Tesis de Estadistica

ESCUELA
SUPERIOR
POLITÉCNICA
DEL LITORAL
Instituto de Ciencias Matemáticas
“UNA APLICACIÓN DEL ANÁLISIS DE COMPONENTES
PRINCIPALES CATEGORICAS PARA DETERMINAR EL
POSICIONAMIENTO DE ESPOL EN EL CONTEXTO DE LOS
ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE BACHILLERATO.”
TESIS DE GRADO
Previa a la obtención del Título de:
INGENIERA EN ESTADÍSTICA INFORMÁTICA
Presentada por:
SILVIA MERCEDES DELGADO ALVARADO.
GUAYAQUIL – ECUADOR
2006
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser mi guía y seguir dándome fuerza
para lograr todas las metas que me he propuesto;
Al Mat. John Ramírez, director de mi Tesis de
Grado por brindarme su conocimiento para la
elaboración de esta investigación.
A mis Padres por darme su Amor, su apoyo
incondicional, su sabiduría y gracias por ser los
pilares fundamentales en el transcurso de mi vida.
A mi gran amiga Dianna Pauta M., que me han
brindado su amistad, su conocimiento y orientación
en el lapso de mi vida universitaria.
A mi amigo William Sánchez C., por su apoyó
desinteresadamente en todo momento.

DEDICATORIA
A mis Padres Héctor Delgado e Inés Alvarado por
orientarme y darme su apoyo en todo momento;
ellos son mi fortaleza para conseguir mis
aspiraciones y poder así realizar mis metas que
pensaba eran inalcanzables.
A mis hermanos Héctor, Betty, Carlos, William Y
Blanca quienes me han dado su apoyo, cariño y
comprensión.
TRIBUNAL DE GRADUACIÓN
Ing. Robert Toledo. Mat. John Ramírez F.

DIRECTOR DEL INSTITUTO DE DIRECTOR DE TESIS
CIENCIAS MATEMATICAS
Ing. Miriam Ramos.

Ing. Pablo Alvarez.
VOCAL
VOCAL
DECLARACIÓN EXPRESA
“La responsabilidad del contenido de esta
tesis de grado, me corresponde
exclusivamente; y el patrimonio intelectual
de la misma a la ESCUELA SUPERIOR
POLITÉCNICA DEL LITORAL”
(Reglamento de Graduación de la ESPOL)
______________________________
_
Silvia Mercedes Delgado Alvarado.

III
II
RESUMEN
El presente trabajo trata sobre el “Un Análisis de Componentes
principales categóricas para determinar el posicionamiento de ESPOL
en el contexto de los estudiante de 3er año de bachillerato”, para ello se
realizo una encuesta a los estudiantes de la ciudad de Guayaquil cuyo
periodo lectivo escogido fue 2005 – 2006, además se contó con la base de
datos de la dirección de educación del Guayas de los estudiantes de 3 er año
de bachillerato.
En la primera parte se desarrolla una breve descripción de algunas
instituciones educativa del nivel superior de la ciudad de Guayaquil, puesto
que la investigación presentada en este documento se refiere a percepción
del estudiante de 3er año de bachillerato que tienen sobre los estudios de
nivel superior.
En la segunda parte se revisan todos los fundamentos teóricos para el
análisis de las variables que son objeto del estudio con las diferentes
técnicas de muestreo y técnicas multivariadas.
En el Tercer capítulo se realiza la estadística descriptiva de las variables que
utilizamos en la investigación.
III
En el Cuarto capítulo se realiza la inferencia sobre la independencia de las
variables investigadas y se utilizara el método de análisis de componentes
principales categóricas.
Finalmente, en el Quinto capítulo se presenta las conclusiones y
recomendaciones a las que nos llevó al análisis estadístico y multivariado.

ÍNDICE GENERAL
Pág.
RESUMEN…………………………………………………………………….. II
ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………….. IV
ABREVIATURAS………………………………………………………………. IX
SIMBOLOGÍA…………………………………………………………………... X
ÍNDICE DE GRÁFICOS………………………………………………………. XII
ÍNDICE DE TABLAS…………………………………………………………… XV
I. Introducción…………………………………………………………………... 2
I.1. Objetivos………………………………………………………………….. 3
I.2. Planteamiento del Problema.............................................................. 4
I.3. Universidades……………………………………………………………. 5
I.3.1. Universidades de Guayaquil……………………………………. 5
1.3.1.1. Las carreras que ofrece la Universidad de Guayaquil a
los estudiantes de 3er año de
bachillerato………………………………………………… 7
1.3.2. Universidad Católica Santiago de Guayaquil……………... 16
1.3.2.1. Las careras que ofrece la Universidad Católica de
Guayaquil a los estudiantes de 3er año de bachillerato….......

V
19
1.3.3. Universidad Laica Vicente Rocafuerte……………………… 23
1.3.3.1. Las carreras que ofrece la Universidad Laica Vicente
Rocafuerte a los estudiantes de 3er año de
Bachillerato. ……………………………………………… 24
1.3.4. Universidad Espíritu Santo (UESS)…………………...…… 27
1.3.4.1. Las carreras que ofrece la Universidad Espíritu Santo
(UESS) a los estudiantes de 3er año de
bachillerato………………………………………...……… 29
I.4. Escuelas……………………………………………………………….. 32
1.4.1. Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL)………… 32
1.4.1.1. Las carreras que ofrece la Escuela Superior
Politécnica del Litoral (ESPOL) a los estudiantes de
3er año de bachillerato…………………………………… 34
I.5. Tecnológico…………………………………………………………… 39
1.5.1 Tecnológico Ecomundo (ECOTEC)…………...…………….. 39

VI
1.5.1.1.- Las carreras que ofrece el Tecnológico Ecomundo a los
estudiantes de 3er año de bachillerato………………………. 41
I.6. Descripción de los Datos……………………………………………... 43
1.6.1.- Descripción de las variables………………………………. 44
I.7. Tratamiento de los Datos…………………………………………….. 72
II. MARCO TEÓRICO………………………………………..…………… 73
I.8. Teoría de Muestreo……………………………………..…………….. 74
2.1.1. Muestreo Aleatorio Simple……………………….….……… 74
2.1.2. Muestreo Estratificado………………………………..……... 75
2.1.3. Muestreo Aleatorio por área o conglomerado…………….. 78
2.1.4. Muestreo Sistemático………………………………………… 80
2.2. Tamaño de la Muestra…..……………………………………………... 81
2.3. Determinación del Tamaño de una Muestra………………………… 84
2.4. Tipos de variables utilizadas en la investigación…………………….. 90
2.5. Fuentes de error en la Encuesta……………………………………… 92
2.5.1. Verificación de Datos………………………………………… 93
2.5.2. Construcción del Cuestionario………………………………. 94
2.6. Métodos de recolección de datos……………………………………… 94
2.6.1 Entrevistas Personales………………………………………. 94
2.6.2 Cuestionario Autoaplicado…………………………………… 95

VII
2.6.3 Observación Directa………………………………………….. 96
2.6.4 Diseño de Cuestionario………………………………………. 96
2.6.5 Ordenamiento de las preguntas……………………………. 97
2.6.6 Preguntas abiertas contra Preguntas Cerradas……………. 98
2.6.7 Opciones de Respuestas…………………………………….. 98
2.6.8 Redacción de las Preguntas………………………………… 99
2.7. Técnicas Multivariadas………………………………………………… 101
2.7.1 Matriz de Datos…………………………………………………… 101
2.7.2 Vectores de Datos……………………………………………….. 102
2.7.3 Vector de Medias………………………………………………… 102
2.7.4 Matriz de Varianzas y Covarianzas……………………………. 103
2.7.5 Matriz de Correlaciones…………………………………………. 104
2.7.6 Representaciones Gráficas……………………………………... 106
2.7.7 Diagrama de Dispersión……………. ………………………….... 106
2.7.8 Características de la Nube de Puntos…………….………… 107
2.8 Tabla de Contingencia…………………………………………….. 108
2.9 Análisis de Componentes Principales (ACP)……………………… 113
2.9.1 Las Etapas en un ACP…………………………………………. 115
2.9.2 Como se Obtienen las Componentes Principales…………. 121
2.9.3 Las Clasificación de Componente Principales………………. 124
2.9.4 El Número de Componente Principales a determinar……… 125
2.10 Análisis de Componentes Principales Categóricas (ACPC)…… 127

VIII
2.10.1 Coordenadas principales categóricas construidas sobre
una similaridad………………………………………………. 132
2.10.2 Algoritmo Para Obtener Componentes Principales
Categóricas…………………………………………………... 137
2.10.3 Aplicaciones y Ejemplos del ACPC………………………… 142
2.10.4 Representación de datos del ACPC………………………... 143
2.10.5 Análisis de Matrices de Correlaciones con muchas
Variables……………………………………………………... 144
2.10.6 Representación de individuos cuyos ìnterdistancias son
conocidas……………………………………………………… 145
III Introducción…………………………………………………………... 147
3.2 Análisis Estadístico Univariado……………………………………... 147
3.2.1 Variable #1: Genero……………………….............................. 148
3.2.2 Variable # 2: Edad…………….………………………………… 149
3.2.3 Variable # 3: Nombre del Plantel……………………………… 151
3.2.4 Variable # 4: Tipo de Plantel…………………………………… 154
3.2.5 Variable # 5: Jornada: ………………………………………….. 156
3.2.6 Variable # 6: Especialización…………………………………… 157
3.2.7 Variable # 7: Pregunta 1: ¿Qué hará usted después de
culminar el bachillerato? ……………………………………… 159

IX
3.2.8 Variable # 8: Pregunta 2: ¿En qué Universidad le gustaría a
usted estudiar?.................................................................. 161
3.2.9 Variable # 9: Pregunta 3: ¿A qué área pertenece la carrera
que piensa estudiar?............................................................. 163
3.2.10. Variable # 10: Pregunta 4: ¿Usted ya ha elegido la carrera
que estudiará?…………………………………………………. 165
3.2.11. Variable # 11: Pregunta 5: ¿Posee alguna información
sobre la carrera universitaria que va ha elegir? ………….. 166
3.2.12 Variable # 12: Pregunta 6: La información que posee de
la carrera, ¿quién se la otorgó? ……………………………. 168
3.2.13 Variable # 13: Pregunta 7: ¿Razones por la que usted
eligió su carrera?................................................................ 170
3.2.14 Variable # 14: Pregunta 8: ¿Qué factores a la hora de
escoger una universidad usted considera?........................ 172
3.2.15 Variable # 15: Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la
universidad que usted elegirá debería de ser?.................. 175
3.2.16 Variable # 16: Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la
carrera universitaria que usted va ha elegir será?............. 176
3.2.17 Variable # 17: Pregunta 11: ¿Usted está dispuesto a
estudiar?.............................................................................
179
X
3.2.18 Variable # 18: Pregunta 12: ¿Qué universidad cree usted
que da mayor información sobre las carreras a seguir?.... 180
3.2.19 Variable # 19: Pregunta 13: ¿Cuál cree usted que es el
nivel de enseñanza en valores éticos y morales en cada
universidad?....................................................................... 189
3.2.20 Variable # 20: Pregunta 14: Desde su perspectiva, la vida
social que desarrollará en cada universidad es:…………. 197
3.2.21 Variable # 21: Pregunta 15: Desde su perspectiva, la
actividad cultural que desarrollará en cada universidad
es:……………………………………………………………… 205
3.2.22 Variable # 22: Pregunta 16: ¿Cree usted que al terminar
la carrera elegida?............................................................. 213
3.2.23 Variable # 23: Pregunta 17: Desde su perspectiva, el
servicio de bienestar estudiantil (salud, crédito educativo,
seguros de vida, deporte, etc.)…………………………… 221
3.2.24 Variable # 24: Pregunta 18: Cree usted que la calidad de
los medios audiovisuales que utilizan para la enseñanza
en cada universidad es:…………………………………… 229
3.2.25 Variable # 25: Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de
los laboratorios que posee cada universidad es:………… 237
3.2.26 Variable # 26: Pregunta 20: Usted cree que el nivel
académico (exigencia) en cada universidad es:…………. 245

XI
3.2.27 Variable # 27: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de
dificultad en los estudios en cada universidad es:……….. 253
3.2.28 Variable # 28: Pregunta 22: Usted cree que los costos en
cada universidad son:……………………………………...... 261
3.229 Variable # 29: Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no
sabe qué carrera va estudiar?.......................................... 269
3.2.30 Variable # 30: Pregunta 24: ¿La institución educativa
donde usted estudia, le otorgó información con respecto
a la carrera a elegir?.......................................................... 271
IV. Análisis Multivariado………………………………………………….. 273
4.2 Introducción……………………………………………………………... 274
4.3 Tablas de Contingencia……………………………………………….. 276
4.4 Análisis Componentes Principales Categórica..…........................... 298
4.4.1 Determinación de las Componentes Principales
Categóricas…………………………………………………….
298
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………… 303
5.1 Conclusiones…………………………………………………………… 304
5.2 Recomendaciones……………………………………………………… 310
ANEXOS
XII
BIBLIOGRAFÍA
ABREVIATURAS
ACP Análisis de Componentes Principales
ACPC Análisis de Componentes Principales Categóricas

XIII
SIMBOLOGÍA
a Eigenvector
E Error Admisible
λ Eigenvalor
α Nivel de Significancia
̂ Vector de Medias
ch Constante
em Elemento de la Lista
k Intervalo de Selección
 Sumatoria
XIV
̂ Matriz de Varianzas y Covarianzas
Ah Modalidades o Clases de x
Bs Modalidades o Clases de y
f hs Efectivo Conjunto de Ah y B s
H0 Hipótesis Nula
H1 Hipótesis Alternativa
L Números de Estratos
n’ Tamaño de la Muestra
N Tamaño de la Población
Nh Números de Unidades en Estrato h-ésimo
S ii Variabilidad de la Muestra
S ij Covarianza de la Muestra
S h2 Varianza Poblacional del Estrato h-ésimo
X Matriz de Datos
X Media de la Muestra
Xr Vector de Datos
X rj El Valor de la j-ésima Variable Respuesta en la
r-ésima Unidad Experimental
R Matriz de Correlaciones
tr  R  Traza de la Matriz de Correlación
valor p Valor Plausible

XV
Yhi Valor de la Medición en el Elemento i-ésimo del
Estrato h-ésimo
Yh Media Poblacional del Estrato h-ésimo
% Porcentaje
Z Matriz de Datos Estandarizados
Z 2 Nivel de Confianza
XVI
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Gráfica 2.1 Diagrama de Dispersión …………………………………...... 107
Gráfica 3.1 Diagrama de Barras: Genero …..…………………………... 148
Gráfica 3.2 Diagrama de Barras: Edad …………………………………. 150
Gráfica 3.3 Diagrama de Barras: Nombre del Plantel………………… 153
Gráfica 3.4 Diagrama de Barras: Tipo de Plantel……………………… 155
Gráfica 3.5 Diagrama de Barras: Jornada……………………………… 157
Gráfica 3.6 Diagrama de Barras: Especialización……………………… 158
Gráfica 3.7 Diagrama de Barras: Pregunta 1¿Qué hará usted
después de culminar el bachillerato?................................. 160
Gráfica 3.8 Diagrama de Barras: Pregunta 2: ¿En qué Universidad le
gustaría a usted estudiar?.................................................. 162

XVII
Gráfica 3.9 Diagrama de Barras: Pregunta 3: ¿A qué área pertenece
la carrera que piensa estudiar?.......................................... 164
Gráfica 3.10 Diagrama de Barras: Pregunta 4: ¿Usted ya ha elegido
la carrera que estudiará?................................................. 166
Gráfica 3.11 Diagrama de Barras: Pregunta 5: ¿Posee alguna
información sobre la carrera universitaria que va ha
elegir?.............................................................................. 167
Gráfica 3.12 Diagrama de Barras: Pregunta 6: La información que
posee de la carrera, ¿quién se la otorgó?....................... 170
Gráfica 3.13 Diagrama de Barras: Pregunta 7: ¿Razones por la que
usted eligió su carrera?................................................... 172
Gráfica 3.14 Diagrama de Barras: Pregunta 8: ¿Qué factores a la hora
de escoger una universidad usted considera?................ 174
Gráfica 3.15 Diagrama de Barras: Pregunta 9: ¿El sistema de estudio
de la universidad que usted elegirá debería de ser?....... 176
Gráfica 3.16 Diagrama de Barras: Pregunta 10: ¿El tiempo de
duración de la carrera universitaria que usted va ha
elegir será?...................................................................... 178
Gráfica 3.17 Diagrama de Barras: Pregunta 11: ¿Usted está
dispuesto a estudiar?...................................................... 180

XVIII
Gráfica 3.18 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Estatal): ¿Qué
universidad cree usted que da mayor información sobre
las carreras a seguir?...................................................... 183
Gráfica 3.19 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Católica): ¿Qué
Gráfica 3.20 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (ESPOL): ¿Qué
Gráfica 3.21 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Laica): ¿Qué
Gráfica 3.22 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (UESS): ¿Qué
Gráfica 3.23 Diagrama de Barras: Pregunta 12 (Ecomundo): ¿Qué
Gráfica 3.24 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Estatal): ¿Cuál cree
usted que es el nivel de enseñanza en valores éticos y
morales en cada universidad?......................................... 191

XIX
Gráfica 3.25 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Católica): ¿Cuál
cree usted que es el nivel de enseñanza en valores
éticos y morales en cada universidad?........................... 192
Gráfica 3.26 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (ESPOL): ¿Cuál cree
Gráfica 3.27 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Laica): ¿Cuál cree
Gráfica 3.28 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (UESS): ¿Cuál cree
Gráfica 3.29 Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Ecomundo): ¿Cuál
cree usted que es el nivel de enseñanza en valores
éticos y morales en cada universidad?........................... 196
Gráfica 3.30 Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Estatal): ¿Desde su
perspectiva, la vida social que desarrollará en cada
universidad es?............................................................... 199
Gráfica 3.31 Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Católica): ¿Desde
su perspectiva, la vida social que desarrollará en cada
universidad es?............................................................... 200

XX
Gráfica 3.32 Diagrama de Barras: Pregunta 14 (ESPOL): ¿Desde su
universidad es?............................................................... 201
Gráfica 3.33 Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Laica): ¿Desde su
universidad es?............................................................... 202
Gráfica 3.34 Diagrama de Barras: Pregunta 14 (UESS): ¿Desde su
universidad es?............................................................... 203
Gráfica 3.35 Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Ecomundo): ¿Desde
su perspectiva, la vida social que desarrollará en cada
universidad es?............................................................... 204
Gráfica 3.36 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Estatal): Desde su
perspectiva, la actividad cultural que desarrollará en
cada universidad es:……………………………………….. 207
Gráfica 3.37 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Católica): Desde su
Gráfica 3.38 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (ESPOL): Desde su

XXI
Gráfica 3.39 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Laica): Desde su
Gráfica 3.40 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (UESS): Desde su
cada universidad es:……………………………………… 211
Gráfica 3.41 Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Ecomundo): Desde
su perspectiva, la actividad cultural que desarrollará en
Gráfica 3.42 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Estatal): Cree usted
que al terminar la carrera elegida, las expectativas de
trabajo en cada universidad son:…………………………. 215
Gráfica 3.43 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Católica): Cree
usted que al terminar la carrera elegida, las
expectativas de trabajo en cada universidad son:……… 216
Gráfica 3.44 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (ESPOL): Cree usted
Gráfica 3.45 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Laica): Cree usted

XXII
Gráfica 3.46 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (UESS): Cree usted
Gráfica 3.47 Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Ecomundo): Cree
usted que al terminar la carrera elegida, las
expectativas de trabajo en cada universidad son:……… 220
Gráfica 3.48 Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Estatal): Desde su
perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud,
crédito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que
usted cree le proporcionará en cada universidad es:….. 223
Gráfica 3.49 Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Católica): Desde su
usted cree le proporcionará en cada universidad es:… 224
Gráfica 3.50 Diagrama de Barras: Pregunta 17(ESPOL): Desde su
Gráfica 3.51 Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Laica): Desde su

XXIII
Gráfica 3.52 Diagrama de Barras: Pregunta 17 (UESS): Desde su
Gráfica 3.53 Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Ecomundo): Desde
su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil
(salud, crédito educativo, seguros de vida, deporte,
etc.) que usted cree le proporcionará en cada
universidad es:……………………………………………… 228
Gráfica 3.54 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Estatal): Cree usted
que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan
para la enseñanza en cada universidad es:…………… 231
Gráfica 3.55 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Católica): Cree usted
para la enseñanza en cada universidad es:…………….. 232
Gráfica 3.56 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (ESPOL): Cree usted
para la enseñanza en cada universidad es:…………… 233
Gráfica 3.57 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Laica): Cree usted
para la enseñanza en cada universidad es:……… 234

XXIV
Gráfica 3.58 Diagrama de Barras: Pregunta 18 (UESS): Cree usted
para la enseñanza en cada universidad es:…………….. 235
usted que la calidad de los medios audiovisuales que
utilizan para la enseñanza en cada universidad es:……. 236
Gráfica 3.60 Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Estatal): Cree Usted
que la calidad de los laboratorios que posee cada
universidad es:……………………………………………… 239
Gráfica 3.61 Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Católica): Cree
Usted que la calidad de los laboratorios que posee
Gráfica 3.62 Diagrama de Barras: Pregunta 19 (ESPOL): Cree
Gráfica 3.63 Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Laica): Cree Usted
universidad es:……………………………………………… 242
Gráfica 3.64 Diagrama de Barras: Pregunta 19 (UESS): Cree Usted
universidad es:……………………………………………… 243

XXV
Gráfica 3.66 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Estatal): Usted cree
que el nivel académico (exigencia) en cada universidad
es:……………………………………………………………. 247
Gráfica 3.67 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Católica): Usted cree
es:……………………………………………………………. 248
Gráfica 3.68 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (ESPOL): Usted cree
es:…………………………………………………………….. 249
Gráfica 3.69 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Laica): Usted cree
es:…………………………………………………………….. 250
Gráfica 3.70 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (UESS): Usted cree
es:…………………………………………………………….. 251
Gráfica 3.71 Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Ecomundo): Usted
cree que el nivel académico (exigencia) en cada
universidad es:……………………………………………… 252

XXVI
Gráfica 3.72 Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Estatal): Usted cree
que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad es:……………………………………………… 255
universidad es:……………………………………………… 256
universidad es:……………………………………………… 257
universidad es:……………………………………………… 258
universidad es:……………………………………………… 259
Gráfica 3.77 Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Ecomundo) : Usted
cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad es:……………………………………………… 260
Gráfica 3.78 Diagrama de Barras: Pregunta 22(Estatal): Usted cree
que los costos en cada universidad son:………………… 263

XXVII
que los costos en cada universidad son:………………… .265
Gráfica 3.83 Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Ecomundo): Usted
cree que los costos en cada universidad son:…………... 268
Gráfica 3.84 Diagrama de Barras: Pregunta 23: ¿Por qué razón usted
no sabe qué carrera va estudiar?.................................... 270
Gráfica 3.85 Diagrama de Barras: Pregunta 24: ¿La institución
educativa donde usted estudia, le otorgó información
con respecto a la carrera a elegir?................................... 272
Gráfica 4.1 Gráfica de Componentes Principales………… …………… 300

XXVIII
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla I Variable #1: Genero………………………………………. 44
Tabla II Variable #3: Nombre del Plantel ………………………… 45
Tabla III Variable # 4: Especialización ……………………………. 46
Tabla IV Variable #5: Tipo del Plantel ………………….. ……….. 46
Tabla V Variable # 6: Jornada ……………………………...…….. 47
Tabla VI Variable # 7: Pregunta 1………………………………….. 48

Tabla VII Variable # 8: Pregunta 2…………………………………… 49
Tabla VIII Variable # 9: Pregunta 3……………………………………. 50
Tabla IX Variable # 10: Pregunta 4………………………………….. 51
Tabla X Variable # 11: Pregunta 5………………………………….. 51
Tabla XI Variable # 12: Pregunta 6………………………………….. 52
Tabla XII Variable # 13: Pregunta 7………………………………….. 53

Tabla XIII Variable # 14: Pregunta 8………………………………….. 54
Tabla XIV Variable # 15: Pregunta 9……………………………… 55
Tabla XV Variable # 16: Pregunta10……………………………… 56
XXIX
Tabla XVI Variable # 17: Pregunta 11……………………………. 57
Tabla XVII Variable # 18: Pregunta 12……………………………. 58
Tabla XVIII Variable # 19: Pregunta 13……………………………. 60
Tabla XIX Variable # 20: Pregunta 14…………………………….. 61
Tabla XX Variable # 21: Pregunta 15……………………………... 62
Tabla XXI Variable # 22: Pregunta 16……………………………… 63
Tabla XXII Variable # 23: Pregunta 17……………………………… 64
Tabla XXIII Variable # 24: Pregunta 18……………………………… 65
Tabla XXIV Variable # 25: Pregunta 19……………………………… 66
Tabla XXV Variable # 26: Pregunta 20……………………………… 67
Tabla XXVI Variable # 27: Pregunta 21……………………………… 68
Tabla XXVII Variable # 28: Pregunta 22……………………………… 69
Tabla XXVIII Variable # 29: Pregunta 23……………………………. 70
Tabla XXIX Variable # 30: Pregunta 24…………………………….. 71
Tabla XXX Distribución de colegios en la ciudad de Guayaquil… 85
Tabla XXXI Distribución de la Población…………… ……………… 86
Tabla XXXII Distribución de los alumnos…………………………….. 86
Tabla XXXIII Forma de la tabla de contingencia de frecuencias
observadas (X \ Y)…………………………………………… 109
Tabla XXXIV Forma de la tabla de contingencia de frecuencias
esperadas…………………………………………………… 112
Tabla XXXV Tabla de Frecuencia: Genero… ………………………. 148

XXX
Tabla XXXVI Tabla de Frecuencia: Edad …......................................... 149
Tabla XXXVII Tabla de Estadística Descriptiva: Edad........................... 151
Tabla XXXVIII Tabla de Frecuencia: Nombre del Plantel……………….. 152
Tabla XXXIX Tabla de Frecuencia: Tipo de Plantel… …………………. 154
Tabla XL Tabla de Frecuencia: Jornada…………………………….. 156
Tabla XLI Tabla de Frecuencia: Especialización……………………. 158
Tabla XLII Tabla de Frecuencia: Pregunta 1: ¿Qué hará usted
después de culminar el bachillerato?…………………….. 159
Tabla XLIII Tabla de Frecuencia: Pregunta 2: ¿En qué Universidad
le gustaría a usted estudiar?………………………………. 161
Tabla XLIV Tabla de Frecuencia: Pregunta 3: ¿A qué área
pertenece la carrera que piensa estudiar?………………. 163
Tabla XLV Tabla de Frecuencia: Pregunta 4: ¿Usted ya ha elegido
la carrera que estudiará? …………………………………. 165
Tabla XLVI Tabla de Frecuencia: Pregunta 5: ¿Posee alguna
información sobre la carrera universitaria que va ha
elegir?………………………………………………………... 167
Tabla XLVII Tabla de Frecuencia: Pregunta 6: La información que
posee de la carrera, ¿quién se la otorgó?……………….. 169
Tabla XLVIII Tabla de Frecuencia: Pregunta 7: ¿Razones por la que
usted eligió su carrera?................................................... 171

XXXI
Tabla XLIX Tabla de Frecuencia: Pregunta 8: ¿Qué factores a la
hora de escoger una universidad usted considera?........ 173
Tabla L Tabla de Frecuencia: Pregunta 9: ¿El sistema de
estudio de la universidad que usted elegirá debería de
ser?.................................................................................. 175
Tabla LI Tabla de Frecuencia: Pregunta 10: ¿El tiempo de
duración de la carrera universitaria que usted va ha
elegir será?...................................................................... 177
Tabla LII Tabla de Frecuencia: Pregunta 11: ¿Usted está
dispuesto a estudiar?………………………………………. 179
Tabla LIII Tabla de Frecuencia: Pregunta 12: ¿Qué universidad
cree usted que da mayor información sobre las carreras
a seguir?.......................................................................... 182
Tabla LIV Tabla de Frecuencia: Pregunta 13: ¿Cuál cree usted
que es el nivel de enseñanza en valores éticos y
morales en cada universidad?…………………………….. 190
Tabla LV Tabla de Frecuencia: Pregunta 14: ¿Desde su
universidad es?……………………………………………... 198
Tabla LVI Tabla de Frecuencia: Pregunta 15: Desde su

XXXII
Tabla LVII Tabla de Frecuencia: Pregunta 16: Cree usted que al
terminar la carrera elegida, las expectativas de trabajo
en cada universidad son:………...................................... 214
Tabla LVIII Tabla de Frecuencia: Pregunta 17: Desde su
usted cree le proporcionará en cada universidad es:
…………...................................................................... 222
Tabla LIX Tabla de Frecuencia: Pregunta 18: Cree usted que la
calidad de los medios audiovisuales que utilizan para la
enseñanza en cada universidad es:................................. 230
Tabla LX Tabla de Frecuencia: Pregunta 19: Cree Usted que la
calidad de los laboratorios que posee cada universidad
es:…………...................................................................... 238
Tabla LXI Tabla de Frecuencia: Pregunta 20: Usted cree que el
nivel académico (exigencia) en cada universidad es:
……….......................................................................... 246
Tabla LXII Tabla de Frecuencia: Pregunta 21: Usted cree que el
nivel de dificultad en los estudios en cada universidad
es:…………………………………………………………… 254
Tabla LXIII Tabla de Frecuencia: Pregunta 22: Usted cree que los
costos en cada universidad son:………………………… 262

XXXIII
Tabla LXIV Tabla de Frecuencia: Pregunta 23: ¿Por qué razón
usted no sabe qué carrera va estudiar?…………………. 269
TABLA LXV Tabla de Frecuencia: Pregunta 24: ¿La institución
educativa donde usted estudia, le otorgó información
con respecto a la carrera a elegir?................................... 271
TABLA LXVI Nómina de las Variables…………………………………… 275
TABLA LXVII Tabla de Contingencia: Edad vs. Especialización……… 276
TABLA LXVIII Tabla de Contingencia: Especialización vs. Género……. 277
TABLA LXIX Tabla de Contingencia: Edad vs. la Pregunta 3: ¿A que
área pertenece la carrera que piensa estudiar?.............. 279
TABLA LXX Tabla de Contingencia: La Pregunta 3: ¿A que área
pertenece la carrera que piensa estudiar? vs.
Especialización……………………………………………… 280
TABLA LXXI Tabla de Contingencia: Pregunta 2: ¿En que universidad
le gustaría a usted estudiar? vs. Pregunta 3: ¿A qué
área pertenece la carrera que piensa estudiar?.............. 282
TABLA LXXII Tabla de Contingencia: Pregunta 2: ¿En que universidad
le gustaría a usted estudiar? vs. Pregunta 6: ¿La
información que posee de la de la carrera………………. 283

XXXIV
TABLA LXXIII Tabla de Contingencia: Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera

que piensa estudiar? vs. Pregunta 6: ¿La información que posee de
la carrera,¿quién se la otorgó?............................................ 285
TABLA LXXIV Tabla de Contingencia: Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la
universidad que usted elegirá debería de ser? Vs. Pregunta 2: ¿En
que universidad le gustaría a usted
estudiar?................................................................. 287
TABLA LXXV Tabla de Contingencia: Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la
carrera universitaria que usted va ha elegir será? Vs. Pregunta 2:
¿En que universidad le gustaría a usted
estudiar?................................................ 289
TABLA LXXVI Tabla de Contingencia: Pregunta 20: Usted cree que el nivel
académico (exigencia) en cada universidad es: vs. Pregunta 2: ¿En
estudiar?.......................................................................... 290
TABLA LXXVII Tabla de Contingencia: Pregunta 24: ¿La institución educativa donde
usted estudia, le otorgó información con respecto a la carrera a
elegir? vs. Tipo de Plantel... 292
TABLA LXXVIII Tabla de Contingencia: Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no sabe
qué carrera va estudiar? vs. Pregunta 6: ¿La información que posee
de la carrera,¿quién se la
otorgó?............................................................................. 294
TABLA LXXIX Tabla de Contingencia: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de
dificultad en los estudios en cada universidad es: vs. Pregunta 2: ¿En
estudiar?................................................................. 296
TABLA LXXX Valores propios……………………………………………. 299
XXXV
CAPITULO 1
En este capítulo se presentará una breve descripción de algunas
instituciones educativa del nivel superior de la ciudad de Guayaquil,
cuyo objetivo principal es presentar la oferta de estudios de nivel
superior, puesto que la investigación presentada en este documento se
refiere a percepción del estudiante de 3er año de bachillerato que
tienen sobre los estudios de nivel superior.

1. INTRODUCCIÒN
Actualmente existen universidades, escuelas e institutos en la ciudad de
Guayaquil que prestan servicios y cuya finalidad es dar al estudiante de
3er año de bachillerato la oportunidad de escoger entre algunas de ellas
para continuar con sus estudios de nivel superior o pregrado.
Para nuestra investigación escogimos de entre todas las universidades
que funcionan en la ciudad de Guayaquil las que nosotros
consideramos las 6 mas importantes: Estatal, Católica, ESPOL, Laica,
UESS, Ecomundo,
Cada universidad descrita en la investigación brinda la posibilidad al
estudiante de elegir de las diferentes facultades y carreras, además de
darle a los estudiantes una breve reseña, y los objetivos que persigue
con el fin de que sus futuros estudiantes puedan desarrollar su
capacidad intelectual y cultural.
También se presentarán las características de los estudiantes de 3 er año
de bachillerato, tales como: Género, Edad, nombre del plantel, tipo de
colegio, jornada, especialización entre otras. Dichas características se

3
denominan variables de interés, para efecto de nuestra investigación se
describirá cada una de ellas.
1.1 OBJETIVOS
El objetivo es orientar a los estudiantes de 3 er año de bachillerato sobre
las universidades que prestan servicios en la ciudad de Guayaquil con
el fin de lograr que ellos elijan aquellas que les proporcionen la
capacidad de desarrollarse en su futuro profesional.
Lograr que los estudiantes de 3 er año de bachillerato conozcan sobre las
carreras que ofrecen las facultades de las distintas universidades y así
ellos puedan definir su vida personal y profesional.
Proporcionar a los estudiantes información minuciosa de las
universidades que le brinde una educación científica y tecnológica de
nivel superior, para así poder lograr tener en nuestro país un ciudadano
capacitado para servir a la sociedad.
Brindar a los estudiantes que aspiran ingresar a la universidad la
posibilidad de escoger aquella que le proporcione un desarrollo de su
capacidad creativa e investigadora.

4
Dar a los estudiantes de 3er año de bachillerato la posibilidad de escoger
un universidad que realice una actividad investigadora como su función
primordial.
Con esta orientación se espera que el estudiante pueda optar por la
universidad que ofrezca una formación integral, profesional y creativa de
alto nivel académico.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Conocer el posicionamiento de ESPOL con respecto a las universidades
involucradas en el estudio.
Para saber el posicionamiento de ESPOL necesitamos realizar una
investigación que nos permita recoger la opinión de los estudiantes de
3er año de bachillerato de la ciudad de Guayaquil, para ello se debe
comparar a la ESPOL con el resto de las universidades que prestan
servicios en la ciudad de Guayaquil. Con este fin se obtuvo la base de
datos de Dirección de Educación Provincial de Estudio del Guayas, de
la cual se extrajo la siguiente información. Nombre del colegio, Tipo de
colegio, Jornada, Especialización, Nombre del rector, teléfono, alumnos

5
registrados por cursos, alumnos registrados por genero en el periodo
lectivo 2005-2006.
Con base en este conocimiento se procedió a diseñar una muestra para
realizar una encuesta sobre la opinión de los estudiantes, para así, a
través de ella poder identificar el posicionamiento de ESPOL.
Como se dijo anteriormente las universidades tomadas en nuestro
estudio son aquellas que tiene mayor población estudiantil.
Los resultados de esta encuesta permitirán conocer como los
estudiantes perciben a la ESPOL dentro del marco de las universidades
investigadas.
1.3. Universidades
1.3.1. Universidades de Guayaquil.
La Universidad de Guayaquil inicio sus actividades el 1º de Diciembre
de 1867, la misma se rige por la constitución, de la Ley de Universidad y
Escuelas Politécnicas, las Leyes de la Republica y del presente

6
Estatuto, tiene su sede en Guayaquil, en la zona norte de la ciudadela
universitaria, Av..Kennedy y la Av. Delta.
La Universidad Guayaquil tiene la misión de formar a profesionales
altamente calificados, de acuerdo a las necesidades presentes y futuras
del país, capaz de contribuir, en forma innovadora, a la solución de sus
problemas y a la creación de una nueva sociedad justa y solidaria, con
capacidad para decidir sobre su propio destino.
Los objetivos que posee la Universidad de Guayaquil son:
Proporcionar a sus estudiantes una formación integral que, dentro del
contexto de la realidad nacional, les permita una plena realización;
Formar en las diversas especialidades los equipos profesionales para
los campos humanísticos, especialmente los científicos y singularmente
los tecnológicos;
Dar capacitación para participar activamente en el proceso de cambio
de las estructura del país, creando la conciencia y el espíritu crítico; y,
Realizar actividades dirigidas a proyectar su preparación y trabajo
académico en la sociedad ecuatoriana.
Dentro de las funciones que posee la universidad tenemos las
siguientes:
7
La enseñanza en las diversas áreas del conocimiento para formar
profesionales, investigadores y técnicos altamente capacitados con un
claro sentido de sensibilidad y responsabilidad social.
La investigación que permita el conocimiento de la realidad nacional y la
creación de ciencias y tecnologías, capaces de dar solución a los
problemas del país.
1.3.1.1. Las carreras que ofrece la Universidad de Guayaquil a los
estudiantes de 3er año de bachillerato.
La Universidad Guayaquil cuenta con diecisiete Facultades que ofertan
31 carreras de pregrado, 7 a nivel tecnológico con diferentes
especializaciones y 8 carreras cortas, de uno y dos años, cuenta
además con 6 Extensiones Universitarias en la Costa, y la provincia de
Galápagos, 14 centros de estudios a distancias, 5 Institutos Superiores
de Postgrado, y 18 Institutos de Investigaciones; En los servicios que
ofrece a sus estudiantes cuenta con: laboratorios, talleres, consultorios,
bibliotecas, farmacia, librería, comedores estudiantiles; también, grupos
artísticos, equipos deportivos y otros servicios a la comunidad.

8
A continuación presentare las facultades y sus distintas carreras que
brinda a sus aspirantes las cuales son las siguientes:
En la facultad de Ciencias Administrativas cuenta con:
-Ingeniería Comercial.
-Contaduría Pública.
-Ingeniería en Sistemas Administrativos Computarizados.
-Ingeniería en Gestión Empresarial.

-Ingeniería en Comercio Ingeniero Exterior.
-Ingeniería en Marketing.
En la Facultad de Arquitectura y Urbanismo cuenta con:
-Arquitecto
-Carrera de Diseño de Interiores
-Tecnólogo en Decoración de Interiores.
En la Facultad de Ciencias Agrarias cuenta con:
-Ingeniero Agrónomo
9
En la Facultad de Ciencias Económicas cuenta con:
-Economista, con mención en las siguientes
especializaciones:
• Gestión Empresarial
• Finanzas
• Comercio Exterior
• Economía Pública y Planificada.
• Evaluación de Proyectos.
En la Facultad de Ingeniería cuenta con:
-Ingeniero Civil.
-Ingeniería en sistemas computacionales
Títulos:
• Análisis de sistemas Computacionales.
• Ingeniero en sistemas Computacionales.

-Ingeniero de Sistemas Computacionales.
10
En la Facultad de Ciencias Médicas cuenta con:
-Medicina
-Doctor en Medicina y Cirugía
-Obstetricia
-Enfermería
-Tecnología medica
En la Facultad de Ciencias Naturales cuenta con:
-Biólogo
-Ingeniero Geológica
-Ingeniero Geólogo
-Ingeniero Ambiental
En la Facultad de Ciencias Psicológicas cuenta con:
-Psicólogo Clínico
-Psicólogo Industrial
-Psicólogo en Rehabilitación Educativa.
-Psicólogo Educativo y Orientador Vocacional

11
En la Facultad Piloto de Odontología cuenta con:
-Odontólogo.
-Auxiliar en Odontología.
En la Facultad de Ciencia Químicas cuenta con:
-Químico y Farmacéutico.
En la Facultad de Comunicación Social cuenta con:
-Licenciado en Comunicación Social.

-Guía de Turismo, en tres años de estudios y seminario
teórico.
-Licenciado en Turismo.
Locutor:
-Camarógrafo
-Fotógrafo
-Diseño Grafico
En la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación cuenta con:
-Profesor de educación física deportes y recreación.
-Profesor de educación física, deportes y recreación
(nivel bachillerato)
-Licenciado en educación física, deportes y recreación.
-Entrenador deportivo y preparador físico.

12
En la Facultad de Filosofía y Letras y Ciencias de la Educación cuenta
con:
Escuela de Filosofía :
-Tecnólogo Pedagógico en Informática.

13
-Tecnólogo Pedagógico en Mercadotecnia y Publicidad,
-Comercio Exterior, Secretariado Administrativo y Contable y
en Arte
-Profesor de segunda enseñanza con mención en la
especialización escogidas q
-Licenciado en Ciencias de la Educación con mención en la
especialización escogida.
-Doctor en Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación con
mención en la especialización escogida.

Escuela de lenguas y Lingüística:
-Profesor de segunda enseñanza con mención en el idioma
escogido: Inglés, Francés, Alemán e Italiano.
-Licenciado en Ciencias de la Educación con mención en el
idioma escogido.
-Doctor en Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, con
mención en el idioma escogido.

Especializaciones Tradicionales:
-Filosofía
-Químico Biólogo
-Físico Matemático
-Literatura y Castellano
-Historia y Geografía.
-Comercio y Administración
Especializaciones Autofinanciadas:
-Informática
-Mercadotecnia
-Comercio Exterior
-Educadores de Párvulos
-Promotor Docente(Ambientales y Comunitarios)

14
En la Facultad de Ingeniería Industrial cuenta con:
-Ingeniero industrial en cinco años de estudios

-Certificado de Asistente en Computación.
-Certificado de Programador de Sistemas.
-Analista de Sistemas.
En la Facultad de Ingeniería Química cuenta con:
-Ingeniero Químico
-Tecnólogos en:
-Operación de plantas
-Administración de materiales y logística.

Carreras Intermedias:
-Operador de Plantas Industriales.
-Administración de Materiales Industriales y Logística.

15
En la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia cuenta con:
-Medico Veterinario Y Zootecnia.
En la Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Sociales y Políticas cuenta
con:
-Abogado de los Tribunales y Juzgados de la Republica.

-Licenciado en Ciencias Sociales y Políticas.
En la Escuela de Sociología Ciencias Políticas cuenta con:
-Tecnólogo en gerencia social y desarrollo humano.

-Licenciado en Sociología y
ciencias Políticas.
-Sociólogo.
16
La universidad de guayaquil la Facultad de Filosofía y Ciencias de la
Educación ofrece a los estudiantes módulos a distancias en las carreras
de:
-Administración y Supervisión Educativa.

-Educación Primaria.
-Educadores de Párvulos.
-Informática
-Comercio Exterior.
-Mercadotecnia y Publicidad.
-Lenguas y lingüísticas.
-Comercio y Administración.
-Historia y Geografía.
-Físico – Matemático.
-Químico – Biológicas.
La universidad de Guayaquil también posee escuelas de ciencias
agrarias y ciencias pecuarias las cuales se encuentra en la ciudad de
Vinces llamado Instituto Tecnológico Agropecuario de VINCES.
1.3.2. Universidad Católica Santiago de Guayaquil

17
La Universidad Católica Santiago de Guayaquil fue creada el 17 de
mayo de 1962, el presidente Constitucional de la República, Dr. Carlos
Julio Arosemena Monroy, mediante el respectivo Acuerdo Ejecutivo #
936, aprobó el estatuto, y el Ministerio de Educación Pública autorizó su
funcionamiento por Resolución #1158. Su edificio principal esta ubicado
en el campus universitario, situado en el Km. 1,5 de la avenida Carlos
Julio Arosemena Tola.
La universidad Católica Santiago de Guayaquil tiene como misión y
visión:
“Proponer formar a profesionales de ética y socialmente
responsables:
-Que busquen la verdad del conocimiento con espíritu racional,
crítico y pluralista.
-Que obtengan capacidad para analizar y comprender los
problemas contemporáneos, articulando lo autóctono y universal.
-Que desarrollen sensibilidad para responder a las nuevas
realidades y tengan espíritu investigador para actualizar
permanentemente sus conocimientos.

18
-Que se inspiren en la fe cristiana, en la doctrina social de la Iglesia
Católica y en sólidos conocimientos científicos y tecnológicos,
para afirmarse como personas y trabajar por la eliminación de la
extrema pobreza, la conservación de la naturaleza y la justicia
social”.
Entre sus objetivos de la Universidad Católica de Santiago de
Guayaquil esta la preparación de profesionales socialmente
responsables a base de la investigación, conservación, promoción y
difusión de la ciencia y de la cultura, haciendo énfasis en sus valores
autóctonos con miras a lograr el mejor desarrollo y superación del
hombre ecuatoriano en un marco de convivencia democrática, justicia
social, paz creadora, respeto y exaltación a los valores y derechos
humanos, asegurando al propio tiempo, de una manera institucional, la
impronta de una genuina inspiración cristiana y el mensaje de Cristo, tal
como es transmitido por la Iglesia Católica, la actuación comunitaria y
trascendente, en un mundo universitario consciente de su función social
frente a los problemas de la sociedad contemporánea, y el cumplimiento
de su misión académica como Instituto de formación y cultura, abierto a
todas las corrientes del pensamiento universal.
Dentro de los objetivos se tiene:
 Asumir como institución su responsabilidad social

19
 Velar porque la investigación, conservación, promoción y
difusión de la ciencia, la técnica y la cultura se realicen de manera
objetiva, y estará abierta, en la búsqueda de la verdad, a las distintas
corrientes ideológicas.
 Promover la democratización de la enseñanza, según las
posibilidades institucionales que procurará acrecentar, y la constante
superación de sus niveles académicos.
 Tender a la formación integral del hombre, no solo científica y
técnicamente capacitado, sino atento a las distintas dimensiones de lo
humano.
 Buscar el diálogo entre Ciencia y Fe. Para llevar a la práctica
este diálogo la comunidad universitaria considera fundamental la
realización de los estudios teológicos como materia básica para todos
los estudiantes. El Departamento de Teología ofrecerá facilidades para
dicho estudio y para el servicio pastoral.
 Mantener siempre una actitud de autoanálisis que haga posible
su permanente superación.
1.3.2.1. Las careras que ofrece la Universidad Católica de Guayaquil a
los estudiantes de 3er año de bachillerato.

20
La universidad Católica de Guayaquil cuenta con 9 facultades las
mismas que son descritas a continuación:
La Facultad de Ingeniería cuenta con 2 carreras:
-Ingeniería Civil
-Ingeniería en sistema Computacional
La Facultad de Derecho cuenta con 3 carreras:
-Derecho
-Trabajo social
-Orientación y terapia familiar
-Odontología
-Medicina
-Enfermería
La -Escuela de graduados para la realización Facultad
de de los cursos de postgrado Ciencias
Medicas que cuenta con 3 carreras:

21
La Facultad de Educación Técnica para el desarrollo la misma que
posee 7 carreras:
-Ingeniería en telecomunicaciones
-Ingeniería en Electromecánica
-Ingeniería de Ciencias Agropecuarias
-Economía Agrícola y Desarrollo Rural
-Tecnología en Electricidad.
-Tecnología en Electrónica y Telecomunicaciones
-Agrozootécnia
-Administración de Empresas Agropecuarias
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación consta de 4
carreras:
-Educación de Párvulos
-Psicología Clínica
-Psicología Organizacional
-Ciencias de la Comunicación
22
La Facultad de Especialidades Empresariales consta de 7 carreras las
cuales son:
-Ingeniería de Emprendedores
-Administración de Empresa
-Turísticas y Hoteleras
-Comercio y Finanzas Internacionales
-Administración de Ventas
-Ingeniería en Marketing
-Técnico en Desarrollo de Web Site
-Técnico Electrónico en Computación
La Facultad de
Ciencias Económicas consta de 4 carreras las cuales son:
-Economía
-Administración de Empresas
-Gestión Empresarial Internacional
-Contaduría Pública
La Facultad de Arquitectura consta de 4 carreras las cuales son:
-Arquitectura
-Diseño Interiores
-Diseño del Paisaje
-Gestión Gráfica Publicitaria
23
La Facultad de Artes y Humanidades las cuales consta de 6 carreras las
mismas son las siguientes:
-Carrera de Música
-Carrera de Danza
-Carrera de Licenciatura Audiovisual
-Carrera de Ingeniería Multimedia
-Carrera de Lengua Inglesa
-Programas de Materias Electivas
1.3.3. Universidad Laica Vicente Rocafuerte.

24
La Universidad Laica VICENTE ROCAFUERTE de Guayaquil, fue
fundada el 10 de noviembre de 1966 bajo la visión como un centro de
Estudios Superior que actualmente alberga a un número importante de
egresados de los colegios de Guayaquil, y del país; brindándoles no
solamente la oportunidad de obtener una carrera universitaria, sino de
disponer de su propio tiempo para trabajar y estudiar. Su creador fue el
Dr. Alfonso Leonidas Aguilar Ruilova.
Los diferentes departamentos trabajan con la administración de forma
conjunta y por un mismo objetivo, de manera que, el alumno y el
docente tengan un ambiente idóneo para ese intercambio de
conocimientos y experiencias.
La Universidad cuenta con Laboratorios y Talleres que complementan y
apoyan la preparación técnica, científica y cultural.
Las relaciones de la Universidad Laica VICENTE ROCAFUERTE con
otras instituciones tanto nacionales como internacionales, le han
permitido participar en diversas convenciones y reuniones académicas,
las mismas que son consideradas como un medio privilegiado de
colaboración y enriquecimiento institucional.

25
1.3.3.1. Las carreras que ofrece la Universidad Laica Vicente
Rocafuerte a los estudiantes de 3er año de Bachillerato.
Actualmente cuenta con 7 Facultades y 8 Escuelas, en la que cada
Unidad Académica asume sus actividades Científicas – Tecnológicas
con responsabilidad, cumpliendo de esta manera, con la misión de la
Universidad que es la de “Contribuir al desarrollo integral del hombre
alcanzando la excelencia académica para beneficio del país”.
En la Facultad de Arquitectura cuenta con la carrera de:
-Arquitectura.
En la Facultad de Ciencias Administrativas cuenta con la carrera de:
-Ingeniero Comercial
En la Facultad de Ciencias Económicas cuenta con la carrera de:
-Economista
En la Facultad de Ciencias de la Educación Pedagógica cuenta con la
carrera de:
-Licenciado en Psicopedagogía
26
En la Facultad de Ciencias de la Educación Psicología Educativa cuenta
con la carrera de:
-Licenciado en Psicología Educativa
En la Facultad de Ingeniería Civil cuenta con la carrera de:
-Ingeniero Civil
-Certificados Intermedios: Topógrafo
y Ayudante de Obras Civiles.
En la Facultad de Jurisprudencia cuenta con la carrera de:
-Abogado de los Juzgados y Tribunales
de la República
En la Facultad de Periodismo cuenta con la carrera de:
-Licenciado en Periodismo
Entre las escuelas que posee la Universidad Laica Vicente Rocafuerte
tenemos la Escuela de Administración Secretarial:
-Secretaria Ejecutiva
-Licenciada en Ciencias de la Educación
-Especialización Asignaturas Secretariales
27
En la Escuela de Ciencias Contables tenemos:
-Contador Público Autorizado.

-Ingeniero en Contabilidad
-Auditoría.
En la Escuela de Comercio Exterior tenemos:
-Ingeniero en Comercio exterior
En la Escuela de diseño tenemos:
-Diseñador de Interiores
En la Escuela de Educadores de Párvulos tenemos:
-Licenciado en Educación de Párvulos
En la Escuela de lenguas de Ingles tenemos:
-Licenciado en Lengua Ingles: Especialización Lingüística
y Literatura
En la Escuela de Mercadotecnia tenemos:
-Ingeniero en Marketing
28
En la Escuela de Publicidad tenemos:
-Licenciado en Publicidad
1.3.4. Universidad Espíritu Santo (UESS)
La Universidad Espíritu Santo UESS fue 1993 Aprobada del Consejo
Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas expedición del
Decreto Ley #43 por parte del Congreso Nacional. La UESS se
encuentra ubicada en guayaquil en la Avenida Juan Tanca Marengo Km
2. y además tiene una sede en Samborondon en el Km. 2.5 vía La
Puntilla – Samborondón.
La Universidad Espíritu Santo tiene como visión:
“La Universidad de Especialidades Espíritu Santo, tiene como
finalidad básica servir a la sociedad mediante la formación de
excelentes personas y profesionales de óptima calidad,
habilitándolos para liderar en su campo de especialización y en su
ámbito social. La transmisión y el avance de la cultura
humanística, científica, tecnológica y su difusión son partes

29
esenciales de esta misión, la cual queda sintetizada en el lema
CIENCIA, ÉTICA y SERVICIO”.
Su visión es la de ser líderes en innovación educativa.
 “Atraer a docentes, alumnos e instituciones en búsqueda
de EXCELENCIA.
Ofrecer Vínculos interinstitucionales, rigor académico y calidad
profesional
Programas que respondan a las necesidades de la comunidad,
especialidades y educación pre- y postgrado para el desarrollo del
país
 Formar líderes y profesionales competentes y
emprendedores
 Promover Intercambio cultural y académico, vinculación
nacional e internacional.
 Protección del medio ambiente, y Espíritu de solidaridad”.
1.3.4.1. Las carreras que ofrece la Universidad Espíritu Santo (UESS) a
los estudiantes de 3er año de bachillerato.

30
La Universidad Espíritu Santo posee 7 facultades en las cuales están:
La Facultad de Arquitectura y Diseño que consta de:
-Arquitectos
-Licenciaturas
-Tecnólogos
La Facultad de Marketing que consta de:
-Mención en ventas
-Mención en marketing
-Mención en servicios al clientes
-Mención en publicidad
La Facultad de Ciencias de la Comunicación que consta de:
-Mención comunicación social

-Mención diseño grafico multimedia
31
La Facultad de Negocios Internacionales que consta de:
-Técnico superior en negocios internacionales

-Tecnología en comercio internacional con
Mención en negocios internacionales
La Facultad de Economía y Gestión Empresariales que consta de:
-Mención en gestión empresarial

-Mención gestión de calidad
-Mención agro negocios
-Mención seguros y riesgos
La Facultad de Sistemas,
Telecomunicaciones y Electrónica que consta de:
-Mención Analistas de Sistemas

-Mención Internet
-Mención Redes
La Facultad de Hoteleria y Turismo que consta de:
-Mención Guianza Turística

-Mención Gestión Ambiental-Ecoturismo
-Mención Gastronomía y Repostería
-Mención Hoteleria, Bares y Restaurante
-Mención Aeropuertos y Transportes Turísticos
-Mención Planificación y Desarrollo de
Proyectos Turísticos
-Mención Operación Turística Nacionales e
Internacionales
-Mención Dirección de Congresos, Eventos y
Parques Temáticos
32
1.4. Escuelas.
1.4.1. Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL)
La Escuela Superior Politécnica del Litoral fue creada el 11 de
noviembre de 1958, cuyo objetivo es contribuir con una formación de
alto nivel científico técnico de la juventud para el desarrolló del país.
Actualmente ESPOL ofrece carreras requeridas en el entorno social,
dichas carreras forman a profesionales en diferentes áreas tales como
Ingenierías, Licenciaturas, tecnologías y carreras modulares.
La ESPOL tiene como misión “Formar profesionales de excelencia,
lideres emprendedores, con sólidos valores morales y éticos que
contribuyan al desarrollo del país, para mejorarlo en lo social,
económico y político. Hacer investigación, transferencia de
tecnología y extensión de la calidad para servir a la sociedad”.
La ESPOL a realizado no solo cambios a nivel académico sino también
de infraestructura con el propósito de dar una mayor formación a sus
futuros profesional es por ello que a parte de poseer carreras
tradicionales se han creado carreras nuevas también llamadas
autofinanciadas, la implementación de dichas carreras fue hecha para
prestar servicios a las necesidades del país.

33
Posee actualmente 6 campus educativos, más de 7.000 alumnos, más
de 300 profesores (de los cuales más de la mitad trabajan 40 horas
semanales). Campus Gustavo Galindo (Prosperina) está ubicado en el
Km. 30.5 de la vía Perimetral, donde se encuentra la administración
central y de la mayoría de las carreras de pregrado. El campus Las
Peñas, que está ubicado en Malecón y Loja antiguo barrios las peñas, el
cual atiende tanto a la formación de pregrado y postgrado. Además
tiene el Campus Daule ubicado en mismo cantón, el Campus Santa
Elena ubicado en Santa Elena, el CENAIM y el Campus Samborondón.
ESPOL cuenta con un talento humano de excelencia es por ello que
realizan una capacitación profesional, científico-técnica y además
presta servicio para el desarrolló integral del país ya que se debe estar
a la vanguardia conjuntamente con las grandes universidades del
mundo.
1.4.1.1. Las carreras que ofrece la Escuela Superior Politécnica del
Litoral (ESPOL) a los estudiantes de 3er año de bachillerato.

34
Dentro de las carreras que ofrece la ESPOL se encuentran las carreras
tradicionales y autofinanciadas.
Las carreras tradicionales son aquellas autofinanciadas por el estado
Ecuatoriano donde los pagos los realizan cada 5 meses y el estudiante
debe solo paga a la ESPOL un porcentaje mínimo de las materias que
toma en el semestre.
Las carreras autofinanciadas son aquellas en que los pagos se efectúan
por materias en la que el estudiante se registra en cada término y
desacuerdo al factor P (factor socioeconómico) del mismo.
Se detallara las carreras con las diferentes especializaciones que estas
poseen.
Las carreras de Ingenierías ofrecen formar profesionales de excelencia,
prestan servicios externos a empresas públicas y privadas,
satisfaciendo de esta manera las necesidades e intereses generales del
país.
A continuación se presentara las facultades con sus correspondientes carreras de
ingenierías que ofrecen a los estudiantes:
Ingenierías: Facultad de Ciencias de la Tierra:
Ingeniería Civil
Ingeniería en Geología
35
Ingeniería de Minas
Ingeniería de Petróleos
Facultad de Electricidad y
Computación:
Ingeniería en Electricidad:
Especialización Potencia
Ingeniería en Electricidad:
Especialización Electrónica y
Automatización Industrial
Ingeniería en Electrónica y
Telecomunicaciones
Ingeniería en Telemática
Ingeniería en Computación
Licenciatura en Sistemas de Información
Facultad de Marítima y Ciencias del
Mar:
Ingeniería Naval.
Ingeniería en Acuicultura
(autofinanciada)
Biología: Especialización Biología
Marina (autofinanciada)
Licenciatura en Oceanografía y Ciencias
Ambientales
Licenciatura en Turismo (autofinanciada)
Facultad de Mecánica y Producción:
Ingeniería Mecánica
Ingeniería y Administración de la
Producción Industrial
Ingeniería Agropecuaria (autofinanciada)
Ingeniería en Alimentos (autofinanciada)
Instituto de Matemática Matemáticas
(ICM):
36
Ingeniería en Estadística Informática
(autofinanciada)
Ingeniería en logística y Transporte
(autofinanciada)
Ingeniería en Auditoria y Control de
Gestión (autofinanciada)
Instituto de Ciencias Humanísticas y
Económicas (ICHE):
Economía con Mención en Gestión
Empresarial (autofinanciada)
Ingeniería Comercial y
Empresarial(autofinanciada)
Ingeniería en Gestión Empresarial
Internacional (autofinanciada).
Las carreras de Tecnologías ofrecen a los aspirantes las siguientes
carreras:
Tecnologías Agricultura:
Tecnología en Agricultura
Alimentos
Tecnología en Alimentos
Computación
37
Licenciatura en Producción Audiovisual*
* Con aval académico de la FIEC
(autofinanciada)
Licenciatura en Administración
Tecnológica**
** Con aval académico del ICHE
(autofinanciada)
Análisis de Sistemas (autofinanciada)
Tecnología en Diseño Gráfico y
Publicitario (autofinanciada)
Electricidad y Electrónica:
Tecnología en Electricidad
Tecnología en Electrónica
Tecnología en Sistemas de
Telecomunicaciones (autofinanciada)
Mecánica
Tecnología Automotriz (autofinanciada)
Tecnología en Mecánica (autofinanciada)
Pesquería
Tecnología en Pesquería
Tecnología en Administración Pesquera

38
Las Carreras Modulares ofrecen a la juventud la oportunidad de obtener su
titulo en un periodo corto de tiempo, las mismas se detallan a continuación:
Sistemas Secretariado Bilingüe en Sistemas de
Modulares Información (autofinanciada)

Análisis de Soporte de Microcomputadores
(autofinanciada)
Programación de Sistemas (autofinanciada)
1.5. Tecnológico.
1.5.1 Tecnológico Ecomundo (ECOTEC).
El tecnológico Ecomundo centro de estudios es una institución
educativa de nivel superior, cuyo objetivo es formar a profesionales
tecnológicos, busca la capacitación y desarrollo de competencias de sus
estudiantes a través del entrenamiento en el desarrollo e
implementación de proyectos empresariales, logrando en el proceso
formar además el espíritu emprendedor y la actitud preactiva de los
profesionales que entrega a los diversos sectores empresariales y
productivos del país. Se encuentra ubicado en el Km. 2 de la Avenida
Juan Tanca Marengo.

39
El sistema de estudio del Tecnológico Ecomundo está estructurado en
torno a una metodología teórica práctica por excelencia, que concentra
los conocimientos adquiridos al exigir dentro de sus procesos
educativos y bloques intensivos de estudio- la aplicación inmediata de lo
aprendido en clase en todo tipo de proyectos reales y de aporte
comunitario y social.
La misión y visión del Ecotec es:
“Ser los mejores y mayores formadores de profesionales de nivel
operativo, altamente calificados y capacitados para participar
activa, responsablemente y con nuevas técnicas y tecnologías, en
el desarrollo humano y económico de las empresas para las cuales
laboran; ser gestores de la competitividad del país en el contexto
global”.
Consolidar un sistema de educación superior de excelencia que,
integrando sistemas modernos de capacitación, garantice la formación
de profesionales con capacidad de desempeño ético, moral, cultural,
social, humanístico, científico y técnico; sólidamente preparados para
gestionar con eficiencia y responder con calidad humana, científica y

40
tecnológica, a los desafíos y demandas que un mundo en permanente
cambio y transformación, le plantea a nuestro país y a Latinoamérica.
1.5.1.1.- Las carreras que ofrece el Tecnológico Ecomundo a los
El sistema de estudio está planificando por créditos académicos,
bajo el cual cada asignatura tiene una valoración de horas de
estudios y un código que facilita el método de homologación con
otras instituciones educativas de nivel superior nacionales o
extranjeras.
El ECOTEC posee 5 facultades descritas a continuación:
La Facultad de Administración y comunicación ofrece la especialización
en: -Tecnólogo en Gestión Empresarial.
-Tecnólogo en Administración Financiera

-Tecnólogo en Administración de Recursos Humanos.
-Tecnológico de Comercio Internacional.
41
La Facultad de Comunicación ofrece la especialización en:
-Tecnólogo en Comunicación Publicitaria
-Tecnólogo en comunicación empresarial

-Tecnólogo en Relaciones Públicas
La Facultad de Marketing ofrece la especialización en:
-Tecnólogo en Marketing
-Tecnólogo en Ventas.
La Facultad de Sistemas Computacionales ofrece la especialización en:
-Técnico Superior en Análisis de Sistemas
-Técnico Superior en Redes
La Facultad de Turismo ofrece la especialización en:
-Tecnólogo en Operación Turística
-Tecnólogo en Hoteleria
-Tecnólogo Planificación Turística
-Técnico en Hotelería
42
1.6. Descripción de los Datos.
Para determinar las variables que influyen en el posicionamiento de la
ESPOL en el contexto de los estudiantes de 3 er año de bachillerato de
los colegios de Guayaquil fue necesario utilizar el método de entrevistas
personales para realizar las encuestas.
El objetivo de la encuesta es determinar la opinión de los estudiantes
con respecto a las universidades que se encuentran en la ciudad de
Guayaquil, en cuanto a los servicios que estas ofrecen a los
estudiantes; una vez tomada la encuesta se utilizaran herramienta
estadísticas para obtener un criterio adecuado de las variables que van
a ser objeto de estudio, por lo que las opiniones recogidas a los
estudiantes es importante para el análisis.
La encuesta se realizo a 430 estudiantes de 3 er año de bachillerato, esta
cantidad salio seleccionada en la muestra. La encuesta se realizara a
alumnos que fueron matriculados en el periodo 2005-2006 en los
colegios de la ciudad de Guayaquil.

43
1.6.1.-Descripción de las variables
Las variables que se utilizaran en este estudio son las siguientes:
Genero:
Es una Variable categórica con dos posibles resultados, la cual
representa el sexo al que pertenece el estudiante de 3 er año de
bachillerato, la misma que toma 2 valores:
TABLA I
Variable #1: Genero
VARIABLE CODIFICACION
GENERO
Femenino 0
Masculino 1
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de Bachillerato de la ciudad de

Guayaquil. Periodo (2005-2006)
Elaboración: Silvia M. Delgado Alvarado
Edad:
Variable cuantitativa que representa la edad que tiene el estudiante de
3er año de bachillerato. Las edades de los estudiantes que pertenecen a

44
los distintos colegios que tiene la ciudad de Guayaquil se encuentran en
un rango de 15 a 21 años de edad.
Nombre del Plantel:
Variable cualitativa que identifica el nombre del colegio de donde
proviene el estudiante de de 3 er año de bachillerato, los colegios
particulares y fiscales que fueron tomados para nuestro estudio están
codificados en la tabla II de la siguiente manera.
TABLA II
Variable #3: Nombre del Plantel
NOMBRE DEL PLANTEL CODIFICACION

Academia Naval Guayaquil 1
Liceo Aeronáutico FAE 2
Cenest Harvad 3
Albocolegio 4
Alejandro Internacional 5
Liceo Gran Colombiano 6
Santa Catalina 7
Ecuador Amazónico 8
Colegio Dolores de Sucre 9
Instituto Tecnológico Provincia del Tungurahua 10
Colegio Aguirre Abad 11
Colegio Vicente Rocafuerte 12


45
Especialización
Variable cualitativa que representa la especialización que se encuentra
al estudiante de 3er año de bachillerato, la misma que se detalla a
continuación:
TABLA III
Variable # 4: Especialización
VARIABLE:
ESPECIALIZACION CODIFICACION
Físico Matemático 1
Químico Biólogo 2
Filosófico Sociales 3
Contabilidad 4
Secretariado 5
Informática 6

Tipo de plantel:
Variable cualitativa-categórica que indica la tipo de colegio del cual
proviene el estudiante registrado en 3 er año de bachillerato, el mismo
que va a tomar los siguientes valores:

46
TABLA IV
Variable #5: Tipo del Plantel
VARIABLE:
TIPO DE PLANTEL CODIFICACION
Fiscal 1
Particular 2

Jornada:
Variable cualitativa-categórica que representa la jornada en la que se
encuentra el estudiante de 3er año de bachillerato, la misma que se
codifico en la tabla V de la siguiente manera:
TABLA V
Variable # 6: Jornada
VARIABLE:
JORNADA CODIFICACION
Matutina 1
Vespertina 2


47
Las variables descritas a continuación son las preguntas tomadas en la
encuesta que se realizo a los estudiantes de 3er año de bachillerato de
la ciudad de Guayaquil. Las preguntas que se van a describir son de
características cerradas, la finalidad de utilizar este tipo de pregunta fue
para tener un mejor análisis para el estudio.
Pregunta 1:
¿Qué hará después de culminar el bachillerato?
Este tipo Variable es cualitativa, lo que se desea saber con esta
pregunta es si el estudiante de 3 er año de bachillerato estudiara, viajara
o aun no sabe que escoger después de la culminación de sus estudios.
Para un mejor análisis de esta pregunta, en la tabla VI se codifico de la
siguiente manera.
TABLA VI
Variable # 7: Pregunta 1
PREGUNTA 1 CODIFICACION
Estudiar 1
Trabajar 2
Estudiar y Trabajar 3
Viajar 4
Aun no Sabe 5


48
Pregunta 2:
¿En que universidad le gustaría a usted estudiar?
pregunta es si el estudiante de 3 er año de bachillerato escogerá alguna
universidad para continuar sus estudios. Para un mejor análisis de esta
pregunta en la tabla VII se codifico de la siguiente manera.
TABLA VII
Universidad Santiago de Guayaquil (Estatal) 1
Universidad Católica de Guayaquil 2
Universidad Vicente Rocafuerte (Laica) 3
Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL) 4
Universidad Espíritu Santo (UESS) 5
Otras: 6


49
Pregunta 3:
¿A qué área pertenece la carrera que piensa estudiar?
pregunta es en que área le gustaría al estudiante de 3 er año de
bachillerato escoger su carrera. Para un mejor análisis de esta pregunta
en la tabla VIII se codifico de la siguiente manera.
TABLA VIII
Administración y Ciencias Económicas 1
Ciencias Exacta e Ingenierías 2
Comunicación social 3
Lenguas 4
Filosofía y Letras 5
Otras (especifique): 6


50
Pregunta 4:
¿Usted ya ha elegido la carrera que estudiará?
Este tipo Variable es cualitativa con dos posibles resultados; lo que se
desea saber con esta pregunta es si el estudiante de 3 er año de
bachillerato ha decidido en que carrera de las universidades de
Guayaquil va a continuar sus estudios. Para un mejor análisis de esta
pregunta en la tabla IX se codifico de la siguiente manera.
TABLA IX
No 0
Si 1
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de Bachillerato de la

ciudad de Guayaquil. Periodo (2005-2006)
Pregunta 5:
¿Posee alguna información sobre la carrera universitaria que va
ha elegir?
Este tipo Variable es cualitativa con dos posibles resultados; lo que se

51
bachillerato tiene suficiente información sobre las carreras de las
universidades de Guayaquil. Para un mejor análisis de esta pregunta en
la tabla X se codifico de la siguiente manera.
TABLA X
No 0
Si 1

Pregunta 6:
¿La información que posee de la carrera,¿quién se la otorgó?
Este tipo Variable es cualitativa lo que se desea saber con esta
pregunta es quien le otorgo al estudiante de 3 er año de bachillerato
información de las carreras de las distintas universidades de Guayaquil.
Para un mejor análisis de esta pregunta en la tabla XI se codifico de la
siguiente manera.
52
TABLA XI
Su Colegio 1
Amigos y Familiares 2
Televisión y Radio 3
Periódicos, revistas y folletos 4
Expoplaza 5
Su Colegio, Amigos y Familiares 6
Su Colegio, Televisión y Radio 7
Amigos, Televisión y Radio 8
Televisión y Radio, Periódicos, revistas y folletos 9
Amigos y Familiares, Televisión y Radio, Expoplaza 10

Pregunta 7:
¿Razones por la que usted eligió su carrera?
Este tipo Variable es cualitativa; lo que se desea saber con esta
pregunta son las razones que lo motivo al estudiante de 3 er año de
bachillerato a elegir la carrera que desea continuar en la universidad.
Para un mejor análisis de esta pregunta en la tabla XII se codifico de la
siguiente manera.
53
TABLA XII
Le gusta 1
Mis amigos están allí 2
La carrera solo hay en esa universidad 3
Facilidad para encontrar trabajo 4
Duración de la carrera 5
Los costos de la carrera 6
Otras(especifique) 7
Le gusta Y Mis amigos están allí 8
Le gusta Y Facilidad para encontrar trabajo 9
Le gusta y Duración de la carrera 10

Pregunta 8:
¿Qué factores a la hora de escoger una universidad usted
considera?
pregunta son los factores que lo motivo al estudiante de 3 er año de
bachillerato a elegir la universidad en la que va realizar sus estudios.
Para un mejor análisis de esta pregunta en la tabla XIII se codifico de la
siguiente manera.
54
TABLA XIII
Que ofrezca la carrera que va estudiar 1
Prestigio de la Universidad 2
Sus amigos estudian en dicha universidad 3
Experiencia de los profesores 4
Los costos de la carrera 5
Otras (especifique): 6
Ofrezca a la carrera que va estudiar, Prestigio de la Universidad 7
Ofrezca a la carrera que va estudiar, Experiencia de los profesores 8
Prestigio de la Universidad, Experiencia de los profesores 9
Que ofrezca la carrera que va estudiar, Experiencia de los
profesores, Costos de la carrera 10

Pregunta 9:
¿El sistema de estudio de la universidad que usted elegirá debería
de ser?
pregunta es si el estudiante de 3er año de bachillerato ya sabe que
sistema de estudio posee la carrera que eligió para estudiar en la
universidad. Para un mejor análisis de esta pregunta en la tabla XIV se
codifico de la siguiente manera.

55
TABLA XIV
Por trimestres 1
Semestres 2
Modulares 3
A distancia 4
Créditos 5
Otras: 6

Pregunta 10:
¿El tiempo de duración de la carrera universitaria que usted va ha
elegir será?
pregunta es si el estudiante de 3 er año de bachillerato ya sabe cuanto
tiempo demorara en terminar la carrera que eligió para estudiar. Para un
mejor análisis de esta pregunta en la tabla XV se codifico de la siguiente
manera.
56
TABLA XV
Variable # 16: Pregunta10
½ años a 2 años 1
3 años 2
4 años 3
5 años 4
5 años en adelante 5

Pregunta 11:
¿Usted está dispuesto a estudiar?
pregunta es si el estudiante de 3 er año de bachillerato ya sabe cuanto
tiempo dedicara a la carrera que elijo para estudiar. Para un mejor
análisis de esta pregunta en la tabla XVI se codifico de la siguiente
manera.
57
TABLA XVI
Tiempo completo 1
Sólo en las mañanas 2
Sólo en las tardes 3
Sólo en las noches 4

Las preguntas que vamos a describir a continuación fueron hechas con
escala likert; y están calificadas de diferentes formas para un mejor
análisis en el estudio de cada una de las variable.
Pregunta 12:
¿Qué universidad cree usted que da mayor información sobre las
carreras a seguir?
Este tipo Variable cualitativa, su calificación esta dada en escala likert
se analizaran de entre todas las universidades, las 6 mas importantes
que tiene la ciudad de guayaquil las cuales son : Universidad Santiago
de Guayaquil (ESTATAL), Universidad Católica de Guayaquil, Escuela
Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), Universidad Vicente

58
Rocafuerte (LAICA), Universidad Espíritu Santo (UESS) y Tecnológico
Ecomundo.
En esta pregunta se desea saber si el estudiante de 3 er año de
bachillerato tiene información sobre las carreras de las universidades.
Los estudiantes aquí van a tener la opción de calificar del 1 al 5 a las
universidades descritas anteriormente como se explica en la tabla XVII.
TABLA XVII
PREGUNTA 12
Nada 1
Poco 2
Indiferente 3
Bastante 4
Mucho 5


59
Pregunta 13:
¿Cuál cree usted que es el nivel de enseñanza en valores éticos y
morales en cada universidad?
Este tipo Variable son cualitativa, su calificación esta dada en escala
likert. En esta pregunta se desea saber si el estudiante de 3 er año de
bachillerato tiene algún conocimiento sobre el nivel de enseñanza en
valores éticos y morales que imparten las universidades de la ciudad de
guayaquil. La codificación se detalla en la tabla XVIII.
TABLA XVIII
PREGUNTA 13
Nada 1
Poco 2
Indiferente 3
Bastante 4
Mucho 5


60
Pregunta 14:
¿Desde su perspectiva, la vida social que desarrollará en cada
universidad es:
likert En esta pregunta se desea saber si el estudiante de 3 er año de
bachillerato tiene información sobre la vida social que desarrolla cada
universidad. La codificación se detalla en la tabla XIX.
TABLA XIX
PREGUNTA 14
Nada 1
Poco 2
Indiferente 3
Bastante 4
Mucho 5
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de

Bachillerato de la ciudad de Guayaquil. Periodo (2005-2006)

61
Pregunta 15:
Desde su perspectiva, la actividad cultural que desarrollará en
cada universidad es:
bachillerato tiene información sobre las actividades culturales que se
desarrolla en las universidades de la ciudad de Guayaquil. La
codificación se detalla en la tabla XX.
TABLA XX
PREGUNTA 15
Nada 1
Poco 2
Indiferente 3
Bastante 4
Mucho 5


62
Pregunta 16:
Cree usted que al terminar la carrera elegida, las expectativas de
trabajo en cada universidad son:
bachillerato al terminar su carrera universitaria se empleara de manera
inmediata dependiendo de la universidad de donde el proviene. La
codificación se detalla en la tabla XXI.
TABLA XXI
PREGUNTA 16
Nada 1
Poco 2
Indiferente 3
Bastante 4
Mucho 5


63
Pregunta 17:
Desde su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud,
crédito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le
proporcionará en cada universidad es:
Este tipo Variable son cuantitativa, su calificación esta dada en escala
likert; el estudiante aquí va a tener la opción de calificar a las 6
universidades mas importantes.
bachillerato tiene información sobre los servicios de bienestar estudiantil
que ofrece cada una de las universidades. La codificación se detalla en
la tabla XXII.
TABLA XXII
PREGUNTA 17
Malo 1
Regular 2
Bueno 3
Muy bueno 4
Excelente 5
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de Bachillerato de

la ciudad de Guayaquil. Periodo (2005-2006)

64
Pregunta 18:
Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan
para la enseñanza en cada universidad es:
bachillerato tiene información sobre la calidad de medios audiovisuales
que posee cada una de las universidades. La codificación se detalla en
la tabla XXIII.
TABLA XXIII
PREGUNTA 18
Malo 1
Regular 2
Bueno 3
Muy bueno 4
Excelente 5


65
Pregunta 19:
Cree Usted que la calidad de los laboratorios que posee cada
universidad es:
bachillerato tiene información sobre la calidad de los laboratorios que
posee las universidades de la ciudad de Guayaquil. La codificación se
detalla en la tabla XXIV.
TABLA XXIV
PREGUNTA 19
Malo 1
Regular 2
Bueno 3
Muy bueno 4
Excelente 5


66
Pregunta 20:
Usted cree que el nivel académico (exigencia) en cada universidad
es:
likert, el estudiante aquí va a tener la opción de calificar a las
universidades.
bachillerato tiene información sobre el nivel académico de las
universidades. La codificación se detalla en la tabla XXV.
TABLA XXV
PREGUNTA 20
Muy fácil 1
Fácil 2
Indiferente 3
Difícil 4
Muy difícil 5


67
Pregunta 21:
Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad es:
bachillerato tiene información sobre el nivel de dificultad en los estudios
de las universidades de la ciudad de Guayaquil. La codificación se
detalla en la tabla XXVI.
TABLA XXVI
PREGUNTA 21
Muy fácil 1
Fácil 2
Indiferente 3
Difícil 4
Muy difícil 5


68
Pregunta 22:
Usted cree que los costos en cada universidad son:
likert, el estudiante aquí va a tener la opción de calificar a 6
universidades de la ciudad de Guayaquil.
bachillerato tiene información sobre los costos al ingresar a las
universidades. La codificación se detalla en la tabla XXVII.
TABLA XXVII
PREGUNTA 21
Muy barato 1
Barato 2
Indiferente 3
Caro 4
Muy caro 5


69
Las preguntas descritas a continuación son de características cerradas;
cuya finalidad es de dar un mejor análisis para el estudio de cada una
de las variables
Pregunta 23:
¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va estudiar?
pregunta son las razones por la que el estudiante de 3 er año de
bachillerato aun no ha decidido que carrera va a elegir para estudiar en
la universidad. Para un mejor análisis de esta pregunta en la tabla
XXVIII se codifico de la siguiente manera.
TABLA XXVIII
No tiene información de la carrera 1
No le gusta ninguna carrera 2
Desconoce el campo que se aplica 3
Falta de recursos económicos 4
Indecisión 5
Otro(especifique) 6


70
Pregunta 24:
¿La institución educativa donde usted estudia, le otorgó
información con respecto a la carrera a elegir?
Este tipo Variable es cualitativa con dos posibles resultados, lo que se
bachillerato recibió algún tipo de información sobre las carreras a elegir
en la universidad, en el colegio donde estudia. Para un mejor análisis de
esta pregunta en la tabla XXIX se codifico de la siguiente manera.
TABLA XXIX
No 0
Si 1


71
1.7. Tratamiento de los Datos.
Los datos que utilizamos para nuestro estudio pertenecen a la base de
datos de los colegios de la ciudad de Guayaquil, los mismos que fueron
proporcionados por la Dirección Provincial de educación de estudio del
Guayas.
Estos datos son de todos los estudiantes de 3 er año de bachillerado de
la ciudad de Guayaquil, registrados en el año lectivo periodo 2005-
2006.
Se necesito de la base de datos de los colegios de Guayaquil por que
es la población que es objeto de nuestro estudio y de allí escogimos la
muestra que analizamos posteriormente en la encuesta, para
determinar el posicionamiento de la ESPOL en el contexto de los

CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
El objetivo de este capitulo, es presentar modelos estadísticos cuyas
herramientas sean necesarias para el análisis de los datos, para esto se
a utilizado información provenientes de Internet y libros de estadística el
cual nos ayudara a involucrarnos un poco en el tema a tratar.
Una vez planteados los métodos determinaremos que método es el más
adecuado para el tratamiento de datos.

74
2.1. Teoría de Muestreo
Esta teoría estudia las técnicas y procedimientos que debemos emplear
para que las muestras sean representativas de la población a estudiar,
de manera que los errores en la determinación de los parámetros de la
población de estudio sean mínimos.
La muestra escogida de la población tiene que ser representativa. Para
que dicha muestra sea representativa se deben cumplir los siguientes
principios básicos:
- Que haya independencia en la selección de los individuos que
conforman la muestra.
- Que todos los individuos de la población tengan la misma
probabilidad de pertenecer a la muestra.
2.1.1. Muestreo Aleatorio Simple
Un muestreo aleatorio simple es aquel cuando todos los elementos de
la población tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
Para este tipo de muestreo se tiene una población con N individuos de
tal manera que:
- Numeramos de 1 a N los N individuos de la población.

75
- Mediante un programa de ordenador o una tabla de generación de
números aleatorios, seleccionamos a los n individuos que formarán la
muestra. Después de cada extracción el individuo seleccionado se
devuelve a la población para que pueda volver a ser elegido. La ventaja
de este método es que es más económico que otros procedimientos
aleatorios. La desventaja no provee suficiente información si se tiene
una población pequeña.
2.1.2. Muestreo Aleatorio Estratificado
En el muestreo aleatorio estratificado se divide la población de N
individuos, en k subpoblaciones o estratos, con el fin de dar
representatividad a los distintos factores que integran el universo de
estudio, el tamaños respectivos N1, ...,Nk,
N  N 1  N 2  ......  N k
En el muestreo aleatorio estratificado los estratos se deben elegir de
manera que sean lo más homogéneos posible respecto a la variable
aleatoria a estudiar y que entre ellos exista la mayor diferencia posible.
Una vez elegido el tamaño de muestra n, se procede a dividir entre los k
estratos en tamaños n1,....,nk.

76
Cada muestra nh es seleccionada desde su respectiva población de
tamaño Nh siguiendo el procedimiento de un muestreo aleatorio simple.
La distribución de la muestra en función de los diferentes estratos se
denomina Afijación, y puede ser de diferentes tipos:
Afijación Uniforme: Consiste en tomar para la muestra el mismo número
de individuos por cada estrato. Esto es:
nh  k  h  n  Lk fn  k Nh
donde:
Nh número de unidades en estrato h-ésimo;
h =1,2,....,L;
L número de estratos.
Afijación Proporcional: La distribución se hace de acuerdo con el peso
(tamaño) de la población en cada estrato. Esto es:
Nh
nh  n
N
Afijación de Mínima Varianza: La afijación de mínima varianza o
afijación de Neyman consiste en determinar los valores de nh de forma
que para un tamaño de muestra fijo igual a n la varianza sea mínima.
El problema consiste en hacer la mínima varianza del estimador bajo
condición:
77
n
h
h n
El tamaño de muestra para los estratos estará dado por:
Nh Sh
nh  n k
N
h 1
h Sh
donde:
 (Y hi  Yh ) 2
varianza poblacional del estrato h-ésimo.
S h2  i 1
Nh 1
Yhi valor de la medición en el elemento i-ésimo del estrato h-ésimo.
Y hi
media poblacional del estrato h-ésimo.
Yh  i 1
Nh
Afijación Optima: Consiste en asignar el tamaño de muestra a los
estratos de modo que:
 Se minimice la varianza del estimador, para un costo especificado,
L
con la condición c n
h
h h  c.
 Se minimice el costo del muestreo, para una varianza del estimador
especificado (la máxima varianza que se pueda admitir).

78
Con este método, los estratos que presenten más variabilidad o menor
costo recibirán un mayor tamaño de muestra.
Bajo una función de costo lineal, el tamaño de muestra para los estratos
estará dado por:
N h Sh ch
nh  n L
N
h 1
h Sh ch
para c h  cons tan te  h coincide con la expresión correspondiente a la
afijación de varianza mínima.
2.1.3. Muestreo Aleatorio por área o conglomerado.
El muestreo aleatorio por área o conglomerado se requiere de elegir
una muestra aleatoria simple de unidades heterogéneas entre sí de la
población llamadas conglomerados. Cada elemento de la población
pertenece exactamente a un conglomerado, y los elementos dentro de
cada conglomerado son usualmente heterogéneos.
Donde
N = numero de conglomerados en la población
n = numero de conglomerados seleccionados en una muestra
mi= numero de elementos en el conglomerado i, i=1,…..,N
 1 n
m  mi = tamaño promedio del conglomerado en la muestra
n i 1
79
N
M   mi = numero de elementos en la población
i 1
_
M
M  = tamaño promedio del conglomerado en la población
N
γ =total de todas las observaciones en el i-esimo conglomerado
El estimador de la media poblacional μ es la media muestral ỹ, la cual
_  i
es dada por  
i 1
n
m
i 1
i
Entonces la media ỹ toma la forma de un estimador de razón, con m i
tomando el lugar de xi. Entonces la varianza estimada de ỹ toma la
forma de la varianza de un estimador de razón, la misma que esta dada
2
 n _

 _  N n   
 i 1 
 i  m i

por V ( )  
 _ 
 n 1
 Nn M 2 
Y donde el límite para el error de estimación es:

2
n
 _

 _  N n 

 
 i 1 
 i  m i

2V ( )  2  _ 
 n 1
 Nn M 2 
80
_ _
Aquí M puede ser estimada por m si se desconoce M
La varianza estimada es sesgada y seria un buen estimador de V(ỹ)
únicamente si n fuera grande. El sesgo de los conglomerados m 1, m2,…,
mN son iguales.
El muestreo por conglomerado es menos costosos que el muestreo
aleatorio estratificado, es un diseño efectivo para obtener una cantidad
específica de información al consto mínimo por ello se debe seguir los
siguientes pasos:
1. Es muy costoso obtener un buen marco que liste los
elementos de la población, mientras se puede listar fácilmente un marco
que liste los conglomerados.
2. El costo por obtener observaciones se incrementa con la
distancia que separa los elementos.
2.1.4. Muestreo Sistemático.
Cuando los elementos de la población están ordenados en una lista,
una manera de muestrear consiste en:
N
- Sea k  ;
n
- Elegir aleatoriamente un número m, entre 1 y k;
- Tomar como muestra los elementos de la lista:

81
e m , em  k , em  2 k ,...., e m  ( n 1) k 
Esto es lo que se denomina muestreo sistemático. La manera de la
selección depende del número de elementos incluidos en la población y
el tamaño de la muestra. El número de elementos en la población es,
primero, dividido por el número deseado en la muestra. El cociente
indicará si cada décimo, cada onceavo, o cada centésimo elemento en
la población va a ser seleccionado.
El primer elemento de la muestra es seleccionado al azar. Por lo tanto,
una muestra sistemática puede dar la misma precisión de estimación
acerca de la población, que una muestra aleatoria simple cuando los
elementos en la población están ordenados al azar.
2.2. Tamaño de la Muestra.
Para calcular el tamaño de una muestra hay que tomar en cuenta tres
factores:
1. El porcentaje de confianza con el cual se quiere generalizar los
datos desde la muestra hacia la población total.
2. El porcentaje de error que se pretende aceptar al momento de hacer
la generalización.
3. El nivel de variabilidad que se calcula para comprobar la hipótesis.

82
La confianza o el porcentaje de confianza es el porcentaje de
seguridad que existe para generalizar los resultados obtenidos. Esto
quiere decir que un porcentaje del 100% equivale a decir que no existe
ninguna duda para generalizar tales resultados, pero también implica
estudiar a la totalidad de los casos de la población.
Para evitar un costo muy alto para el estudio o debido a que en
ocasiones llega a ser prácticamente imposible el estudio de todos los
casos, entonces se busca un porcentaje de confianza menor.
Comúnmente en las investigaciones sociales se busca un 95%.
El error o porcentaje de error equivale a elegir una probabilidad de
aceptar una hipótesis que sea falsa como si fuera verdadera, o la
inversa: rechazar a hipótesis verdadera por considerarla falsa. Al igual
que en el caso de la confianza, si se quiere eliminar el riesgo del error y
considerarlo como 0%, entonces la muestra es del mismo tamaño que
la población, por lo que conviene correr un cierto riesgo de equivocarse.
Comúnmente se aceptan entre el 4% y el 6% como error, tomando en
cuenta de que no son complementarios la confianza y el error.

83
El error no es más que la diferencia en valor absoluto entre la media
muestral y la media poblacional.
La variabilidad es la probabilidad (o porcentaje) con el que se aceptó y
se rechazó la hipótesis que se quiere investigar en alguna investigación
anterior o en un ensayo previo a la investigación actual.
Una vez que se han determinado estos tres factores, entonces se puede
calcular el tamaño de la muestra como a continuación se expone.
Hay que mencionar que estas fórmulas se pueden aplicar de manera
aceptable pensando en instrumentos que no incluyan preguntas
abiertas y que sean un total de alrededor de 30.
Vamos a presentar dos fórmulas, siendo la primera la que se aplica en
el caso de que no se conozca con precisión el tamaño de la población, y
es:
Z 2 2 S 2
n (1)
E2
donde:
n es el tamaño de la muestra;
Z es el nivel de confianza;
S es la variabilidad;
84
E es la precisión o error.
En el caso de que sí se conozca el tamaño de la población entonces se
aplica la siguiente fórmula:
Z 2 2 S 2 N
n'  (2)
NE 2  Z 2 S 2
siendo N el tamaño de la población.
La ventaja sobre la primera fórmula es que al conocer exactamente el
tamaño de la población, el tamaño de la muestra resulta con mayor
precisión y se pueden incluso ahorrarse recursos y tiempo para la
aplicación y desarrollo de una investigación.
De la fórmula (2) se la puede expresar de la siguiente manera:
n
n' 
n (3)
1
N
2.3. Determinación del Tamaño de una Muestra.
El cálculo del tamaño de la muestra requiere conocer previamente la
cuasivarianza de las variables que son objeto de nuestro estudio. Estos
parámetros se lo estimarán a partir de una muestra piloto.

85
La Población Objetivo que utilizamos para obtener el tamaño de la
muestra son todos los estudiantes de 3 er año de bachillerato de los
colegios de la ciudad de Guayaquil, a ellos se les realizo una encuesta
con 24 preguntas; en el cual el objetivo es obtener información sobre la
percepción que tiene el estudiante con respecto a las universidades y
cuyo tema central es el posicionamiento de la ESPOL en los estudiante.
Para realizar esta encuesta se necesito de la base de datos de los
estudiantes que cursan el 3 er año de bachillerato de los colegios que se
encuentran en la ciudad de guayaquil, dicha base de datos fue
proporcionada por la dirección de educación del Guayas, actualizada en
el mes de septiembre del 2005.
Los colegios que se encuentran en la ciudad de Guayaquil son 346,
distribuido en la tabla XXX de la siguiente manera:
TABLA XXX
Distribución de colegios en la ciudad de Guayaquil
Colegios Cantidad Porcentaje

fiscales 116 33.50
particulares 230 66.47
fiscomicionales 3 0.86
Fuente: Base de Datos de la Dirección de Educación del Guayas

86
El total de alumnos la cual es la población (no es más que aquel
conjunto de individuos o elementos que le podemos observar, medir una
característica o atributo), que se encuentran matriculados en la ciudad
de guayaquil en el año 2005 es de 20136, distribuido en la tabla XXXI
de la siguiente manera:
TABLA XXXI
Distribución de la Población
Alumnos Cantidad Porcentaje

Fiscales 11880 58.99%
Particulares 8256 41%
Fiscomicionales 197 0.97%
La cantidad de estudiantes hombres y mujeres que tiene los colegios en
la ciudad de Guayaquil están distribuidos en la tabla XXXII como sigue:
TABLA XXXII
Distribución de los alumnos
Colegios Hombres Mujeres

fiscales 5038 6842
Particulares 4036 4222
fiscomicionales 146 51

87
Por lo tanto se trabajara con la población N = 20136 estudiante.
Tomando en cuenta que los colegios fiscomicionales representa un
0.97% de la población total se decidió no se incluirlo en la muestra a
tomar. Los colegios fiscomicionales que se encuentran en la ciudad de
guayaquil son: Domingo Sabio, Domingo comin y el Santa Maria
Mazzarello.
Se decidió tomar una muestra piloto por medio de un Muestreo Aleatorio
Simple para tener una estimación de los parámetros que se necesitan
para obtener el tamaño de la muestra real la cual se ha compuesto esta
compuesto de 55 estudiantes encuestados dichos alumnos fueron
tomados de forma aleatoria en el formato Excel tomando así 22
alumnos de colegios particulares y 33 alumnos de colegios fiscales, se
realizó la selección aleatoria de la muestra piloto de la población
objetivo.
Considerando una significancia (alfa) de  = 0.05, un nivel de confianza
del 95%, un error (E) de 0.05%, y el tamaño de la población (N) de
20136.
La varianza fue tomada de la mayor varianza de las variables
cualitativas, para este caso fue la pregunta 20 la cual dice: ¿Usted cree
88
que el nivel académico (exigencia) en cada universidad es: muy fácil,
fácil, indiferente, difícil, muy difícil en las siguientes universidades
Estatal, Católica, ESPOL, Laica, UESS, Tecnológico Ecomundo su
media estimada es:
 (x i  x)2
S2  i 1
 28.67
n 1
x i
X  i 1
 8.99
n
Z  2S (1.96) 2  (28.67)

2 2
n0    440.55

2
(0.05) 2
Obtenemos el tamaño de la muestra n mediante la fórmula:
n0 440.55
n   430.8
n0 440.55
1 1
N 20136
n  430.8
Siendo N = 20136 y n= 430.8

89
La muestra permite analizar la información de acuerdo a dos estratos
tipos de colegios: Particular y fiscal, en el cual se aplico Afijación
proporcional obteniendo
Fiscales 116/346= p = 0.335
Particulares:230/346= q = 0.664
Una vez obtenido el p y el q que necesitamos para determinar la
cantidad de población que debe tener cada estrato
430p: 430(0.335)=144.05
430q: 430(0.664)= 285.52
Luego se procede a determinar la cantidad de alumnos que debemos
encuestar por tipo de colegios
Fiscales
 5038 
Hombres:   * 144.05  61.087
 11880 
 6842 
Mujeres   *144.05  82.96
 11880 
90
Particulares
 4036 
Hombres:   * 285.52  139.57
 82560 
 4222 
Mujeres   * 285.52  146.01
 8256 
2.4. Tipos de variables utilizadas en la investigación.
Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas.
Variables cualitativas: Son las variables que expresan distintas
cualidades, características o modalidad. Cada modalidad que se
presenta se denomina atributo o categoría y la medición consiste en una
clasificación de dichos atributos. Las variables cualitativas pueden ser
ordinales y nominales. Las variables cualitativas pueden ser
dicotómicas cuando sólo pueden tomar dos valores posibles como sí y
no, hombre y mujer o son politómicas cuando pueden adquirir tres o
más valores. Dentro de ellas podemos distinguir:
Variables cualitativas nominales: Esta variable puede tomar distintos
valores ordenados siguiendo una escala establecida, aunque no es

91
necesario que el intervalo entre mediciones sea uniforme por ejemplo:
fácil, muy fácil, indiferente, difícil, muy difícil.
Lo que puede hacer este tipo de variable es establecer frecuencias en
cada atributo y la igualdad o desigualdad entre los diferentes casos, ver
cuál es el grupo que tiene mayor frecuencia alcanzando el concepto de
“moda” (y también obtener algunas medidas de asociación cuando se
relacionan variables entre sí).
Variables cualitativas ordinales: En esta variable los valores no
pueden ser sometidos a un criterio de orden como por ejemplo los
colores o el lugar de residencia. Aquí no puede medirse distancia entre
una categoría y otra. Se puede establecer aquí igualdad y desigualdad,
y relaciones como mayor que, y menor que. Puede establecerse orden,
pero no medirse distancia dentro de ese orden. La medida estadística
de tendencia central más apropiada para estas escalas es la "mediana".
Variables cuantitativas: Son aquellas cuyas categorías pueden
expresarse numéricamente. La naturaleza numérica de las variables
cuantitativas permite un tratamiento estadístico más elaborado debido a
las operaciones matemáticas que permiten. Por ello facilitan una
descripción más precisa y detallada de la variable. Las variables

92
cuantitativas, propiamente dichas, son de intervalo y de razón (o de
cociente).
Las variables cuantitativas pueden ser (según los valores que pueda
tomar la variable), discretas o continuas.
2.5. Fuentes de error en la encuesta
El error de estimación se debe a que una muestra no proporciona
información completa sobre una población. Esta clase de error es
llamada error de muestreo. El error de muestreo puede ser controlado
por un diseño cuidadoso de la encuesta. Sin embargo, otro tipo de
errores puede introducirse a le encuesta sin darnos cuenta y esos son
mas difícil de controlar. Estos errores, llamados errores no de muestreo,
son debido principalmente a la no repuesta, respuesta inexacta y sesgo
de selección.
La no repuesta es importante ya que una pregunta hecha a un individuo
seleccionado para ser incluido en la muestra puede introducir un sesgo
en los datos muestrales. Las personas entrevistadas en la muestra
pueden no representar la población acerca de la cual deseamos hacer
inferencias.
93
Las repuestas inexactas son algunas veces causadas por errores de
definición en las preguntas de la encuesta.
El sesgo de selección consiste en el cambio arbitrario en los elementos
muestrales. Los datos deben ser obtenidos de las unidades muestrales
exactas que fueron seleccionadas de acuerdo al diseño de muestreo. El
encuestador no debe sustituir a la persona que fue seleccionada por
otra.
2.5.1. Verificación de datos.
Los cuestionarios completados deben ser cuidadosamente analizados
por alguien diferente al encuestador, para verificar si han sido llenados
correctamente. Si los datos se introducen en un computador se debe
revisar la información para determinar errores reconocibles en la
información.
La verificación rápida de datos, para las repuestas dudosas pueden ser
recogidas mientras el encuestado este disponible, es un aspecto muy
importante para el éxito de una encuesta por muestreo. Después de que
todas las respuestas han sido recolectadas y los datos están siendo
analizados, se pueden hacer verificaciones adicionales. Los resultados

94
de la encuesta deben ser representativos de la población, y algunas
veces los datos de la muestra pueden ser verificados con datos
conocidos de la población para ver si existen áreas potenciales de
problemas.
2.5.2. Construcción del cuestionario
Después de seleccionar la muestra, el componente mas importante de
una encuesta bien estructurada, informativa y exacta es un cuestionario
diseñado apropiadamente.
2.6. Métodos de recolección de datos.
Los métodos de recolección de datos que se utilizaron en la presente
investigación fueron:
2.6.1. Entrevistas personales
Los datos son frecuentemente obtenidos mediante entrevistas
personales, el procedimiento generalmente requiere que el encuestador
realice preguntas preparadas y registre las respuestas del encuestado.
La ventaja primordial de estas entrevistas es que la gente usualmente

95
responde cuando es confrontada en persona. Además el encuestador
puede notar reacciones especificas y eliminar malos entendidos acerca
de las preguntas hechas. La desventaja esta relacionada con el
encuestador, si no esta adiestrado, pueden introducir un sesgo en los
datos muestrales. Cualquier expresión o movimiento del encuestador
puede incidir en la respuesta del encuestado.
2.6.2 Cuestionario autoaplicados
Otro método de recolección de datos es el cuestionario autoaplicado, el
cual es administrado por el entrevistado. Estos cuestionarios
usualmente son enviados por correo a los individuos incluidos en la
muestra, aunque se pueden usar otros métodos de distribución. El
cuestionario debe ser cuidadosamente construido si se desea estimular
la participación de los respondientes.
El cuestionario autoaplicado no requiere entrevistadores, por lo que su
uso produce un ahorro en el costo de la encuesta. Este ahorro en el
costo es usualmente obtenido a expensa de una tasa de respuesta más
baja. La no repuesta puede ser un problema en cualquiera de la forma
de recolección de datos; pero en un cuestionario enviado por correo,
frecuentemente tenemos la menor tasa de respuestas, ya que se tiene

96
el menos contacto con el entrevistado. La baja tasa de respuesta puede
introducir un sesgo en la muestra, por lo que los cuestionarios llenados
puede no ser representativo de la población de interés. Para eliminar
algo el sesgo, se debe establecer contacto con el encuestado a través
de cartas de seguimiento, entrevistas por teléfonos o entrevistas
personales.
2.6.3. Observación directa.
El ultimo método de recolección de datos es el de observación directa
se utilizan en muchas encuestas que no requieren mediciones en las
personas. La desventaja es que la persona que toma este tipo de
medición puede incluir errores en la observación. Este procedimiento
puede tomar más tiempo, pero puede producir grandes recompensas en
encuestas importantes.
2.6.4. Diseño de un cuestionario.
El objetivo de cualquier diseño de encuesta es minimizar los errores no
de muestreo que puedan ocurrir. Si encuesta es para obtener
información de personas, entonces deben considerarse muchas fuentes

97
potenciales de errores no de muestreo y se espera que estos sean
controlados por el diseño cuidadoso del cuestionario.
2.6.5. Ordenamiento de las preguntas.
Las personas que responden a estos cuestionarios generalmente tratan
de ser consistentes en sus repuestas a las preguntas. La consistencia
del entrevistado pueden ocasionar que el ordenamiento de las
preguntas afecte las repuestas, algunas veces de manera impredecible
para el investigador.
Los investigadores que van a diseñar un cuestionario deben tener
cuidado con los problemas comunes de ordenamiento de preguntas y
respuestas. Deben tratar de contrarrestar problemas potenciales,
considerando las técnicas siguientes:
1.- La impresión del cuestionario con diferentes ordenamientos para
diferentes subconjuntos de muestras.
2.- Usar letreros o repeticiones de las preguntas tan frecuentemente
como sea necesario en una entrevista, de tal manera que la pregunta y
posibles respuestas sean claramente entendidas.

98
3.- Explicación cuidadosa en el análisis de los datos del contexto en el
cual se hizo la pregunta.
2.6.6 Preguntas abiertas contra preguntas cerradas.
Las preguntas cerradas permiten una fácil codificación y análisis,
también se deben considerarse las preguntas abiertas, en las cuales se
permite al entrevistado la libre expresión de una respuesta no
estructurada.
La preguntas abiertas permiten al entrevistado expresar algunas sus
ideas con respecto al significado de la respuesta, para esto pueden
ocasionar grandes dificultades en al análisis, porque las respuestas
pueden no ser fácilmente cuantificables y pueden ser prácticamente
imposibles de comparar entre los cuestionarios. En contraste las
preguntas cerradas pueden no siempre proporcionar opciones
apropiadas, y las opciones listadas pueden por si misma influenciar la
opinión de quien esta contestando. Una vez que el cuestionario es
completado el manejo de los datos es rutinario y se pueden construir
fácilmente resúmenes estadísticos validos sobre las repuestas
reportadas.
99
2.6.7 Opciones de respuestas.
En casi cualquier pregunta que puede ser hecha, alguien siendo
entrevistado querrá decir que no sabe o que no tiene una opción. Ya
que tales respuestas no dan información útil acerca de la pregunta y
esencialmente reducen el tamaño de muestra, una práctica común en
las encuestas es evitar el uso de esas opciones. El entrevistado es
forzado a elegir entre las preguntas informativas listada, a menos que el
entrevistador decida que simplemente no se pueda hacer tal elección.
Forzar a la los entrevistados tomar decisiones sobre lo que ellos
desconocen es inapropiado. Entonces, un buen cuestionario debe
proporcionar preguntas seleccionadas para determinar si el entrevistado
tiene suficiente información parea formarse una opinión acerca de un
determinado problema. Sin embrago, los diseñadores de cuestionarios
desean observar el numero de opciones tan pequeño como sea posible.
2.6.8. Redacción de las preguntas.
Aun para las preguntas en las cuales el numero de opciones esta
claramente determinado, el diseñador debe considerar la palabras que

100
componen la parte principal de la pregunta. Las preguntas deben
hacerse en forma equilibrada, con un mínimo de proposiciones o
contraposiciones en su contenido. Algunas veces el entrevistado puede
tender a mostrar acuerdo con el entrevistador cuando la pregunta es
sugerente, Las respuestas a muchas preguntas pueden ser
radicalmente alteradas tan solo debido a una elección apropiada o
inapropiada de palabras. El punto importante a recordar es que el tono a
la pregunta, determinado con las palabras empleadas, pueden tener un
impacto significativo en las respuestas. Las preguntas deben ser hechas
en términos claramente definidos para minimizar los errores en las
respuestas. La pregunta debe ser específica, con todos los
componentes bien definidos. Muchas mas cosas podrían discutirse
sobre el tema de la construcción del cuestionario. Pero estos aspectos
son importantes y cada uno debe ser considerados muy
cuidadosamente antes del inicio del muestreo.

101
2.7. Técnicas Multivariadas
Las técnicas multivariadas son un conjunto de herramientas que sirve
para el análisis de datos útiles para nuestra investigación.
Estas técnicas permiten analizar el efecto de varios factores en
conjunto. Aquí se transforma una serie de variables en nuevas variables
denominadas componentes no correlacionadas, la cuales absorben la
varianza (variabilidad) total de los datos.
2.7.1. Matriz de Datos
La matriz de datos es un arreglo rectangular con n filas y p
columnas donde n representa al número de unidades experimentales
sobre las cuales se están midiendo las variables y p representa la
cantidad de variables numéricas de respuesta que se están midiendo.
La matriz de datos X esta denotada así:

102
 X 11 X 12 . . . X1p 
X X 22 . . . X 2 p 
 21
 . . . . 
X  .
 . . . . 
 . 2.7.2. Vectores
. . . 
 
 X n1 X n2 . . X np  de Datos
Los vectores de datos se presentan en el r-ésimo renglón de X se
denotan por: X 'r

X ' r  X r1 X r 2 ........... X rp 
Donde X rj identifica el valor de la j-ésima variable respuesta en la r-
ésima unidad experimental (r = 1, 2, ......,n y j = 1, 2,......,p).
Cuando se escribe en columna se denota por X r .
 X r1 
X 
 r2 
 . 
X 'r   
 . 
 . 
 
 X rp 
2.7.3. Vector de Medias.
Los vectores de media considera las medias muestrales de cada
variable ( X 1 , X 2 ,......, X p ) y está dado de la siguiente forma:

103
 X1 
 
X2 
 . 
ˆ  X   
 . 
 . 
 
 X p 
donde X i representa la media muestral de la i-ésima característica y
está dada por:
1 n
Xi   X ir , i  1,2,......., p
n r 1
donde X ir representa el valor de la r-ésima observación de la i-ésima
característica en la muestra.
2.7.4. Matriz de Varianzas y Covarianzas.
La matriz de varianza y Covarianza consiste en un arreglo de p filas y p
columnas, es decir, es una matriz cuadrada propiamente simétrica.
Existen variaciones de las variables a lo largo de la diagonal principal y
las covariaciones entre cada par de variables en las otras posiciones de
la matriz.
La matriz de varianzas y covarianzas de una muestra se define:
1 n 
ˆ  S   ( x r  ˆ )( x r  ˆ )'
n  r 1 
104
 S11 S12 . . . S1 p 
S S 22 . . . S 2 p 
 21
 . . . . 
S 
 . . . . 
 . . . . 
 
 S p1 S p2 . . . S pp 
En donde la varianza muestral de la i-ésima característica están dadas
por:
1 n
S ii  
n r 1
( x ri  xi ) 2 , i  1,2,......, p
y la Covarianza entre la característica i y la característica j en la muestra
es calculada por:
1 n
S ij   ( xri  xi )( xrj  x j ) ,
n r 1
 j  1, 2,......, p

i  j
2.7.5. Matriz de Correlaciones.
La matriz de correlaciones es un arreglo matricial que consta de p filas y
p columnas, de acuerdo al número de variables. Además es una matriz
cuadrada y tiene la particularidad de ser simétrica.
La matriz de la correlación se basa en el coeficiente de correlación, un
número entre 1.0 y –1.0. La correlación mide la fuerza de la relación
lineal entre dos variables. Una correlación de 1.0 significa que hay una
relación lineal positiva exacta entre las variables. Una correlación de –
1.0 significa que hay una relación lineal negativa exacta entre las dos
105
variables. Un coeficiente de correlación de cero significa que no hay
relación lineal entre dos variables.
La matriz de correlación de una muestra se define de la siguientes
forma:
1 r12 r13 . . . r1 p 
r 1 r23 . . . r2 p 
 21
 r31 r32 1 . . . r3 p 
 
R . . . . . 
 . . . . . 
 
 . . . . . 
r rp 2 rp 3 . . . 1 
 p1
donde:
rij  es el coeficiente de correlación entre la variable i y la j
S ij  (x ri  xi )( x rj  x j )
rij   r 1
S ii S jj n n
 (x
r 1
ri  xi ) 2  (x
r 1
rj  x j )2
2.7.6. Representación Gráfica

106
La representación grafica permite predecir los resultados que se
obtendrían para diferentes valores de cada una de las cantidades.
Las representaciones graficas más importante es el diagrama de
dispersión.
2.7.7. Diagrama de Dispersión.
El diagrama de dispersión es una representación gráfica de la relación
entre dos variables.
El diagrama de dispersión representa los pares ordenados (x, y) como
puntos del plano real, permitiendo explicar a partir de la forma de la
nube de puntos una relación entre las variables en estudio, si los puntos
aparecen alrededor de una cierta función o una situación de no
correlación, si la forma de la nube es más o menos esférica.

107
Gráfica 2.1. Diagrama de Dispersión
2.7.8. Características de la Nube de Puntos.
Entre las características mas importante de la nube de puntos podemos
decir que:
1. Se debe conocer si existe una relación directa o inversa entre
las variables:
2. Se debe saber si esa relación es fuerte o débil.
3. Determinar si la relación se ajusta a un modelo lineal o bien a
otro modelo matemático.
La producción de las nubes de puntos es el paso más importante a la
hora de estudiar la correlación entre dos variables.

108
Este diagrama es esencial para detectar problemas como son las
puntuaciones “outliers”, que pueden deberse desde una mala
108iltración de la información a la mezcla de datos correspondientes a
distribuciones distintas. Es también útil para determinar si los
estadísticos de correlación que dependen de relaciones lineales son
apropiados, o bien es necesario sustituirlos por otros más pertinentes.
2.8. Tabla de Contingencia.
La Tabla de Contingencia es la tabulación de dos variables en un
arreglo matricial con i filas y j columnas no métricas o categóricas en
donde las entradas son las frecuencias de las respuestas que se
incluyen en cada "celda" de la matriz.
Las dos clasificaciones son x e y, el tamaño de la muestra es n. Las
modalidades o clases de x se escribirán A1 , A2 , A3 ,...., Ak , las de y,
B1 , B2 , B3 ,...., Bl . Se denota:
- f hs el efectivo conjunto de Ah y B s : es el número de individuos para
los cuales x toma el valor Ah y el valor B s ,
- f h.   s 1 f hs el efectivo marginal de Ah : es el número de individuos

l
para los cuales x toma el valor Ah ,

109
- f.s   h 1 f hs el efectivo marginal de B s : es el número de individuos

k
para los cuales x toma el valor B s .
Se representan estos valores en una tabla de doble entrada, llamada
tabla de contingencia.
TABLA XXXIII
Forma de la tabla de contingencia de frecuencias observadas (X \ Y)
\Y B1 Bs Bl Subtotales
X
A1 f1s
f h1 f hs f HL
Ah f H.
Ak f KS
Subtotales f.S
Esperadas
Cada renglón y cada columna corresponden a una submuestra
particular. La fila de índice h es la distribución en B1 , B2 , B3 ,...., Bl de

110
los individuos para los cuales la clasificación x toma el valor de A h. La
columna de índice s es la distribución sobre A1 , A2 , A3 ,...., Ak , de los
individuos para los cuales la clasificación y toma el valor de Bs.
Dividiendo los renglones y las columnas por sus sumas, obtenemos en
cada una, distribuciones empíricas formadas por frecuencias
condicionales. Para h = 1, 2,....,k y s =1,2,....,l, las denotaremos:
f hs f hs
fs h  y fh s  .
f h. f .s
El interés recae en probar la hipótesis de que los dos métodos de
clasificación renglón-columna son independientes. Si se rechaza esta
hipótesis, entonces se concluye que existe alguna interacción entre los
dos criterios de clasificación. Los procedimientos de prueba exactos son
difíciles de obtener, pero puede obtenerse un estadístico de prueba
aproximado válido para n grande.
Usaremos la prueba Ji - Cuadrado para estudiar la dependencia de
sucesos en una población. Partimos de las siguientes condiciones:
  A1  ...  Ak  B1  ...  Bl
de manera que:
P ( Ai )  pi
111
P( B j )  q j
p
i
i  qj 1
j
Bajo la hipótesis de independencia de Ai y B j . Podemos afirmar lo
siguiente:
P( Ai  B j )  p i q j
Para ello se propone el siguiente contraste de hipótesis:
H 0 : Las variables Ai y B j son independientes
vs.
H 1 : Las variables Ai y B j no son independientes
En esta situación realizamos n pruebas independientes cumpliendo:
Frecuencia observadas de ( Ai  B j ), f ij
l
Frecuencia observadas de Ai :  f ij  f i.
i 1
Frecuencia observadas de B j :  f ij  f . j
j 1
Frecuencia observadas de ( Ai  B j ) bajo independencia, f i.  f . j
Se representan estos valores esperados de la siguiente manera.

112
TABLA XXXIV
Forma de la tabla de contingencia de frecuencias esperadas
Esperadas B1 Bl Subtotales
A1
Ak
Subtotales
Bajo estas condiciones, el estadístico cumple:
k l ( f ij  f i. f . j n) 2
 
2
i 1 j 1 f i. f . j n ( k 1)( l 1)
es decir, el estadístico puede ser modelada como una distribución  2
con ( k  1)(l  1) grados de libertad.
l k i  k j l
f i. f . j
Donde Eij  , f i.   f ij , f . j   f ij y n   f ij
n i 1 j 1 i 1 j 1
Por lo tanto el estadístico de prueba para este caso es
k l ( f ij  E ij )
 2  
i 1 j 1 E ij
Con (1   )100% de confianza se rechaza H0 a favor de H1 si:

113
 2   2 ( k  1)(l  1) .
2.9. Análisis de Componentes Principales (ACP).
Las aplicaciones del ACP son numerosas y entre ellas podemos citar la
clasificación de individuos, la comparación de poblaciones, la
estratificación multivariada, etc.
El Análisis de Componentes Principales (ACP) es una técnica cuyo
objetivo principal es hallar combinaciones lineales de variables
representativas de ciertos fenómenos multidimensional, con la
propiedad de que exhiban varianza mínima y que a la vez no estén
correlacionadas entre si. Para obtener tales combinaciones es
necesario construir la matriz de varianzas y covarianzas de esas
variables.
Permite reducir la dimensionalidad de los datos, transformando el
conjunto de p variables originales en otro conjunto de q variables no
correlacionadas (q  p) llamadas componentes principales. Las p
variables son medidas sobre cada uno de los n individuos,
obteniéndose una tabla de datos o matriz de datos de orden np (p < n).

114
La varianza de la primera componente mientras mayor sea su varianza,
mayor será la cantidad de información en dicha componente. Por ello
las sucesivas combinaciones o variantes de las componentes se
ordenan en forma descendente de acuerdo a la proporción de la
varianza total presente en el problema, que cada una de ellas explica.
La primer componente es por lo tanto, la combinación de máxima
varianza; la segunda es otra combinación de variables originarias que
obedece a la restricción de ser ortogonal a la primera y de máxima
varianza, la tercer componente es aún otra combinación de máxima
varianza, con la propiedad de ser ortogonal a las dos primeras; y así
sucesivamente.
Por sus propiedades de ortogonalidad, las sucesivas componentes
después de la primera se pueden interpretar como las combinaciones
lineales de las variables originarias que mayor varianza residual
explican, después que el efecto de las precedentes ha sido ya removido
y así sucesivamente hasta que el total de varianza ha sido explicado.

115
Cuando las variables están correlacionadas en mayor grado, las
primeras componentes explican un alta proporción de la varianza total,
por eso las componentes principales pueden sustituir a las múltiples
variables originarias, Esto permitiría resumir en unas pocas variantes o
componentes no correlacionadas gran parte de la información.
2.9.1 Las Etapas en un ACP.
El análisis de componentes principales todas las variables surgen sobre
un fundamento igual es apropiado, esto implica que:
1) Todas las variables deben estar medidas en las mismas unidades o,
por lo menos, en unidades comparables, esto significa que si las
variables de respuestas no miden en las mismas unidades, entonces
cualquier cambio en la escala de medición en una o mas de las
variables tendrá un efecto sobre las componentes principales. Ese
cambio de escala podría invertir los papeles de las variables
importantes y las no importantes.
2) las variables deben tener varianzas que tengan tamaños
aproximadamente semejantes, por lo general las componentes
principales se modifican por un cambio de escala de las variables; por lo

116
que no son una característica única de los datos. Si una de las variables
tiene una varianza mucho más grande que las demás, dominará la
primera componente principal, sin importar la estructura de las
covarianzas de las variables y, en este caso, tiene poco objeto la
realización de un ACP.
Cuando no parezca que las variables están ocurriendo sobre un
fundamento igual, muchos investigadores aplicarán el ACP a la matriz
de correlación de las respuestas, en lugar de la matriz de covarianzas.
Esto es equivalente a aplicar el ACP a los datos estandarizados, en
lugar de aplicarlo a los valores de los datos en bruto. En este caso, los
componentes principales se definen por los eigenvalores y
eigenvectores de R, la matriz de correlación, en lugar de por aquellos
correspondientes a S, la matriz de covarianzas. Los eigenvalores y
eigenvectores de R son distintos a los de S y no existe simplificación
sencilla para pasar de un conjunto de valores a otro.
Los eigenvalores y eigenvectores de R se denotarán por
1   2  ....   p y a1, a2,….,ap, respectivamente.
a) Estandarización de datos de la Matriz de Datos (valores Z)

117
Al estandarizar los datos, estamos haciendo que las variables se midan
en unidades comparables.
Defínimos:
x rj  x j
Z rj  para r = 1, 2, …, n y j = 1, 2,…, p.
s jj
Donde xrj son los valores de las variables medidas en sus unidades
originales.
Las variables Zrj son los valores estandarizados de las variables xrj. Se
les conoce como ‘valores Z’. Estos datos pueden acomodarse en una
matriz como sigue:
 z11 z12 . . . z1 p 
z z 22 . . . z 2 p 
 21
 . . 
Z  
 . . 
 . . 
 
 z n1 z n2 . . . z np 
b) Matriz de Varianzas y Covarianzas
Una vez estandarizados los datos se utiliza la matriz de datos
estandarizados procediendo a utilizar la matriz de varianzas y
Covarianza S original la explicada en la sección anterior.
Por lo tanto, la Matriz de varianzas covarianzas S es igual a la Matriz de
Correlaciones R pero con cada entrada estandarizada.

118
Los elementos de la Matriz de Varianza y Covarianza de la muestra se
puede estimar utilizando un esquema matricial calculado por:
 z1  1  
  
 z 2   2  
 .  
S  
 .


z 1  1 z2  2 . . . z p   p 
 


 .  
 
 z p   p  
c) Valores y Vectores Característicos
Es una técnica apropiada para obtener los valores y vectores
característicos es la utilización de los multiplicadores de Lagrange.
Si el objetivo es maximizar una función f (x 1, x2,…, xp) con la condición
g (x1, x2,…, xp) = 0 se puede construir una nueva función
F = f (x1, x2,…, xp) -  g(x1, x2,…, xp)
y maximizar esta función sin restricciones.
Donde i  i  1,2,......., m  son constantes (desconocidas) denominadas
multiplicadores de Lagrange.
En nuestro caso, se trata de maximizar la varianza en un nuevo
espacio, en el que los datos estén no correlacionados, por lo que
f  Y  W T  ZW y la restricción es que W T W  I , por lo que

119
g  W TW  I  0 . En definitiva, se trata de maximizar
F  W T  Z W   W T W  I  y derivando con respecto a W ,
( Z  I )W  0
Siendo  Z  R , y se tratará de encontrar la solución al sistema de
ecuaciones dado por dado por  R  I W  0 .
Para que la ecuación  R  I W  0 sea cierta solo pueden ocurrir dos
casos:
1. Que W  0 y en este caso la solución es trivial y no interesa.
2. Que  R  I   0 sea singular (no invertible), esto es, que
R  I  0
La ecuación R  I  0 es la ecuación característica de la matriz R y
su expresión es una ecuación polinómica de . Las soluciones a esta
ecuación (los valores ) se conocen como los eigenvalores de R. El
desarrollo del determinante anterior conduce a la ecuación de la forma:
C1p + C2p-1 + …..... +Cp + Cp+1 = 0,
(es una ecuación polinomial en  grado p).
Los eigenvalores de R se definen como las raíces de esta ecuación
polinomial.
120
Como R es simétrica, todos sus eigenvalores serán reales. Por otra
parte, dado que R es definida positiva, sus eigenvalores están
ordenados:
  3….p
Cuando se sustituyen en  R  I  X  0 , se calculan los vectores
asociados a cada valor de , que se conocen como los eigenvectores
de R.
a1, a2,….,ap son los eigenvectores de R correspondiente a los ,,
….,p eigenvalores respectivamente.
Los ai no son únicos y con frecuencia se normalizan de modo que
a i' .a i  1 para i = 1, 2,…..,p.
Cuando i   j entonces a i .a i  0
'
(ai y aj ortogonales).
2.9.2 Como se obtienen de las Componentes Principales
Para la obtención de componentes principales se dispone de una
muestra de n observaciones sobre el comportamiento de p variables
originales X 1 , X 2 , X 3 ,...., X p que explican un fenómeno
multidimensional, que al ser estandarizadas, los valores de p variables

121
son descritos de la siguiente forma Z1 , Z 2 , Z 3 ,...., Z p . Estas variables
deben de estar expresadas en desviaciones respecto a la media  y
matriz de covarianzas S (para este caso es igual a la matriz de
correlación R). El problema es encontrar un nuevo conjunto de
variables, digamos Y1, Y2, ...,Yp, las cuales son no correlacionadas y
cuyas varianzas son decrecientes de la primera a la última. Cada Yj
será una combinación lineal de las Z’s, de manera que
Y j  a1 j Z 1 j  a 2 j Z 2 j  ...  a pj Z pj
Para el conjunto de las n observaciones muestrales esta ecuación se
puede expresar matricialmente de la siguiente forma:
Y1 Z 11 Z 21 Z 31 ....... Z p1 a1 j
Y2 Z 12 Z 22 Z 32 ....... Z p2 a2 j
Y3  Z 13 Z 23 Z 33 ....... Z p3 * a3 j
.... .... .... .... ....... .... ....
Yj Z1 j Z2 j Z 3 j ....... Z pj a pj
'
Si la expresamos en forma vectorial tenemos: a j Z
donde a j  [a1 j ,..., a pj ] es un vector de constantes. Si la ecuación a j X

' '
proviniera de las variables originales, esta contiene un factor de escala

122
p
arbitrario. Por lo tanto, imponemos la condición a j a j   a kj  1 . Esta
' 2
k 1
normalización asegura que las distancias en el p-espacio se preservan.
Las varianzas de los componentes vienen dadas por las raíces
características es decir:
1 ' 1
Var (Y j )  Y j Y j  a 'j Z ' Za j  a 'j Ra j
n n
El primer componente principal, Y1, se encuentra eligiendo a1 de tal
manera que la varianza de Y1 se maximiza En otras palabras, se elige a1
de tal manera que se maximice la varianza de a1' Z sujeta a la condición
a1' .a1 =1.
Se puede demostrar que el valor máximo de la varianza de a1' Z entre
todos los vectores a1 que satisfacen a1' .a 1 =1 es igual a 1, el eigenvalor
más grande de R, y que este máximo ocurre cuando a1 es un
eigenvector de R correspondiente al eigenvalor 1.
La segunda componente principal, Y2, se encuentra eligiendo a2 de tal
manera que Y2 tenga la mayor varianza posible para todas las
'
combinaciones de la forma de la ecuación a j Z , las cuales no están
correlacionadas con Y1. Es decir, a2 se elige de modo que la varianza de

123
a '2 Z sea un máximo entre todas las combinaciones lineales de X que
no están correlacionadas con la primera variable componente principal y
tenga a '2 a 2 =1.
Se puede demostrar que el máximo indicado arriba es igual a 2, el
segundo eigenvalor más grande de R, y que este máximo ocurre
cuando a2 es un eigenvector de R correspondiente al eigenvalor 2.
De manera similar, pueden definirse las componentes principales
restantes Y3,...,Yp. La j-ésima componente principal (j = 3,4, ..., p) se
' '
expresa por a j Z en donde aj se elige de modo que a j a j =1 y de forma
que la varianza de a 'j Z sea un máximo entre todas esas
combinaciones lineales de Z que no estén correlacionadas con las j-1
componentes principales restantes. Es posible demostrar que este
máximo es igual a j, el j-ésimo eigenvalor más grande de R
correspondiente al eigenvalor j y que satisface a j a j =1.

'
De esta manera 1  2  ...   p denotan los eigenvalores ordenados de
R y a1, a2, ...,ap denotan los eigenvectores normalizados
correspondientes.
124
Nótese que los p eigenvalores de R deben ser todos no negativos
debido a que R es semidefinida positiva.
2.9.3. Las Calificaciones de Componentes Principales
Las calificaciones de componentes principales deben calcularse a partir
de los valores de la variable estandarizada (valores Z), cuando se
realiza ACP sobre una matriz de correlaciones.
Las ubicaciones de las observaciones en un conjunto de datos con
respecto a sus ejes componentes principales, son proporcionadas por
estas calificaciones.
Sea Zr el vector de variables medidas para la r-ésima unidad
experimental. En este caso, la calificación de la j-ésima componente
principal para la r-ésima unidad experimental se define por
Yrj  a 'j Z r para j = 1,2,....,p y r = 1, 2,....,n
(n es el número de unidades experimentales).

125
2.9.4. El Número de Componentes Principales a determinar.
Para determinar el numero de componentes principales se debe
localizar aquellos eigenvalores que sean mayores que 1 y se estima que
la dimensionalidad del espacio muestral es el del número de
eigenvalores que sean mayores que 1. La razón para comparar los
eigenvalores con 1 es que, cuando se está realizando el análisis sobre
datos estandarizados, la varianza de cada variable estandarizada es
igual a 1. Se considera que si una componente principal no pueden
explicar más variación que una variable por sí misma, entonces es
probable que no sea importante, por lo que frecuentemente se ignoran
componentes cuyos eigenvalores son menores que 1.
a) Método de Variabilidad Explicada
Se toma en cuenta 100% de la variabilidad total en las variables
originales, para estimar la variabilidad explicada.
Si se define la varianza total de un conjunto de datos
multidimensionales como la suma de las varianzas asociadas a cada
atributo, como las varianzas individuales se encuentran en la diagonal

126
de la matriz de varianzas covarianzas S (que esto es igual a la matriz de
correlaciones R asociada, cuando la matriz de datos es estandarizada),
el cálculo de la varianza global se reduce al cálculo de la traza de la
matriz de correlación. Resulta evidente que si R es la matriz que
contiene en su diagonal los eigenvalores 1 ,  2 ,......,  p de R,
entonces,
p
tr  R    i
i 1
Dada Z la matriz de puntuaciones estandarizadas de n sujetos, medidos
en p variables y la matriz de varianzas correlaciones R, la propiedad
más importante y útil de los componentes es que la suma de los k (k<p)
primeros eigenvalores dividida por la suma de todos ellos (traza de R),
k
i
 p
i 1

i 1
i
 1   2  3  ........   k 
tr  R 
Para k = 1,2,.....,p, representa la proporción de la variación total
explicada por las k primeras componentes principales
Entonces la dimensionalidad (d) será el menor de los valores de k en el
que, por primera vez, se sobrepasa 100%.

127
2.10. Análisis de Componentes Principales Categóricas (ACPC).
El análisis de componentes principales es adecuado para variables
cuantitativas. Pero cuando se trata de variables cualitativas, son mas
apropiados otros tipos de análisis. Aquí se explicara el método
denominado análisis de componentes principales categóricas
introducido por GOWER (1966).
Supongamos que se tiene las variables X 1 .........., X n las cuales son
dicotomicas, basadas estas en ausencia (-) o presencia (+) de
caracteres cualitativos. Se tiene un individuo Wi quedando
caracterizado por las presencias o ausencias de n caracteres, como
sigue:
La información que tenemos entonces es el número de caracteres
presente sobre los n caracteres estudiados. Para estudiar la asociación
Wi
128
entre individuos Wi y W j , se construye la siguiente tabla de
frecuencias:
+ -
ab + n  abcd
Wj
cd -
En la que a es el numero de caracteres presentes comunes,
d es el número de caracteres ausentes comunes, etc.
La asociación se mide entonces mediante un coeficiente de similaridad
Sij o función de a, b, c:
sij  f (a, b, c )
Tal que:
1) es creciente en a;
2) es decreciente en b y en c;
3) es simétrica en b y c
El coeficiente de similaridad presentado s ij , como su nombre indica, da
una medida del grado de semejanza o similaridad entre Wi y W j en
relación a los n caracteres. La mayoría de coeficiente de similaridad n
varía entre 0 a 1, siendo

129
s ij  0 si c+b=n
s ij  1 si a+d=n
Es decir, sij  0 cuando todo carácter presente en Wi no esta presente
en W j (discrepancia o disimilaridad total), y sij  1 cuando todo
carácter presente en Wi esta presente también en W j (similaridad
total).
Existen varios autores que han propuestos coeficientes de similaridad
con las siguientes propiedades:
“
ad
Sokal y Michener
n
a
Sokal y Sneath
a  2(b  c)
a
Jaccard
abc
a
Rusell y Rao
b
2a
Dice
( a  b)( a  c )
a
Kulezynski
bc
2(b  c )
Harman 1
n
n  (b  c)
Roger y Tanimoto
n  (b  c)
a
Ochial (a  b) (a  c)
”
Además hay otros coeficientes que expresan la dependencia
estocástica entre Wi y W j y que varían de -1 a +1. La mayor

130
disimilaridad que existe corresponde a -1 y la similaridad total que existe
a +1.
El valor 0 se puede identificar como la noción de independencia
estocástica que existe entre las variables. Los ejemplos de estos
coeficientes son:
ad  bc
“Yule
ad  bc
ad  dc
Pearson 1 ”
[(a  c)(b  d )(a  d )(c  d )] 2
Cuando se define el coeficiente de similaridad, el cálculo para todos los
pares de individuos Wi , W j se recoge en una matriz simétrica:
 s11 s12 . . s1N 

 
 s21 s22 . . s2 N 
S=  . . . . . 
 
 . . . . . 
s sN 2 . . s NN 
 N1
A S se la llama matriz de similaridades entre individuos.
No existe un criterio que permita decir cual es el coeficiente de
similaridad mas adecuado. En la elección de un determinado coeficiente
intervienen el tipo de datos que se desean representar y el peso que se

131
quiere dar a las frecuencias a, b, c, d. Se trata de un problema que debe
ser resuelto para cada situación experimental concreta. Sin embargo, es
conveniente tener en cuenta los siguientes criterios:
a) s ij no debe ser función de d, pues añadiendo caracteres
arbitrarios no comunes, podrían hacerse falsamente similares individuos
que no lo son;
b) El coeficiente debe ser tal que la matriz S sea semidefinida o
definida positiva;
c) El coeficiente debe verificar (aproximadamente) la propiedad
ultramétrica.
El criterio b) es útil a fin de que los individuos sean adecuadamente
representables por análisis de componentes principales categóricas,
como veremos mas adelante. La propiedad de ser S definidas positiva
ha sido estudiada por Coger (1971 a) para diversos coeficientes. Coger
(1971 a) propone además un coeficiente de similaridad general que
incluye los casos de caracteres dicotómicos, cualitativos y cuantitativos.
El criterio c) es interesante para conseguir una clasificación jerárquica
apropiada en los individuos.

132
2.10.1 Coordenadas principales categóricas construidas sobre una
similaridad.
Estos métodos de taxonomía numérica tienen por objeto realizar una
clasificación jerárquica (ejemplos: especies, géneros, familias, etc.)
sobre los individuos Wi ,............Wn , tomando como información la
matriz de similaridad S.
El análisis de componentes principales categóricas es parte de la matriz
S, pero tiene un objetivo distinto. Trata de obtener una representación
geométrica de los N individuos que se presentan, en relación a una
distancia razonablemente compatible con la similaridad que existen
entre las variables.
En términos generales, sea S matriz de asociaciones entre los N
individuos. Definiremos la distancia al cuadrado entre Wi y W j como
sigue:
d ij2  d 2 (Wi , W j )  sii  s jj  2 sij

(1)
1) d 2 (Wi , Wi )  0 i=1,……….,N
133
2) d 2 (Wi , W j )  d 2 (W j , Wi ).i, j la distancia es simétrica
3) Si s ij es una similaridad, 0  s ij  1, entonces
d ij2  2(1  sij )
Y verifica d ij2  0 si s ij =1 (similaridad total),
4) Si sij es una correlación -1  s ij  +1, entonces(2) varia de 0 (
Wi se identifica con W j ) a 4 ( Wi es opuesto a W j )
5) Identificando s ij como un producto escalar entre Wi y W j , (1)
se corresponde formalmente con la norma al cuadrado de ( Wi - W j ).

2
Wi  W j  Wi * Wi  W j * W j  2Wi * W j  s ii  s jj  2 s ij
Con estas propiedades vemos que, la distancia d ij expresa, de forma
razonable, la proximidad que existen entre los individuos.
Al ser estas variables dicotómicas, los individuos no se pueden
representar directamente con puntos en el espacio R N. El método de
Coger consiste en encontrar una matriz de datos que defina una
configuración de puntos en R N de manera que su distancia euclidea
coincida con la distancia d ij . Para ello vamos ahora a construir una
tabla de datos que defina unas coordenadas para los individuos, en el
espacio euclideo RN , compatible con la distancia d ij .

134
Supongamos que la matriz S es semidefinida o definida positiva.
Diagonalizando S,
1 1
S  T~D T~   T~D2 D2 T~  U * U 
1
U  T~D2
1
U   D2 T 
Siendo T~ = matriz ortogonal de vectores propios
D =matriz diagonal de valores propios
Su i  i u i
Siendo Su i  (u1i , u 2 i ,..........u Ni ) vector propio i normalizado ( es

N
decir u
h 1
2
hi  i ) de S de valor propio i
Asignamos a los individuos Wi  las siguientes coordenadas, formadas
por los vectores propios de S,
Estas coordenadas definen N puntos en R N . Como S=U.U´, los
elementos de S verifican:
N
sij   uihuih
h 1
Luego, la distancia2 euclidea entre los puntos Wi y W j :

N N N
Dij2   (uihu jh ) 2   uih2   u 2jh  2uihu jh  sii  s jj  2 sij
h 1 h 1 h 1
135
Coinciden exactamente con las distancias Dij2 definidas por la
similaridad.
El paso siguiente del análisis consistiría en representar los elementos
de N puntos en un espacio de dimensión d<N con dispersión máxima.
Aplicando lo que hemos dicho sobre la representación de datos,
formaremos la matriz:
 u11  u
1 . . . . u1N  u N 
 
U  . . . . . . 
u  u . . . . u NN  un 
 N 1 1
1 N
Ui   uhi
N h 1
Y diagonalizaremos U  * U  BDB  (B ortogonal, D diagonal).
Las nuevas coordenadas vienen dadas por el producto W=UB y dan
lugar a la tabla de datos:
La dispersión de las columnas desciende de izquierda a derecha.
Además, si S es definida positiva, el rango de…. Es (N-1), los N puntos
están en una variedad lineal de dimensión (N-1) y la ultima columna de
la matriz W tiene todos los elementos iguales. Si S es simidefinida
positiva, esto también ocurre con otras columnas anteriores a la última.
Las filas de la matriz W se la llaman matriz de componentes principales
categóricas de los individuos W1 , W2 ............Wn , . Para realizar una
representación en dimensión d=2, utilizaremos las dos primeras:

136
W1 : (W11 , W12 )
W2 ; (W21 , W22 )
........................
W N ; (W N 1 , W N 2 )
Y la representación grafica tiene máxima resolución en dos
dimensiones, en el sentido del segundo teorema fundamental
El análisis de componentes principales categóricas es, por lo tanto el
análisis de componentes principales aplicado a una tabla de datos
compatible con la distancia.
d ij2  sii  s jj  2 sij
2
En el sentido de que la distancia al cuadrado euclidea coincide con d ij .
2.10.2 Algoritmo Para Obtener Componentes Principales Categóricas.
Las dos diagonalizaciones presentadas anteriormente pueden reducirse
a una sola. Transformando la matriz de asociaciones en otra matriz
T  (t ,.) :
tij  sij  si  s j  s
137
Siendo Si la media de la fila iesima de S, s j la media de la columna de j

de S y S la media de todos los elementos de S. Se verifica:
dij2  sii  s jj  2 sij  tii  t jj  2tij
Y la distancia que se presenta siguen siendo la misma si utilizamos la
matriz de asociación T. La matriz T es simétrica y verifica:
1) La suma de toda columna y de toda fila de T es o.
2) rang(T)=rang(S)-1
3) T tiene al menos un valor propio nulo.
Sean U 1  U 2  ............  U n ,  0 los valores propios de T.
Vamos a ver que la matriz W de componentes principales categóricas
esta formada por los vectores propios U i Normalizados de T:
1 1
T  BDu B   BD D B   W *W 
u
2
u
2
Du  diag (U 1 .........U N )
1 Siendo B = Ortogonal
W  BDu2
1
W   Du2 B 
 W11 . . . W1N 
  N
W  . . . . . . w 2
hi Ui
W . . . W NN  h 1
 N1
138
El vector (1,1……,)` es un vector propio de T de valor propio U n  0
porque:
1   tih   0 
     
.  .   . 
T    
.  .   . 
   
 1  t   0 
    Nh   
Al ser nula la suma de las filas de T. Es decir, la última columna de W
tiene sus componentes iguales.
Como antes asignemos a W1 , W2 ............Wn , la tabla de datos:
Pero ahora obtenida por diagonalizaciòn de T. Como T=WW`, la

distancia
euclidea entre
N
puntos Wi , W j
Dij2   (Whi  Whj ) 2  tii  t jj  2tij  sii  s jj  2sij  dij2
h 1 es:
Y coincide con la distancia por la similaridad.
La covarianza entre “variables” Wi , W j es:

1 N 1 N 1 N
Dij2   Whi  Whj  (  Whi )(  Whj )
N h1 N h1 N h1
Por ser las columnas de W vectores ortogonales (proceden de la
diagonalizaciòn de una matriz simétrica) se tiene que:
W
h 1
hi  Whj  0 Si i  j
Como además las columnas son ortogonales a la última columna:

139
W
h 1
hi 0
Así pues, cij  0 para i j Resulta que loas variables
W1 , W 2 ............, juegan el papel de primera, segunda,….
Componentes principal, y la tabla de datos construida, compatible con la
distancias, d ij , permite obtener una representación de los individuos
W1,….WN con máxima resolución. Si se consideran como variables,
estas están correlacionadas ( cij  0 ).
Las varianzas de “las variables” wi verifican:
var(W1 )  U1  var(W2 )  U 2  .... var(Wn )  0
Resumiendo, para obtener las coordenadas principales efectuaremos
los siguientes pasos:
1) Obtención de la matriz similaridades (o correlaciones) S.
2) Transformación de S en la matriz T
tij  sij  si  s j  s
3) Diagonalización de la matriz T
T  W *W 
U 1  U 2 .........U n  0 Valores propios de
manera que los vectores propios sean U i -normalizados para i<N.

140
4) Las coordenadas principales, para una representación en
dimensiones d, son las d primeras columnas de W.
La dispersión de los N individuos en un subespacio de dimensión d es:

N

i , j 1
d ij2  2 N (U 1  U 2 .........U d
En definitiva, el análisis de coordenadas principales permite representar
objetos con referencia a una distancia deducida de un coeficiente de
similaridad. Esta representación gráfica no es que una imagen de la
distancia que definimos entre tales objetos y depende de dichas
distancias.
El análisis de coordenadas principales representa distancias con
máxima resolución en dimensión reducida en lugar de representar
direcciones. El criterio de este análisis es maximizar la suma de
cuadrados de las distancias. Se puede interpretar como un método de
representación de datos por análisis de componente principales sobre la
tabla de datos (Wij ) , obtenida por diagonalización de la matriz T.
2.10.3. Aplicaciones y Ejemplos del ACPC.
El análisis de Componentes principales Categóricas (ACPC) es, en
realidad, un método métrico de Análisis de Proximidades (AP), técnica

141
de análisis de datos que había sido introducida mucho antes por
forgerson ( 1952,1958), desarrollada por Shepard (1962) y refinada por
Kruskal (1964) y otros actores ( Guttman, Benze-cri, LIngoes, Carroll,
Young). Sin embargo, como observa Gower (1966), El ACPC es mucho
más sencillo de cálculo que el AP, que exige resolver un costoso
proceso iterativo.
El ACPC es una técnica que ha tenido una notable aceptación y de la
que se han hecho numerosas aplicaciones, debido, principalmente, a
los motivos siguientes:
1) El ACPC se reduce a la diagonalización de la matriz T,
deducida de la matriz de similaridades S. La solución está
algebraicamente bien determinada.
2) Cuando S tiene una buena estructura métrica (en el sentido de
que es definida positiva, o en todo caso, los valores propios negativos
son de escasa relevancia), describe bien la estructura de datos.
La solución en AP es tan solo numérica, resultado de un proceso
iterativo. En general no puede describirse explícitamente en función de
los datos. El AP solamente supera al ACPC cuando la información es
claramente no métrica u ordinal. Una comparación entre el AP y el
ACPC puede verse en Gower (1971b)

142
Seguidamente vamos a ver algunas aplicaciones del ACPC.
2.10.4. Representación de Datos del ACPC.
Las posibilidades del ACPC como método de clasificación en Biología
(agrupación de especies, razas, poblaciones, etc) han sido resaltadas
por Pielou (1969), Blackith y Reyment (1971), Dallot e Ibanez (1972) y
otros. El ACPC destaca como método de representación de datos por el
hecho de admitir cualquier tipo de variable, incluyendo las dicotómicas
(específicamente que presente problemas sistemática biológica),
bastando calcular una matriz de similaridades apropiada.
Comparaciones del ACPC con otros métodos de representación de
datos pueden verse en Gower (1971b), Chardy et al (1976) y Cuadras
(1980).
2.10.5. Análisis de matrices de correlaciones con muchas variables.
El ACPC puede ser utilizado como método de agrupación de variables
para eliminar algunas de ellas como fase previa a un análisis factorial, o
para formar grupos de variables estrechamente relacionadas,

143
Consideremos una matriz de correlaciones R entre n variables
X 1 ,......... .... X n
, siendo n un valor grande.
Definimos la distancia
d 2 ( X i , X j )  2(1  rij )
El ACPC nos proporcionará una configuración euclidea
P1 ,.............Pn
, en dimension m, con la propiedad de que
dos variables X i , X j aparecen tanto más próximas cuanto mayor es su
correlación rij . El resultado es una visualización muy simple de la
matriz R, que nos permite definir grupos (“clusters”) de variables
fuertemente correlacionadas entre sí.
2.10.6. Representación de individuos cuyas interdistancias son
conocidas.
W1 ,......... ....W n
Sean individuos de los que se conocen
algún tipo de distancia (estadística, geométrica, etc.)
d ij  d (Wi ,W j )
El ACPC permite obtener N puntos del espacio
euclìdeo R m
Pi : ( xi1 , x jm ) i  1,......., n
Cuyas interdistancias euclìdeas verifiquen
m
d 2 ( Pi , Pj )   ( xih  x jh ) 2  d ij
2
h 1
144
En efecto, definamos la siguiente “similaridad”
1
s ij  s jj  0 , s ij   d ij 2
2
Es evidente que
d ij2  sii  s jj  2 sij
Formando entonces la matriz simétrica
 0 d122 . . d12N 
 2 
1  d 21 0 . . d 22N 
s  .
2 . . . . . 
d 2 d N2 2 . . 0 
 N1
Y diagonalizando la matriz T= (t ij ) siendo

1 1 N 1 N 1 N
t ij  sij  si  s j  s  ( d ij2   d ih2   d hj2  2 d 2
ij )
2 N h 1 N h 1 N i . j 1
Obtendremos las coordenadas principales de los individuos
W1 ,......... ....W n
, verificando. La dimensión es:
m  rang (T )  rang ( s )  1  N  1
CAPITULO III
El objetivo de este capitulo, es presentar el análisis univariado de las
encuestas realizadas a los estudiantes de 3 er año de bachillerato de las
diferentes instituciones educativas de Guayaquil, el análisis se efectuara
a las variables de interés que utilizamos en la encuesta; tales como:
Género, Edad, nombre del plantel, tipo de colegio, jornada,
especialización entre otras.

147
3.1. Introducción
Para realizar el análisis univariado utilizamos 430 encuestas; la muestra
escogida de los estudiantes de 3 er año de bachillerato de la Ciudad de
Guayaquil.
Para la descripción de las variables cualitativas tomadas en las
encuestas se realizará por medio de porcentajes, frecuencias,
diagramas de barras, histogramas, medidas de tendencia central,
dispersión, sesgo y curtosis.
Para la descripción de las variables cuantitativas tomadas en las
encuestas se realizaran las medidas de tendencia central en las cuales
tenemos la media, mediana, moda, cuartiles, y de las medidas de
dispersión en las cuales tenemos la varianza, desviación coeficiente de
variación y rango.
3.2. Análisis Estadístico Univariado
Analizaremos a continuación todas las variables que utilizamos en la
encuesta realizada a los alumnos de 3 er año de bachillerato de la
Ciudad de la Guayaquil en el año 2005-2006.

148
3.2.1 Variable #1: Genero
En la tabla XXXV se puede apreciar que de las 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos el 53.3% fueron mujeres y el
46.7% hombres. La ilustración se muestra en la grafica 3.1.
TABLA XXXV
Tabla de Frecuencia: Genero
Genero Frecuencia Porcentaje de la

Absoluta Frecuencia Relativa
Femenino 229 53,3
maculino 201 46,7
Total 430 100,0

GRAFICO 3.1
Diagrama de Barras: Genero

Guayaquil. Periodo (2005-2006) 53.3%
46.7%
149
3.2.2 Variable #2: Edad
En la tabla XXXVI se puede apreciar que de las 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos el 49,5% tienen 17 años, el
35.1% tienen 18 años, el 7.0% tienen 19 años, el 6.3% tiene 16 años, el
1.9 % tienen 20 años y el 0.2% tienen 15 años lo que quiere decir que
los estudiantes que cursan el ultimo año de bachillerato se encuentra en
17 años de edad. La ilustración se muestra en la grafica 3.2.
TABLA XXXVI
Tabla de Frecuencia: Edad
Edad Frecuencia Porcentaje de Frecuencia

Absoluta Relativa
15 años 1 ,2
16 años 27 6,3
17 años 213 49,5
18 años 151 35,1
19 años 30 7,0
20 años 8 1,9
Total 430 100,0
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de Bachillerato de la ciudad

de Guayaquil. Periodo (2005-2006)

150
GRAFICO 3.2
Diagrama de Barras: Edad

49.5%

35.1%
7.0%
6.3%
1.9% 0.2%
La Estadística descriptiva se muestra en la tabla XXXVII donde de los
430 estudiantes de 3 er año de bachillerato encuestados, se tiene los
estudiantes tienen un máximo de 20 años de edad y un mínimo de 15
años de edad con una media es de 17.48 y una varianza de 0.642 y
desviación estándar de 0.80.

151
TABLA XXXVII
Tabla de Estadística Descriptiva: Edad
N Mìnimo Màximo Media Varianza Desviación

estándar
Edad 430 15 20 17,48 ,642 0.80

3.2.3 Variable #3: Nombre del Plantel.
En la tabla XXXVIII se puede apreciar que de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos se tiene que el 16.3% pertenece
al Alejandro Internacional, el 13.5% al Cenest Harvard, 10% pertenece
al Liceo Gran Colombiano, el 9.8% pertenece al Instituto Tecnológico
Provincia del Tungurahua, el 9.5% al Colegio Dolores Sucre, el 9.1%
pertenece al colegio Aguirre Abad, el 7.2% pertenece a la Academia
Naval Guayaquil, el 6.7% al Ecuador Amazónico, el 6.0% pertenece al
Liceo Aeronáutico FAE, al 5.1% al Colegio Vicente Rocafuerte, el 3.5%
Santa Catalina y el 3.3% pertenece al Albocolegio. La ilustración se
muestra en la grafica 3.3.

152
TABLA XXXVIII
Tabla de Frecuencia: Nombre del Plantel
Nombre del Plantel Frecuencia Porcentaje de Frecuencia

Absoluta Relativa
Academia Naval Guayaquil 31 7,2
Liceo Aeronáutico FAE 26 6,0
Cenest Harvad 58 13,5
Albocolegio 14 3,3
Alejandro Internacional 70 16,3
Liceo Gran Colombiano 43 10,0
Santa Catalina 15 3,5
Ecuador Amazónico 29 6,7
Colegio Dolores de Sucre 41 9,5
Instituto Tecnológico Provincia del Tungurahua 42 9,8
Colegio Aguirre Abad 39 9,1
Colegio Vicente Rocafuerte 22 5,1
Total 430 100,0
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil.
Periodo (2005-2006)

153
GRAFICO 3.3
Diagrama de Barras: Nombre del Plantel
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil. Periodo
(2005-2006)
13.5%
16.3% 9.8%
9.1%
10.0% 9.5% 6.7% 5.1%

7.2% 3.3%
6.0%
3.5%
154
3.2.4 Variable #4: Tipo de Plantel
En la tabla XXXIX se puede apreciar que de los 430 estudiantes
a los colegios particulares y el 33.5% pertenece a los Fiscales. La
ilustración se muestra en la grafica 3.4.
Tabla XXXIX
Tabla de Frecuencia: Tipo de Plantel
Tipo de Plantel Frecuencia Porcentaje de Frecuencia

Absoluta Relativa
Fiscal 144 33,5
Particular 286 66,5
Total 430 100,0


155
GRAFICO 3.4
Diagrama de Barras: Tipo de Plantel
66.5%
Periodo (2005-2006)
33.5%
156
3.2.5 Variable #5: Jornada
En la tabla XL se puede apreciar que de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos se tiene que el 73,0% pertenece
a los colegios matutinos y el 27.0% pertenece al colegio vespertino .La
TABLA XL
Tabla de Frecuencia: Jornada
Jornada Frecuencia Absoluta Porcentaje de Frecuencia

Relativa
Matutina 314 73,0
Vespertina 116 27,0
Total 430 100,0


157
GRAFICO 3.5
Diagrama de Barras: Jornada

73.0%
27.0%
3.2.6 Variable #6: Especialización.
En la tabla XLI se puede apreciar que de los 430 estudiantes
a Fima, el 23.3% pertenece a Contabilidad, el 12.1% pertenece a
secretariado, el 10.9% pertenece a Sociales, el 10.0% pertenece a
Quibio y el 9.5% pertenece a Informática. .La ilustración se muestra en
la grafica 3.6.
158
TABLA XLI
Tabla de Frecuencia: Especialización
Especialización Frecuencia Porcentaje de Frecuencia

Absoluta Relativa
Fima 147 34,2
Quibio 43 10,0
Filosofico Sociales 47 10,9
Contabilidad 100 23,3
Secretariado 52 12,1
Informatica 41 9,5
Total 430 100,0

GRAFICO 3.6
Diagrama de Barras: Especialización
Periodo (2005-2006)
34.2%
23.3%
12.1%
10.9%
10% 9.5%
159
3.2.7 Variable #7: Pregunta 1: ¿Qué hará usted después de
culminar el bachillerato?
En la tabla XL se muestra que en la pregunta 1 la cual decía: Qué hará
usted después de culminar el bachillerato, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos respondieron el 70.2% estudiar
y trabajar, el 27.0% estudiar, el 1.9 viajar, el 0.7% aun no sabe y el 0.2%
trabajar. La ilustración se muestra en la grafica 3.7.
TABLA XLII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 1: ¿Qué hará usted después de culminar el
bachillerato?
Pregunta 1 Frecuencia Porcentaje de Frecuencia

Absoluta Relativa
Estudiar 116 27,0
Trabajar 1 0,2
Estudiar y 302 70,2
Trabajar
Viajar 8 1,9
Aun no sabe 3 0,7
Total 430 100,0


160
GRAFICO 3.7
Diagrama de Barras: Pregunta 1¿Qué hará usted después de culminar el
Bachillerato?
Periodo (2005-2006) 70.2%
27.0%
1.9%
07% 0.2%
161
3.2.8 Variable #8: Pregunta 2: ¿En qué Universidad le gustaría a
usted estudiar?
En la tabla XLIII se muestra en la pregunta 2 la cual decía: En qué
Universidad le gustaría a usted estudiar, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos respondieron que el 33.7%
estudiaría en Estatal, el 24.9% estudiaría en la Laica, el 16.5% estudiara
en Católica, el 7.9% estudiara en ESPOL, el 7.4% escogería Otras
universidades para estudiar entre ellas están Universidad Santa Maria,
Universidad Casa Grande, Universidad Agraria del Ecuador,
Tecnológico Ecomundo e Instituto Sudamericano entre otras, el 6.7%
estudiaría en UESS y el 2.8% no contestaron por que aun no sabia, se
irían de viaja o pretendían trabajar. La ilustración se muestra en la
grafica 3.8
TABLA XLIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 2:¿ En qué Universidad le gustaría
a usted estudiar?

Absoluta Relativa
Estatal 145 33,7
Catolica 71 16,5
Espol 34 7,9
Laica 107 24,9
UESS 29 6,7
Otras 32 7,4
No contesto 12 2,8
Total 430 100,0


162
GRAFICO 3.8
Diagrama de Barras: Pregunta 2: ¿En qué Universidad le gustaría a usted estudiar?
Periodo (2005-2006) 33.7%

24.9%
16.5%
7.9%
7.4%
6.7%
2.8%
163
3.2.9 Variable #9: Pregunta 3: ¿A qué área pertenece la carrera que
piensa estudiar?
En la tabla XLIV se muestra en la pregunta 3 la cual decía: A qué área
pertenece la carrera que piensa estudiar, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos respondieron el 29.1%
pertenece a la área de administración y ciencia económicas, el 31.6%
pertenece a Otras áreas entre ellas medicina, abogacía, Hoteleria y
Turismo, Marketing y Publicidad, Psicología, diseño grafico, Agronomía,
Químico Farmacéutico, secretariado ejecutivo entre otras, el 26.7%
pertenece a la área de ciencias exactas, el 4.7% pertenece a la área de
comunicación social, el 3.0% pertenece a la área de Filosofía y Letras,
el 2.8% no contesto y el 2.1% pertenece a la área de Lenguas. La
TABLA XLIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 3: ¿A qué área pertenece la carrera que piensa estudiar?

Absoluta Relativa
Administraciòn y ciencias Econòmicas 125 29,1
Ciencias exactas e Ingenierìas 115 26,7
Comunicaciòn Social 20 4,7
Lenguas 9 2,1
Filosofia y Letras 13 3,0
Otras 136 31,6
No contesto 12 2,8
Total 430 100,0
Periodo (2005-2006)

164
GRAFICO 3.9
Diagrama de Barras: Pregunta 3: ¿A qué área pertenece la carrera que piensa
estudiar?
31.6%
29.1%
Periodo (2005-2006) 26.7%
4.7%
3.0%
2.8%
2.1%
165
3.2.10 Variable #10: Pregunta 4: ¿Usted ya ha elegido la carrera que
estudiará?
En la tabla XLV se muestra en la pregunta 4 la cual decía: Usted ya ha
elegido la carrera que estudiará, de los 430 estudiantes encuestados
de 3er año de bachilleratos respondieron el 91.4% que si y un 8.6% que
no .La ilustración se muestra en la grafica 3.10
TABLA XLV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 4: ¿Usted ya ha elegido la carrera que
estudiará?

Absoluta Relativa
No 37 8,6
Si 393 91,4
Total 430 100,0
Fuente: Encuestas realizadas a los estudiantes de 3er año de Bachillerato de la ciudad

de Guayaquil. Periodo (2005-2006)

166
GRAFICO 3.10
Diagrama de Barras: Pregunta 4: ¿Usted ya ha elegido la carrera que estudiará?
91.4%
Periodo (2005-2006)
8.6%
3.2.11 Variable #11: Pregunta 5: ¿Posee alguna información sobre
la carrera universitaria que va ha elegir?
En la tabla XLVI se muestra en la pregunta 5 la cual decía: Posee
alguna información sobre la carrera universitaria que va ha elegir, de
los 430 estudiantes encuestados de 3 er año de bachilleratos

167
respondieron el 91.4% que si y el 8.6% que no. La ilustración se
TABLA XLVI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 5: ¿Posee alguna información sobre la
carrera universitaria que va ha elegir?

Absoluta Relativa
No 37 8,6
Si 393 91,4
Total 430 100,0

GRAFICO 3.11
Diagrama de Barras: Pregunta 5: ¿Posee alguna información sobre la carrera
universitaria que va ha elegir?
91.4%
Periodo (2005-2006)
8.6%
168
3.2.12 Variable #12: Pregunta 6: La información que posee de la
carrera, ¿quién se la otorgó?
En la tabla XLVII se muestra en la pregunta 6 la cual decía: La
información que posee de la carrera,¿quién se la otorgó?, de los 430
estudiantes encuestados de 3er año de bachilleratos se tiene que el
31.4% dice que la información se la otorgo amigos y familiares, el 14.4%
obtuvieron la información por amigos y familiares, televisión y radio, el
12.3% Periódicos, revistas y folletos, el 8.6% su colegio les dio
información y también 8.6% no contesto, el 8.4% dice que la
información la obtuvo de Expoplaza, el 5.6% la información se la otorgó
su colegio y de amigos y familiares, el 3.3% dice que la información la
obtuvo de Amigos y Familiares, Televisión y Radio, Expoplaza, el 3.0%
la información se la otorgo su Colegio, Televisión y Radio y el 1.6%
obtuvieron la información de Televisión y radio. La ilustración se

169
TABLA XLVII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 6: La información que posee de la carrera, ¿quién se
la otorgó?

Absoluta Relativa
Su colegio 37 8,6
Amigos y Familiares 135 31,4
Televisiòn y radio 7 1,6
Periòdicos,revistas y folletos 53 12,3
Expoplaza 36 8,4
Su Colegio, Amigos y Familiares 24 5,6
Su Colegio, Televisión y Radio 13 3,0
Amigos, Televisión y Radio 62 14,4
Televisión y Radio, Periódicos, revistas y 12 2,8
folletos
Amigos y Familiares, Televisión y Radio, 14 3,3
Expoplaza
No contesto 37 8,6
Total 430 100,0
Periodo (2005-2006)

170
GRAFICO 3.12
Diagrama de Barras: Pregunta 6: La información que posee de la carrera, ¿quién se la
otorgó?
er
Fuente: Encuestas realizadas
31.4% a los estudiantes de 3 año de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil. Periodo
(2005-2006)

14.4%
12.3%
8.6%
8.6%
8.4% 5.6% 3.1%
3.3% 2.8% 1.6%
3.2. 13 Variable #13: Pregunta 7: ¿Razones por la que usted eligió
su carrera?
En la tabla XLVIII se muestra en la pregunta 7 la cual decía: Razones
por la que usted eligió su carrera, de los 430 estudiantes encuestados
de 3er año de bachilleratos se tiene que el 79.7% le gusta la carrera que

171
eligió, el 24.2% dijo que le gusta y hay facilidad para encontrar trabajo,
el 10.0% dice que solo eligió la carrera por la facilidad para encontrar
trabajo, el 8.6% no contesto, el 1.6% eligió la carrera por la duración de
la misma y también un 1.6% dijo que eligió la carrera por que le gusta y
sus amigos estudian allí, el 1.2% dice que solo eligió la carrera por los
costos de la misma, el 0.7% dijo que solo la carrera elegida existe en
esa universidad y también el 0.7% dice que tiene otras razones por la
que eligió la carrera y el 0.02% dice que solo eligió la carrera por que
sus amigos estudian allí. La ilustración se muestra en la grafica 3.13.
TABLA XLVIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 7: ¿Razones por la que usted eligió su carrera?
Pregunta 7 Frecuencia Absoluta Porcentaje de Frecuencia Relativa

Le gusta 206 47,9
Mis amigos estan allì 1 0,2
La carrera solo hay en esa 3 0,7
universidad
Facilidad para encontrar trabajo 43 10,0
Duraciòn de la carrera 7 1,6
Los costos de la carrera 5 1,2
Otras 3 0,7
Le gusta, mis amigos estàn allì 7 1,6
Le gusta, Facilidad para encontrar 104 24,2
trabajo
Le gusta, duraciòn de la carrera 14 3,3
No contesto 37 8,6
Total 430 100,0
(2005-2006)

172
GRAFICO 3.13
Diagrama de Barras: Pregunta 7: ¿Razones por la que usted eligió su carrera?
47.9%
(2005-2006)
24.2%
10.0%
8.6%
3.3% 1.6%
0.7%
1.6%
0.7% 1.2%
0.2%
3.2.14 Variable #14: Pregunta 8: ¿Qué factores a la hora de escoger
una universidad usted considera?
En la tabla XLIX se muestra en la pregunta 8 la cual decía: Qué
factores a la hora de escoger una universidad usted considera, de los
430 estudiantes encuestados de 3 er año de bachilleratos se tiene que el
31.4% dice que ofrezca la carrera va a estudiar, el 6.5% contesto que ve

173
el prestigio de la universidad, el 1.2% contesto que sus amigos estudian
en esa universidad, el 8.1% contesto experiencia de los profesores, el
2,8% dice que existen otros factores por la cual ellos escogieron esa
universidad, el 7.2% dice que tiene que tener dos factores para escoger
la universidad que ofrezca la carrera y que tenga Prestigio la
universidad y el 16.3% también dice que tiene que poseer dos factores
que ofrezca la carrera que va estudiar y experiencia de los profesores.
La ilustración se muestra en la grafica 3.14.
TABLA XLIX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 8: ¿Qué factores a la hora de escoger una universidad
usted considera?
Pregunta 8 Frecuencia Absoluta Porcentaje de Frecuencia

Absoluta
Que ofrezca la carrera que va estudiar 135 31,4
Prestigio de la Universidad 28 6,5
Sus amigos estudian en dicha universidad 5 1,2
Experiencia de los profesores 35 8,1
Los costos de la carrera 24 5,6
Otras 12 2,8
Ofrezca la carrera, Prestigio Universidad 31 7,2
Ofrezca la carrera, Exp. profesores 70 16,3
Prestigio Universidad, Exp. de profesores 21 4,9
ofrezca la carrera, Exp. prof.,costos de 32 7,4
carrera
No contesto 37 8,6
Total 430 100,0
Periodo (2005-2006)

174
GRAFICO 3.14
Diagrama de Barras: Pregunta 8: ¿Qué factores a la hora de escoger una universidad usted
considera?
(2005-2006)
16.3%
31.4%
8.6%
7.4%
6.5%
8.1% 4.9%
7.2%
5.6% 2.8%
1.2%
175
3.2.15 Variable #15: Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la
universidad que usted elegirá debería de ser?
En la tabla L como se muestra en la pregunta 9 la cual dice: El sistema
de estudio de la universidad que usted elegirá debería de ser, de los
430 estudiantes encuestados de 3 er año de bachilleratos se tiene que el
38.1% dice que el sistema de estudio que escoge es por trimestre, el
40.5% contesto que el sistema de estudio es por semestre, el 7.4%
contesto que el sistema de estudio debe ser modular, el 1.9% contesto
que el sistema de estudio debe ser a créditos, el 0.7% dice que prefiere
otro tipo de sistema de estudio y el 2.8% no contesto .La ilustración se
TABLA L
Tabla de Frecuencia: Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la universidad que usted
elegirá debería de ser?

Por trimesters 164 38,1
Semestres 174 40,5
Modulares 32 7,4
A distancia 8 1,9
Crèditos 12 2,8
otras 3 0,7
No contesto 37 8,6
Total 430 100,0
Periodo (2005-2006)

176
GRAFICO 3.15
Diagrama de Barras: Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la universidad que usted
elegirá debería de ser?
Periodo (2005-2006)
40.5% 38.1% Elaboración: Silvia M. Delgado Alvarado
8.6%
7.4%
2.8% 1.9%
0.7%
3.2.16 Variable #16: Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la
carrera universitaria que usted va ha elegir será?
En la tabla LI como se muestra en la pregunta 6 la cual dice: El tiempo
de duración de la carrera universitaria que usted va ha elegir será, de
los 430 estudiantes encuestados de 3er año de bachilleratos se tiene que

177
el 4.7% contestó que la duración de la carrera es de ½ a 2 años, el
14.2% dice la duración de la carrera será de 3 años, el 33.0% dice que
la duración de la carrera será de 4 años, el 24.2% dice que la duración
de la carrera será de 5 años, el 15.3% dice que la duración de la carrera
será de 5 años en adelante y el 8.6% no contesto. La ilustración se
TABLA LI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la carrera universitaria
que usted va ha elegir será?
Pregunta 10 Frecuencia Absoluta Porcenatje de Frecuencia Relativa

1/2 años a 2 años 20 4,7
3 años 61 14,2
4 años 142 33,0
5 años 104 24,2
5 años en 66 15,3
adelante
No contesto 37 8,6
Total 430 100,0
Periodo (2005-2006)

178
GRAFICO 3.16
Diagrama de Barras: Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la carrera universitaria que
usted va ha elegir será?
300
33.0%
Porcentaje de Frecuencia Relativa
24.2%
200
15.3%
14.2%
8.6%
4.7%
100
0
4 años
5 años
3 años
No contesto
5 años en adelante
1/2 años a 2 años
Pregunta 10
(2005-2006)

179
3.2.17 Variable #17: Pregunta 11: ¿Usted está dispuesto a estudiar?
En la tabla LII como se muestra en la pregunta 11 la cual dice: Usted
está dispuesto a estudiar, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er año
de bachilleratos se tiene que el 12.1% contesto que esta dispuesto a
estudiar tiempo completo, el 30.0% contesto que esta dispuesto estudiar
solo en las mañanas, el 10.0% contesto que esta dispuesto a estudiar
solo en las tardes, el 39.3% contesto que esta dispuesto a estudiar solo
en las noches y el 8.6% no contesto. .La ilustración se muestra en la
grafica 3.17.
TABLA LII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 11: ¿Usted está dispuesto a estudiar?
Pregunta 11 Frecuencia Absoluta Porcenatje de Frecuencia Relativa

Tiempo completo 52 12,1
Sòlo en las mañanas 129 30,0
Sòlo en las tardes 43 10,0
Sòlo en las noches 169 39,3
No contesto 37 8,6
Total 430 100,0
Periodo (2005-2006)

180
GRAFICO 3.17
Diagrama de Barras: Pregunta 11: ¿Usted está dispuesto a estudiar?
Periodo (2005-2006)

39.3%
30.0%
12.1%
10.0% 8.6%
3.2.18 Variable #18: Pregunta 12: ¿Qué universidad cree usted que
da mayor información sobre las carreras a seguir?
En la tabla LIII se muestra en la pregunta 12 la cual dice: Qué
universidad cree usted que da mayor información sobre las carreras a
seguir, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er año de bachillerato se
les pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales

181
son Estatal, Católica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta
esta realizada en escala likert, siendo 1:nada, 2:poco 3:indiferente,
4:bastante, 5:mucho, entonces se tiene que para la Estatal el 9.1%
contesto nada, el 13.0% contesto poco, el 34.4% les parece indiferente,
el 24.7% contesto bastante, el 10.5% contesto que mucho y el 8.4% no
contesto , para Católica en cambio el 5.6% contesto nada, el 4.7%
contesto poco, el 36.7% les parece indiferente, el 29.3% contesto
bastante, el 15.3% contesto que mucho y el 8.4% no contesto , para
ESPOL el 5.1% contesto nada, el 5.8% contesto poco, el 27.2% les
parece indiferente, el 24.4% contesto bastante, el 29.1% contesto que
mucho y el 8.4 no contesto, para Laica el 9.8% contesto nada, el 13.5%
bastante, el 8.6% contesto que mucho y el 8.4 no contesto, para UESS
el 4.2% contesto nada, el 7.4% contesto poco, el 40.2% les parece
indiferente, el 21.9% contesto bastante, el 17.9% contesto que mucho y
el 8.4 no contesto, y para Ecomundo el 7.2% contesto nada, el 6.5%
bastante, el 12.8% contesto que mucho y el 8.4 no contesto. La
ilustración se muestra en las graficas 3.18, 3.19, 3.20, 3.21, 3.22 y 3.23.
182
TABLA LIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 12: ¿Qué universidad cree usted que da mayor
información sobre las carreras a seguir?
Pregunta 12 ESTATAL CATOLICA ESPOL

Frecuencia Porcentaje de Frecuencia Porcentaje de Frecuencia Porcentaje de
Absoluta Frecuencia Absoluta Frecuencia Absoluta Frecuencia
Relativa Relativa Relativa
Nada 39 9,1 24 5,6 22 5,1
Poco 56 13,0 20 4,7 25 5,8
Indiferente 148 34,4 158 36,7 117 27,2
Bastante 106 24,7 126 29,3 105 24,4
Mucho 45 10,5 66 15,3 125 29,1
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Pregunta 12 LAICA UESS ECOMUNDO

Nada 42 9,8 18 4,2 31 7,2
Poco 58 13,5 32 7,4 28 6,5
Indiferente 188 43,7 173 40,2 204 47,4
Bastante 69 16,0 94 21,9 76 17,7
Mucho 37 8,6 77 17,9 55 12,8
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

183
GRAFICO 3.18
Diagrama de Barras: Pregunta 12(Estatal): ¿Qué universidad cree usted que da mayor
Periodo (2005-2006)

34.4%
24.7%
13.0%
10.5%
9.1%
8.4%
184
GRAFICO 3.19
Diagrama de Barras: Pregunta 12(Católica): ¿Qué universidad cree usted que da mayor
Periodo (2005-2006) 36.7%

29.3%
15.3%
8.4%
5.6%
4.7%
185
GRAFICO 3.20
Diagrama de Barras: Pregunta 12(ESPOL): ¿Qué universidad cree usted que da mayor
Periodo (2005-2006)
29.1%
27.2%
24.4%
8.4%
5.8%
5.1%
186
GRAFICO 3.21
Diagrama de Barras: Pregunta 12(Laica): ¿Qué universidad cree usted que da mayor
Periodo (2005-2006)
43.7%
16.0%
13.5%
9.8%
8.6% 8.4%
187
GRAFICO 3.22
Diagrama de Barras: Pregunta 12(UESS): ¿Qué universidad cree usted que da mayor
Periodo (2005-2006)

40.2%
21.9%
17.9%
8.4%
7.4%
4.2%
188
GRAFICO 3.23
Diagrama de Barras: Pregunta 12: ¿Qué universidad cree usted que da mayor
Periodo (2005-2006) 47.4%
17.7%
12.8%
8.4%
7.2% 6.5%
189
3.2.19 Variable #19: Pregunta 13: ¿Cuál cree usted que es el nivel
de enseñanza en valores éticos y morales en cada
universidad?
En la tabla LIV se muestra en la pregunta 13 la cual decía: Cuál cree
usted que es el nivel de enseñanza en valores éticos y morales en cada
universidad, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er año de
bachillerato se les pregunto por 6 universidades de la ciudad de
Guayaquil, las cuales son Estatal, Católica, ESPOL, Laica, UESS; y
Ecomundo, la pregunta esta realizada en escala likert, siendo 1:nada,
2:poco 3:indiferente, 4:bastante, 5:mucho, entonces se tiene que para la
Estatal el 4.4% contesto nada, el 14.2% contesto poco, el 39.8% les
mucho y el 8.4% no contesto , para Católica en cambio el 1.2% contesto
nada, el 5.3% contesto poco, el 10.2% les parece indiferente, el 26.0%
contesto bastante, el 18.8% contesto que mucho y el 8.4% no contesto ,
para ESPOL el 1.9% contesto nada, el 4.2% contesto poco, el 32.8% les

190
TABLA LIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 13: ¿Cuál cree usted que es el nivel de enseñanza en
valores éticos y morales en cada universidad?

Nada 19 4,4 5 1,2 8 1,9
Poco 61 14,2 23 5,3 18 4,2
Indiferente 171 39,8 173 40,2 141 32,8
Bastante 100 23,3 112 26,0 104 24,2
Mucho 43 10,0 81 18,8 123 28,6
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Nada 22 5,1 9 2,1 17 4,0
Poco 50 11,6 31 7,2 26 6,0
Indiferente 216 50,2 184 42,8 210 48,8
Bastante 75 17,4 95 22,1 90 20,9
Mucho 31 7,2 75 17,4 51 11,9
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

191
GRAFICO 3.24
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Estatal): ¿Cuál cree usted que es el nivel de
enseñanza en valores éticos y morales en cada universidad?
Periodo (2005-2006)

39.8%
23.3%
14.2%
10.0%
8.4%
1.4%
192
GRAFICO 3.25
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Católica): ¿Cuál cree usted que es el nivel de
Periodo (2005-2006)

40.2%
20.0%
18.8%
8.4%
5.3%
1.2%
193
GRAFICO 3.26
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (ESPOL): ¿Cuál cree usted que es el nivel de
Periodo (2005-2006) 32.8%
28.6%
24.2%
8.4%
4.2%
1.9%
194
GRAFICO 3.27
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Laica): ¿Cuál cree usted que es el nivel de enseñanza
en valores éticos y morales en cada universidad?
Periodo (2005-2006) 50.2%
17.4%
11.6%
8.4% 7.2%
5.1%
195
GRAFICO 3.28
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (UESS): ¿Cuál cree usted que es el nivel de enseñanza
en valores éticos y morales en cada universidad?
Periodo (2005-2006)

42.8%
22.1%
17.4%
8.4%
7.2%
2.1%
196
GRAFICO 3.29
Diagrama de Barras: Pregunta 13 (Ecomundo): ¿Cuál cree usted que es el nivel de
Periodo (2005-2006) 48.8%
20.9%
11.9%
8.4%
6.0%
4.0%
197
3.2.20 Variable #20: Pregunta 14: Desde su perspectiva, la vida
social que desarrollará en cada universidad es:
En la tabla LV se muestra en la pregunta 14 la cual dice: Desde su
perspectiva, la vida social que desarrollará en cada universidad es:, de
los 430 estudiantes encuestados de 3er año de bachillerato se les
pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son
Estatal, Católica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta esta
realizada en escala likert, siendo 1:nada, 2:poco 3:indiferente,
el 3.5 % contesto nada, el 4.7% contesto poco, el 44.7 % les parece

198
ilustración se muestra en las graficas 3.30, 3.31, 3.32, 3.33, 3.34 y
3.35.
TABLA LV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 14: ¿Desde su perspectiva, la vida social que
desarrollará en cada universidad es?

Nada 24 5,6 10 2,3 15 3,5
Poco 50 11,6 22 5,1 32 7,4
Indiferente 145 33,7 171 39,8 136 31,6
Bastante 96 22,3 122 28,4 112 26,0
Mucho 79 18,4 69 16,0 99 23,0
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Nada 27 6,3 15 3,5 23 5,3
Poco 42 9,8 20 4,7 21 4,9
Indiferente 202 47,0 192 44,7 206 47,9
Bastante 86 20,0 92 21,4 87 20,2
Mucho 37 8,6 75 17,4 57 13,3
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

199
GRAFICO 3.30
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Estatal): ¿Desde su perspectiva, la vida social que
Periodo (2005-2006) 33.7%
22.3%
18.4%
11.6%
8.4%
5.6%
200
GRAFICO 3.31
Diagrama de Barras: Pregunta 14 Católica): ¿Desde su perspectiva, la vida social que
39.8%
Periodo (2005-2006)
28.4% Elaboración: Silvia M. Delgado Alvarado
16.0%
8.4%
5.1%
2.3%
201
GRAFICO 3.32
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (ESPOL): ¿Desde su perspectiva, la vida social que
er
Fuente: Encuestas realizadas
31.6% a los estudiantes de 3 año de Bachillerato de la ciudad de Guayaquil.
Periodo (2005-2006)
23.0%
8.4%
7.4%
3.5%
202
GRAFICO 3.33
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Laica): ¿Desde su perspectiva, la vida social que
Periodo (2005-2006) 47.0%
20.0%
9.8% 8.6% 8.4%

6.3%
203
GRAFICO 3.34
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (UESS): ¿Desde su perspectiva, la vida social que
Periodo (2005-2006)
44.7%
21.4%
17.4%
8.4%
4.7%
3.5%
204
GRAFICO 3.35
Diagrama de Barras: Pregunta 14 (Ecomundo): ¿Desde su perspectiva, la vida social que
Periodo (2005-2006) 47.9%
20.2%
13.3%
8.4%
5.3% 4.9%
205
3.2.21 Variable # 21: Pregunta 15: Desde su perspectiva, la
actividad cultural que desarrollará en cada universidad es:
En la tabla LVI se muestra en la pregunta 15 la cual dice: Desde su
perspectiva, la actividad cultural que desarrollará en cada universidad
es: , de los 430 estudiantes encuestados de 3 er año de bachillerato se
les pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales
son Estatal, Católica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta
esta realizada en escala likert, siendo 1:nada, 2:poco 3:indiferente,
el 1.9 % contesto nada, el 4.2% contesto poco, el 47.0 % les parece

206
TABLA LVI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 15: Desde su perspectiva, la actividad cultural que
desarrollará en cada universidad es:

Nada 25 5,8 10 2,3 11 2,6
Poco 33 7,7 15 3,5 16 3,7
Indiferente 157 36,5 178 41,4 132 30,7
Bastante 114 26,5 125 29,1 129 30,0
Mucho 65 15,1 66 15,3 106 24,7
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Nada 22 5,1 8 1,9 21 4,9
Poco 44 10,2 18 4,2 12 2,8
Indiferente 198 46,0 202 47,0 205 47,7
Bastante 90 20,9 100 23,3 96 22,3
Mucho 40 9,3 66 15,3 60 14,0
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

207
GRAFICO 3.36
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Estatal): Desde su perspectiva, la actividad cultural
que desarrollará en cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
36.5%
26.5%
15.1%
8.4%
7.7%
5.8%
208
GRAFICO 3.37
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Católica): Desde su perspectiva, la
actividad cultural que desarrollará en cada universidad es:

41.4%
29.1%
15.3%
8.4%
3.5%
2.3%
209
GRAFICO 3.38
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (ESPOL): Desde su perspectiva, la actividad cultural
Periodo (2005-2006)
30.7% 30.0% Elaboración: Silvia M. Delgado Alvarado
24.7%
8.4%
3.7% 2.6%
210
GRAFICO 3.39
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Laica): Desde su perspectiva, la actividad cultural
Periodo (2005-2006)
20.9%
10.2% 9.3% 8.4%
5.1%
211
GRAFICO 3.40
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (UESS): Desde su perspectiva, la actividad cultural
Periodo (2005-2006)

47.0%
23.3%
15.3%
8.4%
4.2%
1.9%
212
GRAFICO 3.41
Diagrama de Barras: Pregunta 15 (Ecomundo): Desde su perspectiva, la actividad
cultural que desarrollará en cada universidad es:
Periodo (2005-2006) 47.7%
22.3%
14.0%
8.4%
4.9%
2.8%
213
3.2.22 Variable #22: Pregunta 16: ¿Cree usted que al terminar la
carrera elegida?
En la tabla LVII se muestra en la pregunta 16 la cual dice: Cree usted
que al terminar la carrera elegida, las expectativas de trabajo en cada
universidad son:, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er año de
Ecomundo, la pregunta esta realizada en escala likert, siendo 1:nada,
2:poco 3:indiferente, 4:bastante, 5:mucho, entonces se tiene que para la
Estatal el 3.7% contesto nada, el 11.6% contesto poco, el 38.1% les

214
TABLA LVII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 16: Cree usted que al terminar la carrera elegida, las
expectativas de trabajo en cada universidad son:

Nada 16 3,7 10 2,3 8 1,9
Poco 50 11,6 11 2,6 18 4,2
Indiferente 164 38,1 164 38,1 117 27,2
Bastante 107 24,9 118 27,4 107 24,9
Mucho 57 13,3 91 21,2 144 33,5
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Nada 25 5,8 7 1,6 14 3,3
Poco 42 9,8 9 2,1 7 1,6
Indiferente 201 46,7 192 44,7 207 48,1
Bastante 80 18,6 91 21,2 91 21,2
Mucho 46 10,7 95 22,1 75 17,4
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

215
GRAFICO 3.42
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Estatal): Cree usted que al terminar la carrera
elegida, las expectativas de trabajo en cada universidad son:
Periodo (2005-2006)
38.1%
24.9%
13.3%
11.6%
8.4%
3.7%
216
GRAFICO 3.43
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Católica): Cree usted que al terminar la carrera
38.1%
Periodo (2005-2006)
27.4%
21.2 %
8.4%
2.6%
2.3%
217
GRAFICO 3.44
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (ESPOL): Cree usted que al terminar la carrera
Periodo (2005-2006) 33.5%

27.2%
24.9%
8.4%
4.2 %
1.9%
218
GRAFICO 3.45
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Laica): Cree usted que al terminar la carrera elegida,
las expectativas de trabajo en cada universidad son:
Periodo (2005-2006) 46.7 %
18.6%
10..7%
9.8% 8.4%
5.8%
219
GRAFICO 3.46
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (UESS): Cree usted que al terminar la carrera elegida,
las expectativas de trabajo en cada universidad son:
Periodo (2005-2006)

44.7%
22.1%
21.2%
8.4%
2.1%
1.6%
220
GRAFICO 3.47
Diagrama de Barras: Pregunta 16 (Ecomundo): Cree usted que al terminar la carrera
Periodo (2005-2006) 48.1%
21.2%
17.4%
8.4%
3.3% 1.6%
221
3.2.23 Variable #23: Pregunta 17: Desde su perspectiva, el servicio
de bienestar estudiantil (salud, crédito educativo, seguros de
vida, deporte, etc.)
En la tabla LVIII s se muestra en la pregunta 17 la cual dice: Desde su
perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud, crédito educativo,
seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le proporcionará en cada
universidad es:, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er año de
Ecomundo, la pregunta esta realizada en escala likert, siendo 1:Malo,
2:Regular 3:Bueno, 4:Muy bueno, 5:Excelente, entonces se tiene que
para la Estatal el 4.7% contesto nada, el 10.7% contesto poco, el 48.8%
les parece indiferente, el 19.1% contesto bastante, el 8.4% contesto que

222
ilustración se muestra en la grafica 3.48, 3.49, 3.50, 3.51, 3.52 y 3.53.
TABLA LVIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 17: Desde su perspectiva, el servicio de bienestar
estudiantil (salud, crédito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le

Malo 20 4,7 7 1,6 6 1,4
Regular 46 10,7 25 5,8 24 5,6
Bueno 210 48,8 179 41,6 123 28,6
Muy Bueno 82 19,1 134 31,2 122 28,4
Excelente 36 8,4 49 11,4 119 27,7
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Malo 17 4,0 7 1,6 8 1,9
Regular 41 9,5 25 5,8 22 5,1
Bueno 226 52,6 181 42,1 198 46,0
Muy Bueno 79 18,4 108 25,1 99 23,0
Excelente 31 7,2 72 16,7 67 15,6
No contesto 36 8,4 37 8,6 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)
223
GRAFICO 3.48
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Estatal): Desde su perspectiva, el servicio de bienestar
Periodo (2005-2006) 48.8%
19.1%
10.7%
8.4%
8.4%
4.7%
224
GRAFICO 3.49
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Católica): Desde su perspectiva, el servicio de
bienestar estudiantil (salud, crédito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted
cree le proporcionará en cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
41.6%
31.2%
11.4%
8.4%
5.8%
1.6%
225
GRAFICO 3.50
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (ESPOL): Desde su perspectiva, el servicio de
Periodo (2005-2006)
28.6% 28.4% 27.7%

8.4%
5.6%
1.4%
226
GRAFICO 3.51
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Laica): Desde su perspectiva, el servicio de bienestar
Periodo (2005-2006)
52.6%
18.4%
9.5%
8.4%
7.2%
4.0%
227
GRAFICO 3.52
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (UESS): Desde su perspectiva, el servicio de bienestar
Periodo (2005-2006)
42.1%
25.1%
16.7%
8.4%
5.8%
1.6%
228
GRAFICO 3.53
Diagrama de Barras: Pregunta 17 (Ecomundo): Desde su perspectiva, el servicio de
Periodo (2005-2006)
46.0%
23.0%
15.6%
8.4%
5.1%
1.9%
229
3.2.24 Variable #24: Pregunta 18: Cree usted que la calidad de los
medios audiovisuales que utilizan para la enseñanza en cada
universidad es:
En la tabla LIX se muestra en la pregunta 18 la cual dice: Cree usted
que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan para la
enseñanza en cada universidad es:, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachillerato se les pregunto por 6
universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son Estatal,
Católica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta esta realizada
en escala likert, siendo 1:Malo, 2:Regular 3:Bueno, 4:Muy bueno,
5:Excelente, entonces se tiene que para la Estatal el 3.7% contesto
para Católica en cambio el 2.1% contesto nada, el 2.1% contesto poco,
el 42.3% les parece indiferente, el 26.5% contesto bastante, el 18.6%
contesto que mucho y el 8.4% no contesto , para ESPOL el 1.2%
el 20.5% contesto bastante, el 34.0% contesto que mucho y el 8.4 no
contesto, para Laica el 4.2% contesto nada, el 7.2% contesto poco, el
54.2% les parece indiferente, el 17.9% contesto bastante, el 8.1%
contesto que mucho y el 8.4 no contesto, para UESS el 0.9% contesto

230
contesto bastante, el 23.5% contesto que mucho y el 8.4 no contesto, y
para Ecomundo el 2.3% contesto nada, el 2.8% contesto poco, el 47.9%
les parece indiferente, el 18.8% contesto bastante, el 19.8% contesto
que mucho y el 8.4 no contesto. La ilustración se muestra en la grafica
3.54, 3.55, 3.56, 3.57, 3.58 y 3.59.
TABLA LIX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 18: Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales
que utilizan para la enseñanza en cada universidad es:

Malo 16 3,7 9 2,1 5 1,2
Regular 36 8,4 9 2,1 10 2,3
Bueno 210 48,8 182 42,3 145 33,7
Muy Bueno 93 21,6 114 26,5 88 20,5
Excelente 39 9,1 80 18,6 146 34,0
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Malo 18 4,2 4 0,9 10 2,3
Regular 31 7,2 11 2,6 12 2,8
Bueno 233 54,2 196 45,6 206 47,9
Muy Bueno 77 17,9 82 19,1 81 18,8
Excelente 35 8,1 101 23,5 85 19,8
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

231
GRAFICO 3.54
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Estatal): Cree usted que la calidad de los medios
audiovisuales que utilizan para la enseñanza en cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
48.8%
21.6%
9.1%
8.4%
8.4%
3.7%
232
GRAFICO 3.55
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Católica): Cree usted que la calidad de los medios
Periodo (2005-2006)

42.3%
26.5 %
18.6%
8.4%
2.1% 2.1%
233
GRAFICO 3.56
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (ESPOL): Cree usted que la calidad de los medios
Periodo (2005-2006)
34.0% 33.7%
20.5%
8.4%
2.3%
1.2%
234
GRAFICO 3.57
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Laica): Cree usted que la calidad de los medios
Periodo (2005-2006) 54.2%
17.9 %
8.4% 8.1% 7.2%

4.2%
235
GRAFICO 3.58
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (UESS): Cree usted que la calidad de los medios
Periodo (2005-2006)

45.6%
23.5%
19.1%
8.4%
2.6%
0.9%
236
GRAFICO 3.59
Diagrama de Barras: Pregunta 18 (Ecomundo): Cree usted que la calidad de los medios
Periodo (2005-2006)
19.8%
18.8%
8.4%
2.8%
2.3%
237
3.2.25 Variable #25: Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de los
laboratorios que posee cada universidad es:
En la tabla LX se muestra en la pregunta 19 la cual dice: Cree Usted
que la calidad de los laboratorios que posee cada universidad es:, de
los 430 estudiantes encuestados de 3er año de bachillerato se les
pregunto por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son
Estatal, Católica, ESPOL, Laica, UESS; y Ecomundo, la pregunta esta
realizada en escala likert, siendo 1:Malo, 2:Regular 3:Bueno, 4:Muy
bueno, 5:Excelente, entonces se tiene que para la Estatal el 1.9%

238
TABLA LX
Tabla de Frecuencia: Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de los laboratorios que
posee cada universidad es:

Malo 8 1,9 3 0,7 4 0,9
Regular 26 6,0 3 0,7 8 1,9
Bueno 196 45,6 166 38,6 130 30,2
Muy Bueno 104 24,2 120 27,9 90 20,9
Excelente 60 14,0 102 23,7 162 37,7
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Malo 15 3,5 3 0,7 7 1,6
Regular 21 4,9 8 1,9 11 2,6
Bueno 219 50,9 180 41,9 190 44,2
Muy Bueno 98 22,8 99 23,0 91 21,2
Excelente 41 9,5 104 24,2 95 22,1
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

239
GRAFICO 3.60
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Estatal): Cree Usted que la calidad de los laboratorios
que posee cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
45.6%
24.2%
14.0%
8.4%
6.0%
1.9%
240
GRAFICO 3.61
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Católica): Cree Usted que la calidad de
los laboratorios que posee cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
38.6%
27.9%
23.9%
8.4%
0.7% 0.7%
241
GRAFICO 3.62
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (ESPOL): Cree Usted que la calidad de los
Periodo (2005-2006)
37.7%
30.2%
20.9%
8.4%
1.9%
0.9%
242
GRAFICO 3.63
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Laica): Cree Usted que la calidad de los laboratorios
Periodo (2005-2006)
50.9%
22.8%
9.5%
8.4%
4.9% 3.5%
243
GRAFICO 3.64
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (UESS): Cree Usted que la calidad de los laboratorios
Periodo (2005-2006)

41.9%
24.2% 23.0%
8.4%
1.9%
0.7%
244
GRAFICO 3.65
Diagrama de Barras: Pregunta 19 (Ecomundo): Cree Usted que la calidad de los
Periodo (2005-2006)

44.2%
22.1%
21.2%
8.4%
2.6%
1.6%
245
3.2.26 Variable #26: Pregunta 20: Usted cree que el nivel académico
(exigencia) en cada universidad es:
En la tabla LXI se muestra en la pregunta 20 la cual dice: Usted cree
que el nivel académico (exigencia) en cada universidad es:, de los 430
estudiantes encuestados de 3er año de bachillerato se les pregunto por 6
en escala likert, siendo 1:Muy Fácil, 2:Fácil 3:Indiferente, 4:Difícil, 5:
Muy Difícil, entonces se tiene que para la Estatal el 2.6% contesto nada,
el 11.6% contesto poco, el 39.1% les parece indiferente, el 27.9%

246
que mucho y el 8.4 no contesto. La ilustración se muestra en las
graficas 3.66, 3.67, 3.68, 3.69, 3.70 y 3.71.
TABLA LXI
Tabla de Frecuencia: Pregunta 20: Usted cree que el nivel académico (exigencia) en cada
universidad es:

Muy Fàcil 11 2,6 4 0,9 3 0,7
Fàcil 50 11,6 17 4,0 13 3,0
Indiferente 168 39,1 160 37,2 108 25,1
Difìcil 120 27,9 142 33,0 117 27,2
Muy difìcil 45 10,5 71 16,5 153 35,6
No contestar 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Muy Fàcil 14 3,3 3 0,7 7 1,6
Fàcil 43 10,0 17 4,0 24 5,6
Indiferente 211 49,1 199 46,3 200 46,5
Difìcil 90 20,9 100 23,3 88 20,5
Muy difìcil 36 8,4 75 17,4 75 17,4
No contestar 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

247
GRAFICO 3.66
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Estatal): Usted cree que el nivel académico (exigencia)
en cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
39.1%
27.9 %
11.6%
10.5%
8.4%
2.6%
248
GRAFICO 3.67
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Católica): Usted cree que el nivel académico
Periodo (2005-2006)
37.2%
33.0%
16.5%
8.4%
4.0%
0.9%
249
GRAFICO 3.68
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (ESPOL): Usted cree que el nivel académico
Periodo (2005-2006)
35.0%
27.2%
25.1%
8.4%
3.0%
0.7%
250
GRAFICO 3.69
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Laica): Usted cree que el nivel académico (exigencia)
Periodo (2005-2006) 48.1%
20.9%
10.0%
8.4%
8.4%
3.3%
251
GRAFICO 3.70
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (UESS): Usted cree que el nivel académico (exigencia)
Periodo (2005-2006)

46.3%
23.3%
17.4%
8.4%
4.0%
0.7%
252
GRAFICO 3.71
Diagrama de Barras: Pregunta 20 (Ecomundo): Usted cree que el nivel académico
Periodo (2005-2006)
20.5%
17.4%
8.4%
5.6%
1.6%
253
3.2.27 Variable #27: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de
dificultad en los estudios en cada universidad es:
En la tabla LXII se muestra en la pregunta 21 la cual dice: Usted cree
que el nivel de dificultad en los estudios en cada universidad es:, de los
430 estudiantes encuestados de 3er año de bachillerato se les pregunto
por 6 universidades de la ciudad de Guayaquil, las cuales son Estatal,
en escala likert, siendo 1:Muy Fácil, 2:Fácil 3:Indiferente, 4:Difícil, 5:Muy
Difícil, entonces se tiene que para la Estatal el 2.3% contesto nada, el
11.4% contesto poco, el 40.5% les parece indiferente, el 28.8% contesto
Católica en cambio el 0.5% contesto nada, el 4.0% contesto poco, el

254
graficas 3.72, 3.73, 3.74, 3.75, 3.76 y 3.77.
TABLA LXII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en
cada universidad es:

Muy Fàcil 10 2,3 2 0,5 3 0,7
Fàcil 49 11,4 17 4,0 21 4,9
Indiferente 174 40,5 161 37,4 103 24,0
Difìcil 124 28,8 145 33,7 130 30,2
Muy difìcil 37 8,6 69 16,0 137 31,9
No contestar 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Muy Fàcil 13 3,0 4 0,9 5 1,2
Fàcil 43 10,0 19 4,4 23 5,3
Indiferente 219 50,9 197 45,8 198 46,0
Difìcil 84 19,5 106 24,7 107 24,9
Muy difìcil 35 8,1 68 15,8 61 14,2
No contestar 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

255
GRAFICO 3.72
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Estatal): Usted cree que el nivel de dificultad en los
estudios en cada universidad es:
Periodo (2005-2006)

40.5%
28.8%
11.4%
8.6%
8.4%
2.3%
256
GRAFICO 3.73
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Católica): Usted cree que el nivel de dificultad en los
Periodo (2005-2006)
37.4%
33.7%
16.0%
8.4%
4.0%
0.5%
257
GRAFICO 3.74
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (ESPOL): Usted cree que el nivel de dificultad en los
Periodo (2005-2006)
31.9%
30.2%
24.0%
8.4%
4.9%
0.7%
258
GRAFICO 3.75
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Laica): Usted cree que el nivel de dificultad en los
Periodo (2005-2006) 50.9%
19.5%
10.0%
8.4% 8.1%
3.0%
259
GRAFICO 3.76
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (UESS): Usted cree que el nivel de dificultad en los
Periodo (2005-2006)

45.8%
24.7%
15.8%
8.4%
4.4%
0.9%
260
GRAFICO 3.77
Diagrama de Barras: Pregunta 21 (Ecomundo): Usted cree que el nivel de dificultad en
los estudios en cada universidad es:
Periodo (2005-2006)
46.0%
24.9%
14.2%
8.4%
5.3%
1.2%
261
3.2.28 Variable #28: Pregunta 22: Usted cree que los costos en cada
universidad son:
En la tabla LXIII se muestra en la pregunta 22 la cual dice: Usted cree
que los costos en cada universidad son:, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachillerato se les pregunto por 6
en escala likert, siendo 1:Muy Barato, 2:Barato 3:Indiferente, 4:Caro,
5:Muy Caro, entonces se tiene que para la Estatal el 5.6% contesto

262
graficas 3.78, 3.79, 3.80, 3.81, 3.82 y 3.83.
TABLA LXIII
Tabla de Frecuencia: Pregunta 22: Usted cree que los costos en cada universidad son:

Muy Barato 24 5,6 2 0,5 4 0,9
Barato 118 27,4 14 3,3 10 2,3
Indiferente 160 37,2 153 35,6 120 27,9
Caro 68 15,8 129 30,0 129 30,0
Muy Caro 24 5,6 96 22,3 131 30,5
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0

Muy Barato 18 4,2 1 0,2 2 0,5
Barato 55 12,8 9 2,1 11 2,6
Indiferente 211 49,1 130 30,2 154 35,8
Caro 88 20,5 101 23,5 110 25,6
Muy Caro 22 5,1 153 35,6 117 27,2
No contesto 36 8,4 36 8,4 36 8,4
Total 430 100,0 430 100,0 430 100,0
Periodo (2005-2006)

263
GRAFICO 3.78
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Estatal): Usted cree que los costos en cada
universidad son:
Periodo (2005-2006)
37.2%
27.4%
15.8%
8.4% 5.6%
5.6%
264
GRAFICO 3.79
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Católica): Usted cree que los costos en cada
universidad son:
Periodo (2005-2006)
35.6%
30.0%
22.3%
8.4%
3.3%
0.5%
265
GRAFICO 3.80
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (ESPOL): Usted cree que los costos en cada
universidad son:
Periodo (2005-2006)

30.5% 30.0%
27.9%
8.4%
2.3% 0.9%
266
GRAFICO 3.81
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Laica): Usted cree que los costos en cada universidad
son:
Periodo (2005-2006)
20.5%
12.8%
8.4%
5.1%
4.2%
267
GRAFICO 3.82
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (UESS): Usted cree que los costos en cada universidad
son:
35.6%
Periodo (2005-2006)
30.2%
23.5%
8.4%
2.1%
0.4%
268
GRAFICO 3.83
Diagrama de Barras: Pregunta 22 (Ecomundo): Usted cree que los costos en cada
universidad son:
Periodo (2005-2006)
35.8%
27.2%
25.6%
8.4%
2.6%
0.5%
269
3.2.29 Variable #29: Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no sabe qué
carrera va estudiar?
En la tabla LXIV se muestra como en la pregunta 23 la cual dice: Por
qué razón usted no sabe qué carrera va estudiar, de los 430 estudiantes
encuestados de 3er año de bachilleratos, 1.4% contesto que no tiene
información de la carrera, el 1.6% desconoce el campo que se aplica, el
0.7% falta de recursos económicos, el 1.9% contesto indecisión y el
94.4% no contesto. La ilustración se muestra en la grafica 3.84
TABLA LXIV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va
estudiar?

No tiene información de la carrera 6 1,4
Desconoce el campo que se aplica 7 1,6
Falta de recursos económicos 3 0,7
Indecisión 8 1,9
No contesto 406 94,4
Total 430 100,0
Periodo (2005-2006)

270
GRAFICO 3.84
Diagrama de Barras: Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va
estudiar?
Periodo (2005-2006) 94.4%
1.9% 1.6% 1.4%

0.7%
271
3.2.30Variable #30: Pregunta 24: ¿La institución educativa donde
usted estudia, le otorgó información con respecto a la
carrera a elegir?
En la tabla LXV se muestra en la pregunta 24 la cual dice: La institución
educativa donde usted estudia, le otorgó información con respecto a la
carrera a elegir, de los 430 estudiantes encuestados de 3 er año de
bachilleratos se tiene que el 58.1% contesto que no le otorgó
información el colegio de donde proviene y el 41.9% contesto que si le
otorgó información. La ilustración se muestra en la grafica 3.85.
TABLA LXV
Tabla de Frecuencia: Pregunta 24: ¿La institución educativa donde
usted estudia, le otorgó información con respecto a la carrera a
elegir?

Absoluta Relativa
No 250 58,1
Si 180 41,9
Total 430 100,0


272
GRAFICO 3.85
Diagrama de Barras: Pregunta 24: ¿La institución educativa donde usted estudia, le
otorgó información con respecto a la carrera a elegir?
58.1%
Periodo (2005-2006) 41.9%

CAPITULO IV
4.1-Análisis Multivariado.
El objetivo de este capitulo, es presentar el análisis multivariado de las
encuestas realizadas a los estudiantes de 3 er año de bachillerato de las
diferentes instituciones educativas de Guayaquil, el método que
utilizaremos en este capitulo para analizar las variables de la encuesta
es el de componentes principales categóricas; además se realizara
tabla de contingencia.
274
4.2 Introducción
Para realizar las diferentes técnicas multivariadas; se utilizaron 430
datos de las encuestas obtenidas de los estudiantes 3 er año de
bachillerato; las técnicas que se aplicaran a continuación son:
1.-El método de componentes principales categóricas, aplicación que
realizaremos debido a que la mayoría de las variables que utilizamos en
nuestro estudios son cualitativa y,
2.- Tablas de contingencia la cual describirá la independencia que existe
entre cada variable.
En la Tabla LXVI se describen las notaciones de las variables que se
utilizarán para el respectivo análisis.

275
TABLA LXVI
Nómina de las Variables
Variables Nombre
Genero Variable #1
Edad Variable #2
Nombre del Plantel Variable #3
Especialización Variable #4
Tipo del Plantel Variable #5
Jornada Variable #6
Pregunta 1: ¿Qué hará después de culminar el bachillerato? Variable #7
Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar? Variable #8
Pregunta 3: ¿A qué área pertenece la carrera que piensa estudiar? Variable #9
Pregunta 4: ¿Usted ya ha elegido la carrera que estudiará? Variable #10
Pregunta 5: ¿Posee información suficiente sobre la carrera universitaria que va ha Variable #11
elegir?
Pregunta 6:¿La información que posee de la carrera,¿quién se la otorgó? Variable #12
Pregunta 7: ¿Razones por la que usted eligió su carrera? Variable #13
Pregunta 8: ¿Qué factores a la hora de escoger una universidad usted considera? Variable #14
Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la universidad que usted elegirá debería de Variable #15
ser?
Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la carrera universitaria que usted va ha Variable #16
elegir será?
Pregunta 11: ¿Usted está dispuesto a estudiar? Variable #17
Pregunta 12: ¿Qué universidad cree usted que da mayor información sobre las Variable #18
carreras a seguir?
Pregunta 13: ¿Cuál cree usted que es el nivel de enseñanza en valores éticos y Variable #19
morales en cada universidad?
Pregunta 14:¿Desde su perspectiva, la vida social que desarrollará en cada Variable #20
universidad es:
Pregunta 15: Desde su perspectiva, la actividad cultural que desarrollará en cada Variable #21
universidad es:
Pregunta 16: Cree usted que al terminar la carrera elegida, las expectativas de Variable #22
trabajo en cada universidad son:
Pregunta 17: Desde su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud, Variable #23
crédito educativo, seguros de vida, deporte, etc.) que usted cree le proporcionará
Pregunta 18: Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan Variable #24
para la enseñanza en cada universidad es:
Pregunta 19: Cree Usted que la calidad de los laboratorios que posee cada Variable #25
universidad es:
Pregunta 20: Usted cree que el nivel académico (exigencia) en cada universidad Variable #26
es:
Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada Variable #27
universidad es:
Pregunta 22: Usted cree que los costos en cada universidad son Variable #28
Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va estudiar? Variable #29
Pregunta 24: ¿La institución educativa donde usted estudia, le otorgó información Variable #30
con respecto a la carrera a elegir?
Periodo (2005-2006)
Elaboración: Silvia M. Delgado Alvarado.

276
4.3 Tablas de Contingencia
Edad vs. Especialización
H0: La Edad y Especialización de donde proviene el estudiante de 3 er
año de bachillerato, no son dependientes.
vs.
H1: H0
TABLA LXVII
Tabla de Contingencia: Edad vs. Especialización
Edad Especialización Total

Fima Quibio Filosófico Sociales Contabilidad Secretariad Informática
o
15 años 0 1 0 0 0 0 1
16 años 11 1 3 9 2 1 27
17 años 81 18 18 58 29 9 213
18 años 41 18 18 29 20 25 151
19 años 11 3 7 4 1 4 30
20 años 3 2 1 0 0 2 8
Total 147 43 47 100 52 41 430
Periodo (2005-2006)
Estadistico de gl Valor P
prueba
50,322 25 ,002
277
Con este valor de p, se concluye que existe suficiente evidencia
estadística para rechazar la hipótesis nula, es decir que la Edad
depende del Especialización de donde proviene el estudiante de 3 er año
de bachillerato.
Especialización vs. Género
H0: La Especialización y el Género del estudiante de 3 er año de
bachillerato, no son dependientes.
vs.
H1: H0
TABLA LXVIII
Tabla de Contingencia: Especialización vs. Género
Especializaciòn Gènero Total

Femenino maculino
Fima 36 111 147
Quibio 15 28 43
Filosofico Sociales 11 36 47
Contabilidad 100 0 100
Secretariado 52 0 52
Informatica 15 26 41
Total 229 201 430

Estadística de Prueba gl Valor P

209,510 5 0,000
278
estadística para rechazar la hipótesis nula, es decir que la
Especialización del estudiante de 3 er año de bachillerato depende del
género.
Edad vs. Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera que piensa
estudiar?
H0: La Edad y la pregunta 3 la cual dice ¿A que área pertenece la
carrera que piensa estudiar?, no son dependientes.
vs.
H1: H0
TABLA LXIX
Tabla de Contingencia: Edad vs. la Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera que
piensa estudiar?
Edad Pregunta 3 Total

No contesto
ciencias Económicas
Lenguas
Filosofía y Letras
Otras
Comunicación
Ciencias exactas e
Administración y
Ingenierías
Social
15 años 0 0 0 0 0 1 1
16 años 9 10 1 0 2 4 1 27
17 años 70 66 9 4 3 57 4 213
18 años 41 29 6 5 8 56 6 151
19 años 5 7 4 0 0 13 1 30
20 años 0 3 0 0 0 5 8
Total 125 115 20 9 13 136 12 430
Periodo (2005-2006)

279
Estadístico de Prueba gl Valor P

39,830 30 0.108
estadística para rechazar la hipótesis nula, es decir que la edad
depende de la pregunta 3 la cual dice ¿A que área pertenece la carrera
que piensa estudiar?
Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera que piensa estudiar?
vs. Especialización
H0: La Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera que piensa
estudiar? y la Especialización, no son dependientes.
vs.
280
H1: H0
TABLA LXX
Tabla de Contingencia: La Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera que piensa
estudiar? vs. Especialización
Pregunta 3 Especialización Total
Fima
Quibio
Filosófico
Informática
Contabilidad
Secretariado
Sociales
Administración y 36 1 6 38 30 14 125
ciencias Económicas
Ciencias exactas e 65 6 0 27 4 13 115
Ingenierías
Comunicación Social 4 0 13 1 2 20
Lenguas 0 0 4 3 2 9
Filosofía y Letras 0 0 9 1 3 13
Otras 37 34 12 31 10 12 136
No contesto 5 2 3 2 0 0 12
Total 147 43 47 100 52 41 430
Periodo (2005-2006)

246,317 30 0.000
estadística para rechazar la hipótesis nula, es decir que la Pregunta 3:
¿A que área pertenece la carrera que piensa estudiar? depende de la
especialización del estudiante.

281
Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar? vs.
Pregunta 3: ¿A qué área pertenece la carrera que piensa estudiar?
H0: La Pregunta 2 la cual dice: En que universidad le gustaría a usted
estudiar y la Pregunta 3 la cual dice: ¿A qué área pertenece la carrera
que piensa estudiar del estudiante? , no son dependientes.
vs.
H1: H0
TABLA LXXI
Tabla de Contingencia: Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted
estudiar? vs. Pregunta 3: ¿A qué área pertenece la carrera que piensa estudiar?
Total
Pregunta 3
Pregunta 2
Ciencias exactas e
Administración y ciencias
Comunicación Social
Lenguas
Filosofía y Letras
Otras
No contesto
Ingenierías
Económicas
Estatal 46 38 4 5 6 46 0 145
Catolica 17 20 4 1 2 27 0 71
Espol 9 4 5 2 1 13 0 34
Laica 36 44 0 0 1 26 0 107
UESS 11 5 2 1 1 9 0 29
Otras 6 4 5 0 2 15 0 32
No contesto 0 0 0 0 0 0 12 12
Tota l 125 115 20 9 13 136 12 430

282

486,053 36 0,000
estadística para rechazar la hipótesis nula, es decir que la pregunta 2 la
cual dice: En que universidad le gustaría a usted estudiar depende de
la pregunta 3 la cual dice:¿A qué área pertenece la carrera que piensa
estudiar del estudiante?.
Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar? vs.
Pregunta 6: ¿La información que posee de la de la carrera,¿ quien
se la otorgo?
H0: La pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar? Y
la pregunta 6: ¿La información que posee de la de la carrera,¿ quien se
la otorgo?, no son dependientes.
vs.
283
H1: H0
TABLA LXXII
Tabla de Contingencia: Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar? vs.
Pregunta 6: ¿La información que posee de la de la carrera
Pregunta 6 Pregunta 2 Total
Estatal
Católica
ESPOL
Laica
UESS
Otras
No contesto
Su colegio 8 3 4 16 4 2 0 37
Amigos y Familiares 54 23 11 32 9 6 0 135
Televisión y radio 3 1 0 2 0 1 0 7
Periódicos, revistas y folletos 15 9 1 16 5 7 0 53
Expoplaza 11 4 7 10 4 0 36
Su Colegio, Amigos y Familia 11 6 2 3 1 1 0 24
Su Colegio, Televisión Radio 5 2 1 3 1 1 0 13
Amigos, Televisión y Radio 23 13 5 14 3 4 0 62
Televisión y Radio, Periódicos, revistas y 2 2 2 1 2 3 0 12
folletos
Amigos y Familia, Televisión y Radio, 3 4 0 5 2 0 0 14
Expoplaza
No contesto 10 4 1 5 2 3 12 37
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
(2005-2006)

185,041 60 0.000
on este valor de p, se concluye que existe suficiente evidencia
cual dice: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar? depende
de la pregunta 6 la cual dice: ¿La información que posee de la de la
carrera,¿ quien se la otorgo?.

284
Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera que piensa estudiar
vs. Pregunta 6: ¿La información que posee de la carrera,¿quién se
la otorgó?
H0: Pregunta 3: ¿ A que área pertenece la carrera que piensa estudiar y
la Pregunta 6 la cual dice: ¿La información que posee de la carrera,
¿quién se la otorgó?, no son dependientes.
vs.
H1: H0
TABLA LXXIII
Tabla de Contingencia: Pregunta 3: ¿A que área pertenece la carrera que piensa estudiar?
vs. Pregunta 6: ¿La información que posee de la carrera,¿quién se la otorgó?

Ciencias exactas
Comunicación
Lenguas
Filosofía y
Otras
Administración y
No contesto
e Ingenierías
Letras
Económicas
Social
ciencias
Su colegio 6 15 1 0 2 13 0 37
Amigos y Familiares 29 41 5 3 6 51 0 135
Televisión y radio 1 1 1 0 0 4 0 7
Periódicos, revistas y folletos 13 17 3 0 2 18 0 53
Expoplaza 14 7 2 1 0 12 0 36
Su Colegio, Amigos y Familiares 10 7 0 0 0 7 0 24
Su Colegio, Televisión y Radio 4 7 0 0 1 1 0 13
Amigos, Televisión y Radio 26 13 3 2 0 18 0 62
Televisión Radio, Periódicos, 4 1 3 2 0 2 0 12
revistas y folletos
Amigos y Familiares, Televisión 9 2 0 0 1 2 0 14
y Radio, Expoplaza
No contesto 9 4 2 1 1 8 12 37
Total 125 115 20 9 13 136 12 430
(2005-2006)

285

208,704 60 0.000
estadística para rechazar la hipótesis nula, es decir que la Pregunta 3 la
cual dice: ¿A que área pertenece la carrera que piensa estudiar
depende de la pregunta 6 la cual dice: ¿La información que posee de la
carrera,¿quién se la otorgó?
Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la universidad que usted
elegirá debería de ser? vs. Pregunta 2: ¿En que universidad le
gustaría a usted estudiar?
H0: La Pregunta 9 la cual dice: ¿El sistema de estudio de la universidad
que usted elegirá debería de ser? y la Pregunta 2 la cual dice: ¿En que
universidad le gustaría a usted estudiar?, no son dependientes.
vs.
286
H1: H0
TABLA LXXIV
Tabla de Contingencia: Pregunta 9: ¿El sistema de estudio de la universidad que usted
elegirá debería de ser? Vs. Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted
estudiar?
Total
Pregunta 2
Pregunta 9
Estatal
Católica
ESPOL
Laica
UESS
Otras
No contesto
Por trimestres 119 4 28 3 1 9 0 164
Semestres 4 56 4 94 5 11 0 174
Modulares 7 4 0 3 12 6 0 32
A distancia 3 3 0 1 1 0 0 8
Créditos 0 0 1 1 8 2 0 12
otras 2 0 0 0 0 1 0 3
No contesto 10 4 1 5 2 3 12 37
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Periodo (2005-2006)

574,652 36 0,000

287
cual dice: ¿El sistema de estudio de la universidad que usted elegirá
debería de ser? depende de la pregunta 2 la cual dice: ¿En que
universidad le gustaría a usted estudiar?
Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la carrera universitaria que
usted va ha elegir será? vs. Pregunta 2: ¿En que universidad le
gustaría a usted estudiar?
H0: La Pregunta 10 la cual dice: ¿El tiempo de duración de la carrera
universitaria que usted va ha elegir será? y la Pregunta 2 la cual dice:
¿En que universidad le gustaría a usted estudiar?, no son dependientes.
vs.
H1: H0
TABLA LXXV
Tabla de Contingencia: Pregunta 10: ¿El tiempo de duración de la carrera
universitaria que usted va ha elegir será? Vs. Pregunta 2: ¿En que universidad
le gustaría a usted estudiar?
Total
Pregunta 10
Pregunta 2
Estatal
Católica
ESPOL
Laica
UESS
Otras
No contesto
No contesto 10 4 1 5 2 3 12 37
1/2 años a 2 años 4 5 2 7 1 1 0 20
3 años 16 14 5 13 6 7 0 61
4 años 55 14 14 41 11 7 0 142
5 años 36 18 4 31 9 6 0 104
5 años en adelante 24 16 8 10 0 8 0 66
Total 145 71 34 107 29 32 12 430


288

165,213 30 0,000
estadística para rechazar la hipótesis nula, es decir que la pregunta 10
la cual dice: ¿El tiempo de duración de la carrera universitaria que usted
va ha elegir será? depende de la Pregunta 2 la cual dice: ¿En que
Pregunta 20: Usted cree que el nivel académico (exigencia) en cada
universidad es: vs Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a
usted estudiar?
H0: La Pregunta 20 la cual dice: Usted cree que el nivel académico
(exigencia) en cada universidad es y la Pregunta 2 la cual dice: ¿En que
vs.
H1: H0
289
TABLA LXXVI
Tabla de Contingencia: Pregunta 20: Usted cree que el nivel académico (exigencia) en cada
universidad es: vs. Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar?
Total
Pregunta 2
Pregunta20 (Estatal)
Estatal
Laica
No contesto
UESS
Otras
Catolica
Espol
Muy Fàcil 5 1 0 3 1 1 0 11
Fàcil 22 8 1 15 2 2 0 50
Indiferente 40 32 22 52 7 15 0 168
Difìcil 46 20 5 25 15 9 0 120
Muy difìcil 22 6 5 8 2 2 0 45
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta20(Catolica)
Muy Fàcil 2 0 0 1 1 0 0 4
Fàcil 11 2 1 2 1 0 0 17
Indiferente 43 22 19 54 11 11 0 160
Difìcil 52 26 10 32 9 13 0 142
Muy difìcil 27 17 3 14 5 5 0 71
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta20(Espol)
Muy Fàcil 2 0 0 0 1 0 0 3
Fàcil 4 4 0 3 1 1 0 13
Indiferente 35 22 15 21 9 6 0 108
Difìcil 45 14 9 32 8 9 0 117
Muy difìcil 49 27 9 47 8 13 0 153
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta20 (Laica)
Muy Fàcil 3 2 0 2 5 2 0 14
Fàcil 17 8 2 12 0 4 0 43
Indiferente 65 38 15 65 12 16 0 211
Difìcil 35 10 10 21 8 6 0 90
Muy difìcil 15 9 6 3 2 1 0 36
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta20(UESS)
Muy Fàcil 1 1 0 0 1 0 0 3
Fàcil 8 4 0 3 2 0 0 17
Indiferente 68 39 16 61 4 11 0 199
Difìcil 25 8 11 30 12 14 0 100
Muy difìcil 33 15 6 9 8 4 0 75
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta20(Ecomundo)
Muy Fàcil 1 1 0 2 1 2 0 7
Fàcil 7 6 0 4 4 3 0 24
Indiferente 67 34 21 60 8 10 0 200
Difìcil 29 14 6 25 5 9 0 88
Muy difìcil 31 12 6 12 9 5 0 75
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430

290
Estadístico de Prueba(Estatal) gl Valor P

175,120 30 0.000
Estadístico de Prueba(Católica) gl Valor P

165,308 30 0.000
Estadístico de Prueba(ESPOL) gl Valor P

159,468 30 0.000
Estadístico de Prueba(Laica) gl Valor P

180,884 30 0.000
Estadístico de Prueba(UESS) gl Valor P

186,539 30 0.000
Estadístico de Prueba(Ecomundo) gl Valor P

166,817 30 0.000
la cual dice: Usted cree que el nivel académico (exigencia) en cada
universidad es: depende de la Pregunta 2 la cual dice: ¿En que

291
Pregunta 24: ¿La institución educativa donde usted estudia, le
otorgó información con respecto a la carrera a elegir? vs Tipo de
Plantel.
H0: La Pregunta 24 la cual dice: ¿La institución educativa donde usted
estudia, le otorgó información con respecto a la carrera a elegir? y el
Tipo de Plantel, no son dependientes.
vs.
H1: H0
TABLA LXXVII
Tabla de Contingencia: Pregunta 24: ¿La institución educativa donde usted
estudia, le otorgó información con respecto a la carrera a elegir? vs. Tipo de
Plantel
Pregunta 24 Tipo de Plantel Total
Fiscal Particular
No 82 168 250
Si 62 118 180
Tota l 144 286 430


0,127 1 0,721
292
estadística para aceptar la hipótesis nula, es decir que la pregunta 24 la
cual dice: ¿La institución educativa donde usted estudia, le otorgó
información con respecto a la carrera a elegir? No depende del tipo de
plantel de donde proviene el estudiante de 3er año de bachillerato.
Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va
estudiar? vs Pregunta 6: La información que posee de la carrera,
¿quién se la otorgó?
H0: La Pregunta 23 la cual dice: ¿Por qué razón usted no sabe qué
carrera va estudiar? Y La pregunta 6 la cual dice: ¿La información que
posee de la carrera,¿quién se la otorgó?, no son dependientes.
vs.
H1: H0
293
TABLA LXXVIII
Tabla de Contingencia: Pregunta 23: ¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va
estudiar? vs. Pregunta 6: ¿La información que posee de la carrera,¿quién se la
otorgó?
Indecision
No contesto
Desconoce el campo
No tiene información
Falta de recursos
económicos
que se aplica
de la carrera
Su colegio 0 0 0 0 37 37
Amigos y Familiares 0 0 0 0 135 135
Televisiòn y radio 0 0 0 0 7 7
Periòdicos,revistas y folletos 0 0 0 0 53 53
Expoplaza 0 0 0 0 36 36
Su Colegio, Amigos y 0 0 0 0 24 24
Familiares
Su Colegio, Televisión y Radio 0 0 0 0 13 13
Amigos, Television y Radio 0 0 0 0 62 62
Televisión y Radio, Periódicos, 0 0 0 0 12 12
revistas y folletos
Amigos y Familia, Televisión 0 0 0 0 14 14
v y Radio, Expoplaza
No contesto 6 7 3 8 13 37
Total 6 7 3 8 406 430


269,988 40 0.000

294
la cual dice: ¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va estudiar?
depende de la pregunta 6 la cual dice: ¿La información que posee de la
carrera,¿quién se la otorgó?
Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios
en cada universidad es: vs Pregunta 2: ¿En que universidad le
gustaría usted estudiar?
H0: La Pregunta 21 la cual dice: Usted cree que el nivel de dificultad en
los estudios en cada universidad es: y Pregunta 2 la cual dice: ¿En que
vs.
H1: H0
295
TABLA LXXIX
Tabla de Contingencia: Pregunta 21: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad es: vs. Pregunta 2: ¿En que universidad le gustaría a usted estudiar?
Total
Pregunta 2
Pregunta21 (Estatal)
Estatal
Laica
No contesto
UESS
Católica
ESPOL
Ecomundo
Muy Fàcil 2 1 0 5 0 2 0 10
Fácil 20 9 1 11 3 5 0 49
Indiferente 46 27 21 59 11 10 0 174
Difícil 49 20 9 24 11 11 0 124
Muy difìcil 18 10 2 4 2 1 0 37
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta21(Catolica)
Muy Fàcil 0 0 0 1 1 0 0 2
Fácil 9 2 1 5 0 0 0 17
Indiferente 51 24 18 48 11 9 0 161
Difícil 50 23 12 34 12 14 0 145
Muy difìcil 25 18 2 15 3 6 0 69
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta21(Espol)
Muy Fàcil 0 0 0 1 1 0 0 2
Fácil 9 2 1 5 0 0 0 17
Indiferente 51 24 18 48 11 9 0 161
Difícil 50 23 12 34 12 14 0 145
Muy difìcil 25 18 2 15 3 6 0 69
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta21(Laica)
Muy Fàcil 3 1 0 3 4 2 0 13
Fácil 16 10 1 12 2 2 0 43
Indiferente 70 33 18 67 9 22 0 219
Difícil 31 17 7 16 10 3 0 84
Muy difìcil 15 6 7 5 2 0 0 35
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta21(UESS)
Muy Fàcil 1 1 0 1 1 0 0 4
Fácil 8 5 0 5 1 0 0 19
Indiferente 66 35 21 57 8 10 0 197
Difícil 35 13 6 27 10 15 0 106
Muy difìcil 25 13 6 13 7 4 0 68
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 12 430
Pregunta21(Ecomundo)
Muy Fàcil 0 1 0 3 1 0 0 5
Fácil 7 7 0 5 1 3 0 23
Indiferente 65 30 22 59 10 12 0 198
Difícil 34 22 6 27 9 9 0 107
Muy difìcil 29 7 5 9 6 5 0 61
No contesto 10 4 1 4 2 3 12 36
Total 145 71 34 107 29 32 36 430
Periodo (2005-2006)

296
Estadístico de Prueba(Estatal) gl Valor P

444,054 30 0.000
Estadístico de Prueba(Católica) gl Valor P

173,398 30 0.000
Estadístico de Prueba(ESPOL) gl Valor P

162,274 30 0.000
Estadístico de Prueba(Laica) gl Valor P

165,817 30 0.00
Estadístico de Prueba(UESS) gl Valor P

163,069 30 0.000
Estadístico de Prueba(Ecomundo) gl Valor P

164,938 30 0.000
la cual dice: Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada
universidad depende de la pregunta 2 la cual dice: ¿En que universidad
le gustaría a usted estudiar?

297
4.3 Análisis de Componentes Principales Categóricas.
A continuación se presentara el análisis de componentes principales
categóricas.
4.3.1 Determinación de las Componentes Principales Categóricas.
El análisis de componentes principales es adecuado para variables
cualitativas, cuando existen variables cualitativas se aplica otro método
en este caso es el análisis de componentes principales categóricas
apropiado para dichas variables.
El análisis de componentes principales categóricas (ACPC) es una
técnica que ha tenido una notable aplicación y de las que se ha hecho
numerosas aplicaciones.
El ACPC destaca como un método de representación de datos que
admite cualquier tipo de variables incluyendo las variables dicotomicas
(especialmente en problema de tipo social).

298
Para determinar el número de componentes principales categóricas a
tomarse en cuenta en la investigación, se deben localizar aquellos
cuyos valores propios sean mayores a 1, las que se detallan a
continuación en la tabla LXXX.
TABLA LXXX
Valores propios.
λ1: 5,390
λ2: 1,802
λ3: 1,400
λ4: 1,352
λ5: 1,186
λ6: 1,102
λ7: 1,048
ent
Elaboración: Silvia M. Delgado Alvarado.
Los primeros valores propios explican el 56.543% de la varianza total,
Así; el grafico 5.1 dado por la primera y la segunda componente que
tendrá aproximadamente el 57% de la investigación total de la muestra.
Lo que significa que las conclusiones obtenidas a partir de este grafico
no serán alejadas de la realidad.

299
Gráfico 4.1
Gráfica de componentes principales
Component Loadings
0.9
Tipo de Plantel
Jornada
0.6
Grupo 2
P6
0.3
Dimension 2
Grupo 3
P21 (Espol)
P21 (Catolica)
P20P20
(Espol)
(Catolica)
P2 P20 (UESS)
P21 (UESS)
0.0 P21 (Estatal)
P20 (Ecomundo)
P21 (Ecomundo)
P20
P20(Estatal)
(Laica)
P21 (Laica)
Edad
-0.3 P3
Grupo 1
Especializaciòn
-0.6
-0.2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8
Dimension 1
Variable Principal Normalization.
uent
Periodo (2005-2006)

300
En el grafico 4.1 podemos observar 3 grupos claramente diferenciados
los cuales son:
Grupo I: Donde se encuentra la especialización la cual depende del
área de la carrera que va elegir el estudiante y el área de la carrera que
escoja el estudiante depende de la edad del mismo.
Grupo 2: Muestra que la jornada sea esta matutina y vespertina
depende el tipo de plantel: fiscal y particular, y
Grupo 3: En el cual se observa que los niveles de dificultad de los
estudios y nivel académico de la universidad la cuales les corresponde
a las preguntas 21 y 20 de la encuesta nos dice que:
Existe mayor nivel de dificultad en la ESPOL que en las otras
universidades; seguidas de católica; UESS; Ecomundo y Laica en ese
orden.
También se observa que la ESPOL tiene un alto nivel académico,
seguida de Católica; UESS; Ecomundo; Estatal y Laica en ese orden.
Los ejes principales tienen como vectores directores:

301
Y1 = -0,005 Edad + 0,097Tipo de plantel -0,028 Jornada -0,128
Especialización -0,085 Pregunta 2 -0,052 pregunta 3+0.087 pregunta
6+0542 pregunta 20(Estatal)+0678 pregunta 20(Católica)+0,593
pregunta 20(ESPOL)+0,604 pregunta 20(Laica)+0,746 pregunta
20(UESS)+0,768 pregunta 20(Ecomundo)+ 0,530 pregunta 21(Estatal)+
0,730 pregunta 21(Católica)+0,595 pregunta 21(ESPOL)+0,665
pregunta 21(Laica)+0,756 pregunta 21(UESS)+0,761 pregunta
21(Ecomundo)
Y2 = -0.221 Edad + 0,789Tipo de plantel +0.842 Jornada -0,529
Especialización +0,036 Pregunta 2 -0,359 pregunta 3+0.353pregunta 6-
0.149 pregunta 20(Estatal)+0.078pregunta 20(Católica)+0,094 pregunta
20(ESPOL)-0.164 pregunta 20(Laica)+0.023 pregunta 20(UESS)-0.077
pregunta 20(Ecomundo)-0.053pregunta 21(Estatal)+ 0.139 pregunta
21(Católica)+0.160pregunta 21(ESPOL)-0.184 pregunta 21(Laica)-0.017
pregunta 21(UESS)-0.116 pregunta 21(Ecomundo)

302
CAPITULO V
5.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A continuación se presentan las conclusiones y recomendaciones del
análisis univariado y multivariado de las variables que utilizamos en la
investigación; la encuesta que se realizo a 430 estudiantes de 3 er año de
bachillerato de la ciudad de Guayaquil, donde se aplicó el método de
componentes principales categóricas para las variables estudiadas.

304
5.1 Conclusiones
1. -De la base de datos de la dirección provincial se obtuvo
que el 66.47% pertenecen a los colegios particulares, el 33.5% a los
fiscales y el restante 0.86% a los fiscomicionales.
2. -Los alumnos que cursan el 3er año de bachillerato en el
periodo lectivo 2005-2006 en los colegios fiscales constituyen un 58.9%
en los particulares un 41% y el restante 0.97% a los fiscomicionales.
3. -La cantidad de alumnos con que se contó en la
investigación realizada se encuentra distribuido en los colegios fiscales
5.038 hombres y 6.842 mujeres; y en los colegios particulares de 4.036
hombres y 4.222 mujeres.
4. -La muestra utilizada en la encuesta fue de 430; muestra
que se obtuvo utilizando un nivel de confianza de 95% y un error del
0.05%; teniendo en cuneta que el tamaño de la población obtenida de
la base de dato de la dirección de educación del Guayas es de 20.136.
5. -Los alumnos que salieron en la muestra para intervenir en
la encuesta en los colegios fiscales son de 61.08 hombres y 82.96

305
mujeres; en los colegios particulares fue de 139.5 hombres y 146.01
mujeres.
6. –Los estudiantes que cursen el 3 er año de bachillerato en
el periodo lectivo 2005-2006 se encuentra entre 15 a 20 años;
perteneciendo el porcentaje mas alto 49.5% a aquellos que tienen 17
años, seguido de los estudiantes que tienen 18 años con el
35.1%,después están los que tienen 19 años con el 7.0%; los
estudiantes de 16 años con 6.3%; los estudiantes que tienen 20 años
con 1.9% y por ultimo aquellos estudiantes que tienen 15 años con un
0.2%. Se tiene que la media de la edad es de 17.48 y la varianza de
0.642.
7. –El tipo de colegio que se investigo en la encuesta fue el
de los fiscales representado con un 33.5% y el restante 66.5%
pertenecen a los particulares.
8. –Las Jornadas de los colegios en la muestra estudiada
nos dio siguientes resultados el 73.0% pertenece a la jornada matutina y
el resto 27% pertenece a la jornada vespertina.

306
9. –En cuanto a la especialización que poseen los alumnos
de los colegios en la encuesta se determino que el 34.2% fueron de
Fima; el 23.3% de Contabilidad; el 12.1% de Secretariado; el 10.9% de
Filosófico Sociales; el 10.0% de Quibio y el resto 9.5% son de
informática.
10. -En la pregunta 2 la cual dice: ¿En que universidad le gustaría
estudiar? Los estudiantes opinaron de la siguiente forma un 33.7% dijo
que en la Estatal; 24.9% le gustaría estudiar en la Laica; 16.5% le
gustaría seguir sus estudios en la Católica; 7.9% le gustaría estudiar en
ESPOL y el 6.7% estudiaría en la UESS.
11. –En la pregunta 3 la cual dice: ¿A que área pertenece la carrera
que piensas estudiar?, los estudiantes opinaron en un 29.1% que
escogerían carreras administrativas y ciencias Económicas;26.7%
escogerían para seguir sus estudios carreras que tengan que ver con
ciencias exactas e Ingenierías; 4.7% estudiarían Comunicación Social;
3.0% seguiría sus estudios en Filosofía y letras y el 2.1% continuaría
sus estudios en Lenguas.
12. –En la pregunta 6 la cual dice: ¿La información que posee de la
carrera quien se la otorgó?, los estudiantes respondieron a la encuesta

307
dando un alto valor a sus amigos y familiares y a su colegio el 31.4%; el
resto sigue así 14.4% amigos y familiares, televisión y radio; 12.3%
periódicos, revistas y folletos; 8.6% su colegio; 8.4% expoplaza; 5.6%
su colegio, amigos y familiares; 3.0% su colegio, televisión y radio y el
1.6% televisión y radio.
13. –En la pregunta 20 la cual dice: Usted cree que el nivel
académico (exigencia) en cada universidad es; los estudiantes debían
responder en escala likert del 1 al 5 siendo 1: muy fácil; 2: fácil; 3:
Indiferente: 3: Difícil; 4: Muy Difícil, marcando con X cualquiera de estas
alternativas para cada una de las universidades investigadas Estatal,
Católica, Laica, ESPOL, UEES y Ecomundo. Los resultados obtenidos
en la encuesta dice que en la Estatal el 39.1% les parecía indiferente;
Católica el 37.0% les parecía difícil; ESPOL el 35.6% les parecía muy
difícil; Laica el 49.1% les parecía indiferente; UEES el 46.5% les parecía
indiferente y en Ecomundo el 46.5% les perece indiferente.
14. –En la pregunta 21 la cual dice: Usted cree que el nivel de
dificultad en los estudios de cada universidad es; los estudiantes debían
responder en escala likert del 1 al 5 siendo 1: muy fácil; 2: fácil; 3:
Indiferente: 3: Difícil; 4: Muy Difícil, marcando con X cualquiera de estas
alternativas para cada una de las universidades investigadas Estatal,

308
Católica, Laica, ESPOL, UEES y Ecomundo. Los resultados obtenidos
en la encuesta dicen que en la Estatal el 40.5% les parecía indiferente;
Católica el 37.4% les parecía difícil; ESPOL el 31.9% les parecía muy
difícil; Laica el 50.9% les parecía indiferente; UEES el 45.8% les parecía
indiferente y en Ecomundo el 46.0% les perece indiferente.
15. El método de componentes principales categóricas es
apropiado para las variables utilizadas en la investigación que
realizamos a los estudiantes de 3er año de bachillerato.
16. Los valores propios en el estudio realizado explican el 56.54%
de la varianza total.
17. Se determino que se forman 3 grupos bien diferenciados; el
primer grupo formado por las variables Especialización, edad y
Pregunta 3 la cual es ¿El área a la que pertenece la carrera que piensa
estudiar es?; el segundo grupo esta conformado por la variable Jornada
y Tipo de plantel y el tercer grupo formado por la pregunta 20 y 21 el
nivel académico (exigencia) en cada carrera y el nivel de dificultad en
los estudios en cada universidad.

309
18. En el primer grupo se encuentra las variables especialización,
edad y pregunta 3: Área de la carrera que va elegir; podemos notar que
la especialización depende del área de la carrera que va elegir el
estudiante y a su vez ambas variables depende de la edad que tenga el
estudiante de 3er año de bachillerato.
19. El segundo grupo se encuentra las variables jornada y tipo de
plantel; vemos que la jornada de los planteles vespertinos y matutinos
depende del tipo del plantel sea fiscal o particular.
20. El tercer grupo se encuentra las variables pregunta 20 y 21 las
cuales corresponde a el nivel académico (exigencia) de cada
universidad y el nivel de dificultad de cada universidad respectivamente;
notamos que el nivel de dificultad es mayor en la ESPOL seguida
Católica; UESS; Ecomundo; Estatal y Laica. También la ESPOL tiene
un alto nivel académico (exigencia) seguida de Católica; UESS;
Ecomundo; Estatal y Laica.

310
5.2 Recomendaciones
1. Se recomienda que en cada universidad de la ciudad de
Guayaquil exista un departamento de difusión que permita dar mayor
información sobre las carreras que posee a los estudiantes de 3 er año
de bachillerato para que así ellos puedan estar mas informado sobre las
universidades.
2. Este departamento de difusión debe acordar con los rectores
de los planteles secundarios otorgar información, sobre las carreras a
través de folletos que contengan el programa académico de cada
carrera que posea las universidades con el fin de que los estudiantes
estén mas informados.
3. La publicidad tanto en radio, televisión y prensa escrita de las
universidades deben dar a los estudiantes una perspectiva
concerniente sobre las carreras que ellos buscan.

311
4. ESPOL debe seguir dando a los colegios información sobre
todas los programas académicos de las distintas facultades para que
siga manteniendo su posicionamiento.
5. Se recomienda que en los colegios fiscales y particulares
implementen un departamento que guié a los estudiantes sobre las
universidades que existen y los distintos programas académicos de las
mismas; además de darles a ellos las direcciones de las paginas web
de aquellas que lo posean.

312
ANEXOS
274
ANEXO 1
COLEGIO FISCALES:
ADOLFO H. SIMMONDS
AGUIRRE ABAD
AGUSTIN VERA LOOR DR.
ALFONSO AGUILAR RUILOVA
ALFREDO BAQUERIZO MORENO
AMARILIS FUENTES ALCIVAR
ANA PAREDES DE ALFARO
ANA VILLAMIL ICAZA
ANTONIO JOSE DE SUCRE
ARMANDO PAREJA CORONEL DR.
ASSAD BUCARAM ELMHALIM
ATI II PILLAHUASO
AUGUSTO MENDOZA MOREIRA
AURORA ESTRADA DE RAMIREZ
BATALLA DE TARQUI
BENJAMIN CARRION
CABO GONZALO CABEZAS JARAMILLO
CALICUCHIMA
CAMILO DESTRUGE
CAMILO GALLEGOS DOMINGUEZ
CAMILO PONCE ENRIQUEZ
CARLOS CUEVA TAMARIZ
CARLOS ESTARELLAS AVILES LCDO.
CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA
CESAR BORJA LAVAYEN
CLEMENTE YEROVI INDABURU
DOLORES SUCRE
EDUARDO FLORES TORRES
ELIAS SEVERO BOHORQUEZ
ELOY ALFARO (EXP.)
ELOY ORTEGA SOTO
276
EMILIO ESTRADA ICAZA

EMILIO UZCATEGUI GARCIA DR.
ENRIQUE GIL GILBERT (I.T.S.)
FEBRES CORDERO
FICOA DE MONTALVO
FRANCISCO ARIZAGA LUQUE
FRANCISCO CAMPOS COELLO DR.
FRANCISCO DE ORELLANA ( EXP.)
FRANCISCO HUERTA RENDON
FUERTE MILITAR HUANCAVILCA
GUAYAQUIL (EXPERIMENTAL)
HUANCAVILCA
ISMAEL PEREZ PAZMIÑO
JAIME ROLDOS AGUILERA
JOAQUIN GALLEGOS LARA
JORGE CARRERA ANDRADE
JORGE ICAZA CORONEL
JOSE ALFREDO LLERENA
JOSE ANDRES MATHEUS (I.T.S)
JOSE JOAQUIN DE OLMEDO
JOSE JOAQUIN PINO ICAZA
JOSE MARIA EGAS
JOSE PERALTA
JOSE VICENTE TRUJILLO DR.
JUAN DE DIOS MARTINEZ MERA
JUAN EMILIO MURILLO LANDIN
JUAN JOSE PLAZA
JUAN MODESTO CARBO NOBOA
JUAN MONTALVO
LEONIDAS GARCIA (EXP.)
LEONIDAS ORTEGA MOREIRA DR.
LOS VERGELES
LUIS BONINI PINO
LUIS FELIPE BORJA PEREZ
LUIS FERNANDO VIVERO
277
MANUEL CORDOVA GALARZA DR.

MANUEL DONOSO ARMAS
MARTHA BUCARAM DE ROLDOS
MIGUEL MARTINEZ SERRANO DR.
MONS. LEONIDAS PROAÑO
NUEVE DE OCTUBRE
NUMA POMPILIO LLONA
OTTO AROSEMENA GOMEZ
PABLO HANNIBAL VELA EGUEZ
PABLO WEBER CUBILLO
PATRIA ECUATORIANA
PRIMERO DE JUNIO
PROCER LEON DE FEBRES CORDERO
PROVINCIA DE AZUAY
PROVINCIA DE BOLIVAR
PROVINCIA DE BOLIVAR
PROVINCIA DE COTOPAXI
PROVINCIA DE CHIMBORAZO
PROVINCIA DE LOJA
PROVINCIA DE LOS RIOS
PROVINCIA DE PICHINCHA
PROVINCIA DE TUNGURAHUA (I.T.S.)
PROVINCIA DEL CARCHI
RAFAEL GARCIA GOYENA
RAFAEL MORAN VALVERDE
RAYMOND MAUGE THONIEL
RITA LECUMBERRY EXP.
SAN FRANCISCO DE QUITO
SANTIAGO ROLDOS
SIMON BOLIVAR ( EXPERIMENTAL)
TEODORO ALVARADO OLEA DR.
TEODORO MALDONADO CARBO DR.
UNION NACIONAL DE EDUCADORES
VEINTIDOS DE ENERO
VEINTIOCHO DE MAYO (EXP.)
278
VICENTE ROCAFUERTE (EXP.)

VICTOR HUGO MORA BARREZUETA
ANEXO 2
COLEGIO PARTICULARES:
ACADEMIA ALTAMAR
ACDM.NAV.ALM.ILLINGWORTH
ACDM.NAVAL GUAYAQUIL
ADVENTISTA DEL PACIFICO
AGORA
AGUILAS DE CRISTO
AGUSTIN FREIRE ICAZA
ALBOCOLEGIO
ALBOHISPANO (U.E.)
ALBONOR (U.E.)
ALEJANDRO INTERNACIONAL
ALEMAN HUMBOLT (EXPER) U.E.
ALM.THOMAS CHARLES WRIGTH MONTGOMERY
ALMIRANTE NELSON
ALTAMIRA
AMERICA LATINA
AMERICAN SCHOOL
AMERICANO
ANA MERCEDES MUÑOZ DE CALDERON
ANDRES BELLO
ANTARES
ARIEL
ATENAS INTERNATIONAL SCHOOL
AVANCES
BATALLA DE JAMBELI
BELLAVISTA (C.E)
BENJAMIN FRANKLIN
BERNARDINO ECHEVERRIA RUIZ
BLAS PASCAL
BOSTON
BRISAS DEL RIO
BRITANICO
CANADIENSE (antes Moderno) (U.E.)
CAPEIRA
CARDENAL RICHARD CUSHING
CARDENAL SPELLMAN
280
CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA

CAYETANO TARRUEL
CELESTIN FREINET
CENEST HARVARD
CENSTUDIOS - INST.
CENTENARIO
CENTRO EDUCATIVO BILINGUE DE LAS AMERICAS
CENTRO EDUCATIVO MIRAFLORES
CHARLES BABBAGE
CHARLES DARWIN
CIENCIA Y FE
CIUDAD DE CUENCA
CLARETIANO (U.E.)
CRISTOBAL COLON
CRUZ DEL SUR
CYBER SCHOOL
DANIEL COMBONI
DANTE ALIGHIERI
DE LA PROVIDENCIA
DOCE DE DICIEMBRE
ECOMUNDO
ECUADOR AMAZONICO
EDMUNDO LOPEZ DOMINGUEZ
EL CENACULO
ELECTRONICO
ELOY VELASQUEZ CEVALLOS
EMERSON (U.E.)
EPISCOPAL TRANSFIGURACION
ESPIRITU SANTO
EUGENIO GERMAN ELIZALDE LANDA
EUROAMERICANO
FE Y ALEGRIA
FUNDACION MAHANAIM
GABRIELA MISTRAL
GAMALIEL (U.E.)
GENERACION 2000
GLORIA GORELIK
GRANCOLOMBIANO
GUAYACANES
GUAYAQUIL
GUILLERMO RODHE AROSEMENA
GUSTAVO GALINDO VELASCO
281
HARVARD
HEROES DE MI TIERRA
HISPANOAMERICANO
HUANCAVILCA
I.D.E.A. (INST.DID.DE EDUC. ASOC.)
INDOAMERICA
INSTITUTO COELLO ( I.T.S.)
INSTITUTO INTEGRAL SUDAMERICANO
INSTITUTO NACIONAL
INTEGRACION TECNICA EDUCATIVA
INTERAMERICANO (C.E)
INTERNATIONAL SCHOOL
JAIME ASPIAZU SEMINARIO
JAVIER
JEFFERSON
JESUS DE NAZARETH
JESUS EL BUEN PASTOR
JOHN F. KENNEDY
JORGE WASHINGTON
JOSE ANTONIO CAMPOS
JOSE DOMINGO DE SANTISTEVAN
JOSE IGNACIO VEINTIMILLA
JOSE MARIA URBINA
JOSE MEJIA LEQUERICA
JOSE MIGUEL GARCIA MORENO ( U.E.)
JUAN MARIA RIERA
JUAN PABLO I
JULIAN CORONEL
JULIO AGUAYO MOREIRA
JULIO AYON
JULIO MARIA MATOVELLE
LA ASUNCION
LA DOLOROSA
LA FRAGUA (U.E.)
LA INMACULADA
LAGUNA AZUL (U.E)
LANDY LOPEZ DOMINGUEZ
LAS AMERICAS (ANTES COLINA DE SAUCES)
LAURA VICUÑA
LETRAS Y VIDA
LIBERTADOR BOLIVAR
LICEO AERONAUTICO
282
LICEO BOLIVARIANO
LICEO ECUATORIANO
LICEO ITALIANO
LICEO NAVAL ( U.E.)
LICEO NORTEAMERICANO (U.E.)
LICEO PSICOPEDAGOGICO
LIFE COLLEGE INTERNACIONAL
LOGOS
LOLA AROSEMENA DE CARBO
LOS SHIRYS
LOUISIANA (LUIS A. NOBOA NARANJO)
LUIS UQUILLAS R.
MADRID
MANUEL DE J. REAL MURILLO
MANUEL ELICIO FLOR
MANUEL SERRANO
MANUELA CAÑIZARES
MARIA AUXILIADORA
MARIA CLEMENTINA ROCA DE PEÑA (U.E.)
MARIA JOSE (U.E.)
MARISCAL JOSE DE LA MAR Y CORTAZAR
MATILDE AMADOR SANTISTEVAN
MAYOR HORACIO ZURITA BAYAS
MEDARDO ANGEL SILVA
MEGACOMPU
MERCANTIL
METROPOLITANO
MI BUEN SALVADOR
MONTEPIEDRA
NARCISA DE JESUS MARTILLO MORAN
NOBEL
NOTRE DAME
NUESTRA MADRE DE LA ALBORADA
NUESTRA MADRE DE LA MERCED
NUESTRA SEÑORA
NUEVA EPOCA
NUEVA ERA CONTEMPORANEA
O'NEIL
ORGANIZACION DE ESTADOS AMERICANOS
ORIENTE ECUATORIANO
PABLO NERUDA
PALESTRA
283
PAUL RIVET
PEDRO CARBO
PEDRO ISAIAS BARQUET
PEDRO MONCAYO ESPARZA
PEDRO OSCAR SALAS BAJAÑA
PERT INTERNACIONAL
PESTALOZZI
POLITECNICO (experimental)
PRINCIPE DE PAZ (U.E.)
PROVINCIA DE GALAPAGOS
PROVINCIA DE SUCUMBIOS
QUINCE DE NOVIEMBRE
REPUBLICA DE FRANCIA
REPUBLICA DEL ECUADOR ( I.T.S )
RICARDO ASTUDILLO
RIMSKY KORSAKOW
ROSARIO SANCHEZ BRUNO (U.E.)
RUBEN DARIO
SABIDURIA DE DIOS
SAGRADOS CORAZONES
SAN AGUSTIN
SAN FRANCISCO DE ASIS
SAN IGNACIO DE LOYOLA (U.E.)
SAN JORGE
SAN JOSE LA SALLE
SAN JUAN (U.E.)
SAN JUAN BAUTISTA
SAN JUDAS TADEO (U.E.)
SAN MARCOS
SAN MIGUEL ARCANGEL
SAN NICOLAS
SANTA CATALINA (U.E.BILING.)
SANTA FE
SANTA MARIA GORETTI
SANTA MARIANA DE JESUS
SANTIAGO DE LAS PRADERAS
SANTIAGO MAYOR
SANTO DOMINGO DE GUZMAN (U.E.)
SEIS DE MARZO
SIMON BOLIVAR
SIR FRANCISCO BACON
SPEEDWRITING ( I.T.S )
284
SUDAMERICA
TNTE. HUGO ORTIZ GARCES
TRECE DE ABRIL
UNIDAD NACIONAL
URBANOR
URDESA SCHOOL ( EXP. ) U.E.
VALDIVIA (U.E.)
VEINTICINCO DE JULIO (I.T.S)
VEINTICUATRO DE MAYO
VERSALLES (U.E.)
VICENTE LEON
VIDA NUEVA
VIDA NUEVA EN CRISTO
VIRGEN DE MONSERRATE
SEK - ECUADOR
STEINER INTERNACIONAL (U.E.)
WALT WHITMAN (U.E.)
Anexo 3
Escuela Superior Politécnica del Litoral.

Instituto de Ciencias Matemáticas (ICM)
ENCUESTA SOBRE EL POSICIONAMIENTO DE LA ESPOL EN EL
CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE BACHILLERATO.
Esta encuesta pretende obtener información sobre la percepción que tiene
el estudiante respecto a las universidades en la ciudad de Guayaquil.
1. IDENTIFICACION PERSONAL DEL ESTUDIANTE

Género: Masculino Femenino Edad:_______
Nombre del Plantel:________________________________ Tipo de plantel: Fiscal
Fiscomicional Particular
Jornada: Matutina Vespertina Nocturna
1.- ¿Qué hará usted después de culminar el bachillerato?
Estudiar Trabajar Estudiar y trabajar Viajar Aún no sabe
Si la respuesta es estudiar, estudiar y trabajar continúe sino gracias por su

colaboración
2.-¿En qué Universidad le gustaría a usted estudiar?
Universidad Santiago de Guayaquil (Estatal)

Universidad Católica de Guayaquil
Universidad Vicente Rocafuerte (Laica)
Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol)
Universidad Espíritu Santo (UESS)
Otras:
3.-¿A qué área pertenece la carrera que piensa estudiar?
Administración y Ciencias Económicas

Ciencias Exacta e Ingenierías
Comunicación social
Lenguas
Filosofía y Letras
Otras (especifique):
4.-¿Usted ya ha elegido la carrera que estudiará?
Sí No
(Si su respuesta es si continué si es no pase a las preguntas 23 y 24)
5.-¿Posee alguna información sobre la carrera universitaria que va ha elegir?
Sí No
6.-¿La información que posee de la carrera,¿quién se la otorgó?

(señale 1 o más opciones)
Su Colegio
Amigos y Familiares
Televisión y Radio
Periódicos, revistas y folletos
Expoplaza
7.-¿Razones por la que usted eligió su carrera? (señale 1 o más opciones)
Le gusta
Mis amigos están allí
La carrera solo hay en esa universidad
Facilidad para encontrar trabajo
Duración de la carrera
Los costos de la carrera
Otras(especifique):
8.-¿Qué factores a la hora de escoger una universidad usted considera?

(señale 1 o más opciones)
Que ofrezca la carrera que va estudiar

Prestigio de la Universidad
Sus amigos estudian en dicha universidad
Experiencia de los profesores
Los costos de la carrera
Otras (especifique):
9.-¿El sistema de estudio de la universidad que usted elegirá debería de ser:
Por trimestres
Semestres
Modulares
A distancia
Créditos
Otras:
10.-¿El tiempo de duración de la carrera universitaria que usted va ha elegir será:
½ años a 2 años
3 años
4 años
5 años
5 años en adelante
11.- ¿Usted está dispuesto a estudiar:
Tiempo completo
Sólo en las mañanas
Sólo en las tardes
Sólo en las noches
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: nada, 2: poco, 3: indiferente, 4: bastante y 5: mucho, las
siguientes preguntas:
12.- ¿Qué universidad cree usted que da mayor información sobre las carreras a seguir?
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Universidad Santiago de Guayaquil Universidad Vicente Rocafuerte
(ESTATAL) (LAICA)
Universidad Católica de Guayaquil Universidad Espíritu Santo (UESS)
Escuela Superior Politécnica del Litoral Tecnológico Ecomundo
(ESPOL)
13.-¿Cuál cree usted que es el nivel de enseñanza en valores éticos y morales en cada universidad?
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
14.-Desde su perspectiva, la vida social que desarrollará en cada universidad es:

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
15.-Desde su perspectiva, la actividad cultural que desarrollará en cada universidad es:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
16.-Cree usted que al terminar la carrera elegida, las expectativas de trabajo en cada universidad son:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: malo, 2: regular, 3: bueno, 4: muy bueno y 5: excelente
las siguientes preguntas:
17.- Desde su perspectiva, el servicio de bienestar estudiantil (salud, crédito educativo, seguros de vida,
deporte, etc.) que usted cree le proporcionará en cada universidad es:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
18.- Cree usted que la calidad de los medios audiovisuales que utilizan para la enseñanza en cada
universidad es:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: muy fácil, 2: fácil, 3: indiferente, 4: difícil y 5: muy
difícil las siguientes preguntas:
20.- Usted cree que el nivel académico (exigencia) en cada universidad es:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
21.- Usted cree que el nivel de dificultad en los estudios en cada universidad es:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
Califique de 1a 5 marcando con X, siendo 1: muy barato, 2: barato, 3: indiferente, 4: caro y 5: muy
caro las siguientes preguntas:
22.- Usted cree que los costos en cada universidad es:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(ESTATAL) (LAICA)
(ESPOL)
(Pase a la pregunta 24)
23.-¿Por qué razón usted no sabe qué carrera va estudiar:
No tiene información de la carrera

No le gusta ninguna carrera
Desconoce el campo que se aplica
Falta de recursos económicos
Indecisión
Otro(especifique):
24.-¿La institución educativa donde usted estudia, le otorgó información con respecto a la
carrera a elegir?
Sí No
BIBLIOGRAFÍA
1. CARLOS M. CUADRAS AVELLANA, 19.., Métodos de análisis
multivariante, Segunda Edición, editorial Universitaria, Barcelona,
páginas 371 – 390.
2. WILLIAM MENDENHALL, RICHARD SCHEAFFER, 19.., Elementos
de muestreo, Segunda Edición, Editorial Iberoamérica, México,
páginas 19 – 38.
3. MENDENHALL, W. WACKERLY, D. SCHEAFFER, 1994, Estadística
Matemática con Aplicación, Segunda Edición, Editorial Iberoamérica,
México.
4. 2005,http://www.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/metodos/material/estadi
stica/var_cuanti.html, ,Mexico.
5. 2005,http://www.sepeap.es/libros/estadistica/multivariante/MULTIVARI
ANTE.htm.Barcelona,España
6. 2005, http://www3.uji.es/~mateu/t5-ig12.doc, Ecuador.
7. 2005,http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo6.pdf,
Ecuador.
8. 2005,http://www.ecotec.edu.ec/carreras, Ecuador.
9. 2005,http://www.ug.edu.ec/carreras, Ecuador.
10. 2005,http://www.ulaicavr.edu.ec/general.htm, Ecuador.
11. 2005, http://www.ucg.edu.ec/carreras, Ecuador.

12. 2005,http://www.espol.edu.ec/facultades, Ecuador.
13. 2005.http://www.tes.edu.ec/carreras, Ecuador.

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ESCUELA

Instituto de Ciencias Matemáticas

“UNA APLICACIÓN DEL ANÁLISIS DE COMPONENTES

PRINCIPALES CATEGORICAS PARA DETERMINAR EL

POSICIONAMIENTO DE ESPOL EN EL CONTEXTO DE LOS

ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE BACHILLERATO.”

Previa a la obtención del Título de:

INGENIERA EN ESTADÍSTICA INFORMÁTICA

SILVIA MERCEDES DELGADO ALVARADO.

A Dios por ser mi guía y seguir dándome fuerza

para lograr todas las metas que me he propuesto;

Al Mat. John Ramírez, director de mi Tesis de

Grado por brindarme su conocimiento para la

elaboración de esta investigación.

A mis Padres por darme su Amor, su apoyo

incondicional, su sabiduría y gracias por ser los

pilares fundamentales en el transcurso de mi vida.

A mi gran amiga Dianna Pauta M., que me han

brindado su amistad, su conocimiento y orientación

en el lapso de mi vida universitaria.

A mi amigo William Sánchez C., por su apoyó

desinteresadamente en todo momento.

A mis Padres Héctor Delgado e Inés Alvarado por

orientarme y darme su apoyo en todo momento;

ellos son mi fortaleza para conseguir mis

aspiraciones y poder así realizar mis metas que

pensaba eran inalcanzables.

A mis hermanos Héctor, Betty, Carlos, William Y

Blanca quienes me han dado su apoyo, cariño y

Ing. Robert Toledo. Mat. John Ramírez F.

Ing. Miriam Ramos.

“La responsabilidad del contenido de esta

tesis de grado, me corresponde

exclusivamente; y el patrimonio intelectual

de la misma a la ESCUELA SUPERIOR

POLITÉCNICA DEL LITORAL”

(Reglamento de Graduación de la ESPOL)

Silvia Mercedes Delgado Alvarado.

El presente trabajo trata sobre el “Un Análisis de Componentes

principales categóricas para determinar el posicionamiento de ESPOL

en el contexto de los estudiante de 3er año de bachillerato”, para ello se

realizo una encuesta a los estudiantes de la ciudad de Guayaquil cuyo

datos de la dirección de educación del Guayas de los estudiantes de 3 er año

En la primera parte se desarrolla una breve descripción de algunas

instituciones educativa del nivel superior de la ciudad de Guayaquil, puesto

que la investigación presentada en este documento se refiere a percepción

En la segunda parte se revisan todos los fundamentos teóricos para el

técnicas de muestreo y técnicas multivariadas.

En el Tercer capítulo se realiza la estadística descriptiva de las variables que

En el Cuarto capítulo se realiza la inferencia sobre la independencia de las

variables investigadas y se utilizara el método de análisis de componentes

Finalmente, en el Quinto capítulo se presenta las conclusiones y

recomendaciones a las que nos llevó al análisis estadístico y multivariado.

ÍNDICE DE GRÁFICOS………………………………………………………. XII

I.2. Planteamiento del Problema.............................................................. 4

I.3.1. Universidades de Guayaquil……………………………………. 5

1.3.1.1. Las carreras que ofrece la Universidad de Guayaquil a

los estudiantes de 3er año de

1.3.2. Universidad Católica Santiago de Guayaquil……………... 16