos
intencionales voluntarios, que llega a ser imposible la libre resolución muscular"

Primer impulso (1930):

Edouard Guilmain

Prototipo de examen psicomotor.

Entre Elabora un programa de reeducación para niños inestables, impulsivos, paranoicos, etc.

Pedagogo, psicólogo, filosofo, neuropsiquiatra Henri Wallon

Grupo 1:

Paratonía:

Imposibilidad de relajar

voluntariamente un músculo.

Reglas de aplicación.

Campos de intervenciones.
Indicaciones

Debilidad Motriz

Primer impulso (1930):

cuerpo hábil

Segundo impulso (1960):

cuerpo consciente

Tercer impulso (1970):

cuerpo significante

Tres momentos claves en la utilización del pensamiento de Wallon:

Integración de los fenómenos tónico posturales con la emoción y la comunicación.

Pionero en darle a la psicomotricidad un ámbito científico estudiando la psicología del niño

relacionando movimiento y función tónica.

Resaltó la actividad postural y la actividad sensorio motriz en el desarrollo.

Revalorizó el papel del tono muscular, vehiculizador de las emociones que determinará las
actividad de relación.

Establece una acción recíproca entre el pensamiento, la afectividad y la motricidad, criticando el

concepto de paralelismo.

Propone sustituir el determinismo mecanicista por el determinismo dialéctico.

"En la vida mental, no hay relaciones unívocas."

Escuela Francesa

Compagnucci, Marina

Gauna, Daniela

Gennari, Celina

Gonzalez, Perla

Lastoria, Paola
Lazcano, Noelia

Mena, Maribel

Miyashiro, Romina

Waigandt, Araceli

Los trastornos del comportamiento y las alteraciones de las funciones afectiva- activa.

Se dedica a la investigación de analogías constantes de relaciones recíprocas

Plantea las bases de la Reeducación psicomotriz

Ernest Dupré

(Médico neurólogo francés )

1925 - "El niño revoltoso"

1934 - "Los orígenes del carácter en el niño"

Principal inspirador de las teorías y prácticas de la Escuela Francesa de Psicomotricidad.

Publicó:

DIAPPO

HISTORIA DE LA PSICOMOTRICIDAD

1972. En México la reforma educativa de educación integral esquematiza el concepto en tres

esferas de la comunicación preferentemente equilibradas, por lo que cuando una de esas se
desnivela se afecta el aprendizaje del niño, cognitivo, social-afectivo, psicomotora.

René Descartes plantea que el cuerpo es un mecanismo que es movido por el espíritu
Wallon (1925) analiza y describe “los estadios y trastornos del desarrollo psicomotor y mental del
niño”.

Surgen diversos movimientos, como el de la Escuela Nueva; y es en este siglo cuando se emplea
por primera vez el término de Psicomotricidad, para el ámbito educativo, pues antes solo se hacía
referencia a este para el campo terapéutico.

1960 se redacta “Carta de Reeducación Psicomotriz” en Francia. Esta carta contempla una serie de
métodos y técnicas para el tratamiento de diversos trastornos motrices.

El Sindicato Nacional Francés también contribuye a la expansión de la terapia psicomotriz y la

considera como “una actividad terapéutica destinada a intervenir por medio del cuerpo sobre las
funciones mentales perturbadas y sobre las reacciones del comportamiento del sujeto.”

1940 Le Bouch implementa la educación psicomotriz.

En la Roma clásica la educación se resumía en la frase: “Mens sana in corpore sano”, lo cual quiere
decir “mente sana en cuerpo sano”.

60 y 70 confluyen dos corrientes en el ámbito psicomotriz:

Educación por la Sociedad Francesa de A. Lapierre y B. Acouturier

Reeducación Psicomotriz y la Sociedad de Profesores de Educación Física- Médicos Azemar y Le

Boulch

1983. Se crea la asociación nacional de psicomotricidad, con el fin de dar a conocer esta disciplina
y sensibilizar a las autoridades acerca de su importancia y normatividad.

S. XX

Dupré, describe el síndrome de “debilidad motriz” que posteriormente lo relaciona con “debilidad
mental”. Surge la posibilidad de explicar el trastorno motor por inmadurez en el desarrollo.

S. XVI

BLANCA MOMPALA MENDOZA

5001

Rousseau, proponía que se tomara en cuenta las características del niño en cada edad, y que así el
desarrollo motor era de vital importancia para conocer y mejorar las capacidades de éste según la
edad en la que se encuentre.
El origen de la PSICOMOTRICIDAD se da en Grecia se le daba una educación por movimientos, a
través de la música, la danza, el ejercicio físico, etc.; y al mismo tiempo se trabajaba con el “saber
ser” del niño.

Concepción Dualista : Estamos compuestos de una parte material : corporal-física; y otra

inmaterial: espiritual-mental

1960. El concepto psicomotricidad llega a México como información.

En este periodo se conforma como disciplina la psicomotricidad

Heuyer (1948) emplea el término “psicomotricidad” para resaltar la “asociación estrecha entre el
desarrollo de la motricidad, de la inteligencia y de la afectividad”.

S. XIX

1963-1973 Es la certificación oficial de los estudios de psicomotricidad se produce en H.Salpêtrière

en París.

En 1967, creó junto a Lapierre la «Sociedad Francesa de Educación y de Reeducación

Psicomotriz». Paralelamente, coescribió obras con él y con Darrault, Empinet y Mendel.
Su práctica interesó en numerosos países extranjeros. En 1976, Italia abrió una escuela de
formación, a la que se sumaron España, Portugal, Bélgica y Alemania. En América del Sur,
psicomotricistas de Argentina, de México y de Brasil, lo llamaron a escuelas de formación
donde se difundió su práctica.
En 1987 creó la Asociación Europea de Escuelas de Formación en Práctica Psicomotriz, de la
cual es el presidente fundador.
Actualmente, Bernard Aucouturier continúa sus actividades de formación en el seno de las
escuelas de la ASEFOP. Su última obra, donde encontramos los fundamentos teóricos de su
práctica, es «Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz», de la Editorial Graó (2004),
aunque en el Congreso Internacional de Psicomotricidad y Neurociencia de Barcelona, abril
2016, Bernard Aucoutier, durante su ponencia, se refirio al libro como las "fantasías" y no los
fantasmas.
El 30 de enero de 2009 registra la PPA “práctica psicomotriz Aucouturier (registro número
7562556). El 26 de septiembre de 2010 se convierte en Presidente Fundador de la EIA.
((Ecole Internationale Aucouturier) en la cual desarrolla actividades como docente, profesor y
formador de la PPA en Francia, Bélgica, Italia, España, Portugal, Argentina, Canadá (Quebec),
México, Perú, Chile y África del Sur. La práctica psicomotriz Aucouturier puede ser ejercida
sólo por especialistas reconocidos por la EIA. Su presencia en España como docente de una
escuela de formación EIA se realiza en la escuela internacional de práctica psicomotriz PEI
EIP Bilbao.