Guía de Talleres 4

GUÍA DE TALLERES 4
Tan distintos y parientes

Tiempo de hacer
Cuentos para contar
FUNDACIÓN SECRETOS PARA CONTAR
Presidente Consejo de Administración: Lina Mejía Correa

Directora pedagógica: Tita Maya
Directora administrativa: Isabel Cristina Castellanos A.
Directora de instalación: Natalia Olano V.
Directora de proyectos: María Isabel Abad L.
Talleristas: Alejandro Gómez J., Andrés Felipe Franco T., Carla Natalia Jaramillo B., Carlos
Andrés Valencia F., Daniel Úsuga M., Diego Franco G., Juan Luis Vega B., María Alejandra
Palacio C., Sebastián Castro P., Sebastián Muñoz R., Silvia Londoño C.
Coordinador pedagógico y de proyectos: Juan David Londoño
GUÍA DE TALLERES 4
Edición: Maria Isabel Abad L.

Textos: Juan David Londoño V., Sebastián Muñoz R., María Isabel Abad L., Sebastian Castro P.
Diseño gráfico y montaje: Carolina Bernal C.
Corrección gramatical: Uver Valencia V.
Agradecemos a: Ana Ochoa, Sebastián Castro y demás personas, entidades y fundaciones

que de una u otra manera han ayudado a la realización de este proyecto.
Primera edición: 8.000 ejemplares, agosto de 2011

Secretos para contar ISBN 978 – 958 – 33 – 8473 – 8
Guía de talleres 3 ISBN 978 - 958 - 570007 - 0 - 3
Impreso en Colombia por Cargraphics.
® Todos los derechos reservados

Secretos para contar
fundasecretos@une.net.co
www.secretosparacontar.com
Tel. 57 (4) 266 41 63
Medellín - Colombia
Material educativo de distribución gratuita, no tiene valor comercial.

Introducción general
Esta guía de talleres sirve como complemento pedagógico a la trilogía

conformada por los libros Cuentos para contar, Tan distintos y pa-
rientes y Tiempo de hacer.
Si bien los libros son el punto de partida para la construcción de las

guías, estas tienen un valor propio ya que constituyen un material de
enseñanza para despertar en los niños tres capacidades fundamenta-
les: la investigación, el emprendimiento y la narración.
La guía, como el libro Tan distintos y parientes que lo inspira, consi-

dera los fenómenos de la naturaleza, más que hechos aislados, partes
de un entramado de relaciones de muchos órdenes que nos permite
entenderlos mejor. Este método –el de relacionar y comparar, el de en-
contrar parentescos entre cosas tan extrañas– ha demostrado su valor
creativo y pedagógico.
Estimular el emprendimiento en los niños es animarlos a soñar y a me-

ter los sueños dentro de su horizonte de posibilidades, a trazar los ca-
minos que los ayuden a cumplirlos y a despertar en cada uno, a través
de las prácticas, las habilidades que los hace y los hará únicos y espe-
ciales en la sociedad.
Finalmente, despertar en ellos las capacidades narrativas pretende

animarlos, por un lado, a conocer las historias de los mayores, y por
otro, a narrar esto con sus propias palabras para que la tradición oral
siga vigente.
Índice
Manejo de la guía 6
TAN DISTINTOS Y PARIENTES 7

Introducción 8
Las relaciones y los parentescos 9

Ficha 1: Todo está relacionado 10
Ficha 2: Ver lo común en lo diferente 12
Ficha 3: Los elementos de la vida 14
Ficha 4: Oxígeno e hidrógeno 18
El investigador 21
Ficha 5: La observación. (El asombro y la curiosidad) 22
Ficha 6: El poder de preguntar 26
Ficha 7: La ciencia está en nuestras manos 28
Los fenómenos 31
Ficha 8: Estados de la materia 32
Ficha 9: Cristales y fractales 34
Ficha 10: El movimiento y el tiempo (los relojes de la vida) 36
Ficha 11: La fuerza y la presión 38
Ficha 12: La corriente eléctrica 40
Ficha 13: El calor y su ausencia 42
Ficha 14: Ondas (la luz y el sonido) 44
Ficha 15: En el Universo todo se transforma 48
TIEMPO DE HACER 51
Introducción 52
Soñar y resolver 53
Ficha 1: Soñar 54
Ficha 2: Soluciones ingeniosas 56
Lo que aprendo de niño 59

Ficha 3: Las herencias 60
Ficha 4: Las habilidades 62
Ficha 5: Saber observar y aprovechar el entorno 64
Unirse y festejar 67
Ficha 6: Unión 68
Ficha 7: Festejar en comunidad 70
Prácticas y manualidades 73
Ficha 8: Prácticas pata el cuidado y la belleza 74
Ficha 9: Tejidos 76
Ficha10: Regalos de la naturaleza 78
La granja integral 81
Ficha 11: La granja integral 82
Ficha 12: Reciclar y reutilizar 84
Ficha 13 : La energía de los alimentos 86
CUENTOS PARA CONTAR 89

Introducción 91
Recolección y narración 92
Ficha 1: Recolección 92
Ficha 2: Narración 94
Tipos de relatos 95
Ficha 3: Relatos de origen 95
Ficha 4: Leyendas populares 96
Ficha 5: Personajes con habilidades 98
Ficha 6: Las moralejas 100
Manejo de la guía
Esta guía está dividida en tres grandes bloques: el primero contiene
fichas de trabajo relacionadas con el libro Tan distintos y parientes; el
segundo, con el libro Tiempo de hacer y el tercero tiene fichas de tra-
bajo vinculadas al libro Cuentos para contar. Todas las fichas incluidas
en esta guía tienen una estructura similar. Primero anuncian el tema,
luego indican las páginas del libro correspondiente que apoyan la ac-
tividad, y después cuentan con varios apartes: ¿qué aprenderemos?,
¿qué crees tú?, actividades y “sabías que…” .
Todos tienen una función pedagógica específica y unidos buscan

servir como el hilo conductor de una sesión de clase:
El tema
Anuncia el área de conocimiento dentro de la cual estamos profundi-
zando y alrededor de la cual deben estar alineadas todas las pregun-
tas y actividades.
¿Qué aprenderemos?
Este aparte es para el profesor y le permite tener claridad sobre los
objetivos de cada una de las fichas y saber qué es lo que al final los
estudiantes deben comprender con las actividades, es decir, lo que
se espera que el proceso aporte a cada uno.
¿Qué crees tú?

Busca que los estudiantes hagan las primeras reflexiones sobre el
tema y puedan compartirlas en grupo a partir de sus conocimientos
previos. Todas las respuestas son válidas y respetables. Luego de ha-
cer las actividades y entender el concepto, estos conocimientos se
retoman para aclarar o reafirmar conceptos.
Actividades
Las actividades son ejercicios que mediante el juego o la investiga-
ción ayudan a reflexionar y comprender los conceptos y así construir
un acercamiento propio y acertado sobre el tema.
Sabías que…
Proponemos finalizar la sesión leyendo en el libro este aparte en don-
de se encuentran algunos datos generales y curiosos sobre el tema
que el profesor puede complementar con datos del contexto.
6 Guía de talleres 4
Tan distintos
y parientes
Introducción
Tan distintos y parientes es un viaje por el Universo a través de las
relaciones que hay entre las cosas que lo componen. Es una invita-
ción a asombrarse, a disfrutar del mundo que nos rodea y a entender
que nada en él está aislado, y que por el contrario todo se relaciona y
cumple una función fundamental, por insignificante que parezca.
La guía está conformada por tres bloques que son: Las relaciones y
los parentescos, el investigador y los fenómenos.
En Las relaciones y los parentescos encontrarás algunas pistas para

entender por qué todo en el mundo está relacionado, y te podrás
divertir relacionando cosas que de pronto nunca imaginaste que tu-
vieran algún vínculo.
En el bloque El investigador podrás descubrir el científico que todos

llevamos dentro. Además entenderás algunos conceptos que te lleva-
rán a darte cuenta que los descubrimientos están muy cerca, a ser más
observador y a usar mejor los sentidos.
En el último bloque, Los fenómenos, tendrás la oportunidad de ve-

rificar, a través de la experiencia, algunos fenómenos que hacen fun-
cionar el mundo.
Hacer ciencia es una de las experiencias más maravillosas. Y si com-

prendemos que el mundo es una red de relaciones, en la cual al tocar
un solo punto se afecta toda la red, podremos cuidar mejor nuestro
planeta y entendernos a nosotros mismos como parte de una trama
universal.
Las fichas de esta guía conservan la misma estructura que el resto

de las fichas del libro (Ver: Manejo de la guía en la parte introducto-
ria), pero tienen dos apartes especiales: el concepto, que ayuda a los
maestros a tener más herramientas para explicar el tema y ¿Qué hay
detrás?, que explica lo que sucede en los experimentos.
Las relaciones
y los parentescos
¿Qué tiene que ver el Universo
con el cuerpo humano?
El Universo es posible gracias a que cada parte cumple una fun-

ción. Como en el cuerpo humano, en el que cada órgano cumple
una función fundamental que, si no la cumpliera, el cuerpo entero
se alteraría.
Desde la célula más interna hasta la piel se relacionan. Igual pasa en

el Universo: entre el corazón de cada uno de nosotros y el Sol hay
relaciones imposibles de romper. Las relaciones crean una gran red
entre todo lo que compone el Universo, una cadena que, en algu-
nos casos, podemos seguir gracias a nuestra percepción pero que,
en otros, es muy difícil de ver y para la cual necesitamos una mejor
observación.
Este universo está lleno de cosas por descubrir, cosas maravillosas

que pueden estar al alcance de nuestras manos o en lugares remotos
que podemos ver solo con aparatos especializados.
Aprendemos y descubrimos más fácil algo nuevo si lo relacionamos

con lo que ya conocemos o sabemos, y estas relaciones siempre nos
llevarán a nuevos mundos en los que habrá más cosas por descubrir.
Tan distintos y parientes 9

FICHA 1 Todo está relacionado
Todo en el Universo está relacionado. No hay ninguna cosa u orga-
nismo aislado de los otros. Desde lo que podemos ver a simple vista,
hasta lo que solo podemos ver con un microscopio. Siempre hay un
punto de encuentro que nos hace parientes, aun entre las cosas que
creemos más diferentes y lejanas.
El aire que respiraron los dinosaurios es el mismo aire que respiramos

nosotros, el agua que tomaron los primeros hombres es la misma que
nos quita la sed en días calurosos, el carbono que componía las plan-
tas en tiempos remotos es el mismo que compone ese árbol que ve-
mos por la ventana y, a su vez, es el mismo que nosotros consumimos
en forma de azúcares cuando nos comemos un delicioso mango.
Eso, de una u otra forma, nos hace hermanos y nos une con lazos muy
fuertes, imposibles de romper.
Que todo en el Universo está relacionado.
Que el Universo es como un organismo (el cuerpo de un animal)
donde cada parte cumple su función y es fundamental.
Que existen diferentes clases de relaciones.
¿Qué crees tú?

¿Una araña y la Luna tendrán alguna relación?
¿Hay alguna relación entre una piedra y un pupitre?
¿El vuelo de una mariposa en Colombia podrá causar un huracán
en China?
Actividades
1 Nuevos vínculos
Encuentra una o varias relaciones nuevas entre los objetos que ya
están relacionados en el libro Tan distintos y parientes. Por ejem-
Sabías que…
plo, “¿Qué tiene que ver la ubre de una vaca con una olla a pre- Las mareas suben y bajan
sión?”: que la ubre de la vaca se cocina en la olla a presión… hazlo dos veces al día gracias al
de la misma manera. efecto que la luna ejerce so-
bre la superficie de la tierra.
2 Unidos por...
Las mitocondrias (orga-
Encuentra la mayor cantidad de relaciones que se te ocurran entre nelas celulares), poseen su
un mataculín y un reloj. Luego abre el libro en la página 40 y lee propio ADN y por lo tanto se
la relación que allí se propone. Compárala con las que tú hallaste. dividen independientemente
¿En qué otras cosas de las que te rodean encuentras rotación? del núcleo. Por este motivo,
Escoge cinco animales diferentes y realiza una cadena con las rela- este material genético, pre-
ciones que tienen entre sí. La pulga vive en el perro, el perro persi- sente en las células maternas,
gue la gallina, la gallina pone los huevos que el gavilán busca para nos permite rastrear los
comer, el gavilán se come a la culebra, la culebra se come al ratón. orígenes de la humanidad,
Intenta construir una retahíla con estas relaciones. siempre de madre a hijo,
pues las madres son las que
Busca entre los objetos de la naturaleza algún pariente extraño
aportan el contenido celular a
que nunca hubieras imaginado tener. Por ejemplo: la semilla de
sus hijos.
un pino. Se puede relacionar por la forma, ya que se parece a la
del cerebro, o porque están compuestas por los mismos cuatro
elementos: agua, aire, tierra y fuego, o por que es un fractal como
tu sistema circulatorio. Intenta llevar este objeto a clase y explica
por qué es tu pariente.

FICHA 2 Lo común en lo diferente
Tan distintos y parientes.
Pág. 110 y 111 Forma, textura, color, material, tamaño
En el Universo hay cosas que, a simple vista, nos parecen muy distantes
las unas de las otras, y decimos que son muy diferentes, pero siempre
esas cosas que creemos distintas tienen algo en común, algo que las
une dependiendo del punto de vista del cual las miremos. Encontrar
semejanzas y diferencias es una manera de conocer. Es poder apreciar
qué hay común en lo diferente.
Que hay diferentes formas de relacionar las cosas: según la forma,
la textura, el tamaño, el material, el color, entre otros.
Que las cosas que parecen muy diferentes entre sí, siempre tienen
algo en común.
Que lograr ver lo que hay de común en lo diferente es aprender.
Que debemos ser buenos observadores para entender el mundo.
¿Qué crees tú?

¿Qué es una relación?¿Qué sinónimos encuentras de esta palabra?
¿Se relacionará en algo el balón de baloncesto con el inmenso
Sol?
¿Qué relación hay entre un árbol y el Sol? ¿Y entre un árbol y un
huevo?
Actividades
1 ¿Absurdo o común?
Juega a relacionar cosas que parecen muy distantes unas de otras.
Por ejemplo: ¿Qué tiene que ver un charco con un computador? Que
los dos reflejan. ¿Qué tiene que ver un árbol con un carro? Que el
carro emite CO2 y el árbol lo absorbe. ¿Qué tiene que ver un celular
con una cebolla? Que los dos tienen una cáscara o carcasa que los
protege. Busca más relaciones entre estos objetos y encuentra más
objetos para relacionar.
2 Algo común, algo distinto Sabías que…
Toma 20 objetos diferentes. Por ejemplo: un borrador, la hoja de
un árbol, un balón, un teléfono celular, un trapito, una piedrita, un Las formas más comunes en
libro, una olla, etc. La idea es que sean de diferentes colores, textu- la naturaleza y que el hom-
ras, materiales, formas y tamaños. bre más ha utilizado:
Agrupa los objetos según la forma: los circulares, los cuadrados, La esfera y los círculos: son las
los rectangulares... formas más frecuentes: el Sol, los
planetas, algunas frutas y muchas
Agrupa los objetos según la textura y observa si quedaron en los
otras cosas de las que nos rodean
mismos grupos en los que estaban.
tienen esta maravillosa forma.
Haz lo mismo según el color, según el material y según el tamaño.
El hexágono: resulta de unir una
Cada miembro del grupo debe construir oraciones como la si- esfera con otra. Esto pasa en la na-
guiente: “El libro y el borrador son muy diferentes en su material turaleza para hacer más eficiente
pero son comunes en su forma”. el espacio.
La espiral: esta forma presente
3 Extraños parentescos en las trompas y las colas, entre
¿Qué tendrá que ver una porqueriza con un encendedor? Siendo otros, permite empaquetar y ha-
los dos tan diferentes, ¿qué cosas en común encuentras? Lee la pá- cer eficiente el espacio.
gina 28 del libro Tan distintos y parientes y compara con lo que La hélice: es una forma que permite
encontraste. las figuras tridimensionales, rodea y
hace más largos los flujos. La vemos
4 Las formas de la naturaleza en enredaderas y en terminales de
Ve al bosque con una lupa y busca animales y plantas muy pequeñas, algunas plantas, entre otros.
con formas que sean difíciles de ver sin la lupa. Busca objetos grandes y La punta: es la forma que concen-
relaciónalos con esos pequeños que encontraste en el bosque. tra fuerzas para penetrar, como lo
Lee en el Sabías que siguiente “las formas más comunes” y busca estas hacen las espinas y los cuernos.
formas en el libro Tan distintos y parientes. Luego haz un recorrido por La onda: esta forma es movi-
las afueras de la escuela e identifica estas formas en la naturaleza. Rela- miento. Los peces y reptiles se
ciona lo que encontraste según las formas identificadas. mueven por ondas.
Lee las páginas 110 y 111 del libro Tan distintos y parientes e identifica La catenaria: todo lo que cuel-
por qué algunas cosas en la naturaleza crecen en forma de espiral. ga sostenido de sus dos puntas
describe formas catenarias. Esta
forma sostiene. Lo vemos en el
lazo que usas para saltar o en los
cables que cuelgan de dos postes.
Fractal: es una forma en jerar-
quías, donde una parte es igual
al todo. Como en un pino o en un
helecho.

FICHA 3 Los elementos de la vida
Pág. 22 y 124 Relaciones biológicas y el carbono
De los 92 elementos que hay en nuestro planeta, solo cuatro consti-
tuyen el 97 por ciento de todos los tejidos vivos. Estos cuatro herma-
nos son: carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno. ¿Por qué cuando
la vida se organizó y evolucionó a partir de polvo de estrellas, fueron
estos elementos tan importantes?
Y aunque es imposible hablar de uno de estos elementos aislado de
los otros, sí se puede decir que la química de la vida es la química
del carbono. En su actividad viva, el carbono pasa por el cuerpo del
hombre y del animal y edifica el cuerpo vegetal convirtiéndose así
en el gran modelador de la naturaleza. Es por esto que es la columna
vertebral de todas las estructuras orgánicas, tales como los azúcares,
los carbohidratos, las proteínas, entre otros.
También lo encontramos en su estado inerte en forma de hidrocar-
buros como petróleo, carbón y gas natural. También en el grafito uti-
lizado en las minas de los lápices y en aleaciones con metales como el
hierro para formar el acero.
Otros elementos que son muy importantes para que se dé la vida son
el fósforo y el azufre.
Cuáles elementos son necesarios para que la vida sea posible.
Que la unión de muchas células generan los organismos que vemos.
Que según la manera en que se unan los elementos entre sí, se
crean las diferentes formas.
Que el carbono es el componente principal de todos los seres vivos.
Que el carbono presente en las plantas es el mismo que está en el
carbón y en el petróleo.
¿Qué crees tú?

¿Puede darse la vida si no hay oxígeno?
¿Crees que eres hermano de un pedazo de madera y de un trozo
de carbón?
Actividades
1 Ronda de los elementos químicos
Entendiendo que el carbono tiene cuatro enlaces, es decir extremi-
dades por las cuales se puede unir con otros elementos, que el oxíge-
no tiene dos, el hidrógeno, uno y el nitrógeno, tres, haz uniones entre
ellos de la siguiente manera:
Con tus compañeros, forma cuatro grupos.
Cada grupo va representar un elemento: un grupo será el de los
carbonos, otro, el de los oxígenos, otro, el de los hidrógenos y otro,
el de los nitrógenos. Los del carbono deben utilizar las dos manos
y los dos pies para unirse con los demás; los del oxígeno sólo pue-
den utilizar las dos manos, los del hidrógeno sólo pueden usar una
mano y los del nitrógeno, las dos manos y un pie.
Busca cómo unirte con los otros grupos de elementos distintos
al tuyo, sin que ninguna de las posibles uniones quede suelta, ya
sea en pequeños grupos o en grupos más grandes. Después busca
cómo todos en el salón pueden quedar unidos.
¿Qué formas salieron? ¿Se parecen estas formas a las formas de la
naturaleza?
2 Cate que te vi
Experimento para ver el dióxido de carbono
Materiales necesarios:
Un recipiente profundo, una vela, bicarbonato de sodio, vinagre.
Paso a paso:
Pon la vela en el recipiente sujetándola con su propia cera.
Enciende la vela. A continuación, echa al recipiente dos cucharadas de
bicarbonato y sobre éste, el vinagre.
Rápidamente, vierte el contenido burbujeante en el recipiente, tenien-
do cuidado de no apagar la llama.
Si la vela no se apaga, añade un poco más de vinagre y de bicarbonato
en el recipiente.

¿Qué hay detrás?
La reacción química entre el bicarbonato (una base) y el vinagre (ácido dé-
bil) forma dióxido de carbono. Como es más pesado que el aire, el dióxido
de carbono llena el recipiente expulsando el oxígeno (y el resto del aire). Sin
oxígeno, la llama muere.
2 ¿Dónde más?
Después de leer la página 22 del libro Tan distintos y parientes. ¿En
qué otros elementos de los que te rodean encuentras carbono?
3 Más vida
Experimentos para ver los procesos de la vida
Tres frascos grandes de vidrio (o tres vasos grandes), agua, una
tapa hermética para uno de los frascos, humus o compost.
Paso a paso:
Llena los tres frascos grandes con agua y cierra herméticamente
uno de ellos.
Agrega un poco de humus o de compost en uno de los frascos
abiertos.
Deja el tercer frasco abierto y coloca los tres frascos al sol durante
varios días. ¿Qué notas?
¿Qué hay detrás?

En el frasco cerrado nada pasó. En cambio en los frascos abiertos se
desarrollaron pequeñas algas verdes, sobre todo en el que contenía
humus o compost.
El contacto con el aire permite que algunas algas se instalen. El aire
transporta simientes de algas: las esporas, pequeñísimas partículas
que se desarrollan cuando encuentran un medio favorable. Al con-
tacto con el agua y gracias a la luz del Sol, estas algas proliferan den-
tro de los frascos. El compost aporta elementos nutritivos que favo-
recen el desarrollo de algas. Por ello, su crecimiento es más rápido en
este frasco.
El experimento muestra la importancia de la unión de los elementos
para generar la vida.
4 Compañeras invisibles
Experimento para ver las células
Una cebolla, un cuchillo liso, una lupa gruesa, una hoja de papel blanco,
una linterna.
Paso a paso:
Corta la cebolla en dos y bota las capas interiores.
Con el cuchillo, saca una película fina que está entre las capas de la
cebolla.
Coloca esa película sobre el papel alumbrado por la linterna. Luego ob-
serva con la lupa. ¿Qué observas?
¿Qué hay detrás?

Con la lupa se ven “pequeñas cajas” pegadas unas con otras. Estas cajas son
las células.
Sabías que…
Están en contacto unas con otras por su pared celular. En el interior, se ve
una bolsa de líquido que ocupa casi todo el espacio: se le llama vacuola La composición de un
y contiene savia. La vacuola está inmersa en el citoplasma, formado por humano es similar a la de
numerosos elementos pequeños, invisibles con la lupa y que hacen vivir a una planta y, a su vez, a la
la célula. de una bacteria. Mientras el
Sin duda, los primeros seres vivos capaces de reproducirse fueron unicelu- humano contiene el 62% de
lares, unas cajitas vivientes que no han cambiado mucho. Lo que cambió oxígeno, 20% de carbono,
fue que algunas de esas células se juntaron para formar animales y plantas, 5% de nitrógeno y 10% de
cada vez más grandes. hidrógeno, la proporción en
la planta es 78%, 11%, 1%
y 9% y en la de la bacteria
74%, 12%, 3% y 10%.
Cuando algún material
orgánico se quema, el
carbono que tiene se
combina con el oxígeno del
aire, formando CO₂. Cuando
el carbón se convierte en
cenizas, el carbono que
este material tenía, queda
liberado en el aire en forma
de CO₂.

FICHA 4 Oxígeno e Hidrógeno
Pág. 34, 50, 54, 62, 64, 108, 114 El agua
Gracias a la unión del oxígeno y del hidrógeno es posible que se
forme el agua, es decir, es posible la vida. Ese líquido extraordinario
compone las tres cuartas partes de la Tierra y, a su vez, las tres cuartas
partes de los seres vivos. El agua tiene la propiedad de cambiar de
estado y esto le permite cumplir un ciclo y estar en constante movi-
miento.
El agua también cobra importancia como solvente: es llamada el
solvente universal, pues en ella se pueden disolver la mayoría de los
compuestos.
Permite además, la entrada de los nutrientes a las plantas por las raí-
ces y provee su energía y componentes para el asombroso proceso
de la fotosíntesis.
Que el hidrógeno y el oxígeno componen el agua y que sin ésta no
sería posible la vida.
Que el agua cumple un papel muy importante en la alimentación
de las plantas.
Que el aire tiene gran cantidad de agua.
¿Qué crees tú?

¿Se puede reciclar el agua?
¿Hay agua en el aire?
¿El agua que tomaron los dinosaurios es la misma que tomamos
nosotros?
¿Todos los seres vivos estarán compuestos por agua?
Actividades
1 Dibujos que se escapan
Dibuja varias figuras sobre el cemento seco con los dedos mojados con
un poco de agua. ¿Qué pasa con estos dibujos? ¿Por qué pasa eso?
2 Agua con propiedad

Lee las páginas 34 y 35, 50 y 51, 54 y 55, 64 y 65 del libro Tan distin-
tos y parientes y discute con tus compañeros acerca de algunas
de las propiedades del agua que allí se mencionan.
Investiga y pregúntale a los mayores por las diferentes formas de
purificar el agua.
Haz el recorrido del agua que llega a la casa. ¿De dónde viene?
¿Por dónde pasa?
3 Agua que te cojo

Experimento para capturar el agua del aire
Un vaso, un congelador, un trapo.
Paso a paso:
Coloca el vaso bien seco en el congelador.
Al cabo de 30 minutos, sácalo y observa sus paredes.
¿Están bien secas?¿Qué sucede después de secar el vaso con un
trapo?
¿Qué hay detrás?

Un vaho apareció en el vaso y se vuelve a formar aun si lo secamos.
El aire del congelador y de la habitación tiene vapor de agua.
Cuando entra en contacto con una superficie fría, el vapor de agua
contenido en el aire se condensa, es decir, disminuye su volumen, se
comprime al punto de volverse líquido, y forma goticas que se pegan
a las paredes del vaso.

4 Plantas de agua
Experimento para ver cómo entran los nutrientes a la planta
Un vaso con agua, tinta o anilina y una rama de apio.
Paso a paso:
Vierte tinta o anilina en el agua hasta obtener un líquido coloreado.
Sumerge la rama de apio en el vaso.
Observa el apio regularmente.
Después de dos o tres días, corta la rama por el centro y observa el
interior. ¿Notas algo?
Sabías que…
¿Qué hay detrás?
La Tierra está compuesta en
En la rama de apio, las hojas están manchadas de punticos de color. En
un 71% de agua aproxima-
el corte aparecen pequeños puntos coloreados. El agua coloreada ha
damente, el cuerpo humano
sido transportada por los pequeños tubos, llamados vasos capilares.
en un 75% al nacer y un 60%
Este modo de transportar un líquido se conoce como capilaridad.
en la edad adulta, y un pepi-
no cohombro tiene un 97%
de agua.
Un árbol puede absorber has-
ta 100 litros de agua por día.
La Tierra contiene unos 525
millones de kilómetros cúbi-
cos de agua. La cantidad de
agua que contiene nuestro
planeta no ha disminuido ni
aumentado en los últimos
dos mil millones de años.
El investigador
Todos somos grandes investigadores. La investigación es un proceso
que hacemos de forma natural y muchas veces sin darnos cuenta.
Gracias a la investigación es que conocemos el mundo que nos rodea
y llegamos a adquirir conocimiento.
Nuestros bosques, ríos, quebradas, ciénagas, entre otros, son inmen-

sos laboratorios de investigación, así como la cocina y la huerta. El
proceso natural que hacemos para investigar está ligado en un pri-
mer momento a la observación, que es el medio a través del cual los
sentidos captan información del mundo que nos rodea. Después de
la observación, nos formulamos una serie de preguntas, de manera
repetitiva, que el pensamiento busca resolver.
La observación tiene un papel fundamental ya que ayuda a ratificar,

confirmar o desmentir eso que creíamos verdadero con la primera
impresión. Gracias a este proceso llegamos, o no, a la comprobación.
De ahí surge el conocimiento o certeza sobre algo.

FICHA 5 La observación
Los asombros y la curiosidad
La observación es una actividad que realizamos con el fin de obtener
información de un fenómeno, un hecho, un objeto, un organismo,
una sensación o un paisaje.
Para una buena observación, es importante tener los cinco sentidos
muy despiertos y fomentar la curiosidad. Este es el punto de partida
para la exploración, la investigación y el aprendizaje.
La capacidad de asombrarse es inherente al hombre y nos lleva a la ac-
ción. El asombro es el estímulo más poderoso para que los seres huma-
nos emprendamos algo. Los niños tienen una capacidad infinita para
asombrarse y, de manera natural, son inmensamente curiosos.
El reto para la educación contemporánea es cultivar en los niños es-
tos dos atributos.
Que los sentidos tienen un papel muy importante en la obser-
vación.
Que gracias a la curiosidad y al asombro aprendemos más fácil.
Que la observación es parte fundamental de la investigación.
Que oler, ver, gustar, mirar y oír son esenciales para entender y
descubrir el mundo.
¿Qué crees tú?

¿Todos los animales son curiosos?
¿Todos los investigadores se visten con batas blancas y trabajan
en laboratorios?
¿Eres un investigador?
Cuando te detienes a ver la luz de una luciérnaga, ¿qué crees que
estás haciendo?
Actividades
1 Estatua: cinco minutos sin tocar nada
Trata de estar cinco minutos sin tocar nada.
Observa cuántas veces has estado tentado de tocar algo. ¿Cuáles
objetos o personas has querido tocar?
¿Qué hay detrás?

Durante el día registramos una gran cantidad de informaciones a tra-
vés de nuestros sentidos, y el tacto es fundamental. Instintivamente,
tocamos muchas cosas para completar las informaciones visuales, ol-
fativas o auditivas, por eso nos cuesta permanecer tanto tiempo así.
2 ¿Qué pasará en el salón?

Mete en una caja cerrada algún objeto. Puede ser una semilla, un mu-
ñequito, un lápiz, un tronco pequeño o una piedrita. Ciérrala muy bien
de manera que no pueda ser abierta fácilmente y que el objeto no se
pueda ver. Pásala a cada miembro del grupo y dile que la pese, la hue-
la, la agite, para que intente adivinar qué es. Luego de una ronda en la
que todos dicen sus percepciones, destapa la caja y muestra el objeto.
¡No faltarán las sorpresas, puede ser muy distinto lo que imaginabas!
3 La curiosidad
Mira el índice del libro Tan distintos y parientes ¿Cuál de las rela-
ciones te produce más curiosidad? Lee esa relación y explícasela a
los compañeros.
Observa diferentes animales, identifica cuáles son los más curiosos
de tu región. Haz un dibujo en el que se evidencie esta curiosidad.
4 ¿A qué te huele? ¿A qué te sabe?

Véndate los ojos.
Huele una a una, diferentes frutas y verduras de diferentes sabores
y olores (unas verdes y otras maduras) e intenta identificar qué
fruta o verdura es.
Luego prueba e intenta identificar qué es.
Comparte y comenta la experiencia.

5 ¿Qué pasa con la manga de mi casa?
Observa qué pasa afuera de tu casa cuando rozan el pasto y com-
para con un día normal en el que no la han rozado. ¿Es igual?
Observa esto varias veces e intenta corroborar si lo que viste la
primera vez se repite. También intenta observar más a fondo qué
otras cosas suceden.
¿Qué hay detrás?

Cuando se rozan los pastos caen semillas, muchos insectos que ha-
bitaban entre la hierba quedan expuestos y algunos pájaros de dife-
rentes especies llegan al lugar buscando alimento. Después de que
logres identificar esta situación, intenta diferenciar qué pájaros se ali-
mentan con semillas y cuáles con insectos.
Pregúntale a los mayores cuáles son los nombres de esos pájaros y
qué saben de ellos.
6 ¿Sí fue lo que dibujé?

Dos hojas de papel, un lápiz, un borrador, una banda para los ojos,
objetos pequeños de formas y materiales diferentes (un dado, una
caja, una semilla, un muñequito, etc.)
Paso a paso:
Amarra la banda en los ojos de un compañero y comprueba que
no pueda ver.
Pon un objeto entre sus manos y deja que lo toque durante un
minuto.
Luego, esconde el objeto y retira la banda de los ojos de tu com-
pañero.
Pídele que dibuje lo que tenía en las manos. El dibujo debe ser lo
más parecido a lo que se imaginó.
Cuando termine, muéstrale el objeto que acaba de dibujar. Com-
para el dibujo con el objeto que tocó. ¿Qué sintió?¿Qué tocó?
¿Qué hay detrás?
Las manos son las partes del cuerpo que permiten al tacto ser más pre-
ciso. El cerebro procesa la información que recibe y nos permite crear-
nos una imagen mental de lo que tenemos en las manos. La forma bá-
sica de un objeto es fácil de adivinar pero no detalles como el color.
7 Cuaderno de investigación
Reserva un cuaderno para anotar diariamente las observaciones que
haces en el camino hacia la escuela. ¿A qué horas cantan los pája-
ros? ¿Cuándo florecen las plantas? ¿Cómo se comporta la quebrada?
¿Qué animales te encuentras?
Si día a día sigues la rutina de un lugar puedes entender sus cambios,
sus internas relaciones y cómo afectan las lluvias, los vientos, la posi-
ción del Sol.
Un buen investigador es muy riguroso para anotar la fecha y la hora
de sus observaciones.
Después de haber acumulado varios datos podrás sacar tus propias
conclusiones.
Sabías que…
Leonardo Da Vinci tuvo
más de 10 profesiones, entre
las cuales se destacan: pin-
tor, anatomista, arquitecto,
botánico, científico, escritor,
escultor, filósofo, ingeniero,
inventor, músico y poeta.
Julio Verne predijo en sus
escritos inventos como la te-
levisión, las naves espaciales
y los submarinos en épocas
en los que no estaban ni en
los sueños.
Albert Einstein publicó la
Teoría de la Relatividad a la
edad de 26 años.

FICHA 6 El poder de preguntar
Preguntar es una actividad natural de los seres humanos. Es muy fre-
cuente entre los tres y los cuatro años de edad, período durante el
cual el niño quiere saberlo todo. Pero por fortuna esta habilidad no
se limita a la infancia: se encuentra presente toda la vida y es una
de las condiciones humanas que, estimulada, permite caminos muy
fructíferos para la exploración y el conocimiento.
Que el aprendizaje se facilita cuando nos hacemos preguntas y le
hacemos preguntas a los demás.
Que la pregunta es una herramienta poderosa para explorar,
aprender y enseñar.
¿Qué crees tú?

¿Hay preguntas sin respuesta?
¿Hay preguntas con varias respuestas?
¿Qué significa preguntar?
¿Existen varios tipos de preguntas?
Actividades
1 Nuestros propios misterios
Formula tres preguntas acerca de algo sobre lo que siempre hayas
Sabías que…
querido tener la respuesta. Léelas en grupo y busca con tus compa-
ñeros varias respuestas. Recuerda que no hay preguntas tontas, que Hay diferentes tipos de
hay algunas que pueden tener varias respuestas y otras que no tie- preguntas:
nen respuesta pero que siembran inquietudes maravillosas, que esti-
mulan nuevas búsquedas. Preguntas cerradas, que
solo tienen dos respuestas:
2 Lo que aún no se sabe sí o no.
Mira la página 88 del libro Tan distintos y parientes. Pregunta: ¿Por Preguntas capciosas, que
qué los científicos no han podido atrapar la energía de los rayos? inducen la respuesta.
Lee la página 108 y 109 del libro Tan distintos y parientes y formula
Preguntas ambiguas, que
dos preguntas para hacerle a los compañeros y al profesor acerca del
son vagas y confusas, de
tema que tratan estas páginas.
manera que la persona real-
mente no puede entender
3 Preguntas para un proyecto lo que está preguntándose.
Formula un proyecto de investigación sobre un tema cualquiera.
Puede ser sobre las especies de animales y las variedades de plan- Preguntas abiertas, que
tas que hay en la región, por ejemplo: ¿qué plantas medicinales se permiten a la persona que
producen? ¿Qué plantas se pueden sembrar para procesar y vender? contesta dar más informa-
Cuando tengas definido el tema que quieres investigar, responde las ción.
siguientes preguntas:
Preguntas de sondeo,
¿Qué voy investigar?¿Por qué voy a hacerlo?¿Para qué investigar que buscan descubrir más
eso?¿Cómo voy a investigar?¿Dónde lo puedo investigar?¿Cuándo lo voy sobre lo que yace detrás de
a hacer?¿Quién me puede ayudar?¿Cuánto voy a investigar? las contestaciones iniciales.

FICHA 7 La ciencia en
nuestras manos
En el campo tenemos el privilegio de experimentar de manera
más fácil y directa todo lo que pasa en la naturaleza. Esto hace que
podamos crear conocimiento, como lo hacen de manera profesional
los científicos. Al estar en campo podemos investigar de cerca
nuestros bosques, ríos, montañas y huertas.
Estos escenarios naturales son grandes laboratorios que tenemos que
aprovechar y respetar como fuentes de conocimiento. Para tener un
proceso de investigación en el campo necesitamos tener los sentidos
muy abiertos, dedicarle tiempo a la observación detenida, dejar que
naturalmente surja el asombro con lo que sucede y ser ordenados y
rigurosos con el registro de la información.
Para esto se recomienda que tengas un diario de campo para que va-
yas anotando toda la información que veas, y así quede registrada.
Que los recursos que tenemos a nuestro alrededor son suficien-
tes para hacer investigación y estimular el pensamiento científico
desde la escuela.
Que las investigaciones son fáciles si somos organizados y metódi-
cos con el registro de la información que vamos recogiendo.
Que la ciencia sigue un método, llamado el método científico.
¿Qué crees tú?

¿Es la huerta un laboratorio?
¿Tienes en tu casa implementos para hacer ciencia?
¿Conoces algún científico?
¿Tendrán los científicos algún método de trabajo?
Actividades
1 Investigación
Escoge un tema para investigar. Puede ser la construcción de un nido, Sabías que…
el comportamiento de las abejas o avispas, la metamorfosis de una
rana, entre otros. El método científico tiene
seis pasos que son: observa-
Recolecta y analiza la información ordenadamente en un cuaderno,
ción, investigación de fondo y
durante un largo período. Para esto debes sacar tiempo para obser-
descripción, hipótesis, prueba
var y hacer seguimiento. Puedes hacerles preguntas a los mayores e
de la hipótesis, demostración
investigar en libros o en Internet.
o refutación de la hipótesis y
tesis o teoría científica.
2 Teoría y observación
Albert Einstein, uno de los
Observa el vuelo de las aves por un largo período de tiempo y re-
científicos más importantes
colecta información de forma organizada en un cuaderno. Luego
del siglo XX, decía que “el
completa la investigación leyendo las páginas 64 a 67 del libro Tan
hombre que es incapaz
distintos y parientes. Saca algunas conclusiones.
de maravillarse y sentir el
En la cocina identifica qué elementos cambian cuando se echan a co- encanto y el asombro, está
cinar. Por ejemplo: el huevo se solidifica, la panela se derrite, la papa prácticamente muerto”.
se pone blanda. Encuentra los que más puedas e intenta descubrir
que es lo que pasa en cada uno. La ciencia moderna tiene sus
orígenes en civilizaciones an-
Identifica en la huerta las plantas de las cuales utilizas las hojas, las
tiguas, como la babilónica,
raíces, las flores, las semillas o los frutos. Clasifícalas y sepáralas en
la china y la egipcia.
grupos.
3 Buenas compañías
Experimentos para ver las relaciones entre las plantas
Prepara tres eras que no estén muy juntas la una de la otra.
En la primera, siembra solo espinacas; en la segunda, siembra espina-
cas cada cuatro lechugas; en la tercera, siembra espinacas intercala-
das con rábano, zanahoria y ajo.
Haz un seguimiento continuo del crecimiento y desarrollo de las
plantas.
Observa cuáles crecen mejor, a cuáles les da menos plagas, el color
que tienen, el sabor y cuáles son más jugosas.
Lee la página 37 del libro La casa y el campo y haz otros ensayos.
Recuerda que la huerta es un laboratorio y puedes hacer muchos en-
sayos en ella. ¡Diviértete!

Frases célebres
de Albert Einstein
“Quien nunca ha cometido un error nunca ha probado
algo nuevo”.
“La imaginación y la creatividad son más importantes

que el conocimiento”.
“Nunca consideres el estudio como una obligación sino

como una oportunidad para penetrar en el bello y mara-
villoso mundo del saber”.
“Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la

electricidad y la energía atómica: la voluntad“.
“La alegría de ver y entender es el más perfecto don de la

naturaleza”.
“Lo importante es no dejar de hacerse preguntas”.
Los fenómenos
Desde el principio de los tiempos, el hombre se ha detenido a obser-
var todo lo que lo maravilla y ha podido identificar en lo que ve algu-
nos fenómenos, o lo que es lo mismo: ritmos, constantes, secuencias
y ciclos, que siempre se repiten.
Estos fenómenos siempre han estado ahí. Están ahí mientras respi-
ramos, mientras caminamos, están acompañándonos permanente-
mente en la vida cotidiana, activándose cada segundo: en los ríos, en
los rayos, en la ducha y en los mares.
Lo que sí cambia con el tiempo es su conocimiento: siglo tras siglo,

los hombres han ido identificando cada vez más fenómenos o los han
comprendido cada vez mejor. Este proceso acumulativo ha permiti-
do que todos podamos acceder a los misterios del Universo.
Las fichas que encontrarás a continuación dan cuenta de algunos de

los fenómenos más comunes, con los cuales tenemos mayor contac-
to, para que, por medio del juego y la experiencia, los puedas enten-
der mejor.

FICHA 8
Pág. 16, 26, 52, 114, 118. Estados de la materia
La materia se presenta en cuatro estados: sólido, líquido, gaseoso y
plasma. La mayoría de sustancias se presentan en un solo estado, pero
algunas, como el agua, pueden pasar, gracias a la temperatura, de un
estado a otro y encontrarse en la forma líquida, sólida o gaseosa.
Los sólidos: tienen forma y volumen constantes. Se caracterizan por
la rigidez y regularidad de sus estructuras.
Los líquidos: no tienen forma fija pero sí volumen. La variabilidad de
forma es una característica importante de los líquidos.
Los gases: no tienen forma ni volumen fijos. En ellos es característica
la gran variación de volumen que experimentan al cambiar las condi-
ciones de temperatura y presión.
Hay otro estado llamado plasma que es el más abundante en las es-
trellas. Es una especie de gas que conduce muy bien la electricidad.
Que la materia tiene varios estados.
Que la temperatura hace que la materia cambie de estado.
¿Qué crees tú?

¿Vemos el agua en la naturaleza en varios de sus estados?
¿Cómo cambia el agua de un estado a otro? ¿El vidrio es un sóli-
do? ¿Qué pasa si lo caliento mucho?
Actividades
1 Ahora gas, más tarde líquido
Observa detenidamente cómo se forman las nubes y, a su vez, cómo
éstas se desintegran formando la lluvia. Ayúdate leyendo la página
16 del libro Tan distintos y parientes.
Lee la página 26 y 27 del libro Tan distintos y parientes y lleva otros
ejemplos a clase donde también se puedan evidenciar cambios de
estado de la materia diferentes a los del libro.
2 Congélate: experimento para hacer granizo Sabías que…
El gas de la pipeta con la que
Un congelador, una hoja de una planta, una tapa de frasco de me-
cocinas y del encendedor es
tal, una tapa de frasco de plástico.
líquido cuando está adentro
Paso a paso: y gaseoso cuando sale.
Mete todos los objetos en el congelador y espera tres horas. El agua está formada por dos
Saca los objetos y obsérvalos. Si no ha pasado nada, mételos nue- gases: hidrógeno y oxígeno.
vamente y espera una o dos horas más. ¿Qué apareció sobre los
objetos?
¿Qué hay detrás?

El aire del congelador tiene vapor de agua. Cuando el vapor entra en
contacto con una superficie más fría que el aire, se condensa en go-
tas de vaho, como en el plástico. Pero si esta superficie conduce bien
el calor (y también el frío), el vaho se va a congelar inmediatamente al
entrar en contacto. Es lo que pasa en la tapa de metal y en la hoja.
En la naturaleza, cuando el aire se enfría al contacto con una planta o
con una teja, el vapor de agua que él contiene se condensa en gotas
de rocío, si la temperatura exterior es superior a 0°C, y en cristales de
hielo, si la temperatura es inferior a 0°C.
3 Alcohol y agua
Experimento para comparar los puntos de evaporación
Una copita con alcohol, una copita con agua, un congelador.
Paso a paso:
Mete las dos copitas llenas, una de alcohol y otra de agua al con-
gelador. Pasadas dos o tres horas, retíralas y observa.
Luego ponlas en un lugar soleado y aireado y observa cuál de las
dos se evapora más rápido. ¿Qué sucedió?
¿Qué hay detrás?

El agua y el alcohol tienen diferentes puntos de fusión y de evapora-
ción. El punto de fusión y de evaporación del agua es más alto que el
del alcohol. Por este motivo la temperatura de la nevera facilita que
se congele el agua pero no el alcohol. Con la temperatura ambiente
se evapora más rápido el alcohol que el agua.

FICHA 9
Tan distintos y parientes .
Pág. 24, 112
Cristales y fractales
En la naturaleza existe una gran cantidad de cristales, definidos como
tales porque tienen una estructura que está organizada en forma de
red. El cuarzo, el diamante, el azúcar y el grafito con el que escribi-
mos, son algunos de ellos.
Gracias a esta estructura organizada, los cristales tienen una parti-
cularidad: tanto sus fracciones como las unidades mayores que es-
tas forman, son iguales. Sí, iguales. Lo pequeño y lo más grande son
estructuralmente idénticos. Es por eso que decimos que los cristales
encajan en la que llamamos la forma fractal.
Que estamos rodeados de cristales.
Que la cristalización depende de las condiciones del medio.
¿Qué crees tú?

¿Tienes cristales en tu casa?
¿Alguna vez has visto un fractal?
¿Qué puede ser un fractal?
Actividades
1 Así se unen los cristales
Únete con los compañeros con lo que tengas algo en común. Por
ejemplo: hazte al lado de los que tengan medias del mismo color que
las tuyas, los que tengan los ojos del color de los tuyos, etc. Hazlo pri-
mero en un tiempo corto, luego demórate más para encontrar a tus
semejantes. ¿Qué logras observar?
Lo mismo pasa en la formación de cristales: los que tienen más tiem-
po, logran uniones más fuertes y de mayores elementos que los que
tienen menos tiempo.
2 El mundo a varias escalas Sabías que…
Lee las páginas 24 y 25 del libro Tan distintos y parientes y busca
un fractal alrededor de la escuela. Los tableros que anterior-
mente se llamaban pizarras
Después de leer las páginas 112 y 113 del libro Tan distintos y pa- derivan su nombre de una
rientes, busca en la naturaleza varios fractales y dibújalos. Crea tam- piedra que servía de materia
bién nuevas formas fractales. Ahora responde la pregunta: ¿por qué prima para construirlas.
algunas formas de la naturaleza crecen en forma fractal?
Lleva a la escuela diferentes piedras y observa cuáles tienen cris- El crecimiento de un pino
tales más grandes. es un fractal igual que el de
las raíces y el de un helecho,
3 Mi bolita de cristal donde el todo es igual a su
Experimento para ver distintos cristales parte más mínima.
Los cristales se forman
igual a un tejido.
Dos vasos, dos lápices, sal, una jarra llena de agua caliente, una
cuchara, un refrigerador (nevera).
Paso a paso:
Agrega sal a la jarra (bastante, hasta que no puedas mezclarla). Y
llena los dos vasos con esta agua y luego sumerge los lápices en
cada vaso.
Mete un vaso en el refrigerador (nevera) y el otro alejado del frío
(en una ventana asoleada, por ejemplo) y cuando el agua del vaso
que está en el refrigerador (nevera) esté fría, sácalo y ponlo a la
sombra en un lugar fresco.
Espera varios días a que el agua de los vasos se evapore. ¿Obser-
vas diferencias entre los dos vasos? ¡Mira con una lupa para ver la
forma de los cristales.
¿Qué hay detrás?

Cuando el agua se evapora, los lápices quedan cubiertos por cristales
de sal. El lápiz del vaso que estaba en el refrigerador (nevera) tiene
más cristales que, además, son más grandes, ya que la formación fue
más lenta que en el otro lápiz. Si el agua se evapora muy rápido, los
cristales se enfrían rápidamente y apenas tienen tiempo de formarse.
Igual pasa en las piedras. Las que se formaron con un enfriamiento
lento tienen cristales más grandes que las que se formaron con en-
friamientos acelerados.

FICHA 10 El movimiento y el tiempo
Pág. 40, 42, 74, 126 Los relojes de la vida
Movimiento y tiempo son dos variables que siempre están ligadas
la una a la otra. Todo lo que se mueve lo hace en un tiempo deter-
minado y podemos darnos cuenta de que el tiempo pasó gracias al
movimiento de algo.
En nuestro entorno hay una gran cantidad de cosas que dan cuenta
del paso del tiempo: los anillos de la madera en un árbol, la cosecha,
los pájaros que cada año visitan la vereda, las fases de la Luna, el día y la
noche, las garzas que a diario suben a la misma hora y en la tarde bajan,
las canas de nuestro pelo, las arrugas y hasta los zapatos viejos.
El tiempo no es el mismo siempre. Hay momentos donde sentimos
que pasa muy rápido y hay momentos donde sentimos que es muy
lento y, en gran parte, depende de nuestro estado de ánimo.
Que hay gran cantidad de objetos que nos ayudan a medir el
tiempo.
Que el tiempo es relativo.
¿Qué crees tú?

¿Solo podemos medir el tiempo con los relojes?
¿Podemos detener el tiempo?
¿Las tortugas verán pasar todo más rápido?
¿Se podrá viajar a través del tiempo?
Actividades
1 ¿Cuánto tiempo pasó? Sabías que…
La relatividad del tiempo
Camina con tus compañeros por todo el salón. Cuando alguien El olvido y la memoria son
dice: “estatua”, todos deben quedarse quietos. Esperen dos minu- la manera humana de asimi-
tos y rompan la quietud. ¿Cuánto tiempo creen que pasó mientras lar el tiempo.
estaban en “estatua”?
La teoría espacial de la re-
Todos deben tomar un confite igual y llevárselo a la boca sin mor- latividad explica la posibili-
derlo. ¿Cuánto tiempo pasa mientras el confite se derrite en la dad de viajar en el tiempo al
boca? ¿Pasó mucho tiempo? ¿A quién se le acabó primero? futuro y al pasado.
Todos deben contener la respiración por el tiempo que aguanten.
En un principio, para medir la
Alguien contabiliza con un reloj el más resistente. ¿Pasó mucho o
longitud, que es la distancia
poco tiempo?
que se encuentra entre dos
puntos, se utilizaban medi-
2 Medir el tiempo
das del cuerpo humano como
Lee la página 42 y 43 del libro Tan distintos y parientes y haz un lis- pies y pulgadas.
tado de objetos y/o situaciones que te ayuden a medir el tiempo.
El nudo es una medida de
En un tronco que esté cortado, observa los anillos de crecimiento
velocidad utilizada en los
e intenta calcular cuántos años puede tener el árbol.
aviones y barcos. En un prin-
Observa la Luna diariamente (cuando se pueda ver en las noches). cipio, los navegantes iban
Haz anotaciones y dibujos en el cuaderno y observa cómo va cam- dejando caer un lazo lleno de
biando de noche en noche, de semana en semana y cuánto tiem- nudos a intervalos regulares
po se demora para estar otra vez igual al primer día que hiciste la al agua. Otro tripulante dis-
observación. ponía de un reloj de arena de
alrededor de medio minuto.
3 Atrapar las horas
Experimento para hacer un reloj de sol
Entierra un palo de escoba o alguno similar en un lugar despejado
donde pueda caerle la luz del Sol la mayor parte del día.
Cada hora, haz sobre la tierra una marca que no se borre fácil y pon
la hora. Cuando hayas marcado todas las horas sobre la tierra, ten-
drás un reloj de sol.

FICHA 11
Pág. 10, 34, 36, 64. La fuerza y la presión
En la naturaleza encontramos un gran número de fuerzas que hacen
que los objetos se muevan. Algunas de estas son: la fuerza que tiene
el agua de un río, la fuerza de los vientos, la fuerza de las mareas,
entre otras. Cuando estas fuerzas se ejercen sobre una superficie po-
demos hablar de presión.
Es gracias a la presión que podemos extraer la leche de la vaca o que
el agua llega a nuestras casas por la tubería. La presión en un fluido
también depende de la temperatura y es por esto que cuando el san-
cocho en la olla a presión se calienta, la olla comienza a pitar.
¡Vamos a ver varias de estas fuerzas en acción!
Que cuando un objeto tiene aire no está vacío y que éste cumple
un papel fundamental en la presión.
Que la presión atmosférica está presente en todo momento.
Que la presión es una fuerza que se distribuye sobre una superficie.
¿Qué crees tú?

¿Tendremos presión en nuestro cuerpo?
¿Tendrá algo que ver la presión con la temperatura?
Actividades
1 Presión cotidiana
Lee la página 11 del libro Tan distintos y parientes e identifica para
qué utilizas la presión en la vida diaria.
2 El juego del sancocho

Ejercicio para entender la relación temperatura/presión
Para este juego tenemos que imaginar que estamos dentro de una
olla a presión. ¡Veamos qué pasa!
El salón es la olla... y nosotros los ingredientes…
Al comienzo está haciendo mucho frío, y cuando eso ocurre, las Sabías que…
partículas y los ingredientes se juntan y se mueven muy lento. Nos
hacemos muy juntos en medio del salón y nos movemos lo más La presión en el centro de la
despacio posible. En ese momento no hay presión. Tierra es un millón de veces
Pasados dos minutos, la temperatura comienza a subir y empeza- mayor a la de la superficie.
mos a caminar por el salón intentando llenar todos los espacios. La
Para medir la presión at-
presión comienza a subir y todo comienza a acelerarse.
mosférica, se usa el baró-
Luego, el calor se hace insoportable, los ingredientes se mueven metro. En meteorología se
lo más rápido posible, se chocan contra las paredes buscando por usa como unidad de medida
dónde salir. Al final, la presión es tanta que logra abrir la puerta de la presión atmosférica el
que actúa como válvula y algunos ingredientes tienen que salir. hectoPascal (hPa). La pre-
sión normal a nivel del mar
¿Qué hay detrás? son 1013,2 hPa.
Cuando se quita la tapa, la presión que el aire ejerce por el cuello de la
botella y el hueco es igual. Un hilo de agua sale por el huequito, empu-
jado por el peso del aire que está sobre el agua dentro de la botella.
3 La fuerza del planeta

Experimento para verificar la presión atmosférica
Dos vasos, dos pitillos que se doblen, una mesa, una tijera.
Paso a paso:
Corta seis pedazos de pitillo de cinco centímetros cada uno.
Coloca los pitillos en grupos de tres, sobre el borde de la mesa.
Deben estar separados entre sí por un centímetro para que hagan
de ruedas.
Coloca un vaso sobre cada grupo de pitillos. Los vasos deben que-
dar separados por dos centímetros más o menos.
Sopla muy fuerte entre los dos vasos. ¿Qué sucede?
¿Qué hay detrás?

¡Los dos vasos se acercan! Si soplamos muy fuerte pueden incluso
chocar entre sí.
Al principio, hay aire entre los vasos como en toda la habitación. Este
aire comprime los objetos que están a su alrededor con la misma
fuerza: es la presión atmosférica.
Soplando, desplazamos el aire que hay entre los vasos y se presenta
una disminución de la presión entre ellos.
FICHA 12
Pág. 48, 86. La corriente eléctrica
Existen varios conceptos básicos para comprender los fenómenos
eléctricos. Uno de ellos es el de corriente eléctrica, que se puede des-
cribir como el movimiento de partículas cargadas eléctricamente por
medio de un cuerpo. Si el cuerpo permite que las partículas se mue-
van fácilmente se llama conductor eléctrico, y si el cuerpo pone resis-
tencia al movimiento de partículas se llama aislante.
Los metales y algunos líquidos son muy buenos conductores de la
electricidad, mientras que los plásticos son malos conductores. La
corriente eléctrica no solo permite el funcionamiento de electrodo-
mésticos como televisores y neveras, también de seres vivos como
nosotros: la corriente eléctrica permite el funcionamiento de todos
nuestros sistemas, órganos, tejidos y células. Somos seres eléctricos.
La corriente eléctrica es una propiedad que se relaciona con el volta-
je. Generalmente a nuestras casas llega electricidad en 110 o 220 vol-
tios y, dependiendo de la capacidad de los objetos que se conectan
para conducir electricidad, es la cantidad de corriente. Por ejemplo:
los electrodomésticos que generan calor, como las estufas, secado-
res y planchas, tienen baja resistencia y consumen mucha corriente
eléctrica. Por eso son los que más influyen en elevar los costos de las
facturas de servicios públicos.
Es más peligroso tocar un cable conectado a la “luz” cuando estamos
descalzos o mojados, porque nuestra resistencia disminuye y como
consecuencia la corriente eléctrica es más grande que si estamos se-
cos y con zapatos. Las chispas que saltan cuando tocamos ciertas per-
sonas u objetos tienen voltajes cercanos a los 30.000 voltios (V), pero
como las corrientes son tan bajitas, no nos hacen daño.
Que hay materiales que conducen más la corriente eléctrica que
otros.
Que los seres humanos conducimos la corriente eléctrica.
¿Qué crees tú?
¿Los seres humanos transmitimos y conducimos corriente eléctrica?
¿Hay electricidad en los rayos?
¿Tiene energía eléctrica un árbol?
Actividades
1 Cuerpo eléctrico
Identifica qué partes de tu cuerpo tienen más reflejos, hazlo con tus Sabías que…
compañeros. ¿Tendrán que ver estos reflejos con la energía eléctrica?
La plata es el metal que
2 Corrientazos mejor conduce la electricidad.
Lee la página 86 y 87 del libro Tan distintos y parientes e identifica El agua del mar conduce
cuándo sientes la energía eléctrica en la vida cotidiana. 100 veces mejor la electri-
Haz los experimentos de las páginas 134 y 135 del libro Tan distintos
cidad.
y parientes e identifica en ellos la acción de la corriente eléctrica. Desde el año 600 a.C., el
Haz el experimento de la página 140 del libro Tan distintos y parientes filósofo griego Tales de Mi-
y responde esta pregunta: ¿tienen energía eléctrica las plantas? leto observó que frotando
Haz los experimentos de las páginas 142 y 144 del libro Tan distin-
una varilla de ámbar con la
tos y parientes.
piel o con lana, se producían
cargas eléctricas.
3 Rayos y centellas El telégrafo eléctrico fue
Experimento para ver la electricidad en acción
el punto de partida para las
demás aplicaciones en el
campo de las telecomunica-
Una bomba, un clavo de cinco centímetros de largo y dos guantes ciones.
de cocina.
Paso a paso:
Ponte los guantes de cocina e infla la bomba. Sostenla en una
mano y el clavo en la otra.
Frota fuertemente la bomba contra una prenda de ropa o contra
tu cabello por 30 segundos. Acerca suavemente la bomba a la
punta del clavo.
¿Qué notas? Haz de nuevo la experiencia en un lugar oscuro.
¿Qué hay detrás?

Cuando se frota la bomba, recibe pequeñas descargas eléctricas llama-
das electrones. Si la bomba es aproximada a una punta metálica, toda
su electricidad se concentra en dirección a la punta. Una descarga eléc-
trica se produce a causa de la presión de las cargas de la bomba hacia
la punta. Esta descarga calienta el aire que la presión atraviesa, hacién-
dole producir explosiones en miniatura; por eso se oyen los crujidos.

FICHA 13
Tan distintos y parientes El calor y su ausencia
Pág. 14, 18, 26, 28, 52, 70, 72,
96, 106, 122.
El calor y el frío lo sentimos en nuestro cuerpo gracias a los recepto-
res térmicos que tenemos en nuestra piel, y esto hace que el frío o el
calor sean relativos o dependan de un referente.
De todas maneras nuestro cuerpo siempre intenta tener una tempe-
ratura estable de 37 grados, independiente de la temperatura exterior.
Cuando nos metemos debajo de la cobija, el calor de nuestro cuerpo
calienta la cobija y ésta lo retiene y lo pone a circular, creando así un
ambiente más cálido que el que se encuentra fuera de la cobija.
Naturalmente, el calor tiende a subir y el frío a bajar. Es por esto que
cuando miramos una fogata vemos que el aire y el humo que sale de ella
sube muy rápido, porque está más caliente que la temperatura ambien-
te. Pero cuando abrimos el congelador, el vaho que sale, intenta bajar.
Aquí verás entonces que el calor sube y que el frío baja: que el prime-
ro agita y el segundo calma.
Que la sensación de calor y frío dependen del referente que ten-
gamos o del lugar donde vivamos.
Que por convección, las cosas frías tienden a bajar y las calientes
a subir.
Que lo caliente agita y lo frío calma.
¿Qué crees tú?

Cuando echamos hielo al vaso con agua, ¿enfriamos el agua o ca-
lentamos el hielo?
Actividades
1 Chispazos
Mira las dos imágenes de la página 96 del libro Tan distintos y pa-
rientes (de las estrellas y el machete), trata de entender por qué se
relacionan y por qué producen calor. Luego frota contra el piso una
semilla, como el ojo de buey. ¿Por qué se produce calor?
2 El calor agita Sabias que…
Experimento para ver los efectos del calor
La temperatura en el cen-
Materiales necesarios: tro de la Tierra puede superar
Dos vasos, tinta o anilina, agua, un refrigerador (nevera). los 6.700 °C.
Paso a paso: La temperatura más baja
Mete un vaso lleno de agua en el refrigerador (nevera) durante
sobre la superficie terrestre
una hora. Luego sácalo. Llena el otro vaso con agua caliente (Hazlo
se midió en la Antártida y
con cuidado para no quemarte).
fue de -89,5 °C.
Echa una gotica de tinta en la superficie del agua caliente y otra,
en el agua fría. ¿Qué hacen las dos gotas de tinta?
¿Qué hay detrás?

En el agua fría, la gota apenas se mueve. En el agua caliente, rápida-
mente se forma una mancha que de inmediato se va a mezclar con
el agua del vaso.
Cuando se calienta el agua (es igual para todos los líquidos), se agitan
las partículas que la componen, llamadas moléculas. Al contrario, en
el agua fría, las moléculas se mueven muy poco y la tinta permanece
más tiempo en su lugar.
3 Lo caliente sube, lo frío baja

Un vaso con cubos de hielo y un vaso con agua bien caliente.
Paso a paso:
Pasa una mano por el aire, luego, suavemente, por encima del vaso
de agua caliente y después, por debajo. Pasa la otra mano por el
aire y luego, suavemente por encima del vaso con hielo y luego
por debajo. ¿Notas las diferencias?
¿Qué hay detrás?

La mano recibe más calor cuando pasa por encima del agua caliente
que por debajo. Lo contrario, ocurre con los cubos de hielo.
Lo que calienta o enfría la mano es el aire que rodea los vasos, calien-
te por el agua o frío por los cubos de hielo. El aire frío ocupa menos
espacio, por lo tanto está más denso que el aire tibio que lo rodea,
por eso baja. El agua caliente se dilata ocupando más espacio, se hace
menos denso que el aire que lo rodea, por lo tanto sube flotando.

FICHA 14 Ondas
Pág. 46, 88, 96, 100 La luz y el sonido
Cuando tiramos una piedra a un lago podemos ver que la energía
se propaga en forma de ondas. En ondas, también, viajan la luz y el
sonido por el espacio y gracias a éstas podemos ver y oír.
El Sol, por ejemplo, emite rayos que llegan a la Tierra en forma de
ondas, o hasta nosotros mismos, al hablar, emitimos ondas de sonido
para que los otros nos puedan oír.
Es gracias a las ondas y a sus propiedades físicas que podemos dife-
renciar los colores y los sonidos.
Que la luz y el sonido viajan en el aire por medio de ondas.
Que la luz está compuesta por los colores del arco iris.
¿Qué crees tú?

Si hablamos al mismo tiempo, ¿el maestro puede entender lo que
alguno dice? ¿Por qué?
¿Todos vemos los colores igual?
¿Qué pasaría si tuviéramos las orejas más grandes?
2 Actividades
1 Orejas grandes
Experimento para comprender los recorridos del sonido Sabías que…
Materiales necesarios: Los delfines pueden
Tijeras, papeles, hojas de árboles, plásticos, pega, cinta pegante e guiarse bajo el agua gracias
imágenes de orejas de animales. a un sonido que emiten.
Este rebota contra los
Paso a paso: objetos y vuelve a sus oídos
brindándoles información
Construye un par de orejas grandes con los materiales que tienes ba- de dicho objeto. Esto lo
sándote en alguna de las imágenes de las orejas de los animales. han desarrollado ya que la
Cuando las orejas estén construidas, póntelas detrás de las orejas visibilidad bajo el agua es
propias y haz varios ensayos. Observa qué pasa cuando te pones muy limitada.
las orejas.
Póntelas delante de las orejas propias y observa qué pasa.
Por último, intercambia las orejas con los compañeros y observa.
¿Con las orejas de qué animal oyes más?
¿Qué hay detrás?

Las orejas de nosotros y de los otros animales tienen la particulari-
dad de aumentar el sonido. Dependiendo de la forma que tengan las
orejas, se puede oír con más o menos intensidad. Hay animales que
tienen las orejas más grandes porque tienen que tener un oído muy
agudo para poder percibir a los depredadores más fácilmente.

2 Buena onda
En un día donde se pueda ver el arco iris, observa qué colores
tiene.
Lee las páginas 88 y 89 del libro Tan distintos y parientes y cuenta
después de observar un rayo, cuánto tiempo se demora el trueno
en llegar a tus oídos. Intenta saber a qué distancia estaba el rayo.
Lee las páginas 100 y 101 del libro Tan distintos y parientes y res-
ponde la pregunta ¿por qué lo que vemos ya pasó?
3 Los reflejos
Experimento para entender los colores
Una linterna, una planta pequeña verde, papel celofán verde, azul
y rojo.
Pasa a paso:
Este experimento se realiza en una habitación oscura.
Lleva la planta a una habitación oscura. Alúmbrala con la linterna
y nota su color.
Coloca delante de ella el filtro verde, después el rojo y, finalmente,
el azul.
¿Qué color adquiere la planta cada vez?
¿Qué hay detrás?

Con la luz blanca y la verde, la planta es verde. Esto quiere decir que
ella refleja el color verde de la luz. En cambio, cuando es alumbrada
con la luz roja y azul, la planta se ve oscura, parece que no tuviera
color. Es porque las luces roja y azul son absorbidas por ella. En la na-
turaleza las plantas utilizan la energía de la luz del Sol, ellas absorben
sobre todo la energía de los rayos rojos y azules, para la fotosíntesis.
4 Paisaje en miniatura
Experimentos ópticos
Una lupa y una hoja de papel en blanco.
Paso a paso:
Ubícate dentro del salón de clase a un metro y medio de la venta-
na abierta.
Pon el papel paralelo a la ventana y la lupa entre la ventana y el
papel.
Enfoca con la lupa en el papel, la imagen que se refleja.
¿Qué viste? ¿Podrías calcarlo?
¿Qué hay detrás?

La luz que está reflejándose afuera en el paisaje pasa a través de la
lupa y se refleja sobre el papel como si fuera una fotografía.

FICHA 15 En el Universo
Pág. 30, 126 todo se transforma
El Universo está en constante movimiento. Esto hace que de un segun-
do a otro todo cambie y lo veamos diferente. Detente un instante a
pensar: ¿qué pasaría si la Tierra, que es nuestra gran nave, se detuviera?
¿Si el Sol, que nos ilumina y da su energía, no saliera una mañana?; ¿si
el viento dejara de soplar? ¿Si las plantas dejaran de crecer? ¿Si los ríos
y quebradas dejaran de fluir?
En el movimiento, las cosas se transforman generando resultados
asombrosos, desde pulir de las piedras en las quebradas, que puede
tardar años, pasando por la metamorfosis de un gusano cuando se
convierte en mariposa, hasta el cambio de color de un camaleón, que
tarda sólo unos segundos.
Los seres humanos también nos transformamos. Día tras día sufrimos
una serie de cambios que algunos llaman envejecimiento: nos crece
el pelo y las uñas, nos arrugamos y nos quema la luz del Sol. Porque el
tiempo –lo dice la ciencia– pasa por nosotros y nunca pasa en vano.
Que todo en el Universo está en constante movimiento y transfor-
mación.
Que desde que nacimos nos hemos transformado mucho.
¿Qué crees tú?

¿Las piedras se mueven?
¿Son lo mismo el gusano y la mariposa?
¿Tiene la semilla la información de un árbol?
Actividades
1 ¿Algo que nunca cambia?
El cambio
Lee las páginas 126 y 127 del libro Tan distintos y parientes y res-
ponde esta pregunta: ¿algo permanece quieto?
Indaga con tus familiares cómo has cambiado desde el momento
Sabías que…
en que naciste hasta hoy y construye una lista con las transforma-
ciones que has tenido. Hace millones de años, en el
Observa detenidamente durante una semana o un mes, en el ca- tiempo de la Pangea, todos
mino de tu casa a la escuela, las diferentes transformaciones: los los continentes se encontra-
árboles que florecen, los pajaritos que construyeron el nido, los ban unidos.
polluelos que nacieron, el camino que se deteriora con el pasar de
Los movimientos de la Tierra
las mulas. ¿Qué encontraste?
son: rotación, translación,
Busca en los alrededores de la escuela la crisálida de una ma- y presesión, el cual se da
riposa o, en un lago, algunos renacuajos. Observa cómo es su debido a la inclinación del
metamorfosis. eje de la tierra con respecto
Pregúntale a los mayores cómo era la vereda cuando ellos es- al Sol de unos 23 grados.
taban pequeños y compara con lo que tú puedes ver hoy. ¿Ha
cambiado?
2 La velocidad de la vida
Ejercicio de siembra
Un vaso, un grano de fríjol, una mota de algodón, un hilo pequeño
y agua.
Paso a paso:
Extiende la mota de algodón de manera que quede como una
tela.
Ponla sobre la boca del vaso y fíjala con el hilo como haciendo una
cama.
Echa con cuidado agua en el vaso hasta que quede tocando el al-
godón.
Cada miembro del salón sembrará un fríjol sobre una cama de al-
godón.
Observa qué pasa a través del tiempo con el grano de fríjol.
¿Cuál es el proceso de transformación?

Luego siembra en la huerta tu planta y cuídala hasta que esté de co-
secha. Así podrás hacer unos deliciosos fríjoles verdes, que se trans-
formarán gracias al calor del fogón.

Tiempo de hacer
Introducción
¿Cuánto puede comprometerse un niño con su aprendizaje cuando
está relacionado con sus gustos y talentos? ¿Cuánto se puede apren-
der del territorio? ¿Cuántos saberes pueden aportarle los miembros
de la comunidad a la escuela? ¿Cuántos conceptos de la biología, de
la historia y hasta del lenguaje, se pueden poner en evidencia con una
sola receta? ¿Cuántas operaciones matemáticas se pueden aprender
al tejer?
Esta guía se basa en todas estas preguntas y busca que los sueños y
los talentos de los niños, la riqueza del territorio y los conocimientos
de los vecinos, se integren a la educación y que, a través de las prác-
ticas, conecten sus deseos y habilidades, con su comunidad y con su
territorio.
La guía está integrada por seis bloques: Soñar y resolver, que busca
que los niños expresen sus sueños y logren estimular su capacidad
de imaginar y de llegar a soluciones ingeniosas. Lo que aprendo de
niño, que busca que los niños identifiquen y aprovechen sus heren-
cias. Habilidades y destrezas, que busca que los niños reconozcan
sus talentos. Unirse y festejar, que tiene como propósito que los ni-
ños y la comunidad se unan en torno a un objetivo común y vean
todas las ventajas que supone la unión. Prácticas y manualidades,
que cuenta con varias técnicas para aprovechar mejor los recursos
de la región. Y finalmente, La granja integral, que ayuda a pensar la
parcela como un universo donde todo puede ser utilizado.
Las fichas de esta sección están construidas con la estructura co-

mún a todas las fichas de este libro. Ver: Manejo de la guía, parte
introductoria.
Soñar y resolver
Sueño de la mariposa
Chuang Tzu
Chuang Tzu soñó que era una mariposa. Al despertar, ignoraba si era
Tzu que había soñado que era una mariposa o si era una mariposa y
estaba soñando que era Tzu.
Tiempo de hacer 53
FICHA 1 Soñar
Que el ser humano crea sus sueños y tiene la capacidad para rea-
lizarlos.
Que podemos soñar y pensar en las cosas que quisiéramos para
nosotros y nuestra familia.
Que a través de los juegos podemos imaginar y soñar.
¿Qué crees tú?

¿Solo sueñan las personas o también lo hacen algunos animales?
¿Qué cosas has soñado que puedas realizar?
¿Para qué sirve la imaginación?
¿Cómo crece un sueño o una idea?
Actividades
1 Ensoñación
Todos deben cerrar los ojos mientras un narrador los conduce por
paisajes y personajes soñados. Este puede remontarse al pasado, a
los ancestros o puede viajar al futuro; puede plantear conversaciones
con personajes fantásticos o con personajes reales dependiendo de
lo que quiera lograr.
2 La escuela
Dibuja en un papel cómo sueñas que sea la escuela. Comparte tus
dibujos con los que hicieron tus compañeros. Entre todos deben es-
coger aquellas propuestas que pueden hacerse realidad.
3 Sueño - visor
¿Cuál es tu mayor sueño? Cuando lo tengas claro, píntalo en un pa-
pel. Une tus sueños con los de tus compañeros hasta formar una
inmensa tira de papel. Enrolla la tira y proyecta en el sueño-visor los
sueños de todos.
Construcción del sueño- visor
Abre un hueco en una caja de manera que quede como la pantalla
de un televisor. Decórala a tu gusto. Pega todos los dibujos de los
sueños de tal modo que quede una tira de dibujos. Enrolla la tira de
dibujos en un palo de escoba y luego pega la otra punta a otro palo
de escoba. Ábrele a la caja dos huequitos en las pestañas de las tapas
para que los palos puedan girar y la tira de imágenes pueda pasar.
Comienza a dar manivela para ir proyectando todos los sueños.
Sabías que…
Los wayuú les atribuyen
a los sueños cualidades
premonitorias y en muchas
culturas lo que se sueña
se considera real, como si
hubiera ocurrido.
El atrapa sueños es un
pequeño telar en forma de te-
laraña que muchas personas
cuelgan en sus casas, con la
idea que ahí quedan atrapa-
dos los sueños para poderlos
cumplir.
4 Sembrar los sueños
Siembra varias semillas en tierra abonada. Riégala. Espera varios días
hasta que germine y bríndale los cuidados que requiera. Piensa que
esta semilla representa algo que quieres lograr. ¿Qué nutrientes ne-
cesitan tus sueños para hacerse realidad? Verás que las ideas, al igual
que la semilla, requieren que la siembres y la cultives, para poder ver
sus resultados con el tiempo.
5 ¿De dónde viene todo?

¿De dónde vienen las mermeladas?¿Y el cartón, de dónde sale? ¿Y esas
pinzas para el pelo? Elige cualquier producto y trata de pensar todos
los procesos que ha sufrido para llegar hasta tus manos. Sería bueno vi-
sitar un lugar de la vereda donde se haga un proceso con los productos
de la región: desde la materia prima hasta el producto acabado para
entender todo lo que sucede con un solo producto. Verás que cual-
quier realización requiere de trabajo y constancia.
Tiempo de hacer 55
FICHA 2 Soluciones ingeniosas
Que una persona, para resolver situaciones, debe ser recursiva.
Que las dificultades son pistas para encontrar la solución.
Que todas las herramientas se han originado para darle solución
a un problema.
¿Qué crees tú?

¿Cómo sería la vida si no existieran las herramientas y los objetos
que usamos a diario?
¿Quién inventaría el papel y por qué se le ocurrió?¿Y el tenedor?
¿Estarán todas las herramientas inventadas?
Actividades
1 El arte de inventar
Imagina cualquier objeto: un carro, un martillo, un costal o un espan-
tapájaros. Ahora ponlo a hacer alguna acción que ese objeto nunca
ha hecho. Por ejemplo: un carro que vuele, una taza que se pueda
doblar para transportarla, un espantapájaros que cuando haga sol
pueda regar los cultivos o un madurador de aguacates.
Describe los atributos del objeto. Ejemplo: un espantapájaros es un
muñeco que representa a un humano y sirve para ahuyentar los pá-
jaros e impedir que se coman los frutos de los cultivos. Por otro lado,
pregunta e investiga sobre la acción que quieres que tu objeto realice,
en este caso el riego de las plantas. Averigua: ¿qué sistemas existen?
¿Cómo se riegan las matas de manera automática sin la participación
directa de las personas?
Al juntar tu objeto (el espantapájaros) con tu objetivo (el riego auto-
mático de los cultivos) puedes llegar a buenas conclusiones.
2 Acertijo
Imagina que hay un río y una sola canoa, y que tienes que pasar al
Sabías que…
otro lado una oveja, un lobo y un atado de yerba. Ten presente que
la canoa solo puede transportarte a ti y a otro de los elementos y Los petirrojos, las tórtolas
que la idea es pasarlos a todos sin que el lobo se coma a la oveja, ni y otras especies de pájaros
la oveja el atado. Para ver otros acertijos consulta el libro Cuentos y que viven en las ciudades
pasatiempos páginas 28, 104 y 105. hacen sus nidos con alam-
¡Te esperamos en la otra orilla! bres y cables al no tener
los mismos materiales del
3 Juego de rol bosque.
Juega a que tienes una tienda de cosas muy extrañas y que solo pue- Los delfines son una
des responder afirmativamente a los pedidos de tus compañeros que especie a la que le encanta
son tus clientes. Ingéniate la forma de crear los productos que te pi- jugar. Ellos hacen sus propios
den. ¿Estarías dispuesto, por ejemplo, a producir un dulce de pesca- juguetes con burbujas y se
do, un arroz de chocolate o a vender un pescado volador? Recuerda enseñan unos a otros como
que se trata de una actividad teatral y de improvisación donde todo hacerlo.
es válido.
4 Preguntas mágicas
Las preguntas son de muchos estilos, pero hay algunas en especial
que nos ayudan a encontrar las soluciones. ¿Cómo se formula una
pregunta mágica? Es muy sencillo: primero piensa algo que quieras
lograr, por ejemplo: quiero elevar una cometa. Después piensa en los
impedimentos que tengas: donde vivo hay poco viento. Finalmente,
formula la pregunta poniendo primero la meta y luego los impedi-
mentos, así: ¿Cómo puedo elevar una cometa si no tengo cuerda?
De inmediato la mente comienza a buscar una solución que cum-
pla este requisito, comienza a preguntarse: ¿Quién puede prestarme
una cuerda, qué otros materiales de los que tengo me pueden servir?
Ahora aplica esa pregunta mágica a tus sueños y proyectos. Te des-
lumbrarás al encontrar nuevas soluciones.
Tiempo de hacer 57
Lo que aprendo de niño
El niño que sabía
Cuento de Éphémère
– ¿Y por qué estás tan triste? –preguntó la madre.

– Porque lo sé todo. Ahora de verdad que sí lo sé todo.
–¡Qué va! –exclamó el padre sin poder evitarlo–. ¿Sabes qué hacen
los canguros para defenderse?
–No…
–Pues ya ves…
–Mañana me voy a Australia –anunció Manuel en el acto. (…)
(…) Un día sonó la campana de la puerta. Manuel acababa de llegar.
Llevaba los zapatos gastados. Dejó la mochila y se sentó en la butaca.
–Ahora sé. Lo sé todo, lo conozco todo realmente, no tengo nada más
que aprender –dijo a sus padres con un aire tan triste que se pusieron
todos a llorar.
–Qué va –dijo el padre entre dos sollozos–. Acaso sabes… conoces…
has visto…
Su padre agotó todas las preguntas que pudo encontrar en el mun-
do, en el universo.
Manuel sabía, conocía. Manuel ya no tenía nada más que descubrir,
nada que pudiera maravillarlo.
–¿No volverás a irte? –preguntó la madre con los ojos inundados de lá-
grimas–. Te he preparado una torta de corozos por si quieres probarla.
–¿Una torta de qué?
–De corozos. ¡No conoces los corozos! –dijo asombrada la madre–.
Son unas frutas que crecen en las palmeras al lado de la casa.
–Mañana por la mañana nos levantamos a las seis –intervino el padre
con una sonrisa– ¡Saldremos a buscar corozos!
Esa noche los padres durmieron más felices que nunca. Su hijo había
regresado y su tristeza desaparecido. Toda la noche, Manuel estuvo
soñando con esas maravillosas frutas que iba a descubrir. Había creí-
do saberlo todo y había viajado lejos, muy lejos, para aprender más.
Pero le quedaban tantas cosas por aprender justo a su alrededor. Cer-
ca, tan cerca, que nunca las había visto.
FICHA 3 Las herencias
Que nuestros padres y abuelos tienen muchas cosas valiosas que
debemos aprender para poder recibir el regalo de la tradición.
Que el ingenio y la creatividad de cada uno le imprimen su propio
sello al trabajo heredado.
¿Qué crees tú?

¿Cómo han aprendido las recetas tradicionales las mamás?
Qué has aprendido observando a tus padres trabajar?
¿Los oficios pueden mejorar de una generación a otra?
Actividades
1 Reportaje
Pregúntale a tus abuelos cuáles fueron las cosas más importantes
Sabías que…
que les enseñaron sus padres. Escribe la respuesta y compártela al
otro día con tus compañeros. ¿Ves semejanzas entre lo que los otros Los chimpancés y las nu-
dicen? trias marinas han aprendi-
do a abrir las semillas duras y
2 Innovación las ostras usando una piedra
Busca una persona mayor que realice tareas que te gusten (pueden como herramienta. Esta
ser tejidos, cremas, infusiones, recetas, abonos, talla de maderas, co- estrategia se transmite de
llares, etc). Obsérvala mientras hace su oficio y piensa en alguna cosa generación en generación.
que tú cambiarías.
En la India, para evitar
las crecientes de los ríos
3 Todos tienen algo que enseñarnos cuando llega el monzón
En una comunidad siempre hay personas que saben hacer algo muy (período de fuertes lluvias
bien. Invita mensualmente a la escuela a alguna persona de tu vere- que genera crecientes en
da que tenga algo para enseñar: una receta, una manera de cultivar, los ríos y quebradas), se
un técnica de cestería. Será maravilloso ver cómo los secretos de los hacen puentes con las raíces
oficios llegan a la escuela. de un árbol. Éstas han sido
* Para que esta actividad dé mayor resultado se recomienda prepa- moldeadas durante genera-
rar, previa a la visita a la escuela, algunas actividades prácticas con la ciones por cientos de años.
persona invitada. Los padres les enseñan a
sus hijos cómo hacer esto y
4 ¿Cómo aprenden los animales? así evitan que las crecientes
erosionen la tierra.
Lee el libro Planeta vivo (pág. 84 a 86) y mira qué aprenden los ca-
chorros de sus padres. Luego pon en común otros ejemplos de apren-
dizaje entre los mayores y los menores.
Tiempo de hacer 61
FICHA 4 Las habilidades
Que cada persona busca lo que más le gusta hacer y se destaca de
los demás por tener destrezas diferentes.
Que con los sentidos podemos observar y analizar para qué soy
bueno, para qué son buenos mis amigos y cuál es mi lugar en un
grupo.
Que cada actividad que quiero hacer requiere de habilidades di-
ferentes.
¿Qué crees tú?

¿Qué es una habilidad? ¿Todos tenemos habilidades diferentes?
¿Para qué nos sirven nuestras habilidades?
¿Por qué es importante que en una comunidad las personas sepan
hacer cosas diferentes?
¿Qué actividades manuales te gustan y cómo puedes mejorar este
talento?
Al pescador, la paciencia.
Al plomero, precisión.
Al peluquero, buen pulso.
Y al cantante, entonación.
Actividades
1 La ronda de los talentos
Hay talentos que salen a la luz fácilmente, pero hay otros que han Sabías que...
descubierto en nosotros los demás y que sólo descubrimos cuando
alguien admira algo que hacemos. Entre todos vamos a hacer la ron- Mozart dio sus primeros
da de los talentos diciéndole a los compañeros de los lados, qué ha- conciertos a los siete años.
bilidades admiramos en ellos. Por ejemplo: admiro tu capacidad de
convencer, de pintar, de colaborar, de contar historias... Andrés Caicedo, uno de
los escritores colombianos
2 Herramientas que identifican más reconocidos y originales,
escribió toda su obra hasta
Cada ocupación tiene una herramienta que la distingue de las demás. la edad de 25 años, cuando
El martillo es al carpintero lo que la vara al pescador, el micrófono al murió.
cantante y los lentes al investigador.
Con materiales reciclados, vamos a reproducir las herramientas de Podemos aumentar nuestra
los oficios que se desarrollan en tu región y a pensar en su importan- habilidad cerebral con
cia para la comunidad. algunos ejercicios como:
memorizar, seleccionar,
resolver problemas, analizar,
3 Tres formas de expresión
imaginar y crear.
Algunas personas son buenas para expresar sus ideas por escrito,
otros son excelentes narradores y algunos tienen el don de expre-
sarse con dibujos. Inventa una noticia y en grupos de a tres, cuén-
tasela a los demás. Dentro del grupo elige quién la pintará, quien la
escribirá y quién la narrará. Tras cambiar de roles, cada uno uno irá
identificando la forma o formas de expresión en la que siente mayo-
res fortalezas.
4 Stop de los oficios

¿Haz jugado stop de los oficios? Es muy sencillo: divide una hoja de
papel en cuatro columnas y márcalas de la siguiente manera: herra-
mienta, vestido, lugar y producto.
Alguien debe decir un oficio: carpintero, agricultor, bibliotecario, can-
tante. Y el resto debe completar esas columnas con la herramienta,
el lugar, el vestido, la habilidad y el producto correspondiente a ese
oficio. Ganará quien primero acabe.
Tiempo de hacer 63
FICHA 5 Saber observar y aprovechar
el entorno
Que cada región, municipio o vereda tiene potenciales y recursos
únicos que puede aprovechar y aprender a utilizar.
Que la creatividad nos ayuda a sacar el máximo provecho de los
recursos que tengo a la mano.
Que los recursos naturales son limitados y un buen uso de ellos me
asegura un futuro mejor.
Que debemos estar atentos a los recursos que tenemos.
¿Qué crees tú?

¿Con qué materiales se hacen los costales?
¿Qué materiales o plantas sirven para construir casas?
¿Para qué nos sirven nuestros sentidos?
¿Qué podemos aprender en la observación de la naturaleza?
Actividades
1 Juego del capitán
Escoge con tus compañeros quién va a ausentarse del grupo. Mien- Sabías que…
tras esté afuera, todos acuerdan cuál será el capitán que dará las órde-
nes gestuales para que todos lo imiten. Al regresar, el que se ausentó Un águila puede ver un
debe adivinar quién es el líder. Ver Cuentos y pasatiempos (pág. 70) conejo a dos kilómetros de
distancia por su sentido de la
2 Guía turística vista tan desarrollado.
Investiga sobre diez aspectos que admires de tu vereda. Incluye paisajes, Animales como el mur-
personajes, tradiciones, recursos naturales. Luego debes hacer una lista ciégalo pueden escuchar
de los sitios de interés que sirva como una guía turística para mostrarles sonidos que los humanos
a los visitantes los aspectos más significativos de tu vereda. no alcanzamos a oír y a ver
colores que nuestros ojos
3 Informe de un nuevo país no ven.
Haz un recorrido por los alrededores de la escuela. Imagina que ese
lugar pertenece a otro país y que debes llevar a tus compañeros un
informe detallado con las particularidades y cualidades de ese país
como si fueras un corresponsal.
4 El viajero ciego
Busca una pareja y define quién hará de ciego y quién de acompa-
ñante. Al contrario de lo que piensas, el ciego debe ser el guía mien-
tras el acompañante sólo lo lleva de la mano. El ciego debe describir
minuciosamente, con la ayuda de la memoria, los espacios que va
recorriendo. Luego intercambia los papeles.
5 Atención
Haz cambios en los objetos del salón en ausencia de tus compañeros
(quita el reloj, mueve un cuadro, cambia algo de lugar…). Luego ellos
deben decir cuáles fueron los cambios. ¿Qué te muestra este juego?
6 A despertar los sentidos

Con los ojos vendados, debes reconocer a los demás compañeros
por el sonido de su voz. Luego haz un recorrido para identificar los
olores, texturas y sonidos del bosque. Una vez regreses al salón, haz
un recuento de lo que oliste, oíste y sentiste con tus manos.
Tiempo de hacer 65
Unirse y festejar
En enero se baila siempre
en Cali y en Manizales.
Blancos y negros en Pasto que celebran desde Ipiales.
Y Sincelejo abre el año, con cantos y corralejas,
mientras que en Riosucio, el diablo busca pareja.
Y así va pasando el año,
sin mucho qué celebrar,
y todos que necesitan
un motivo pa´ bailar.
Febrero es de Carnaval y Barranquilla completa olvida qué es trabajar.
En marzo llega el teatro, al centro de Bogotá.
Comienzan las procesiones de Mompox a Popayán
y el Llano entero se inunda con aires de festival.
Abril es amenizado con canciones vallenatas.
Y en mayo, en la Guajira, se gastan las alpargatas.
Junio es del Mono Núñez,
y pasa el mes, y en Huila, se crean nuevas canciones.
Agosto, es mes de las flores, en el centro del país.
Y en septiembre, en el Chocó,
Quibdó se pone feliz.
San Pacho reaparece
con sus cueros y marimbas,
para que todos recuerden
Lla importancia de reír.
La algarabía no pasa
en los meses del final,
en los que todo cosecha y hay motivo e’ celebrar.
El higo, el café y el coco, la papa y hasta el arroz,
anteceden con trompetas
los sonidos del bongó.
Y el año termina en punta,
ahora ya es Navidad,
un santo o una leyenda,
un canto o una cosecha
son motivo suficiente
para iniciar una fiesta,
trátese de ciudad o de vereda pequeña.
En materia de jolgorios
nadie se queda fuera.
FICHA 6 Unión
Que las alianzas son fundamentales. Lo que yo tengo le puede ser-
vir a los demás y lo que ellos tienen me puede servir a mí.
Que si todos trabajamos por un mismo objetivo, el trabajo es mu-
cho más fácil y se obtienen mejores resultados.
Que es fundamental saber escuchar para comprender los gustos y
las necesidades de los demás.
Que todo ser humano puede servirle a los demás.
¿Qué crees tú?

¿Por qué existen los grupos de personas, de animales, incluso de
plantas?
¿Qué piensas de la frase “la unión hace la fuerza”?
¿Sería posible que una persona sobreviviera sin la ayuda de los
demás, viviendo completamente solo?
¿Qué animales conoces que ayuden a los seres humanos a estar
mejor y a trabajar con más facilidad?
¿Qué plantas conoces que necesiten de la ayuda de otras para po-
der vivir y crecer?
¿Cómo sería la vida si no nos ayudáramos los unos a los otros?¿A
quién consideras servicial?
Actividades

Sabías que…
1 Armonías
Debes producir con tus compañeros un sonido con un objeto que Las plantas hacen alian-
tengas a la mano. Busca una pareja y escucha los sonidos que emiten zas con otras para prote-
los demás que más se parezcan al tuyo. Luego, prepara con la pareja gerse y ayudarse. Un ejem-
elegida una pequeña composición para presentarla a los demás. plo lo vemos cuando el fríjol
se siembra junto al maíz para
2 Lecturaleza poder crecer en el tallo del
Haz un recorrido con tus compañeros por los alrededores de la maíz o cuando las orquídeas
escuela, en silencio y dirigiendo toda tu atención a encontrar las usan ramas de otros árboles
alianzas de la naturaleza. Por ejemplo: ¿cómo una araña hace su para poder crecer.
red sobre una planta, cómo una planta le sirve a otra como soporte
para crecer? Entre los animales hay
alianzas, incluso entre dife-
3 La unión hace la fuerza rentes especies. Por ejemplo,
el garrapatero acompaña a
Compara el peso que puede soportar un hilo, con el peso que pue-
la vaca porque se alimenta
den soportar tres hilos trenzados.
de sus garrapatas y a la vez,
Trata de levantar algún objeto solo con un dedo. Verás que si te la vaca se beneficia de él.
unes con tus compañeros, puedes lograrlo.
Una de las alianzas más in-
Haz un listado de las cosas que haces para ayudar en tu hogar y a
teresantes es la del liquen,
tus amigos.
un ser vivo que nace de la
unión de dos reinos de la
naturaleza, el reino fungi y
Lecturas sugeridas: el reino vegetal. Ver el libro
Cuentos y pasatiempos Planeta vivo, página 32.
Un amigo fiel (pág. 112)
Androcles y el león (pág. 116) La cultura Inca desarrolló
un sistema de correo en el
Cuentos para contar que una red de serviciales
La tortuga y la rana (pág. 82) trotamundos llevaban los
mensajes a pie de un lugar
otro. En un día podían llevar
el mensaje a 240 Kilómetros
de distancia, como ir de
Medellín a Manizales.
Tiempo de hacer 69
FICHA 7 Festejar en comunidad
Que las fiestas hacen parte de todas las culturas y se relacionan
con las épocas de cosecha, de subienda, con la llegada de las llu-
vias o del verano y marcan ciclos en las sociedades.
Que las fiestas y celebraciones unen a la comunidad y en ocasio-
nes tienen la función de recordar eventos históricos de esa comu-
nidad o región.
¿Qué crees tú?

¿Desde hace cuánto se realizan las fiestas de tu municipio o vereda?
¿Qué carnavales, ferias o celebraciones conoces que se hagan en
otras partes del mundo o de Colombia?
¿Por qué es importante hacer fiestas en comunidad?
¿Para qué sirve el juego en la comunidad?
¿Por qué motivo se celebran las fiestas?
Actividades
1 Fiestas en comunidad
Planea una fiesta en la vereda donde toda la comunidad participe,
haya un fin común o se haga en honor a una fecha o situación Sabías que…
simbólica para la comunidad. Por ejemplo: la época de la cosecha Uno de los carnavales más
de mango. reconocidos en el mundo
Para la organización se pueden nombrar comisiones a las que se vin- es el de Río de Janeiro, en
culen distintos miembros de la comunidad que se encarguen de ta- Brasil. A esta gran fiesta
reas específicas. asisten casi un millón de
Recuerda que durante la fiesta puedes mostrar, con tus compañeros, personas cada año.
alguna de las creaciones que han hecho a lo largo del año: el sueñovi- En Nariño celebran el Car-
sor, los inventos... Tiempo de hacer (pág. 128). naval de Negros y Blancos
y en Riosucio celebran el 6
Estas son algunas de las actividades que puedes hacer para que de enero las Fiestas del
la fiesta sea muy divertida y para que toda la comunidad disfrute Diablo.
unida:
Hacer juegos múltiples por equipos: puedes hacer carrera de costa-
les, carreras de vueltacanelas, la Ruta de la bola que consiste en llevar
una pelota de ping-pong en una cuchara de un lado de la escuela a
otro sin que se caiga, etc. ¡Son bienvenidos los padres de familia!
Hacer un sancocho de piedras. Lee en el libro Cuentos para contar

(pág. 96) Para esta actividad cada familia o miembro de la comu-
nidad aporta lo que tenga para hacer un sancocho comunitario.
Preparar la representación teatral de alguno o varios de los cuen-

tos que hay en los libros de Secretos para contar para presentár-
sela a a la comunidad.
Hacer disfraces para la representación teatral usando objetos reci-

clados, máscaras en papel maché y maquillaje. (Tiempo de hacer
pág. 131 a 139).
Preparar una danza típica para presentarla ese día a toda la co-
munidad.
Hacer un bazar con productos de la región.
Hacer instrumentos musicales. Tiempo de hacer (pág. 114 y 115)
Preparar una o varias de las canciones que hay en el último capítulo de

el libro Lecturas para todos los días y presentárselo a la comunidad.
Tiempo de hacer 71
Prácticas y manualidades
Yo me remendaba,
yo me remendé,
yo me hice un remiendo,
yo me lo quite.
FICHA 8
Prácticas para el cuidado
y la belleza
Que en la naturaleza encontramos muchas plantas que tienen pro-
piedades medicinales y que podemos usarlas para mejorar nues-
tra salud.
Que el cuidado y la higiene personal son hábitos que evitan las en-
fermedades y que cuidarnos a nosotros mismos es el primer paso
para cuidar lo que nos rodea.
¿Qué crees tú?

¿Sabes de que están hechos el jabón, el champú y otros artículos
de uso personal?
¿Podrías hacer alguno de estos productos?
¿Qué pasaría si nunca nos bañáramos ni nos laváramos los dientes?
¿Los animales se cuidan y se asean?
Actividades
1 Los peluqueros
Lee en Tiempo de hacer el fragmento de Carlos Castro Saavedra que Sabías que…
habla sobre la peluquería (pág. 62). Haz una reflexión en grupo acer-
ca de la importancia que tiene este oficio. Las mujeres wayúu de
la Guajira hacen su propio
2 Cuidado de la piel protector solar usando grasa
de chivo y un polvillo de un
Produce mascarillas con los diferentes productos naturales que en-
hongo que encuentran en su
cuentres en tu región y aplicátelas en la cara. Siente después con las
región.
manos los cambios en la piel. Tiempo de hacer (pág. 67 a 72)
Los hombres y las mujeres
3 Fábrica de champús de la comunidad índígena
Lee del libro Tiempo de hacer (pág. 74 a 79). Luego, con la orien- Nukak Makú del Amazonas
tación del profesor, fabrica diferentes champús para el cuidado del usan el achiote para maqui-
pelo, usando distintas plantas de la región para regalárselo a tú llarse y enamorar a quien
mamá o a tú papá en su día. quieren.
Muchos animales como los
4 Spa marranos, los elefantes,
Mezcla crema de manos con el azúcar y frótate las manos con esta los búfalos y los hipopó-
mezcla. También puedes hacerle masajes en las manos a tus com- tamos, usan el barro para
pañeros. Luego, límpiate con agua. proteger su piel de parásitos
Prepara una mascarilla de tomate como se indica en Tiempo de y para refrescarse.
hacer (pág. 68) y aplícatela en la cara.
Que las arañas se limpian
Con la mascarilla puesta, parte el pepino en rodajas, cierra los ojos todas las paticas con los
y ponte una en cada ojo. palpos y la boca
En este momento, concéntrate en episodios agradables de tu vida.
Que el proceso de limpieza en
Recuerda el sabor de algo que te guste, la compañía de alguien que
las aves se llama acicalarse.
disfrutes, tu color preferido, un paisaje que te relaje, un recuerdo
alegre o un momento en que te hayas reído hasta reventar.
Al final de este pequeño viaje, límpiate la cara y comparte con tus
compañeros lo que sentiste.
Mira que para cuidar cuanto te rodea —la casa, el ambiente, las
relaciones— necesitas en primer lugar cuidarte a ti.
Tiempo de hacer 75
FICHA 9 Tejidos y costuras
La importancia del tejido para aumentar la resistencia de las fibras.
Que los trabajos manuales y en especial los tejidos hacen parte de
la tradición y nos permiten transformar los recursos que tenemos
en objetos útiles.
Que muchos de los objetos que utilizamos son tejidos y que te-
jiendo nos divertimos y podemos hacer objetos nuevos.
Que los seres humanos, al vivir en comunidad, funcionamos como
un tejido en el que cada uno cumple una función especial que per-
mite un mejor funcionamiento colectivo.
Que existen muchos tipos de nudos y tejidos y cada uno tiene fun-
ciones diferentes.
¿Qué crees tú?

¿Para qué sirven los nudos?
¿Un nido es un tejido?
¿Qué animales conoces que sepan tejer?
¿Con qué nos vestiríamos si no existiera el arte de tejer?
¿Para qué nos puede servir un costal o una sábana además de su
uso habitual?
Actividades
1 Fibras y tejidos
Haz un recorrido por el bosque y observa qué plantas pueden
usarse para sacar fibras. Recoge aquellas que se puedan tejer y
Sabías que…
realiza el proceso de preparación de la fibra. Tiempo de hacer Las alfombras de seda
(pág. 82 a 85). hechas en la China pueden
Crea una manilla con las fibras que preparaste, o con hilo o la lana demorarse años en ser ter-
utilizando la técnica del macramé que se explica en el libro Tiem- minadas ya que tienen hasta
po de hacer (pág. 91 y 136) dos millones de nudos por
metro cuadrado.
2 Telares
Las hormigas, cuando
Haz un telar básico individual. Tiempo de hacer (pág. 85 a 93). Re- necesitan cruzar una que-
cuerda que las hamacas, las ruanas y muchas cosas más son hechas brada o una ciénaga, hacen
en telares. un tejido uniendo sus patas.
Esto les permite viajar por el
3 Yo me remendaba yo me remendé agua sin hundirse, como si
Haz un recorrido por tu casa. ¿Qué objetos ves que sean tejidos?¿Qué fueran una alfombra viva y
otros podrían hacerse con fibras tejidas? flotante.
Indaga qué tejidos y costuras saben hacer tus padres, pídeles que Los gulungos o pájaros
te enseñen y haz con su ayuda algo que puedas mostrar a tus com- tejedores hacen sus nidos
pañeros. Luego explícales cómo lo hiciste. tejiendo con sus picos fibras
naturales que encuentran en
4 Nudos anudados los bosques y sus nidos son
Fabrica los distintos tipos de nudos que propone el libro Cuentos y
tan fuertes que resisten el
pasatiempos, advirtiendo la función que cada uno tiene (pág. 12,
viento y los aguaceros.
38, 62, 69, 106, 107, 110, 119, 132 y 145).
Tiempo de hacer 77
FICHA 10 Regalos de la naturaleza
Que la naturaleza en Colombia nos da regalos que hay que saber
aprovechar.
Que si somos creativos y usamos nuestra imaginación podemos
hacer muchas creaciones con regalos de la naturaleza.
Que a partir de una práctica podemos aprender sobre diferentes
áreas.
¿Qué crees tú?

¿Qué podemos hacer con la guadua o el totumo?
¿De dónde se sacan los colores que usamos para pintar?
¿Cómo sería el mundo si no existiera la madera?
¿Qué plantas o materiales de la naturaleza podemos usar para
adornar nuestro cuerpo?
Actividades
1 Totumundi
Con la ayuda de tus padres, seca el totumo más redondo que en-
cuentres. Luego en la escuela dibuja los continentes del mapamun-
Sabías que…
di sobre la corteza del totumo. No olvides ubicar a Colombia en él. Las comunidades que viven
Tiempo de hacer (pág. 117) e Historias y lugares (pág. 21). en algunos desiertos, usan la
arena para meterla en costa-
2 Las lecciones del Toc toc les y así construir sus vivien-
Construye un instrumento musical llamado toc toc o matacones das sin que se derrumben.
como lo indica el libro Tiempo de hacer (pág. 115). Luego responde
En el polo norte se hacen
estas preguntas:
iglúes o casas de hielo ya que
¿Qué especie es el Bambú? ¿Dónde se cultiva?¿Qué usos tiene? sólo tienen este material que
¿Cuál es la historia del toc toc o matacones? ¿Sirve para marcar el es el más abundante.
ritmo o la melodía? ¿Cuál es la diferencia entre ambas? ¿Qué cul-
La chonta (palma de ma-
turas usan este instrumento y dónde están ubicadas?
dera muy fina), es utilizada
para hacer marimbas (instru-
3 Bastón de convivencia mento musical) tanto en el
Busca con tus compañeros un palo que pueda servir como un bastón Chocó en Colombia como en
en los alrededores de la escuela. Consulta cuál es el significado de los Sudáfrica.
bastones en varias culturas.
En el siglo XIX utilizaban
Este bastón servirá en los momentos en los que todos quieran tomar la orina de vaca para hacer
la palabra. Hablará sólo quien tenga el bastón de la convivencia. el color amarillo con el que
pintaban los artistas.
4 Regalo
Guarda las cáscaras de una naranja y ponlas a secar al sol. Construye
unas aretas como lo indica el libro Tiempo de hacer (pág. 121)
Averigua…
¿Qué pasa en el proceso de la deshidratación? ¿Qué tipo de frutal
es la naranja?¿Cuáles son sus propiedades y sus vitaminas? ¿Qué
otras vitaminas existen? ¿En qué países del mundo existen gran-
des cultivos de naranja?
¡Así podrás aprender muchas cosas y fabricar un regalo para entre-
gar a quien quieras!
Tiempo de hacer 79
La granja integral
La Tierra
Nancy Lueen ( U S A 1954)
La Tierra es nuestra madre.

El suelo es su piel, las montañas sus huesos,
los árboles y las plantas sus cabellos vivos.
Los pájaros son sus canciones y las piedras sus oídos.
Los animales son sus dedos, los sapos y las culebras su olfato.
Los insectos son sus pensamientos.
Sus sueños son el mar y todos los que en él nadan.
El agua es su sangre, el aire es su aliento.
La luz del sol es el fuego, y el calor de su cuerpo.
Nosotros somos sus ojos y nosotros somos sus hijos.
Ella da todo lo que tiene,
nosotros tomamos todo lo que podemos.
Mas, ¿qué podemos dar a nuestra madre?
Hacer un manto de hojas y grama para cubrir su piel.
Plantar cabellos con vida.
Alimentar sus canciones y proteger sus dedos.
Sentarse a escuchar cómo hacen las piedras.
Deshacer los problemas que afectan sus sueños.
Ensanchar las corrientes con peces jóvenes y ligeros.
Usar correctamente sus dones y retribuirle con lo que podemos.
Este es el regalo que damos a nuestra MADRE TIERRA.
FICHA 11 La granja integral
Que si tenemos una gran diversidad de plantas, animales y proce-
sos, tendremos un agroecosistema más estable.
Que al integrar todos los procesos de la parcela, tendremos gran-
des ahorros de energía y mejores resultados.
Que podemos fabricar los mejores abonos con los desperdicios de
nuestros animales.
¿Qué crees tú?

¿En qué se parece un bosque a una huerta?
¿Existirán seres vivos en el suelo de una huerta?
¿Será bueno que en la parcela vivan muchas aves, insectos y
plantas?
¿Qué pasa en el suelo de las selvas amazónicas?
¿Será que todo lo que existe en nuestro planeta ha salido de nues-
tro planeta?
Actividades
1 Relaciones: sentarse en las rodillas del mundo
Haz un círculo con tus compañeros dejando al maestro en el centro.
Cada uno se pondrá un nombre de alguno de los seres vivos que
habita nuestro ecosistema, desde la hormiga hasta el árbol más
grande.
Cada uno repite quién es en el ecosistema y toma por los hombros
a su compañero del frente.
Todos lentamente nos vamos sentando en las rodillas del que está
atrás.
Así, sentados, el maestro habla sobre la estrecha relación entre to-
dos estos elementos y de la importancia de cada uno de ellos.
Entre todos elegimos el que creemos menos importante del eco-
sistema y el profesor lo extrae rápidamente del círculo ¡Verás como
todo se destruye!
2 Observar y clasificar Sabías que…
Haz un recorrido por alguna parcela de la zona durante una hora,
observa cuáles plantas, insectos y animales hay. En Colombia existen
30.000 especies de insectos
Dibuja cuáles son las plantas, insectos y animales que más se repi-
y el grupo más grande son
ten en la parcela y qué relaciones existen entre ellas.
los cucarrones con 5.000
especies.
3 Retahíla
Piensa con tus compañeros en un producto de la parcela y qué se Con el estiércol de los
necesita para su producción. cerdos se puede producir
gas para cocinar.
Ejemplo:
Producto: queso. Las vacas son unas verda-
deras fábricas de abono, ya
¿Qué se necesita para hacerlo? Leche, para la leche se necesitan va- que su estiércol es muy rico
cas, para las vacas se necesita hierba y árboles de sombra y alimento, en nutrientes y bacterias que
para los árboles se necesita abono, para el abono se necesita estiércol nutren a las plantas.
y restos de cocina, para el estiércol se necesitan animales, para los
restos de cocina, se necesitan huertos, para los huertos se necesitan Los suelos de los bosques
personas que trabajen y para las personas se necesita queso que le da tropicales, a pesar de tanta
energía y alimento. diversidad, son pobres en
nutrientes. Pueden mante-
4 Integración: estrella integradora ner tanta vida solo en una
Haz una estrella de cinco puntas con las piernas hacia abajo como la pequeña capa de material en
figura humana, ubicar en cada punta una actividad que se realice en descomposición.
la parcela y ver cómo se integran entre sí. Tiempo de hacer (pág. 146 En la naturaleza, la energía
y 147). no se pierde, no hay basura,
todo se recicla y se trans-
5 Un cuarto y el mundo forma.
Imagina que todo el planeta es una casa o un cuarto dentro de ella,
en donde todo lo que hay se utiliza y reutiliza, el agua debe ser la
misma y el aire también, la tierra se debe producir de las hojas y de-
sechos. Reflexiona qué pasaría si dejáramos una fogata encendida, o
metiéramos dentro del cuarto un carro, o ensuciáramos el agua con
excrementos, etc.
Tiempo de hacer 83
FICHA 12 Reciclar y reutilizar
Que cada residuo que tengamos puede ser utilizado para cual-
quier otra actividad de la granja.
Que cualquier objeto que ya no utilicemos puede cobrar vida en
otro objeto.
Que cada producto de nuestra parcela puede ser mejorado.

¿Qué crees tú?
¿Qué se puede hacer con los restos de la cocina y con el estiércol
de los animales?
¿Qué podemos hacer con una botella de gaseosa vacía?
¿Cómo podemos mejorar un bulto de naranjas?
¿Qué se puede hacer con las hojas de plátano?
¿Qué pasará con un tarro de basura que tiramos al río?
Actividades
1 Separación de basuras
Tener cinco espacios en la escuela donde vamos a poner cada tipo
de basura.
En uno ponemos los residuos de origen vegetal; en el segundo los
residuos de origen animal o cocinados; en el tercero, el vidrio; en el
cuarto, el papel y el cartón, y en el quinto, los plásticos.
Con los residuos vegetales realizaremos abonos como aparece en
la página 44 de La casa y el campo. Los residuos animales o coci-
nados se usarán como alimento para animales de la parcela o para
enterrarlos en un hueco. Con el vidrio podemos hacer adornos o
venderlos a un reciclador. Los papeles y el cartón nos sirven para
vender o hacer actividades creativas en la escuela y con el plástico
podemos llenar botellas de gaseosa.
2 Mejorar: mermelada Sabias que…
Haz diferentes tipos de mermeladas y dulces con las frutas que ten-
gan en la zona y realiza una degustación comunitaria de nuevos sa- Con suficientes botellas lle-
bores (Tiempo de hacer, pág. 159-163). nas de plástico se pueden
construir sillas, tanques y
3 Reciclar hasta casas.
Máscaras y antifaces con papel reciclado
El papel se hace a partir de
Hacer máscaras con papel reciclado y exponerlos en la venta comu- madera.
nitaria o en las fiestas de la escuela o el municipio. Con esta actividad
estamos dándole un gran valor a la basura previamente separada El cartón está hecho de
(Tiempo de hacer, pág. 132). papel reciclado.
Los residuos vegetales se
4 Reutilizar: a llenar botellas pueden volver tierra abona-
Busca en las tiendas y casas de la vereda botellas grandes de da dentro de un compost con
plástico. la ayuda de insectos, lombri-
ces y bacterias.
Toma las basuras de plásticos y comienza a meterlas en la botella.
Con la ayuda de un palo fino o varilla, ve apretando los plásticos El vidrio es el material que
dentro hasta que quede dura. Perfora cuatro huecos alrededor. más se recicla en el mundo
Cuando se tengan varias botellas llenas, entiérralas hasta la mitad,
Los excrementos de los
haciendo un diseño sobre el suelo, en un lugar donde le dé el sol.
animales pueden producir
Llena con tierra y compost y tendrás una era para la huerta donde
gas para cocinar.
podrás sembrar las hortalizas para el restaurante escolar.
5 Hacer una cortina

Fabrica una cortina para las ventanas de la escuela tejiendo bolsas
plásticas y pintándolas con botellas plásticas cortadas en aros y uni-
das con hilos. Observa la figura de la página 113 del libro Tiempo de
hacer donde se hace en guadua y semillas. Los materiales plásticos
del mercado escolar pueden servir para hacer esta actividad.
Tiempo de hacer 85
FICHA 13 La energía de los alimentos
Que las plantas son el origen de la cadena alimenticia, pues pro-
ducen con la ayuda del sol, el agua y un suelo vivo, la energía que
alimenta a los animales y a las personas.
Que una huerta bien cuidada producirá suficiente alimento para
toda la familia, la escuela o la comunidad.
¿Qué crees tú?

¿Qué pasa si no cuidamos el suelo de la parcela?
¿Cuáles son las plantas que más se cultivan en tu vereda?
¿Qué pasaría si se tapara el Sol un mes?
¿Cómo viajó la energía desde el sol hasta el pedazo de carne que
te comes a diario?
Actividades
1 La cocina en la escuela
Realiza actividades semanales de cocina donde todos participen con
productos de la huerta escolar o de las casas, para entender los pro-
cesos de los alimentos. Pueden hacer: encurtidos y quesos (Tiempo
de hacer, pág. 158, 164, 165), y otras recetas de cocina (La casa y el
campo, pág. 79-90), que pueden servir para compartir en la escuela
o para comercializar en la vereda.
2 Sembrar futuro: semilleros

Identifica cuál es la hortaliza que mejor crece y que se consiga más
fácil en la vereda.
Construye un semillero. Tiempo de hacer (pág. 153).
Siembra 10 semillas (las más comunes) en luna llena, 10 en luna
menguante, 10 en luna nueva y 10 en luna menguante.
Observa diariamente el desarrollo de las semillas.
¿Cuánto se demora cada una en germinar y crecer? ¿Viste diferencias?
¿Cuál germinó más rápido? ¿Cuál creció más? ¿Cuál es más bonita?
3 El suelo Sabias que…
La guadua se debe cosechar
Tres vasos altos y estrechos. en luna menguante para que
Una cuchara. dure más.
Agua y tierra. La raíz es la primera parte
que sale de la semilla.
Paso a paso:
Este experimento se hace al aire libre Las lombrices vuelven
abono los residuos vegetales
En uno de los vasos, echa dos cucharadas de tierra recogida al pie y los de la cocina.
de un árbol o arbusto.
En otro vaso, echa dos cucharadas de tierra compacta recogida de La agricultura empezó
un camino pisoteado. hace más de 10.000 años.
En el tercer vaso, echa dos cucharadas de tierra recogida donde La energía que nos pro-
haya grama. porcionan los alimentos se
Ponle dos tercios de agua a los vasos. Observa durante varios mi- expresa en kilocalorías,
nutos lo que sucede. una unidad de medida que
relaciona.
¿Notas las diferencias entre los resultados obtenidos?
Las plantas extraen del
¿Qué hay detrás? suelo, nutrientes y minerales
En el vaso ”tierra de bosque” muchas partes de ella flotan; en el vaso que luego transforman en
“tierra de grama”, flotan pocas; en el de “tierra de camino”, práctica- alimento para que otros
mente no flota nada. Al fondo de cada vaso quedan granos minús- seres las consuman.
culos de tierra y piedrecillas. Las partes que flotan son restos en des-
composición de animales y plantas. Lo que cae al fondo es materia
mineral que viene de las piedras, de las rocas o de arcilla. El suelo más
pesado es el que contiene más materia mineral.
4 Tractor de gallinas
Construye un corral de madera con malla de forma piramidal o
rectangular, de 1 metro por 2 metros, y con materiales livianos
para que sea fácil de mover. Se debe poner un recipiente con agua
para que las gallinas puedan beber.
Cuando estemos preparando el terreno para la huerta, ponemos el
corral móvil con tres gallinas adentro. Ellas van removiendo y abonan-
do el terreno, comiendo semillas y animales nocivos para el cultivo.
Lo movemos por toda el área que queramos mejorar, quedando
listo para el trasplante o la siembra.
Tiempo de hacer 87
Cuentos
para contar
Introducción
Una comunidad son sus historias: las que hereda y las que inventa,
las que crea alrededor de un personaje de leyenda o las que tratan
de darle explicación a algún hecho extraordinario, las que repiten los
niños en sus rondas o las que recuerdan de su infancia los abuelos.
Es en los relatos populares, los que se dicen al viento, los que se trans-
miten de una generación a otra, los que pueden llegar a tener tantas
versiones como narradores los transmitan donde se condensa parte
de la identidad de un país, de una región y de una comunidad.
Esta guía busca, a través de varias fichas, sensibilizar a los estudiantes

para que recopilen las historias de los mayores y las sigan contando.
La primera parte, Recolección y narración, tiene varias fichas dirigi-

das a conservar la tradición oral y transmitirla. La segunda, Tipos de
relatos, contiene fichas que se refieren a temas presentes en la tradi-
ción oral colombiana, como el origen, las habilidades, la astucia, las
leyendas y las moralejas.
Esperamos que esta guía anime a los niños y a los maestros a preser-
var toda la tradición oral, que concentra las pequeñas y las grandes
historias, a guardar toda la herencia de palabras para salvarla del ol-
vido y seguirla creciendo.
El manejo de esta guía es igual a las anteriores. Solo se le añade un

aparte final a cada ficha llamado Lecturas recomendadas, donde se su-
gieren cuentos de otros libros de la colección Secretos para contar.
Cuentos para contar 91

FICHA 1 Recolección y narración
Recolección
Que la tradición oral es la información que una generación pasa
a la siguiente en forma de refranes, coplas, dichos, relatos, mitos,
cuentos y leyendas.
Que la tradición oral fue anterior a la palabra escrita y hace parte
de la riqueza cultural de una comunidad.
¿Qué crees tú?

¿Cómo nacen los dichos y los refranes?
¿Cómo conservar la riqueza que es la tradición oral dentro de tu
comunidad?
¿Cómo se nombran o bautizan los acontecimientos, los pueblos,
las batallas?
Actividades
1 Nombres nativos
Investiga el origen del nombre de la quebrada más cercana a tu casa,
del nombre de la escuela y del nombre de la vereda. Te darás cuenta
Sabías que…
que los nombres son pequeñas marcas de la historia. En el Caribe colombiano
existió un personaje que se
2 Representar el parentesco en un árbol ocupaba de viajar de un pue-
Dibuja el árbol genealógico de tu familia, poniendo en el tronco los blo a otro para contar me-
antepasados más lejanos que puedan recordar tú o tus padres y en diante vallenatos las noticias
las ramas sus hijos y sus nietos. Pregúntales a tus padres y tus abue- de la región. Este personaje
los por la historia de cada uno. dio origen a la leyenda de
Francisco El Hombre.
3 Refranero
Muchas regiones en Colom-
Haz una investigación sobre los dichos y refranes más corrientes en bia tienen un ritmo musical
tu comunidad. Cada que oigas uno nuevo, anótalo. Luego, une los como las trovas o los valle-
refranes que averiguaste con los de tus compañeros para hacer entre natos, donde “envasan” la
todos un refranero. tradición oral.
4 Recetario
Las madres guardan muchos conocimientos culinarios que vale la
pena rescatar. Pregúntale a tu mamá y a las personas que cocinen en
tu casa, cinco recetas importantes.
5 Vademécum
Un vademécum es un listado de remedios y de sus aplicaciones.
Construye un vademécum con los remedios caseros. Investiga un
poco sobre alguno que te llame la atención.

FICHA 2 Recolección y narración
Narración
Que por no existir una versión oficial de los relatos se crean muchas
versiones de un mismo relato, con variaciones regionales y locales.
Que los cuentos y los cuenteros son ejes importantes de nuestra
cultura.
A contar, conservar y transmitir las historias de los mayores
¿Qué crees tú?
¿Es posible que un cuento de tradición se conserve siempre
idéntico?
¿Qué pasa con un relato cuando viaja de un lugar a otro? ¿Y cuán-
do se transmite de una generación a otra?
Actividades
1 La historia favorita
Pregúntale a una persona mayor cuál era su cuento favorito cuando
niño. Haz que te lo cuente, y cuéntalo en tu casa y a tus amigos para
que no se pierda.
2 Teléfono roto
Inventa una frase y cuéntasela al oído a tu compañero, este a su vez
debe transmitirla al siguiente y así sucesivamente. Pídele al último
que la diga en voz alta, para ver si el mensaje se conservó o no.
3 Actualización
Busca tres personas mayores y pregúntales sobre su vida cuando eran
niños. Construye un relato con estos tres testimonios.
4 Yo también tuve, tengo y tendré 20 años

Pregúntale a una persona mayor cómo era a los 20 años. Describe
cómo es una persona de 20 años actualmente. Luego piensa cómo
serás a los 20 años. Ahora trata de responder: ¿Cómo era/es y será la
vestimenta de cada uno?¿Qué actividades hacían/hacen y harás de
20 años?
FICHA 3 Tipos de relatos
Cuentos para contar.
Pág. 22, 11, 27 Relatos de origen
Que los mitos son los relatos mediante los cuales las comunidades
cuentan su origen.
Los cuentos y los relatos de origen son importantes para conocer
Sabías que… la historia y la cultura de esas comunidades.
Hay cuentos y relatos

llamados universales porque ¿Qué crees tú?
nacieron en culturas muy ¿Será que todas las culturas relatan la creación del mundo de la
antiguas de las que otras misma manera?
culturas se han alimentado ¿Sabes qué papel cumplen los cuentos de origen?¿En qué se dife-
y de esta manera se han rencia un cuento de origen a una explicación científica?
expandido a muchos lugares
del mundo.
Un juglar era un artista del
entretenimiento en la Europa
Actividades
medieval dotado para tocar 1 Animales extraños
instrumentos musicales,
Lee en el libro Cuentos para contar los cuentos: Por qué los sapos no
cantar, contar historias o
tienen cola (pág. 47); Las orejas largas de Tío Conejo (pág. 53) y Por qué
leyendas.
el armadillo lleva una pesada concha (pág. 43). Luego escoge cual-
Pese a estar muy retiradas, quier animal y trata de inventar un cuento para explicar alguna de
muchas comunidades indí- sus características. Por ejemplo: ¿Por qué las chapolas buscan la luz?
genas de la Amazonía tienen ¿Por qué algunos pájaros vuelan en parejas y otros en grupos?
mitos de creación similares
(en los que un gran árbol 2 Desafíos
que cae da origen al gran río Muchos cuentos narran un desafío para explicar el origen o el poder
del Amazonas). de las seres y los fenómenos. Lee en Cuentos para contar La apuesta
del viento y la nube, (pág. 27). Y La batalla entre el grillo y el oso (pág.
63) Busca nuevos desafíos entre seres de la naturaleza y relátalos.
3 Tu alimento
Lee del libro Cuentos para contar el cuento Kutzikutzi (pág. 14) y des-
pués escribe un cuento donde narres el origen de un alimento que
sea muy importante dentro de tu comunidad.

FICHA 4
Cuentos para contar
Pág. 127, 130, 140, 146, 151
Leyendas populares
Las leyendas populares son relatos que parten de un hecho real al
que las personas y las generaciones le van añadiendo elementos
de fantasía que, de tanto repetirse, comienzan a formar parte de la
memoria de los pueblos.
Las comunidades tratan de explicar a través de leyendas las haza-
ñas de personajes heroicos, los lugares misteriosos y los hechos
que son en apariencia inexplicables.
¿Qué crees tú?

¿Quiénes crees que han sido personajes de leyenda en tu pueblo?
¿Qué lugares de tu región son famosos por tener relatos miste-
riosos?
¿Cuáles hechos o personas que conozcas podrían volverse una le-
yenda?
Actividades
1 Leyendas y agüeros
¿Sabes cómo se fundó tu municipio? ¿Conoces alguna leyenda del
lugar en el que vives? ¿Conoces los agüeros y las creencias de tu co-
Sabias que…
munidad? Es hora de averiguarlo. Pregúntale a los mayores por todas La palabra “leyenda”
estas historias y escribe la que más te llame la atención. proviene del latín legenda,
que significa “lo que debe
2 Pura leyenda ser leído”.
Lee en Cuentos para contar: El hombre delfín (pág. 130) y Francisco El
Robin Hood es una leyen-
Hombre (pág. 151) ¿ Por qué crees que son leyendas? ¿Qué hecho real
da muy conocida. Algunos
pudo haber originado estas dos historias?
historiadores lo sitúan en un
Ahora elige un personaje de tu región con un rasgo muy particular y lugar de Inglaterra llamado
crea sobre él o ella una leyenda. Nottigham, en el siglo XI.
3 Al escenario La leyenda de El Dorado se

sitúa en el siglo XVI con la
Reúnete con varios compañeros para investigar y representar una le-
llegada de los españoles a
yenda conocida de la región.
los Andes.
4 Nueva versión
Lee en el libro Cuentos para contar El hombre caimán (pág. 146).
Para en la mitad de la lectura cuando el padre toma a Roque Lina
por el brazo, y crea el final que se te ocurra. Verás cómo a partir de
los vacíos en las historias que dejan los otros, se van construyendo
nuevas versiones.
Lecturas recomendadas:
Libro Cuentos y pasatiempos:
La herencia del rey (pág. 82)
Vive como creas que es mejor (pág. 184)
Las ventanas de oro (pág. 135)

FICHA 5
Pág. 53, 57, 63, 70, 82, 85, 96, 97
Fábulas populares
Que en las fábulas ponen a los animales con rasgos de humanos
para transmitir un mensaje.
Que en muchos relatos populares, cuentos y fábulas, algunos per-
sonajes tienen ciertas habilidades especiales como la astucia, la
paciencia o la precisión, que les ayudan a lograr sus objetivos.
Que dependiendo de la ocasión habrá que usar algunas habilida-
des más que otras.
¿Qué crees tú?

¿Qué habilidades te pueden ayudar a superar obstáculos?
¿Qué historia o cuento recuerdas donde alguien haya tenido una
habilidad especial?
Actividades
1 Las historias de la casa…
Sabías que…
Pregunta a tus padres o abuelos a qué persona conocen que gracias
a su astucia, habilidad, intuición, precisión, o capacidad de conven- Cada uno de los dioses
cer, hayan podido superar un obstáculo. griegos tiene una habili-
dad y un dominio especial:
2 Varias habilidades Zeus es el dios del cielo y
Lee del libro Cuentos para contar Las orejas largas de Tío Conejo el trueno, es el de mayor
(pág.53), La batalla del grillo y oso (pág.63), El mono y el tiburón (pág. rango y el más podero-
71), La tortuga y la rana (pág. 82) y El rey de los animales (pág. 85). so; Poseidón, junto con
Identifica en cada uno de estos cuentos cuál es la habilidad que hace Hades, controla los mares y
que los protagonistas logren su objetivo. océanos y provoca los terre-
motos; Atenea es la diosa
de la sabiduría, la educación
3 Personaje de fantasía y es la protectora de los hé-
En las fábulas, los animales adquieren rasgos humanos. Pero ahora roes; Artemisa es la diosa
haz el ejercicio contrario y trata de imaginar que tú tienes el rasgo de la caza y de los animales
de algún animal. Piensa que puedes volar como los pájaros, nadar y Hefesto es el dios del
como los peces, correr como los perros, mimetizarte como las igua- fuego, la fragua, el trabajo
nas. Ahora escribe un cuento en el que esta habilidad te permita lo- manual y los artesanos.
grar algún objetivo.
Libro Lecturas para todos los días:
El pollo Chiras (pág. 50).
La olla de las monjitas (pág. 53).

Los tres cerditos (pág. 76).
Libro Lecturas fantásticas:

Francisca y la muerte (pág. 105)
La ventana abierta (pág. 67).

FICHA 6
Pág. 103, 108, 114, 125, 117
Las moralejas
Que muchos de los cuentos, y en especial las fábulas, tienen un
mensaje que hace que aprendamos una lección moral, llamada
moraleja.
Cada región tiene sus propios cuentos con moralejas de acuerdo
con las características que considera valiosas para los seres huma-
nos, como la bondad, la astucia, la paciencia o la valentía.
Los cuentos con moraleja tienen dos presentaciones: relatan la
vida de un personaje que triunfa gracias a una virtud o relatan la
historia de un personaje que fracasa por no tener una virtud.
¿Qué crees tú?

¿Qué es una moraleja?
¿Por qué los cuentos sirven para dar consejos?
Actividades
1 Consejo a un amigo
Lee en Cuentos para contar Los tres consejos (pág. 108). Ahora, reem-
plaza estos tres consejos por otros tres que quieras darle a un amigo.
2 Los dos ejemplos

Lee en Cuentos para contar Sancocho de piedras (pág. 96) y Bulto de
sal (pág. 117). Compara ambos cuentos. ¿Qué tiene el personaje del
primer cuento que no tiene el segundo? ¿Por qué el primero pudo lo-
grar lo que quería no teniendo casi nada y el segundo no pudo lograr
nada teniendo casi todo a su alcance?
3 La vida sin…
Lee en Cuentos para contar La historia de Lliván (pág. 125) y ahora
piensa si tu comunidad se quedara sin los mayores. Escribe un pe-
queño relato narrando lo que te imaginas que pasaría.

4 Así es, así no es
Los cuentos buscan convencer o no a las personas de que se compor-
Sabías que…
ten de cierta manera.
Así es: Esopo fue un escritor de
fábulas que escribió casi
Cuentos para contar: El Leñador, (pág.114) Las riquezas de la lagu-
cuatrocientas fábulas y
na (pág.127), Domingo 7 (pág. 103), y Compadre rico y compadre
muchas de ellas son muy
pobre (pág. 112).
populares hoy en día, así
Así no es: hayan aparecido hace más
Cuentos para contar: La tortuguita diligente (pág. 73) El conejo y el de dos mil quinientos años.
mapurite (pág. 57), La comadreja y la familia Armadillo (pág. 76) y
El burrito y la tuna (pág. 93)
Libro Lecturas para todos los días:
Los ciegos y el elefante (pág. 96)
La sospecha (pág. 97) La suerte de Ozu (pág. 99)
Ratón muy alto y ratón muy bajo (pág. 42)
El enemigo verdadero (pág. 109)

El oso diferente (pág. 72)
Amor fraternal (pág. 83)
Vasija vieja (pág. 102),
Un amigo fiel (pág. 112)
La amistad de Damón y Pitias (pág. 118)
Vive como creas que es mejor (pág. 134)
El joven cangrejo (pág. 74)
Chigüiro se va (pág. 47)

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GUÍA DE TALLERES 4

Tan distintos y parientes

Presidente Consejo de Administración: Lina Mejía Correa

Edición: Maria Isabel Abad L.

Agradecemos a: Ana Ochoa, Sebastián Castro y demás personas, entidades y fundaciones

Primera edición: 8.000 ejemplares, agosto de 2011

® Todos los derechos reservados

Material educativo de distribución gratuita, no tiene valor comercial.

Esta guía de talleres sirve como complemento pedagógico a la trilogía

Si bien los libros son el punto de partida para la construcción de las

La guía, como el libro Tan distintos y parientes que lo inspira, consi-

Estimular el emprendimiento en los niños es animarlos a soñar y a me-

Finalmente, despertar en ellos las capacidades narrativas pretende

TAN DISTINTOS Y PARIENTES 7

Las relaciones y los parentescos 9

Lo que aprendo de niño 59

CUENTOS PARA CONTAR 89

Todos tienen una función pedagógica específica y unidos buscan

¿Qué crees tú?

En Las relaciones y los parentescos encontrarás algunas pistas para

En el bloque El investigador podrás descubrir el científico que todos

En el último bloque, Los fenómenos, tendrás la oportunidad de ve-

Hacer ciencia es una de las experiencias más maravillosas. Y si com-

Las fichas de esta guía conservan la misma estructura que el resto

El Universo es posible gracias a que cada parte cumple una fun-

Desde la célula más interna hasta la piel se relacionan. Igual pasa en

Este universo está lleno de cosas por descubrir, cosas maravillosas

Aprendemos y descubrimos más fácil algo nuevo si lo relacionamos

Tan distintos y parientes 9

El aire que respiraron los dinosaurios es el mismo aire que respiramos

¿Qué crees tú?

Tan distintos y parientes 11

¿Qué crees tú?

Tan distintos y parientes 13

¿Qué crees tú?

Tan distintos y parientes 15

¿Qué hay detrás?

¿Qué hay detrás?

Tan distintos y parientes 17

¿Qué crees tú?

2 Agua con propiedad

3 Agua que te cojo

¿Qué hay detrás?

Tan distintos y parientes 19

Nuestros bosques, ríos, quebradas, ciénagas, entre otros, son inmen-

La observación tiene un papel fundamental ya que ayuda a ratificar,

Tan distintos y parientes 21

¿Qué crees tú?

¿Qué hay detrás?

2 ¿Qué pasará en el salón?

4 ¿A qué te huele? ¿A qué te sabe?

Tan distintos y parientes 23

¿Qué hay detrás?

6 ¿Sí fue lo que dibujé?

Tan distintos y parientes 25

¿Qué crees tú?

Tan distintos y parientes 27

¿Qué crees tú?

Tan distintos y parientes 29