ULTIMO. Instructivo EVALUACIÓN Estudiantil 22 07 2016

INSTRUCTIVO: APLICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
SUBSECRETARÍA DE APOYO,
SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN

DE LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
(Actualizado a julio 2016)
Página 1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 3
1. NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS ...................................................................
4
2. ALCANCE DE LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL ........................................................
5
3. CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ..................................................................
8
4. EXÁMENES ................................................................................................................. 8
5. REFUERZO ACADÉMICO ......................................................................................... 13
6. PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA CALIFICACION DE LOS
APRENDIZAJES Y DEL REFUERZO ACADÉMICO ......................................................... 20
7. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO .................................................................
23
8. EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS .......................................................
25
9. INFORMES DE APRENDIZAJE .................................................................................
26
10. PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES .................................................................. 30
11. ANEXOS ................................................................................................................. 32
INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación expide el presente instructivo referente a la “evaluación

estudiantil” según lo estipulado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y su
Reglamento General para su aplicación en las instituciones educativas públicas (fiscales y
municipales), fiscomisionales y particulares del Sistema Nacional de Educación y de esta
manera lograr instaurar una cultura de evaluación, que les permita alcanzar los estándares
de calidad diseñados para todas las áreas y años de Educación General Básica (EGB) y
Bachillerato General Unificado (BGU).
Se entiende como evaluación estudiantil a “un proceso continuo de observación, valoración

y registro de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los
estudiantes, mediante sistemas de retroalimentación que están dirigidos a mejorar la
metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje”, según lo determina el artículo
184 del Reglamento General a la LOEI.
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El presente instructivo incluye elementos necesarios para garantizar la aplicación de la

evaluación estudiantil. Se inicia identificando los niveles y subniveles educativos en que se
divide el Sistema Nacional de Educación porque existen especificidades en el proceso
evaluativo de cada uno de ellos, luego se describe brevemente el alcance de la evaluación
estudiantil, explicando de manera especial la del nivel Inicial y el subnivel de Preparatoria.
En un segundo momento se proponen lineamientos para la calificación de los aprendizajes,

donde se incluye la escala de calificaciones, los diferentes exámenes que deben rendir los
estudiantes si desean mejorar o recuperar sus notas, aunque estas superen los mínimos
propuestos; o por el contrario, los exámenes supletorios, remediales y de gracia cuando
necesitan consolidar sus aprendizajes para obtener el pase de grado o curso. Se desarrolla
además, el proceso de refuerzo académico que se debe realizar con los estudiantes que
presenten bajos rendimientos, este proceso debe empezar desde el inicio del año lectivo,
de tal manera que los estudiantes puedan recuperarse en el transcurso y no únicamente al
final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para una mejor comprensión se da ejemplos
concretos sobre los procedimientos institucionales de la calificación de los aprendizajes y del
refuerzo académico y se anexa varios formatos para orientar la labor docente. También, se
explica lo relacionado a la evaluación del comportamiento de los estudiantes y de los
Proyectos Educativos, dando orientaciones sobre el tema. Todo esto se verá plasmado en
los informes de aprendizaje al que tendrán acceso los representantes legales o padres de
familia; por último, se presenta indicaciones sobre la promoción de los estudiantes.
Es importante que cada institución educativa tome en cuenta en los lineamientos de

evaluación que aplique a sus estudiantes la normativa vigente presente en este instructivo
y lo propuesto en su Planificación Curricular Institucional (PCI).
Para realizar el proceso de evaluación a los estudiantes con necesidades educativas

especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad, los docentes deberán remitirse al
“Instructivo de evaluación de los estudiantes con necesidades educativas asociadas o no
a la discapacidad” especifico, emitido por la Autoridad Educativa Central.
Finalmente, en el presente instructivo, se ha tomado en cuenta la incorporación al Sistema

Nacional de Educación del portal WEB de servicios para los miembros de la comunidad
educativa, denominado Educar Ecuador. En varias secciones del documento se detalla
algunas indicaciones en lo referente a evaluación y calificación.
1. NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS
Según el Reglamento General a la LOEI en el artículo 27, se tiene que el Sistema Nacional
de Educación (SNE) tiene tres (3) niveles: Inicial, Básica y Bachillerato y cuenta con
subniveles, según se evidencia en el siguiente gráfico:
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•Inicial 1: Subnivel que no es escolarizado para niños y niñas de hasta 3 años.

•Inicial 2: Subnivel que comprende niños y niñas de 3 a 5 años de edad.
Inicial
•Preparatoria: 1° grado de EGB, estudiantes con 5 años de edad.

•Básica Elemental: 2°, 3° y 4° grados de EGB.
•Básica Media: 5°, 6° y 7° grados de EGB.
Básica •Básica Superior: 8°, 9° y 10° grados de EGB.
•1°, 2° y 3° curso, se divide en:

•Bachillerato en Ciencias.
•Bachillerato Técnico.
Bachillerato
Cada uno de estos niveles y subniveles tienen su especificidad, que los actores del Sistema
Educativo deben considerar al momento de proponer y ejecutar las políticas educativas.
Dentro del Sistema Nacional de Educación, se encuentra el Sistema de Educación

Intercultural Bilingüe (SEIB), que rige para todo los Centros Educativos Interculturales
Bilingües. Según el Acuerdo Ministerial No. 440-13 del 5 de diciembre del 2013, este
sistema se implementa a través del Modelo del Sistema de Educación Intercultural, el mismo
que propone:
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Comparando con lo propuesto en el Sistema Nacional de Educación (SNE) se tiene:
Cuadro N° 1. COMPARACIÓN ENTRE EL SNE Y EL SEIB
Procesos (EIFC) (IPS) (FCAP) (DDTE)Desarrollo (PAI) Bachillerato

de SEIB Educación Inserción a Fortalecimiento de destrezas y Procesos de
Infantil, los Cognitivo, técnicas de aprendizaje
Familiar y Procesos afectivo y estudio Investigativo
Comunitaria Semióticos psicomotriz
Grados y Inicial 1 e 1er. grado 2do. a 4to. 5to. a 8avo. a De 1er. a
cursos Inicial 2 de EGB grados de EGB 7mo. 10mo. 3er. cursos
del SNE grados de EGB grados de
EGB
Niveles Educación Educación General Básica Bachillerato
del SNE Inicial
SEIB Sistema de Educación Intercultural Bilingüe SNE
Sistema Nacional de Educación
2. ALCANCE DE LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
La evaluación estudiantil1 “es un proceso continuo de observación, valoración y registro

de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que
incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y
los resultados de aprendizaje.”.
Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o

calificaciones. Lo esencial de la evaluación es proveer de retroalimentación al estudiante
para que pueda mejorar y lograr los mínimos establecidos para la aprobación de las
asignaturas del currículo, así como para el cumplimiento de los estándares nacionales.
La evaluación tiene como propósito principal2 que el docente oriente al estudiante de

manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr sus objetivos de
aprendizaje; la evaluación debe inducir al docente a un proceso de análisis y reflexión
valorativa de su trabajo como facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto de
mejorar la efectividad de su gestión.
La evaluación estudiantil posee las siguientes características:
1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como actor
dentro de grupos y equipos de trabajo;
2. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje
evidenciados durante un periodo académico;
3. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje; y,
1 Art.184 del Reglamento de la LOEI
2 Art. 185 del Reglamento de la LOEI
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4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en

el desarrollo integral del estudiante.
Los tipos de evaluación según el propósito3 son los siguientes:
• Se aplica al inicio de un período académico

(grado, curso, quimestre o unidad de
a.Diagnóstica trabajo) para determinar las condiciones

previas con que el estudiante ingresa al
proceso de aprendizaje.
• Se realiza durante el proceso de

aprendizaje para permitirle al docente
realizar ajustes en la metodología de
b.Formativa enseñanza, y mantener informados a los

actores del proceso educativo sobre los
resultados parciales logrados y el avance
en el desarrollo integral del estudiante.
• Se realiza para asignar una evaluación

totalizadora que refleje la proporción de
c.Sumativa logros de aprendizaje alcanzados en un
grado, curso, quimestre o unidad de trabajo.
El proceso de evaluación para los estudiantes con necesidades educativas especiales

(NEE) asociadas o no a una discapacidad es el mismo que para el resto de estudiantes en los
diferentes niveles, considerando las adaptaciones específicas en los procesos de evaluación
que consten en la planificación o en el Documento Individual de Adaptaciones Curriculares
(DIAC)4.
Evaluación en el nivel de Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria de EGB.
En Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria se evalúa de manera cualitativa con el

propósito de verificar y favorecer el desarrollo integral de niños y niñas, sin que exista un
proceso de calificación paralela. Los docentes deben observar y evaluar continuamente
el avance de las destrezas recomendadas en el currículo para cada etapa de formación
del infante y deben llenar los reportes de evaluación quimestrales que valoren el desarrollo
de las destrezas planteada e incluyan, sugerencias y recomendaciones para fomentar el
progreso y bienestar integral del infante, los cuales deben ser reportados quimestralmente
a los representantes legales.
3Art. 186 del Reglamento de la LOEI

4Documento Individual para estudiantes con NEE donde constan las adaptaciones curriculares significativas que deben
realizarse al estudiante, para su óptimo desenvolvimiento escolar.
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En el informe de aprendizaje que se presente a los representantes legales de los estudiantes

debe constar el reporte de desarrollo integral que describa los indicadores de evaluación.
Estos indicadores estarán en correspondencia con las destrezas planteadas en el currículo
nacional, que los niños y niñas deban alcanzar a lo largo del año lectivo o dominios en el
Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB).
Para evaluar el progreso de los niños y niñas de educación inicial y subnivel de preparatoria
o primer grado se deberá utilizar la siguiente escala:
Cuadro N° 2. ESCALA DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN INICIAL Y

PREPARATORIA
ESCALA SIGNIFICADO CARACTERISTICAS DE LOS PROCESOS

El niño o niña, está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de éstos, para lo cual necesita mayor
I Inicio
tiempo de acompañamiento e intervención del
docente, de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.
El niño o niña está en proceso para lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
EP En proceso
acompañamiento del docente y del representante
legal durante el tiempo necesario.
El niño o niña evidencia el logro de los aprendizajes
A Adquirida
previstos en el tiempo programado.
Este indicador no ha sido evaluado en el quimestre.
N/E No evaluado
Elaborado por: Dirección Nacional de Currículo y Dirección Nacional de Inicial y Básica
Es importante tomar en cuenta que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente y
capacidades que el docente tiene la responsabilidad de ayudar a potenciar.
El evaluar el progreso de los niños y niñas permite detectar signos de alerta considerados
como indicadores tempranos y, cuyo analisis permite prever la posibilidad de que en un
futuro más o menos próximo se presente un atraso en el desarrollo, que les hagan
susceptibles de presentar posteriormente necesidades educativas especiales en mayor
proporcion y frecuencia que el resto de la población estudiantil.
3. CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Según el Art. 193, del Reglamento General a la LOEI para superar cada nivel, el estudiante
debe demostrar que logró “aprobar” los objetivos de aprendizaje definidos en el programa
de asignatura o área de conocimiento fijados para cada uno de los niveles y subniveles del
Sistema Nacional de Educación. El rendimiento académico para los subniveles de básica
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elemental, media, superior y el nivel de bachillerato general unificado de los

estudiantes se expresa a través de la siguiente escala de calificaciones:
Cuadro N° 3 ESCALA DE CALIFICACIONES
Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4
Fuente: Decreto Ejecutivo N° 366, publicado en el Registro Oficial N°286 de 10 de julio de 2014
Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizaje nacionales, según lo detalla
el Art. 194 del Reglamento a la LOEI.
Estas escalas, se aplican también para: los procesos de Fortalecimiento cognitivo, afectivo
y psicomotriz. Desarrollo de las destrezas y técnicas de estudio y de aprendizaje
investigativo y para el nivel de Bachillerato del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.
4. EXÁMENES
Según el artículo 45 del Reglamento General a la LOEI, una de las atribuciones del
Subdirector o Vicerrector es revisar y aprobar los instrumentos de evaluación preparados por
los docentes. Para cumplir con esta atribución, debe solicitar el apoyo a la Junta Académica
quienes coordinarán la revisión de dichos instrumentos con la Junta de Grado o Curso de
conformidad al artículo 215 del Reglamento General a la LOEI y emitirán un informe para
la aprobación del Subdirector o Vicerrector. En el caso de escuelas unidocentes y
pluridocentes, el docente diseñará los instrumentos y será el asesor educativo (donde
existiere), en el primer caso y el líder educativo, en el segundo caso, quién los revise y
certifique si son adecuados o no.
Según el Reglamento General a la LOEI, en el Sistema Nacional de Educación se propone

varios exámenes con diferentes propósitos, uno para mejorar el promedio obtenido y otros
cuando no se ha alcanzado el promedio mínimo. Luego de rendir los diferentes exámenes,
las calificaciones deberán ser ingresadas en el portal WEB Educar Ecuador en el caso de
las instituciones educativas fiscales, y para las instituciones educativas particulares en el
sistema informático dispuesto por la Autoridad Educativa Nacional, según el cronograma
que se publique. A continuación se describe los diferentes exámenes:
Examen de recuperación o de mejora del promedio:
Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o más asignaturas con un promedio ANUAL
entre siete (7) a nueve coma noventa y nueve (9,99); tiene la oportunidad de rendir un
examen acumulativo de recuperación, con la finalidad de mejorar el promedio quimestral
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más bajo y por consiguiente su promedio anual. Para ello, se deberán considerar los
siguientes aspectos5:
o Dentro de ocho días posteriores a la realización de la Junta de Grado o Curso, el

docente tutor del grado o curso, deberá entregar en Secretaría los informes de
aprendizaje aprobados por la Junta y el acta correspondiente. Las calificaciones de
todos los estudiantes serán notificadas y publicadas inmediatamente (carteleras de la
institución, correo electrónico, informe de aprendizaje, etc.).
o El examen de mejora se receptará por una sola vez, después de 15 días de publicadas
las calificaciones anuales. Dentro de este tiempo, el estudiante o el representante legal,
solicitará por escrito al director/a o rector/a del establecimiento, que se le permita ejercer
el derecho a rendir el examen de recuperación, en la o las asignaturas que desee
mejorar. o El director/a o rector/a, autorizará dentro de dos (2) días de conocida la
solicitud, a los docentes para que recepten el examen de recuperación. Para ello, es
responsabilidad de directivos y docentes establecer un horario de recepción de
exámenes de mejora.
o El docente de la asignatura calificará el examen correspondiente, y remitirá la nota
obtenida al rector a través de un informe, en un tiempo de dos(2) días, a fin de que la
autoridad disponga a Secretaría que se proceda a reemplazar el promedio quimestral
más bajo y a modificar el promedio anual. Para reemplazar al promedio quimestral más
bajo, la calificación obtenida en el examen de recuperación debe ser más alta que éste;
si la nota fuere más baja que el promedio quimestral, deberá ser desechada.
5 Art. 210 del reglamento de la LOEI
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Cuadro N° 4: Ejemplo de mejora de promedio del estudiante N.N.:
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ÁREA ASIGNATURA 0BSERVACIONES
LENGUA Y LENGUA Y
8.00 7.50 7.75
LITERATURA LITERATURA
El estudiante quiere
mejorar el 7.00 del
quimestre II (promedio
quimestral más bajo).
Obtiene 9.00 en el
examen de mejora. Esta
nota debe
reemplazar a la nota
MATEMÁTICA MATEMÁTICA 8.60 7.00 7.80 (*) 9.00 8.80 quimestral II de 7.00 .
En este caso el
promedio anual final
sería (8.60 + 9.00)
dividido para 2, es decir
8.80, que reemplaza al
promedio anual 7.80
(*).
CIENCIAS CIENCIAS
NATURALES 9.50 7.45 8.48
NATURALES
El estudiante quiere
mejorar el 7.10 del
quimestre I. Obtuvo en
el examen de mejora la
calificación de 9.50.
Esta reemplaza a la
CIENCIAS ESTUDIOS
7.10 8.45 7,77 (*) 9.50 9.00 nota quimestral I. Por
SOCIALES SOCIALES
lo tanto el promedio
anual es de (9.50 +
8.45) dividido para 2,
es decir 9.00, que
reemplaza al promedio
anual 7.77(*)
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
CULTURAL Y CULTURAL Y 9.00 9.20 9.10
ARTÍSTICA ARTÍSTICA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
7.50 8.30 7.90
FÍSICA FÍSICA
LENGUA
INGLÉS 8.50 9.40 8.95
EXTRANJERA
Elaborado por: Equipo de Normativa DNRE
(*) Cuando un estudiante haya solicitado mejorar su promedio en una o más asignaturas,
luego de rendir los exámenes la secretaria procederá a realizar los nuevos promedios
según el ejemplo, debiendo realizar un nuevo cálculo del promedio anual del estudiante, el
mismo que será registrado en el sistema informático del Ministerio de Educación.
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Si al terminar el año el estudiante no ha logrado obtener el puntaje mínimo señalado de

7/10 para ser promovido, deberá rendir examen supletorio, remedial o de gracia según el
caso.
Cabe señalar que los exámenes supletorios, remediales y de gracia, se aplicarán a los
estudiantes a partir de 8vo grado de Educación General Básica. No es exigible este tipo de
exámenes a los estudiantes que cursan niveles inferiores al señalado, conforme determina
el artículo 214.1 del Reglamento General reformado a la LOEI6, por lo cual se procederá a
actuar según se menciona en el acápite de “PROMOCIÓN” de este mismo instructivo.
Examen supletorio:
Este examen, según el Art. 212, lo realiza el estudiante que hubiere obtenido un puntaje
promedio anual de cinco (5) a seis coma nueve y nueve (6,99) sobre diez como nota final
de una o más asignaturas.
Según el artículo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, el examen supletorio se aplicará a los estudiantes a partir de 8° grado de
Educación General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes que cursan
niveles inferiores al señalado, estos alumnos deberán ser promovidos al grado inmediato
superior con el debido proceso de Refuerzo Académico, el mismo que se verá en el numeral
5 de este instructivo.
El examen supletorio será acumulativo con un diseño de prueba de base estructurada; y se

aplicará en un plazo de 15 días posterior a la publicación de las calificaciones finales.
El Art. 211 explica que las pruebas de base estructurada son aquellas que ofrecen
respuestas alternas como verdaderas y falsas, identificación y ubicación de conocimientos,
jerarquización, relación o correspondencia, análisis de relaciones, completación o respuesta
breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de base común.
La institución educativa deberá ofrecer clases de refuerzo durante los quince (15) días
previos a la administración del examen supletorio, con el fin de preparar a los estudiantes
que deban presentarse a este examen.
Es responsabilidad de los directivos y docentes garantizar que se impartan las clases de

refuerzo en la o las asignaturas correspondientes; para ello, deberán organizar y establecer
un horario especial de clases.
La institución educativa debe notificar por escrito a los padres de familia o representante legal del
estudiante, los temas de la o las asignaturas en los que su representado no alcanzó los
aprendizajes requeridos y en los cuales será reforzado, con la finalidad de que realice el
acompañamiento del estudiante desde el hogar.
6 Decreto Ejecutivo 366 publicado en el Registro Oficial N° 286 de 10 de julio de 2014
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Para aprobar una asignatura a través del examen supletorio se debe obtener una nota
mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. Ejemplo: Si un estudiante obtuvo un
promedio final de 5/10, debe rendir un examen supletorio. Si este alumno obtiene una nota
de 9.15/10 en el examen supletorio, no se debe realizar ningún promedio, sino que
automáticamente aprueba el año con 7/10 en la asignatura.
Examen remedial:
Intercultural, el examen remedial se aplicará a los estudiantes a partir de 8° año de
Educación General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes que cursan
niveles inferiores al señalado.
Si un estudiante a partir del 8° año de EGB hubiere obtenido un puntaje promedio anual
igual o menor a cuatro con noventa y nueve sobre diez (4,99/10) como nota final de cualquier
asignatura o no aprobare el examen supletorio, el docente de la asignatura correspondiente
deberá, según el Art. 213 del Reglamento General a la LOEI, elaborar un cronograma de
actividades académicas para que el estudiante trabaje en casa con ayuda de su familia, para
que así, quince (15) días antes de la fecha de inicio de clases, rinda por una sola vez un
examen remedial acumulativo, que será también una prueba de base estructurada. Aunque
el estudiante no vaya a rendir el examen supletorio, deberá concurrir a las clases de refuerzo
que la institución educativa organizó para este fin, con la intención de que sea un apoyo más
a su preparación.
El cronograma de actividades académicas estará en relación con el desarrollo de destrezas

y los contenidos de la asignatura, por lo que el examen remedial acumulativo se diseñará
en base al contenido desarrollado por el estudiante en dicho cronograma.
Si un estudiante reprobare exámenes remediales en dos o más asignaturas, deberá repetir el grado
o curso.
Examen de gracia:
Intercultural, el examen de gracia se aplicará a los estudiantes a partir de 8° año de
Educación General Básica.
En el caso de que un estudiante a partir de 8° año de EGB reprobare un examen remedial

de una sola asignatura, podrá rendir el examen de gracia cinco (5) días antes de empezar
el año lectivo. De aprobar este examen, obtendrá la promoción al grado o curso superior
pero en caso de reprobarlo deberá repetir el grado o curso anterior.
Decreto Ejecutivo 811 de 22 de octubre de 2015, Registro oficial 635.
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Este examen consistirá en una prueba acumulativa de base estructurada y cada institución
educativa aplicará el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00031-A de 5 de abril
de 2016 para la ejecución de todo el proceso.
Para estos exámenes, se deben tomar las siguientes consideraciones generales:
• Es responsabilidad de los directivos y docentes organizar y establecer un horario de

exámenes, de forma que puedan dar atención a todos los estudiantes que deban
rendir el examen correspondiente.
• La nota final de una asignatura aprobada por medio de un examen supletorio,

remedial o de gracia siempre es de siete sobre diez (7/10). Es decir,
independientemente de que el estudiante obtenga en algún examen: siete coma uno
(7,1), ocho (8), nueve (9) o diez (10) sobre diez, la nota final siempre es (7/10); ya
que ésta es la nota mínima a ser considerada para efectos de promoción.
• Una vez que el estudiante rinda los exámenes, según el caso ya sea de:
Recuperación, Supletorio, Remedial o de Gracia, el docente entrega las notas en
secretaría; la secretaria, el docente o la persona designada para estas funciones, en
el cuadro general de calificaciones asienta las notas obtenidas por el estudiante en
el o los exámenes descritos anteriormente; realiza los cálculos correspondientes en
base al puntaje obtenido en las asignaturas y calcula el promedio final (anual). Este
proceso es interno y queda registrado en los cuadros que reposan en secretaría del
plantel para luego subir al sistema informático del MinEduc.
5. REFUERZO ACADÉMICO
Es un conjunto de estrategias planificadas que complementan, consolidan o enriquecen la

acción educativa ordinaria que se concretan en la adopción de una serie de medidas de
atención a la diversidad diseñadas por el docente y dirigidas a aquellos alumnos que
presentan, en algún momento o a lo largo de su año escolar, bajos procesos de aprendizaje
o determinadas necesidades educativas que requieren una atención más individualizada a
fin de favorecer el logro de las destrezas con criterio de desempeño de cada año.
El refuerzo académico se imparte a los estudiantes que presentan bajos resultados en los
procesos de aprendizaje durante el año escolar. Para que los docentes proporcionen el
refuerzo académico de manera continua a los estudiantes que no hayan alcanzado las notas
mínimas requeridas en las diferentes evaluaciones, se deberán tomar en consideración:
• Las evaluaciones diagnósticas y formativas aplicadas a los estudiantes.

• Los resultados de las evaluaciones (estudiantes que tienen calificaciones menos de siete
sobre diez (7/10).
• Las observaciones diarias de los aprendizajes de los alumnos por parte de los docentes
con criterio pedagógico en cada asignatura de estudio.
• El reiterado incumplimiento de los estudiantes en cuanto a realización de tareas escolares
en casa.
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• A los estudiantes de 2do a 7mo de EGB, que el año lectivo anterior no hayan alcanzado el
promedio de 7/10 en el total general de las asignaturas de las diferentes áreas.
Para que el proceso de refuerzo se lleve a cabo con éxito, se requiere la participación de
varios actores, entre los que se tiene: directivos, docentes/psicólogos/especialistas y padres
de familia/ representantes legales. Las responsabilidades de cada uno son:
Directivos
Para llevar a cabo el refuerzo académico los directivos de las instituciones educativas, deberán:
• Receptar la nómina de los estudiantes que requieren refuerzo académico. (formato

sugerido Anexo 1)
• Solicitar a los docentes los “Planes de Refuerzo Académico Individuales” (formato sugerido
Anexo 2) de conformidad a los resultados de las evaluaciones continuas que realizan a
los estudiantes, al finalizar el primer parcial y/o cuando la situación lo amerite.
• Organizar los horarios y los espacios para la realización de las actividades de refuerzo
académico.
• Designar a los profesores responsables de la realización de las actividades del refuerzo
académico de conformidad a la disponibilidad horaria.
• Mantener reuniones periódicas con los docentes involucrados en el proceso de aplicación
del plan de refuerzo para realizar el seguimiento al o los estudiantes para incorporar o
realizar modificaciones y mejoras si se consideran oportunas.
• Solicitar a los docentes los informes de avance de los estudiantes para realizar el
seguimiento pedagógico. (formato sugerido Anexo 3)
• Realizar el seguimiento al plan de refuerzo presentado por los docentes.
Docentes/Psicólogos/Especialistas
Para la consecución del refuerzo académico, los docentes deberán:
• Elaborar el plan del refuerzo académico individual para los estudiantes que arrojan bajos
resultados en el aprendizaje. (formato sugerido Anexo 2)
• Entregar al Director/a o Vicerrector/a el listado de los alumnos que ingresarán a recibir
refuerzo académico. (formato sugerido Anexo 1)
• Aplicar estrategias de refuerzo tomando en cuenta diferentes recursos, espacio, tiempo,
número de participantes, especialistas y profesionales.
• Revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico.
• Establecer una entrevista inicial con la madre, padre o representante legal del estudiante
en la que le informarán la situación de su representado, los mismos que asumirán el
compromiso de colaboración por escrito. (formato sugerido Anexo 4)
• Enviar comunicaciones a los padres de familia indicando horarios y períodos de refuerzo
académico que tendrá su hijo o representado. (formato sugerido Anexo 5)
• Establecer encuentros con la familia para intercambiar criterios de apoyo al estudiante.
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• Elaborar informes individuales de los avances de los estudiantes y socializarlos a docentes

y padres de familia. (formato sugerido Anexo 6)
• Realizar el seguimiento de los compromisos educativos, suscritos en la institución para
garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de
incumplimiento por parte de los padres
Padres de familia y/o representante legal
Para contar con la colaboración de los padres o representantes legales del estudiante deben
suscribir el compromiso educativo (formato sugerido Anexo 4), para procurar un adecuado
seguimiento del proceso de aprendizaje de su hijo/a o representado/a y estar atentos y asistir
a los llamados ya sea de los docentes o de la autoridad de la institución educativa.
Es importante que los docentes tutores enfaticen a los padres que deben tener en cuenta,
que lo principal, es establecer una buena relación con sus hijos, ésta se traduce en
conversaciones, diálogos y orientaciones y deben:
• Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas
escolares.
• Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran compartir.
• Dedicar un tiempo cada día para el trabajo escolar en casa.
• Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico
• Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su trabajo.
• Asistir a los llamados de los docentes a la institución educativa.
Características del refuerzo académico:
¿Quién lo imparte?
Los docentes del mismo grado o curso, especialistas (psicólogos) y/o docente de la misma área
de estudio de otros años.
¿Cuándo se imparte?
Se pueden realizar en las horas de clase dentro de la jornada de trabajo o en las horas extra-
curriculares.
¿Dónde se imparte?
Dentro del aula o en otras aulas que sean adecuadas para el trabajo en pequeño grupo o
de manera individual.
¿Qué incluye un refuerzo académico?

Incluye los elementos que se aplicarán de conformidad a los resultados de las evaluaciones que
presentan los estudiantes7
7 Artículo 208 del Reglamento General a la LOEI
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Cuadro N° 5. Elementos y acciones del Refuerzo Académico
Elementos Acciones
1.- Clases de refuerzo lideradas por - Determinar las asignaturas y el
el mismo docente que regularmente número de estudiantes que requieren el
enseña la refuerzo académico.
- Elaborar el horario para el
asignatura u otro docente que
refuerzo académico, la asignatura y los
enseñe la misma asignatura.
nombres de los docentes que
participarán.
2.- Tutorías individuales con el mismo - Identificar a los estudiantes que
docente que regularmente enseña la requieren la tutoría individual en las
asignatura u otro docente que enseñe la diferentes asignaturas en base a los
resultados de la evaluación de los
misma asignatura;
aprendizajes.
- Elaborar el cronograma con los
nombres de los docentes que
participarán en las tutorías.
3.- Tutorías individuales con un - Identificar a los estudiantes que
psicólogo educativo o experto según las requieren refuerzo académico con ayuda
necesidades educativas de los específica.
- Remitir al DECE el informe de los
estudiantes; y
estudiantes que requieren ayuda de parte
de un psicólogo u otro especialista
basado en las evaluaciones diagnósticas.
- Coordinación permanente entre el
docente y los especialistas del DECE.
4.- Cronograma de estudios que el - Elaborar un cronograma de

estudiante debe cumplir en casa con estudios, con los temas y las actividades
ayuda de su familia. que desarrollará el estudiante en casa.
- Notificar a los padres o
representantes legales para el control y
apoyo en la realización de las tareas
asignadas a sus hijos o representados.
- Si el estudiante se encuentra en
Básica Superior o Bachillerato, tendrá
acceso a realizar las tareas en el portal
WEB Educar Ecuador.
Fuente: Reglamento General a la LOEI
Elaborado: Equipo normativa DNRE
¿Qué estrategias se puede aplicar para el refuerzo académico?

Se debe tomar en cuenta estrategias de programación y metodológicas, así se tiene:
Estrategias de Programación:
Página 17
• Establecer, con claridad, los objetivos mínimos y las destrezas a conseguir por todo
el grupo que participa del refuerzo académico.
• Preparar actividades sobre un mismo contenido y/o destrezas de repaso, de refuerzo
y de profundización variando el grado de dificultad y el tipo de procesos que se ponen
en juego.
• Distribuir el espacio, puede dividir en diversas zonas para posibilitar la realización
de tareas, de consulta, de clases de refuerzo, trabajo independiente, de lectura, de
investigaciones, uso de la Internet, etc.
• Organizar a los alumnos que participan: todo el mismo día o cada grupo un día de la
semana.
• Planificar el horario de atención ya sea de manera individual o grupal.
Estrategias Metodológicas:
El docente tomará en cuenta las estrategias metodológicas que favorecen la participación

activa de los estudiantes y la construcción de su propio aprendizaje a través del refuerzo
individual y/o refuerzo grupal que les permita aplicar estrategias tales como: ayuda
individualizada, ayuda entre iguales, aprendizaje cooperativo, uso de la tecnología para
el aprendizaje, enseñanza compartida con varios especialistas, entre otras.
• Refuerzo académico individualizado: para este tipo de refuerzo se establecen los

momentos y lugares en que realizarán las acciones de refuerzo, este refuerzo puede
trabajarse dentro o fuera del aula por el mismo docente de la asignatura, por otro
docente de otro grado o curso de la misma asignatura y con un especialista o
psicólogo del DECE para atender al estudiante que presenta problemas de
aprendizaje.
Es importante que en una de las horas de clase semanales de la asignatura objeto

de refuerzo, el estudiante cuando sale del aula y con la ayuda de otro profesor
refuerce los contenidos y/ o destrezas impartidas, para lo cual debe haber una
coordinación entre los dos docentes. Se debe presentar un plan de recuperación por
cada estudiante, las actividades contemplarán las “destrezas con criterio de
desempeño” que los estudiantes deben desarrollar para mejorar el aprendizaje, esta
planificación debe especificar con claridad el proceso metodológico a cumplirse.
• Refuerzo académico grupal: para realizar el refuerzo académico grupal se la puede

hacer en grandes o pequeños grupos de las asignaturas de las áreas de estudio en
las que el grupo encuentra mayores dificultades, puede realizarse dentro del aula por
el mismo docente o por otros docentes de la misma asignatura.
Se delimita el grupo o grupos y áreas en las que se precisa refuerzo pedagógico. Se

prioriza las situaciones de mayor necesidad que se desean atender, para determinar
las estrategias a utilizar y la metodología que se desea promover en cada una de las
actividades planificadas.
Página 18
• Ayuda entre iguales: esta estrategia consiste en que el refuerzo se realice entre dos
compañeros de la misma clase, para lo cual el docente debe seleccionar a los
estudiantes con mejores aprendizajes para que trabajen con el compañero que
requiera apoyo y seguimiento en la realización de las actividades de una asignatura
determinada, así como en la ejecución y corrección de las tareas escolares.
• Aprendizaje a través del uso de la tecnología: en la actualidad hay diversas

maneras de concebir un ambiente de aprendizaje en la educación formal, que
contemplan no solamente los espacios físicos y los medios, sino también los
elementos básicos del diseño instruccional. Existen al menos cinco componentes
principales que lo conforman: el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos
educativos y los medios.
El aprendizaje a través del uso de la tecnología permite8:

o Motivar e involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje
significativas.
o Proporcionar representaciones gráficas de conceptos y
modelos abstractos.
o Mejorar el pensamiento crítico y otras habilidades y procesos cognitivos
superiores. o Posibilitar el uso de la información adquirida para resolver
problemas y para explicar los fenómenos del entorno. o Permitir el acceso a
la investigación científica y el contacto con científicos y base de datos reales.
o Ofrecer a maestros y estudiantes una plataforma a través de la cual pueden
comunicarse con compañeros y colegas de lugares distantes, intercambiar
trabajo, desarrollar investigaciones y funcionar como si no hubiera fronteras
geográficas.
• Aprendizaje cooperativo: este aprendizaje permite organizar las actividades tanto

dentro del aula como fuera de la misma, a través de grupos de trabajo, de acuerdo
al tipo de refuerzo académico que necesita cada estudiante, para convertirlas en una
experiencia social y alcanzar los aprendizajes requeridos en una determinada
asignatura.
Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva, el
docente debe motivar al grupo y determinar el objetivo a alcanzar, inculcar que el
aprendizaje depende del intercambio de información entre ellos, de esta manera
estarán motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los
logros de los demás compañeros, para conseguirlo es imprescindible la participación
de cada uno de los miembros del grupo trabajando en forma colaborativa y
cumpliendo con los roles asignados a cada uno y las actividades que tienen que
desarrollar.
Los grupos son heterogéneos, donde se debe construir una identidad de grupo, practicar la
ayuda mutua y la valorización de la individualidad.
8Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 4 (1).
Página 19
El docente debe realizar las siguientes acciones:
o Especificar los objetivos de aprendizaje. o Decidir el tamaño del grupo (se

recomienda que no sean más de 6 alumnos para facilitar la interacción y el
trabajo entre todos).
o Preparar los materiales de aprendizaje. o Asignar a los alumnos a los grupos de
acuerdo a la asignatura que necesita el refuerzo académico.
o Preparar el espacio donde transcurrirá la actividad (en clase o fuera de ella, la
distribución de las mesas, etc.). o Distribuir los roles dentro de los grupos para
facilitar la interacción. Estos roles pueden irse rotando entre los alumnos.
El docente debe plantear criterios para evaluar el avance de los estudiantes que
asisten al refuerzo académico y, en este caso concreto, permita conseguir el máximo
del potencial cooperativo y de ser necesaria la retroalimentación al grupo a fin de
fortalecer los aprendizajes.
• Enseñanza compartida: consiste en la presencia en el aula de dos o más

profesionales que pueden repartirse las tareas, intercambiar roles y proceder a un
trabajo más individualizada con los estudiantes que presentan bajos resultados en el
aprendizaje.
Esta alternativa supone el aprovechamiento de los recursos personales de la

institución (psicólogo, terapeuta, profesores de diferentes asignaturas) en el aula
ordinaria. Se establece durante un periodo de tiempo concreto todos los días, o
ciertos días de la semana, depende de la planificación, los profesores son
corresponsables de la actividad docente: programan, realizan y evalúan
conjuntamente.
• Tareas escolares para la casa: la práctica de enviar tareas para que el alumno
desarrolle en casa para avanzar en el refuerzo académico y logre mejorar el nivel de
aprendizaje permite:
o Generar una serie de hábitos y actitudes relacionados con la capacidad de

trabajar autónomamente.
o Formar un sentido de responsabilidad por el aprendizaje. o Mejorar el
rendimiento académico del alumno.
o Favorecer que las familias se involucren en el aprendizaje de sus hijos.
El docente para enviar una tarea al estudiante que se encuentra en clases de refuerzo
académico debe considerar algunos factores tales como:
o ¿Tiene quien le ayude en casa?

o ¿Tiene las destrezas mínimas necesarias para hacer la tarea solo? o ¿Cuenta
con el material o recursos para realizar las tareas escolares?
o ¿Hay otros maestros que también le mandan tareas?
Página 20
Las tareas escolares que sean enviadas como parte del refuerzo académico,
deberán ser revisadas por el padre o madre de familia y contarán con la firma y
número de cédula respectivo; siendo una evidencia del apoyo que los padres
prestan a sus hijos y permitirá a la vez que el docente realice acciones conjuntas
con el personal del DECE para fomentar el interés y compromiso con aquellos
padres que no demuestran interés en el mejoramiento del aprendizaje de sus hijos.
Es importante que los docentes revisen las tareas, hagan comentarios positivos,
les señalen los posibles errores que cometieron y les orienten a que ellos mismos
descubran y lo intenten de nuevo, pues, la retroalimentación es muy importante a
fin de que el estudiante haga su mejor esfuerzo para superar.
¿Cómos se evalúa el refuerzo académico?
El artículo 208 del Reglamento de la LOEI señala claramente que: “El docente deberá revisar
el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico y ofrecerá
retroalimentación oportuna, detallada y precisa que permita al estudiante aprender y
mejorar. Además, estos trabajos deberán ser calificados, y promediados con las notas
obtenidas en los demás trabajos académicos”; un ejemplo concreto se evidenciará en el
siguiente acápite de este instructivo.
6. PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES DE LA CALIFICACION DE LOS

APRENDIZAJES Y DEL REFUERZO ACADÉMICO
El año lectivo tiene dos quimestres, en los que se deben laborar doscientos (200) días. Cada
quimestre se compone por 20 semanas y está dividido en 3 parciales y un examen
quimestral.
Se propone la siguiente organización para el cierre de cada uno de los parciales y el examen
quimestral:
Primer Parcial Entre la semana 6 y la 7
Segundo Parcial Entre la semana 12 y la

13 semanas
Tercer Parcial Entre la semana 17 y 18
semanas
Examen Quimestral En la semana 20
Por otro lado, las instituciones educativas están obligadas a registrar, en el sistema
automatizado diseñado para el efecto por el nivel central de la Autoridad Educativa
Página 21
Nacional, las notas que acrediten a favor de un estudiante la promoción de grado, curso y
término de nivel.
El sistema automatizado proporcionará resultados con estadísticas para conocimiento de

autoridades y docentes referentes a la escala de calificaciones contemplada en el artículo 9
del Decreto Presidencial N.°366 del 27 de junio de 2014, así como: porcentaje (%) de
estudiantes que domina los aprendizajes requeridos, (%) de estudiantes que alcanza los
aprendizajes requeridos, (%) de estudiantes que están próximos a alcanzar los aprendizajes
requeridos, y % de estudiantes que no alcanzan los aprendizajes requeridos.
Estos reportes permitirán al docente realizar la retroalimentación requerida en el proceso de

aprendizaje, así como tomar las decisiones para las clases de recuperación para los
estudiantes con más deficiencias.
El registro de las notas parciales y quimestrales, así como sus promedios, se hará con
dos decimales (NO HABRÁ REDONDEO). La acción oficial de registro de notas debe
realizarse en las fechas definidas en el calendario escolar.
Las calificaciones, una vez asentadas en Secretaría, y subidas por los docentes al Portal
Educar Ecuador (instituciones fiscales), o al sistema informático dispuesto por la Autoridad
Educativa Nacional (instituciones particulares) no pueden ser alteradas. Solo en caso de
error de cálculo, de apreciación o de recalificación justificada y aprobada, el rector o director
puede autorizar el cambio del registro de las calificaciones en el sistema automatizado,
diseñado para el efecto por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional.
Como ya se ha mencionado, la evaluación formativa se enfoca en el proceso del aprendizaje

de los estudiantes. Por esta razón, se recomienda que los estudiantes generen en cada
parcial varios insumos (mínimo dos). La nota parcial es el resultante del promedio de estos
insumos que equivale al 80% de la nota quimestral.
Los insumos pueden ser actividades individuales y/o grupales dependiendo de los objetivos
de aprendizaje y de la intencionalidad del docente. Entre las actividades individuales se
tiene: pruebas de diferentes estructuras, ensayos, lecciones orales o escritas, informes,
exposición oral, trabajo práctico, de laboratorio, entre otras. En las actividades grupales
constan: debates, proyectos exposiciones, trabajos prácticos, de laboratorio, entre otras. Se
debe procurar que los insumos sean de actividades de distinto tipo.
En el caso de las Instituciones educativas Interculturales Bilingües, los insumos

corresponden a las calificaciones de las cuatro guías de aprendizaje de la unidad de
aprendizaje integrado, que corresponderá a la nota parcial.
El examen quimestral corresponde a la evaluación de los aprendizajes de todo el quimestre

y equivale al 20 % de la nota quimestral. Este examen se corresponde con una prueba
escrita que pueda responder a diferentes estructuras: desarrollo de un ensayo como única
pregunta, pruebas de desarrollo, de selección múltiple, entre otros. Para que los estudiantes
Página 22
se presenten a este examen se prevé una semana de preparación dentro del horario regular
de clase.
Para calcular la nota quimestral, se tiene que sacar un promedio de las tres notas parciales
obtenidas, este valor se lo multiplica por 0.80, lo cual equivale al 80%. A continuación se
tiene que multiplicar la nota obtenida en el examen quimestral por 0.20, lo cual equivale al
20%, finalmente se tiene que sumar las dos notas para así obtener la nota final.
Cuadro N° 6 Ejemplo de cálculo de notas parciales y quimestrales:
Quimestre 1 Quimestre 2
Parcial Parcial Parcial Examen Parcial Parcial Parcial Examen

1 2 3 quimestral 1 2 3 quimestral
1 2
Insumo Insumo Insumo Insumo Insumo Insumo
1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

… … … … … …
80% 20% 20%

80%
Elaborado por: Equipo de la DINCU
En relación a los estudiantes que asistan al proceso de refuerzo académico (acápite 5 de

este instructivo), el número de los insumos para cada uno de los parciales se incrementarán,
dependiendo de las estrategias metodológicas que se planifiquen en el refuerzo académico,
según se menciona en el artículo 208 del Reglamento de la LOEI se señala que los trabajos
que se realicen en el refuerzo académico deberán ser calificados, y promediados con las
notas obtenidas en los demás trabajos académicos. Un ejemplo concreto se tiene:
Un estudiante para el primer parcial ha obtenido las siguientes calificaciones:
Par cial 1
Insumo 1 Insumo 2
6,00 5,65
El estudiante entra a un plan de refuerzo académico porque no está alcanzando las
destrezas necesarias para poder llegar a un nivel de conocimiento aceptable. Por tanto, en
las clases de refuerzo obtiene las siguientes calificaciones:
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Refuerzo académico parcial 1

Insumo de RA 1 Insumo de RA 2
9,00 8,65
Para obtener la nota del parcial 1 se promedia las notas obtenidas en clase incluyendo las
resultantes del proceso de refuerzo académico, así se tiene:
Parcial 1 (con refuerzo académico)

Insumo 1 Insumo 2 Insumo de Insumo de Promedio
RA 1 RA 2 final parcial 1
6,00 5,65 9,00 8,65 7,32
Si no existiera el refuerzo académico, el promedio final sería:
Parcial 1 (sin refuerzo académico)

Insumo 1 Insumo 2 Promedio final
parcial 1
6,00 5,65 5,82
Es importante acotar que el objetivo principal para que se realice el refuerzo académico con
los estudiantes, es que logren cubrir los vacíos presentados al desarrollar las destrezas con
criterios de desempeño planteadas en el currículo nacional, de tal manera que a futuro no
presenten problemas que les impida alcanzar los aprendizajes deseados. Por tanto, las
estrategias metodológicas y actividades que el docente plantee a sus estudiantes en este
proceso deben ser significativas y apuntar a las destrezas que el estudiante no ha
desarrollado en ese período de tiempo. El refuerzo académico debe realizarse de manera
continua según lo requiera el estudiante.
7. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
El comportamiento de un estudiante está dado por las actitudes que asume frente a los
estímulos del medio, y estas actitudes van en relación a los valores que se ha cultivado.
Por ello, es necesario desarrollar valores éticos y de convivencia que ayuden a los
estudiantes a convivir en la sociedad actual y adaptarse a los cambios futuros.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes tiene como finalidad ayudarlos a formarse
integralmente, es decir, a incorporar en su desarrollo; conocimientos, destrezas y actitudes. Esto
Página 24
se logra proporcionando un ambiente adecuado para el aprendizaje, de acuerdo a lo determinado

en los Art.221 y 222 del Reglamento a la LOEI.
Un ambiente adecuado para el aprendizaje se refiere a proporcionar las condiciones

necesarias para que tanto el docente como el estudiante tengan bienestar y se involucren
en el proceso de aprendizaje. Para ello se deben tomar en cuenta dos aspectos
fundamentales:
o Ambiente físico: Esto significa cuidar la presentación de la institución y

decoración del aula (pintura, adornos, disposición de los pupitres, distribución
de materiales didácticos, ambiente acogedor, etc.).
o Relaciones interpersonales: Para promover buenas relaciones
interpersonales, el docente debe tomar en cuenta los campos de bienestar de
sus estudiantes, que se dan en las siguientes interrelaciones:
• Alumno-alumno: Relaciones entre los estudiantes (discriminación, agresión
física, agresión verbal, apodos, etc.).
• Alumno-profesor: Analizar la relación entre el docente y cada uno de los
estudiantes; tener presente los prejuicios, (efecto Pigmalión: el docente da
preferencias a los estudiantes que se adaptan a sus intereses y
expectativas).
• Alumno-institución: Relaciones con estudiantes de otros grados o cursos,
con otros profesores de la institución, el rector, vicerrector, inspector, médico,
personal administrativo y de apoyo, etc.
• Alumno-mundo extra escolar: Considerar las relaciones del estudiante
fuera del plantel educativo.
La evaluación del comportamiento cumple con las siguientes características:
o Cumple un objetivo formativo motivacional. o Está a cargo del docente de aula
o tutor. o Debe ser cualitativa y no afectar a la promoción del estudiante o Debe
incluirse en los informes parciales, quimestrales y anuales.
o Se debe realizar en forma literal y descriptiva.
Dicha evaluación se debe realizar a partir de indicadores referidos a valores éticos y de convivencia
social:
Cuadro N° 7. Escala de Evaluación del Comportamiento
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La evaluación del comportamiento de los parciales, quimestrales y anual:
• La evaluación literal y descriptiva del parcial corresponde al comportamiento

demostrado en ese período. Es decir, en cada parcial se evaluará el
comportamiento en forma independiente.
• La evaluación del comportamiento del quimestre no será el promedio de los
parciales, será una apreciación global del comportamiento del quimestre. El docente
deberá registrar en las recomendaciones del informe de aprendizaje, las
observaciones que motiven a los estudiantes a continuar con un buen
comportamiento, destacando los aspectos positivos o las alternativas de solución
a las posibles causas de un mal comportamiento. En el caso que el estudiante tenga
una mejora significativa en este comportamiento se deberá consignar en el informe
quimestral lo evidenciado en el último parcial.
La persona encargada de hacer seguimiento a la evaluación de los estudiantes es el docente tutor
de grado o curso.
8. EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Los proyectos escolares deben estar encaminados a obtener como resultado un producto
interdisciplinario, relacionado con los intereses de los estudiantes, que evidencie los
conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del año lectivo, y que transversalmente
fomenten valores, colaboración, emprendimiento y creatividad.
Estos proyectos se deben realizar en la Educación General Básica y tiene una evaluación
que refleja de forma cualitativa el desempeño de los estudiantes durante la ejecución del
proyecto escolar y en la presentación de los resultados. Debe aplicarse por cada parcial y
al finalizar un quimestre. Se emplearán como insumos los resultados de los procesos de 1)
autoevaluación, 2) coevaluación, 3) evaluación docente-estudiante. A continuación se
presenta la escala con la que se debe evaluar los proyectos:
Cuadro N° 8 Escala cualitativa para evaluar los proyectos educativos
ESCALA CUALITATIVA INTERPRETACIÓN
Demuestra destacado desempeño en cada fase del desarrollo del

EX Excelente proyecto escolar lo que constituye un excelente aporte a su
formación integral.
Demuestra fiabilidad en el desempeño para cada fase del desarrollo

MB Muy buena del proyecto escolar lo que constituye un aporte a su formación
integral.
Demuestra un desempeño medianamente aceptable, en cada fase

B Buena del desarrollo del proyecto escolar lo que no contribuye totalmente a
su formación integral.
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Demuestra dificultad en atender cada fase del desarrollo del proyecto

R Regular
escolar lo que contribuye escasamente a su formación integral.
Fuente: Instructivo de Proyectos Educativos
Para la apreciación quimestral, se debe tomar en cuenta todas las apreciaciones parciales.
9. INFORMES DE APRENDIZAJE
El sistema de evaluación de la educación ecuatoriana pone énfasis en la evaluación

formativa que es una actividad sistemática y continua, que tiene como finalidad proporcionar
la información necesaria sobre todo el proceso educativo.
Los docentes deben actualizarse en desarrollar y mejorar los procesos de

retroalimentación para que llegue a ser efectiva y, de esta forma, también se adecúe la
planificación micro curricular en actividades (individuales o grupales) que apoyen en la
construcción de un aprendizaje significativo y duradero en los estudiantes.
Para sistematizar el trabajo que realizan los estudiantes en el aula de clase, y con el fin de
que los representantes legales conozcan el avance de su representado, se ha diseñado los
informes de aprendizaje, los cuales tienen especificidades según el nivel o subnivel al que
van dirigidos. Estos informes, podrán ser visualizados por los representantes legales a
través del portal WEB Educar Ecuador (instituciones fiscales).
Para el cumplimiento de este objetivo, los docentes deberán ingresar las calificaciones
parciales y quimestrales en el portal WEB, según se indica en el artículo 5 del Acuerdo
Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00168-A. Para esto, desde planta central del
MINEDUC se entregará las claves y contraseñas de cada institución educativa a los Líderes
de la Comunidad Educativa en línea (CEL) de las Coordinaciones Zonales, estos a su vez a
través de funcionarios de la Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y Regulación (SASRE)
envían en sobre sellado a los rectores de las instituciones educativas.
En la institución educativa, el rector ingresa al sistema y procede a inscribir a los docentes

a su cargo. Al ser ingresados los docentes al sistema, este arroja el usuario y la clave de
cada uno, misma que se entrega con un Acta de responsabilidad. De esta manera, el
docente podrá ingresar al portal WEB las calificaciones de tal manera que el Informe de
aprendizaje de todos los niveles y subniveles se registre en el sistema.
Se tiene diferencias en los informes según el nivel en el que se encuentran los estudiantes, a
continuación se describe:
Para la Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria:
Las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial y Preparatoria, que corresponde
a 1º grado de Educación General Básica, a través del formato oficial del Ministerio de
Página 27
Educación, entregarán al padre de familia y/o representante legal, los reportes

quimestrales y anuales, que expresen cualitativamente el alcance de los aprendizajes
logrados por los niños y niñas en cada uno de los ámbitos de desarrollo, y en los que se
deben incluir recomendaciones para la mejora del aprendizaje del niño y niña.
El reporte deberá ser presentado en cada quimestre, a través de reuniones con los
representantes legales. Los representantes legales deben ser convocados por lo menos
a 3 reuniones al año, una al inicio del mismo, donde se darán lineamientos generales para
el año lectivo, y las otras dos al finalizar cada. Además, se recomienda que existan
reuniones de medio quimestre si el niño o niña lo requieren o cuantas veces sea
necesario, para asegurar el progreso y bienestar integral del infante. Los formatos de estos
informes se encuentran en el portal WEB Educar Ecuador.
¿Cómo completar el informe de aprendizaje?
- El informe de aprendizaje se llenará 2 veces al año, una vez por quimestre.

- Se deberá registrar en el portal WEB Educar Ecuador, según cronograma dispuesto
por el nivel central, el progreso de las destreza/indicadores utilizando la escala: Inicio
(I), en proceso (EP), adquirido (A) o no evaluado (N/E).
- Las destrezas/indicadores de desarrollo trabajadas durante el quimestre serán
registradas periódicamente en diferentes instrumentos de evaluación (lista de cotejo,
anecdotario, portafolio, entre otros).
- Estos instrumentos servirán como sustento para completar el reporte de desarrollo
integral (informe de aprendizaje) de cada niño o niña, utilizando la escala cualitativa
propuesta anteriormente.
- Al menos el 50% de las destrezas deberán ser evaluadas en el primer quimestre. -
Al finalizar el segundo quimestre todas las destrezas deberán ser evaluadas.
Es importante tomar en cuenta que: si una destreza se encuentra en inicio o fue adquirida
en el primer quimestre y en el segundo se encuentra en inicio es una alerta para tomar
medidas en conjunto con la familia. Cabe recalcar que esta medida no debe ser tomada en
cuenta únicamente al final del año lectivo, si no a lo largo de todo el proceso evaluativo.
Para los subniveles de Elemental, Media y Superior de EGB y nivel de Bachillerato:
Para que la retroalimentación sea precisa y detallada, las instituciones educativas deben
emitir tres informes de aprendizaje en el año escolar (parcial, quimestral y anual) para que
el estudiante pueda, de forma cualitativa y cuantitativa, analizar el alcance de los
aprendizajes logrados en cada asignatura. Además, en este reporte se establecerán
recomendaciones de mejoramiento académico.
Es importante señalar que al inicio del año escolar los docentes están obligados, según el
Art. 205, del Reglamento General a la LOEI a notificar al estudiante y a sus representantes
legales, cómo serán evaluados hasta el término del periodo escolar. De esta manera, el
proceso de aprendizaje se vuelve transparente y promueve un entorno justo y seguro en la
obtención de resultados.
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Los docentes de las instituciones educativas fiscales , a través del portal WEB Educar Educador
deberán ingresar las calificaciones parciales y quimestrales de las diferentes asignaturas, para
que el padre de familia y/o representante legal visualice los informes parciales, quimestrales y
anuales de aprendizaje, los cuales expresarán cualitativa y cuantitativamente el alcance de los
aprendizajes logrados por los estudiantes en cada una de las asignaturas y en los que se
deben incluir recomendaciones para la mejora del aprendizaje del estudiante. Los formatos de
estos informes se encuentran en el portal WEB Educar Ecuador.
 Informe parcial de aprendizaje: Expresa cualitativa y cuantitativamente el alcance

de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las asignaturas, y
formula recomendaciones y planes de mejoramiento académico que deben
seguirse durante un período determinado, tal como se prevé en el Proyecto
Educativo Institucional.
 Informe quimestral de aprendizaje. Contiene el promedio de las calificaciones

parciales y el examen quimestral. Expresa cualitativa y cuantitativamente el
alcance de los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las
asignaturas, y formula recomendaciones y planes de mejoramiento académico que
deben seguirse.
La nota del examen quimestral no puede ser mayor al veinte por ciento (20%) de la nota
total del quimestre correspondiente a cada asignatura, y el porcentaje restante debe
corresponder a las notas parciales obtenidas durante ese período.
 Informe anual de aprendizaje: contiene el promedio de las dos (2) calificaciones

quimestrales, expresa cualitativa y cuantitativamente el alcance de los
aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las asignaturas, formula
recomendaciones, planes de mejoramiento académico y determina resultados de
aprobación y reprobación.
Antes de la emisión de los informes de aprendizaje de cada quimestre, se deberá reunir la

junta de docentes de grado o curso9, organismo de la institución educativa encargado de
analizar, en horas de labor educativa fuera de clase (jornadas extracurriculares), el
rendimiento educativo de los estudiantes de conformidad con el currículo nacional, los
estándares de calidad educativa, y con las políticas de evaluación establecidas en el
Reglamento General a la LOEI y por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
La junta está integrada por:

• Todos los docentes del grado o curso correspondiente.
• Un representante del Departamento de Consejería Estudiantil.
• El docente tutor, quien la debe presidir.
• El inspector general.
• Los docentes con funciones de inspector, y
• El responsable de la Secretaría del plantel. (En las juntas de curso simultáneas se elegirá un
secretario o secretaria de entre sus miembros).
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En las instituciones donde no se pueda contar con todas las personas para integrar la Junta,
ésta se efectuará de acuerdo a cada realidad institucional. Por otro lado, la junta de grado
o curso se llevará a efecto, independientemente de que uno o varios docentes por causas
debidamente justificadas y fundamentadas, no estén presentes en la misma.
En las instituciones del Sistema Intercultural Bilingüe, la Junta se denomina Círculo de

Reflexión Pedagógica, donde a parte de los integrantes ya mencionados en la Junta, se
incluyen un represente de los padres de familia, de la comunidad y de los estudiantes.
Se reunirá en forma ordinaria, después de los exámenes de cada quimestre, y de forma

extraordinaria cuando la convocare el rector o director, vicerrector, o subdirector o el
docente tutor de grado o curso, según la realidad de cada institución.
Con los docentes que, por causas injustificadas, no asistieren a la junta, se procederá de
conformidad con lo que estipula la normativa legal.
Esta Junta debe proponer acciones que puedan aplicarse, de manera individual o colectiva,
a estudiantes y docentes para mejorar su desempeño. También se encargará de analizar
la evaluación del comportamiento de los estudiantes, en base a los informes del docente
tutor y de los docentes del grado o curso. Con estos insumos, el docente tutor emitirá la
evaluación del comportamiento de cada estudiante, que irá registrada en el Informe de
aprendizaje.
En el caso de las instituciones educativas unidocentes será el mismo docente, bajo las
orientaciones del asesor educativo (donde existiere), quien legalice y elabore los informes
de aprendizaje parciales, quimestrales y finales de cada grado. El docente debe elaborar
un archivo donde registre las calificaciones, las mismas que no podrán ser adulteradas, así
mismo él debe ingresarlas al sistema informático automatizado del MinEduc; en caso de
error de cálculo o de apreciación o de recalificación justificada, el docente puede realizar el
cambio, previa la autorización del Distrito Educativo respectivo.
En las instituciones educativas pluridocentes será el docente de grado quien debe elaborar
los informes de aprendizaje parciales, quimestrales y finales y así mismo debe entregarlos
al líder educativo, quien hará las recomendaciones que fueren del caso y autorizará el
registro en Secretaría para su posterior ingreso al sistema informático automatizado; en
caso de error de cálculo, de apreciación o de recalificación justificada, el líder educativo
debe autorizar el cambio del registro de calificaciones.
Uno de los miembros de la junta de docentes de grado o curso es el docente tutor de grado
o curso 10 quien es designado al inicio del año escolar, por el director o rector del
establecimiento, preferiblemente de entre los profesores del grado o curso, con la finalidad
de asumir las funciones de acompañar y coordinar acciones académicas, deportivas,
sociales y culturales para el grado o curso respectivo. Permanece en sus funciones hasta
el inicio del próximo año lectivo.
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Sus principales funciones son:
 Principal interlocutor entre la institución y los representantes legales de los

estudiantes.
 Realiza el proceso de evaluación del comportamiento de los estudiantes a su cargo,
para lo cual mantendrá una buena comunicación con todos los docentes del grado
o curso. Por ende elabora el informe escrito por cada estudiante.
 Preside la Junta de Grado o Curso, que es el organismo de la institución educativa
encargado de analizar, en horas de labor educativa o fuera de clase, el rendimiento
educativo de los estudiantes, de conformidad con el currículo nacional, los
estándares de calidad educativa, y con las políticas de evaluación establecidas en
el Reglamento General a la LOEI.
Para concluir:
Las juntas de docentes de grado o curso deben ser convocadas al término de cada
quimestre y al cierre del año lectivo para revisar los informes de aprendizaje. En ningún
caso esta convocatoria puede implicar la suspensión de los períodos de clases.
Dentro de ocho (8) días posteriores a la realización de la Junta de Docentes de Grado o

Curso, el tutor de grado o curso debe entregar en digital a Secretaría los informes de
aprendizaje aprobados por la Junta de Docentes de Grado o Curso y el acta
correspondiente.
Los informes de aprendizaje parciales quimestrales y finales de los estudiantes, estarán en

el portal WEB Educar Ecuador (instituciones educativas fiscales) y el representante legal
podrá descargarlos o visualizarlos luego de obtener el usuario y contraseña dados por la
institución educativa.
Si bien actualmente, con la utilización del portal WEB Educar Ecuador, no se requiere una
reunión entre docente tutor y representante legal para la entrega de los Informes de
aprendizaje, es indispensable que si un estudiante lo requiere, se organice una reunión a
la brevedad posible.
10. PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Según el Reglamento General a la LOEI, el paso de los estudiantes de un grado o curso al

inmediato superior se lo denomina “promoción”.
Para la Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria:
Los estudiantes en el nivel de Educación Inicial y en el subnivel de Preparatoria serán promovidos

automáticamente al año siguiente.
Página 31
Sin embargo, los estudiantes de Preparatoria que antes del inicio del subnivel de Básica
Elemental no hubieren alcanzado el nivel de desarrollo necesario para el óptimo
aprovechamiento del siguiente grado, deberán desarrollar, antes del inicio del siguiente año
lectivo y con apoyo de su familia, una serie de actividades determinadas por el docente.”11
En cuanto a Educación Inicial, se debe tomar en cuenta la Circular Nro. MINEDUC-ME2014-

00004-C de 27 de junio de 2014 emitida por el Ministro de Educación, subrogante, conocida
por autoridades, docentes y padres de familia, que señala: “Que la formación integral del ser
humano se afianza en el nivel de Educación Inicial y para lograr personas creativas, críticas,
reflexivas y fundamentalmente con un grado de madurez de acuerdo a su edad evolutiva;
es necesario que el niño o niña, desarrolle las destrezas que le permitan interactuar
socialmente con seguridad y confianza a partir del conocimiento de sí mismo y del entorno,
es decir, los ámbitos de desarrollo y aprendizaje deberán tener secuencia y pertinencia; y,
que el nivel de desarrollo para el óptimo aprovechamiento de la Educación General Básica
no siempre puede alcanzarse en el tiempo estipulado para ello, aun con refuerzos
pedagógicos y estimulación durante el periodo comprendido entre el fin de un año lectivo y
el inicio del siguiente. Se ha determinado que cuando esta situación se presente, el directivo
de la institución educativa deberá presentar al distrito un informe psicopedagógico motivado
que sustente que, en beneficio del estudiante y con conocimiento y consentimiento de los
padres de familia, este permanecerá en el subnivel 2 de Educación Inicial, con el objetivo
de reforzar las destrezas necesarias para garantizar su éxito académico en primer grado de
Educación General Básica”.
Independientemente de que se opte por permitirle que permanezca un año más en el nivel
de Educación Inicial, o sea matriculado en el primer grado de Educación General Básica, el
docente deberá seguir las instrucciones de los profesionales, brindar la ayuda técnica y
planificar sus clases de manera pertinente con la finalidad de garantizar un proceso de
enseñanza-aprendizaje adecuado y oportuno de acuerdo a sus diferencias individuales.
Para los subniveles de Elemental, Media y Superior de EGB y nivel de Bachillerato:
Los requisitos para que se dé dicha promoción se encuentran detallados en el Art. 196 del
Reglamento General a la LOEI, el cual explica que:
• La calificación mínima requerida para la promoción, en cualquier establecimiento educativo

del país, es de siete sobre diez (7/10).
• En los subniveles de Básica Elemental y Básica Media, para la promoción al siguiente

grado se requiere una calificación promedio de siete sobre diez (7/10) en el conjunto de las
asignaturas de las diferentes áreas que componen el plan de estudios, según se menciona
en el Decreto Ejecutivo 366 publicado en el Registro Oficial N° 286 de 10 de julio de 2014,
artículo 10. A lo largo del año lectivo, se debe identificar los estudiantes que presenten
bajos rendimientos y a la brevedad posible ayudarlos con un proceso de recuperación
académica (ver numeral 5), de tal manera que se pueda garantizar el éxito académico. Si
a pesar de esto, el estudiante no logra obtener esta calificación promedio de 7/10, el
11 Artículo 192 Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
Página 32
estudiante no podrá rendir exámenes supletorios, remediales o de gracia (según Articulo

214.1
del Decreto Ejecutivo No.366), sino que el docente junto con las autoridades de la
institución educativa, deberán identificar el área o áreas en las que presenta
complicación el estudiante y diseñar las estrategias de evaluación necesarias,
suficientes y pertinentes, utilizando métodos y técnicas acordes al contexto del
estudiante, que le permita alcanzar a desarrollar las destrezas para obtener la
mínima calificación y de esa manera ser promovido al siguiente año. Esta acción
debe ser realizada con el apoyo e involucramiento del representante legal, para lo
cual deberá firmar una “Carta compromiso” donde se comprometa a realizar las
acciones necesarias para ayudar al estudiante. El docente deberá preparar un plan
de recuperación donde conste actividades significativas que deban realizar los
estudiantes en el período de vacaciones y que apunten al desarrollo de las destrezas
que le faltan adquirir. Si es el caso, en el año próximo superior, luego de la prueba
de diagnóstico, el estudiante deberá entrar desde el principio del año a un plan de
refuerzo académico en el área o áreas que presente inconvenientes.
• En el subnivel de Básica Superior y el nivel de Bachillerato, para la promoción se

requiere una calificación promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las
asignaturas del currículo nacional, de igual manera el estudiante debe lograr obtener esta
misma calificación en las asignaturas adicionales que cada institución educativa haya
definido en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) para la promoción dentro del mismo
establecimiento. Sin embargo, los estudiantes que no hayan aprobado estas asignaturas
adicionales no tendrán impedimento para su promoción si el estudiante continúa sus
estudios en otra IE.
El Art. 197 del Reglamento General a la LOEI, detalla claramente que las instituciones educativas
tienen el deber de expedir:
• Un certificado de promoción al término de cada año escolar (desde 2º grado de EGB hasta
3º curso de Bachillerato) para quienes fueren promovidos al grado o curso inmediato
superior (Anexo 7).
• El certificado de haber aprobado la EGB a los estudiantes al finalizar el décimo grado

(Anexo 8).
• El Acta de grado a los estudiantes de tercer curso de bachillerato que hubieren aprobado
los exámenes escritos de grado.
• Título de bachiller que es la certificación que acredita que el estudiante ha cumplido con
todos los requisitos del nivel.
11. ANEXOS (formatos sugeridos)
• 1 Formato para Nómina de estudiantes que asistirán a recibir refuerzo académico
Página 33
• 2 Formato de Planificación de Refuerzo Académico.
• 3 Formato para el Registro de avance del aprendizaje de los estudiantes que asisten al
refuerzo académico.
• 4 Formato para el Modelo de acta de compromiso para padres de familia.
• 5 Formato de Notificación a los padres de familia.
• 6 Formato de Informe individual de avances del aprendizaje del estudiante.
• 7 Formato de promociones
• 8 Formato Certificado de terminación de Educación General Básica.
Página 34
ANEXO No.1
NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR REFUERZO ACADÉMICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO EL TAMBO”
Lugar y Fecha:………………………………………….
Señor/a Director/a /Rector/a o Vicerrector/a

___________________________________
Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo académico en la asignatura de
________________________ para el año lectivo _________________ son los siguientes:
No. Nombres y apellidos Año o Firma Observaciones

curso
Página 35
________________ f)
Docente o tutor
ANEXO No. 2
PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO INDIVIDUAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO EL TAMBO”
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
• Alumno/a: …………………………………………………………………………… … Grado o Curso:

……………………………………….Paralelo: ……………………….
• Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo: …………..
• Área/s a reforzar: ………………………………………………………..
• Modalidad de refuerzo:
a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeño grupo ( ) Individual
b) ( ) extra-clase ( ) Pequeño grupo ( ) Individual

• Horario: ………………………………………
• Duración prevista: …………………………...
• Fecha de inicio:………………………………..
2.- OBJETIVO:……………………………………………………………………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………….
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Página 36
_________________ Tutor/a ____________ Director/a-Rector/a
ANEXO No.3
REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL REFUERZO

ACADÉMICO
El registro de avance que contiene información de los estudiantes, puede ser actualizada mensualmente,
para lo cual se presenta como ejemplo el siguiente:
REGISTRO DE AVANCE DE LOS

ESTUDIANTES Institución
Educativa:………………………………. Asignatura:
………………………………………….
Grado Curso:…………………………………………
No.de estudiantes: ……………………………………
Tutor/a: ……………………………………………….
Mes: …………………………………………………..
NO. NOMBRES Y APELLIDOS DE DESTREZAS INDICADORES DE LOGROS DE RECOMENDACIONES

ORD. ESTUDIANTES REFORZADAS LOGRO APRENDIZAJE
10
Página 37
_______________________________________
f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento
ANEXO No. 4
MODELO DE ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
__________________________________________
Por medio de la presente yo ____________________________________________, padre/madre

de familia o representante legal de___________________________________________ estudiante
del ___________ grado/curso, matriculado en esta institución el año escolar _____________
Consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción conjunta de la familia y la institución y

aún más que mi representado necesita superar los bajos resultados de los procesos de aprendizaje,
motivo por el cual ingresa al refuerzo académico, firmo esta Carta de Compromiso Educativo, que
conlleva los siguientes compromisos:
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y garantizar la asistencia a los horarios
del Refuerzo Académico tanto a la jornada normal de clases como a las actividades extracurriculares
programadas para la nivelación de los conocimientos.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle las mejores
condiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por los docentes.
3. Controlar la preparación del material para la actividad escolar para que las realice satisfactoriamente y
estoy en pleno conocimiento que de no ser así ello impactará en sus notas de evaluación.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a, así como a las citas
programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo académico de manera oportuna.
6. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas escolares.
7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran compartir.
8. Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su trabajo.
Página 38
Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en el
presente documento por el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo
Académico.
Lugar y fecha; _________
______________________________________
Firma del padre/madre o representante legal
ANEXO No. 5
NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
Lugar y fecha: ________________________
Señor Representante del estudiante ______________________________ del ______Grado o Curso_______

Paralelo ______
Con el fin de llevar a cabo el refuerzo académico, comunico a usted que su representado deberá
cumplir con las actividades planificadas en las siguientes asignaturas, días y horas, por lo que solicito
su valiosa colaboración para que el estudiante asista con puntualidad.
Asignatura Días Horas
____________________
f) Docente
………………………………………………………………………………………..………………………………………………………..
Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificación:
Página 39
Nombre del Padre de Familia o representante legal:
.............................................................................................
Nombre del estudiante: ...........................................................................Grado o Curso: .................
Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo académico de mi hijo o representado.
Firma: .................................................
Fecha ...................................................
ANEXO No.6
INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirán un informe individual para los padres referente a los
avances logrados en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de
refuerzo académico. Dicho informe se entregará al padre de familia, junto con los informes de
aprendizaje sean parciales o quimestrales.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

__________________________________________
Apellidos y nombres del estudiante: ____________________________________
Grado o Curso: ………………………………………….Paralelo: ……………………
Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo:………………..
No. de clases a las que asistió……………………..
Asignatura: ……………………………..
Página 40
a) Logros:
b) Dificultades:
c) Sugerencias:
Lugar y fecha: _______________________
___________________ _______________________________
f) Docente/ Tutor f) Padre de familia o representante legal

ANEXO No.7
FORMATO CERTIFICADO DE PROMOCIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

COORDINACIÓN ZONAL
DUCATVO…
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NN”
CERTIFICADO DE PROMOCIÓN AÑO LECTIVO 20…-20…
JORNADA……….
De conformidad con lo prescrito en el Art. 197 del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural y demás normativas vigentes, certifica que el/la estudiante
……………………………………………………………… del SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA obtuvo las siguientes calificaciones en el presente año lectivo:
CALIFICACIONES
ÁREAS ASIGNATURAS NÚMERO LETRAS
LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA 7,00 Siete coma cero
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES
Página 41
CIENCIAS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
PROMEDIO GENERAL
EVALUACIÓN DE PROYECTOS Ex Demuestra destacado desempeño

EDUCATIVOS (cualitativo) en cada fase del desarrollo del
proyecto escolar lo que constituye
un excelente aporte a su formación
integral
EVALUACIÓN DEL B Cumple con los compromisos
COMPORTAMIENTO (cualitativo) establecidos para la sana
convivencia social.
Por lo tanto es promovido/a al OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, para constancia suscriben en
unidad de acto el/la Directora/a-Rector/a con el Secretario/a General del plantel que certifica.
_________________________ ___________________________
DIRECTOR/A-RECTOR/A SECRETARIO/A
FORMATO CERTIFICADO DE PROMOCIÓN DE BACHILLERATO

COORDINACIÓN ZONAL
DISTRITO EDUCATIVO N°…
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NN”
CERTIFICADO DE PROMOCIÓN
AÑO LECTIVO 20…-20…

JORNADA……….
De conformidad con lo prescrito en el Art. 197 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural y demás
normativas vigentes, certifica que el/la estudiante ……………………………………………………………… del PRIMER CURSO DE
BACHILLERATO obtuvo las siguientes calificaciones en el presente año lectivo:
CALIFICACIONES
ÁREAS ASIGNATURAS NÚMERO LETRAS
Matemática Matemática 7,00 SIETE COMA CERO
Ciencias Naturales Física
Química
Página 42
Biología
Ciencias Sociales Historia
Educación a la ciudadanía
Filosofía
Lengua y Literatura Lengua y Literatura
Lengua Extranjera Inglés
Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística
Educación Física Educación Física
Módulo Interdisciplinar Emprendimiento y Gestión
PROMEDIO GENERAL
EVALUACIÓN DEL B Cumple con los

COMPORTAMIENTO compromisos
establecidos para la sana
convivencia social.
Por lo tanto es promovido/a al SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO, para constancia suscriben en unidad de
acto el/la Directora/a-Rector/a con el Secretario/a General del plantel que certifica.
___________________________ ___________________________
DIRECTOR/A-RECTOR/A SECRETARIO/A
ANEXO No. 8
Página 43
FORMATO CERTIFICADO DE TERMINACIÓN DE EGB
Página 44
MANUAL DE USO DE INFORMACIÓN: MATRÍCULA
AUTOMÁTICA A OTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL
Página 43

ULTIMO. Instructivo EVALUACIÓN Estudiantil 22 07 2016

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ULTIMO. Instructivo EVALUACIÓN Estudiantil 22 07 2016

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INSTRUCTIVO: APLICACIÓN DE LA

INSTRUCTIVO PARA LA APLICACIÓN

El Ministerio de Educación expide el presente instructivo referente a la “evaluación

Se entiende como evaluación estudiantil a “un proceso continuo de observación, valoración

El presente instructivo incluye elementos necesarios para garantizar la aplicación de la

En un segundo momento se proponen lineamientos para la calificación de los aprendizajes,

Es importante que cada institución educativa tome en cuenta en los lineamientos de

Para realizar el proceso de evaluación a los estudiantes con necesidades educativas

Finalmente, en el presente instructivo, se ha tomado en cuenta la incorporación al Sistema

1. NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS

•Inicial 1: Subnivel que no es escolarizado para niños y niñas de hasta 3 años.

•Preparatoria: 1° grado de EGB, estudiantes con 5 años de edad.

•1°, 2° y 3° curso, se divide en:

Dentro del Sistema Nacional de Educación, se encuentra el Sistema de Educación

Comparando con lo propuesto en el Sistema Nacional de Educación (SNE) se tiene:

Cuadro N° 1. COMPARACIÓN ENTRE EL SNE Y EL SEIB

Procesos (EIFC) (IPS) (FCAP) (DDTE)Desarrollo (PAI) Bachillerato

2. ALCANCE DE LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL

La evaluación estudiantil1 “es un proceso continuo de observación, valoración y registro

Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o

La evaluación tiene como propósito principal2 que el docente oriente al estudiante de

La evaluación estudiantil posee las siguientes características:

4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en

Los tipos de evaluación según el propósito3 son los siguientes:

• Se aplica al inicio de un período académico

a.Diagnóstica trabajo) para determinar las condiciones

• Se realiza durante el proceso de

b.Formativa enseñanza, y mantener informados a los

• Se realiza para asignar una evaluación

El proceso de evaluación para los estudiantes con necesidades educativas especiales

Evaluación en el nivel de Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria de EGB.

En Educación Inicial y el subnivel de Preparatoria se evalúa de manera cualitativa con el

3Art. 186 del Reglamento de la LOEI

En el informe de aprendizaje que se presente a los representantes legales de los estudiantes

Cuadro N° 2. ESCALA DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN INICIAL Y

ESCALA SIGNIFICADO CARACTERISTICAS DE LOS PROCESOS

3. CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

elemental, media, superior y el nivel de bachillerato general unificado de los

Cuadro N° 3 ESCALA DE CALIFICACIONES

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

Según el Reglamento General a la LOEI, en el Sistema Nacional de Educación se propone

Examen de recuperación o de mejora del promedio:

o Dentro de ocho días posteriores a la realización de la Junta de Grado o Curso, el

5 Art. 210 del reglamento de la LOEI

Cuadro N° 4: Ejemplo de mejora de promedio del estudiante N.N.:

ÁREA ASIGNATURA 0BSERVACIONES

Si al terminar el año el estudiante no ha logrado obtener el puntaje mínimo señalado de

El examen supletorio será acumulativo con un diseño de prueba de base estructurada; y se

Es responsabilidad de los directivos y docentes garantizar que se impartan las clases de

6 Decreto Ejecutivo 366 publicado en el Registro Oficial N° 286 de 10 de julio de 2014

El cronograma de actividades académicas estará en relación con el desarrollo de destrezas

En el caso de que un estudiante a partir de 8° año de EGB reprobare un examen remedial

Para estos exámenes, se deben tomar las siguientes consideraciones generales:

• Es responsabilidad de los directivos y docentes organizar y establecer un horario de

• La nota final de una asignatura aprobada por medio de un examen supletorio,

Es un conjunto de estrategias planificadas que complementan, consolidan o enriquecen la

• Las evaluaciones diagnósticas y formativas aplicadas a los estudiantes.