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Cuartotrabajo 115 Ii.2

Este documento analiza los rasgos más significativos para la elaboración de ensayos. Explica que el ensayo es un género literario didáctico en prosa que explora y analiza un tema de manera seria y fundamentada. Resalta la importancia de que los profesores universitarios orienten a los estudiantes en el uso de estrategias para aprender a reconstruir el conocimiento a través de la interpretación y producción de textos académicos como los ensayos.

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Cuartotrabajo 115 Ii.2

Este documento analiza los rasgos más significativos para la elaboración de ensayos. Explica que el ensayo es un género literario didáctico en prosa que explora y analiza un tema de manera seria y fundamentada. Resalta la importancia de que los profesores universitarios orienten a los estudiantes en el uso de estrategias para aprender a reconstruir el conocimiento a través de la interpretación y producción de textos académicos como los ensayos.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA


VICERRECTORADO ACADÉMICO
CENTRO LOCAL ANZOATEGUI

OBJ II.2 ANALIZAR DE MANERA CRITICA Y REFLEXIVA LA PRODUCCIÓN


DEL ENSAYO HACIENDO ÉNFASIS EN LOS RASGOS MÁS SIGNIFICATIVOS
PARA SU ELABORACIÓN.

ASESORA: Oceanía Reyes


BACHILLER:
Rosibel Del valle Monrroy Rivera
C.I. 24.230.994

Marzo 28- 2020


DESARROLLO
El Ensayo y Sus Ordenes:
Es un tipo de texto en prosa que explora, analiza, interpreta o evalúa un tema. Se
considera un género literario comprendido dentro del género didáctico. Las
características clásicas más representativas de un ensayo son: Es un escrito serio
y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

CONCLUSIONES

Es importante comprender que no es cualquier trabajo de escritura el que


produce estos complejos procesos. Es un tipo de escritura consciente, analítica y
reflexiva que maneja los distintos procesos de comunicación y del lenguaje la que
puede hacerlos posible. Scribe y Cole (1982) sugerían que no es la alfabetización
en sí la que desarrolla el intelecto, sino la combinación de alfabetización y
escolarización.

La tarea fundamental de los profesores universitarios consiste, entonces, en


orientar en el uso de las estrategias apropiadas para aprender y que se
corresponden tanto con la apropiación del sistema conceptual-metodológico de la
disciplina, como con las prácticas discursivas que se requieren para reconstruir el
conocimiento. Ese proceso requiere dominar las características y estructura de los
géneros discursivos, las propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión,
gramática, presentación y estilística; y las operaciones del proceso de escritura, es
decir, cómo generar ideas, cómo combinar frases, cómo organizar y entrelazar
párrafos, cómo construir el texto, según el género y cómo elaborar el sentido de
acuerdo al tema seleccionado, el propósito y el destinatario potencial de su
composición. Todo lo cual exige que a los jóvenes se les anime a leer mucho y
también a escribir.

Ayudar a los estudiantes a leer y a escribir en la universidad requiere que los


profesores tomen conciencia de cuáles son las herramientas imprescindibles
para aprender y construir conocimiento. Supone comprender que hay que
integrar al desarrollo de las disciplinas situaciones que permitan acompañar a
los alumnos en la interpretación y producción de textos académicos. En el caso
específico de la composición de textos argumentativos, se requiere también
entender que la capacidad para elaborar argumentaciones adecuadas,
coherentes, claras y que cumplan con eficacia su objetivo no surge
espontáneamente; por el contrario, constituye un aprendizaje. 

BIBLIOGRAFIAS

Autores. Miguel Laínez y Julio Huélame, libro lengua y comunicación. Decima


primera Reimpresión, (2014)
Calkins, L. (1987). Didáctica de la escritura. Buenos Aires. Aique.  
Adams, K. (1993). A history of professional writing instruction in American
colleges. Dallas: Southern Methodist University.
Becerra, C. N. (2000). "Las actividades de elaboración y el trabajo con textos
argumentativos en la construcción autónoma del conocimiento sobre metodología
de investigación". Investigación en la escuela.

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