Guía 4: Elementos y Estructura Del Lenguaje Lírico

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LICEO BICENTENARIO ÓSCAR CASTRO ZÚÑIGA

DEPARTAMENTO: LENGUA Y LITERATURA


DOCENTE: JORGE BUSTAMANTE - MARÍA DE LOS ÁNGELES MORALES - VIVIANA SOTO
CURSO/NIVEL: 1° MEDIO

Guía semana 4

Elementos y estructura del lenguaje lírico

Nombre estudiante: Curso: Fecha semana: 11/05/2020 a 15/05/2020


OA 4: O.C:
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, Comprender el uso del lenguaje figurado en diversos textos e
cuando sea pertinente: identificar elementos constitutivos del género lírico.
> Los símbolos presentes en el texto.
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
> El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
> La relación entre los aspectos formales y el significado del poema.
OA 12:
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos
géneros:
> Investigando las características del género antes de escribir.
> Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Instrucciones generales:
Estimados alumnos y alumnas:
La guía de esta semana se centra en identificar algunos elementos estructurales del lenguaje poético. El trabajo sobre el género lírico se
desarrollará esta semana y la próxima, en las cuales, a través del material y las actividades, lograremos conocer los aspectos centrales de la
estructura y lenguaje poético asociado a temáticas como la libertad.
En esta ocasión la guía está compuesta de elementos teóricos sobre el género lírico y actividades que deberán ir realizando en el mismo
archivo (en caso que lo reciban por medios digitales), o a través del llenado manual (en caso que lo reciban en forma impresa). De cualquier
modo, se recibirán las guías en el correo de cada docente modificada o a través de fotografías.
Ante cualquier duda en el proceso, recordar acudir a sus docentes por medio del correo institucional.
Una vez terminado el trabajo, el archivo debe ser enviado al correo del profesor correspondiente al curso:
Profesor Jorge Bustamante (1ºA, 1º H)
Correo: jorge.bustamante@liceooscarcastro.cl
Profesora Viviana Soto (1º B, 1º C, 1º G, 1º I)
Correo: viviana.soto@liceooscarcastro.cl
Profesora María de los Ángeles Morales (1º D, 1º E, 1º F, 1º J)
Correo: mariaangeles.morales@liceooscarcastro.cl
Esperando siempre que tanto ustedes como sus familias se encuentren en las mejores condiciones, quedaremos siempre atentos a sus dudas.
Saludos cordiales.

La lírica es uno de los géneros literarios. La palabra "lírica" define todo aquello relativo o perteneciente a la lira,
o a la poesía propia para el canto. Actualmente, se utiliza dicho concepto para definir uno de los tres
principales géneros poéticos, que comprende las composiciones de carácter subjetivo y, en general, todas las
obras en verso. Se caracteriza por la musicalidad y por la expresión de sentimientos de un emisor ficticio, o
hablante lírico y, por ende, por la representación de su subjetividad.

El lenguaje figurado en la lírica

¿Has notado lo diferente que es leer un poema y un texto informativo? Un texto subjetivo es aquel que muestra la
Cuando leemos poesía nos encontramos con un lenguaje alejado de lo opinión, ideas o sentimientos del emisor Un
habitual. A este uso particular de las palabras lo llamamos lenguaje texto objetivo, por el contrario, es el que muestra
figurado. Se trata de un lenguaje en el cual las palabras expresan una idea
una información en la que no intervienen
distinta al significado literal, el orden gramatical se ve alterado o las
estructuras se repiten para producir distintos efectos en el receptor. Así, opiniones ni sentimientos.
en la expresión “estaba muerto de miedo”, se nos dice que una persona
estaba aterrada, no que esta falleció realmente a causa del miedo.

Desde aquí se extrae que el sentido literal se comprende como la forma básica de representación, más precisa y exenta de
distorsión, mientras que el sentido figurado, en cambio, está relacionado con el mundo literario y las figuras retóricas. En
ocasiones, nuestro pensamiento debe recurrir al sentido figurado cuando no es posible inferir una interpretación literal. Esto se
demuestra en el siguiente ejemplo:
Lo que hace el personaje de Mafalda es utilizar el
lenguaje figurado al intentar relacionar el uso de un
parche (para heridas físicas) con la cura que necesita
para su alma (emocional), por lo tanto, usa la
expresión de manera figurada para dar a entender que
lo que realmente necesita es una cura para su
sufrimiento o dolor (como herida del alma).

Veamos otros ejemplos de lenguaje figurado:


1. Aquel individuo era una rata repugnante. Al expresar esta frase, entendemos que se apela a las
características psicológicas y/o físicas de un sujeto, y no a que
verdaderamente era una rata (animal).
2. Eso te va a costar un ojo de la cara. En este ejemplo, se indica que el “costo” de la acción será alto,
por lo tanto, se sabe que no es real lo de extraer un ojo.
3. Pásame el agua, por favor. Si pensamos en la dificultad que involucraría el tomar el agua
(como contenido), se hace imposible que la frase tenga sentido
literal. A lo que apunta el lenguaje figurado es a indicar que se
pase el recipiente con el contenido del agua.
Ahora es tu turno. Al igual que el cuadro anterior, explica de forma literal, las expresiones e imágenes de lenguaje
figurado que aparecen a continuación:

Explicación: Mafalda le habla al calendario a modo de


personificar la idea de año en este elemento. Lo concreto es
que hace mención a la dificultad del año anterior, por ello el
calendario maltrecho que sostiene en su mano, indicando que
el nuevo año será mejor.

La venganza es un platillo que se come frío Explicación: Al comprender que los platos de comida (por
ejemplo) se enfrían luego de pasar un tiempo, se indica que
igualmente debe suceder con la venganza, que se debe
ejecutar luego de transcurrido un tiempo del hecho que la
provocó.

Explicación: Aquí de evidencia el lenguaje figurado en la dicho


“vive en las nubes”, haciendo referencia a que su mente nunca
está atendiendo a los sucesos del momento, sino que perdida
en sus pensamientos.

Interpretación poética y lenguaje figurado

Tal como encontramos el lenguaje figurado en diversas expresiones de uso común, es en la poesía donde se utiliza con mayor
frecuencia, de esta manera, al analizar los poemas podemos encontrar un sentido y significados que se enriquecen con el uso del
lenguaje figurado.

Una estrategia para el análisis del lenguaje figurado es utilizar los siguientes pasos mientras realizas la lectura del poema:

 Durante la lectura, pregúntate: ¿Cómo está utilizada una palabra o una idea? ¿Qué sentido puede tener este uso?
 Puedes basarte en las marcas textuales del verso para poder analizarlo y luego formular una interpretación.
 Reflexiona siempre: ¿qué me transmite el poema?

Al sueño (John Keats, poeta inglés)


Modelamiento de análisis
Suave embalsamador de la rígida medianoche,
que cierras con cuidadosos dedos
nuestros ojos que ansían ocultarse de la luz,
envueltos en la penumbra de un olvido celestial;
oh dulcísimo sueño, si así te place, cierra,
en medio de tu canto, mis ojos anhelantes,
Para el análisis de un poema debemos atender al título: o aguarda el 'Así sea', hasta que tu amapola
derrame sobre mi lecho los dones de tu arrullo.
Al sueño estaría indicando que el poema está dirigido a Líbrame, pues, o el día que se fue volverá
los sueños, por tanto, el hablante lirico aquí usaría este
a alumbrar mi almohada, engendrando
elemento como objeto lírico.
aflicciones;
Luego debemos identificar las palabras o frases con de la conciencia líbrame, que impone, inquisitiva,
sentido figurado marcadas en el poema con negrita: su voluntad en lo oscuro, hurgando como un topo;
gira bien, con la llave, los cierres engrasados,
En este sentido, cuando indica que es un suave y sella así el silencioso ataúd de mi espíritu.
embalsamador nos estaría diciendo que, de la misma
forma que quien embalsama animales, el sueño nos cierra
los ojos para transportarnos hacia el olvido de las horas,
que se produce cuando nos quedamos dormidos.
Algunos elementos presentes en el poema
A su vez, el hablante continúa su canto pidiendo al sueño Hablante lírico: Es quien transmite sus sentimientos o
emociones en la obra lírica, no es el poeta, sino un ser
que cierre sus ojos, derramando (tal como se derraman
ficticio creado por el autor y que nos comunica su propia
las semillas de la flor de amapola) los beneficios de este interioridad, que también es El objeto lírico: Es la persona,
estado. animal o cosa, u otro que inspiran la obra lírica, es decir, lo
que produce en el hablante algún sentimiento o emoción
La petición del hablante se centra en liberarse de las que él expresa a través de su obra ficticia.
aflicciones del día al entrar en el mundo de los sueños, ya Motivo lírico: Lo que motiva y da impulso al autor para
que se libera de las aflicciones de la conciencia. escribir el poema recibe el nombre de objeto lírico, luego, al
ponerlo en boca del hablante lírico se denomina motivo
lírico.
Temple de ánimo: Es el estado de ánimo que se percibe
en el poema a través de lo expresado por el hablante lírico.
Puede ser, entre otros, de alegría, tristeza, nostalgia, odio,
esperanza, pesimismo, optimismo, pasión, amor, perdón,
etc.

Actividad 2: Lee el siguiente fragmento y responde las siguientes preguntas del poema de Ella Wheeler Wilcox titulado
Los vientos del destino.

Un barco navega hacia el Este


y otro hacia el Oeste ¿Qué pude representar el viento en el poema?
soplando los mismos vientos para ambos.
es la orientación de la vela Entre las muchas respuestas posibles, el viento puede representar los
y no los vendavales problemas, obstáculos, dificultades, etc., que se presentan durante la vida.
lo que determina el rumbo.

Como los vientos del mar, ¿Con qué fin crees que se utiliza la figura del barco?
son los caminos del destino,
mientras viajamos a través de la vida: Entre las muchas respuestas que el alumno puede expresar se encuentra
son los actos del alma la figura del barco como la representación del viaje de la vida, de la vida
lo que determina su rumbo. misma, del transcurso de vida de una persona, entre otras.
y no la calma o la tempestad.
Actividad 3: Mira las imágenes que aparecen a continuación, en ellas se representa de forma gráfica el poema que
acabas de leer. Con ayuda de esta representación gráfica, anota al lado de cada grupo de imágenes, con tus
propias palabras el sentido del poema.

Interpretación:

Se espera que los alumnos y alumnas, al identificar la


relevancia de las imágenes de dos personas, puedan realizar
interpretaciones en relación al transcurso de vida de dos
personas distintas. Aquí pueden apuntar a las diferencia entre
ambas imágenes, a la actitud que refleja cada uno, entre otros
elementos.

Interpretación:

Se espera que los alumnos y alumnas sean capaces de


reconocer el cambio en las imágenes, en relación a la actitud
de la joven y su cambio en la primera imagen con respecto a
la segunda. Lo que podría reflejar la llegada de dificultades o
desafíos a su vida.
Interpretación:

Aquí se pretende que el alumno o alumna sea capaz de


evidenciar la valentía de la joven en relación a su
enfrentamiento con el temporal y cómo eso se enlaza con el
verso del poema.

Interpretación:

Aquí se pretende que los estudiantes analicen cómo la valentía


de la joven la lleva a nuevos rumbos, a su vez, la relevancia de
la determinación en el encuentro de la isla.

Interpretación:

Aquí se espera que el alumno o alumna configure una reflexión


sobre qué elementos le permiten llegar a tierra y cuáles de
estos son lo que menciona el poema. A su vez, podría tomar los
últimos versos y explicarlos con un lenguaje literal.

La libertad en poemas y canciones


Muchos poemas pueden ser útiles para que prestemos atención a lo que ocurre y nos aportan una nueva y enriquecedora mirada
respecto de un tema. En el caso del poema anterior, la libertad surge como uno de los grandes tópicos que nos transmite la idea de
cuestionar qué es aquello que nos mueve como seres humanos.
Recordemos que la temática de la libertad ha sido trabajada como tema recurrente en todas las formas artísticas como son la pintura,
la literatura y la poesía, así también en otras expresiones como las canciones.
Actividad 4: Seleccione un poema o canción que como temática desarrolle el concepto de la libertad e interprétela por
medio de imágenes, recortes o dibujos tal como en el ejemplo que aparece a continuación.

Modelamiento de la actividad

Poema o canción Interpretación


Imágenes, recortes o dibujos
Puente (Gustavo Cerati)
Hoy te busqué
en la rima que duerme
con todas las palabras.
Si algo callé
es porque entendí todo,
menos la distancia.

Aquí se expresa que el hablante intenta buscar a la persona que ama, encontrándola en
las canciones. Pero también expresa que mantiene el silencio porque, si bien entendía
las razones de la lejanía de la persona amada, no comprendía por qué se había ido.
Desordené
Átomos tuyos para hacerte
Aparecer
Un día más, un día más

El hablante indica que intenta hacerla aparecer en su mente tomando pequeñas


elementos de aquella persona amada, que le ayudan a traerla a su recuerdo.
Arriba el sol
Abajo el reflejo
Ve cómo estalla mi alma
Ya estás aquí
Y el paso que dimos
Es causa y es efecto

Ante el reencuentro de los amantes, el hablante indica su felicidad, afirmando que esto
es parte de un proceso de causas y efectos.
Así que cruza el amor
Que yo cruzaré los dedos
Y gracias por venir
Gracias por venir

La figura del puente aparece aquí como un proceso que hay que atravesar para llegar a
otro, aventurarse al amor y cruzar los dedos para que todo salga bien en su historia de
amor.

1. Recuerda que la canción que tú elijas debe estar en base a la temática de la libertad y que puedes usar recortes,
imágenes o tus propios dibujos para acompañar las interpretaciones. Usa los recursos con los que cuentas en tu hogar
para dar una interpretación a la canción que seleccionarás.
2. Si lo haces de forma digital, puede usar este mismo archivo y completar el recuadro que viene a continuación, de lo
contrario, si lo obtienes como material impreso, puedes pegar y escribir en una hoja con el formato que aparece más
abajo y enviarnos una fotografía de tu guía.
3. Recuerda enviar tu trabajo al correo del docente correspondiente:

Profesora Viviana Soto (1º B, 1º C, 1º G, 1º I): viviana.soto@liceooscarcastro.cl

Profesor Jorge Bustamante (1ºA, 1º H): jorge.bustamante@liceooscarcastro.cl

Profesora María de los Ángeles Morales (1º D, 1º E, 1º F, 1º J): mariaangeles.morales@liceooscarcastro.cl


Poema o canción Interpretación
Temática de la libertad Imágenes, recortes o dibujos

Retroalimentación general de la actividad:

En este ítem se pretende que los alumnos y alumnas


interpreten el lenguaje figurado, expresando los
mensajes de la canción seleccionada en lenguaje literal,
para ello, se ayudan de las imágenes o los dibujos que
deben anexar para comprender los mensajes ocultos que
engloba el lenguaje figurado en texto de carácter lírico.

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