UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA

CUADRO SINÓPTICO: EVALUACIÓN DE

LA CONDUCTA ANORMAL
UNIDAD 2: EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA ANORMAL

JULIETA DAMARA PÉREZ MÉNDEZ

LILIANA ALVARADO GRECCO
MIGUEL EFREN ISLAS PEÑA
RICARDO AGUILERA MARTÍNEZ
ROSALBA MARTÍNEZ MARES
MÓDULO:400 PROPEDEÚTICA EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA
TUTOR: GUSTAVO MONTALVO MARTÍNEZ
 EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA
ANORMAL
DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
La Evalución Psicológica es el proceso en el cual se recoge, de manera sistemática,
información acerca de una persona en relación con su medio ambiente de forma que
puedan tomarse decisiones, basadas en esta información. 2
Consta de 6 pasos:
1. Formulación de preguntas para recbar información a petición de ayuda (paciente,
familiar, maestros, médicos, etc.),
2. Planteamineto de objeticos de evaluación, los cuales están influenciados por la
teoría psicológica que guía al psicólogo, esto influye, a su vez, en las decisiones y
juicios que el pecialista realiza.
3. Identificación de estábdares interpretativos de la información.
4. Obtención de información de la persona y su medio ambiente, implica la
descripción y registro de lo observado.
5. Toma de decisiones y juicios que se pueden incluir en el dianóstico formal.
6. Comunicación de los juicios y decisiones en forma de reporte psicológico.
La Teoría y la Investigación moldean y sistematizan el proceso de evaluación clínica.
Las teorías orientan la formulación de preguntas o hipótesis, así como la búsqueda de
determinada información.
El Marco Teórico le da forma a la información de interés, las herramientas, la
metodología de obtención de información y cómo se interpreta.
Independientemente de la orientación teórica se deben utilizar procedimientos y
medidas de evaluación con validez y fiabilidad empírica demostrada.
EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Paso 1: Decidir qué se va a evaluar:
La evaluación Psicológica comienza con el planteamiento de las preguntas de
canalización, que surgen de la preocupación por el comportamiento del cliente y que lo
llevaron a ser canalizado.
Dichas precupaciones pueden estar vinculadas con acontecimientos recientes, sin
embargo estos pueden ser la culminación de un problema antiguo para el que las
estrategias aplicadas ya no son eficaces.
Las preguntas y preocupaciones de canalización no siempre cuentan la historia completa
y es probable que éste no esté al tanto de toda la inormación relevante para la

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comprensión del problema por parte del psicólogo, incluso es probable que mucha
información sea ocultada o manipulada.
Para ello el Psicólogo debe recurrir a la teoría y la investigación para formular las
preguntas iniciales que guiarán la evaluación formal.
Las teorías actuales de la conducta humana reconocen múltiples niveles de
funcionamiento que son relevantes para entender cualquier comportamiento.
El psicólogo debe evaluar al cliente y sus problemas a niveles diferentes, incluyendo
aspectos de la persona y el ambiente en el que funciona. Los aspectos principales de la
persona que son posibles objetivos de evaluación son:
2
 Procesos Biológicos y Psicofisiológicos: incluyen la reactividad del ritmo cardiaco,
la presión sanguínea, la respuesta galvánica de la piel, la tensión muscular, la
excitación sexual, la respuesta de sobresalto y el seguimiento ocular del
movimiento.
 Procesos cognitivos: Funcionamiento intelectual, las percepciones de sí mismo,
las percepciones de otros, las creencias acerca de las causas de los
acontecimientos, y las percepciones de contingencia y control.
 Los procesos emocionales: Son el punto central de la evaluación, incluyen los
estados de ánimo actuales, los niveles característicos de las emociones y la
reactividad emocional.
 Medidas de la conducta abierta: desempeño en tareas estandarizadas,
observaciones de la conducta en situaciones simuladas, y observación de la
conducta en el ambiente natural del cliente
El ambiente también marca diferentes niveles de enfoque. Estos pueden ser
 Ambiente inmediato o rasgos próximos: Ambiente familiar del cliente y las
características del escenario escolar o laboral.
 Ambiente intermedio: Región geográfica de residencia del individuo.
 Ambiente distante o amplio: Ambiente geográfico y sociocultural general en el que
vive el cliente.
 Distinción entre rasgos objetivos y rasgos subjetivos.
Recabar toda esta información es una tarea complicada y sobrecargaría al Psicólogo, por
ello es necesario que éste seleccione la necesaria para realizar la evaluación y que
ignore otro tipo de datos, esto es determinado por su posición teórica.
Paso 2: Determinar los objetivos de evaluación:
Los objetivos pueden incluir clasificaciones de diagnóstico, determinación de la gravedad
de un problema, detección de riesgos de futuros problemas, evaluación de los efectos del
tratamiento y predicciones acerca de la probabilidad de ciertos tipos de conducta futura.
Diagnóstico: Subconjunto del proceso de evaluación. Implica la aplicación de
procedimientos o pruebas a un individuo para clasificar su problema, identificar sus
causas y prescribir tratamiento. Se apoya en los criterios del DSM-IV.

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Puede constituir el primer objetivo de la evaluación y puede influir en las decisiones
siguientes.
Proporciona información acerca de las características específicas, o síntomas, que la
persona comparte con otros individuos que han presentado el mismo patrón de síntomas.
Existe una relación entre los procedimientos de evaluación y el sistema de diagnóstico
que utiliza un psicólogo para comprender y clasificar la psicopatología.
La evaluación implica identificar rasgos o características que distinguen a casos
individuales uno del otro, mientras que un sistema de diagnóstico supone el
agrupamiento de casos individuales de acuerdo con los rasgos que los identifican.
2
El método de evaluación es la manera en que se operacionalizan diferentes categorías o
trastornos, es decir, la forma en que se juzga que los síntomas están presentes o
ausentes.
Si el objetivo es el diagnóstico el psicólogo debe utilizar los procedimientos de evaluación
que proporcionen información útil para evaluar los criterios de diagnóstico definidos en la
taxonomía. Una entrevista diagnóstica debe incluir una evaluación de toda la
sintomatología incluida en las diversas categorías de diagnóstico dentro del sistema, así
como indicadores del inicio, duración e intensidad o gravedad de cada síntoma.
Gravedad: No es suficiente determinar si el individuo cumple con los criterios para un
problema o trastorno, también hay que conocer las diferencias sustanciales que puede
haber entre individuos con un problema similar.
La discriminación de la gravedad de los problemas o trastornos requiere instrumentos y
métodos de evaluación sensibles a las variaciones en la frecuencia, intensidad y duración
de síntomas específicos.
Un factor determinante para establecer la gravead de un trastorno es el grado deterioro
en la vida de la persona, se deben considerar el funcionamiento global de la vida del
individuo y su competencia para tener una comprensión completa del alcance del
problema.
Detección: Se lleva a cabo en grandes grupos de individuos para identificar la presencia
de problemas o predecir el riesgo de desarrollar alguno en un futuro. Se puede
desarrollar mediante programas diseñados por organizaciones encargadas de la salud
mental o a petición del Estado, por medio de estos programas se alienta a individuos
acudir a un sitio local para llenar cuestionarios de detección rápida. Aquellas personas
que califican por encima de cierto nivel de corte asociado con un mayor riesgo de
padecer el trastorno, son contactados luego para una entrevista de diagnóstico con el fin
de determinar la gravedad.
Predicción: Además de la descripción del estado actual del individuo, puede requerirse
que se haga una proyección a futuro del comportamiento de la persona. Estas
predicciones pueden ser a corto, mediano o largo plazo, tanto sobre la aparición de un
trastorno o el desarrollo de este.
Para realizar las predicciones los Psicólogos se basan en la frecuencia estadística de
comportamiento de los individuos con trastornos similares en comparación con la
población general, de esta manera se establece la tasa de ocurrencia de un trastorno.

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La precisión de las predicciones se entiende en términos de:
 Tasas de sensibilidad: es el número de veces que se predice la ocurrencia de un
fenómeno en comparación con las veces en las que ocurre.
 Especificidad: Número de veces que se predice que el fenómeno o suceso no
ocurrirá comparado con el número de veces que no ocurre.
 Falsos positivos: Es cuando se predice que el fenómeno o suceso ocurrirá pero
no sucede.
 Falsos negativos. Es cuando se predice que el fenómeno no ocurrirá pero no
sucede. 2
En la predicción de conductas con tasa base baja, los psicólogos deben sopesar con
cuidado las consecuencias de predicciones positivas falsas y negativas falsas. Si las
consecuencias de predecir un resultado equivocado (un falso positivo) son pequeñas y
los costos de excluir un resultado que ocurre (falso negativo) son grandes, entonces será
aceptable predecir en exceso. Sin embargo, si existen consecuencias negativas de
predecir equivocadamente un resultado, entonces incluso una instancia de predicción en
exceso será problemática.
Evaluación de la intervención: Los métodos de evaluación deberían aplicarse a
intervalos regulares para supervisar y evaluar los efectos del tratamiento. Al obtener
información previa al tratamiento, o de línea base, sobre la naturaleza y gravedad de los
problemas del cliente, pueden efectuarse evaluaciones de seguimiento con los mismos
instrumentos, con el fin de permitir la evaluación de los cambios que hayan resultado del
tratamiento.
Deben usarse los mismos instrumentos en las evaluaciones previas al tratamiento y de
seguimiento para realizar comparaciones exactas en esas escalas. Además, es esencial
que se cuente con que las medidas produzcan información consistente o confiable.
Requiere que se desarrollen criterios para distinguir entre un cambio clínicamente
significativo de cambios confiables pero relativamente triviales en los problemas objetivo.

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 Bibliografía
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