SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÀTICAS
CICLO ESCOLAR 2019-2020.

Escuela: Secundaria Técnica No. 35 C.C.T. _24DST0040T Turno: __Matutino_______ Commented [U1]: ajustar
Horario: 7:00-1:40pm Grupos: ___3°D, 3°E__ Nombre del docente en formación: ___Gustavo García
Rodríguez____________________________ Fecha: 25 Noviembre- 3 Diciembre 2019

SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE CONTENIDOS DEL CONTENIDOS
CAMPO FORMATIVO GRADO BLOQUE
FORMACIÓN GRADO DEL BLOQUE
Pensamiento matemático 3° 2
33 6
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS PARA LA
 Resolver problemas de manera EDUCACIÓN BÁSICA
autónoma  Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
 Comunicar información procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para
matemática ciertos hechos numéricos o geométricos.
 Validar procedimientos y  Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
resultados procedimientos de resolución.
 Manejar técnicas eficientemente  Muestren disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo Commented [U2]: justificar
autónomo y colaborativo.
ESTÁNDARES ACTITUDINALES CONTENIDO
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como 9.2.1 Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar
usuario de las matemáticas, el gusto y la situaciones y resolverlas usando la factorización.
 inclinación por comprender y utilizar la notación, APRENDIZAJES ESPERADOS
el vocabulario y los procesos matemáticos. Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución forma: ax + b = cx + d, donde los coeficientes son números
de problemas personales, sociales y naturales, enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Commented [U3]: justificar y alinear
aceptando el principio de que existen diversos EJE TEMÁTICO
procedimientos para resolver los problemas Sentido numérico y Pensamiento algebraico
particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemático al formular TEMA
explicaciones o mostrar soluciones. Patrones y ecuaciones
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
ESTÁNDAR CURRICULAR PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN EL PERIÓDO
Sentido numérico y pensamiento algebraico Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de
ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o
1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de de expresiones generales que definen patrones.
ecuaciones lineales o cuadráticas.

INTENCIÓN DE MI PRÁCTICA EN EL CONTENIDO

Que los alumnos identifiquen los tipos de ecuaciones cuadráticas y sus características, al igual que planteen ecuaciones Commented [U4]: todo en una sola hoja
para modelar situaciones y resolverlas por la factorización mediante ejercicios relacionados al tema.
 DESAFÍOS
PLAN: 1 de 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA:
Que los alumnos identifiquen los tipos de ecuaciones cuadráticas y sus
INICIO características.

DESCRIPCIÓN:

Consigna: En esta consigna se trabajará de manera individual, en donde al inicio

se les cuestionará ¿Qué es una ecuación?, ¿Qué es una ecuación cuadrática?

Después se centrará la atención al pizarrón en donde se va a realizar un mapa

conceptual partiendo del tema ecuaciones cuadráticas, se desglosará identificando
¿Qué son las ecuaciones los tipos de ecuaciones cuadráticas al igual que sus características.
cuadráticas?
Al terminar se les cuestionara ¿Qué es la factorización?, al obtener las
participaciones se les dictará la definición.

Se les pedirá a los alumnos resuelvan ejercicios de ecuaciones cuadráticas puras

por medio de la factorización.

TIEMPO ESPACIO RECURSOS

50 minutos Salón de Alumno: libreta, lápiz, papel bond.
clases Docente: marcadores, consignas, papel bond.
 DESAFÍOS
PLAN: 2 de 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA:

DESARROLLO Que los alumnos resuelvan ejercicios de ecuaciones cuadráticas mixtas

incompletas por medio de la factorización.

DESCRIPCIÓN:
Consigna: En esta actividad se les pide a los alumnos resolver ejercicios de
ecuaciones mixtas incompletas por medio del método de factorización, en donde
pueden tomar como base de apoyo el mapa conceptual realizado en la clase
Ecuaciones cuadráticas mixtas anterior identificando sus características.
incompletas
Cuando se observe que la mayoría de los alumnos han terminado la actividad se
fomentará la participación de los alumnos para pasar al pizarrón a anotar el
procedimiento y el resultado.

TIEMPO ESPACIO RECURSOS

50 minutos Salón de Alumno: consigna, lápiz, pizarrón de apoyo.
clases Docente: papel bond, marcadores
 DESAFÍOS
PLAN: 3 de 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA:

DESARROLLO Que los alumnos resuelvan ecuaciones completas mixtas por medio del método de
factorización.

DESCRIPCIÓN:

Consigna: En esta actividad se les pide a los alumnos que resuelvan ejercicios de
ecuaciones cuadráticas mixtas completas por el método de factorización tomando
como base de apoyo las actividades realizadas anteriormente y el mapa conceptual
Ecuaciones cuadráticas mixtas realizado el primer día de clases.
completas.
Al terminar el tiempo otorgado para la solución de los ejercicios se fomentará la
participación de los alumnos, en donde pasaran al pizarrón a anotar el
procedimiento y los resultados.

Se compararan los resultados de los alumnos dentro de los ejercicios.

TIEMPO ESPACIO RECURSOS

50 minutos Salón de Alumno: ejercicios, libreta.
clases Docente: papel bond, consigna, marcadores.
 DESAFÍOS
PLAN: 4 de 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA:

DESARROLLO Que los alumnos planteen una ecuación para resolver los problemas tomando como
base de apoyo los datos proporcionados

DESCRIPCIÓN:

Consigna: En esta actividad se trabajará en parejas, en donde se les pide el

plantear ecuaciones para resolver los problemas, tomando como base de apoyo los
datos que se les proporcionan dentro de las indicaciones.

En el momento en que los alumnos tengan los resultados, se les pedirá a algunos
¿Cuál es la solución? integrantes pasen al pizarrón a escribir el procedimiento utilizado para la resolución
del problema, conforme van pasándolos alumnos a escribir sus resultados, el resto
del grupo pone atención para comparar los resultados.

Al tener varios resultados se cuestionará si son semejantes o distintos y porque

creen que se deba esto. Al comparar los resultados el docente en formación
resolverá las dudas acerca de cuál es el procedimiento adecuado para la solución
del problema.

TIEMPO ESPACIO RECURSOS

50 minutos Salón de Alumno: consigna, lápiz, pizarrón de apoyo.
clases Docente: consignas, papel bond, marcadores
 DESAFÍOS
PLAN: 5 de 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la factorización para resolver
problemas que implican ecuaciones de la forma ax2 + bx = 0
DESARROLO

DESCRIPCIÓN:
Consigna: En esta actividad se les pide analizar la información para entender lo
que se les pide realizar. Al alumnos reunidos en equipo y de manera colaborativa
planteen una ecuación que modele la situación de la actividad con ayuda de los
Camino inverso datos que les proporciona, al momento en que tienen plateada la ecuación se les
pide la resuelvan por medio de la factorización.
Al momento de terminar la actividad se les pide resuelvan un ejercicio por medio
de la factorización.
TIEMPO ESPACIO RECURSOS
50 minutos Salón de Alumno: actividad, lápiz.
clases Docente: Lapicero, consigna.
 DESAFÍOS
PLAN: 6 de 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA:

DESARROLLO Que los alumnos usen la factorización para resolver problemas que implican ecuaciones de
la forma ax2 + bx + c =0.

DESCRIPCIÓN:

Consigna: En esta consigna se les pide a los alumnos plantear una ecuación que
pueda modelar la situación que describe dentro de las instrucciones, al tenerla
planteada se les pide resolverla por medio de la factorización, para encontrar las
medidas del cuadrado que se les representa.
En busca de los factores.
Al igual se les pide calcular cuales son las medidas de un rectángulo mediante el
planteamiento de una ecuación, tomando como base de apoyo los datos
proporcionados en las instrucciones de la actividad.

TIEMPO ESPACIO RECURSOS

50 minutos Salón de Alumno: consigna, lápiz, cuaderno.
clases Docente: marcadores, consignas, papel bond.

DESAFÍOS
PLAN: 7 de 7. INTENCIÓN DIDÁCTICA:
Que los alumnos puedan modelar situaciones y plantear ecuaciones cuadráticas Commented [U5]: bajar esto a una sola página
CIERRE para resolverlas por el método de factorización.

DESCRIPCIÓN:
Examen Consigna: En esta actividad se les pedirá a los alumnos que resuelvan los
ejercicios por medio del método de factorización tomando como base de apoyo los
conocimientos obtenidos en las sesiones anteriores.

La actividad se trabajará de manera individual de forma ordenada, los alumnos que

sean sorprendidos copeando se les restará 1 punto de la calificación final.

TIEMPO ESPACIO RECURSOS

50 minutos Salón de Alumno: consigna, lápiz, calculadora.
clases Docente: marcadores, consignas.
 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: 9.2.1 PLAN 1 DE 7

INICIO

ORGANIZACIÓN (7 minutos): Se iniciará presentándose y saludando al grupo. Se darán a conocer las normas de
convivencia en el aula y el encuadre con el que deben de cumplir

VERBALIZACIÓN (5 minutos): Se cuestionará ¿Qué es una ecuación? Y ¿Qué es una ecuación cuadrática?, al escuchar
las opiniones se les dictará la definición de los conceptos

SOCIALIZACIÓN (33 minutos): Se pedirá poner atención al pizarrón en donde se va a trabajar desarrollando un mapa
conceptual con las características generales del tema. Al ir trabajando se fomentará la participación y un registro con el
nombre de los alumnos.
Se cuestionara ¿Qué es la factorización?
Se les dictará a los alumnos ejercicios dando la indicación a los alumnos que contesten los ejercicios de ecuaciones
cuadráticas puras por medio de la factorización tomando como base de apoyo el mapa conceptual.
CIERRE

INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): El docente en formación mencionará que lo trabajado fue el conocimiento de los
tipos de ecuaciones cuadráticas y sus características, al igual del conocimiento de método de factorización.

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: 9.2.1 PLAN 2 DE 7

INICIO (tiempo):

ORGANIZACIÓN (5 minutos): Se saludará al grupo de buena manera y se les dará la indicación de que saquen su
cuaderno y se comenzará con el dictado de los ejercicios.
VERBALIZACIÓN (5 minutos): Se les pedirá los alumnos que lean la actividad para su comprensión y analicen que tipo
de ecuaciones cuadráticas son y cuáles son sus características.

Se aclararan las dudas que les puedan surgir a los alumnos al leer la actividad.

DESARROLLO

SOCIALIZACIÓN (20 minutos): En este espacio se espera que los alumnos de manera individual resuelvan los ejercicios
por medio del método de factorización tomando como base de apoyo el mapa conceptual realizado el primer día de clases.

El docente en formación estará al pendiente de la disciplina del grupo en general pasando entre las filas monitoreando el
avance de la actividad.

PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Se fomentará la participación de los alumnos para pasar al pizarrón a escribir el
procedimiento y resultado de los ejercicios, el resto del grupo deberá poner atención a los resultados anotados en el pizarrón
para realizar una comparación entre los resultados de los alumnos.

CIERRE

INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): El docente en formación comentará al grupo que lo trabajado fue la resolución de
ecuaciones cuadráticas mixtas incompletas por medio de la factorización.
 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: 9.2.1 PLAN 3 DE 7
INICIO

ORGANIZACIÓN (5 minutos): Se saludará al grupo de buena manera y se les dará la indicación de sacar su cuaderno.

Se les dictara los ejercicios para que los anoten en su cuaderno.

VERBALIZACIÓN (5 minutos): Se les pedirá los alumnos que lean la actividad para su comprensión y analicen que tipo
de ecuaciones cuadráticas son y cuáles son sus características.

Se aclararan las dudas que les puedan surgir a los alumnos al leer la actividad.

DESARROLLO

SOCIALIZACIÓN (20 minutos): En este espacio se espera que los alumnos resuelvan las ecuaciones cuadráticas mixtas
completas con el método de factorización, si existen dudas pueden tomar como base de apoyo el mapa conceptual realizado
el primer día de clases.

El docente en formación estará al pendiente de la disciplina del grupo en general, al igual se estará monitoreando el avance
de la actividad con un recorrido entre las filas.

PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Se fomentará la participación entre los alumnos, en donde los alumnos elegidos
pasarán al pizarrón a escribir el procedimiento y los resultados obtenidos.

En este espacio el resto del grupo concentrará la atención con los compañeros que anotan los resultados para compararlos
entre sí.

CIERRE

INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): El docente en formación comentará al grupo que lo trabajado fue la solución de
ecuaciones cuadráticas mixtas completas por medio de la factorización.
 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: 9.2.1 PLAN 4 DE 7

INICIO

ORGANIZACIÓN (5 minutos): Se comenzará saludando al grupo de buena manera y dando la indicación de reunirse en
parejas con el compañero de al lado.

El docente en formación les dará la indicación de poner atención y dictará la actividad para que los alumnos la anoten en
su cuaderno.

VERBALIZACIÓN (5 minutos): se les pedirá a los alumnos el leer de manera ordenada y en voz baja cada uno de los
problemas para su comprensión.

Se aclararán dudas acerca de lo que pide realizar cada uno de los problemas.

SOCIALIZACIÓN (25 minutos): En el tiempo de solución de la actividad se espera que los alumnos planteen una ecuación
y la resuelvan para poder obtener la respuesta de cada uno de los problemas.

Durante la realización de las actividades el docente en formación revisará el avance del trabajo por pareja, al igual se estará
al tanto de la disciplina dentro del grupo en general.

PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Se les pedirá las parejas más avanzadas y a las más atrasadas anoten sus resultados
dentro del pizarrón de apoyo con el que cuentan. Las parejas que no hayan terminado la actividad serán los primeros en
compartir sus resultados (los resultados que tengan). Después las parejas que terminaron la actividad mostraran sus
resultados para hacer una comparación entre ellos.
Mientras los alumnos muestran sus resultados el resto del grupo pondrá atención para analizar cada resultado y poder
identificar aciertos y errores.

INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): Al fin de la clase se comentará de manera grupal que lo trabajado fue el uso de
ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones.

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: 9.2.1 PLAN 5 DE 7

INICIO (5 minutos): Se saludará al grupo de buena manera dando la indicación de guardar silencio y sentarse en su lugar,
a continuación se les dará la indicación de reunirse en equipos de tres integrantes y sacar su cuaderno.

Se les dictará la actividad a resolver.

VERBALIZACIÓN (5 minutos): Los alumnos leerán de manera individual y en silencio la actividad, se les cuestionará
¿Qué dice la actividad?, ¿Qué me pide realizar?

Se resolverán las dudas que puedan tener los alumnos.

SOCIALIZACIÓN (20 minutos): En este espacio se espera que los alumnos de manera colaborativa puedan resolver la
actividad, planteando la ecuación requerida y resolviéndola por el método de factorización.

El docente en formación estará al pendiente de la disciplina dentro de los equipos y de grupo en general, de igual manera
se estará monitoreando el avance de la actividad dentro de los equipos.

PUESTA EN COMÚN (15 minutos): Se les pedirá a algunos de los equipos que pasen al pizarrón a exponer su resultado
y el procedimiento que utilizaron para resolverlo. Al igual que muestren los resultados de la solución de la ecuación
planteada por medio de la factorización.
Mientras los alumnos escriben sus resultados en el pizarrón, el resto del grupo deberá poner atención para hacer una
comparación de los resultados y puedan identificar en que se equivocaron o en que coinciden.

INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): El docente en formación comentará al grupo que lo trabajado fue el planteamiento
de ecuaciones cuadráticas mixtas incompletas y su solución por medio del método de factorización.

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: 9.2.1 PLAN 6 DE 7

INICIO

ORGANIZACIÓN (5 minutos): Se saludará al grupo de buena manera y se les dará la indicación de reunirse en equipos
de 3 integrantes.

Se les entregará las consignas a los alumnos de enfrente de las filas y se les dará la indicación de repartirlas cuando todos
los alumnos que se sientan al frente de las filas tengan las consignas. Se les dará la indicación de pegar las actividades en
su cuaderno.

VERBALIZACIÓN (5 minutos): Los alumnos leerán de manera individual y en voz baja la consigna y se les cuestionará
¿Qué me dice la actividad?, ¿Qué me pide realizar?, ¿Cómo se va a trabajar la actividad?

SOCIALIZACIÓN (25 minutos): En este espacio se espera que los alumnos de manera colaborativa respondan a cada
uno de los ejercicios planteados dentro de la actividad. Pueden tomar como base de apoyo las actividades realizadas
anteriormente.

El docente en formación estará al pendiente de la disciplina dentro de cada uno de los equipos, al igual que la del grupo en
general. Se hará constantemente un recorrido dentro de los equipos de trabajo para monitorear el avance de las actividades.

PUESTA EN COMÚN (10 minutos): Se va a escoger a distintos equipos pata que pasen al pizarrón a exponer su
procedimiento y los resultados obtenidos dentro de la resolución de las actividades.
El resto del grupo deberá de poner total atención a los resultados obtenidos por sus compañeros para compararlos e
identificar en que tienen diferencia o semejanza con los obtenidos dentro de su equipo de trabajo.

INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): El docente en formación mencionará que lo trabajado anteriormente fue el

planteamiento de ecuaciones ax2 + bx + c =0 para modelar situaciones y usando la factorización para resolverla.

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA CONTENIDO: 9.2.1 PLAN 7 DE 7

INICIO

ORGANIZACIÓN (5 minutos): Se iniciará saludando al grupo de buena manera y dando la indicación de acomodar las
filas para la resolución del examen. Se les entregarán las consignas al primer integrante de la fila, el cual las pasará a los
demás alumnos cuando se le la indicación.

VERBALIZACIÓN (3 minutos): Se les mencionará los alumnos que la actividad se realizará de manera individual y que
los alumnos que sean sorprendidos copeando se les restará 1 punto de la calificación final.

Pueden utilizar calculadora y los alumnos que tengan alguna duda pueden levantar la mano.

SOCIALIZACIÓN (37 minutos): En este espacio se espera que los alumnos resuelvan de manera individual cada uno de
los ejercicios planteados en la actividad.

El docente en formación estará al pendiente de que los alumnos sean honestos en la solución de la actividad.

INSTITUCIONALIZACIÓN (5 minutos): El docente en formación comentará que las actividades realizadas dentro del
examen están relacionadas con los temas trabajados a lo largo de las 6 sesiones anteriores.
 NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA CLASE DE MATEMÁTICAS
1. Respetar las opiniones de los compañeros
2. Levantar la mano para participar
3. Trabajar colaborativamente (cuando se dé la indicación)
4. Respeto hacia el docente en formación
5. Buen uso del material proporcionado
6. Mantener limpio el salón de clases
7. No comer dentro del salón de clases
8. Pedir permiso para salir al baño
9. Salir al baño de un alumno a la vez
10. No gritar dentro del salón de clases
11. No usar el celular dentro de la clase

Encuadre
1. Los alumnos deben asistir puntualmente a clases.
2. Entregar tareas y trabajos en tiempo y forma
3. Entregar con limpieza y orden las actividades realizadas
4. No copear el trabajo de otros compañeros
5. Cada alumno será responsable de su trabajo dentro del aula
6. Mantener el orden dentro del aula
7. Cada alumno será encargado de llevar su material de trabajo
8. La resolución del examen se hace en silencio, de manera individual y en orden.
Criterios De Evaluación

Actividades Tareas Examen Participación Trabajo colaborativo

40% 10% 20% 10% 20%

___________________________

Firma y nombre del alumno

 Plan de clase (1/7)

Tema: Patrones y ecuaciones

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen los tipos de ecuaciones cuadráticas y sus características, resuelvan
ecuaciones cuadráticas puras mediante la factorización.

Consigna: De manera individual resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno utilizando en método de factorización

Ecuaciones cuadráticas puras incompletas

1. 7𝑥 2 -63=0

2. 5𝑦 2 -25=0

3. 11𝑥 2 -44=0

4. 8𝑥 2 +2=0

5. 𝑥 2 -16=0

6. 4𝑥 2 -16=0

7. 𝑥 2 -9=0
 Plan de clase (2/7)

Tema: Patrones y ecuaciones

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan ejercicios de ecuaciones cuadráticas mixtas incompletas por medio de
la factorización.

Consigna: De manera individual resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno utilizado el método de factorización

Ecuaciones cuadráticas mixtas incompletas.

1. 5𝑥 2 +7x=0

2. 11𝑥 2 -9x=0

3. 17𝑥 2 +34=0

4. 12𝑥 2 -6x=0

5. 4𝑥 2 +12=0

6. 3𝑥 2 -4x=0
 Plan de clase (3/7)

Tema: Patrones y ecuaciones

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan ecuaciones completas mixtas por medio del método de factorización.

Consigna: De manera individual resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno utilizando el método de factorización

Ecuaciones cuadráticas mixtas completas

1. 𝑥 2 -14x+49=0

2. 𝑥 2 -7x-44=0

3. 6𝑥 2 -9x-15=0

4. 6𝑥 2 -11x+3=0

5. 5𝑥 2 +11x+2=0

6. 4𝑥 2 +8x+3=0

7. 6𝑥 2 -13x+5=0
 Plan de clase (4/7)

Tema: Patrones y ecuaciones

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Intención didáctica:

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. Para ello planteen y resuelvan la ecuación que corresponda.

1. El área de un cuadrado es igual a 8 veces la medida de su lado. ¿Cuánto mide por lado el cuadrado?

2. Calcular el lado de un cuadrado, sabiendo que el triple de su área es igual a 21 veces la longitud del lado.

3. El triple del área de un cuadrado menos seis veces la medida de su lado es igual a cero. ¿Cuánto mide por lado el
cuadrado?
 Plan de clase (5/7)

Tema: Patrones y ecuaciones

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Intención didáctica: Que los alumnos usen la factorización para resolver problemas que implican ecuaciones de la forma
ax2 + bx = 0

Consigna: Reunidos en equipos de tres integrantes plateen una ecuación que permita resolver el siguiente problema:

La edad de Luis multiplicada por la de su hermano, que es un año mayor, da como resultado cinco veces la edad del
primero. ¿Cuáles son las edades de Luis y de su hermano?

 El cuadrado de un número es igual al triple del mismo número. ¿Cuál es ese número?

Si los alumnos resuelven la actividad de buena manera y sobra tiempo dentro del espacio de socialización se planteará el
siguiente problema para reforzar la actividad.
Resuelve la siguiente ecuación por medio de la factorización
a) 2x2 – 4x = 0
 Plan de clase (6/7)

Tema: Patrones y ecuaciones

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Intención didáctica: Que los alumnos usen la factorización para resolver problemas que implican ecuaciones de la forma
ax2 + bx + c =0.

Consigna: En equipo, contesten las preguntas sobre el siguiente problema:

A un cuadrado (fig. A) se le aumenta cierta longitud de largo y otra de ancho, con lo que se forma un rectángulo (fig. B).

fig. A fig. B

x
a) Si el área del rectángulo de la figura B, es x2 + 9x + 18, ¿cuántos centímetros se aumentó de largo y cuántos de ancho al cuadrado
de lado x?

b) Si el área del rectángulo de la figura B es igual a 40 cm2, ¿cuántos centímetros mide de largo y cuántos centímetros mide de ancho
el rectángulo?, ¿cuánto mide el lado del cuadrado de la figura A?

Plan de clase (7/7)

Tema: Patrones y ecuaciones

Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Intención didáctica: Que los alumnos puedan modelar situaciones y plantear ecuaciones cuadráticas para resolverlas
por el método de factorización.
Consigna: De manera individual resuelve los siguientes ejercicios

1. Factoriza las siguientes ecuaciones cuadráticas mixta incompleta

a) 2 x2 -4x=0 b) 5 x2 +7x=0

2. Factoriza las siguientes ecuaciones cuadráticas completas

a) x2 +15x+50=0 b) x2 +7x+6=0

3.- x2 -14x+49=0
Resuelve de los siguientes ejercicios

a) ¿Cuántos metros mide por lado el siguiente cuadrado?

A = 100 m2 x+5

x+5
 EVALUACIÓN
Evaluación de la consigna (heteroevaluación)

Criterio Si No Observaciones

Muestra el procedimiento que utilizó

(2 puntos)

El procedimiento le permite encontrar la respuesta correcta.

(2 puntos)

Los resultados son correctos.

(2 puntos)

La actividad se entregó en tiempo y forma.

(2 puntos)

Registra las actividades de manera correcta.

(2 puntos)
Evaluación del trabajo en equipo (coevaluación)

Puntaje Insuficiente Satisfactorio Bueno Excelente

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

Cada integrante del equipo aportó sus ideas.

Fueron respetuosos al escuchar las ideas y opiniones de sus

compañeros.

Cada integrante mostró buena actitud al trabajar dentro del

equipo.

Se ayudaron a entender las actividades que no entendían.

Aceptaron la ayuda de sus compañeros.

Total:

CONTENIDO: 9.2.1. Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización
GRADO Y GRUPO: 3°D
Activida

Activida

Activida

Activida

Activida

Activida
d1

d2

d3

d4

d5

d6
INDICADORES
# NOMBRE DEL ALUMNO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 Anaya Flores Alejandro
2 Cruz Velázquez Luis Omar
3 Estrada Arellano Luis Ángel
4 Flores Uresti Israel
5 Garduño Guevara Alessandra
Itzel
6 Gaxiola Rabago Daniel Enrique
7 Grimaldo Zamarripa Hilse
Mariana
8 Guevara Cazares Hugo
Emmanuel
9 Gutiérrez Aguilar Luis Daniel
10 Gutiérrez Hernández Kevin
Brhayan
11 Hernández Medina Carlos
Manuel
12 Juárez Rodríguez Manuel
Josafat
13 López Tovar Osvaldo
Guadalupe
14 Maldonado Hernández Perla del
Carmen
15 Martínez Cerino Rebeca
Guadalupe
16 Martínez Gallegos Adrián
Alexander
17 Martínez Hernández Jahaziel
18 Medina Ibarra German Enrique
19 Monsiváis Bernal América Janet
20 Morales Castro Christopher
Antonio
21 Ochoa Hurtado Yair
22 Palomares Alcantar Evelin
Paloma
23 Quiroz Escobedo Leydan Mabel
24 Rete Santillán Emma Guadalupe
25 Rodríguez Hernández Betsaida
Abigail
26 Rodríguez Hernández Víctor
Lissandro
27 Rojas Coronado Y Castilla Jesse
Lael
28 Silva Martínez Antonny Oswaldo
29 Torres Vega Kevin Arnoldo
30 Vargas Govea Michelle
Alejandra
 ESCUELA SECUNDARIA

DIRECCIÓN: Tulipanes y Amapolas S/N, Santa Rosa 1 ra sección

CLAVE: 24DST0040T

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00-7:50 3°D 3°D 3°D

7:50-8:40 3°E 3°D 3°E 3°E

8:40-9:30 3°E 3°E 3°D

9:30-10:20

10:20-10:40 RECESO

10:40-11:25

11:25-12:10

12:10-12:55

12:55-1:40
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÀTICAS
CICLO ESCOLAR 2019-2020.

Vo. Bo Vo. Bo

DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA SEC. TEC. No 35 MAESTRA DE OPD III

MA. DEL CONSUELO MARTÍNEZ GÓMEZ ROSARIO MIRABAL GÓMEZ

MAESTRO(A) TITULAR DOCENTE EN FORMACIÓN

JOEL AGUILAR LUCIO GUSTAVO GARCÍA RODRÍGUEZ