Memoria y Olvido.

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Práctica 1
MODALIDAD PRESENCIAL
La Universidad Católica de Loja
Procesos Psicológicos Básicos 2
Departamento de Psicología Sección Psicología

Básica
Titulaci Ciclo
ón
 Psicología Clínica II
Profesor:
Jhon Espinosa Iñiguez, Mgtr.
Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) es obligatorio; y, el
ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el calendario académico, que se encuentra en el siguiente
enlace.
Abril - Agosto 2020
TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@ utpl.edu.ec
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
Tarea: Prácticum
Académico 1
Tarea Primer bimestre
1. Tema de la actividad:
La Memoria: el olvido
2. Competencia a la que aporta la actividad:
 Identificar las posibles causas del olvido según en las personas.

.
3. Revisión teórica: revisar los contenidos del texto básico de la página 254 – 259
sobre las causas del olvido.
4. Analizar los siguientes casos y responder a las preguntas:
CASO 1:
Eugenia, una adolescente de 16 años sufrió algún tipo de trauma a la edad de 8 años, sus
padres la llevaron al terapeuta sin embargo la joven no puede recordar lo sucedido años
atrás.
Pregunta:
1. ¿Qué estrategias podrían utilizar para ayudar a Eugenia a recuperar la información
(recuerdos perdidos)? Explique detalladamente cada estrategia propuesta.
A primera vista se podría afirmar que la joven está reprimiendo su recuerdos de manera
inconsciente, formando lagunas, como un mecanismo de defensa, para protegerse del
hecho traumático (Mendolia, 2002).
 Un primer punto sería proporcionarle un ambiente sin estrés en el que se pueda relajar
o llegar a sentirse segura (esto podría incluir familiares o amigos) para que de esa
manera las preocupaciones de su vida cotidiana no la distraigan y su memoria
empiece a “fluir” los recuerdos del pasados (Echeburúa & Guerricaechevarría, 2011).
 Otro recurso que podrían usar serían los recuerdos implícitos y la memoria emocional
asociativa, se podrían realizar entrevistas tales como: “Que te hace sentir recordar tus
8 años de edad” (Wessel y Wright, 2004). O detalles o momentos más específicos,
tratando de verbalizar y ordenar los sucesos (Echeburúa, 2004; Foa & Rothbaum,
1998).
 También se podría usar el uso de asociaciones consientes, de forma esquemática,

buscando indicios que ayuden a recuperar su memoria (Naire, 2002). Por ejemplo: el
uso de eventos o hechos cercanos al momento de ocurrir el trauma.
Tarea: Prácticum
Académico 1
CASO 2:
Pedro que tiene 21 años, hace años le resulta muy difícil retener información cuando
estudia. Tiende a olvidar con facilidad lo que lee y le trae muchos problemas en su
rendimiento académico. Acude donde el psicólogo para que le recomiende estrategias para
mejorar su capacidad de retención de la información.
Pregunta:
2. ¿Cuáles estrategias le propondrían a Pedro para resolver sus problemas de
memoria? Explique y justifique sus recomendaciones en base a lo revisado en el
texto básico.
 Una de las primeras recomendaciones, seria eliminar los potenciales distractores (ruido,
tv, celular, etc.) para que así su cerebro logre codificar o procesar mejor la información
(Naveh-benjamin,Guez y sorek, 2007). Además tratar de evitar en lo posible actividades
estimulantes que produzcan nuevas recuerdos o emociones que interfieran con su
memoria (fiestas, conflictos, etc.) (Neath y Surprenant, 2003).
 Otra recomendación sería la de organizar la información realizando organigramas o

enlistar la información que trata de aprender (rueckl y galantucci, 2005). De esta manera
tendrá una estructura de referencia o asociación mediante pistas o indicios (Naire,
2002).
 Repasar o volver a estudiar el material, de forma periódica o por intervalos es otro

método (Hernan ebbinghaus, 1885). Que no solo ayudar a familiarizarse con el
contenido, sino también mejorar su reaprendizaje después de un tiempo volviéndolo
cada vez más fácil aprender y recordar el contenido deseado (Burtt, 1941). Otra
recomendación seria dormir bien.
1. Bibliografía
Echeburúa, Enrique, & Amor, Pedro J.. (2019). Memoria traumática: estrategias de afrontamiento adaptativas e
inadaptativas. Terapia psicológica, 37(1), 71-80. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082019000100071
Macías, María Amarís, Madariaga Orozco, Camilo, Valle Amarís, Marcela, Zambrano, Javier Estrategias de
afrontamiento individual y familiar frente a situaciones de estrés psicológico. Psicología desde el Caribe [en
linea]. 2013, 30(1), 123-145[fecha de Consulta 18 de Abril de 2020]. ISSN: 0123-417X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21328600007
Coon, D., & Mitterer, J. (2014). Introducción a la Psicología. El acceso a la mente y la conducta + Mapas
Conceptuales y Revisión de Conceptos (Duodecima ed.). Santa Fe, México: Cengage Learning Editores S.A.
de C.V.

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2. Competencia a la que aporta la actividad:

 Identificar las posibles causas del olvido según en las personas.

 También se podría usar el uso de asociaciones consientes, de forma esquemática,

 Otra recomendación sería la de organizar la información realizando organigramas o

 Repasar o volver a estudiar el material, de forma periódica o por intervalos es otro

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