AÑO LECTIVO

UNIDDAD EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales PRIMERO “BGU” Único

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

02 EL CHOQUE CULTURAL EN LA Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no
CONQUISTA DE AMÉRICA solo occidentales, en la construcción de la historia universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad
pasada y presento

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

1- CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de organización e intercambio social CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales,
(reciprocidad y redistribución) de los pobladores nativos de los Andes, en económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, destacando
función de la equidad y la justicia socia su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de
organización y justicia social y su legado arquitectónico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La formación de una ciudadanía democrática. Solidaridad (S1, S2, S3, 4

S4)Justos (J1, J2, J3, J4)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
. • Computadora  Explica el desarrollo de 1. Escribe concepto sobre el control
Anticipación • fotografías de las culturas incásica en de pisos ecológicos.
 Activar los conocimientos previos de los patrimonios
 estudiantes, realizando preguntas como las naturales de la los relacionado con los
formas de intercambio comerciales y las humanidad pisos ecológicos y la
relaciones de producción el na sociedades • guía del docente ingeniera.
• Internet 2. . Responde:
precolombinas • libro de texto  Evalúa la herencia de las ¿Qué condiciones hicieron que el
Construcción • papel
• pizarra sociedades precolombina ser humano andino desarrollara
 Conocer las relaciones económicas de • tiza en la América Latina del tecnologías que le permitieran
prosecución en el Tahuantinsuyo era la presente adaptarse al medioambiente?
reciprocidad como forma de mantener el orden
y la equidad, la economía inca no empleó la
moneda ni el mercado, sino que se
fundamentaba en el intercambio de productos,
la fuerza laboral no se basaba en la 3.- Razona tu respuesta.
remuneración. ¿Qué tipo de obras
 Entender el trabajo colectivo La minga (en caracterizaron la ingeniería incaica
quichua, «trabajo colectivo hecho en favor de
la comunidad») es una tradición de las culturas Técnica: Prueba
precolombinas sudamericanas que consiste en
Instrumento: Prueba escrita
la colaboración La filosofía del ayni se expresa
en el refrán popular actual: «Hoy por ti,
mañana por mí».
 Analizar pisos ecológicos en la economía de las
sociedades andinas, zonas multiétnicas en las
que desarrollaban otros cultivos como algodón,
ají y coca; se criaban rebaños y se explotaban
los bosques y otros recursos, aprovechando la
diversidad de cada piso ecológico según el
clima, el relieve, la altura y otros factores.
 Comprender a los ayllus conformaban una
saya, o sector. Varias sayas componían un
huamani y varios huamanis conformaban un
suyo o región, gobernado por el Suyoyuc Apu.
El Imperio inca estaba conformado por cuatro
suyos, de ahí que en quichua se le denomine
Tahuantinsuyo.
 Conoce como las tierras l Tahuantinsuyo, las
tierras se dividieron en tres partes destinadas
al Sol, al estado y al pueblo
 Analizar la obra más importante de ingeniera
 delo incas fue la capital del Imperio inca, Cusco
(en el actual Perú), y en su ciudadela Machu
Picchu, prácticamente esculpida en una
montaña, donde todos los elementos
arquitectónicos y de ingeniería civil, diseñaron
cinco modelos de puentes
 Comentar sobre Camino del Inca (Capac Ñan)
Que era utilizado por los chasquis eran los
mensajeros personales del Inca, que utilizaban
un sistema de posta.

 Analizar el sistema hidrológico incaico,

construyeron canales de riego, acueductos,
represas y canalización de los ríos.
Consolidación
 Investigar sobre la leyenda del origen de los
incas.
 Comparar la organizaron la arquitectura de, los
incas
 Realizar resumen a base de preguntas y
respuestas de los temas explicados
4 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
leer y escribir. • Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
• Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos.
Puede tener a la mano una serie de plantillas que puedan ser
fotocopiadas y utilizada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE CLASE

1 DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales PRIMERO “BGU” Único

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

02 EL CHOQUE Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no
CULTURAL solo occidentales, en la construcción de la historia universal y que, a la postre,
EN LA recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la
CONQUISTA identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad
DE pasada y presento
AMÉRICA

2 PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

2.- CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de organización e intercambio social CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales,
(reciprocidad y redistribución) de los pobladores nativos de los Andes, en económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, destacando
función de la equidad y la justicia socia su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de
organización y justicia social y su legado arquitectónico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La formación de una ciudadanía democrática. Solidaridad (S1, S2, S3, 4

S4)Justos (J1, J2, J3, J4)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación • computadora • Analiza el desarrollo de los 1. Compara los elementos manufactura
• fotografías de
  Activar los conocimientos previos a través patrimonios pueblos aborígenes de de cerámica y textil inca y de los
de un dialogo: Formular hipótesis naturales de la América. aztecas.
respecto a lo que habría ocurrido si los humanidad • Describe las civilización de
habitantes precolombinos hubieran • guía del docente
• Internet los incas. manufactura INCAS AZTECAS
descubierto y desarrollado la • libro de texto
• papel de cerámica
agricultura. • pizarra
 Enlistar las ventajas o cambios que este • tiza y textil
conocimiento trajo a la vida humana y
a la rutina de los pueblos aborígenes.
Construcción
 Determinar que la agricultura fue la base de la
economía y era considerada una actividad sagrada
Los incas cultivaron cerca de 70 especies vegetales, 2.- Analiza la finalidad de la minería
Estructura óptima para la agricultura era las precolombina y compárala con el valor actual
terraza de los metales preciosos.
 Describir la Metalurgia y orfebrería el oro era
propiedad de los dioses, no un medio para el
intercambio comercial, ni tenía valor monetario, el
oro era de uso ceremonia. Utilizaban técnicas de
fundición, martillaje para dar forma y moldes para
objetos complejos de plata, bronce y el cobre. 3.- Enumerar 10 objetos elaborados por los
 Analizar la manufactura la cerámica inca se habitantes precolombinos de oro y plata para
caracterizó por la producción masiva y actos religiosos
estandarizada de piezas gracias al uso de moldes y Técnica: Prueba
el uso de tonos marrones y sepias; colores Instrumento: Prueba escrita
morado, anaranjado, blanco, negro y rojo. En
cuanto a la forma, eran preferidos los diseños más
o menos geométricos, con predominio de barras,
círculos rombos y triángulos
 Investigar la textilería inca también logró un
desarrollo importante y símbolos religiosos la
chacana simboliza los cuatro suyos, del
Tahuantinsuyo. Los tocapus eran diseños
rectangulares o cuadrado, empleaban las pieles
de camélidos
Consolidación
 Comparar las técnicas de la metalurgia del oro y la
palta.
 Expone las actividades de manufactura a la que
se dedicaban los habitantes del imperio
incásico.
 Elabora resúmenes de los temas explicados

 Efectuar organizadores gráficos de los temas

explicados.

3 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
leer y escribir. • Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos
que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO
 UNIDAD EDUCATIVA

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
Ciencias sociales PRIMERO ‘BGU’ Único
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

02 EL CHOQUE Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no
CULTRAL EN LA solo occidentales, en la construcción de la historia universal y que, a la postre,
CONQUISTA DE recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la
AMERICA. identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad
pasada y presento

4 PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
3,-CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en
culturales y sociales de la población indígena a partir de la introducción de América en los hábitos y relaciones sociales, en la alienación aborigen y la formación
especies animales y vegetales foráneas del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de explotación en
haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales y vegetales foráneas
y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las grandes potencias
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La formación de una ciudadanía democrática. Solidaridad (S1, S2, S3, 4

S4)Justos (J1, J2, J3, J4)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación • computadora 1.- Elabore un cuadro de comparaciones de
• fotografías de  Expone las lo que consideres impactos positivos y
patrimonios enfermedades , animales negativos de la conquista y colonización de
 Determinar los conocimientos previos de naturales de la y plantas traídas de América.
los estudiantes sobre la conquista de los humanidad Europa al continente Impacto positivo impacto negativo
españoles en base a una lectura • guía del docente América .
 Conocer las epidemias traídas a América • Internet  Evalúa la herencia de
 por los españoles. • libro de texto las sociedades
Construcción .
• papel coloniales en la
• pizarra América Latina del
 Entender las guerras de conquista, la ventaja • tiza presente.
de las armas de fuego permitió a los
españoles someter a los indígenas con la
colaboración de caciques y nobles, fueron
sometidos a relaciones esclavistas de
explotación.
 Diferenciar el conjunto de materiales Técnica: Prueba
biológicos Instrumento: Prueba escrita
como animales domesticados y semillas para
cultivo de frutos, básicos para sus dietas,
 Analizar las enfermedades introducidas por los
españoles, el factor sanitario jugó un papel
superior a aquellos. El aislamiento biológico de
los amerindios impidió el desarrollo
inmunológico contra enfermedades comunes
en otros continentes. Los españoles trajeron a
América la viruela, el sarampión, la
tuberculosis, la peste, el cólera, el tifus, la
fiebre amarilla, la malaria, y las gripes que
causaron la muerte a millones. La disminución
de la población indígena, casi al límite de su
extinción.
 Conocer que el segundo viaje de Colon se trajo
en América. El ganado, vacunos y ovinos
desplazaron a los camélidos nativos. Los cerdos
se adaptaron en los bosques tropicales, el
caballo era usado como transporte inclusive
por indios y mestizos, de la misma manera las
plantas medicinales, las hortalizas y cereales,
 Entender estructura familiar era casarse muy
jóvenes estaba prohibido la poligamia se
introdujo el sistema de compadrazgo
.
Consolidación
 Investiga 10 planta medicinales traídas de
 Europa
 Escriba las enfermedades que fueron
introducías al continente
 Diferenciar las palabras. Violencia,
sometimiento y explotación
5 ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para leer • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
y escribir. • Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
• Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la escritura a
mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos que
se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE; DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA
 PLAN DE CLASE

6 DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Ciencias sociales PRIMERO ‘BGU’ Único
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

02 EL CHOQUE Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no
CULRURAL EN LA solo occidentales, en la construcción de la historia universal y que, a la postre,
CONQUISTA DE recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la
AMERICA identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad
pasada y presento

7 PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
5. CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso de CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea
evangelización y ―extirpación de idolatrías‖ en el mundo indígena en América en los hábitos y relaciones sociales, en la alienación aborigen y la
formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de
explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales
y vegetales foráneas y el tráfico de personas esclavizadas liderado por las
grandes potencias
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

La formación de una ciudadanía democrática. Solidaridad (S1, S2, S3, 4

S4)Justos (J1, J2, J3, J4)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación • computadora  Comente porque a la 1.-Lista los que consideres impactos positivos y
• fotografías de evangelización en América fue negativos de la conquista y colonización de
 Activar los conocimientos previos de los violenta.
patrimonios América
estudiantes con diálogo sobre el
naturales de la
cristianismo a través de preguntas: Que
humanidad  Diferencie a la religión cristiana
conocen sobre la biblia, quien era Jesús
• guía del docente y la religión indígena
Nazaret. Los que no aceptaban el 2.-justifica tu clasificación.
• Internet
cristianismo eran considerados idólatras
 Construcción • libro de texto
• papel  Elaborar organizadores
 Conocer las causas de la evangelización
• pizarra gráficos sobre los métodos
• Los europeos consideraron que los
• tiza utilizados par a la
indígenas eran infieles. • Visión 3.-. Define extirpación de idolatrías
inquisidora de los cultos autóctonos evangelización.
( como el politeísmo, la poligamia y los
sacrificios humanos. • Interés de la
Corona y de la Iglesia por imponer la fe.
 Entender métodos empleados para la
evangelización eran la encomienda la
reducción, la extirpación de idolatrías,
quemaban y destruían todo símbolo
religioso como las huacas,
 Debatir sobre las consecuencias de la
evangelización; Aculturación los Técnica: Prueba
indígenas arrancados de sus familias y Instrumento: Prueba escrita
tribus y obligados a desarrollar
actividades ajenas a sus costumbres.
Sincretismo al destruir los lugares de
culto, la religiosidad aborigen se trasladó
a los ídolos y amuletos. En los Andes, los
cultos al Sol y a la Pachamama fueron
camuflados.
Consolidación
• Elaborar organizadores gráficos sobre los
métodos utilizados por los obispos para
evangelizar a los indígenas.

4.-ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para leer • Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
y escribir. • Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
• Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la escritura a
mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos que
se dictan (como la aplicación VoiceOver).
 • Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: