Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Departamento de Ciencias Sociales

Impacto de la funcionalidad familiar durante el confinamiento preventivo debido al Covid-

19 en la autoeficacia educativa de las estudiantes del grado 4° del Colegio De María

Auxiliadora.

Por:

Rosa Salamanca

Lizeth Púa

Sonia Paternina

María Margarita Martínez

Profesora: Melissa Gelvez

Universidad de la Costa

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Especialización en Neuropsicopedagogía

Módulo: Proyecto de intervención neuropsicopedagógico I

2020
 Tabla de contenido

Pág.

1. Introducción………………………………………………………….3

2. Planteamiento del problema………………………………………...4

3. Justificación………………………………………………………......6

4. Objetivos……………………………………………………………..9

4.1.General………………………..……………………………….9

4.2.Específicos…………………………………………………….9

5. Metodología………………………………………………………..10

5.1.Tipo y diseño de investigación……………………………...10

5.2. Población y muestra………………………………………..11

5.3. Técnicas, instrumentos y procedimientos…………………11

6. Referencias………………………………………………………... 14

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 1. Introducción

El presente trabajo tiene como proceso central, el desarrollar una propuesta

investigativa sobre impacto de la funcionalidad familiar, en la autoeficacia educativa de

las estudiantes del grado 4° del Colegio De María Auxiliadora, durante el periodo de

confinamiento preventivo del Covid-19. Este estudio se realiza inicialmente identificando

las características de la población, los procesos asociados al desarrollo en cuanto a la

autoeficacia de las niñas a partir de un elemento fundamental, como lo es el ambiente del

hogar y estableciendo la incidencia de los cambios propios de un confinamiento

preventivo.

Asumiendo que en los procesos educativos una habilidad como la autoeficacia, es

de vital importancia para el progreso académico y personal de un individuo, para tal fin

se establecen objetivos centrados en la evaluación de un impacto categórico, asimismo el

determinar, analizar e inferir sobre las variables asociadas a la funcionabilidad familiar y

la autoeficacia en niñas de 8 a 9 con una características poblaciones particulares.

A su vez se identifica el problema, la población y la necesidad a evaluar, para

determinar una metodología de investigación mixta, utilizando instrumentos de

recolección y medición de carácter cuantitativo y cualitativo, los cuales apoyaran y

responderán frente a la problematización expuesta para establecer una conclusión y

proposición.

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 2. Planteamiento del problema

La autoeficacia según lo propuesto por Bandura (como se citó en Busot, 1997)

puede entenderse como “la creencia en la propia capacidad de organizar y ejecutar los

cursos de acción necesarios para gestionar las situaciones posibles”, la cual en un

espacio académico nos remite a esa capacidad generar estrategias individuales para el

cumplimiento efectivo de unas metas determinas. La cual para un indiviso como el

evaluado a través de esta propuesta de investigación, estudiantes del grado 4° con edades

que oscilan entre 8 a 9 años, del Colegio De María Auxiliadora; la cual es una institución

de carácter privado de la ciudad de Barranquilla, con una ubicación socioeconómica para

su comunidad estudiantil en el estrato medio. Depende de elementos y/o factores

internos y externos.

Por lo tanto en un periodo determinado como el de ocurrencia del estudio actual;

el confinamiento preventivo por el Covid-19, proceso trascurrido desde mediados del mes

de marzo del 2020, para evitar el contagio masivo de la población colombiana de una

pandemia que se ha movilizado a un ritmo alto en su nivel de contagio, y la cual tiene en

estado de alerta a numerosas naciones en el planeta. Afecta tanto adultos como infantes

en aspectos relacionados con el estrés, manejo de la ansiedad, cambios en las actividades

diarias y las relaciones interpersonales de un núcleo familiar. Siendo relevante el evaluar,

analizar, e inferir como la realidad familiar y su funcionabilidad pueden afectar a las

estudiantes en su autoeficacia.

En este orden de ideas, cabe destacar el aporte de Aristimuño (2020), quien

asegura que “los niños tienen una gran capacidad de adaptación y resiliencia de la que

4
muchas veces los adultos no somos conscientes” se podría determinar entonces, que la

adaptabilidad permite en las discentes su autoeficacia.

Pero, para la población objeto de estudio la funcionabilidad familiar es importante

para su desarrollo en lo que concierne a la eficacia, como lo propone Bornstein (como se

cita en Franco, Pérez & Pérez, 2014) “la familia es el contexto de crianza más importante

en los primeros años de vida, donde se adquieren las primeras habilidades y los primeros

hábitos que permitirán conquistar la autonomía y las conductas cruciales para la vida”. Y

sobre todo si el contexto de los implicados en el proceso formativo, cambio de manera

imprevista y ya contaba con patrones desacertados para el progreso de la habilidad ya

antes mencionada. Evidenciándose durante el confinamiento preventivo y los cambios

provocados por esta medida.

Trabajos anteriores, permiten representar la implicación y el impacto positivo o

negativo de un entorno en el progreso de los infantes, como se analiza investigaciones

aplicadas para: autoeficacia parental, la dinámica familiar y estilos de crianza. Los cuales

representan antecedentes teóricos, para el problema en cuestión. Conllevando lo expuesto

a interrogantes direccionados a ejes relacionados con: la eficacia en niños, la importancia

de la funcionalidad familiar para el desarrollo de los infantes, las implicaciones de un

entorno como el confinamiento en la realidad de las estudiantes.

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 3. Justificación

Partiendo de lo propuesto por Bandura (como se citó en Busot, 1997), cuando

afirma que la autoeficacia se puede concebir como “los juicios de cada individuo sobre

sus capacidades, en base a los cuales organizará y ejecutará sus actos de modo que le

permitan alcanzar el rendimiento deseado” podría decirse entonces, que favorecer la

autoeficacia a nivel educativo y principalmente desde los primeros años de vida es

fundamental para que los niños sean capaces de creer en ellos y sus capacidades

(autoestima – autoconcepto), para afrontar con mayor facilidad los retos que implican el

ir creciendo; y en el caso puntual de la población referente a la presente investigación,

que implican el ir cursando nuevos grados escolares.

De esta manera, cabe resaltar también el aporte realizado por Baumeister y

Finkel (como se citó en Gutierrez y Rincón, 2016), quienes consideran que elementos

como el autoconcepto, la autoeficacia, la autoevaluación y la autorregulación, tienen

mayor importancia en la construcción de la identidad del sujeto y están relacionados con

una concepción positiva de la salud mental; la autoeficacia favorece directamente el

desarrollo positivo del autoesquema”; por lo que se podría argumentar entonces, que es

relevante realizar la presente propuesta investigativa, en tanto que además de darle la

relevancia a una temática que impacta de manera positiva a tantos aspectos de la salud

mental, aportará a crear un soporte a las investigaciones y teorías previas.

En este orden de ideas, es relevante destacar lo necesario que es estudiar de igual

forma la funcionalidad familiar, ya que en este caso particular se orientará la

investigación a determinar la influencia que tiene este aspecto sobre la autoeficacia

educativa de las niñas, lo cual, además de convertirse en un aporte a la academia (por el

6
resultado de la investigación), en una base para planear posibles estrategias

neuropsicopedagógicas que favorezcan la autoeficacia educativa en las niñas de la

población, en las que se tengan en cuenta las diferentes significaciones, conflictos y/o

disfuncionalidades, o perspectivas que cada miembro posee frente a la dinámica familiar.

Así mismo es meritorio que se realice la presente propuesta, en tanto que se

convertirá en un referente teórico actualizado de la forma en la que están influyendo las

dinámicas y funcionalidad familiar sobre la autoeficacia educativa dentro de un contexto

de confinamiento obligatorio preventivo debido al Covid-19; la cual además de ser una

temática que ha impactado todas las diferentes esferas que componen la sociedad, es un

tópico que se encuentra actualmente en desarrollo y que se prevé que seguirá permeando

las dinámicas de la sociedad actual.

En este sentido, algo que hace considerar que el tema del Covid-19 generará

grandes impactos sobre la sociedad a nivel mundial, tal como lo describe la Organización

de las Naciones Unidas – ONU (2020):

COVID-19 ha alterado la vida de miles de millones de personas y ha puesto en

peligro la economía mundial. El Fondo Monetario Internacional (FMI) ha

anunciado una recesión global, y la Organización Internacional del Trabajo (OIT)

pronostica que para el segundo trimestre de 2020 se habrán perdido a nivel

mundial un número de horas de trabajo equivalentes a las de 195 millones de

trabajadores a tiempo completo. Y para finales de año, se habrán perdido salarios

por valor de 3,4 billones de dólares. Los confinamientos, totales o parciales,

afectan a casi 2700 millones de trabajadores, lo que representa alrededor del 81

por ciento de la población activa mundial.

7
De igual forma, la Organización Mundial de la Salud – OMS (2020), pronunció que:

La amenaza del COVID-19 y el confinamiento están causando un fuerte impacto

psicológico en las sociedades. Unos de los colectivos a tener en cuenta en cuanto a

impacto psicológico son las embarazadas, los mayores o los niños, ya que los más

pequeños "pueden experimentar ansiedad al ver que un familiar fallece o debe recibir

tratamiento", también advirtió que el mayor tiempo en casa de algunos niños en hogares

en los que existen problemas de convivencia familiar los hace aún más vulnerables.

Ahora bien, todo ese contexto descrito anteriormente por la ONU y la OMS se convierten

en el preámbulo para justificar que la presente propuesta realiza un aporte sustancial a la

dificultad para evaluar el impacto que tiene la funcionalidad familiar durante el confinamiento

preventivo debido al Covid-19 en la autoeficacia educativa de las estudiantes, específicamente

hablando de las niñas del grado 4° del Colegio De María Auxiliadora.

A su vez, permitirá formular hipótesis que conduzcan a fomentar el interés para la

realización de futuras investigaciones con las mismas variables y/o características de la muestra

en distintos colegios de la ciudad y el país.

Por último, cabe mencionar que es pertinente realizar esta propuesta en el marco de la

especialización en Neuropsicopedagogía, en tanto que nos permitirá ahondar y ampliar más

nuestros conocimientos sobre las variables neuropsicopedagógicas que se relacionan con la

funcionalidad familiar, el confinamiento preventivo debido al Covid-19 y la autoeficacia

educativa, ya que si bien anteriormente se han realizado múltiples investigaciones relacionadas a

las mismas, es importante que apliquemos lo estudiado en nuestro contexto local y laboral

específicamente.

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 4. Objetivos

4.1.General:

Evaluar el impacto de la funcionalidad familiar durante el confinamiento preventivo

debido al Covid-19 en la autoeficacia educativa de las estudiantes del grado 4° del

Colegio De María Auxiliadora.

4.2.Específicos:

 Determinar la funcionalidad familiar de las estudiantes del 4° del Colegio De María

Auxiliadora durante el confinamiento preventivo.

 Analizar la autoeficacia educativa que poseen los estudiantes del grado 4° del

Colegio María Auxiliadora.

 Inferir la influencia de la funcionalidad familiar en la autoeficacia de las estudiantes

durante el confinamiento preventivo.

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 5. Metodología

5.1. Tipo y diseño de investigación

La presente propuesta de investigación, es de tipo explicativo, dado que pretende ofrecer

claridad y comprensión sobre cuál es el impacto de la funcionalidad familiar en el desarrollo de

la autoeficacia educativa de los estudiantes, teniendo en cuenta las actuales condiciones de

confinamiento preventivo, ocasionada por los riesgos de contagio del Covid-19.

Tal investigación tendrá un enfoque mixto, pues se aplicarán herramientas de

recolección de datos tanto cuantitativos como cualitativos, que permitirán obtener, por una parte,

las estadísticas para el análisis sobre el tema en estudio, y por otra, la información que nos

ayudará a integrar y ampliar los aspectos complementarios para poder hacer las inferencias e

interpretaciones pertinentes de la misma (Sampieri, 2014). Dichos datos se obtendrán

directamente de la población en estudio, en su propio contexto, sin la intervención o

manipulación de las variables por parte del equipo de investigación, dado que su diseño es de

campo- no experimental (Arias, 2012).

Además es de carácter transversal, porque este estudio será realizado durante este tiempo

bajo las condiciones específicas de confinamiento preventivo que ha ocasionado esta pandemia

mundial; y es secuencial, porque se ha establecido un orden de ejecución de sus actividades: en

una primera etapa, se aplicará un instrumento psicométrico, que arrojará escalas cuantitativas que

permitirán categorizar a las familias de las estudiantes de cuarto grado, en términos de su

funcionalidad actual en esta particular situación que se está viviendo, estableciendo aquellas

características que pueden relacionarse con la autoeficacia escolar de las mismas, tales datos, se

complementarán a su vez, con una segunda etapa de tipo cualitativa, que consistirá en la

aplicación de entrevistas, a una muestra de padres de familia y estudiantes participantes y en la

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elaboración de historias de vida de tipo focal por parte éstas últimas, con el fin de profundizar y

establecer las inferencias, a través del análisis e interpretación de la información obtenida, sobre

la manera en la que los cambios a los que está expuesta la funcionalidad de la familia en dicha

situación, ha influido en el desarrollo de la autoeficacia escolar de las niñas. Además, se contará

con los reportes e informes de los docentes que aportarán datos sobre las características actuales

del rendimiento escolar actual del grupo y los cambios percibidos por ellos.

5.2. Población y muestra

La población de estudio estará conformada por el grupo de estudiantes del grado cuarto

del Colegio de María Auxiliadora, que en su totalidad son del género femenino, y por sus padres

o cuidadores. Este grupo poblacional es perteneciente al sector de Barranquilla.

Por las características del diseño de esta investigación, se establece un muestreo mixto

secuencial, dado que las muestras seleccionadas para cada etapa del diseño son diferentes, en

términos de porcentajes, y se estipulan en el orden en que se aplican dichas etapas (Arias, 2012).

Determinando para la recolección de los datos cuantitativos, una muestra del 100% de la

población, que corresponde a 16 estudiantes, dado que es un grupo pequeño y las posibilidades

de acceso y estudio de la misma son altas; una vez se obtengan los resultados cuantitativos, se

aplicarán los instrumentos cualitativos, a una muestra no probabilística de 6 casos,

correspondiente al 37% del grupo poblacional, cuyos puntajes se encuentren dentro de la mayor

prevalencia obtenida en los datos cuantitativos.

5.3. Técnicas, instrumentos y procedimientos

Escala APGAR – Familiar. Se aplicará con el fin de categorizar el tipo de

funcionalidad familiar de las estudiantes objeto de estudio, en la situación de confinamiento

actualmente experimentada. Es un instrumento que permite identificar cómo funcionan los

11
componentes básicos de la familia en términos de adaptación, participación, crecimiento, afecto

y recursos o resolución, en un tiempo determinado. Consiste en un cuestionario de 7 ítems, cuyas

respuestas pueden ser: nunca, casi nunca, algunas veces, casi siempre o siempre y arroja una

escala para la interpretación del puntaje: Normal: 17-20 puntos - Disfunción leve: 16-13 puntos.

- Disfunción moderada: 12-10 puntos - Disfunción severa: menor o igual a 9 (Palomino y Suárez,

2006).

Entrevistas semi-estructurada. Las cuales se realizarán a los padres o cuidadores

seleccionados, que previamente hayan autorizado la aplicación de esta técnica, al igual que a las

estudiantes de dichas familias. La intencionalidad de este instrumento es profundizar sobre las

condiciones y características en cuanto a la funcionalidad familiar determinada en la prueba de

APGAR y, además, obtener información puntual sobre la manera en que ésta influye en el

desarrollo de la autoeficacia escolar. Las preguntas se diseñarán acorde con el objeto de estudio

de la investigación, pero el entrevistador puede hacer otras preguntas relacionadas con las

respuestas que den los sujetos, con el fin de aclarar o ampliar la información (Arias 2012).

Historia de vida focal. Que es un instrumento de registro biográfico, el cual se

centrará puntualmente en recoger las experiencias de las estudiantes de su vida familiar y escolar

en el contexto del confinamiento y las diferencias vividas en esta situación respecto a la que

normalmente venían experimentado antes. Para la aplicación de este instrumento, se

determinarán las instrucciones claras para que las estudiantes seleccionadas relaten los hechos

concretos de su vida en este tiempo y el equipo de investigación realice la transcripción y análisis

de esta información (Rodríguez, Gil y García, 1996).

Reporte de los docentes. Para recoger esta información se diseñará una lista de chequeo

que les permita a ellos reportar las características específicas observadas en relación con la

12
autoeficacia escolar de las estudiantes durante este tiempo de confinamiento y las diferencias

presentadas en comparación con lo observado por ellos antes de la ocurrencia del mismo. Esta

información será utilizada como soporte de las inferencias realizadas de las 2 etapas de la

investigación.

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 6. Referencias

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la vida científica. Caracas,

Venezuela. Editorial Episteme.

Aristimuño C. (2020). Cómo afecta el confinamiento a los niños. Revista virtual cuídate plus del

Centro TAP Tratamiento Avanzado Psicológico.

Busot, I. (1997). Teoría de la auto-eficacia (A. Bandura): Un basamento para el proceso

instruccional. Universidad del Zulia, Venezuela, Encuentro Educacional / ISSN:1315-

4079. Recuperado de

http://www.produccioncientificaluz.org/index.php/encuentro/article/view/1090/1092

Franco, N., Pérez, M., & Pérez, M. (2014). Relación entre los estilos de crianza parental y el

desarrollo de ansiedad y conductas disruptivas en niños de 3 a 6 años. Revista de

Psicología Clínica con Niños y Adolescentes. Vol. 1, Nº. 2 (149-156).

Gutierrez, A. & Rincón, A. (2016). Labores de las y los psicólogos militares en el Ejército

Nacional. Boletines Colpsic No. 011. Campo de Psicología Militar. Colegio Colombiano

de Psicólogos. Recuperado de

https://www.colpsic.org.co/aym_image/files/BC_militar_ajuste_campos_marzo_22_final

_DC_5.1.pdf

Organización de las Naciones Unidas – ONU. (2020). La ONU pide medidas para amortiguar el

impacto del COVID-19 en el mercado laboral. Recuperado de

https://www.un.org/es/coronavirus/articles/impacto-covid-19-mercado-laboral

Palomino, y Suárez M (2006). Instrumentos de Atención a la Familia: El Familiograma y el

APGAR familiar. Rampa. Volumen 1, p (48-57).

14
Rodríguez, Gil y García, (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga, Caracas.

Editorial Aljibe.

Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. México D.F: Editorial McGRaw Hill

Education.

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