Plan Quinto Grado Español Primer Párcial

PLAN DE CLASES ESPAÑOL
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Docente: Grado: Quinto Sección:
Fecha: Hora Clase: 1/7 Página: 3
Unidad: 1 Lección 1: Al leer cuentos, mejoro mi ortografía Lectura 01: Cuentos e historias fantásticas
Estándares Expectativas de logro Actividades Recursos Evaluación
Lenguaje Oral ● Disfruta de la lectura de Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones textos narrativos (cuentos) para Bienvenida ● Libro de lectura, • Siempre organizados en
acerca de temas de la vida cotidiana y desarrollar la comprensión Oración a Dios libro de actividades, equipos, solicite que lean las acciones
de temas de los medios de lectora. Revisión de tareas cuaderno y lápiz realizadas por algunos de los
comunicación y comprenden las personajes del cuento El árbol de los
Organizar el trabajo del día zapatos y pida que argumenten si son
opiniones de los demás.
● Utilizan y comprenden lenguaje libre positivas o negativas. Pida que
Inicio
de discriminación sociocultural, étnica y compartan en plenaria las ideas.
• Comience la clase conversando con las
de género. Lección
niñas y niños sobre los árboles frutales que
Lectura existen en la comunidad en donde viven. Pida
● Demuestran comprensión de las ideas que mencionen los frutos que dan estos árboles.
globales principales, secundarias e • Después, solicite que traten de imaginar
inferenciales de un texto leído un árbol que en vez de frutas, da zapatos,
incluyendo la interpretación de camisas o libros. Escuche las opiniones y
imágenes visuales. reacciones.
• Explique que en esta clase leerán un
Escritura texto llamado El árbol de los zapatos. Haga la
● Aplican normas de caligrafía, siguiente pregunta: ¿De qué creen que tratará
ortografía y puntuación en la escritura. el texto?
● Utilizan una variedad de palabras y sus Desarrollo
relaciones semánticas en la producción • Pida que lean el texto de manera
de textos escritos silenciosa.
• Después, solicite que se organicen en
equipos y que conversen sobre el contenido del
texto. Dígales que se guíen de las preguntas que
aparecen en esta página del libro.
Lenguaje Oral ● Amplía su vocabulario para Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones utilizar palabras nuevas al a) Bienvenida ● Libro de • Pida que hagan el ejercicio de
acerca de temas de la vida cotidiana y momento de producir textos b) Oración a Dios actividades, lápiz la sección Amplío mi vocabulario.
de temas de los medios de escritos. c) Revisión de tareas carbón, fragmento • Solicite la participación para
comunicación y comprenden las del texto El árbol de que lean los textos y para que
a) Organizar el trabajo del día los zapatos (con las comenten si se conserva o no el
opiniones de los demás. Inicio
● Utilizan y comprenden lenguaje libre palabras resaltadas significado inicial del
• Comience la clase mostrando, en un
de discriminación sociocultural, étnica y que aparecen en párrafo.
ampelógrafo, el fragmento del texto El árbol
de género. esta página del libro
de los zapatos Pida que lo lean y que pongan
de actividades)
Lectura especial atención a las palabras destacadas.
escrito en un
● Demuestran comprensión de las ideas • Pregunte de qué trata el fragmento
ampelógrafo.
globales principales, secundarias e del texto y pida que busquen en el
inferenciales de un texto leído diccionario el significado de las
incluyendo la interpretación de palabras destacadas.
imágenes visuales. Desarrollo
• Ordene que busquen en la lista que
Escritura se presentan en los recuadros de esta
● Aplican normas de caligrafía, página del libro de actividades, una palabra
ortografía y puntuación en la escritura. con igual o parecido significado, y que
● Utilizan una variedad de palabras y sus escriban el término
relaciones semánticas en la producción correspondiente en la línea de la izquierda.
de textos escritos Si presentan dificultad en la
comprensión de las palabras del recuadro,
dígales que pueden investigarlas en el
diccionario.
• Explique que las palabras que se
escriben diferente, pero que tienen
significado igual o parecido se llaman
sinónimos.
Lenguaje Oral ● Clasifica las palabras, Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones según el lugar que ocupa la Bienvenida ● Colores, lápiz • Pida que intercambien los
acerca de temas de la vida cotidiana y sílaba tónica. Oración a Dios carbón, borrador, cuadernos. Inicie el proceso de
de temas de los medios de Revisión de tareas cuaderno y corrección explicándoles la
comunicación y comprenden las Organizar el trabajo del día alfabeto móvil clasificación de las vocales y
opiniones de los demás. Inicio su importancia en la formación de
● Utilizan y comprenden lenguaje libre • Recuérdeles la idea principal de la sílabas. Luego expóngales cada una
de discriminación sociocultural, étnica y lectura introductoria. Ahora pídales que lean el de las reglas de separación de
de género. fragmento del texto Beto. Pregunte de qué trata palabras en sílabas y,
y si tiene alguna semejanza de contenido con el simultáneamente, pídales que revisen
Lectura texto anterior. el trabajo de sus compañeros.
● Demuestran comprensión de las ideas • Acepte las participaciones y explíqueles
globales principales, secundarias e que la semejanza existente es el conflicto
inferenciales de un texto leído que genera la comida, ya que en el
incluyendo la interpretación de primero, el hambre obligó al personaje a comer
imágenes visuales. altramuces, y en el segundo, Beto invita a comer
Escritura a muchas personas. Desarrollo
● Aplican normas de caligrafía, • Diríjalos para que escriban en el
ortografía y puntuación en la escritura. cuaderno las palabras destacadas y luego
● Utilizan una variedad de palabras y sus oriénteles para que las separen en sílabas, según
relaciones semánticas en la producción las emisiones de voz. Esto lo puede hacer a
de textos escritos través de palmadas.
• Cuando hayan dividido las palabras,
explique que cada uno de esas emisiones de
voz se llaman sílabas.
Lenguaje Oral ● Desarrolla diferentes Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones estrategias para comprender Bienvenida ● Escenas tamaño • Verifique los ejercicios y
acerca de temas de la vida cotidiana y textos narrativos (cuentos). Oración a Dios carta del texto Beto, enfatice en la importancia de
de temas de los medios de Materiales. Revisión de tareas libro de actividades, escuchar atentamente para
comunicación y comprenden las Organizar el trabajo del día cuaderno reconocer la sílaba tónica.
opiniones de los demás. Inicio Recuérdeles que siempre se debe
● Utilizan y comprenden lenguaje libre • Para comenzar la clase y a manera de contar de derecha a izquierda.
de discriminación sociocultural, étnica y retroalimentación, muestre una lista de palabras
de género. con diptongos y con hiatos para que las separen
en sílabas. Destaque las diferencias,
Lectura explicándoles que los diptongos se mantienen
● Demuestran comprensión de las ideas unidos y los hiatos se separan.
globales principales, secundarias e Desarrollo
inferenciales de un texto leído • Continúe ejercitando la separación
incluyendo la interpretación de silábica con las palabras destacadas del texto
imágenes visuales. Beto. Una vez que tengan divididas estas
Escritura palabras en sílabas, léalas junto con ellos y haga
● Aplican normas de caligrafía, énfasis en la sílaba que se pronuncia con mayor
ortografía y puntuación en la escritura. fuerza de voz, la que deberán encerrar en un
● Utilizan una variedad de palabras y sus círculo. Explique que esta sílaba se llama tónica.
relaciones semánticas en la producción • Para introducirlos en la clasificación de
de textos escritos las palabras según el lugar de la
sílaba tónica, pida que realicen el
procedimiento anterior con los términos que
aparecen en los recuadros de la sección Escribo
correctamente.
• Explique cuáles son los tipos de acento y
las reglas de acentuación ortográfica.
Diríjalos en la elaboración del cuadro
sinóptico.
• Complete el ejercicio de separación
silábica y de clasificación de palabras
según el lugar de la sílaba tónica,
resolviendo con ellas y ellos los dos últimos
ejercicios en las tablas sugeridas.
Lenguaje Oral ● Deduce la regla Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones ortográfica para acentuar Bienvenida ● Libro de Lecturas, • Finalice la sesión pidiendo que
acerca de temas de la vida cotidiana y palabras agudas Oración a Dios libro de actividades completen la regla de acentuación
de temas de los medios de Revisión de tareas y diccionarios, para las palabras agudas.
comunicación y comprenden las Organizar el trabajo del día cuaderno Expectativa
● Utilizan y comprenden lenguaje libre • Refuerce los conocimientos adquiridos en
de discriminación sociocultural, étnica y la clase anterior.
de género. • Muestre el texto La boda de plata del
autor hondureño Rubén Berríos. Lea el cuento e
Lectura inicie una conversación a través de las
● Demuestran comprensión de las ideas preguntas planteadas en el libro de actividades.
globales principales, secundarias e • Pida que observen las palabras
inferenciales de un texto leído destacadas y que las enlisten para que las
incluyendo la interpretación de separen en sílabas. Luego solicite que encierren
imágenes visuales. en un círculo la sílaba tónica. Posteriormente,
Escritura pregunte qué tipo de palabras son estas, de
● Aplican normas de caligrafía, acuerdo a la posición de la sílaba tónica.
ortografía y puntuación en la escritura. Deducirán que todas son agudas.
● Utilizan una variedad de palabras y sus Desarrollo
relaciones semánticas en la producción • Prosiga pidiendo que clasifiquen
de textos escritos las palabras anteriores, utilizando una
tabla como la que aparece en esta página del
libro de actividades.
• Cuando tengan clasificadas
las palabras, induzca a las niñas y a
los niños para que observen que todas estas
palabras tienen la sílaba tónica en la última
sílaba, pero que las que terminan en n, s o vocal
están tildadas, a diferencia de las otras que no
llevan tilde porque terminan en otras
consonantes.
Fecha: Hora Clase: 6/7, 7/7 Página: 8
Lenguaje Oral ● Aplica normas de la Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones acentuación al escribir. Bienvenida ● Libro de • Pida que coloquen tilde a las
acerca de temas de la vida cotidiana y Oración a Dios actividades, palabras agudas que corresponda,
de temas de los medios de Revisión de tareas cuaderno, lápiz, según la regla estudiada en la clase
comunicación y comprenden las Inicio texto El espejo anterior, diga que trabajen en el
opiniones de los demás. • Pida que lean el texto El espejo, el cual, escrito en un cuaderno.
● Utilizan y comprenden lenguaje libre debe estar escrito en el ampelógrafo. ampelógrafo, tal y Las
de discriminación sociocultural, étnica y • Haga las siguientes preguntas: ¿De qué como aparece en e
de género. trata el texto?, ¿Qué le pidió la mujer a su l libro de
esposo?, ¿Qué compró el hombre a su esposa?, actividades.
Lectura ¿Por qué la mujer lloraba, cada vez que se
● Demuestran comprensión de las ideas miraba en el espejo?, ¿Por qué la madre le dijo
globales principales, secundarias e a su hija que no se preocupara?, ¿Hubo alguna
inferenciales de un texto leído confusión en el relato?
incluyendo la interpretación de Desarrollo
imágenes visuales. • Pida que escriban un argumento y su
Escritura opinión acerca de los aspectos que llamaron su
● Aplican normas de caligrafía, atención.
ortografía y puntuación en la escritura. • Solicite que extraigan las palabras
● Utilizan una variedad de palabras y sus destacadas. Después indique que las separen
relaciones semánticas en la producción en sílabas y que encierren en un círculo la sílaba
de textos escritos tónica.
• Para continuar, ordene que clasifiquen
las palabras en agudas,
graves o esdrújulas.
Unidad: 1 Lección 2: Practico cómo ser un investigador Lectura 02: El esqueleto humano
Lenguaje Oral ● Utiliza diferentes estrategias Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones para comprender las ideas Bienvenida ● Libro de lectura, • Haga equipos y pida que
acerca de temas de la vida cotidiana y globales, principales, Oración a Dios libro de actividades, traten de deducir, por el contexto, el
de temas de los medios de secundarias e inferenciales Revisión de tareas cuaderno y lápiz, significado de las palabras
comunicación y comprenden las de un texto científico. Organizar el trabajo del día diccionario, lámina o que desconocen; después,
opiniones de los demás. Inicio ilustración de un pida que utilicen el diccionario para
● Aplican normas gramaticales del • Comience, mostrando una lámina o esqueleto humano. verificar el significado.
lenguaje oral. ilustración de un esqueleto humano. Para ir • Comente que este texto utiliza
contextualizando la lectura, haga las siguientes un vocabulario técnico, relacionado
Lectura preguntas: ¿Qué es lo que muestra el cartel?, con la anatomía del cuerpo humano.
● Demuestran comprensión de las ideas ¿Saben cómo funciona el esqueleto humano?, • Finalice solicitando que
globales principales, secundarias e ¿Cuántos huesos tenemos los seres humanos? contesten en el cuaderno las
inferenciales de un texto leído • Solicite que utilicen el índice para buscar preguntas que plantea esta página
incluyendo la interpretación de la lectura El esqueleto humano. Cuando la del libro de actividades.
imágenes visuales. hayan encontrado, pregunte de qué creen que
● Reconocen y entienden en textos va a tratar el texto. Desarrollo
leídos una variedad de palabras. • Realice una lectura dirigida.
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Una vez que termine de leer el texto,
diversas estrategias prosiga haciendo preguntas orales sobre el
Escritura contenido y la estructura del texto sugeridas en
● Planifican definiendo el propósito, la sección Me expreso con claridad.
tema, destinatario y formato del texto • Continúe analizando el texto. Esta vez
que van a escribir. enfatice en las tipografías que utiliza y pídales
● Escriben textos expositivos que escriban en sus cuadernos la función de
revisándolos y mejorándolos hasta cada tipo.
obtener una versión final.
● Registran diferentes tipos de textos
haciendo uso de diversas técnicas de
síntesis y organizan la información para
escribir textos.
Lenguaje Oral ● Identifica las ideas Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones principales y Bienvenida ● Libro de • Para continuar pida que unan
acerca de temas de la vida cotidiana y secundarias en Oración a Dios actividades, libro de las ideas principales del texto para
de temas de los medios de párrafos de Revisión de tareas lectura, cuaderno, formar un resumen.
comunicación y comprenden las textos científicos. Organizar el trabajo del día lápiz • Pida que lean el concepto de
opiniones de los demás. ● Aplica estrategias para Inicio resumen y acláreles las dudas.
● Aplican normas gramaticales del elaborar resúmenes de texto. • Haga preguntas para que recuerden • Finalmente, ordene que
lenguaje oral. algunos aspectos relacionados con el contenido compartan en plenaria el resumen
del texto El esqueleto humano, por ejemplo: ¿Se que produjeron y que revisen si
Lectura acuerdan de qué trataba el texto?, ¿Qué títulos incorporaron todas las ideas
● Demuestran comprensión de las ideas y subtítulos tenía el texto?, y otras que usted principales del texto.
globales principales, secundarias e considere necesarias. Desarrollo
inferenciales de un texto leído • Cuando termine de explorar, explique a
incluyendo la interpretación de las niñas y a los niños que este texto, además de
imágenes visuales. tener un título y un subtítulo, también tiene
● Reconocen y entienden en textos párrafos. Aclare que un párrafo, es un conjunto
leídos una variedad de palabras. de palabras que expresan una idea completa y
● Interpretan palabras nuevas utilizando que se caracteriza porque comienza con letra
diversas estrategias inicial mayúscula y termina con punto y aparte o
Escritura punto y final. Después, pida que
● Planifican definiendo el propósito, separen el texto en párrafos. Deberán
tema, destinatario y formato del texto encontrar 9 párrafos.
que van a escribir. • Posteriormente, lea cada párrafo junto
● Escriben textos expositivos con ellos y pregunte de qué trata. Dirija las
revisándolos y mejorándolos hasta respuestas para que deduzcan que la idea
obtener una versión final. principal de cada párrafo se encuentra en la
● Registran diferentes tipos de textos primera oración de este. Una vez que
haciendo uso de diversas técnicas de hayan identificado la primera
síntesis y organizan la información para oración, explique que las demás oraciones
escribir textos. aclaran la idea principal, y se llaman ideas
secundarias.
Lenguaje Oral ● Conversa sobre temas o Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones problemas de la vida cotidiana Bienvenida ● Libro de • Al finalizar, motívelos
acerca de temas de la vida cotidiana y a partir de textos Oración a Dios actividades, lápiz para que se preparen a
de temas de los medios de científicos, para Revisión de tareas carbón, borrador participar, en la siguiente clase, en un
comunicación y comprenden las posteriormente Organizar el trabajo del día debate. Las posiciones serán:
opiniones de los demás. realizar un debate Inicio • Equipo 1: Se deben seguir
● Aplican normas gramaticales del • Para comenzar con la clase, recuerde a utilizando los automóviles sin
lenguaje oral. las niñas y a los niños que el texto anterior es un restricciones porque permiten el
texto científico relacionado con la desarrollo de un país.
Lectura anatomía y que hoy leerán otro relacionado • Equipo 2: Se deben utilizar los
● Demuestran comprensión de las ideas con la ecología. automóviles con restricciones y buscar
globales principales, secundarias e • Continúe con la clase, enlazando una alternativas de solución
inferenciales de un texto leído conversación que trate el tema que se va a
incluyendo la interpretación de estudiar con el texto La contaminación.
imágenes visuales. Motívelos para que hablen sobre esta situación
● Reconocen y entienden en textos problemática en Honduras.
leídos una variedad de palabras. Desarrollo
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Pida a las niñas y a los niños que lean el
diversas estrategias texto La contaminación. Después haga las
Escritura siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?,
● Planifican definiendo el propósito, ¿Qué es la contaminación?, ¿Qué causa la
tema, destinatario y formato del texto contaminación?, ¿A qué países afecta la
que van a escribir. contaminación?, ¿Cuál es uno de los principales
● Escriben textos expositivos agentes que causan la contaminación?, ¿Es el
revisándolos y mejorándolos hasta automóvil un medio de transporte insustituible?,
obtener una versión final. ¿Qué actividades podrían contribuir a disminuir
● Registran diferentes tipos de textos la contaminación ambiental?
escribir textos.
Lenguaje Oral ● Participa en un debate, Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones fundamentando sus opiniones Bienvenida ● Libro de • Finalice el debate presentando
acerca de temas de la vida cotidiana y y argumentos de forma clara y Oración a Dios actividades, las conclusiones a las que se llegaron.
de temas de los medios de coherente. Revisión de tareas cuaderno • Posteriormente, organícelos en
comunicación y comprenden las Organizar el trabajo del día parejas y oriénteles para que
opiniones de los demás. Inicio comenten las ventajas y desventajas
● Aplican normas gramaticales del • Para comenzar, recuérdeles que en la de utilizar medios de transporte
lenguaje oral. clase anterior se organizaron para preparar un impulsados por combustible, las que
debate. luego deberán escribir en un cuadro
Lectura • Dígales que en esta sesión de comparativo.
● Demuestran comprensión de las ideas aprendizaje lo realizarán. Nuevamente • Dirija el proceso de
globales principales, secundarias e mencióneles que lo desarrollarán tomando las coevaluación del cuadro
inferenciales de un texto leído mismas posiciones que se designaron en la clase comparativo.
incluyendo la interpretación de anterior.
imágenes visuales. Desarrollo
● Reconocen y entienden en textos • Preparado cada equipo, organícelos
leídos una variedad de palabras. para debatir.
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Aclare que el debate es un acto
diversas estrategias comunicativo en el cual hay ideas o argumentos
Escritura opuestos. Diga que el punto central del debate
● Planifican definiendo el propósito, es si se deben o no implementar medidas que
tema, destinatario y formato del texto permitan reducir el uso de los automóviles.
que van a escribir. • Para comenzar el debate, aclare que
● Escriben textos expositivos usted, como moderador, mediará en las
revisándolos y mejorándolos hasta participaciones y se encargará de dar las
obtener una versión final. conclusiones, por lo que deben seguir las
● Registran diferentes tipos de textos siguientes indicaciones: esperar turnos de
haciendo uso de diversas técnicas de participación para evitar el desorden,
síntesis y organizan la información para convencer al mediador a través de una
escribir textos. exposición o argumentación clara y ser breve y
concreto al hablar.
Lenguaje Oral ● Escribe textos Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones informativos (textos Bienvenida ● Diferentes • Termine la clase revisando la
acerca de temas de la vida cotidiana y científicos) Oración a Dios fuentes versión final del texto escrito,
de temas de los medios de revisándolos y Revisión de tareas bibliográficas para ello, utilice una rúbrica
comunicación y comprenden las mejorándolos hasta obtener Organizar el trabajo del día de especializada.
opiniones de los demás. una versión final. Inicio consulta • Publique las producciones de
● Aplican normas gramaticales del • Muestre a las niñas y a los niños el (enciclopedia los textos en un lugar destinado para
lenguaje oral. texto científico La contaminación, s, revistas ello.
escrito en un paleógrafo. científicas,
Lectura • Oriénteles a leer la información acerca periódicos,
● Demuestran comprensión de las ideas de la estructura del texto científico y páginas
globales principales, secundarias e explíqueles utilizando el ejemplar. de internet,
inferenciales de un texto leído • Pida a tres niñas o niños que dibujen el entre otros),
incluyendo la interpretación de cuadro y que escriban la idea principal de cada diccionario,
imágenes visuales. párrafo para que identifiquen las cuaderno, lápiz,
● Reconocen y entienden en textos partes del texto científico: texto La
leídos una variedad de palabras. inicio, desarrollo y cierre. contaminación,
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Organícelos en equipos. Pida que escrito en un
diversas estrategias conversen sobre algún tema que les gustaría paleógrafo.
Escritura investigar y ofrézcales algunas propuestas.
● Planifican definiendo el propósito, Desarrollo
tema, destinatario y formato del texto • Una vez elegido el tema de
que van a escribir. investigación, facilíteles las fuentes de
● Escriben textos expositivos información más accesible que tenga, como
revisándolos y mejorándolos hasta enciclopedias, revistas científicas, guías, libros
obtener una versión final. de ciencia e historia, diccionarios,
● Registran diferentes tipos de textos sitios webs e incluso periódicos que usted haya
haciendo uso de diversas técnicas de seleccionado.
síntesis y organizan la información para • Cuando tengan la información suficiente,
escribir textos. oriente a las niñas y niños
para que la organicen en un texto científico
a través del esquema que se
presenta.
• Después solicite que comiencen a
escribir el texto en versión borrador.

Lenguaje Oral ● Lee e interpreta con Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones diferentes propósitos textos Bienvenida ● Libro de • Finalice la clase pidiendo que
acerca de temas de la vida cotidiana y científicos. Oración a Dios actividades, unan las ideas principales de los
de temas de los medios de Revisión de tareas cuaderno, lápiz. párrafos de inicio, desarrollo y cierre,
comunicación y comprenden las Organizar el trabajo del día para que hagan un resumen.
● Aplican normas gramaticales del • Para comenzar, escriba en la pizarra el
lenguaje oral. título del texto que aparece en esta página del
libro de actividades: ¿Cuánta contaminación
Lectura tiene el aire? Después, pregunte: ¿De qué creen
● Demuestran comprensión de las ideas que va a tratar el texto?
globales principales, secundarias e • Pida que lean en forma silenciosa el texto
inferenciales de un texto leído anterior.
incluyendo la interpretación de • Pida que traten de inducir por el
imágenes visuales. contexto, el significado de
● Reconocen y entienden en textos las palabras desconocidas. Después
leídos una variedad de palabras. ordene que verifiquen en
● Interpretan palabras nuevas utilizando el diccionario el significado
diversas estrategias de estas palabras. Desarrollo
Escritura • Para verificar la
● Planifican definiendo el propósito, comprensión de la lectura, solicite
tema, destinatario y formato del texto que contesten en el cuaderno las preguntas que
que van a escribir. aparecen en esta página.
● Escriben textos expositivos • Cuando terminen de contestar las
revisándolos y mejorándolos hasta preguntas, oriénteles para que escriban la idea
obtener una versión final. principal del párrafo de inicio, la del párrafo de
● Registran diferentes tipos de textos desarrollo y finalmente la
haciendo uso de diversas técnicas de del párrafo de cierre.
escribir textos.
Unidad: 1 Lección 3: Aprendo más acerca de los cuentos Lectura 03: La anciana maravillosa
Lenguaje Oral ● Utiliza diferentes estrategias Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos para comprender las ideas Bienvenida ● Libro de lectura, • Explique en qué consiste el
descriptivos, narrativos, expositivos y globales, principales, Oración a Dios libro de actividades, argumento de un texto narrativo.
persuasivos. secundarias e inferenciales Revisión de tareas cuaderno y lápiz, Ahora, organícelos en parejas y solicite
● Utilizan y comprenden una variedad de un texto Organizar el trabajo del día diccionario que comenten el argumento del
de palabras, en la producción y científico Inicio cuento.
recepción de textos orales. • Para comenzar, pida a las niñas y a los • Pida que redacten un
niños que lean el título de la lectura y que argumento del texto leído.
Lectura observen las imágenes. Después, haga las Seguidamente, oriéntelos para
● Demuestran comprensión de las ideas siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué que identifiquen con llaves
globales principales, secundarias e será maravillosa la anciana?, ¿En qué lugar se las partes del cuento.
inferenciales de un texto leído desarrollan la mayor parte de los hechos?, • Finalice la clase solicitando que
incluyendo la interpretación de ¿Conocen ustedes un pozo?, ¿Qué es un pozo y contesten en el cuaderno las
imágenes visuales para qué sirve? Desarrollo preguntas de comprensión y revise el
Escritura • Realice una lectura dirigida del texto, trabajo.
● Planifican definiendo el procurando la mayor participación de las niñas
propósito, tema, destinatario y formato y niños.
del texto que van a escribir. • Según la lectura de los párrafos, evalúe
● Escriben textos narrativos revisándolos la comprensión lectora a través de preguntas:
y mejorándolos hasta obtener una ¿De qué trata el texto?, ¿Cómo eran las dos
versión final. niñas?, ¿Qué hizo la niña buena cuando la
● Aplican normas de caligrafía, anciana le pidió agua?, ¿Qué hizo la niña
ortografía y puntuación en la escritura. maleducada cuando la anciana le pidió agua?,
● Utilizan una variedad de palabras y sus ¿Qué hizo la anciana, al ver la actitud tan
relaciones semánticas en la producción diferente de estas dos niñas?, ¿Por qué la niña
de textos escritos malcriada pudo hablar cuando se le ocurrió
decir gracias?
Lenguaje Oral ● Escribe textos narrativos Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre:
● Crean e interpretan oralmente textos (cuento) revisándolos y Bienvenida ● Libro de • Una vez que terminen de
descriptivos, narrativos, expositivos y mejorándolos hasta obtener Oración a Dios actividades, libro de planificar el texto con el
persuasivos. una versión final. Revisión de tareas lectura, cuaderno, esquema sugerido, solicite que
● Utilizan y comprenden una variedad Organizar el trabajo del día lápiz carbón. comiencen a escribir la historia.
de palabras, en la producción y Inicio Posteriormente revise la versión
recepción de textos orales. • Comience la clase pidiendo que borrador, hasta que obtengan una
mencionen oralmente el argumento del cuento versión final.
Lectura La anciana maravillosa.
● Demuestran comprensión de las ideas • Solicite a las niñas y a los niños que se
globales principales, secundarias e organicen en equipos de cuatro integrantes.
inferenciales de un texto leído Explique que van a dramatizar el cuento La
incluyendo la interpretación de anciana maravillosa. Para ello pida que traten
imágenes visuales de adaptar los personajes del cuento, de
Escritura acuerdo al género de los integrantes del
● Planifican definiendo el equipo.
propósito, tema, destinatario y formato Desarrollo
del texto que van a escribir. • Asigne tiempo de participación para
● Escriben textos narrativos revisándolos cada equipo.
y mejorándolos hasta obtener una • Al terminar la actividad, asigne a cada
versión final. equipo el análisis de una de las presentaciones a
● Aplican normas de caligrafía, través de las siguientes preguntas que deberá
ortografía y puntuación en la escritura. escribir en la pizarra: ¿Cuál es el título del
● Utilizan una variedad de palabras y sus cuento? ¿Quiénes son los personajes del
relaciones semánticas en la producción cuento? ¿En qué ambiente se desarrolla el
de textos escritos cuento? ¿Cuál es el inicio o planteamiento del
cuento? ¿Cuál es el nudo o desarrollo?
¿Cuál es el final o
desenlace?
• Lean nuevamente el texto La anciana
maravillosa y sugiérales que vacíen en el
cuaderno la información sugerida en el
esquema que aparece.
• Después, solicite que utilicen el esquema
anterior, para planificar el cuento.
Lenguaje Oral ● Expresa en forma oral textos Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos descriptivos. Bienvenida ● Libro de • Finalice la clase solicitando que
descriptivos, narrativos, expositivos y ● Identifica la Oración a Dios actividades, texto La lean en plenaria la descripción que
persuasivos. descripción en Revisión de tareas anciana maravillosa, redactaron de la otra niña del cuento.
● Utilizan y comprenden una variedad textos narrativos Organizar el trabajo del día cuaderno, lápiz, Aproveche el espacio para conversar
de palabras, en la producción y (cuento). Inicio diccionario. sobre las consecuencias de las
recepción de textos orales. ● Utiliza y comprende con • Para iniciar pídales que describan en actitudes mostradas por esta niña.
diferentes propósitos palabras forma oral las características psicológicas de la
Lectura antónimas niña bondadosa del cuento La anciana
● Demuestran comprensión de las ideas maravillosa. Después pida que traten de
globales principales, secundarias e imaginarse físicamente a las dos niñas del
inferenciales de un texto leído cuento. • Posteriormente, solicite que lean
incluyendo la interpretación de el párrafo en donde se describen a las niñas del
imágenes visuales cuento La anciana maravillosa.
Escritura • Ordene que enlisten las características
● Planifican definiendo el que describen a la niña bondadosa y que noten
propósito, tema, destinatario y formato la descripción de la otra niña.
del texto que van a escribir. Desarrollo
● Escriben textos narrativos revisándolos • Continúe con la clase mostrando una
y mejorándolos hasta obtener una lista de palabras extraídas del cuento. Pida que
versión final. busquen en el diccionario, primero su significado
● Aplican normas de caligrafía, y luego, un antónimo para
ortografía y puntuación en la escritura. cada una de ellas.
● Utilizan una variedad de palabras y sus • Cuando encuentren todos estos
relaciones semánticas en la producción antónimos, mencione que en el cuento, se
de textos escritos describe de forma específica a la
niña bondadosa, sin embargo, de la
otra niña se dice solamente que es lo contrario a
esta. Explique, que a partir de los antónimos
anteriores, pueden formar una descripción de la
otra niña. Pida que la escriban en el cuaderno.
● Crean e interpretan oralmente textos ortográfica para Bienvenida ● Libro de • Para terminar la clase, solicite
descriptivos, narrativos, expositivos y acentuar Oración a Dios actividades, que coloquen la tilde a las palabras
persuasivos. adecuadamente las Revisión de tareas cuaderno, lápiz, que la necesiten: lápiz, nube, triste,
● Utilizan y comprenden una variedad palabras graves o llanas. Organizar el trabajo del día pizarrón, marcador difícil, ágil, niño, César, alegre.
de palabras, en la producción y ● Aplica normas de Inicio acrílico. • Finalmente, pida que escriban
recepción de textos orales. acentuación al escribir un texto • Comience la clase explicando que hoy un cuento utilizando estas palabras.
narrativo (cuento conocerán otro valor y a otro personaje. Las
Lectura • Escriba en la pizarra el texto que aparece
● Demuestran comprensión de las ideas en esta página del libro de actividades y
globales principales, secundarias e subraye con un marcador de otro color las
inferenciales de un texto leído siguientes palabras: chico, ágil, árbol, impulso,
incluyendo la interpretación de higuera, frágil, fortuna, fuertes, hábil, prudente.
imágenes visuales • Después, organícelos en equipos y
Escritura pídales que comenten el texto a partir de las
● Planifican definiendo el preguntas que aparecen en esta página del
propósito, tema, destinatario y formato libro de actividades. Desarrollo
del texto que van a escribir. • Para continuar, pida que clasifiquen en
● Escriben textos narrativos revisándolos una tabla las palabras
y mejorándolos hasta obtener una destacadas del texto. Recuérdeles que pueden
versión final. utilizar la que aparece en esta página del libro
● Aplican normas de caligrafía, de actividades.
ortografía y puntuación en la escritura. • Oriente la clase para que analicen las
● Utilizan una variedad de palabras y sus palabras anteriores. Posteriormente, pida que
relaciones semánticas en la producción completen la regla ortográfica para
de textos escritos tildar palabras graves o llanas. Enriquezca la
explicación diciéndoles que las letras
mayúsculas también se tildan.
● Crean e interpretan oralmente textos ortográfica para Bienvenida ● Libro de • En la etapa de cierre, solicite
descriptivos, narrativos, expositivos y utilizar Oración a Dios actividades, que completen el texto con palabras
persuasivos. adecuadamente la Revisión de tareas cuaderno, lápiz, que contengan las letras mb y mp.
● Utilizan y comprenden una variedad letra m antes de b y p. Organizar el trabajo del día pizarrón, marcador Estas palabras son: timbre,
de palabras, en la producción y Inicio acrílico compañeros, trompo, costumbre,
recepción de textos orales. • Escriba en la pizarra el texto que relata lo tambor, vampiro.
que le aconteció a Amparo. Después subraye • Ofrezca su ayuda, haciendo
Lectura con un marcador de otro color las siguientes alguna mímica o imitando algunos
● Demuestran comprensión de las ideas palabras: Amparo, emprendedora, campo, sonidos, en caso de que presenten
globales principales, secundarias e sombrero, rombo, tiempo, siempre, hambre, dificultad al
inferenciales de un texto leído sembrado. completar el texto.
incluyendo la interpretación de • Solicíteles que lean el texto, y luego,
imágenes visuales pregúnteles de forma oral lo siguiente: ¿De qué
Escritura trata el texto?, ¿Qué idea se le ocurrió a
● Planifican definiendo el Amparo?, ¿Han realizado alguna actividad en la
propósito, tema, destinatario y formato que hayan puesto en práctica su iniciativa?,
del texto que van a escribir. ¿Qué otras actividades creativas podrían
● Escriben textos narrativos revisándolos ayudar a mi familia o a mi comunidad?
y mejorándolos hasta obtener una Desarrollo
versión final. • Una vez que haya comentado el
● Aplican normas de caligrafía, texto, solicite que clasifiquen las
ortografía y puntuación en la escritura. palabras destacadas, según contengan las
● Utilizan una variedad de palabras y sus combinaciones de letras mb o mp. Dígales que
relaciones semánticas en la producción pueden utilizar un recuadro para clasificarlas.
de textos escritos
• Para continuar, solicite que completen
en el cuaderno la regla ortográfica para
el uso de la m antes de b y p.
Lenguaje Oral ● Demuestra los conocimientos Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos adquiridos sobre ortografía Bienvenida ● Libro de • Solicite que investiguen
descriptivos, narrativos, expositivos y (acentuación de palabras Oración a Dios actividades, información sobre el vampiro y que
persuasivos. graves o llanas y uso de la m Revisión de tareas cuaderno, lápiz, escriban un artículo científico
● Utilizan y comprenden una variedad antes de b y p Organizar el trabajo del día pizarrón, marcador utilizando las palabras
de palabras, en la producción y Inicio acrílico con mb y mp que el libro de
recepción de textos orales. • Comience explicando que en esta clase actividades sugiere.
trabajarán con la sección ¿Qué aprendí? • Pídales la participación para
Lectura • Para continuar, pídales que lean el texto que recuerden qué es un artículo
● Demuestran comprensión de las ideas El cóndor. Posteriormente, hágales las siguientes científico y cómo se
globales principales, secundarias e preguntas orales: ¿Dónde habita el cóndor?, estructura.
inferenciales de un texto leído ¿Qué record tiene este animal?, ¿Qué
incluyendo la interpretación de diferencias existen entre el cóndor macho y el
imágenes visuales cóndor hembra?, ¿Por qué este animal se
Escritura encuentra en peligro de extinción?, ¿Existe este
● Planifican definiendo el animal en Honduras?
propósito, tema, destinatario y formato Desarrollo
del texto que van a escribir. • Una vez que hayan terminado de
● Escriben textos narrativos revisándolos analizar la lectura, ordene que coloquen la tilde
y mejorándolos hasta obtener una a las palabras destacadas del texto que, según
versión final. las normas de acentuación, deben hacerlo de
● Aplican normas de caligrafía, esta forma: CÓNDOR, cóndor, Andes, carroñera,
ortografía y puntuación en la escritura. animales, personas, estado, habita, árbol, nido,
● Utilizan una variedad de palabras y sus récord, hasta, envergadura, hábil, peligro, dócil,
relaciones semánticas en la producción cáncer (las palabras están en orden de
de textos escritos aparición, según el texto).
Fecha: Hora Clase: 1/7 Página: 21 1
Unidad: 1 Lección 4: Conozco, me divierto y comunico a través del papel Lectura 04: Leyenda de La Mina Clavo Rico
Lenguaje Oral ● Disfruta de la lectura de Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos textos narrativos (leyendas) Bienvenida ● Libro de lectura, • En la etapa posterior a la
descriptivos, narrativos, expositivos y para desarrollar la Oración a Dios libro de actividades, lectura, genere un espacio de
persuasivos. comprensión lectora. Revisión de tareas cuaderno y lápiz conversación, para que las niñas y
Organizar el trabajo del día niños reflexionen sobre la
Inicio actitud de los mineros.
Lectura • Para comenzar, solicite a las niñas y a los • Para cerrar la clase, pida que
● Demuestran comprensión de las ideas niños que se organicen en parejas. Después, comparen las semejanzas y diferencias
globales principales, secundarias e solicíteles que narren alguna leyenda que hayan de la leyenda con otros textos como el
inferenciales de un texto leído escuchado o leído. cuento, utilizando un cuadro
incluyendo la interpretación de • Pídales que busquen en el libro la lectura, comparativo.
imágenes visuales. La leyenda de la Mina Clavo Rico y haga
● Reconocen y entienden en textos algunas preguntas de anticipaciones.
leídos una variedad de palabras. Desarrollo
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Acláreles que deberán seguir
diversas estrategias. organizados en parejas porque realizarán una
● Leen textos fluidamente de una lectura rápida en la que su compañera o
forma correcta, con un promedio de compañero deberá escuchar atentamente su
palabras por minuto apropiado al grado pronunciación. Luego, intercambiarán actividad
para coevaluar la lectura realizada.
Escritura • Al terminar de leer, prosiga a hacer
● Planifican definiendo el propósito, preguntas orales sobre ideas principales,
tema, destinatario y formato del texto secundarias e inferenciales del texto leído.
que van a escribir. Puede preguntar: ¿De qué trata el texto?, ¿Qué
● Aplican normas de caligrafía, encontraron los obreros en la mina?, entre otras
ortografía y puntuación en la escritura. preguntas.
Planificación • Prosiga con la clase solicitando que
contesten las preguntas de verdadero y falso
que aparecen en esta página.
Lenguaje Oral ● Deduce la regla de Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos acentuación de las palabras Bienvenida ● Libro de • Finalice la clase, solicitando
descriptivos, narrativos, expositivos y esdrújulas. Oración a Dios actividades, libro de que coloquen tilde a las palabras
persuasivos. Revisión de tareas lectura, cuaderno, destacadas del fragmento del texto
Organizar el trabajo del día lápiz, pizarrón, científico acerca de
Inicio marcador los murciélagos.
Lectura • Recuérdeles que las leyendas son textos
● Demuestran comprensión de las ideas en los cuales se incorporan elementos
globales principales, secundarias e fantásticos, a diferencia del texto que van a
inferenciales de un texto leído leer, porque contiene información científica.
incluyendo la interpretación de • Prosiga la clase escribiendo en la pizarra
imágenes visuales. el texto que aparece en esta página del libro de
● Reconocen y entienden en textos actividades. Después, subraye con un marcador
leídos una variedad de palabras. rojo las siguientes palabras: carnívoro, félido,
● Interpretan palabras nuevas utilizando género, única, América, Sudamérica, década.
diversas estrategias. • Genere una conversación a partir de las
● Leen textos fluidamente de una siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?,
forma correcta, con un promedio de ¿Dónde habita el jaguar?, ¿Qué se puede hacer
palabras por minuto apropiado al grado para evitar la extinción de este animal?, ¿Dónde
llevan la sílaba tónica las palabras destacadas?,
Escritura ¿Qué tienen en común las palabras
● Planifican definiendo el propósito, destacadas?
tema, destinatario y formato del texto Desarrollo
que van a escribir. • Continúe con la clase mostrando en
● Aplican normas de caligrafía, forma de lista las palabras destacadas, después
ortografía y puntuación en la escritura. oriente la clase para que las niñas y niños
Planificación completen en el cuaderno la regla de
acentuación.
Lenguaje Oral ● Identifica la estructura Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos textual de una carta. Bienvenida ● Libro de • Cuando termine de contestar
descriptivos, narrativos, expositivos y Oración a Dios actividades, las preguntas, señale las partes de la
persuasivos. Revisión de tareas cuaderno, lápiz, la carta, tal y como se muestra en esta
Organizar el trabajo del día carta que aparece página del libro de actividades.
Inicio en el libro de Explique la función de cada una. Por
Lectura • Inicie la clase conversando acerca de la actividades escrita ejemplo, el lugar y la fecha indican
● Demuestran comprensión de las ideas forma en que se comunican los murciélagos, y en un ampelógrafo, cuándo y dónde se escribió la carta. El
globales principales, secundarias e enlace esta información con la formas en que una hoja blanca nombre del receptor es la persona a
inferenciales de un texto leído nos comunicamos los seres humanos. tamaño carta, un quien se le envía la carta; en el saludo
incluyendo la interpretación de • Destaque las formas de comunicación sobre para carta, se debe dar un trato cortés; en el
imágenes visuales. escrita que existen en la actualidad, buzón de correo cuerpo o contenido se escribe el
● Reconocen y entienden en textos especialmente a través de los medios escritos y preparado con mensaje; la despedida, al igual que el
leídos una variedad de palabras. digitales. Desarrollo material de saludo deben manifestar respeto y
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Continúe con la clase explicando que el reciclaje. amabilidad. Finalmente, la
diversas estrategias. día de hoy se estudiará la carta personal, y que firma sirve para que el
● Leen textos fluidamente de una ésta es un texto funcional receptor conozca el nombre del
forma correcta, con un promedio de • Muestre la carta que aparece en esta emisor.
palabras por minuto apropiado al grado página del libro de actividades, escrita en un
ampelógrafo. Solicite que la lean y escriban en
Escritura el cuaderno las preguntas de la sección
● Planifican definiendo el propósito, Comprendo e interpreto. Luego, oriéntelos para
tema, destinatario y formato del texto que respondan en el cuaderno las preguntas
que van a escribir. para evaluar la comprensión lectora.
● Aplican normas de caligrafía,
ortografía y puntuación en la escritura.
Planificación
Lenguaje Oral ● Escribe una carta, Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos revisándola y mejorándola Bienvenida ● Libro de • Indíqueles que intercambien los
descriptivos, narrativos, expositivos y hasta obtener una versión final. Oración a Dios actividades, cuadernos para revisar la carta y
persuasivos. Revisión de tareas cuaderno, lápiz, la pídales que escriban y llenen la rúbrica
Organizar el trabajo del día carta que aparece de evaluación. Después solicite que
Inicio en el libro de escriban la versión final de sus
Lectura • Para comenzar y a manera de repaso, actividades escrita cartas personales.
● Demuestran comprensión de las ideas pegue la carta escrita en el paleógrafo que en un paleógrafo, • Finalmente, oriénteles para que
globales principales, secundarias e utilizó en la clase anterior, y hágales preguntas una hoja blanca llenen los datos del sobre y sugiérales
inferenciales de un texto leído relacionadas con las partes de la carta. Algunas tamaño carta, un que de ser posible, la entreguen a la
incluyendo la interpretación de de estas preguntas pueden ser: ¿Dónde se sobre para carta, persona que la escribieron. Si no,
imágenes visuales. escribe la fecha?, ¿Qué otra manera de saludar buzón de correo puede elaborar un buzón de correo
● Reconocen y entienden en textos se puede utilizar para escribir la carta?, ¿Qué se preparado con con material reciclado.
leídos una variedad de palabras. escribe en el cuerpo de la carta? material de
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Una vez que termine de hacer las reciclaje.
diversas estrategias. preguntas anteriores, explíqueles que en la clase
● Leen textos fluidamente de una de hoy escribirán una carta.
forma correcta, con un promedio de Desarrollo
palabras por minuto apropiado al grado • Prosiga solicitándoles que planifiquen
la carta utilizando el
Escritura esquema que sugiere el libro de
● Planifican definiendo el propósito, actividades. Una vez que hayan terminado, pida
tema, destinatario y formato del texto que comiencen a escribir el borrador de la
que van a escribir. carta.
● Aplican normas de caligrafía, • Recuérdeles la importancia de la
ortografía y puntuación en la escritura. utilización de sinónimos para no repetir palabras
Planificación y las reglas del uso de mayúsculas y signos de
puntuación.
Lenguaje Oral ● Utiliza palabras compuestas MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos para escribir artículos Actividades iniciales: ● Libro de • Para terminar la clase,
descriptivos, narrativos, expositivos y científicos. Bienvenida actividades, recuérdeles qué es un artículo
persuasivos. Oración a Dios cuaderno, lápiz, científico y solicíteles
Revisión de tareas pizarrón, marcador que escriban uno utilizando
Organizar el trabajo del día acrílico, carta de la este tipo de palabras. Recuérdeles
Lectura Inicio clase anterior escrita que pueden escribir sobre algún tema
● Demuestran comprensión de las ideas • Comience la sesión de aprendizaje en un ampelógrafo. que sugiere el libro de actividades o
globales principales, secundarias e solicitando que identifiquen en la carta cualquier otro de interés.
inferenciales de un texto leído presentada en el ampelógrafo en la clase Expectativa
incluyendo la interpretación de anterior, las siguientes palabras: sacapuntas,
imágenes visuales. portapapeles, portalápices, girasol y
● Reconocen y entienden en textos rompecabezas.
leídos una variedad de palabras. • Cuando las hayan extraído, enlístelas en
● Interpretan palabras nuevas utilizando la pizarra y pida que las lean una a una.
diversas estrategias. Después pregunte: ¿Qué tienen en común estas
● Leen textos fluidamente de una palabras? Oriente las respuestas para que
forma correcta, con un promedio de deduzcan que están formadas por dos palabras
palabras por minuto apropiado al grado simples.
Desarrollo
Escritura • Continúe explicándoles que las palabras
● Planifican definiendo el propósito, que están compuestas por dos palabras simples,
tema, destinatario y formato del texto se llaman compuestas. Para demostrárselos,
que van a escribir. tome una palabra de las que enlistó y
● Aplican normas de caligrafía, descompóngala en dos palabras. Por ejemplo:
ortografía y puntuación en la escritura. sacapuntas: sacar+ puntas.
Planificación • Posteriormente, solicite que hagan la
misma actividad con las demás palabras.
• Para continuar, pida que a partir de las
palabras simples que aparecen en los recuadros
en esta página del libro de actividades, formen
palabras compuestas.

Lenguaje Oral ● Escribe una carta utilizando Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Crean e interpretan oralmente textos diversas estrategias. Bienvenida ● Libro de • Finalice la clase solicitando que
descriptivos, narrativos, expositivos y Oración a Dios actividades, lean los datos del emisor y del
persuasivos. Revisión de tareas cuaderno, lápiz, una receptor, y que luego seleccionen la
Organizar el trabajo del día hoja tamaño carta y información necesaria para escribir
Inicio un sobre para carta, los datos en el sobre. Posteriormente
Lectura • Comience la clase mostrando en la partes de una carta revise la redacción de la carta
● Demuestran comprensión de las ideas pizarra los fragmentos de una carta escritos en escritas en un utilizando una rúbrica
globales principales, secundarias e un papelógrafo. Péguelos en forma ampelógrafo.
inferenciales de un texto leído desordenada y pida a las niñas y a los niños que Sugerencias
incluyendo la interpretación de los lean. Posteriormente, haga las siguientes
imágenes visuales. preguntas orales: ¿Tiene sentido este texto?,
● Reconocen y entienden en textos ¿Creen que las partes de esta carta se
leídos una variedad de palabras. encuentran en orden?, ¿Cuáles son las partes
● Interpretan palabras nuevas utilizando de la carta?
diversas estrategias. • Cuando hayan contestado a sus
● Leen textos fluidamente de una preguntas, explíqueles que las partes de esta
forma correcta, con un promedio de carta se encuentra desordenada, por lo que
palabras por minuto apropiado al grado deberán ordenarlas para obtener un texto con
coherencia.
Escritura Desarrollo
● Planifican definiendo el propósito, • Para continuar con la clase, solicite que
tema, destinatario y formato del texto ordenen las partes de la carta. Cuando
que van a escribir. terminen de ordenarlas, sugiérales que la
● Aplican normas de caligrafía, escriban en el cuaderno en el orden adecuado.
ortografía y puntuación en la escritura. • Prosiga haciendo las siguientes
Planificación preguntas: ¿De qué trata la carta?, ¿En qué
lugar y fecha fue escrita la carta?, ¿Quién es el
emisor y quién es el receptor?, ¿Qué
dificultad tienen María en Costa
Rica?, ¿Creen que es difícil adaptarse a las
formas de vida de otros países?
Unidad: 1 Lección 5: Descubro consejos en diferentes textos Lectura 05: El ratón usurero
Lenguaje Oral ● Interpreta la moraleja o Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre • Para finalizar la
● Utilizan y comprenden normas y pautas enseñanza de textos narrativos Bienvenida ● Libro de lectura, clase, solicite que contesten
en el desarrollo de intercambios formales. (fábulas). Oración a Dios libro de actividades, las cuatro preguntas de selección
Revisión de tareas cuaderno y lápiz única que aparecen en esta página;
Organizar el trabajo del día posteriormente, coménteles junto con
Inicio ellas y ellos la respuesta
Lectura • Para comenzar, solicite a las niñas y a los
● Demuestran comprensión de las ideas niños que lean el título de la fábula: El ratón
globales principales, secundarias e usurero.
inferenciales de un texto leído • Realice la etapa de prelectura a través
incluyendo la interpretación de de las preguntas de anticipación sugeridas en la
imágenes visuales. sección Leo y anticipo. Desarrollo
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Explíqueles los datos biográficos
diversas estrategias. de Luis Andrés Zúñiga y guíe el proceso
● Leen textos fluidamente de una de la lectura dirigida de la fábula El ratón
forma correcta, con un promedio usurero.
de palabras por minuto apropiado al • Una vez que terminen de leer el texto,
grado. prosiga a hacer preguntas orales sobre ideas
principales, secundarias e inferenciales del texto
Escritura leído.
● Escriben textos narrativos, descriptivos, • Para continuar, genere un espacio de
expositivos y persuasivos revisándolos y conversación sobre la enseñanza moral que
mejorándolos hasta obtener una versión deja el texto.
final. • Haga un cierre conceptual, haciendo
preguntas relacionadas con las características
de este tipo de texto; estas preguntas pueden
ser: ¿Qué estructura tiene este texto?, ¿Qué tipo
de personaje posee?, ¿Qué diferencia a este
texto de un cuento?
• Indúzcales a definir el
concepto de fábula.
Lenguaje Oral ● Diferencia a través de Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas diferentes estrategias el Bienvenida ● Un cuento (La • Al terminar el ejercicio anterior,
en el desarrollo de intercambios formales. cuento, la leyenda y la fábula. Oración a Dios anciana dirija la conversación para que
Revisión de tareas maravillosa), una comparen cada uno de los elementos
Organizar el trabajo del día leyenda (La mina de que se analizan y así puedan llegar a
Inicio Clavo Rico) y una la conclusión de que este tipo de
Lectura • Explíqueles que en esta oportunidad fábula (El ratón textos tienen diferencias y semejanzas
● Demuestran comprensión de las ideas compararán tres tipos de textos: un cuento, una usurero), cuaderno y en cada uno de sus elementos.
globales principales, secundarias e fábula y una leyenda y que estos son: La lápiz, tabla Enfatice las diferencias.
inferenciales de un texto leído anciana maravillosa, La leyenda de la Mina de comparativa de esta
incluyendo la interpretación de Clavo Rico y El ratón usurero. Recuérdeles que el página del libro de
imágenes visuales. primero es un cuento, el segundo es una actividades
● Interpretan palabras nuevas utilizando leyenda y el tercero una fábula. dibujada en un
diversas estrategias. • Si no se acuerdan del contenido de los papelógrafo
● Leen textos fluidamente de una textos anteriores, sugiérales que los vuelvan a
forma correcta, con un promedio leer de manera silenciosa.
de palabras por minuto apropiado al Desarrollo
grado. • Para continuar pegue en el pizarrón la
tabla comparativa contenida en esta página y
Escritura que se le sugiere en la lista de recursos de esta
● Escriben textos narrativos, descriptivos, lección.
expositivos y persuasivos revisándolos y • Haga preguntas para completar
mejorándolos hasta obtener una versión progresivamente la tabla, por ejemplo; ¿Qué
final. tipo de texto es La anciana maravillosa?,
¿Quiénes son los personajes de este texto?, ¿En
qué lugar se desarrolla esta historia?, ¿Qué
estructura tiene?, ¿Cuál es la intención o
propósito? Haga las mismas preguntas con los
demás textos.
Lenguaje Oral ● Aplica las enseñanzas Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas morales de diferentes tipos de Bienvenida ● Libro de • Por último, pida que relacionen
en el desarrollo de intercambios formales. textos (fábulas y refranes) a Oración a Dios actividades, uno de esos refranes con la fábula El
situaciones de la vida Revisión de tareas cuaderno, lápiz, perro y el reflejo en el río. Ellos deberán
cotidiana. Organizar el trabajo del día refranes que contestarle que el refrán es Más vale
Inicio aparecen en esta pájaro en mano que cien volando.
Lectura • Comience con la clase solicitando que página del libro de
● Demuestran comprensión de las ideas lean de manera silenciosa la fábula El perro y el actividades escritos
globales principales, secundarias e reflejo en el río. en tiras de papel
inferenciales de un texto leído • Cuando terminen de leerla, haga las grande
incluyendo la interpretación de siguientes preguntas orales: ¿De qué trata el
imágenes visuales. texto?, ¿Quién es el personaje principal del
● Interpretan palabras nuevas utilizando cuento?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cuál es la
diversas estrategias. moraleja o enseñanza?, ¿Cómo puedo aplicar
● Leen textos fluidamente de una esta moraleja a mi vida?
forma correcta, con un promedio Desarrollo
de palabras por minuto apropiado al • Para continuar con la clase, converse
grado. con las niñas y los niños sobre la acción del
perro. Comente cómo la ambición desmedida
Escritura puede llevar hasta la muerte.
● Escriben textos narrativos, descriptivos, • Pegue en la pizarra las tiras de papel con
expositivos y persuasivos revisándolos y los siguientes refranes: Más vale pájaro en mano
mejorándolos hasta obtener una versión que cien volando, Dime con quién andas y te
final. diré quién eres, Más vale tarde que nunca.
Posteriormente, pregúnteles de qué trata cada
refrán y converse con ellas y ellos sobre la
manera en que se pueden aplicar.
• Indúzcales a conceptualizar lo que es un
refrán.
Lenguaje Oral ● Interpreta refranes y los Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas aplica a situaciones de la vida Bienvenida ● Tiras pequeñas de • Finalice esta sesión de
en el desarrollo de intercambios formales. cotidiana Oración a Dios papel de colores, aprendizaje solicitando que escriban
Revisión de tareas (una para cada niña el significado de
Organizar el trabajo del día y niño del aula), cada uno de los refranes del
Inicio cuaderno, lápiz, ejercicio anterior.
Lectura • Para comenzar la clase y motivar a las marcador, pizarrón Lección
● Demuestran comprensión de las ideas niñas y a los niños sobre el tema a desarrollar,
globales principales, secundarias e organice una dinámica utilizando refranes. Para
inferenciales de un texto leído ello, pídales que escriban en tiras de papel un
incluyendo la interpretación de refrán que conozcan; una vez que esté escrito,
imágenes visuales. solicite que corten el refrán por la mitad.
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Cuando estén listos todos los refranes,
diversas estrategias. deposítelos en una bolsa y después, organíceles
● Leen textos fluidamente de una para que tomen una parte al azar; para
forma correcta, con un promedio continuar, ordene que busquen la mitad que
de palabras por minuto apropiado al falta para complementar el refrán. Cierre la
grado. etapa de inicio, solicitando a cada pareja que
lea el refrán y que explique su
Escritura significado.
● Escriben textos narrativos, descriptivos, Desarrollo
expositivos y persuasivos revisándolos y • Prosiga con la clase pidiendo que lean
mejorándolos hasta obtener una versión cada una de las situaciones que aparecen en
final. esta página del libro de actividades. Después
solicite que relacionen un refrán con cada una
de estas situaciones.
• Motíveles para que reflexionen
sobre estas situaciones, y oriénteles para
que mencionen otras que apliquen a los
refranes que escribieron.
Lenguaje Oral ● Lee de manera fluida y Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas veloz fábulas cortas Bienvenida ● Libro de • Para terminar con la clase
en el desarrollo de intercambios formales. Oración a Dios actividades, reloj o solicite que valoren a través de la
Revisión de tareas cronómetro, rúbrica de evaluación el desarrollo de
Organizar el trabajo del día cuaderno, lápiz la lectura.
Inicio • Trate de identificar las
Lectura • Para comenzar con la clase, explique a niñas y niños que
● Demuestran comprensión de las ideas las niñas y a los niños que en esta oportunidad, tienen dificultades en este
globales principales, secundarias e leerán un texto para mejorar la velocidad y componente y trate de diseñar
inferenciales de un texto leído fluidez de la lectura oral. estrategias personalizadas que les
incluyendo la interpretación de • Explíqueles el procedimiento que permita mejorar de manera
imágenes visuales. deberán seguir para hacer esta actividad: progresiva.
● Interpretan palabras nuevas utilizando dígales que con un reloj tomarán el tiempo que
diversas estrategias. la compañera o compañero tarda en leer el
● Leen textos fluidamente de una texto El ciervo, el manantial y el león. Después
forma correcta, con un promedio deberán de intercambiar los roles.
grado. • Al terminar de explicar el procedimiento,
pídales que comiencen a leer. Supervise
Escritura constantemente los lugares donde están
● Escriben textos narrativos, descriptivos, leyendo y, de ser necesario, haga
expositivos y persuasivos revisándolos y intervenciones. También solicite que escriban el
mejorándolos hasta obtener una versión tiempo que la compañera o compañero tarda
final. en leer el texto. Recuerde que un estudiante de
quinto grado debe leer 120 palabras por minuto
aproximadamente, y el texto posee 164
palabras, por lo que deben tardar un minuto y
treinta segundos en leerlo completamente.
Lenguaje Oral ● Escribe textos narrativos (una Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas fábula). Bienvenida ● Libro de • Solicíteles que intercambien
en el desarrollo de intercambios formales. Oración a Dios actividades, cuadernos para revisar el texto.
Revisión de tareas cuaderno, lápiz, Oriénteles para que utilicen la rúbrica
Organizar el trabajo del día tarjetas tamaño de evaluación que muestra esta
Inicio carta con las página del libro de actividades.
Lectura • Comience con la clase mostrando las escenas de una Una
● Demuestran comprensión de las ideas escenas de una fábula que aparece en esta fábula que
globales principales, secundarias e página del libro de actividades. aparecen en esta
inferenciales de un texto leído • Después, motíveles para que narren de página del libro de
incluyendo la interpretación de manera oral una fábula utilizando las imágenes actividades.
imágenes visuales. presentadas. Al mismo tiempo, converse con
● Interpretan palabras nuevas utilizando ellas y ellos sobre algunos aspectos relacionados
diversas estrategias. con este tipo de texto, como por ejemplo: los
● Leen textos fluidamente de una personajes, estructura (presentación, nudo,
forma correcta, con un promedio desenlace y moraleja) y extensión.
grado. • Para continuar con la clase, solicite que
escriban la fábula en su versión borrador.
Escritura Cuando esté terminada, revísela y
● Escriben textos narrativos, descriptivos, posteriormente solicite la versión final;
expositivos y persuasivos revisándolos y pídales también que ilustren el
mejorándolos hasta obtener una versión texto.
final. • Genere un espacio para conversar a
partir de la moraleja que debe resultar de la
fábula; puede dirigir la conversación a partir de
las siguientes preguntas: ¿Por qué los demás se
burlaron del gato?, ¿Por qué es importante que
las personas nos aceptemos tal y como somos
Unidad: 1 Lección 6: Una forma de resolver los problemas de mi aula Lectura 06: El leñador y el hada
Lenguaje Oral ● Disfruta la lectura de textos Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones narrativos (cuentos Bienvenida ● Libro de lectura, • Para finalizar y a
acerca de temas de la vida cotidiana y fantásticos), para mejorar Oración a Dios libro de actividades, modo de reflexión,
de temas de los medios de progresivamente la Revisión de tareas cuaderno, lápiz, converse utilizando las
comunicación y comprenden las comprensión lectora. Organizar el trabajo del día imágenes o preguntas finales que
opiniones de los demás. Inicio ilustraciones de seres aparecen en esta página del
● Aplican y formulan instrucciones en el • Comience la clase mostrando imágenes fantásticos libro de actividades.
desarrollo de una actividad, de acuerdo de seres fantásticos tales como duendes, hadas (duendes, hadas,
a una secuencia de pasos. o dragones. dragones, entre
● Aplican normas gramaticales del • Después, haga las siguientes preguntas: otros)
lenguaje oral. ¿Qué tipo de personajes son estos?, ¿En qué tipo
de textos aparecen?, De los cuentos leídos en
Lectura clase, ¿Qué textos contienen este tipo de
● Demuestran comprensión de las ideas personajes?
globales principales, secundarias e • Para continuar, explíqueles que en la
inferenciales de un texto leído clase de hoy, leerán un texto que contiene este
incluyendo la interpretación de tipo de personajes fantásticos. Muéstreles el título
imágenes visuales. del texto y haga las preguntas de anticipación.
● Interpretan palabras nuevas utilizando Desarrollo
diversas estrategias • Comience la lectura dirigida y solicite la
Escritura participación de varias niñas y niños para
● Escriben textos descriptivos e continuar.
informativos revisándolos y mejorándolos • Cuando terminen, haga las siguientes
hasta obtener una versión final. preguntas: ¿De qué trató el texto?, ¿Quiénes son
los personajes del cuento?, ¿Qué sucede al
● Aplican normas de caligrafía, inicio?, ¿Cuál es el problema o conflicto?,
ortografía y puntuación en la escritura. ¿Cómo se resuelve el problema?,
¿Cuáles elementos son reales y cuáles son
ficticios?
• Para trabajar la comprensión de ideas
principales, solicíteles que ordenen la secuencia
del cuento.
Lenguaje Oral ● Debate sus ideas de forma Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones clara y coherente al decir Bienvenida ● Libro de Lecturas, • Finalice la clase pidiendo que
acerca de temas de la vida cotidiana y consignas Oración a Dios libro de actividades redacten un texto utilizando las mismas
de temas de los medios de Revisión de tareas palabras, pero utilizando otra de las
comunicación y comprenden las
Organizar el trabajo del día acepciones.
Inicio • Verifique la resolución
opiniones de los demás.
• Para comenzar con esta sesión de correcta del ejercicio
● Aplican y formulan instrucciones en el aprendizaje pegue en la pizarra un papelógrafo con
desarrollo de una actividad, de acuerdo anterior.
el texto introductorio que aparecen esa página del
a una secuencia de pasos. libro de actividades. Solicíteles que lo lean y que
● Aplican normas gramaticales del observen las siguientes palabras destacadas: banco,
lenguaje oral. banco, cuadro y cuadro.
• Después de leer el texto anterior, haga
Lectura preguntas como estas: ¿De qué trata el texto?, ¿En
● Demuestran comprensión de las ideas qué se parecen las palabras destacadas?, ¿En qué
globales principales, secundarias e se diferencian estas palabras?, ¿Cómo se les llama a
inferenciales de un texto leído este tipo de palabras?
imágenes visuales. • Para hacer un cierre conceptual, induzca a
● Interpretan palabras nuevas utilizando partir de las preguntas anteriores, una
diversas estrategias definición de palabras homógrafas. Explique
que estas se escriben igual, pero tienen
Escritura significado diferente; para ampliar esta
● Escriben textos descriptivos e de- finición, enfatice sobre la
informativos revisándolos y mejorándolos manera en que el contexto
hasta obtener una versión final. influye en el significado de
las palabras y de ser
● Aplican normas de caligrafía, necesario, ejemplifique utilizando el
texto introductorio.
ortografía y puntuación en la escritura.
• Continúe solicitando que busquen en el
diccionario el significado de las
siguientes palabras: llama, cola,
pasta, chile. Sugiérales las acepciones que más
convengan para completar el texto que
aparece posteriormente.
• Después, oriénteles para que completen
el texto.
Lenguaje Oral ● Planifica el desarrollo Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones de una Bienvenida ● Libro de • Muestre el formato de una
acerca de temas de la vida cotidiana y asamblea, para Oración a Dios actividades, agenda, y dígales que esta sirve para
de temas de los medios de resolver Revisión de tareas cuaderno, lápiz planificar cada uno de los
comunicación y comprenden las situaciones Organizar el trabajo del día temas que se van a tratar.
opiniones de los demás. problemáticas del centro Inicio Elabore una con la ayuda de todos y
● Aplican y formulan instrucciones en el educativo. • Para comenzar, dialogue con las niñas y explique que la utilizarán para realizar
desarrollo de una actividad, de acuerdo los niños sobre situaciones problemáticas que la asamblea en la próxima clase.
a una secuencia de pasos. existen en el centro educativo. Hable con ellas y
● Aplican normas gramaticales del ellos sobre las posibles causas de estos
lenguaje oral. problemas y motíveles para que sugieran
algunas soluciones.
Lectura • Explique que el diálogo es una estrategia
● Demuestran comprensión de las ideas para resolver estas situaciones problemáticas.
globales principales, secundarias e • Destaque la importancia de la
inferenciales de un texto leído comunicación oral a través de una asamblea,
incluyendo la interpretación de ya que permite tener un espacio
imágenes visuales. planificado y organizado para
● Interpretan palabras nuevas utilizando conversar sobre problemas existentes en un
diversas estrategias grupo social y encontrar posibles soluciones a
Escritura través de acuerdos.
● Escriben textos descriptivos e Desarrollo
informativos revisándolos y mejorándolos • Indíqueles que para realizar una
hasta obtener una versión final. asamblea, se necesita una comisión que
desempeñe los siguientes cargos: coordinador
● Aplican normas de caligrafía, (a), secretario (a), administrador (a) del orden,
ortografía y puntuación en la escritura. administrador (a) del tiempo y responsable de
materiales. Asigne los cargos de manera
voluntaria y mencione en qué consiste cada
uno de ellos. • Posteriormente, explique los cinco
pasos que se deben seguir para realizar una
asamblea y destaque la importancia del
quórum.
Lenguaje Oral ● Realiza una asamblea Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones respetando las opiniones Bienvenida ● Cuaderno, lápiz • Finalice la clase solicitando que
acerca de temas de la vida cotidiana y personales. Oración a Dios escriban en el cuaderno los acuerdos
de temas de los medios de ● Practica la tolerancia, el Revisión de tareas a los que llegaron. Motíveles para que
comunicación y comprenden las respeto y la solidaridad, al Organizar el trabajo del día cumplan dichos acuerdos. • Pídales
opiniones de los demás. participar en una asamblea Inicio que autoevalúen la participación
● Aplican y formulan instrucciones en el escolar. • Comience la clase repasando las utilizando la rúbrica que aparece en
desarrollo de una actividad, de acuerdo actividades de la clase anterior. esta página.
a una secuencia de pasos. • Escriba en la pizarra la agenda que
● Aplican normas gramaticales del hicieron para la asamblea y léala; también
lenguaje oral. mencione los nombres de las niñas y niños que
desempeñarán los cargos que se eligieron
Lectura anteriormente.
● Demuestran comprensión de las ideas • Después de hacer este repaso, indíquele
globales principales, secundarias e a la coordinadora o coordinador que inicie la
inferenciales de un texto leído asamblea.
imágenes visuales. • Una vez iniciada la asamblea, observe
● Interpretan palabras nuevas utilizando detenidamente las participaciones de las niñas y
diversas estrategias los niños. Acompañe a la secretaria o secretario
Escritura para indicarle la manera en que debe escribir
● Escriben textos descriptivos e los puntos más relevantes de la asamblea.
informativos revisándolos y mejorándolos • Durante el desarrollo de la asamblea,
hasta obtener una versión final. intervenga solo en los momentos en que la
disciplina se salga del control de las encargadas
● Aplican normas de caligrafía, o encargados de administrar el tiempo y el
ortografía y puntuación en la escritura. orden.
• Para continuar, indíquele a la
administradora o administrador del tiempo,
el final de la sesión.
Oriente a la coordinadora o coordinador
para que haga las conclusiones y se lleguen a
acuerdos concretos.
Fecha: Hora Clase: Página: 37
Lenguaje Oral ● Utiliza los paréntesis al escribir MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones textos. Actividades iniciales: ● Libro de • Para terminar, haga un cierre
acerca de temas de la vida cotidiana y Bienvenida actividades, conceptual mencionando una de las
de temas de los medios de Oración a Dios cuaderno, lápiz, reglas ortográficas para el
comunicación y comprenden las Revisión de tareas texto El uso de los paréntesis; también,
opiniones de los demás. Organizar el trabajo del día Descubrimiento de solicite que escriban estos signos en el
● Aplican y formulan instrucciones en el Inicio América escrito en texto que aparece al final.
desarrollo de una actividad, de acuerdo • Para comenzar con la clase, pegue en la un papelógrafo
a una secuencia de pasos. pizarra el cartel con el texto El Descubrimiento Lección
● Aplican normas gramaticales del de América. Solicite que lo lean y después. de
lenguaje oral. manera oral, haga las siguientes preguntas: ¿De
qué trata el texto anterior?, ¿En qué fecha
Lectura sucedió el descubrimiento de América?,
● Demuestran comprensión de las ideas ¿Cuánto duró la colonización en Honduras?,
globales principales, secundarias e ¿Cómo es la relación entre Honduras y España
inferenciales de un texto leído en la actualidad?, ¿Considera que Honduras
incluyendo la interpretación de debe tener una actitud de confrontación frente
imágenes visuales. a España, por su situación pasada?, ¿por qué?
● Interpretan palabras nuevas utilizando Desarrollo
diversas estrategias • Después de explorar el texto, llame a una
Escritura niña o niño para que subraye las aclaraciones,
● Escriben textos descriptivos e datos, explicaciones o significados de
informativos revisándolos y mejorándolos siglas que encuentre.
hasta obtener una versión final. • Continúe pidiéndoles que completen el
cuadro que aparece en esta página del libro de
● Aplican normas de caligrafía, actividades; para ello, solicite que escriban en el
ortografía y puntuación en la escritura. espacio que corresponda las aclaraciones,
datos, explicaciones o significados de
siglas que encuentran dentro de los paréntesis y
después que marquen con X la función que
cumplen.
Lenguaje Oral ● Analiza distintas situaciones Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Expresan y fundamentan sus opiniones relacionadas con la asamblea Bienvenida ● Libro de • Para finalizar con la
acerca de temas de la vida cotidiana y escolar, para Oración a Dios actividades, clase, solicite que escriban un
de temas de los medios de reflexionar sobre la Revisión de tareas cuaderno, lápiz. texto informativo, utilizando los datos
comunicación y comprenden las manera en que Organizar el trabajo del día contenidos en cada recuadro;
opiniones de los demás. se debe desarrollar. Inicio acláreles que deberán utilizar los
● Aplican y formulan instrucciones en el ● Escribe textos informativos • Para iniciar esta clase, indique a las niñas paréntesis.
desarrollo de una actividad, de acuerdo utilizando los paréntesis. y a los niños que las actividades que realizarán el Lección
a una secuencia de pasos. día de hoy les permitirá saber qué aprendieron.
● Aplican normas gramaticales del Desarrollo
lenguaje oral. • Dígales que realizarán la primera
actividad que presenta esta sección. Para ello,
Lectura plantee la situación de Rosaura, y lea cada una
● Demuestran comprensión de las ideas de las recomendaciones; posteriormente, solicite
globales principales, secundarias e que marquen con X las que son acertadas para
inferenciales de un texto leído realizar una asamblea. • Cuando las niñas y
incluyendo la interpretación de los niños terminen este ejercicio, discuta cada
imágenes visuales. una de las situaciones y cerciórese de que
● Interpretan palabras nuevas utilizando hagan las correcciones convenientes.
diversas estrategias • En la segunda parte de esta sección del
Escritura libro, evalúe el contenido de uso de los
● Escriben textos descriptivos e paréntesis. Para trabajar esta actividad, escriba
informativos revisándolos y mejorándolos en la pizarra las frases u oraciones, lea cada una
hasta obtener una versión final. de ellas y explíqueles que tendrán que
reescribirlas colocando adecuadamente los
● Aplican normas de caligrafía, paréntesis. Destaque el primer ejemplo para
ortografía y puntuación en la escritura. facilitar la comprensión de este ejercicio.
Unidad: 1 Lección 7: ¿Qué sucedió? Informo con objetividad y precisión Lectura 07: Arrecifes hondureños atacados por cambio climático
Lenguaje Oral ● Lee, analiza y comprende las Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas ideas de un texto informativo Bienvenida ● Libro de lectura, • Organice a los estudiantes en
en el desarrollo de intercambios formales. (noticia). Oración a Dios libro de actividades, semicírculo y pídales que presenten el
Revisión de tareas cuaderno, lápiz, esquema que completaron; también,
Organizar el trabajo del día periódicos, revistas, aproveche para conversar sobre
radio o televisión algunas medidas que pueden tomar
Lectura Inicio para proteger los arrecifes coralinos.
● Demuestran comprensión de las ideas • Comience la clase organizando a las
globales principales, secundarias e niñas y niños en equipos de cinco integrantes.
inferenciales de un texto leído Facilítele a cada equipo, periódicos o revistas.
incluyendo la interpretación de De ser posible, puede utilizar también algún
imágenes visuales. noticiero informativo de la radio o televisión.
• Solicíteles que señalen o identifiquen, de
Escritura alguna manera, los textos que
● Planifican definiendo el propósito, informan sobre un acontecimiento real;
tema, destinatario y formato del texto posteriormente, explíqueles que en la clase de
que van a escribir. hoy estudiarán los textos informativos,
● Escriben textos informativos, específicamente la noticia.
revisándolos y mejorándolos hasta • Ubíqueles en el título del texto Arrecifes
obtener una versión final. hondureños atacados por cambio climático
● Aplican normas de caligrafía, global e indiferencia; después, haga las
ortografía y puntuación en la escritura preguntas inferenciales que aparecen en el
inicio de esta página del libro de actividades.
Desarrollo
• Guíe el proceso de lectura dirigida. Trate
de que cada párrafo sea leído por una niña o
un niño diferente; también, coméntelos
progresivamente. • Para reforzar la
interpretación del texto, solicíteles que hagan y
completen en el cuaderno el esquema de
análisis.
Lenguaje Oral ● Comprende la función de Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas cada una de las partes de un Bienvenida ● Una noticia corta • Finalice la clase pidiendo que
en el desarrollo de intercambios formales. texto informativo (noticia). Oración a Dios escrita en un cartel extraigan una noticia del periódico y
Revisión de tareas (debe tener todas que con corchetes identifiquen las
Organizar el trabajo del día las partes siguientes partes: volanta,
Inicio completas), antetítulo, título y cuerpo.
Lectura • Para comenzar con esta sesión de cuaderno, lápiz. • Revise el trabajo asignado.
● Demuestran comprensión de las ideas aprendizaje, pegue en la pizarra una noticia
globales principales, secundarias e corta escrita en un papelógrafo. Solicite que la
inferenciales de un texto leído lean de manera silenciosa y después haga
incluyendo la interpretación de preguntas orales sobre las ideas principales,
imágenes visuales. secundarias e inferenciales del texto leído.
Desarrollo
Escritura • Siga utilizando la noticia del cartel; esta
● Planifican definiendo el propósito, vez, analice junto con las niñas y los niños la
tema, destinatario y formato del texto estructura del texto. Diríjase por las siguientes
que van a escribir. preguntas: ¿En qué periódico y fecha se publicó
● Escriben textos informativos, esta noticia? ¿Cuál es el texto inicial con que se
revisándolos y mejorándolos hasta anuncia el contenido específico que
obtener una versión final. se desarrollará en la noticia? ¿Qué
● Aplican normas de caligrafía, relación existe entre el título de la noticia y el
ortografía y puntuación en la escritura suceso que describe?¿Cuál es la parte del
texto más amplia?, ¿por qué? ¿Qué información
encuentro en la parte más amplia de la noticia?
• Cuando los estudiantes
contesten estas preguntas, trate de asociar
cada respuesta con el nombre de la parte de la
noticia; para el caso, en la primera pregunta
debe mencionar la volanta, en la segunda
antetítulo, en la tercera titular y para las dos
últimas el cuerpo de la noticia.
Lenguaje Oral ● Destaca la importancia de Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas los medios de comunicación Bienvenida ● Libro de • Para finalizar la
en el desarrollo de intercambios formales. masiva en la difusión de las Oración a Dios actividades, clase, pídales que recorten
noticias. Revisión de tareas cuaderno, lápiz, noticias de periódicos y revistas y que
Organizar el trabajo del día periódicos, revistas. realicen las actividades sugeridas en la
Inicio sección Reconozco.
Lectura • Solicite que lean de manera silenciosa el
● Demuestran comprensión de las ideas texto Colibrí Esmeralda Hondureño… En Santa
globales principales, secundarias e Bárbara vivito y volando, aunque autoridades
inferenciales de un texto leído no impulsen su protección efectiva, contenido
incluyendo la interpretación de en la página anterior.
imágenes visuales. • Después de leer el texto, haga las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es
Escritura este?, ¿De qué trata?, ¿Cuál es el propósito?,
● Planifican definiendo el propósito, ¿Cuáles son las ideas principales?, ¿Cuáles son
tema, destinatario y formato del texto las ideas secundarias?
que van a escribir. Desarrollo
● Escriben textos informativos, • Prosiga con la clase analizando el texto.
revisándolos y mejorándolos hasta Esta vez estudie la estructura; para ello solicite
obtener una versión final. que hagan en el cuaderno el esquema que
● Aplican normas de caligrafía, aparece en esta página. Oriénteles para que
ortografía y puntuación en la escritura escriban la información que solicita, según la
estructura del texto.
• Para continuar, organíceles en
semicírculo y motíveles para que presenten el
análisis del texto.
• Después, pídales que realicen los
ejercicios de la sección Comento y valoro.
Aproveche los mismos para conversar con ellas y
ellos sobre la importancia de la selección de los
medios para la adquisición de información
objetiva.
Lenguaje Oral ● Escribe una noticia, Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas revisándola y mejorándola Bienvenida ● Cuaderno, lápiz, • Asígneles investigar de qué se
en el desarrollo de intercambios formales. hasta obtener una versión Oración a Dios borrador, mural. trata cada una de las noticias de sus
final. Revisión de tareas compañeras y compañeros para
Organizar el trabajo del día exponer, de manera general, los
Inicio contenidos abordados.
Lectura • Motive a las niñas y a los niños
● Demuestran comprensión de las ideas diciéndoles que escribirán una noticia.
globales principales, secundarias e Explíqueles que usted tiene un mural preparado
inferenciales de un texto leído para publicar los trabajos.
incluyendo la interpretación de • Inicie el proceso de redacción de la
imágenes visuales. noticia mostrándoles las imágenes y temas
sugeridos que aparecen en la sección Genero
Escritura ideas.
● Planifican definiendo el propósito, • Explore, de manera oral, los
tema, destinatario y formato del texto conocimientos que las niñas y niños posean;
que van a escribir. también, sugiérales que pueden escribir la
● Escriben textos informativos, noticia sobre otros temas.
revisándolos y mejorándolos hasta Desarrollo
obtener una versión final. • Solicíteles que utilicen el esquema que
● Aplican normas de caligrafía, aparece en esta página para planificar
ortografía y puntuación en la escritura la noticia. Oriénteles en este
proceso.
• Después de planificar el
texto, sugiérales que comiencen a
escribir la versión borrador de la noticia;
acompáñelos y asesóreles en forma constante.
• Revise la versión borrador e indíqueles
que escriban la versión final.
• Una vez que estén listas las versiones
finales de los textos, pídales que
las peguen en el periódico mural.
Lenguaje Oral ● Comprende el Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas significado de Bienvenida ● Libro de lectura, • Revise el ejercicio para hacer
en el desarrollo de intercambios formales. las siglas Oración a Dios cuaderno, lápiz, las intervenciones necesarias.
Revisión de tareas pizarrón, marcador.
Organizar el trabajo del día
Inicio
Lectura • Para comenzar con esta sesión de
● Demuestran comprensión de las ideas aprendizaje, pida a las niñas y a los niños que
globales principales, secundarias e lean nuevamente y en silencio, el texto Arrecifes
inferenciales de un texto leído hondureños atacados por cambio climático
incluyendo la interpretación de global e indiferencia.
imágenes visuales. • Después de leer el texto, solicite que
escriban el significado de
Escritura las siglas que se encuentran en él:
● Planifican definiendo el propósito, IAS, IRM, ONG y APM. De ser necesario,
tema, destinatario y formato del texto recuérdeles que el significado de estas
que van a escribir. se localiza dentro de los
● Escriben textos informativos, paréntesis.
revisándolos y mejorándolos hasta Desarrollo
obtener una versión final. • Indúzcales, a través de los ejercicios
● Aplican normas de caligrafía, anteriores, a definir el concepto
ortografía y puntuación en la escritura de sigla. De ser necesario, mencione y escriba
en la pizarra otros ejemplos y refuerce el mismo
con la lectura de la información contenida en la
sección Aprendo.
• Para finalizar, solicite que lean
el texto El Güisayote: reserva biológica con
bosques nublados, una laguna y rica
biodiversidad; después de leerlo, pida que
escriban dentro de los paréntesis la sigla que
corresponda.
Lenguaje Oral ● Aplica diferentes estrategias Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas para desarrollar la Bienvenida ● Libro de • Para finalizar solicite
en el desarrollo de intercambios formales. comprensión lectora de textos Oración a Dios actividades, que elijan una de las
informativos (noticias). Revisión de tareas cuaderno, lápiz. instituciones representadas en las siglas
● Utiliza las siglas para escribir Organizar el trabajo del día y que investiguen información
diferentes tipos de textos. Inicio relacionada con ellas, para
Lectura • Para iniciar esta clase, indíqueles a las compartirla en clase, posteriormente.
● Demuestran comprensión de las ideas niñas y a los niños que trabajarán con la sección
globales principales, secundarias e ¿Qué aprendí?
inferenciales de un texto leído Desarrollo
incluyendo la interpretación de • Solicíteles que lean, de manera
imágenes visuales. silenciosa, la noticia que aparece en esta
página del libro de actividades.
Escritura • Cuando terminen de leer el texto,
● Planifican definiendo el propósito, pregúnteles: ¿Qué partes le hacen falta a esta
tema, destinatario y formato del texto noticia? Escuche las respuestas y, de ser
que van a escribir. necesario, indúzcales para que mencionen que
● Escriben textos informativos, el antetítulo y el título son las partes que faltan.
revisándolos y mejorándolos hasta • Posteriormente, oriénteles para que le
obtener una versión final. escriban a la noticia las partes que le faltan;
● Aplican normas de caligrafía, recuérdeles que se deben relacionar con el
ortografía y puntuación en la escritura cuerpo de la noticia.
• En el segundo ejercicio deberán asociar
la sigla con su correspondiente significado.
Unidad: 1 Lección 8: Transformo las palabras y la información para comunicarme mejor Lectura 08: La posada
Lenguaje Oral ● Aplica diferentes estrategias Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas para comprender las ideas de Bienvenida ● Libro de lectura, • Defina el concepto de
en el desarrollo de intercambios formales. un relato. Oración a Dios libro de actividades, relato.
Revisión de tareas cuaderno, lápiz, • Finalice la clase pidiendo que
Organizar el trabajo del día periódicos, revistas, hagan un final para el
radio o televisión. relato La posada; después,
Lectura Inicio solicite que lo compartan en plenaria
● Demuestran comprensión de las ideas • Comience la clase pidiendo a las niñas y
globales principales, secundarias e niños que relaten un suceso impresionante que
inferenciales de un texto leído les haya sucedido. Sugiérales que lo hagan de
incluyendo la interpretación de manera detallada. Trate de escuchar al menos
imágenes visuales. tres.
● Interpretan palabras nuevas utilizando • Explique que en esta clase leerán un
diversas estrategias. relato. Dígales que este tipo de textos narrativos
pueden ser reales, ficticios o
Escritura una mezcla de ambos.
● Registran diferentes tipos de textos • Solicite que lean el título del texto y haga
haciendo uso de diversas técnicas de las preguntas orales de anticipación que
síntesis y organizan la información para aparecen en esta página.
escribir textos. Desarrollo
• Solicite que lean el texto La posada, de
manera oral y dirigida.
• Presente un mapa para que ubiquen al
lugar en donde se desarrollan los hechos del
relato y converse de manera espontánea sobre
las características de las áreas rurales. Continúe
solicitando que escriban una descripción de la
posada.
• Para continuar, pida que contesten en el
cuaderno las preguntas que aparecen en esta
página. Después converse con ellas y ellos a
partir de estas preguntas y trate de dirigirlos
hacia las características que poseen este tipo
de textos narrativos.
Lenguaje Oral ● Comprende una variedad de Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas palabras, propias de la región Bienvenida ● El texto • Prosiga con la clase solicitando
en el desarrollo de intercambios formales. hondureña. Oración a Dios introductorio que que escriban una conversación entre
Revisión de tareas aparece en esta dos personas, utilizando los
Inicio página del libro de regionalismos sugeridos. Finalice
• Para motivar a las niñas y niños en la actividades, escrito pidiendo que compartan los diálogos
Lectura clase, comience hablando sobre alguna en un papel grande, que escribieron.
● Demuestran comprensión de las ideas experiencia suya, pero utilizando regionalismos. libro de actividades,
globales principales, secundarias e Observe la impresión de las niñas y niños y cuaderno, lápiz.
inferenciales de un texto leído pregúnteles si utilizan o escuchan este tipo de
incluyendo la interpretación de palabras.
imágenes visuales. • Después, solicite que lean el texto
● Interpretan palabras nuevas utilizando introductorio que aparece en esta página. Pida
diversas estrategias. que busquen en el diccionario el
significado de las palabras
Escritura destacadas; continúe conversando con ellos
sobre los contextos o lugares en donde se
utilizan estas palabras. Solicite que citen otros
ejemplos.
escribir textos.
Desarrollo
• Antes de continuar con la siguiente
actividad, haga un cierre conceptual a partir de
las actividades de inicio. Induzca la definición
de regionalismos.
• Para continuar, muéstreles el segundo
texto que aparece en esta página. Solicite la
participación de una niña o niño para que lo lea
en forma oral. Los demás deberán seguir la
lectura con mucha atención; después, pida que
busquen en el diccionario las palabras
destacadas, en caso de que desconozcan su
significado. Finalmente, pídales que
sustituyan estas palabras por otras que utilizan en
la lengua estándar.
Lenguaje Oral ● Mejora la expresión oral, Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas conociendo los elementos Bienvenida ● Libro de • Para aplicar lo aprendido, lleve
en el desarrollo de intercambios formales. lingüísticos y paralingüísticos Oración a Dios actividades, un objeto o una imagen y seleccione
que la componen. Revisión de tareas cuaderno, lápiz. a tres niñas o niños para que hablen
Organizar el trabajo del día sobre ello; pídale al resto de la clase
Inicio que escriban los elementos lingüísticos
Lectura • Para motivar a las niñas y a los niños, y paralingüísticos que utilizaron,
● Demuestran comprensión de las ideas comience la clase con un juego de mímicas. Las después oriénteles para que
globales principales, secundarias e instrucciones aparecen en esta página del libro compartan en plenaria los hallazgos.
inferenciales de un texto leído de actividades. Expectativa
imágenes visuales. • Después de realizar el juego de mímicas,
● Interpretan palabras nuevas utilizando converse con ellas y ellos a partir de las
diversas estrategias. siguientes preguntas: ¿Qué medios utilizaron las
compañeras y compañeros para comunicarse
Escritura en la actividad anterior?, ¿Es efectivo este tipo
● Registran diferentes tipos de textos de comunicación?, ¿por qué?, ¿Se utilizan estos
haciendo uso de diversas técnicas de signos, también, en la comunicación oral?
síntesis y organizan la información para • Para continuar, explíqueles que en los
escribir textos. actos de habla, existen elementos verbales y no
verbales; coménteles que unos se llaman
lingüísticos y otros paralingüísticos. Dirija la
explicación, de manera que puedan deducir la
definición de cada uno de
estos.
• Posteriormente, muéstreles las situaciones
comunicativas que aparecen al final
de esta páginay pídales que
las clasifiquen en signos
lingüísticos o paralingüísticos, según
corresponda.
Lenguaje Oral ● Utiliza diferentes técnicas Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas (cuadros sinópticos) para Bienvenida ● Cuaderno, lápiz, • Finalice esta clase, solicitando
en el desarrollo de intercambios formales. sintetizar información Oración a Dios borrador que escriban en el cuaderno el tema,
Revisión de tareas las ideas principales y secundarias del
Organizar el trabajo del día texto. Dígales que en la próxima clase
Inicio las utilizarán para hacer un esquema.
Lectura • Comience la clase escribiendo el título Cómo
● Demuestran comprensión de las ideas del texto: Clasificación de los animales. Haga
globales principales, secundarias e preguntas sobre anticipaciones del texto, y
inferenciales de un texto leído motíveles a qué mencionen todo lo que
incluyendo la interpretación de conozcan sobre este tema.
imágenes visuales. • Después, solicite que lean de manera
● Interpretan palabras nuevas utilizando silenciosa el texto Clasificación de los animales.
diversas estrategias. Desarrollo
• Para continuar, haga preguntas orales
Escritura sobre las ideas globales, principales, secundarias
● Registran diferentes tipos de textos e inferenciales del texto. Algunas de estas
haciendo uso de diversas técnicas de preguntas pueden ser: ¿De qué trata el texto?,
síntesis y organizan la información para ¿Cómo se clasifican los animales,
escribir textos. según la manera en que se alimentan?,
¿Cómo se clasifican, según la
estructura ósea?, ¿Cómo se podrían
clasificar los animales,
según el lugar donde viven?
• Posteriormente, solicite que identifiquen
con el dedo índice en el
libro de actividades las ideas principales y
secundarias.
Lenguaje Oral ● Utiliza un cuadro sinóptico Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas para sintetizar información Bienvenida ● Libro de lectura, • Finalice la clase solicitando a
en el desarrollo de intercambios formales. Oración a Dios cuaderno, lápiz, las niñas y a los niños que amplíen el
Revisión de tareas pizarrón, marcador, cuadro sinóptico que completaron al
Organizar el trabajo del día cuadro sinóptico inicio. Explíqueles que existen otras
Inicio incompleto del texto maneras de clasificar a
Lectura • Para comenzar, solicite a las niñas y a los Clasificación de los los animales, como las que
● Demuestran comprensión de las ideas niños que compartan la tarea del día anterior. animales y el toman en cuenta el lugar en donde
globales principales, secundarias e Organíceles en semicírculo y pida que modelo de un habitan o según la capacidad de
inferenciales de un texto leído mencionen la idea global, las ideas principales y cuadro sinóptico moverse. Oriénteles para que hagan
incluyendo la interpretación de las secundarias que encontraron en el texto escrito en un consultas bibliográficas y
imágenes visuales. Clasificación de los animales. Explíqueles que las papelógrafo. diríjales mientras hacen el cuadro
● Interpretan palabras nuevas utilizando utilizarán para hacer un cuadro sinóptico. sinóptico.
diversas estrategias. Desarrollo • Posteriormente, revise el trabajo
• Continúe con la clase, mostrando el y haga las observaciones pertinentes.
Escritura papelógrafo con el cuadro sinóptico De ser necesario, solicite que lo
● Registran diferentes tipos de textos incompleto. Péguelo en la pizarra y pida la mejoren.
haciendo uso de diversas técnicas de colaboración de todas y todos para
síntesis y organizan la información para completarlo.
escribir textos. • Después de hacer el ejercicio anterior,
haga un cierre conceptual; a través de una
lluvia de ideas; trate de definir un
concepto de cuadro
sinóptico. Aproveche también, para
explicar en qué consiste este tipo de esquemas;
hágalo utilizando el modelo que preparó
previamente en el papelógrafo y que también
se encuentra en esta página del libro de
actividades.
Lenguaje Oral ● Utiliza un cuadro sinóptico Actividades iniciales: MATERIALES. Cierre
● Utilizan y comprenden normas y pautas para sintetizar información. Bienvenida ● Libro de • Para finalizar motíveles
en el desarrollo de intercambios formales. ● Utiliza y entiende Oración a Dios actividades, para que representen ante
regionalismos para Revisión de tareas cuaderno, lápiz, sus compañeras y compañeros la
comunicarse de manera oral. Inicio pliegos de papel dramatización que organizaron.
• Para iniciar esta clase, indique a las niñas bond y marcadores Pídales a los demás que escriban los
Lectura y a los niños que trabajarán con la sección ¿Qué permanentes regionalismos que escuchen.
● Demuestran comprensión de las ideas aprendí? De esta lección. Organíceles en Lección
globales principales, secundarias e equipos de cinco integrantes y explíqueles que
inferenciales de un texto leído trabajarán en dos momentos: el primero consiste
incluyendo la interpretación de en la producción de un cuadro sinóptico,
imágenes visuales. utilizando el texto Las plantas; y el
● Interpretan palabras nuevas utilizando segundo se refiere a la
diversas estrategias. estructuración y presentación de una
dramatización utilizando regionalismos.
Escritura Desarrollo
• Después de dar las instrucciones y de
organizarles en equipos, trate de monitorear de
manera constante la realización del cuadro
escribir textos.
sinóptico. Revíselo, haga observaciones y de ser
necesario pídales que lo corrijan para que,
posteriormente, puedan hacerlo en un pliego de
papel bond.
• Prosiga solicitando que elijan a un
integrante para que presente el cuadro
sinóptico que hicieron.
• Cuando termine el primer momento del
¿Qué aprendí?, prosiga con el siguiente, el cual
consiste en dramatizar una situación utilizando
regionalismos.
• Nuevamente solicite que se organicen
en equipos, que observen las imágenes que
representan situaciones y que elaboren los
diálogos. Recuérdeles que deben utilizar
regionalismos.

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