Compañeros docentes y directivos, estimados niños, niñas y jóvenes estudiantes,

apreciables padres de familia.

La pandemia provocada por el virus del COVID-19, ha confirmado la validez de

uno de los objetivos primordiales que hemos impulsado en la presente
administración: la creación de escuelas resilientes que brindan a los estudiantes
ambientes de seguridad y bienestar que son capaces de responder desde la
prevención, la sensibilización y la toma de decisiones, en escenarios de alto riesgo
como los que hemos vivido en los últimos meses.

Cumpliendo con las instrucciones del Doctor Rutilio Escandón Cadenas,

Gobernador Constitucional del Estado, hemos antepuesto la salud de los
estudiantes y trabajadores de la educación de Chiapas, con la finalidad de evitar la
propagación de contagios.

No obstante, a pesar de la necesaria suspensión de labores y clases, se han

elaborado una serie materiales de apoyo educativo con el esfuerzo de grupos
interdisciplinarios, integrados por académicos, docentes y asesores técnico-
pedagógicos, que hoy ponen en nuestras manos un cuadernillo acorde a las
necesidades de la comunidad escolar, que da continuidad a la primera edición de
estos cuadernillos y sirva de repaso a los contenidos de aprendizaje.

Los estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria, tienen la certeza

de que la Secretaría de Educación garantiza el seguimiento a las actividades
escolares y el cumplimiento a los planes y programas de estudio, en el marco de
una nueva realidad que confiere a los docentes y a los padres de familia, un papel
decisivo en el logro de dichos objetivos.

Mientras tanto, la Secretaría de Educación Estatal, en la página

www.educacionchiapas.gob.mx seguirá trabajando para garantizar que todos los
niños y niñas de Chiapas, reciban en sus hogares el acompañamiento necesario
para mantenerse libres de contagios, con actividades extramuros, en línea y en
plataformas digitales que preparan las condiciones para el retorno a una “nueva
normalidad” de las escuelas.

Mtra. Rosa Aidé Domínguez Ochoa.

Secretaria de Educación Estatal.

 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Lengua materna: Español 1º

Aprendizaje esperado: Presenta una exposición acerca de un tema de
interés general.

Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto, reflexiona sobre el tema y contesta las
preguntas que se te describen.

Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las

selvas se están secando y la fauna y la flora lucha para seguir este
ritmo. Cada vez es más evidente que los humanos han causado la
mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la
emisión de gases que retienen el calor, para potenciar nuestra
vida moderna. Llamamos gases de invernadero y sus niveles son
cada vez más altos, ahora y en los últimos 65.000 años.

Llamamos al resultado calentamiento global, pero está provocando

una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones
meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la
Tierra gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la
humedad de los océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está
cambiando el ritmo del clima al que todos los seres vivos nos hemos
acostumbrado.
¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo
vamos a sobrellevar los cambios que ya hemos puesto en
marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra tal y
como la conocemos, sus costas, bosques, haciendas y montañas
nevadas están en vilo.
Fuente: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-
el-calentamiento-global
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Escribe con tus propias palabras, luego de leer el texto y compararlo con los aprendizajes que
tenías acerca del tema ¿Qué es el calentamiento global?
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¿Qué relación crees que tiene la imagen que ahí se presenta con el calentamiento global?
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Describe cuales son las causas y las consecuencias del calentamiento global:

Causas Consecuencias
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

A continuación, lee con atención del texto:

Efecto invernadero
El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera de la
Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz, pero mantienen el calor como las paredes de
cristal de un invernadero.
En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación, vuelve
a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de este
calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido.
Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que la Tierra
sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el clima en la
Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados Fahrenheit más
fría. En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos podrían aumentar el efecto
invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de invernadero. Inició 100 años de investigación
climática que nos ha proporcionado una sofisticada comprensión del calentamiento global.

Los niveles de gases de efecto invernadero (GEI) han aumentado y descendido durante la historia de la
Tierra pero han sido bastante constantes durante los últimos miles de años. Las temperaturas medias
globales se han mantenido bastante constantes también durante este periodo de tiempo hasta hace
poco. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras emisiones de GEI, los humanos
están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.
Los científicos a menudo utilizan el término “cambio climático” en lugar de calentamiento global. Esto
es porque, dado que la temperatura media de la Tierra aumenta, los vientos y las corrientes oceánicas
mueven el calor alrededor del globo de modo que pueden enfriar algunas zonas, calentar otras y
cambiar la cantidad de lluvia y de nieve que cae. Como resultado, el clima cambia de manera
diferente en diferentes áreas.

Fuente: https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/que-es-el-calentamiento-global

1.- ¿Qué relación puedes encontrar en ambos textos?

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2.- ¿Cuál es el tema central de este segundo texto?, explícalo con tus propias palabras (escribe
cómo se lo explicarías a un niño más pequeño que tú para que sea más fácil que le entienda)

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3.- Si quisieras tener más información sobre ambos temas, ¿En dónde la buscarías?, describe al
menos 3 fuentes de consulta.
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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Observa la siguiente imagen que corresponden a algunas acciones que se pueden llevar a cabo
para reducir el calentamiento global y el efecto de invernadero.

1.- Conoces algunas otras acciones que puedas realizar tú, tu familia, tus amigos, los miembros de
tu comunidad y nuestras autoridades para detener el calentamiento global y mejorar el efecto de
invernadero de nuestro planeta. Descríbelas a continuación: (Toma en cuenta que pequeñas
acciones generan grandes cambios
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Todos tenemos la capacidad de tener súper poderes. Ahora tú tienes el

conocimiento sobre el tema y puedes crear conciencia con tus seres queridos.

Imagina que te encuentras en una misión muy importante en tu comunidad, en donde personas
que tú conoces están haciendo actividades y acciones que sabes que dañarán el planeta en el que
vives y complicarán nuestro futuro. Describe una situación cotidiana de tu comunidad en la que
se dañe el medio ambiente y escribe como podrías ayudar a mejorar.
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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Tema: Leer cuentos de diversos subgéneros

Ámbito: Literatura
Practica social del lenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Aprendizaje esperado: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia
ficción, terror, policiacos, aventuras, sagas u otros.

Tipos de cuento

Cuento policiaco: El cuento policiaco aborda temas relacionados con

policías, detectives y actos criminales, como el asesinato o el robo.
Este subgénero plantea un enigma relacionado con un crimen, el cual
se resuelve al final.

Cuento de ciencia ficción: La ciencia ficción es un género que da gran

relevancia a la ciencia y la tecnología. En general, el futuro es su
ubicación temporal. En este subgénero es común encontrar mundos
altamente automatizados donde las actividades cotidianas están
dirigidas y son realizadas por máquinas.

Cuento de terror: Generalmente de corte fantástico, su principal

objetivo es provocar escalofríos, inquietud o desasosiego en el lector.

Cuento de aventuras: enfatiza su argumento en viajes, el misterio y riesgo. Una característica

recurrente es la acción presente hasta dominar los escenarios, para el desarrollo de la trama.
Cuento fantástico: Se basa en elementos de la realidad, pero presenta los hechos de una manera
distinta al modo habitual, asombrosa, sobrenatural. El personaje no distingue lo que es real o
irreal, lo imposible es posible dentro de este subgénero. El espacio en el que viven los personajes
es ilógico y sigue normas irracionales.

¿Qué tipo de cuento es tu favorito? ¿Por qué? ¿Cuáles has leído?

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Instrucciones: Lee el siguiente cuento y realiza las actividades correspondientes.

El flautista de Hamelin
Autor: Hermanos Grimm

Hace mucho tiempo, había un hermoso pueblo llamado Hamelin, rodeado de montañas y prados,
bañado por un lindo riachuelo, un pueblo realmente hermoso y tranquilo, en el cual sus
habitantes vivían felices. Pero un día sucedió algo muy extraño en el pueblo de Hamelin, todas
las calles fueron invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, arrasando con
todo el grano que había en los graneros y con toda la comida de sus habitantes. Nadie acertaba
a comprender el motivo de la invasión y, por más que intentaban ahuyentar a los ratones, parecía
que lo único que conseguían era que acudiesen más y más ratones.
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Ante la gravedad de la situación, los gobernantes de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por
la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: - Daremos cien monedas de oro a
quien nos libre de los ratones. Pronto se presentó joven flautista a quien nadie había visto antes
y les dijo: - La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelin. El joven
cogió su flauta y empezó a pasear por las calles de Hamelin haciendo sonar una hermosa melodía
que parecía encantar a los ratones. Poco a poco, todos los ratones empezaron a salir de sus
escondrijos y a seguirle mientras el flautista continuaba tocando, incansable, su flauta.
Caminando, caminando, el flautista se alejó de la
ciudad hasta llegar a un río, donde todos los
ratones subieron a una balsa que se perdió en la
distancia. Los pobladores, al ver las calles de
Hamelin libres de ratones, respiraron aliviados.
¡Por fin estaban tranquilos y podían volver a sus
negocios! Estaban tan contentos que organizaron
una fiesta olvidando que había sido el joven
flautista quien les había conseguido alejar los
ratones. A la mañana siguiente, el joven volvió a
Hamelin para recibir la recompensa que habían
prometido para quien les librara de los ratones.
Pero los gobernantes, que eran muy codiciosos y
solamente pensaban en sus propios bienes, no
quisieron cumplir con su promesa: - ¡Vete de
nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar
algo cuando lo único que has hecho ha sido tocar la flauta? ¡Nosotros no te debemos nada! El
joven flautista se enojó mucho a causa de la avaricia y la ingratitud de aquellas personas y
prometió que se vengaría. Entonces, cogió la flauta con la que había hechizado a los ratones y
empezó a tocar una melodía muy dulce. Pero esta vez no fueron los ratones los que siguieron
insistentemente al flautista sino todos y cada uno de los niños del pueblo. Cogidos de la mano,
sonriendo y sin hacer caso de los ruegos de sus padres, siguieron al joven hasta las montañas,
donde el flautista les encerró en una cueva desconocida, repleta de juegos y golosinas, a donde
los niños entraron felices y contentos. Cuando entraron todos los niños en la cueva, ésta se cerró,
dejándolos para siempre atrapados en ella.
Entraron en la cueva todos los niños menos uno, un niño que iba con muletas y no pudo
alcanzarlos. Cuando el niño vio que la cueva se cerraba fue corriendo al pueblo a avisar a todos.
Toda la gente del pueblo corrió a la cueva para rescatar a los niños, pero jamás pudieron abrirla.
Hamelin se convirtió en un pueblo triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las flores, que
siempre tenían unos colores espléndidos, quedaron pálidas de tanta tristeza. Los gobernantes de
Hamelin junto al resto de habitantes del pueblo, buscaron al flautista para pagarle las cien
monedas de oro y pedirle perdón y que por favor les devolviese a sus niños. Pero nunca lo
encontraron y jamás pudieron recuperar a los niños.
A partir de aquel día los habitantes Hamelin dejaron de ser tan ávaros
y cumplieron siempre con sus promesas.
FIN
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Completa el siguiente esquema con la información que te proporciona el cuento “El flautista de
Hamelin”.

Titulo

Autor

Género narrativo

Ambiente

TIEMPO ESPACIO
¿En qué época se desarrolla el cuento? Descríbelo ¿Dónde se desarrolla el cuento? Descríbelo

Personajes

Protagonista Antagonista
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Trama: ¿Qué sucedió?

Tema: Escribir un cuento

Ámbito: Literatura.
Practica social del lenguaje: escritura y recreación de narraciones.
Aprendizaje esperado: escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.

Analiza el siguiente esquema para utilizarlo de apoyo y complemento a la actividad anterior. Escribe
un cuento del tipo que más te guste, podrás ilustrarlo a tu gusto ¡La imaginación y la
creatividad no tienen límites!

1. ¿Dónde
sucede la
historia?
¿Qué sucede
al principio?

6. ¿Qué
2. ¿Qué
sucede al
quiere el
final?
protagonista?
Conclusión

Título
5. Dificultades
3. ¿Qué hace
que aparecen
para
y cómo se
conseguirlo?
superan

4. Describe
los personajes
SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema

específico (amor, vida, muerte, guerra...).

Recordemos que:

Un poema es una obra de poesía, tradicionalmente de cierta extensión. Lo habitual es que

se componga en verso, esté o no sujeto a los recursos poéticos clásicos de la métrica, el
ritmo y la rima. Aunque también hay poemas en prosa. Un poema largo puede dividirse en
«cantos», y uno breve en estrofas.

Instrucciones: observa el siguiente ejemplo para que puedas diferenciar las partes de un poema
y contesta las preguntas:

1.- ¿Por qué crees que el autor del poema quiere ser pintor?
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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Lee en voz alta el siguiente poema. Enseguida enumera los versos que contiene, dibuja una llave
“ ” al lado de cada estrofa, encierra las palabras que riman en cada estrofa.

Te digo adiós
Te digo adiós, y acaso te quiero todavía. Me queda tu sonrisa dormida en mi recuerdo,
Quizá no he de olvidarte, pero te digo y el corazón me dice que no te olvidaré;
adiós. pero, al quedarme solo, sabiendo que te
No sé si me quisiste... No sé si te quería... pierdo,
O tal vez nos quisimos demasiado los dos. tal vez empiezo a amarte como jamás te amé.

Este cariño triste, y apasionado, y loco, Te digo adiós, y acaso, con esta despedida,
me lo sembré en el alma para quererte a ti. mi más hermoso sueño muere dentro de mí...
No sé si te amé mucho... no sé si te amé Pero te digo adiós, para toda la vida,
poco; aunque toda la vida siga pensando en ti.
pero sí sé que nunca volveré a amar así.
José Ángel Buesa

2.- ¿Cuál crees que era la intención de José Ángel Buesa al escribir este poema?

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3.- ¿A quién crees que va dirigido el poema?

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¿Sabías qué?

Una hipérbole Es una figura retórica que consiste en aumentar o disminuir excesivamente
aquello de lo que se habla, exagerando una circunstancia o rasgo determinado para darle
un mayor énfasis hasta alcanzar un efecto tal que no se corresponde en modo alguno con
la realidad. Con la hipérbole se busca dar una mayor expresividad a un hecho determinado.
Ejemplo en la vida cotidiana: La película es excelente, me maté de risa prácticamente
todo el tiempo. Estoy tan pero tan triste que siento que me duele el corazón.
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Lee el siguiente poema y subraya las hipérboles que encuentres en él.

1.- De las hipérboles que subrayaste, ¿A qué crees que se refieren?

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Lee atentamente el poema de Pablo Neruda y contesta lo que se te pide.

¿Quién muere?
Muere lentamente quien no viaja,
quien no lee,
quien no oye música,
quien no encuentra gracia en sí mismo.
Muere lentamente
quien destruye su amor propio,
quien no se deja ayudar.
Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito
repitiendo todos los días los mismos trayectos,
quien no cambia de marca,
no se atreve a cambiar el color de su vestimenta
o bien no conversa con quien no conoce.
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Muere lentamente quien evita una pasión y su remolino de emociones,

justamente estas que regresan el brillo
a los ojos y restauran los corazones destrozados.
Muere lentamente quien no gira el volante cuando esta infeliz
con su trabajo, o su amor,
quien no arriesga lo cierto ni lo incierto para ir detrás de un sueño
quien no se permite, ni siquiera una vez en su vida,
huir de los consejos sensatos…
¡Vive hoy!
¡Arriesga hoy!
¡Hazlo hoy!
¡No te dejes morir lentamente!
¡No te impidas ser feliz!

1.- ¿Cuál es el tema central que quiere transmitir el autor?

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2.- De acuerdo a las ideas del autor, ¿Te has llegado a sentir como lo describe? ¿Por qué?, ¿Qué
puedes reflexionar en tu vida referente al poema?
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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los

pueblos originarios de México.

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué lenguas indígenas conocen?

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2.- ¿En qué municipios se hablan?

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3.- Menciona algunas de las frases más comunes en esos idiomas.

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Observa el mapa de las principales lenguas que se hablan en Chiapas y la información sobre la
diversidad lingüística de México.

México es uno de los países con más diversidad lingüística en el

mundo, pues en su territorio se hablan al menos 68 lenguas
indígenas, sin embargo, 60 por ciento de ellas está en riesgo de
desaparecer.
Con motivo del Día Internacional de la Lengua Materna, la
Secretaría de Cultura federal subrayó que según el Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), 51.3 por ciento de
los 7.4 millones de hablantes de alguna lengua indígena en el
país son mujeres y 48.7 por ciento hombres. De ellos más de
seis millones son bilingües y 810 mil monolingües, en tanto que
Oaxaca, Yucatán, Chiapas, Quintana Roo, Guerrero, Hidalgo,
Campeche, Puebla, San Luis Potosí y Veracruz son los que
tienen más hablantes de esas lenguas indígenas, de acuerdo
con el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI). Las
lenguas que más se hablan en México son el náhuatl, con un
millón 725 mil hablantes; seguido del maya, con más de 859 mil;
tzeltal con 556 mil; mixteco con 517 mil; tzotzil con 487 mil;
zapoteco con 479 mil; otomí con 307 mil y el totonaco, chol y
mazateco, con más de 200 mil hablantes.
https://www.milenio.com/cultura/mayoria-lenguas-
indigenas-mexico-riesgo-desaparecer
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

¿Algunas de esas lenguas se habla en la localidad dónde vives? ¿Cual?

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¿Sabías qué?
A quien visita México le sorprende encontrar tal variedad de platillos en las calles de nuestras
ciudades. Por ejemplo, encontramos antojitos tradicionales como memelas y tlacoyos, pero
también internacionales, como sushi y hot dogs. Hay platos tan elaborados como el mole, que lleva
más de veinte ingredientes, o tan simples como un taco de carne asada. Así, uno puede comerse un
birote relleno de guajolote adobado mientras oye sonar una marimba.

Con base en la información, completarán en sus cuadernos el cuadro con las palabras
correspondientes.

Lengua Descripción Palabra

Tortilla ovalada cocida con distintos
Náhuatl rellenos como frijol o haba.

Rollos japoneses de arroz y pescado

Japonés crudo.

Nombre que se le da al pan salado en la

Español ciudad de Guadalajara.

Instrumento musical formado por teclas

Lenguas
de madera con cajas de resonancia.
africanas

1.- Menciona algunas palabras que has oído decir a tus maestros, padres, o algunas personas de
tu comunidad o de otras vecinas e incluso de la televisión y que tú la conoces de distinta manera:
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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Lee el siguiente fragmento de la novela La feria de J.J Arreola para que identifiquen las palabras
derivadas de las lenguas originarias de México.

La feria
Nomás espántalos, pero no les tires. Los cuervos son como tú y como yo. Andan arrepentidos
buscando y buscando lo que se comieron por el camino, cuando venían volando en la noche con
su grano de maíz en el pico. Pobres, no tienen la culpa de haber caído en la tentación. Ustedes ya
no se acuerdan, pero los cuervos trajeron otra vez el maíz a Zapotlán, cuando nos lo quitaron las
gentes de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Todos vinieron y nos quitaron el maíz. De
pura envidia de que aquí se daba mejor que allá. Aquí se da mejor que en todas partes y por eso
nuestra tierra se llamaba Tlayolan, que quiere decir que el maíz nos da vida. Pero los vecinos nos
hicieron guerra entre todos. Nos quitaron primero la sal y luego se llevaron las mazorcas, todas,
sin dejarnos ya ni un grano para la siembra. Y nos cercaron el llano, guardando todos los puertos
para que nadie pudiera pasar. Y entonces Tlayolan se llamó Tzapotlan, porque ya no comíamos
maíz, sino zapotes y chirimoyas, calabazas y mezquites. Andábamos descriados, ya sin fuerzas
para la guerra. Pero tuvimos un rey y su nahual era cuervo. Se hacía cuervo cuando quería, con
los poderes antiguos de Topiltzin y Ometecutli. Se hacía cuervo nuestro rey, y se iba a volar sobre
los sembrados ajenos, entre los cuervos de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Y veía que
todos tenían el maíz que nos quitaron. Y como su nahual era cuervo, supo que los cuervos buscan
y esconden las cosas. Y con los poderes antiguos de Topiltzin y Ometecutli, nos enseñó a todos
para que nos volviéramos cuervos. Y un año limpiamos las tierras, que todas estaban llenas de
chayotillo, de garañona y capitaneja.
Limpiamos y labramos la tierra, como si tuviéramos maíz para sembrarla. Y cuando comenzaron
las lluvias, ya para meterse el sol, nos hacíamos cuervos y nos íbamos volando para buscar el maíz
que sembraban las gentes de Sayula, de Autlán, de Amula y de Tamazula. Volvíamos cada quien,
con su grano en el pico, a esconderlo en la tierra de Zapotlán. Pero como nos costaba mucho
trabajo encontrar las semillas y todos teníamos ganas de comer maíz, nuestro Rey Cuervo dijo
que los que se tragaran el grano por el camino, se quedarían ya de cuervos, volando y graznando
entre los surcos, buscando para siempre el maíz enterrado. Y muchos de nosotros no se
aguantaron las ganas y se tragaron el grano en vez de sembrarlo en nuestra tierra. Y ya no volvie-
ron a ser hombres como nosotros...
Juan José Arreola, La feria. México, Joaquín Mortiz, 1996 67-68

Localizarán en el texto las palabras que provienen de las lenguas originarias de México
clasifíquenla en la siguiente tabla

Lugares Dioses Plantas Frutas

Investiga más palabras que provengan de las lenguas originarias de México (puedes hacer uso de
tu libro de texto de telesecundaria) y termina de completar la tabla anterior.
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Lee el siguiente texto

México y sus lenguas

En el mundo existen 7 mil lenguas vivas; es decir, que son lenguas utilizadas por las personas para
comunicarse cotidianamente. En muchos casos estas lenguas también se usan en los medios de
comunicación y en las instituciones de gobierno. Entre los países que concentran el mayor
número de lenguas vivas se encuentran Australia, Papúa Nueva Guinea, Nigeria, India, Camerún,
Brasil, Indonesia y, por supuesto, México. Si bien el número de lenguas vivas del mundo es muy
alto, más de la mitad están en peligro de extinción. Es decir, que desaparecerán cuando mueran
los muy pocos hablantes que quedan de cada una. Esto sucede porque las comunidades dejan de
usar sus lenguas originarias y comienzan a emplear otros idiomas.
Sin embargo, estas lenguas pueden revitalizarse. Por ejemplo, si comienzan a usarse en la radio
o en las redes sociales, si algunos escritores las usan en sus obras o si los gobiernos las emplean
para dictar las leyes y administrar la comunidad.
México tiene un panorama lingüístico muy complejo. En nuestro país se hablan más de 68
lenguas. Aunque algunas, como el cucapá, el aguacateco, el seri y el kikapú están en peligro de
desaparecer, México está entre los ocho países que concentran la mitad de las lenguas que se
hablan en el mundo. Además, todas las lenguas vivas están en constante cambio.
Cada una va creando o tomando prestadas las palabras que necesita; así se forman variantes de
cada una; por ejemplo, el náhuatl tiene más de treinta variantes: es diferente el que se habla en
Temixco que en Tetela del Volcán, aunque las dos poblaciones estén en el estado de Morelos.
Para darnos cuenta de esta riqueza, basta observar que la variedad lingüística de Oaxaca es mayor
y más compleja que la de toda Europa junta.
Fuente: https://www.mexico.mx/es/articles/lenguas-indigenas-mexico

1.- ¿Qué quiere decir que una lengua se extinga?

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2.- ¿Por qué creen que las personas dejan de usar su lengua originaria? ¿Conoces a alguien de tu
comunidad que ha dejado de practicar su lengua?, ¿Por qué crees?

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3.- ¿De qué manera consideras que puedes hacer que una lengua originaria siga viva?

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4.- Si su familia o algún conocido habla una lengua originaria o lengua indígena, ¿Para qué fines
la usan? ¿En qué situación preferirían no usarla?

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

5.- ¿Creen que cada comunidad tiene derecho a hablar su propia lengua o todas las
comunidades deben hablar la misma? ¿Por qué?

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Los siguientes conjuntos de palabras provenientes de una lengua originaria. ¿Qué nombre le
pondrías a cada categoría? Se guiarán por el ejemplo.

Animales tecolote jaguar zopilote ajolote guajolote quetzal

tomate tamal nopal jícama elote aguacate
papalote hule mecate metate jícara petate

6.- ¿Conoces el significado de todas esas palabras?, ¿De cuáles no?, ¿Con que otro nombre
conoces a las palabras contenidas en la tabla?
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Reflexionarán sobre las ventajas de tener una lengua común.

Analizarán los siguientes fragmentos de la Constitución mexicana y de la Ley General de

Educación para fundamentar tus respuestas.

Constitución Política de los Estados Unidos Ley general de educación (30/09/2019)

Mexicanos

Capítulo I, artículo 2° Artículo 13, fracción I

La Nación tiene una composición pluricultural Se fomentará en las personas una educación
sustentada originalmente en sus pueblos basada en:
indígenas que son aquellos que descienden de I. La identidad, el sentido de pertenencia y el
poblaciones que habitaban en el territorio respeto desde la interculturalidad, para
actual del país al iniciarse la colonización y que considerarse como parte de una nación
conservan sus propias instituciones sociales, pluricultural y plurilingüe con una historia que
económicas, culturales y políticas, o parte de cimienta perspectivas del futuro, que
ellas. La conciencia de su identidad indígena promueva la convivencia armónica entre
deberá ser criterio fundamental para determi- personas y comunidades para el respeto y
nar a quiénes se aplican las disposiciones sobre reconocimiento de sus diferencias y derechos,
pueblos indígenas. en un marco de inclusión social;
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DE EDUCACIÓN

Completarán el siguiente esquema de causas y consecuencias. Podrán añadir otras situaciones

que les parezcan relevantes.

Causa Consecuencias positivas Consecuencias negativas

A los hablantes de alguna
lengua indígena solo se les
enseña en su lengua.

Además de recibir
educación en su lengua, los
estudiantes indígenas
aprenden en español
Solo se enseña en español

Un hablante indígena
conoce también \ el
español.
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Aprendizaje esperado: Escribe cartas formales.

Instrucciones: Analiza el siguiente ejemplo de una carta formal, posteriormente contesta lo

que se te pide.

1.- ¿Quién escribe la carta?

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2.- ¿A quién va dirigida la carta?

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3.- ¿Cuál es el tema central de la carta?

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DE EDUCACIÓN

Revisa el siguiente ejemplo de otra carta formal y completa la tabla.

Simojovel, Chiapas a 14 de febrero de 2020

Dra. Irene Coutiño Mancilla
Encargada del Centro de vacunación:
Presente:

Doctora, me dirijo a usted como tutora de Rogelio Martínez quien es el niño titular de la
cartilla de vacunación 23456, el cual no recibirá su vacuna correspondiente a esta campaña
de vacunación debido a que se encuentra en tratamiento médico de otra índole.

Le ruego su comprensión y fije en su momento una fecha adecuada para cumplir con este
trámite.
Reiterando mis respetos, le agradezco infinitamente.

Antonia Martínez Gómez

Firma

Escribe Sí o No en cada casilla dependiendo los datos que se presentan en él escrito anterior.

Datos completos Datos completos Fórmula de Antecedentes Fórmula de Datos de

Asunto
del remitente del destinatario inicio del asunto despedida quien firma

Recordemos que:
Las cartas formales se utilizan para: solicitar, reclamar, felicitar…
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Tomando en cuenta la contingencia por la que pasamos a nivel mundial por el COVID-19,
escribirán 4 cartas formales que cubran con los requisitos de la imagen anterior: Una para tu
maestro (a), una más para tu mejor amigo (a), una para un compañero (a) de la escuela
telesecundaria más cercana a tu comunidad y una para el gobernador del Estado de Chiapas,
en donde expreses todo lo que has sentido durante esta contingencia de salud (no olvides que el
lenguaje para cada una de estas cartas debe de ser formal y cumpliendo los requisitos mínimos).
A nuestro retorno a las aulas utilizaremos los medios necesarios para hacerlas llegar a los
destinatarios con ayuda del director (a) de la escuela y maestro (a) de clases.

Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad.

Seguramente has oído alguna entrevista en el radio, visto entrevistas en la televisión, y quizá
también hayan leído el reporte escrito que se publica sobre este tipo de diálogos en algún
periódico, libro o revistas; con base en lo anterior:

1.- ¿Qué entrevistas recuerdan?

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2.- ¿A quién se entrevistaban?

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3.- ¿Quién lo entrevistaba?

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4.- ¿Quién habla más, ¿Quién hace preguntas, ¿quién responde?

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5.- ¿Por qué les resultó interesante ver, escuchar o leer esa entrevista?

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DE EDUCACIÓN

Lee con atención la siguiente entrevista realizada al delantero Mexicano Raúl Jiménez

El diario español Marca realizó una entrevista con Raúl Jiménez, donde el delantero
mexicano habló sobre su pasado, presente y futuro, sus objetivos y más.
1.- A semanas de terminar el 2019, Raúl Jiménez hizo una valoración sobre su año en selección
nacional y con los Wolves: "Afortunadamente sí, este año me ha ido muy bien aquí en los Wolves,
en la selección también conquistando el título de la Copa Oro después haciendo varios goles en los
partidos amistosos o en los partidos de Nations League. Estoy muy contento de este desempeño
que he tenido durante 2019 y sí, la verdad que sí ha sido el mejor año de mi carrera, pero no quiero
que sea el mejor, yo creo que hay más por venir y se pueden seguir dando cosas importantes.
2.- El año que ha tenido es comparable con delanteros de la talla de Cristiano Ronaldo en cuanto
a números, 34 goles: "Bueno que uno está preparado para ese tipo de cosas para competir a un
gran nivel, estando en la Premier League estando aquí en los Wolves creo que me han dado la
oportunidad de ser ese delantero importante del equipo, ser ese 9 titular y eso creo que lo estoy
aprovechando de buena manera era lo que a mí me hacía falta desde que llegué a Europa sentirme
ese hombre importante en el ataque de un equipo, y hoy que lo estoy siendo, como dices, he
tenido".
3.-Hablando sobre su futuro: "Siempre lo importante es ir hacia adelante, ahora estoy muy bien. En
los Wolves me he adaptado de gran manera, he sabido hacer y responder esa confianza que me han
dado tanto
el equipo como el entrenador y la gente. He sabido responder a todo eso, pero siempre hay que
buscar más, hay que seguir peleando. Ahora estamos en 5º lugar, el otro día platicaba con mi papá
y decíamos si hay algún equipo del top 6 te quisiera, pues ahorita estoy en 5º aquí en los Wolves
entonces estoy arriba de equipos que se consideran el top 6, estoy de maravilla aquí. Sería ver las
condiciones ver todo si me conviene a mí a los Wolves y al otro equipo, siempre y cuando sea para
mejorar".
4.- En cuanto a la selección mexicana y la posibilidad de romper el récord de goles de Javier
'Chicharito' Hernández: "Estoy a la mitad, este es mi proceso de aquí al mundial tengo que
aprovechar todo lo que venga, todos los partidos, la copa oro en 2 años, es algo que no me quita el
sueño, pero los records están para romperse, el también seguirá yendo a selección y haciendo goles
y es buena esa competencia tanto él como yo y los que vienen atrás quieren romper los records que
hay".
5.-Finalmente, sobre el club que le dio la oportunidad de debutar, el América: "Me gustaría (volver
al América) es algo con lo que desde que vine a Europa he pensado que si algún día vuelvo sería al
América. Cerrar esa etapa, volver y no sé, volver a ser campeón con América me gustaría mucho.
Me dieron la oportunidad. Desde los 7 años que llegué al club pasé por todos los procesos ahí y me
dieron la oportunidad de debutar, de venir a Europa también. Es algo con lo que estoy muy
agradecido".
Recientemente, Raúl igualó a Kevin Doyle en participaciones directas de gol con los Wolves en
Premier League. El mexicano con 19 goles y 11 asistencias, mientras que el irlandés registró 18
goles y 12 asistencias de 2009 a 2012.
Fuente:https://www.wolves.co.uk/news/espa%C3%B1ol/20191208-ra%C3%BAl-jim%C3%A9nez-la entrevista/
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1.- ¿Cuál es la intención de la entrevista?

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2.- ¿Qué opina Jiménez sobre este primer año en la premier league?
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3.- ¿Qué menciona sobre su comparación con el delantero Ronaldo?
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4.- ¿Cuál es el futuro del delantero, según sus propias palabras?

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5.- ¿Qué Piensa sobre batir el record de más goles en la selección mexicana?
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Si te diste cuenta, no hay preguntas elaboradas en la entrevista anterior, sin embargo, si hay
respuestas del jugador mexicano; con base a lo que contestó, escribe cuales son las 5 preguntas
que le realizaron al deportista:
1-

2-

3-

4-

5-

Existen dos tipos de estilo para la redacción de las entrevistas: estilo directo e indirecto.

Las entrevistas en estilo directo registran la estructura de la

entrevista tal como se llevó a cabo, es decir, mediante preguntas
y respuestas. Las intervenciones se indican por medio del nombre
del participante, después se usan dos puntos o mediante punto y
guion largo o raya. Enseguida se anota el diálogo o intervención.

En el estilo indirecto, la entrevista se presenta como un relato del

entrevistador, quien nos va presentando las respuestas a modo de
historia. Este modelo de entrevista puede incorporar frases
rescatadas directamente de la conversación, para lo cual emplean
las comillas.
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El siguiente es un ejemplo de estilo directo, transfórmala y escríbela a una redacción en estilo

indirecto:

—Hola, Juan. ¿De dónde se extraen la mayor cantidad de los productos que comercializa la
empresa?

—Hola Pedro, la mayoría de los productos que se expenden para la venta contienen como materia
prima la leche de vaca. Esa materia prima en cuestión en la actualidad es extraída de acuerdo a las
normas de sanidad correspondientes de nuestra planta en San Rafael.
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El siguiente es un ejemplo de estilo indirecto, transfórmala y escríbela a una redacción en

estilo directo:

Entrevistamos a Juan, quien nos informó que “la mayoría de los productos que se expenden para
la venta contienen como materia prima la leche de vaca” y que dicha materia prima “es extraída
de acuerdo a las normas de sanidad correspondientes” a la planta de San Rafael.
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Para concluir con el tema de la entrevista, elaborarás un guion de entrevista (preguntas que se
le harán a un entrevistado de un tema en específico), con 10 preguntas dirigido a tu profesor (a)
referente a la contingencia actual COVID-19 sobre las medidas de prevención, los principales
cuidados, qué opina, y que actividades ha realizado respecto a la contingencia. Recuerda que tus
preguntas deben de estar bien estructuradas para obtener información específica al respecto.
Las preguntas serán elaboradas para que puedan hacérselas llegar a su maestro de clases y se
realice posteriormente un debate sobre el tema.
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Matemáticas 1º
Eje temático: Numero, algebra y variación.
Tema: adición y sustracción.
Aprendizaje esperado: resuelve problemas de suma y resta con números enteros,
fracciones y decimales positivos y negativos.
Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades correspondientes.

Números enteros.
Los números enteros son un elemento del conjunto numérico que contiene los números naturales (1, 2, 3…)
sus opuestos (-1, -2, -3…) y el cero. Para resaltar la diferencia entre números se hará uso de los signos,
cuando se hable de números positivos incluiremos un signo más antes del número (+5) el cual también se
puede omitir (5) cuando el numero sea negativo se añadirá un signo menos antes del número (-6).
El uso de los signos nos indicara que se deberán sumar cuando todos los números compartan el mismo
signo.
8 + 1 + 7 + 2 =18 -13 -11 -1 =-25 -5 -4 -6 =-15 5 + 1=6

Observa que el signo permanece en los resultados (la suma de solo números positivos dará
como resultado un valor positivo y la suma de números negativos, dará como resultado un
valor negativo)

Cuando los números tengan signos diferentes la operación será una resta y se mantendrá el signo del
número más grande.
El resultado tendrá el signo del número más grande, 8 es más
grande que 3, 8 tiene signo negativo por lo tanto el resultado
-8+5=-3 tendrá signo negativo.

-13 + 25 = 12 25 es más grande que 13, 25 es positivo, el resultado

tendrá signo positivo.
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¡Vamos a practicar!
Resuelve las siguientes sumas o restas según corresponda.

4+8+2= -8 + 35 =

35 – 40 = -25 + 78 =

-18 + 14 = -25 – 46 -3=

25 + 42 + 1 = 45 – 14 =

-13 -7 -10 =

Cuando la suma o resta sea más larga puedes hacer lo siguiente, suma todos los números que compartan
signo (no olvides que el signo permanece en el resultado) al final reduces la operación restando y
manteniendo el signo del número más grande.
-15 + 3 + 8 – 5 +11 – 3 =
-15 – 5 – 3 = -23 Sumo todos los negativos y mantengo el signo.

3 + 8 + 11 = 22 Sumo todos los positivos y mantengo el signo.

-23 + 22 = - 1 Se acomodan los resultados de ambas sumas y se resta, el

resultado mantendrá el signo del número más grande (23
es más grande que 22, 23 es negativo el resultado será
negativo)
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¡Vamos a practicar!

f) 9 + 16 + 15 – 9 + 4 – 27 = a) – 25 + 38 – 42 + 12 =

g) -9 – 11 + 7 – 5 + 30 = b) 25 – 15 + 22 + 41 – 4 =

h) – 25 + 30 – 2 + 20 = c) -12 + 7 + 6 – 42 + 38 =

d) 100 + 25 – 154 – 42 =

i) 13 – 17 + 14 – 19 =

e) 85 – 57 + 35 – 74 =

j) 5 + 14 – 7 + 5 =

Ley de signos para multiplicar (se usará el paréntesis para representar la

multiplicación)
(5) (5) = 25
(- 4) (- 6) = 24 Signos iguales darán como resultado valor positivo.

(5) (-4)= - 20
Signos diferentes darán como resultado valores con signo negativo.
(-7) (3) = - 21
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¡Vamos a practicar!
(8) (-7) = (-6) (6) = (-5) (-7) (9) =

(2) (9) =
(-9) (6) = (12) (2) (-3)=

(4) (-3) =

(-7) (-7) =
(-8) (9) (-5) (-3) =
(12) (5) =

Eje temático: numero, algebra y variación.

Tema: multiplicación y división.
Aprendizajes esperados: determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis
en operaciones con números naturales, enteros y decimales (multiplicación y división).

Instrucciones: analiza la siguiente información y realiza las actividades que se te indican.

Jerarquía de operaciones.
Se refiere al orden en que solucionaremos las operaciones.
1) Paréntesis.
2) Radicaciones y potencias.
3) Multiplicación y división.
4) Sumas y restas.
Observar el siguiente ejemplo
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¡Vamos a practicar!
a) 9 (8 – 5) + (2) (5) =

b) -5 (5) +5 + (3) (3) =

c) (7)(7) + 4/2 + (8 + 2) =

d) (12) (5+8) + 12 + 24=

e) (12- 13) + (15 + 12) + (8)(3) =

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Aprendizaje esperado: Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de

triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando fórmulas.

Instrucciones:
Observa las imágenes donde se comparte las fórmulas para obtener el área los distintos
polígonos, triángulos y círculos. (Toma en cuenta que para la obtención del perímetro de
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares debes sumar todos los lados; en el caso del
perímetro del círculo si es necesario aplicar la fórmula)
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Tomando en cuenta las fórmulas anteriores resuelve los siguientes ejercicios para obtener el
perímetro y área de las siguientes figuras.

P= P=

A= A=

b= 5 cm L= 5 cm
h= 4 cm

P= P=
L L
a L A=
h A=

b a= 4cm
h=10 cm L=10 cm L= 5cm
b=5cm
b
P=
c h
a L A=
B

a= 3 cm h= 2.5 cm
L= 2 cm B= 6 cm
b= 4 cm
c= 3

P= P=
r D
A=
A=

π= 3.14 π= 3.14
r= 3 cm D= 8 cm

MANOS A LA OBRA:

Ya que practicaste en obtener perímetros y áreas de distintas figuras y que tienes un mayor
dominio en las fórmulas; Resuelve correctamente los siguientes problemas (no te olvides de
plantear correctamente los problemas para poder resolverlos)
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1.- Mi padre tiene un terreno rectangular en donde planta café. El terreno tiene las siguientes medidas: 80 metros de
largo por 50 metros de ancho. Hay una sola planta de café por cada metro cuadrado del terreno y cada planta de café da
2.5 kg al año. Este año, se plantó el terreno en su totalidad y cada plantita dio la cantidad estipulada. ¿De cuántos metros
cuadrados es la extensión del terreno? ¿cuántos kilogramos de café obtuvo mi padre de cosecha este año? ¿Si cada
kilogramo de café fue vendido a $35?00, ¿Cuánto dinero obtuvo mi padre de ganancia?

2.- Mi hermano después de vender su cosecha de maíz construyó su casa. En esta ocasión la venta fue muy buena y le
alcanzará para poner mosaicos al piso. Me pidió ayuda para saber cuántos necesitará: las medidas del piso son 10 metros
de frente por 15 metros de fondo y los mosaicos tienen forma cuadrangular con .5 metros de cada lado. ¿Cuántos
mosaicos necesitará mi hermano para cubrir el pido de su casa?, si cada mosaico tiene un costo de $25.00 pesos, cuánto
dinero deberá invertir en total?

3.-El potrero de la familia es de forma rectangular. El largo mide 40 metros y el ancho 20 metros de ancho. Se pretende
cercar alrededor del terreno con alambre de púas con tres vueltas alrededor de cada poste que se siembre para que los
animalitos no salgan del potrero (como se muestra en la figura). Si cada rollo de alambre cuesta $800 pesos y contiene
100 metros, ¿Cuánto dinero deberá invertir mi papá para cercar el potrero?
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4.- De mi casa al parque hay una distancia de 950 metros. Para llegar más rápido utilizo la bicicleta de mi hermano.
Cada vez que piso el pedal, las ruedas dan una vuelta completa. ¿Cuántas vueltas deberán de dar las ruedas para
poder llegar a mi destino?

.6M

5.- Las autoridades de nuestra comunidad quieren pintar la cancha de basquetbol de la comunidad como se muestra en
la imagen. Si el diámetro de cada círculo es de 3 metros, y el largo del área de juego (de cada media cancha) es de 6
metros. ¿Cuánta pintura naranja se necesitará, si 1 litro de pintura alcanza para 3 metros cuadrados?

3 m.
6 m.
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Aprendizaje esperado: Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un

triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas.

Recordemos que:
Para calcular el volumen de cualquier prisma se utiliza la fórmula= Área de la Base por altura,
mientras que para calcular el volumen de cualquier pirámide la fórmula es= Área de la Base por
altura sobre 3

1.- Calcula el volumen de los siguientes prismas y pirámides.

V= V=

V= V=
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Los siguientes cuerpos están formados por cubos. Cada cubo tiene por lado 1 metro. Cada cubo
tiene un volumen de 1 m3.

PRISMA 1 PRISMA 2 PRISMA 3

¿Cuántos m3 están coloreados de amarillo en el prisma 1?

_____________________________________________________________________________

¿Cuál es el volumen del prisma 1 medido en m3?

_____________________________________________________________________________

¿Cuántos m3 tiene en su "base superior" (la que está coloreada) el prisma 2?

_____________________________________________________________________________

¿Cuál es el volumen del prisma 2?

_____________________________________________________________________________

Calculen el volumen del prisma 3

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

En la siguiente figura cada cubo tiene por lado 1 metro de longitud. Completa el número de cubos
que se tienen de frente, de fondo y de altura para cada prisma. Posteriormente calcula su volumen

Frente: _____________ Frente: _____________ Frente: _____________

Fondo: _____________ Fondo: _____________ Fondo: _____________

Altura: _____________ Altura: _____________ Altura: _____________

Volumen: ___________ Altura: _____________ Altura: _____________

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¿Cuántos cubos componen este prisma rectangular?

V= ____________________________________

¿Cuántos cubos componen los siguientes prismas rectangulares?

____________ ______________ ____________

Cada cajón del mueble que se muestra en la imagen mide 20.5 cm de altura, 48 cm de profundidad
y 60 cm de ancho. La puerta del lado izquierdo mide 45 cm de ancho y un metro de altura.

1.- Calculen cuánto mide 2.- Calculen el volumen 3.- Calculen el volumen del 4.- ¿Cuál es el volumen de todo
el volumen de cada del espacio que está hueco que se forma arriba de el mueble?
cajón. detrás de la puerta. los cajones.
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El refrigerador tiene 112 cm de alto, 54 cm de frente y 72 cm de fondo. El congelador, que está en

la parte superior, tiene las mismas medidas de frente y de fondo, y tiene una altura de 56 cm.

¿Cuánto mide el volumen del refrigerador?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Cuál es el volumen del congelador?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Se quieren meter recipientes de 10 cm de ancho, 12 cm de largo y 5 cm de altura.

¿Cuántos de estos recipientes cabrán en el refrigerador?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Cuántos cabrán en el congelador?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

La cisterna de mi casa tiene las siguientes dimensiones (cubo). ¿Cuántos litros de agua podremos almacenar si cada m3
equivale a 1000 litros?

3 m.
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Aprendizaje esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.

Instrucciones:
Observa las gráficas y responde lo que se te pide.

Las siguientes gráficas circulares presentan la población mundial y la de México.

¿Cuántas personas hay en el mundo?

___________________________________________________________________________________

¿Qué porcentaje son mujeres?

___________________________________________________________________________________

¿Y cuántas mujeres son mexicanas?

___________________________________________________________________________________

Escribe en la línea que tipo de gráfica son: Características del Características del diagrama de
diagrama de barras: sectores:
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En el municipio se solicitó investigar cuál es el deporte de mayor preferencia entre los estudiantes
de secundaria. El Ayuntamiento reportó la siguiente gráfica. Con base en ella completen la tabla.
Deporte Cantidad de alumnos
Voleibol

Basquetbol

Fútbol soccer

Fútbol americano

Otros

TOTAL

Supón que en tu escuela hay 100 habitantes y que tuvieran que comunicar mediante una gráfica circular los siguientes datos.
En las gráficas representen y colorea cada dato (toma en cuenta que un círculo mide 360®).

50 de 100 personas 25 de 100 personas les 20 de 100 personas sólo 75 de 100 personas
saben Español gusta leer. habla una lengua indígena. son agricultores

Estos son los resultados de una encuesta realizada en una escuela telesecundaria con un total de
300 alumnos:

Deporte que más se practica Tipo de libros que más gustan

Deporte Porcentaje de Tipo Porcentaje de
alumnos alumnos
Fútbol 35% Novela 48%
Basquetbol 30% Cuento 25%
Béisbol 12% Poesía 15%
Otro 23% Otro 12%
Total 100% Total 100%
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A continuación, dibuja dos gráficas circulares con los datos porcentuales que mencionan las tablas (toma en cuenta que un
círculo mide 360®). Del mismo modo dibuja dos gráficas de barras utilizando los mismos datos porcentuales pero convertidos
al número real de alumnos (toma en cuenta que el total de la muestra es de 300 alumnos)

En una clase de 30 alumnos: 12 juegan baloncesto, 3 practican béisbol, 9 juegan fútbol, y el resto
no practica ningún deporte. Con la información anterior completa la siguiente tabla y construye la
gráfica circular correspondiente (toma en cuenta que un círculo mide 360®)

Deporte Número de Porcentaje Ángulo central de la gráfica circular

alumnos
Baloncesto 12
Beisbol
Fútbol
Sin deporte
Total
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Aprendizaje esperado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene
más en el análisis de los datos en cuestión.

Observa el siguiente ejemplo:

El maestro del 1º A aplicó un examen de matemáticas a 15 de sus alumnos, obteniendo las
siguientes calificaciones: 10,6,9,8,8,7,7,6,5,9,10,7,6,8,7.
Con base en esa información encuentra la media aritmética, mediana y moda de los resultados del
examen de matemáticas.

1.- Lo primero que debes hacer es ordenar los datos de menor a mayor, o de mayor a menor (como
prefieras):
5,6,6,6,7,7,7,7,8,8,8,9,9,10,10

Media: 7.53 Mediana: 7 Moda: 7

2.- Observa el número que más se repite (en el ejemplo es el número 7 que se repite en cuatro
ocasiones), ese es el número correspondiente a la MODA.

3.- Hay un total de 15 datos correspondiente a cada calificación, el número que se encuentra en la
posición número 8, que es justamente la mitad del total de datos es el que representa a la MEDIANA,
es decir x,x,x,x,x,x,x,7,x,x,x,x,x,x,x (si hubiera un total de 16 datos, la moda sería el número o los
números que se encontraran en la posición 8 y 9).

4.- Para sacar la MEDIA ARITMÉTICA (lo que comúnmente conocemos como promedio), debemos
sumar los 15 datos: que es un total de 113 unidades, y dividirlo entre el número de datos que son
15, el resultado será 7.53.

¡Vamos a practicar!
Los alumnos de 1. ° A recolectaron las siguientes cantidades de dulces para regalar a otros niños:
12, 10, 18, 20, 14, 16, 18, 19, 20, 13, 12, 16, 21, 21, 13, 15, 19, 12, 17, 14.

Si cada alumno entregará una bolsa, ¿Cuántas bolsas harán?

________________________________________________________________________________

¿Qué deben hacer los alumnos de 1° A para que los dulces se repartan en partes ¡guales?

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¿Cuántos dulces tendrá cada bolsa?

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________________________________________________________________________________
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Diez estudiantes pesaron un objeto con el mismo instrumento y obtuvieron

los siguientes valores en gramos: 5.2, 5.0, 5.0, 5.72, 5.34, 5.3, 5.1, 5.23, 5.15, 5.2.

¿Cuál sería la mejor estimación del peso del objeto?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Cómo obtuvieron esta respuesta?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Calcula y selecciona la media y promedio de las siguientes cantidades.

33, 45, 19, 38, 20, 36, 61, 16, 56 28, 33, 48, 53, 35, 13, 39, 52, 23

La media es: ________________ El promedio es:________________

40, 40, 37, 23, 13, 58, 42, 48, 23 59, 17, 21, 62, 39, 55, 21, 52, 15, 39

El promedio es: ________________ El promedio es: ________________

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Las gráficas muestran el salario quincenal que perciben los empleados de tres restaurantes en la
ciudad de Playa del Carmen (a donde van a trabajar muchos de nuestros familiares)

¿Cuántos empleados tiene en total cada restaurante?

________________________________________________________________________________

Con los datos que proporciona cada gráfica, completa la tabla.

Restaurante Media Mediana Moda

*Utiliza una cinta métrica y mide la estatura de cada uno de los integrantes de tu familia, una vez que lo hayas
hecho, regístralos en una tabla y obtén la media aritmética de tu familia en función a su estatura.
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Matemáticas para la vida: De todo un poco.

1.- ¿Cuántos lápices con un valor de $2.4 puedes comprar con $37.50?_________________

2.- ¿Cuál es el resultado de dividir .25 entre .25?________________________________

3.- Si debes dividir 3.5 pasteles entre 20 niños ¿Cuánto le darás a cada uno?______________

4.- ¿Cuál es el número que al sumarle 57 da como resultado 124?______________

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5.- El doble de un número + 1 es igual a 23. ¿De qué número se trata?____________________

6.- Una camioneta que distribuye leche en un pueblo sale del establo con varios litros. Recoge 21 litros más en otro
pueblo, deja 56 litros en una tienda, después deja 34 litros en otra tienda, al acabar su recorrido se quedó con 15 litros
de leche. ¿Cuántos litros tenía el camión al salir del establo?__________________________

7.- Las edades de Juan y María suman 50 años; si Juan tiene 6 años más que María. ¿Cuántos años tiene cada
uno?_____________________________

8.- Compré 1 balón de Basquetbol y 2 de Futbol, gastando en total $ 390. Si el balón de basquetbol cuesta $30 pesos
menos que el de Futbol. ¿Cuánto cuesta cada balón?__________________________________
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9.- El perímetro de un terreno rectangular es de 50m. Si su ancho mide 5 m. menos que su largo, ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno?____________________________________________

10.- Pedro pensó en un número, lo multiplicó por 8 y al resultado le restó 4, dando como resultado 140. ¿De qué número
se trata?____________________________

11.- Doña Lupita uso 3 m. de listón que colocó alrededor de una servilleta cuadrada para tortillas, ¿Cuánto mide un lado
de la servilleta?_____________________________

12.- ¿Cuánto mide el largo de un terreno cuyo ancho es de 15 m. y tiene un área total de 420 𝑚2 ?______________
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13.- De un triángulo que tiene un área de 27 𝑐𝑚2 y una base de 3 cm, Cuál será la magnitud de su altura?____________

14.- Si D= 2.5 cm. y d= 2(d), ¿Cuál es su área?____________________

15.- Si un rectángulo tiene un área de 104 𝑐𝑚2 y su base mayor mide 13 cm, calcula su perímetro y el valor de
su altura.________________________

104 cm2

13 cm

16.- Si 12 lápices cuestan $48.00. ¿Cuánto costaran seis lápices?____________

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17.- Rosy compró 18 cuadernos y pagó $ 117.00. ¿Cuantos cuadernos podrá comprar con $351.00?
_______________

18.- Un barril de 80 litros contienen solo 12 litros de su capacidad. ¿Qué porcentaje de su volumen está
ocupado? _____________________

19.- Esmeralda hizo una compra y pagó $ 750.00 incluido el 16% de IVA. ¿Cuánto pagó Ana de IVA?
_____________

20.- Ruby compró ropa con un valor de $ 950.00, si al llegar a la caja le aplicaron una promoción del 25% de
descuento, ¿Cuánto pagó al final ya aplicado el descuento?_______________________
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21.- En una caja hay 5 canicas rojas y 5 amarillas ¿Qué probabilidad existe de que a la primera saques una
canica roja?________________________

22.- En un baúl hay 5 pares de zapatos de la misma talla, pero de diferente color, ¿Qué probabilidad existe de
que extraigas un par del mismo color?
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Ciencias énfasis en biología 1º

Resumen de reactivos de temas diversos de la asignatura con opción múltiple (las
respuestas las pueden encontrar después de revisar el libro de telesecundaria)

Instrucciones: lee atentamente y contesta lo que se te indica.

Los Cromosomas
En las células eucariotas el ADN se encuentra
organizado en niveles cada vez más complejos de
"enrollamiento", y el último nivel es el de los
cromosomas, que tienen forma de "X" y están
formados por dos cromátidas unidas por un
centròmero. En las células eucariotas varía el
número de genes y el de cromosomas; el genoma
es el conjunto de genes presentes en todos los
cromosomas.
Los cromosomas son estructuras que se encuentran en el centro (núcleo) de las células que
transportan fragmentos largos de ADN. El ADN es el material que contiene los genes y es el pilar
fundamental del cuerpo humano.
Los cromosomas también contienen proteínas que ayudan al ADN a existir en la forma apropiada.
Información Los cromosomas vienen en pares. Normalmente, cada célula en el cuerpo humano
tiene 23 pares de cromosomas (46 cromosomas en total), de los cuales la mitad proviene de la
madre y la otra mitad del padre.
Dos de los cromosomas (el X y el Y) determinan el género masculino o femenino y se denominan
cromosomas sexuales:
Las mujeres tienen 2 cromosomas X.
Los hombres tienen un cromosoma X y uno Y.
La madre le aporta un cromosoma X al hijo, mientras que el padre puede contribuir ya sea con
un cromosoma X o con un cromosoma Y. Es el cromosoma del padre el que determina si el bebé
es un masculino o femenino.
Fuente: https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002327.htm

Anota verdadero o falso según corresponda

Cada cromosoma posee dos cromáticas, formadas por ADN.

Pequeñas porciones de ADN forman un gen

Un gen porta la información sobre una determinada característica.

En los cromosomas se reconoce una zona más engrosada

denominada centrómero.
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Subraya las que son correctas.

El par de cromosomas sexuales, contienen la información que define al sexo.

En la mujer los cromosomas sexuales son XY

En el hombre los cromosomas sexuales son XX.

El hombre posee 22 pares de cromosomas sexuales y un par somático.

Busca en tu diccionario la definición de fenotipo y genotipo. Completa los espacios en blanco de

los siguientes escritos con las palabras del cuadro.

El fenotipo

comportamiento genes característica morfología factores interacciones

Un fenotipo es cualquier _______________ o rasgo observable de un organismo, como su
_______________, desarrollo, propiedades bioquímicas, fisiología y _______________. Los fenotipos
resultan de la expresión de los _______________ de un organismo, así como de la influencia de los
_______________ ambientales, y de las posibles _______________ entre ambos.

El genotipo

genético ambientales conjunto misma modifican genotipo

El genotipo de un organismo es el _______________ de instrucciones heredadas que lleva en su código
_______________. No todos los organismos con el mismo genotipo se parecen o actúan de la
_______________ manera, porque la apariencia y el comportamiento se _______________ por
condiciones _______________ y de desarrollo. Del mismo modo, no todos los organismos que se
parecen tienen necesariamente el mismo _______________.

Anota la palabra genotipo o fenotipo según corresponda en los siguientes conceptos.

Él _____________ tiene que ver con la genética y los rasgos heredados de un organismo, mientras que él
_____________ se refiere a las características físicamente observables de dicho organismo y también tiene
que ver con los factores ambientales.
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Consigan en sus casas fotografías de todos los integrantes de su familia. Analiza la siguiente
información y realiza las actividades que se indican.

Las leyes de Mendel fueron desarrolladas por un científico genetista,

considerado como el padre de la genética: Gregor Mendel. De allí su
nombre. Este científico realizo experimentos que permitieron dilucidar
elementos fundamentales de la herencia genética.
1. Ley de la Uniformidad. Esta ley dicta que, al cruzar dos variedades de
una especie de raza pura, cada uno de los híbridos de la primera
generación tendrá caracteres determinados similares en su
fenotipo. Esto se debe a que las razas puras tienen un gen
dominante o un gen recesivo. El genotipo dominante será entonces
el que determine la característica o características principales de la
primera generación del cruce, pero al mismo tiempo, también serán
similares fenotípicamente entre sí, es decir, entre cada individuo de
la primera generación.
2. Ley de la Separación Equitativa. Esta dictamina que para que exista
la reproducción de dos individuos de una especie, primero debe existir
la separación del alelo de cada uno de los pares para que de esta
manera se transfiera la información genética al hijo. Un alelo es, la
variante genética que permite determinar un rasgo o carácter. Existen
entonces, alelos dominantes y alelos recesivos.
3. Ley de la Herencia Independiente. Según Mendel, hay rasgos
heredados que se obtienen de forma independiente, sin relación con el fenotipo, lo cual no afecta
al patrón de herencia de otros rasgos. Esta ley se cumple en los genes que no están ligados, es
decir que se encuentran en diferentes cromosomas o que están en zonas muy separadas del
mismo cromosoma.
Fuente: https://leyesdemendel.com/

¡Vamos a practicar!
Instrucciones:

1. Elabora un árbol genealógico de tu familia. Hasta tres generaciones, es decir,

incluyendo a abuelos, padres, tíos, primos y hermanos (si los tienen). Utilizarán
las fotografías, en caso de no contar con todas las fotografías, escribirán sus
nombres y, si es posible, su fecha de nacimiento y, en su caso, de defunción.
También podrán dibujar sus rostros. Puedes usar la siguiente plantilla, o
elaborarla a tu gusto y pegarla en dicho espacio.
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2. Calcula la frecuencia de cada característica y determinarán si en su familia son más

frecuentes los rasgos recesivos o los dominantes.

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________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

¿Encuentran algún patrón común en sus familiares, como la falta de pelo o el color de piel?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Por qué se parecen los integrantes de su familia? ¿Qué características físicas son las más
frecuentes? ¿Y las menos frecuentes?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Alguna enfermedad ha sido frecuente en su familia? Si es así, ¿cuál es? ¿A qué creen que se deba
que se presente ese padecimiento? ¿Ha servido el árbol genealógico para detectarlo? ¿De qué
manera?

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________________________________________________________________________________
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Instrucciones: Realiza las lecturas y contesta lo que se te pide.

Biodiversidad en México: su conservación y las colecciones

biológicas
Es bien sabido que la biodiversidad se encuentra en crisis
debido a la pérdida acelerada de especies y la falta de
conciencia sobre su conservación. Debido a esta situación, es
prioritario el planteamiento de propuestas generales de
acción que consideren la conservación de la biodiversidad [...],
es recomendable que, además de la participación de académicos e instituciones, las
autoridades incrementen las campañas masivas que fomentan acciones para el cuidado del
ambiente, el agua y los ecosistemas terrestres y acuáticos por medio de la radio, la televisión,
revistas y periódicos, a fin de crear conciencia en las personas en cuanto a la importancia de los
recursos naturales. De esta misma forma, se recomienda aumentar la difusión de ciclos de
conferencias, pláticas y actividades en la sociedad, con el propósito de generar una conciencia
ecológica en un lenguaje entendible y hacer de la biodiversidad un lenguaje común entre la
gente.
En consecuencia, las generaciones actuales deben adoptar la responsabilidad de impulsar los
esfuerzos de conservación para legar las mejores condiciones de vida a las generaciones
futuras, ya que ellas serán los testigos y jueces de nuestra capacidad para llegar a acuerdos y
trabajar juntos en la conservación, el mejoramiento y el aprovechamiento de los recursos
naturales en el mundo entero".
Fuente: http://www.revistaciencias.unam.mx/en/103-revistas/revista-ciencias-101/843-la-biodiversidad-
en-mexico-su-conservacion-y-las-colecciones-biologicas.html

¿Cómo sugieren los autores que la población tendrá conciencia de la importancia de la

biodiversidad en México?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Como parte de las generaciones actuales, ¿Cuál es la responsabilidad ética que tienen ustedes
para conservar la biodiversidad en tu comunidad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Propón al menos dos acciones que podamos realizar en la escuela para promover el cuidado de
la biodiversidad en nuestra localidad.
1._______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- _____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Lee la siguiente información y compleméntala con la información de tu libro de ciencias,

contesta las preguntas que se plantean.

Manipulación genética en humanos

La posibilidad de alterar el genoma con gran precisión y relativa
sencillez define la revolución del siglo. Los mecanismos que involucra
no solo permiten entender mejor la manera en que funciona el
genoma; también abren un horizonte de infinitas posibilidades en el
tratamiento de enfermedades y en el diseño mismo de seres vivos. La
técnica se llama CRISPR–Cas9.
Desde los años ochenta científicos japoneses observaron el proceder de algunas bacterias y
entendieron los mecanismos de defensa desarrollados por ellas a lo largo de millones de años.
En 2007 se publicó un artículo en la revista Science en el que se describía cómo hacer uso de este
mecanismo para modificar genes. En 2012 pudo comprobarse que bacterias como la S.
Thermophilus se volvió resistente a un virus una vez que se incorporaron fragmentos de su
genoma y en 2015 científicos chinos reportaron su trabajo con embriones humanos inviables
para modificar la estructura que ocasiona un trastorno en la sangre.
Por otro lado, y como suele ocurrir con las revoluciones, la amenaza se une a la promesa
tecnológica de un mundo mejor. La manipulación de embriones humanos es un tema
controversial. En algunos países esta práctica está prohibida y la violación se penaliza como
criminal. Algunos otros países solo dan recomendaciones y en muchos hay ambigüedad. En
Estados Unidos no se permite la modificación de embriones humanos con el uso de recursos
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federales, pero no existe una prohibición amplia. En cambio, en Argentina no se permite la

clonación reproductiva pero la modificación genómica no está regulada. En Inglaterra se permite
la edición genómica para propósitos de investigación, pero la práctica clínica está prohibida. Los
aspectos éticos que implica la nueva época son muchos. Uno de ellos tiene que ver con el riesgo
de daño a seres vivientes o al ambiente. CRISPR–Cas puede producir mutaciones perjudiciales en
posibles errores. El ADN tiene secuencias idénticas de genes a las que se podría adherir el ARN
complementario produciendo mutaciones no deseadas. Por otro lado, la modificación de seres
vivos que a su vez transfieren sus genes, incluyendo las secuencias modificadas, puede acabar en
un desequilibrio ecológico difícil de controlar. Una especie completa podría desaparecer si se la
ataca con modificaciones a la estructura de sus genes. La liberación accidental al medio ambiente
de organismos modificados podría tener consecuencias catastróficas.
Fuente: http://www.milenio.com/cultura/manipulacion-genetica-en-humanos

- Cuando se le da a conocer a una pareja que su hijo tendrá una enfermedad, pero que ésta quizá
podría ser tratada a futuro, ¿Deberían recurrir de cualquier manera al aborto e intentar un nuevo
embarazo?

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-¿Quedarían en desventaja las sociedades que no tuvieran acceso a la fecundación in vitro o al

análisis genético de los fetos? Hay que considerar que, con el tiempo, algunas sociedades
presentarían menos enfermedades que otras.

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-En la fecundación in vitro, ¿Cuáles serían los parámetros para decidir cuál es el embrión "más
sano"?, ¿Intervendrían otras características como el sexo?

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En los siguientes enunciados escribirán falso o verdadero.

La ingeniería genética ha sido útil para obtener nuevas especies que no
pueden generarse mediante la hibridación de dos especies
Terapia génica es la manipulación de genes para corregirlos.

La clonación humana consiste en obtener un nuevo organismo por

reproducción sexual.
Un organismo clonado contendrá 80% de la información genética de su
antecesor.
Un riesgo de los cultivos transgénicos es la disminución de la variabilidad
genética.
La manipulación genética está regulada por acuerdos internacionales.

Subraya la respuesta correcta.

¿Qué es la clonación?

a) Consiste en tomar material genético de un organismo para obtener otro idéntico.

b) La formación in vitro de un organismo a partir de un óvulo y un espermatozoide.

c) La modificación genética de un organismo.

d) La modificación del genoma para obtener un individuo libre de enfermedades genéticas.

¿Una de las esperanzas a partir del conocimiento del genoma humano infiere, qué?

a) Se puedan prevenir enfermedades infecciosas.

b) La ciencia no ha avanzado en sus cuestionamientos bioéticos.

c) A partir del material genético de un organismo se pueda obtener otro idéntico.

Observa y analiza el cuadro, posteriormente contesta las preguntas que se indican.

Técnicas de manipulación genética
Metodología de ADN recombinante o
Ejemplo
ingeniería genética
Identificar un carácter deseable en el organismo Se requiere que una planta de maíz desarrolle resistencia a
de origen. insectos.
Seleccionar una bacteria que produzca una Se selecciona la bacteria Badllus thuringiensis, que produce de
sustancia tóxica para los organismos de la plaga. manera natural una sustancia que mata insectos, es decir, un bio
insecticida.
Extraer el gen que produce la sustancia tóxica. Se extrae el gen de la bacteria y se inserta en otra que se
multiplicará y se utilizará como vector; o sea, un agente que
permite transportar el gen y transferirlo al genoma de las células
del maíz.
Extraer una célula de la planta que se va a Se extraen células de la planta del maíz.
modificar.
Introducir el gen bacteriano en la célula de la Con una micro inyección, se inserta el gen de interés en las células
planta. del maíz.
Cultivar la célula vegetal modificada. Se multiplican las células de maíz para formar tejido vegetal.
Obtener plántulas para ser trasplantadas al Se obtiene una plántula de maíz transgénica.
suelo.
Obtener plantas resistentes a la plaga. Se obtiene una planta de maíz que resiste y mata insectos. Ahora
es un organismo genéticamente modificado (OGM).
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Recuerda que…

Gen. Es la ‘Secuencia de ADN que constituye la unidad funcional para la transmisión de caracteres
hereditarios’ (https://www.rae.es/dpd/gen)

¿Es posible separar los genes de una bacteria? ¿Por qué?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Se puede realizar el intercambio de genes entre especies distintas, como peces y maíz?
Expliquen para qué serviría este proceso.

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Lee e interpreta el cuadro siguiente para poder reflexionar con base en ventajas y desventajas
de los productos transgénicos.

¿Cuáles son realmente los pros y los contras de los transgénicos?

Entre las ventajas encontramos: Estas son las desventajas:
- Consumo de alimentos con más vitaminas, - Sus efectos sobre la salud, tanto de la
minerales y proteínas y menores contenidos de tierra
grasas. como de los animales y humanos son
- Cultivos más resistentes a los ataques de desconocidos.
virus, hongos o plagas sin la necesidad de - Se desconoce si pueden provocar
emplear productos químicos. Ello implica alergias
un menor gasto y un menor daño al medio o alteraciones genéticas en el ser humano.
ambiente. - Provocan contaminación genética
- La creación de cultivos más resistentes a irreversible.
los pesticidas, de manera que se pueda La aparición de organismos con ventajas
mantener la producción, reduciendo el de adaptabilidad podría poner en peligro
número y cantidad de productos empleados de extinción a especies endémicas o
y favoreciendo así el uso de productos silvestres: abatimiento de la biodiversidad.
menos agresivos con el medioambiente. - Implica modificar para siempre la
- Cultivos más resistentes a la sequía. agricultura,
- Todo esto suena muy conveniente, pero los una actividad tan histórica como la
transgénicos también tienen un lado oscuro presencia del ser humano en la Tierra.
Fuente: Fragmento del texto: Fundación UNAM, Alimentos transgénicos: a favor o en contra.
Página: http://www.fundacionunam.org.mx/salud/alimentos-transgenicos-a-favor-o-en-contra/
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Elabora un organizador grafico en donde describas las ventajas y desventajas de la elaboración y

consumo de los productos transgénicos, del mismo modo agrega algunos productos de uso
frecuente en tu familia o comunidad sobre este tipo de productos.

.
.
.
.
.
.
Analiza el siguiente texto y contesta lo que se te pide.

Microscopio y células
Los organismos vivos están compuestos de células. Los organismos pueden
ser unicelulares o multicelulares. La mayoría de las células no son visibles a simple
vista. Para observar y estudiar las células y los tejidos, se usan diferentes tipos
de microscopios. El microscopio de disección, se utiliza para el estudio de objetos
relativamente grandes, de aproximadamente 0.05 a 20 milímetros. El microscopio
compuesto, se utiliza mayormente para el estudio de objetos de
aproximadamente uno a 2000 micrómetros, aunque se pueden ver cosas aún más
pequeñas con el empleo de técnicas especiales.
Al usar el microscopio es importante no solamente observar cuidadosamente la
imagen sino también interpretar correctamente lo que se ve con este instrumento.
Con el microscopio compuesto, la imagen de un objeto se ve muchas veces más
grande—en este caso de 40 a 400 veces—y de manera invertida. La profundidad de foco es limitada,
especialmente con los objetivos de mayor magnificación; por esto es esencialmente bidimensional o en un
solo plano. Sin embargo, los organismos biológicos son tridimensionales. Para apreciar la estructura
tridimensional se puede estudiar una serie de laminillas que representan cortes sucesivos o cortes
perpendiculares; además, en una misma laminilla se puede enfocar ligeramente hacia arriba y hacia abajo.
No debes preocuparte excesivamente con los colores que se ven, ya que diferentes laminillas preparadas
del mismo organismo u objeto pueden mostrar colores distintos porque se han usado tintes diferentes.
Fuente: http://academic.uprm.edu/~jvelezg/lab4estudiantes.htm
Menciona cual es la importancia de poder analizar y ver cosas realmente microscópicas:

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Lee la siguiente información, después, responde lo que se indica:

Hacia el año 2050, la población mundial habrá

superado los 9.000 millones de habitantes, esto es
un 30% más que la actual. Las nuevas tecnologías
nos ayudarán a superar los mayores retos que
afrontamos como especie, pero también pueden
crear un mundo más desigual. Habrá que aumentar
la producción agrícola un 70% respecto a los niveles
actuales. El cambio climático obligará a usar
cosechas resistentes a la sequía y a las
inundaciones, que serán más frecuentes, y las
nuevas tecnologías de edición genética serán claves para producir plantas modificadas que
aguanten esas amenazas.
Se utilizan drones para fumigar plantaciones agrícolas. Los robots humanoides son utilizados para
el trabajo pesado. La tecnología, junto con la edición genética, la computación o la inteligencia
artificial, son determinantes para nuestra especie.
Fuente: https://elpais.com/elpais/2017/11/08/ciencia

¿Cómo imaginan la vida en el futuro? ¿Qué permanecerá y qué cambiará?

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________________________________________________________________________________
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¿Qué descubrimientos científicos y desarrollos tecnológicos creen que modificarán la vida en el

planeta?

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¿Cómo serán las plantas y los animales? ¿Y los demás seres vivos? ¿Cómo será el ambiente?

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¿Crees que la tecnología amenaza la vida del planeta y de los humanos? ¿Por qué?

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¿Qué uso le dan ustedes a la tecnología? ¿Pueden pasar un día sin usar algún instrumento
tecnológico?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Si fueran grandes científicos, describe dos cosas que te gustaría inventar para facilitar la vida en
la tierra?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Con base en tus respuestas, escribirán un mini cuento de ficción científica, en media cuartilla como
mínimo y una como máximo, imaginando el futuro de los organismos vivos y de la humanidad, con
el fin de que exponer su visión de la tecnología.
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Analiza la siguiente información y contesta las preguntas:

Los rayos X son un tipo de radiación llamada ondas

electromagnéticas. Las imágenes de rayos X muestran el interior de su
cuerpo en diferentes tonos de blanco y negro. Esto es debido a que
diferentes tejidos absorben diferentes cantidades de radiación. El
calcio en los huesos absorbe la mayoría de los rayos X, por lo que los
huesos se ven blancos. La grasa y otros tejidos blandos absorben
menos, y se ven de color gris. El aire absorbe la menor cantidad, por lo
que los pulmones se ven negros.
El uso más común de los rayos X es para ver huesos rotos, pero los
rayos X se utilizan también para otros usos. Por ejemplo, las radiografías de tórax pueden
detectar neumonía. Las mamografías utilizan rayos X para detectar el cáncer de mama.
Cuando a usted le sacan una radiografía, es posible que deba usar un delantal de plomo para
proteger algunas partes de su cuerpo. La cantidad de radiación que recibe de una radiografía es
pequeña. Por ejemplo, una radiografía de tórax expone a una dosis de radiación similar a la
cantidad que está naturalmente expuesto del ambiente por un periodo de 10 días . Fuente:
https://medlineplus.gov/spanish/xrays.html

Enumerarán al menos 5 situaciones en los que se utilizan los Rayos X para examinar seres vivos,
incluidos animales.

1._______________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________________
5._______________________________________________________________________________

¿Alguna vez tu o alguno de tus familiares ha hecho uso de los Rayos X?

________________________________________________________________________________

Lee y analiza la siguiente información, posteriormente realiza las actividades planteadas.

Los biólogos estudian todos los seres vivos, desde las plantas y
animales hasta los microorganismos, y el modo en que estos se
relacionan entre sí y con el medio ambiente. Muchos biólogos usan
sus descubrimientos para resolver problemas o desarrollar nuevos
productos y procesos. La biología es una materia muy amplia y
abarca muchas especialidades.
Algunos biólogos trabajan en el laboratorio, pero, dependiendo del
área en la que trabajen, pueden también pasar tiempo fuera del
laboratorio, realizando trabajo de campo para tomar muestras o
realizar experimentos de seguimiento.
En el laboratorio, los biólogos diseñan y llevan a cabo
experimentos, realizan cálculos y observan cambios, registran los
resultados (a menudo mediante paquetes informáticos
estadísticos) y analizan y muestran los resultados empleando una
variedad de tablas, gráficos, diagramas e informes (haciendo uso
nuevamente de software informático).
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Los biólogos emplean muchas técnicas y tecnologías distintas en su trabajo, que van desde
realizar observaciones a simple vista, a estudiar microorganismos mediante herramientas
específicas para ello, y desde diseñar complejos experimentos individuales a analizar miles de
muestras con mucha rapidez usando equipos de análisis automatizado.
La investigación biológica se encuentra en la raíz de muchas de las cuestiones que afectan a la
sociedad de hoy, como los cultivos transgénicos, usar genes para ciertas dolencias y comprender
cómo controlar infecciones. Con las investigaciones podrá dar respuesta a todas estas cuestiones.
Los biólogos de investigación y desarrollo trabajan en universidades, centros de investigación
y en la industria. Investiga para el gobierno, para empresas manufactureras, para industrias
médicas y para empresas que fomentan la investigación.
Fuente: https://www.educaweb.mx/profesion/biologo-923/

Describe qué hacen los biólogos de las imágenes.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

De los instrumentos y herramientas que utilizan, ¿cuáles reconocen ustedes? ¿Para qué los
utilizan?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Consideran que necesitan algún equipo complementario? ¿Cuál?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Lee el siguiente texto sobre la EVOLUCIÓN.

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Investiga un poco más sobre LA EVOLUCIÓN Y SELECCIÓN NATURAL en tu libro de ciencias de

secundaria y elabora un mapa conceptual para entender mejor como los seres vivos han
evolucionado a través de los años.
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De todo un poco, Biología 1º

Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y encierra la respuesta correcta, puedes apoyarte de tu
libro de texto, dichas preguntas te ayudaran a repasar y consolidar los temas que has
estudiado hasta el momento. ¡TU PUEDES!

La biodiversidad: resultado de evolución.

1.- Información que se trasmite de padres a hijos cuando los organismos se reproducen:
a) Adaptación b) crecimiento c) genoma d) herencia biológica
2.- Característica primordial en la que los organismos vivos incorporan energía a su cuerpo:
a) Nutrición b) excreción c) reproducción d) adaptación
3.- Proceso mediante el cual se ven similitudes o diferencias entre los seres vivos:
a) Zoología b) Identificación c) Clasificación d) Supervisión
4.- Gracias a él podemos saber clase, orden y familia de un ser vivo:
a) Aristóteles b) Carlos Linneo c) Roberto Hook d) Charles Darwin
5.- En este reino se agrupan todos los seres pluricelulares que consumen alimentos diversos:
a) Animália b) Plantae c) Fungi d) Monera e) Protista
6.- Clasificó a los seres vivos en cinco reinos a mitad del siglo XX:
a) Carlos Linneo b) Ticho Bracho c) Whittaker d) Aristóteles
7.- Es la riqueza de formas distintas de seres vivos en donde interactúan ecosistemas y especies
distintas:
a) Biodiversidad b) Franja Tropical c) Cultivo d) Zoológico
8.- Es el proceso mediante el cual agotamos un ecosistema biótico y abiótico:
a) Presurización b) Alimentación c) Sobreexplotación d) Sequía
9.- Ecosistema en que existe muy poca agua, además que su vegetación está compuesta de cactus
y matorrales:
a) Manglares b) Pastizales c) Selvas d) Bosques e) Desiertos
10.- En este ecosistema llueve casi todos los días, el intenso calor hace que el agua se evapore
rápidamente, por lo que el aire es muy húmedo, los árboles crecen rápido y alto y compiten por
la luz, en el viven más de la mitad de las especies de plantas y animales que existen en el mundo
define cual es:
a) Selva b) Bosque c) Tundra d) Pastizal e) Manglar
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11.- Espécie animal o vegetal que solamente habita em uma region del mundo:
a) Pandemia b) Diversidad c) Espécie endêmica d) Fauna y flora
12.-Proceso mediante el cual una especie desaparece de la faz de la tierra y no puede
reproducirse:
a) Polinización b) Extinción c) Especialización d) Depredación
13.- Proceso natural en que la naturaleza busca que exista como una forma de abundancia de
especies animales y vegetales:
a) Extinción b) Especialización c) Equilibrio d) Suicidio
14.- Estrategia que propone usar los recursos naturales asegurándose preservación para las
generaciones futuras:
a) Desarrollo sustentable b) Sobreexplotación c) Restauración d) Explotación
15) Representan una estrategia para la protección de ecosistemas y el uso planeado de los
recursos naturales:
a) Desarrollo botánico b) Áreas naturales protegidas c) Parques zoológicos d) Biosfera
16.- Conocimiento tradicional que trata el uso de plantas medicinales con fines terapéuticos de
curación:
a) Tecnología b) Ciencia c) Cultura d) Herbolaria
17.- Es el mecanismo de supervivencia y reproducción de los organismos mejor adaptados a su
entorno:
a) Adaptación b) Conocimiento científico c) Selección natural d) Especialización
18) Proceso consistente en cambios a lo largo de varias generaciones aun en el comportamiento
o en las características físicas de una especie, que le permite adaptarse a un determinado
ambiente:
a) Especialización b) Evolución c) Origen único d) Inutilización
19.- Evidencia que dejan los seres vivos a través del tiempo aun cuando su especie no exista:
a) Fosilización b) Ancestro c) Anatomía d) Evolución
20.- Instrumento óptico o electrónico que permite ver imágenes ampliadas de lo que a simple
vista no se ve:
a) Lupa b) Microscopio c) Telescopio d) Binoculares
21.- Células con una estructura llamada núcleo que contiene el material genético:
a) Células procariotes b) Células vegetales c) Células eucariontes d) Células animales
22.- Que teoría propone que todos los seres vivos estas formados por células y que se originan de
otras iguales:
a) Teoría celular b) Teoría quántica c) Teoría del bing bang d) Teoría del caos
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23.- Proceso químico que realizan algunos seres vivos por el cual se obtiene energía del azúcar y
produce ácido acético:
a) Levadura b) Fermentación c) Saponificación d) Panificación

24.- Organismos microscópicos que fermentan la masa y la cerveza:

a) Levaduras b) Panificación c) Fermentación d) Saponificación
25.- es la ciencia que se encarga del estudio de seres vivos muy diminutos:
a) Microscopia b) Biotecnologia c) Microbiologia d) Biologia

La nutrición.
1.- Son indispensables para la realización de diversas funciones y son vitales para los organismos
vivos:
a) Nutrimentos b) Carbohidratos c) Grasas d) Nitrogenos

2.- las tortillas, la miel el maíz, el pan, y las frutas son ricas en:
a) Grasas b) Proteínas c) Carbohidratos d) Aporte chatarra

3.- La carne, el pescado, los huevos y los derivados del queso son ricos en:
a) Grasas b) Proteínas c) Carbohidratos d) Aporte chatarra

4.-Como se llama al proceso de transformación de los alimentos en el aparato digestivo:

a) Ingestión b) Digestión c) Excreción d) Nutrimentos

5.- Sustancia de origen vegetal en la que se unen moléculas de glucosa y es un nutrimento de

reserva:
a) Proteína b) Carbohidratos c) Glucosa d) Almidon

6.- Compuesto primordial de los carbohidratos:

a) Nitrógeno b) Azúcar c) Oxigeno d) Glucosa

7.- Son utilizadas por el cuerpo para la multiplicación de células:

a) Proteínas b) Grasas c) Carbohidratos d) Glucosa

8.- En el cuerpo se conforman como depósitos de energía que entran en acción cuando los
carbohidratos faltan:
a) Proteínas b) Grasas c) Carbohidratos d) Vitaminas

9.-Son parte esencial de algunas estructuras del cuerpo como huesos y dientes, además
participan en algunas funciones de transmisión de impulsos nerviosos:
a) Sales minerales b) Proteínas c) Vitaminas d) Fibras
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10.- Anota en la columna de la izquierda la palabra que corresponda a cada nutrimento:

CARBOHÍDRATOS VITAMINA FIBRA PROTEÍNAS MINERALES

GRASAS AGUA

NUTRIMENTO FUNCIÓN
Se utilizan para producir energía en caso de que falten carbohidratos
Sustancia que en la sangre distribuye los nutrimentos en cada célula
Forma capas protectoras sobre los órganos internos
Ayuda en la eliminación de desechos y regula los niveles de azúcar y
grasas
Principal fuente de energía para los funciones del organismo
Se necesitan en pequeñas cantidades y activan muchas funciones del
cuerpo
Consumidas en exceso se transforman y aculan en el organismo
Son las sustancias que más debemos consumir en mayor cantidad en
cada alimento
Deben consumirse con moderación

11.- Son enfermedades producidas por bacterias y otros microorganismos, se contraen al

consumir agua no hervida o por no lavarse las manos al comer:

a) Desnutrición b) Anorexia c) Bulimia d) Problemas gastrointestinales

12.-Esta enfermedad se manifiesta por cansancio, debilidad, además por una alimentación escasa
el organismo no aprovecha lo que ingiere:

a) Enfermedades gastrointestinales b) Desnutrición c)Bulimia d) Obesidad

13.- la persona sufre un intenso temor de engordar y se pone a dieta de manera intensa, puede
poner en peligro su vida por la grave desnutrición:

a) Obesidad b) Bulimia c) Anorexia d) Sobrepeso

14.- Se caracterizan por la necesidad de comer mucho, pero al hacerlo provoca el vómito
lesionándose el estómago, laringe, faringe y boca muchas veces utilizan laxantes que los conducen
a la muerte:

a) Obesidad b) Bulimia c) Anorexia d) Sobrepeso

15.- Ocurre cuando hay una cantidad insuficiente de hierro para producir glóbulos rojos
necesarios para transportar oxígeno a todo el organismo:

a) Anorexia b) Anemia c) Vitaminas d) Caspa

16.- Los jugos digestivos que actúan en la degradación de alimentos contienen:

a) Enzimas b) Carbohídratos c) Azucares d) Anorexia

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17.- Se produce en el estómago y ayuda a transformar las proteínas en sustancias más simples, es
una sustancia tan fuerte que puede provocar graves quemaduras:

a) Jugo pancreático b) Ácido clorhídrico c) Enzimas digestivas d) Bilis

18.- Es el lugar donde se da la asimilación de nutrimentos necesarios para el sostenimiento de un

organismo:

a) Glándulas salivares b) Intestino grueso c) Aparato digestivo d) Boca

19.- Relaciona cada órgano con la función que realiza:

BOCA, EPIGLOTIS, ESTOMAGO, ESÓFAGO, INTESTINO DELGADO,

INTESTINO GRUESO, HÍGADO, PANCREAS, APARATO DIGESTIVO

VESICULA BILIAR, GLÁNDULAS SALIVARES, LARINGE, ONDAS PERISTÁLTICAS

FUNCION ORGANO
Es la fábrica de la bilis
Ahí se encuentra la flora intestinal
Mezcla los alimentos con ácido clorhídrico
Absorbe la mayor parte de los nutrimentos
Ahí ocurre el primer paso de la digestión
Conduce los alimentos al estomago
Evita que las comidas pasen a los pulmones
Almacena la bilis
Ayuda a la absorción de agua y sales minerales
Inicia la digestión de carbohidratos
Órgano musculoso y fuerte
Almacena y expulsa los residuos
Vierten sus secreciones a la boca
Movimiento que empuja el contenido del esófago al intestino

20.- Dentro de los aportes nutricionales de la comida prehispánica es lo que más se utiliza en la
actualidad:

a) Nopal b) Caña de azúcar c) Plátano d) Trigo

21.- Son productos químicos industrializados que se utilizan en la agricultura actual y que produce
graves daños ambientales:

a) Comida rápida b) Agroquímicos c) Carbohídratos d) Estrógenos

22.- Proceso mediante el cual las plantas producen glucosa y transforman la energía luminosa del
sol en energía química:

a) Clorofila b) Glucosa c) Fotosíntesis d) Oxigeno

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23.- Se considera la fábrica de nutrimentos de la planta ya que dentro de cada célula vegetal
existen pequeñas estructuras llamadas cloroplastos y son las responsables de capturar la energía
luminosa y les dan su color verde a las plantas:

a) Clorofila b) Glucosa c) Fotosíntesis d) Dióxido de carbono

24.- Organismos que consumen materia orgánica en descomposición y permiten su reintegración

al medio ambiente y se les llama consumidores:

a) Húmus b) Hongos c) Desintegradores o degradadores d) Organismos fotossintéticos

25.- Son organismos que obtienen su alimento a partir de otros seres vivos.

a) Autótrofos b) Frugívoros c) Heterótrofos d) Insectívoros

26.- Organismos que producen su propio alimento a partir del trabajo de los organismos
desintegradores:

a) Autótrofos b) Frugívoros c) Heterótrofos d) Insectívoros

27.- Según el antiguo idioma griego que significa la palabra eomaia:

a) Animal antiguo b) Madre antigua c) Murciélago pequeño d) Árbol filogenético

28.- Que sucede cuando los alimentos se alteran o pudren por la acción de microorganismos, sean
estos hongos, moscas etc:

a) Se descomponen b) Se conservan c) Se salan d) Se ponen en buen estado

29.- Este método de conservación utiliza la temperatura elevada entre 60° C y 80°C hasta por
treinta minutos y mata organismos que pueden ocasionar enfermedades:

a) Refrigeración b) Envasado al vació c) Pasteurización d) Conservadores

30.- Es el único alimento que no se pudre:

a) Conservas b) Miel c) Enlatados d) Refrigerados

La respiración.
1.- Proceso mediante el cual los azucares como la glucosa se rompen por la intervención del
oxígeno y se realiza la liberación de energía:

a) Respiración anaerobia b) Respiración aerobia c) Respiración branquial d) Resp. Cuticular

2.- Que elementos se intercambian en la respiración pulmonar, así como en la vegetal:

a) Oxígeno y CO2 b) Hierro y azucares c) Carbohidratos y grasas d) Magnesio y hierro

3.- Es un producto de la combustión de azucares durante el trabajo muscular:

a) Trifosfato de adenosina b) Glucosa c) Ácido láctico d) Enzimas digestivas

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4.- Dependencia física o psicológica a algunas sustancias que pueden dañar el funcionamiento de
un organismo:

a) Adicciones b) Problemas familiares c) Insalubridad d) Tabaquismo

5.- ¿Sabes a que se enfrenta una persona adicta al tabaco con respecto a su organismo?

6.- Según la respiración de cada organismo coloca el número que corresponda en el paréntesis:

1.- SEMILLAS ( ) DIFUSION POR LA PIEL O CUTÁNEA

2.- RANA, PALOMAS ( ) TRAQUEAL

3.- CAMARON, PEZ ( ) PULMONAR

4.- INSECTOS ( )DIFUSION A TRAVES DE MEMBRANA

5.- LOMBRIS DE TIERRA ( ) BRANQUIAL

6.- AMIBAS ( ) POR MEDIO DE ESTOMAS

7.- Cambios que experimentan algunos organismos durante su desarrollo y que se manifiestan no
solo en la variación de forma sino también en las funciones y en el tipo de vida:

a) Respiración b) Excreción c) Metamorfosis d) Desarrollo

8.- Su proceso es vital para el sostenimiento del ciclo de la vida ya que intervienen dos procesos
fundamentales la respiración y la fotosíntesis:

a) Ciclo del carbono b) Ciclo del nitrógeno c) Ciclo del agua d) Adeno trifosfatos proteicos

9.- Sabemos que algunos patógenos producen enfermedades trasmisibles como lo es la gripe,
algunas son infecciosas ¿recuerdas cuáles pueden ser los causantes?:

a) Carbohidratos proteínas b) Virus y bacterias hongos c) Ciclo del agua d) Ninguna

10.- Estado de resistencia natural o adquirida que poseemos frente a los agentes que causan
enfermedades:

a) Resfriado b) Antibiótico c) Inmunidad d) Enfermedad

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11.- Sustancia que se produce en respuesta a la entrada de un organismo extraño al cuerpo para
neutralizarlo:

a) Anticuerpo b) Automedicación c) Bacterias d) Inmunidad

12.- La respiración aeróbica y anaeróbica tienen en común los siguientes compuestos:

a) ATP, oxígeno y ácido láctico b) Oxígeno, agua y nutrimentos

c) Agua, nutrimentos y dióxido de carbono d) ATP , nutrimentos y agua

13.- La lluvia acida es resultado de:

a) La combinación de gases contaminados con agua

b) Combinación del oxígeno con carbono
c) Incendios forestales
d) Erosión del suelo

14.- Son los tejidos de las plantas más dañados por la lluvia acida:

a) Estomas b) Raíces c) Hojas d) Frutos

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Historia 1º
Aprendizaje esperado: Reflexionar sobre las condiciones económicas sociales y
culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de
Norteamérica.

Instrucciones: Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas que se te plantean
a continuación.

Desde el siglo XVII, Francia e Inglaterra se unieron

a España en los viajes de descubrimiento y
conquista de América. Ambos reinos exploraron
las costas americanas del Atlántico Norte y, como
resultado, establecieron zonas de control político
y económico.
Los ingleses fundaron Nueva Inglaterra durante
esta época y, con el tiempo, este territorio
crecería hasta formar las que serían conocidas
como las Trece Colonias.
Las características de estas colonias eran
diferentes a las colonias españolas. Por ejemplo,
su población tenía distintos orígenes y religiones; además, los colonos gozaban de una relativa
libertad para organizarse políticamente y su población crecía, lo que favoreció su paulatina
expansión hacia el oeste.
En el siglo XVIII, sin embargo, hubo un descontento generalizado y creciente de la población.
Tanto, que los habitantes de estas colonias pasaron de las protestas locales a una rebelión abierta
y organizada contra la Corona inglesa, pues no estaban de acuerdo con una serie de acciones que
se estaban implementando en su territorio.
Fuente: http://www.lhistoria.com/estados-unidos/trece-colonias-britanicas

¿Cómo definirías la vida en la época colonial?

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¿Cómo eran las condiciones sociales, políticas y económicas que la caracterizaba?

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De acuerdo con el texto, ¿Qué relación tenían estas con Inglaterra?

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Aprendizaje esperado: Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales

de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.

Instrucciones: Lee el siguiente texto que apareció en Londres, Inglaterra, alrededor del año de
1796.

Pero la invención de la máquina para peinar la lana y su

empleo, que ha tenido por efecto el reducir la mano de
obra del modo más alarmante, inspira [a los obreros] el
serio y justificado temor de convertirse ellos y sus
familias en una pesada carga para el Estado, pues
comprueban que una sola máquina, vigilada por un
adulto y servida por cuatro o cinco niños, hace tanta
tarea como treinta hombres trabajando a mano según el
método antiguo. [...] Las máquinas cuyo uso los [obreros] deploran se multiplican rápidamente
en todo el reino, y ya advierten cruelmente sus efectos. Gran número de ellos están sin trabajo y
sin pan.
Fuente: Diario de la Cámara de los Comunes, XLIV, 21", en Miguel Artola, Textos fundamentales
para la Historia, Madrid, Alianza Editorial, 1985, pp. 519-520

¿Qué situación se describe en el texto?

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¿Cómo cambiaron las labores y la vida de los trabajadores con el uso de las máquinas?

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¿Conocen la situación actual de los trabajadores? ¿En qué se diferencia de la del texto?

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Observa las siguientes líneas de tiempo que resumen algún periodo de la historia del mundo,
posteriormente realiza las actividades que se indican.
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Elabora un mapa conceptual en donde localices los acontecimientos y años de acuerdo a cada
ámbito de la Historia: político, económico, social y cultural. Puedes investigar más al respecto de
los temas en tu libro de Historia de secundaria.
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Aprendizaje esperado: Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.

Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.

Instrucciones: Lee los siguientes textos y responde lo que se plantea.

Declaración de Independencia de Declaración de los Derechos del Hombre

(EUA, 1776) y del Ciudadano (Francia, 1789)
Sostenemos como evidentes por sí Los Representantes del Pueblo Francés
mismas dichas verdades: que todos los [...] han resuelto exponer, en una
hombres son creados iguales; que son Declaración solemne, los derechos
dotados por su Creador de ciertos naturales, inalienables y sagrados del
derechos inalienables; que entre estos hombre, para que esta declaración,
están la Vida, la Libertad y la búsqueda constantemente presente para todos los
de la Felicidad. miembros del cuerpo social, les recuerde
Que para garantizar estos derechos se sin cesar sus derechos y sus deberes; para
instituyen entre los hombres los que los actos del poder legislativo y del
gobiernos, que derivan sus poderes poder ejecutivo [...] redunden siempre en
legítimos del consentimiento de los beneficio del mantenimiento de la
gobernados; que cuando quiera que Constitución y de la felicidad de todos. En
una forma de gobierno se haga destruc- consecuencia, la Asamblea Nacional re-
tora de estos principios, el pueblo tiene conoce y declara, los siguientes derechos:
el derecho a reformarla, o aboliría, e Artículo 1°
instituir un nuevo gobierno que se Los hombres nacen y permanecen libres e
funde en dichos principios, y a iguales en derechos. Las distinciones
organizar sus poderes en la forma que a sociales solo pueden fundarse en la
su juicio ofrecerá las mayores probabi- utilidad común.
lidades de alcanzar su seguridad y Fuente: https://www.conseil-
constitutionnel.fr/sites/default/
felicidad. files/as/root/bank_mm/espagnol/es_ddhc.pdf
Fuente: http://www.diputados.gob.mx/biblioteca/
bibdig/const_mex/decla_1776.pdf

¿Sabías que?...

El siglo de las luces en Europa fue el más grande precedente para la búsqueda de la igualdad de derechos
entre los seres humanos y fue una gran influencia para la declaración de Independencia de las 13 colonias
de E.U., así como la Revolución Francesa, las cuales fueron inspiración para distintas luchas por la libertad
e independencia de muchos países más (incluida la de México)
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¿Qué causas llevaron a la redacción de ambos documentos?

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¿Qué similitudes encuentran entre ambos textos?

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¿Cómo reflejan la influencia del pensamiento ilustrado?

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El siguiente texto habla del Absolutismo:

John Locke fue un filósofo nacido en Wrington, Inglaterra, que

estudió en la Universidad de Oxford. Una de las principales ideas de
su pensamiento fue considerar que todo conocimiento proviene de
la experiencia. Locke se opuso al absolutismo de los reyes de su
poca, lo que causó que durante algunos años se exiliara en los
Países Bajos. Volvió a su país en 1689, donde publicó sus principales
obras. John Locke estableció las bases del liberalismo, ya que
consideraba que los seres humanos debían gozar de libertad –como
derecho natural de los individuos– para ordenar sus acciones y
disponer de sus bienes dentro de los límites de la ley natural; es
decir, la preservación de la propiedad individual y la ley de la razón humana. Este pensador
planteaba un estado de igualdad entre los individuos y consideraba que el poder del Estado debía
provenir del mandato popular y dividirse para limitar el poder absoluto de una persona. Las ideas
ilustradas tuvieron sus bases, en gran medida, en el pensamiento liberal del teórico inglés John
Locke, quien vivió entre 1632 y 1704.
"Al ser los hombres, como ya se ha dicho, todos libres por naturaleza, iguales e independientes,
ninguno puede ser sacado de esa condición y puesto bajo el poder político de otro sin su propio
consentimiento. El único modo en que alguien se priva a sí mismo de su libertad natural y se
somete a las ataduras de la sociedad civil es mediante un acuerdo con otros hombres, según el
cual todos se unen formando una comunidad, a fin de convivir unos con los otros de manera
confortable, segura y pacífica, disfrutando sin riesgo de sus propiedades respectivas y mejor
protegidos frente a quienes no forman parte de dicha comunidad. [...] Así, cuando un grupo de
hombres ha consentido formar una comunidad o gobierno, quedan con ello incorporados a un
cuerpo político en el que la mayoría tienen el derecho de actuar y decidir en nombre de todos
[...]”, escribió. Fuente: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/locke.htm
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¿sabías que?... Cuando el inglés John Locke escribió su Tratado sobre el Gobierno Civil (1689), la mayor
parte de las naciones europeas estaban gobernadas por monarquías absolutas.

Expliquen lo que sepan sobre esa forma de gobierno.

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Aprendizaje esperado: reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y

las fuerzas que se oponían a dichas revoluciones.

Instrucciones: Observa atentamente el siguiente mapa. Con ayuda de un mapa de

América, realiza una tabla en donde coloques el nombre del país conquistado y el país
conquistador, posteriormente resuelve las preguntas planteadas.
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País conquistado País conquistador

México España

E.U.

¿Cómo está organizado el territorio ocupado por España?

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¿Qué Colonia está bajo el dominio de Portugal?

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¿Cuáles territorios no pertenecen a la monarquía española?

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Observa el siguiente mapa y contesta lo que se te pide:

¿Cuál fue el primer país en independizarse?

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¿A qué Corona pertenecía?

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¿Cuál fue el primer país perteneciente a los virreinatos españoles en independizarse?

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¿Cuál fue el último?

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Aprendizaje esperado: Identificar el efecto transformador de la industrialización.

Instrucciones: Lee el texto con atención y contesta lo que se te pide.

Revolución industrial.
Es el proceso de evolución que conduce a
una sociedad desde una economía
agrícola tradicional hasta otra
caracterizada por procesos de producción
mecanizados para fabricar bienes a gran
escala. Este proceso se produce en
distintas épocas dependiendo de cada
país. Para los historiadores, el término
Revolución Industrial es utilizado
exclusivamente p ara comentar los
cambios producidos en Inglaterra desde
finales del siglo XVIII; para referirse a su
expansión hacia otros países se refieren a la industrialización o desarrollo industrial de los
mismos.
Algunos autores para referirse al desarrollo capitalista en el último tercio del siglo XX, con nuevas
organizaciones empresariales (trusts, holdings, cárteles), nuevas fuentes energéticas
(electricidad, petróleo) y nuevos sistemas de financiación hablan de Segunda Revolución
Industrial.
Fuente: https://elhistoriadores.wordpress.com/2017/11/09/revolucion-industrial/
¿Dónde comenzó la Revolución Industrial?

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¿Cuáles fueron sus causas? ¿Cuáles sus consecuencias?

¿En qué lugar del mundo este cambio fue más representativo?

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Aprendizaje esperado: reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del

imperialismo.

Instrucciones: Lee los siguientes textos y realiza las actividades que se te plantean.
EL IMPERIALISMO
El imperialismo surge como consecuencia lógica de la
Revolución Industrial y la nueva economía capitalista. Se
necesitaban nuevos territorios de donde sacar materias primas
y nuevos mercados donde vender los productos. Durante la
Revolución Industrial se produce un fuerte aumento de la
población, de tal manera que a finales del siglo XIX la población
europea paso de 300 a 450 millones de habitantes. Por otro
lado, la revolución se caracterizó también por los avances
tecnológicos, hasta tal punto que el hombre blanco sintió una
sensación de poder y de superioridad que le hizo anhelar la
conquista de nuevos territorios donde “mejorar” la vida de
personas “inferiores”.
La superioridad técnica, política, económica y militar crea en el
hombre occidental un sentimiento de superioridad que le lleva a una carrera por ocupar
territorios y que afectará principalmente a África y Asia a mediados del siglo XIX y principios del
XX. Los territorios ocupados pasan pues a depender económica y administrativamente de las
potencias colonizadoras.
Las causas del imperialismo fueron diversas, pero entre los motivos que llevaron a dicha
expansión están:
La existencia de dos formas de vida diferentes: los estados imperialistas, dominadores, y los
territorios dominados, las colonias.
Excedente de población europea que necesita trabajo y que lo encuentra en las colonias.
Emigración.
Fuente: http://www.eumed.net/rev/cccss/06/emrc5.htm
El imperialismo en la vida cotidiana
El colonialismo repercutió en la vida cotidiana de las
personas de los países afectados; por ejemplo, se cambiaron
algunas formas de vestir a imitación de las modas europeas
e incluso se llegó al grado de intentar suprimir los idiomas
locales e imponer el de los colonizadores. Ésta es la razón por
la cual en Argelia, Marruecos y Túnez muchas personas hablan francés, o portugués en Angola,
y Cabo Verde. Así, los colonos (hombres y mujeres que iban a vivir a los países colonizados)
tenían menos problemas de adaptación a la vida del lugar al cual llegaban a radicar.
El Imperio Colonial Británico consiguió ensanchar considerablemente su Imperio; ya por medio
de conquistas y mediante expansión pacífica como por medio de guerras de anexión.
Este Imperio comprendía:
– En Asia: La India, Birmania, los Estados Malayos, Singapur, Ceilán, el Beluchistán;
posteriormente, Hong-Kong, Shangay, etc.
– En África: Egipto, Sudán, Orange, Transvaal, Natal (África del Sur), etc.
– En América: Canadá, Terranova, Jamaica, Guayana Inglesa, Honduras Británica (Belice),
Islas Malvinas (Falkland), etc.
– En Oceanía: Australia, Nueva Zelandia y numerosas islas del Pacífico.
Fuente: https://mihistoriauniversal.com/edad-contemporanea/imperio-britanico/
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Con base en lo analizado, llena la siguiente tabla:

Origen del imperialismo

Ámbitos Causas del imperialismo
Económicos

Políticos

Sociales / culturales
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Aprendizaje esperado: Identifica las circunstancias que desencadenaron la Primera

Guerra Mundial.

Instrucciones: Observa los siguientes cuadros y realiza las actividades que se te pide.
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Investiga con profundidad en tu libro de Historia de secundaria sobre cómo era el ambiente de
tensión en 1914, y realiza un mapa conceptual en donde describas el suceso que desencadenó el
inicio de la primera guerra mundial, quienes peleaban contra quienes, y como era la participación
de los países involucrados.
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Aprendizaje esperado: Reconoce el Tratado de Versalles como consecuencia del triunfo

Aliado y como factor de la Segunda Guerra Mundial.

Instrucciones: Lee el siguiente resumen y realiza las actividades planteadas.

La revolución rusa
La revolución de febrero de 1917 de Rusia es
la primera etapa de la revolución rusa que
transformó el país de una monarquía a un
estado comunista. En febrero de 1917 (marzo
según el calendario gregoriano) se inició en
Petrogrado, la capital de Rusia en 1917, una
manifestación que desembocó en revolución
cuando las tropas de la capital se pasaron al
lado de los manifestantes. La revolución trajo
como consecuencia el fin de los zares en Rusia y el inicio de una república parlamentaria que tuvo
escaso recorrido ya que no llegó a acabar el año.
¿Qué fue la revolución de febrero? La revolución de febrero de 1917 fue la primera etapa de la
revolución rusa de 1917.
¿Dónde ocurrió la revolución de febrero? La revolución de febrero ocurrió en Rusia, aunque los
principales acontecimientos se dieron en la capital rusa de entonces, Petrogrado.
¿Qué significó la revolución de febrero de 1917? Significó principalmente el fin del zarismo en
Rusia, o lo que es lo mismo, el fin de la monarquía en Rusia. Aunque también significó la creación
de un Gobierno Provisional de corte liberal y de un Soviet de Petrogrado obreros y soldados de
corte socialista.
¿Cuándo ocurrió la revolución de febrero de 1917? Esta revolución empezó el día 23 de febrero
de 1917 según el calendario juliano, que es el que estaba vigente en Rusia a inicios de 1917. Según
el calendario gregoriano, el que se empleaba en la mayoría de países occidentales de la época y
el que seguimos empleando actualmente, equivalía al 8 de marzo de 1917. De ahí que la
revolución de febrero empezara realmente en marzo. (Fuente:
https://www.lacrisisdelahistoria.com/la-revolucion-de-febrero/)
Llena el cuadro sistematizando las causas de la Revolución Rusa y sus actores sociales.

Causas Actores sociales en ese proceso

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DE EDUCACIÓN

Recuerda que... en el tratado de Versalles los líderes aliados tratan de negociar los términos de la
rendición, en el palacio de Versalles, Francia.

Analizarán el siguiente fragmento y responderán lo que se plantea.

Parte quinta
Cláusulas militares, navales y aéreas
Con el fin de hacer posible la iniciación de una limitación general de armamentos de todas las naciones,
Alemania se compromete a observar estrictamente las siguientes cláusulas:
ARTÍCULO 160.
1. A partir del 31 de marzo de 1920, lo más tarde, el ejército alemán no deberá tener más de siete
divisiones de infantería y tres divisiones de caballería.
Desde ese momento, la totalidad de los efectivos del ejército de los Estados que constituyen a Alemania
no deberá exceder de cien mil hombres, incluidos los oficiales y depósitos, y será destinado
exclusivamente al mantenimiento del orden en el territorio y a la policía de las fronteras.
El efectivo total de oficiales [...] no deberá exceder de cuatro mil. [...]
3. Las divisiones no se agruparán bajo más de dos Estados Mayores de cuerpo de ejército.
Queda prohibida la formación o el mantenimiento de fuerzas agrupadas en forma distinta [...] para el
mando de tropas o la preparación de la guerra.
El gran Estado Mayor general alemán y las organizaciones similares serán disueltas y no podrán
reconstituirse en forma alguna.
El número de oficiales o de personas que tengan esta categoría, que sirvan en los ministerios de Guerra
[...], no podrán exceder de trescientos [...]
Fuente: https://www.elhistoriador.com.ar/tratado-de-versalles-fin-de-la-primera-guerra-mundial/

¿Qué es el Tratado de Versalles? ¿Por qué se llevó a cabo y con qué propósito?

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¿Qué países se beneficiaron con los acuerdos descritos y cuál resultó más perjudicado?

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¿Por qué hubo tantas restricciones a Alemania en el Tratado de Versalles?

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¿Cuál se imaginan que fue la reacción alemana al conocer estas cláusulas?

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DE EDUCACIÓN

Aprendizaje esperado: Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra

Mundial.

Instrucciones: Lee los siguientes textos y resuelve las actividades que se indican a continuación.

El fascismo es un movimiento político y social que nació en Italia de

la mano de Benito Mussolini tras la finalización de la Primera Guerra
Mundial. Se trata de un movimiento totalitario y nacionalista, cuya
doctrina (y las similares que se desarrollaron en otros países) recibe
el nombre de fascista.
El fascismo se propuso como una tercera vía ante las democracias
liberales (como la estadounidense) y el socialismo (la Unión de
Repúblicas Socialistas Soviéticas). Además del régimen de Mussolini
en Italia, se califica como fascistas a la Alemania de Adolf Hitler y la
España de Francisco Franco.
El fascismo se basa en un Estado todopoderoso que dice encarnar el espíritu del pueblo. La
población no debe, por lo tanto, buscar nada fuera del Estado, que está en manos de un partido
único. El Estado fascista ejerce su autoridad a través de la violencia, la represión y la propaganda
(incluyendo la manipulación del sistema educativo).
En Alemania, el fascismo está asociado al nazismo. Este movimiento tuvo un fuerte componente
racial, que promulgaba la superioridad de la raza aria y buscaba el exterminio de otras
colectividades, como los judíos, los gitanos y los negros.
Fuente: https://definicion.de/fascismo/

Investiga un poco más en tu libro de Historia y define al “Fascismo italiano y nazismo alemán”

Fascismo italiano Nazismo alemán

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Describe el auge de ambos totalitarismos en Europa, ¿Cómo tomaron el poder?

Benito Mussolini-Italia. Adolf Hitler- Alemania.

Los “impuros”. El nacionalsocialismo, también conocido como nazismo, fue un movimiento

político que surgió al inicio de la década de 1920 y se mantuvo hasta 1945, año en que terminó
la Segunda Guerra Mundial y se escribió el final del III Reich (Imperio) y de su líder Adolfo Hitler.
Una de las ideas de este movimiento fue que los arios eran física, intelectual, cultural y
moralmente superiores al resto de los grupos étnicos. Esto los llevó a iniciar el exterminio de
quienes consideraban “impuros”. La mezcla entre grupos no era vista como enriquecimiento de
la diversidad humana, sino como factor de contaminación.

¿Qué significa que una raza sea superior a otra?

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¿A quiénes consideraban los nazis razas inferiores?

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¿Qué acciones tomaron los nazis ante dichos grupos?

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SEGUNDA GUERRA MUNIDAL

CAUSAS CONSECUENCIAS

¿Qué desencadenó la segunda guerra mundial?

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¿Qué países pelearon, contra quiénes? ¿Quién ganó?

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¿Cómo terminó la segunda guerra mundial?

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APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce los principales procesos y acontecimientos

mundiales de mediados del siglo XX a nuestros días. Identifica los conceptos de
hegemonía, guerra fría, distensión, globalización y apertura económica.

Instrucciones: Observa con atención las siguientes líneas del tiempo, trata de recordar la
información que tengas relacionada con dichos acontecimientos, realiza las actividades
planteadas.
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Elabora a partir de la información de la línea del tiempo un cuadro en donde separes los hechos
que se describen de cada ámbito: Político, económico, social y cultural.

ÁMBITO SUCESOS
ECONÓMICO

POLÍTICO

SOCIAL

CULTURAL
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¿En qué continentes se concentraron los conflictos?

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¿A qué atribuyen que se debió tal conflicto?

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¿Por qué crees tú que se le denominó guerra fría?

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Observa la imagen ¿Tiene algo que ver con la guerra

fría?, ¿Por qué?
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La Guerra Fría acabó cuando una de las superpotencias, o ambas, reconocieron lo siniestro y
absurdo de la carrera de armamentos atómicos, y cuando una, o ambas, aceptaron que la otra
deseaba sinceramente acabar con esa carrera. Seguramente le resultaba más fácil tomar la
iniciativa a un dirigente soviético que a un norteamericano, porque la Guerra Fría nunca se había
visto en Moscú como una cruzada, a diferencia de lo habitual en Washington (...)
¿Representó el fin de la Guerra Fría el fin del sistema soviético? Los dos fenómenos son
separables históricamente, aunque es evidente que están interrelacionados. (...) Pero no fue el
enfrentamiento hostil con el capitalismo y su superpotencia lo que precipitó la caída del
socialismo, sino más bien la combinación de sus defectos económicos cada vez más visibles y
gravosos, y la invasión acelerada de la economía socialista por parte de la economía del mundo
capitalista, mucho más dinámica, avanzada y dominante.
Eric Hobsbawn, Historia del siglo XX, Barcelona, Crítica, pp. 253-254.

Observa que pasó con cada uno de los países involucrados con la caída de la URRS

Alemania
El Muro de Berlín se convirtió en el símbolo del enfrentamiento entre las naciones socialistas y
capitalistas, así como la expresión tangible de la Guerra Fría. El gobierno de la RDA abrió las
fronteras el 9 de noviembre de 1989; de ese modo, después de 28 años de prohibiciones,
aislamiento y detenciones los ciudadanos de Berlín podían franquear el muro sin ser detenidos.
Por supuesto, la reunificación de Alemania fue más compleja, pues había diferencias entre
Alemania Occidental y la Oriental, algunas de ellas fruto de la economía, otras por las
condiciones sociales imperantes en ambos países. Los cambios en Alemania habían sido
incruentos y hasta cierto punto pacíficos, lo cual no fue la tónica en otros países.
Rumania
A principios de la década de los años 80, la URSS comenzó el retiro de los apoyos económicos a la
República Socialista de Rumania, gobernada por Nicolae Ceaucescu y su esposa, Elena.
El 21 de diciembre de 1989 se realizó una gran manifestación en la capital, Bucarest, que se
transformó en una protesta contra el matrimonio Ceaucescu que salió huyendo a bordo de un
helicóptero militar (imagen 3.36). La insurrección se extendió por todo el territorio rumano. Los
Ceaucescu fueron capturados el día 22 y el 25 de diciembre un improvisado tribunal popular
dictó la sentencia de muerte para Nicolae y Elena Ceaucescu, quienes fueron ejecutados de
inmediato
Polonia
En Polonia, el sindicato Solidaridad se confrontó por años con el gobierno comunista, logrando
conquistar la presidencia del país en 1990 (con apoyo de las potencias de Europa occidental y la
Iglesia católica).
Checoslovaquia
En Checoslovaquia, surgió en la década del setenta un movimiento que buscaba más
participación política y en 1989 se convirtió en un país democrático debido a la llamada
“Revolución de terciopelo”, una movilización pacífica que logró arrebatar el gobierno al Partido
Comunista. En 1993 se dividió pacíficamente en dos naciones: República Checa y Eslovaquia.
Yugoslavia
Finalmente, el caso más dramático fue el de Yugoslavia, cuya desintegración generó una serie de
guerras que implicaron la confrontación de proyectos políticos distintos y el exterminio étnico.
Actualmente Yugoslavia está disuelta y surgieron varias naciones: Croacia, Serbia Montenegro,
Macedonia, Albania, Bosnia y Herzegovina y Eslovenia.
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Bulgaria
Los cambios sociales y económicos que llevaron a la caída del régimen comunista en la República
Popular de Bulgaria (hoy República de Bulgaria) iniciaron con las políticas reformistas impulsadas
desde la URSS por Mijail Gorbachovy la eliminación del apoyo que brindaba a los países
socialistas de Europa del este, lo que llevó al debilitamiento del gobierno comunista de Bulgaria.
Transformó el Partido Comunista en un Partido Socialista y en una alianza con otros partidos y
grupos de partidos reformistas se convocó a elecciones democráticas en 1990 y en 1991 el nuevo
parlamento promulgó una nueva Constitución con lo que se dio fin al régimen comunista.
Bulgaria se convirtió en miembro de la Organización del Tratado del Atlántico Norte en 2004 y de
la Unión Europea en 2007.

Explica la transición del socialismo al capitalismo de Checoslovaquia, Polonia, Bulgaria, Alemania,

Rumania y Yugoslavia (No olvides consultar tu libro de historia para tener mayor información al
respecto).

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Países que lograron la transición del socialismo al capitalismo de forma democrática.

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Países que lograron la transición del socialismo al capitalismo de forma violenta.

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¿De qué forma influyeron las naciones que adoptaron el capitalismo de forma democrática en la
caída de la Unión Soviética?

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DE EDUCACIÓN

Geografía 1º
Eje temático: Análisis espacial y cartografía
Tema: Espacio geográfico.
Aprendizaje esperado: Explica las relaciones entre la sociedad y la naturaleza
en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y las
características del espacio geográfico.

Recordemos que:
• El espacio geográfico se relaciona con todo lo que te rodea: la escuela, las calles
y veredas, los ríos, las montañas, los animales, los bosques, la gente; abarca tanto
los componentes naturales como los sociales.
• Éste se caracteriza por ser localizable, ya que se puede ubicar a través de diferentes
representaciones geográficas; sus elementos tienen una distribución; es diverso y
dinámico.
• El espacio geográfico es el resultado de la interacción o relación de la sociedad con
el medio donde vive, por ejemplo: el clima influye en la decisión sobre lo que hay
que sembrar y cuándo es conveniente hacerlo; asimismo, el relieve debe ser
analizado para diseñar una carretera, una colonia o una sola vivienda.

¡Vamos a practicar!
Observa la siguiente sopa de letras, en ella encontrarás palabras que pertenecen a los
componentes del espacio geográfico.

1. Encuentra las palabras y enciérralas, observa bien, algunas están al revés. (Vegetación,
frontera, población, costumbres, migración, suelo, agricultura, urbanización, gobierno,
tradiciones, clima, industria, vestimenta, fiesta, casas, fauna, cultura).
2. En la tabla acomoda los componentes según su clasificación

A K I N V E G E T A C I O N Y H B N M K Ñ P V G B
G V N F S A V B C X M L K U F R O N T E R A E Z F
Q E D T P O B L A C I O N Y U I O P A S D F S H A
F C U V B N M K L Ñ P O I J H F F D Z B J F T K U
C O S T U M B R E S L H G F D S M I G R A C I O N
C V T F X N J L O I T S U E L O Y R E W O V M C A
X C R F G H N B V C X Z M P L O U I N M B V E X Z
Z X I A S C X T R Y U I O P L Ñ M B E C Y A N D S
Q D A G R I C U L T U R A F C H Y R I U T R T D F
R X C V B Y H N U J M I K L Ñ O C P Y T R E A S I
I C X V B N U R B A N I Z A C I O N C X H J K I E
O V C B N T R Y H G F D J D O T V W T V Q R Y U S
S A S A C Ñ M V X A Z T G O B I E R N O V T G F T
T R A D I C I O N E S K J H G F S A E R C L I M A
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Clasificación de los componentes del espacio geográfico

Naturales Sociales Culturales Económicos Políticos

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Aprendizaje esperado: localizar y conocer los estados de la república mexicana,

fomentar el sentido de ubicación geográfica básica.

Instrucciones: Observa el mapa y realiza las actividades que se te indican.

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Localiza tu estado y dibújalo con ayuda de la rosa de los vientos describe sus colindancias al Norte, al sur,
al este y Oeste. Haz lo mismo con tu país ¿Con quién colinda al N, S, E y O?

ESTADO PAÌS

Después de realizar el ejercicio imagina la comunidad en la que vives, y dibújala con los lugares que colinda
recuerda tomar como colindancias a los ríos, arroyos, lagos, montañas y algún otro lugar importante de
referencia.

Mi comunidad

¿Con que comunidad colinda al norte, al sur, al este, al oeste?

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Aprendizaje esperado: Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve,

las regiones sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra.

Instrucciones:

Analiza y relaciona la información del siguiente cuadro y la figura para responder las siguientes
preguntas

Capas internas de la Tierra

Es la más profunda, su radio medio es de 3 470 km aproximadamente y es
físicamente homogénea, rica en minerales. Su composición química es uniforme,
Núcleo
pero su estado físico no es igual, tiene dos subcapas: el núcleo interno que está
en estado sólido y el núcleo externo, cuyo estado es líquido.
Esta capa envuelve al núcleo y tiene un espesor aproximado de 2 870 km. El estado
físico de los materiales que lo componen no es uniforme, por lo que también se
Manto divide en dos capas: manto inferior o mesósfera, en estado sólido; y el manto
superior, donde hay dos zonas: la astenósfera, que es viscosa, y la litosfera, que
es sólida y se comparte con la corteza.
Es la capa superficial que envuelve la Tierra. Está constituida por material sólido,
Corteza aunque dentro de ella hay importantes cantidades de agua, gases y depósitos
magmátícos subterráneos. Se divide en continental y oceánica.

¿Cómo son las temperaturas en cada una de las

capas internas?

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¿Cuál piensan que sea la función de las capas sólidas y líquidas en el interior de la Tierra?

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¿Qué información del cuadro y la figura les servirían para comenzar a hacer un resumen?

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Enseguida analizarán el mapa de placas tectónicas del mundo y responderán lo siguiente.

¿Sabías que?...

El movimiento constante de las placas tectónicas en el mundo es algo que sucede sin darnos cuenta, sin
embargo, cuando dos o más placas tectónicas chocan o se rozan ocurre un sismo o temblor si el choque
ocurre en tierra, sin embargo, cuando este choque ocurre en el mar, se produce un maremoto o tsunami.

¿Has visto alguna película referente a estos temas? ¿Cuál?, ¿Qué paso durante la película?

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¿Qué placas limitan con nuestro país?

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Elabora una lista de todas las placas tectónicas más importante como se muestra en la figura y
describe en qué país o continente están ubicadas, puedes hacer uso del libro de texto de Geografía
para la realización de este ejercicio.
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El siguiente mapa nuestra las zonas sísmicas y volcánicas del mundo, los volcanes están
conectados al centro de la tierra, de ahí que cuando éstos hacen erupción sacan una masa
incandescente denominada magma, como lo viste en las figuras anteriores.

¿Hay algún volcán cercano a dónde vives? ¿Cuál?

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DE EDUCACIÓN

¿Has oído de algún volcán en nuestro Estado de Chiapas?, Pregunta a tus padres si saben de algún
volcán.

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Investiga, en tu libro de Geografía sobre los volcanes activos que hay en México y escribe en donde
se encuentran ubicados.

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¿Qué sabes del volcán Popocatépetl?

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Investiga sobre el volcán Chichonal que se encuentra en nuestro Estado de Chiapas, dónde se
encuentra, en qué año hizo erupción, cuáles fueron las consecuencias de su actividad volcánica:

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Retoma el mapa del vulcanismo y sismicidad en México y responde: (Pon mucha atención en
ambos mapas; puedes investigar en tu libro de geografía de secundaria)

¿Sobre qué placa se sitúa la mayor parte de nuestro país?

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¿En qué entidades se localizan los volcanes?

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DE EDUCACIÓN

¿Cuáles son las seis entidades con mayor actividad sísmica y a qué crees que se debe?

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¿Cómo es la sismicidad en la entidad donde viven?

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Elabora una lista de los principales volcanes que hay en México, y utilizando un mapa con división política
como el que se te presento al inicio de Geografía, escribe en qué estado están ubicados.

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Observa el mapa y realiza las actividades que se te plantean.

Elabora un cuadro en donde describas los estados de la República que se encuentren en la zona
de muy alta intensidad de sismicidad.

Estados de la República que se encuentren en ¿Por qué crees que hay alta sismicidad en esos
la zona de muy alta intensidad de sismicidad estados?, ¿Tiene algo que ver las placas
tectónicas?
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Aprendizaje esperado: Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos
naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos.

Instrucciones: Analiza la siguiente tabla y realiza las actividades que se plantean a

continuación.

Principales desastres en México del año 2000 a 2017

Población afectada en
Evento Año Entidades cuanto a daños Muertos
materiales
Jomada de frío extremo 2000 Chihuahua 0 58
Chiapas, Michoacán,
Jornada de lluvias
2001 Nuevo León y 126954 95
torrenciales
Quintana Roo
Huracán Stan 2005 Chiapas 162 570 86
Explosión en la mina
2006 Coahuila 76 66
Pasta de Conchos
Virus AH1N1 2009 Todo el país 2282 116
Incendio guardería ABC 2009 Sonora 128 49
Incendio del Casino
2011 Nuevo León 63 53
Royale
Choque de tráiler y
2012 Veracruz 49 43
autobús
Huracanes Ingrid y
2013 Guerrero 281263 105
Manuel
Cd. de México, Edo.
Actividad volcánica del
2000 de México, Morelos, 41 mil 0
Popocatépetl
Puebla y Tlaxcala
Sismo 2017 Chiapas y Oaxaca 800 mil 58
Sismo 2017 Cd. de México, 1 millón 200 mil 369
Morelos, Puebla, Edo.
de México, Guerrero
y Oaxaca
Fuente: CENAPRED. Impacto socioeconómico de desastres de 2000 a 2017.
Con base en el análisis de la tabla anterior, por cada evento escribe ¿Quién lo causó? ¿Se pudo
haber evitado?

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Cabe reflexionar que no podemos hacer nada para detener la lluvia, controlar el clima o los terremotos,
sin embargo, es nuestra obligación estar prevenidos ante tales fenómenos.

Elaborarán un plan de prevención de desastres para tu escuela, según los tipos de riesgos a los
que esté expuesta la localidad o municipio (incendio, inundación, temblor, Etc), es importante
que revises tu libro de Geografía para que puedas reforzar los conocimientos sobre los planes de
prevención de desastres.

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas

del crecimiento, la composición y distribución de la población en el mundo.

Instrucciones: Analiza los siguientes textos informativos sobre la población mundial y contesta
lo que se te pide.

[...] Hoy, el mundo tiene más de 7 500 millones de habitantes. Y la

cifra sigue preocupando: ¿cuántas de esas personas tienen acceso
a condiciones dignas como servicios de salud, agua, alimentación,
educación? ¿Habrá suficientes alimentos para todos? ¿Alcanzarán
los recursos del planeta si seguimos consumiendo al ritmo actual?
En un mundo cada vez más abocado a los datos, el Banco Mundial
ha lanzado un portal que ofrece una mirada a más de doscientos
cincuenta indicadores sobre salud, nutrición y población. [...] A
partir de estos datos se pueden elaborar conclusiones que, a su vez, pudieran colaborar en la
toma de decisiones para crear o dar continuidad a políticas públicas en materia de desarrollo. Se
estima que para el año 2050, la población total esté cerca de los 10 000 millones. Las alarmas
siguen encendidas.
Fuente: www.elpais.com/lntemaclonal/2017/07/ll/actualldad/1499792351_977142.html

¿Qué necesitaría nuestro país si lo habitara el doble de la población actual?

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¿Cómo sería México si todas las personas vivieran en las mismas condiciones que ustedes y sus
vecinos?

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¿Cómo es la relación de ustedes con sus vecinos?, ¿Cómo podrían mejorarla?

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Analiza la siguiente grafica con su texto y responde las preguntas.

Crecimiento de la
población mundial
En 1950 se estimó
que la población
mundial era de 2 600
millones de
personas; para 1987
casi se duplicó: eran
5000 millones; para
fines del siglo xx, en
1999, alcanzaba los
6000 millones. Para
la primera década
de este siglo xxi, en
2011, se estimaba que la población era de 7000 millones, y el último dato a escala mundial, de
mediados de 2015, es de 7 300 millones de personas; ello refleja un acelerado crecimiento de la
población. Se proyecta que para el 2027, el número de habitantes del mundo será de alrededor
de 8000 millones.
Fuente: http://www.un.org/es/sections/issuesdepth/population/index.html
¿Cuánto tiempo tardó la población en duplicar su cantidad total por primera vez desde que se
tienen registros mundiales?

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¿Qué causó el rápido crecimiento de la población?

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¿Dónde ha sido más lento el crecimiento poblacional?

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De acuerdo con la proyección al año 2025, ¿El ritmo de crecimiento seguirá aumentando? ¿A
qué piensan que se deba?

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¿En tu comunidad hay alguna estrategia para el control de la natalidad? ¿Cuál? ¿Por qué crees?
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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Analiza la gráfica de la natalidad y

mortalidad en 2015. Contesta:
¿En qué región nacen más personas y en
cuál menos?

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¿Cuál es la región donde mueren más

personas?

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¿En qué región se encuentra la mayor

diferencia entre natalidad y mortalidad?

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¿En cuál la mortalidad es igual que la

natalidad?

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¿Qué implica que en un país nazcan muchos niños y mueran pocas personas?

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Lee la siguiente información y realiza las actividades que se te plantean.

Tasa de crecimiento
El crecimiento de la población por países se explica por el número de
nacimientos, el número de muertes y la cantidad de emigrantes o
inmigrantes. La tasa de crecimiento es un indicador que se usa para
conocer si en un territorio, en un periodo determinado, la población ha
crecido o no.
La tasa de crecimiento natural es el resultado de la diferencia entre naci-
mientos y muertes, durante un año, por cada mil habitantes, no
considera la migración, es decir, no incluye a las personas que llegan o
se van del territorio en cuestión. Por ejemplo, en el 2016 la tasa de natalidad en México fue de
18.3 por cada 1 000 personas y la de mortalidad de 5.8 por 1 000; el resultado de restar esas
cifras indica la tasa de crecimiento natural demográfico: 12.5 por 1 000, es decir, por cada 1000
habitantes, hubo 12.5 mexicanos más.
En cambio, la tasa total de crecimiento considera cuatro indicadores: nacimientos, muertes,
inmigrantes y emigrantes. Cuando el crecimiento es positivo, significa que hay más nacimientos
que muertes y que están llegando inmigrantes; si el crecimiento es negativo, seguramente
mueren más personas de las que nacen o muchas personas están emigrando, es decir, dejando
su país o entidad; un crecimiento de valor cero indica que la población no aumenta ni se reduce,
permanece estable.
Fuente: http://www.un.org/es/sections/issues-depth/population/index.html
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DE EDUCACIÓN

Investiga en tu libro de Geografía la densidad poblacional de México en los últimos años y con
base en el texto anterior determina cual es la tasa de crecimiento poblacional de nuestro país.
Investiga en tu libro, además, cuales son los 5 países más poblados del mundo.

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Aprendizaje esperado: Explica causas y consecuencias de la migración en casos

específicos en el mundo

Instrucciones: Observa el mapa y contesta lo que se te pide.

¿Cuál es la lengua que más se habla en el mundo? ¿En qué países se ubica la población que
la habla?
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DE EDUCACIÓN

¿Cuál es la segunda lengua más hablada en el mundo? ¿En qué países viven sus hablantes?

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Con base en el mapa, ¿Qué lengua se habla en un mayor número de países, el Español o el
Árabe? ¿Por qué creen que ocurra?

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¿Consideran que es más importante aprender a hablar Chino mandarín o Inglés que otra lengua?
¿Por qué?

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Investiga en tu libro de Geografía el concepto de MIGRACIÓN, ¿Alguien de tu familia ha migrado

a algún estado o país? ¿Por qué?

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Formación cívica y ética 1º

Aprendizaje esperado: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta

durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el
ejercicio de su sexualidad.

Instrucciones: Lee los siguientes textos, posteriormente realiza las actividades planteadas.

El desarrollo cerebral durante la adolescencia, y la razón que lleva a chicos y chicas a implicarse en
determinados comportamientos, mismos que están relacionados con los cambios hormonales
puberales y la mayor sensibilidad cerebral a la dopamina, un neurotransmisor responsable de las
sensaciones placenteras (investiga más sobre el tema en tu libro de Formación cívica).

¿Por qué se les nombra así a los adolescentes?

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¿Cuáles son los cambios que experimentan?

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¿Hay algo que no se modifique o todo está cambiando? (cuerpo, sentimientos, modo de aprender,
relaciones familiares, gustos, preferencias, intereses, sueños)

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¿Crecer física y psicológicamente duele? Explica ¿por qué?

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Piensa cómo eras antes y cómo eres ahora y completa el cuadro: “REFLEXIONA”

Físicamente Forma de ser Gustos y preferencias

Hace cinco años

Hoy
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¿Por qué creen que suceden estos cambios?

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¿Qué refleja cada uno?

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¿sabías que?...
Las hormonas provocan la aparición de los caracteres sexuales secundarios. A esta etapa de cambios
se le conoce como pubertad, y se presenta entre los 10 y 14 años de edad.

Lee la tabla y realiza las actividades.

Cambios que se presentan en la adolescencia

Cambios físicos en mujeres Cambios físicos en hombres
• Aparición de vello en axilas y pubis. • Aparición de vello en axilas y pubis.
• Desarrollo de glándulas mamarias. • Aparición de vello facial (bigote y barba).
• La piel del rostro se vuelve más grasa y se • Cambios en la voz, poco a poco se vuelve
puede presentar acné. más grave.
• Aumento de peso y estatura. • La piel del rostro se vuelve más grasa y se
• Aumento en la sudoración. puede presentar acné.
• Inicio de la producción de óvulos y la • Hombros y tórax se ensanchan.
menstruación. • Comienza a haber mayor transpiración.
• Aumento de grasa en caderas, piernas y • Aumento de peso y estatura.
busto. • Se inicia la producción de semen y la
eyaculación.

¿Qué cambios han experimentado durante los últimos años?

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¿Cuáles consideran que son propios de la etapa que están viviendo?

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¿Cómo piensan que serán dentro de un par de años?

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Aprendizaje esperado: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta

durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el
ejercicio de su sexualidad.

Analiza la siguiente información sobre las emociones. Posteriormente realiza lo que se te pide.

Los adolescentes cambian repentinamente

de estado emocional
Las emociones del adolescente a veces
parecen exageradas. Sus acciones son
inconsistentes. Es normal que los adolescentes
cambien repentinamente de estado
emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre
sentirse inteligentes o estúpidos. Además de
los cambios emocionales que ellos sienten, los
adolescentes exploran varias formas de
expresar sus emociones. Por ejemplo, un joven que anteriormente saludaba a sus amigos y
visitas, con abrazos afectuosos, puede de repente cambiar a un adolescente que saluda con el
más leve reconocimiento. Similarmente, los abrazos y besos que antes expresaban su amor por
sus padres ahora se convierten en un alejamiento y una expresión de, "Ya déjame, mamá". Es
importante recordar que estos son cambios a las formas en que ellos expresan sus sentimientos,
y no cambios a los sentimientos en sí por sus amigos, sus padres y otros familiares.
Fuente: https://www.guiajuvenil.com/hijos/los-cambios-emocionales-en-la-adolescencia.html

Recuerda lo que has vivido en las últimas dos semanas, pensando en las emociones
experimentadas y completa una tabla como la siguiente. Se basarán en el ejemplo.

Mis emociones

¿Qué emoción
¿Qué la provocó? ¿Cómo reaccioné? ¿Qué consecuencias dejó mi reacción?
sentí?
Enojo No me dieron permiso Me encerré en mi cuarto y Mi familia se enojó conmigo y no me
para ir al cine. azoté la puerta. dejaron salir a jugar fútbol con mis
vecinos.
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Mis emociones

¿Qué emoción
¿Qué la provocó? ¿Cómo reaccioné? ¿Qué consecuencias dejó mi reacción?
sentí?
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¿Qué emoción fue más frecuente?

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¿Qué reacciones provocaron consecuencias negativas?

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¿Cuáles provocaron consecuencias positivas?

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¿Alguna de esas emociones afectaron la concentración para el estudio?

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¿Qué situaciones los hace sentirse tristes?

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¿Cómo reaccionan ante esa emoción?

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¿A qué consideran que se debe?

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Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos
y se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Nuestra constitución política de México, conocida también como CARTA MAGNA, contiene 136
artículos; Ese documento se divide en dos partes: la parte orgánica y la parte dogmática.
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Instrucciones: Investiga los primeros 29 artículos de nuestra constitución política de México

mejor conocidos como Garantías individuales, y en una frase define cada uno de ellos.
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Analizarán el caso de Cecilia y responde:

Miles de niños y jóvenes indígenas son excluidos del

sistema educativo por falta de recursos o por
discriminación.
Ciudad de México. ‘Tuve que dejar de estudiar en tercero
de secundaria para ayudar a mi mamá, pero claro que me
gustaría volver; sería maestra' cuenta Cecilia Ávila, de 18
años y la mayor de tres hermanos, mientras sostiene una
libreta a las puertas del centro Hia Nga (“flor de nube" en
lengua triqui). en Iztapalapa, al este de la capital del país.
Aunque nació en la Ciudad de México, sus padres, de etnia
mixteca y originarios de Oaxaca (sur del país), se trasladaron a la capital en busca, como muchas
otras familias, de un futuro esperanzador para sus hijos, alejados de los sueldos de subsistencia
del campo.
La joven, quien asegura orgullosa que sus hermanos pequeños sí estudian, trabaja de noche en
una empresa maquiladora, donde arma periódicos, y durante el día se encarga de las tareas del
hogar mientras la madre está fuera [...]
FUENTE: https://vanguardia.com.mx/mexicobuscalaintegraciondejovenesindigenas-
1262210.html

¿Qué tipo de responsabilidad tiene el Estado en el caso de Cecilia Ávila?

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¿Por qué no está garantizado su derecho a un desarrollo integral?

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Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona con dignidad y derechos

humanos y se organiza con otras personas para promover un trato respetuoso.

Lee en voz alta los siguientes derechos que tienen como jóvenes.

Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes: XI. Derecho a la educación

I. Derecho a la vida, a la supervivencia XII. Derecho al descanso y al esparcimiento
y al desarrollo XIII. Derecho a la libertad de convicciones
II. Derecho de prioridad éticas, pensamiento, conciencia, religión
III. Derecho a la identidad y cultura
IV. Derecho a vivir en familia XIV. Derecho a la libertad de expresión y de
V. Derecho a la igualdad sustantiva acceso a la información
VI. Derecho a no ser discriminado XV. Derecho de participación
VII. Derecho a vivir en condiciones de XVI. Derecho de asociación y reunión
bienestar y a un sano desarrollo XVII. Derecho a la intimidad
integral XVIII. Derecho a la seguridad jurídica y al
VIII. Derecho a una vida libre de debido proceso
violencia y a la integridad personal XIX. Derechos de niñas, niños y adolescentes
IX. Derecho a la protección de la salud migrantes
y a la seguridad social XX. Derecho de acceso a las tecnologías de
X. Derecho a la inclusión de niñas, la información y comunicación, así como
niños y adolescentes con a los servicios de radiodifusión y
discapacidad telecomunicaciones, incluido el de
banda ancha e Internet

Escriban los tres que consideren más importantes y completarán el siguiente cuadro.
Yo tengo derecho a.… ¿Por qué importa? ¿Se ¿Por qué?
garantiza?

Si No

Si No

Si No
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“Los valores no solo se deben de enseñar,

se deben de practicar y contagiar cuando
se practican”

Aprendizaje esperado: Comprende el uso y significado de Discriminación, Solidaridad,

igualdad, Paz

Lee la siguiente reflexión:

ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
Hubo en la carpintería una extraña asamblea; las herramientas se
reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo fue el primero
en ejercer la presidencia, pero la asamblea le notificó que debía
renunciar. ¿La causa? Hacía demasiado ruido, y se pasaba el tiempo
golpeando. El martillo reconoció su culpa, pero pidió que fuera
expulsado el tornillo: había que darle muchas vueltas para que
sirviera de algo. El tornillo aceptó su retiro, pero a su vez pidió la
expulsión de la lija: era muy áspera en su trato y siempre tenía
fricciones con los demás. La lija estuvo de acuerdo, con la condición
de que fuera expulsado el metro, pues se la pasaba midiendo a los demás, como si él fuera
perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo, utilizando
alternativamente el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Al final, el trozo de madera se había
convertido en un lindo mueble. Cuando la carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó
la deliberación. Dijo el serrucho: «Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero
el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no
pensemos ya en nuestras flaquezas, y concentrémonos en nuestras virtudes». La asamblea
encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba
asperezas y el metro era preciso y exacto. Se sintieron como un equipo capaz de producir
hermosos muebles, y sus diferencias pasaron a segundo plano. Cuando el personal de un equipo
de trabajo suele buscar defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio,
al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, florecen los mejores logros.
Es fácil encontrar defectos —cualquier necio puede hacerlo—, pero encontrar cualidades es una
labor para los espíritus superiores que son capaces de inspirar el éxito de los demás.
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“LA SOLIDARIDAD ES
UN VALOR IMPORTANTE PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA”

Contesta las preguntas de acuerdo al texto.

¿Qué es solidaridad?

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¿En qué parte de la historia se practica la SOLIDARIDAD para la resolución de un problema?

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Piensa en algún problema cotidiano que suceda en tu entorno familiar y que pudieras ayudar a
resolver leyendo el presente cuento. COMPARTE EL PROBLEMA que puede ser resuelto con este
pequeño cuento.

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A CONTINUACIÓN, LEE LA SIGUIENTE REFLEXIÓN.

LAS TRES REJAS

El joven discípulo de un filósofo sabio llegó a casa de este y le dijo: —Maestro, un amigo suyo
estuvo hablando de usted con mucha maldad. —¡Espera! —lo interrumpió el filósofo—. ¿Ya
hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a contarme? —¿Las tres rejas? —Sí. La primera es la reja
de la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es absolutamente cierto? —No; lo oí
comentar a unos vecinos. —Entonces al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es
la bondad. Esto que deseas decirme, ¿es bueno para alguien? —No, en realidad no. Al contrario…
—¡Vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto te inquieta?
—A decir verdad, no. —Entonces —dijo el sabio sonriendo—, si no es verdadero, ni bueno, ni
necesario, sepultémoslo en el olvido. ¿Cuántos malos ratos podríamos evitar si sometiéramos a
esas tres rejas todo lo que decimos…?

En función a la reflexión, contesta las siguientes preguntas.

¿Qué problemas se podrían ahorrar si todo lo que se dice pasa por estas tres rejas?

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¿Cuáles son esas tres rejas?

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DE EDUCACIÓN

¿Qué valores pone en práctica el filósofo?

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¿Crees que se puede conservar la paz sometiendo todo lo que se dice por esas 3 rejas?

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Aprendizajes esperados: Reconoce las instituciones y organismos internacionales que

trabajan en la defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.

Instrucciones:

Lee la siguiente definición; después responderán lo planteado.

La palabra Justicia proviene del latín justitia que

significa justo. La justicia es un concepto que se empezó
a emplear años antes de Cristo, para manifestar la
equidad ante un juzgado y un verdugo que dictaba
condena, justa o injustamente, así pues, fueron
creándose los cimientos de un concepto que se ha
elaborado y diseñado para cada cultura de una manera
diferente. De forma concreta, podemos asegurar que la
justicia es una constante y perpetua voluntad de dar a cada uno lo que le corresponde. Esta idea
tan genérica cobra sentido en dos tipos de Justicia, la primera es la conmutativa, la cual se basa
en un principio de reciprocidad, que exige dar en contraprestación, un equivalente proporcional,
y la distributiva, que hace referencia a la solidaridad e igualdad entre todos los humanos, lo que
es justo, lo que es para todos, debe ser repartido como tal para cumplir con este principio.
La justicia se ha convertido en una cualidad del ser humano, en la que se decide, se apoya, se
juzga, se establecen parámetros de igualdad para todos. El ser humano tiene la propiedad de usar
a la justicia como un bien de provecho, o de valerse por sí mismo gracias a ella para lograr un
bien en común. La justicia es representada como una figura de una mujer con los ojos vendados
con una balanza en una mano y una espada en la otra, esta representación, simboliza la
imparcialidad de la justicia verdadera.
Fuente: https://conceptodefinicion.de/justicia/

¿Qué es la justicia?

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DE EDUCACIÓN

Para conocer más sobre las instituciones en México.

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJ) es la cabeza y máxima autoridad del Poder Judicial.
Defiende las leyes que establece la Constitución, mantiene el equilibrio entre los Poderes de la Unión
(Ejecutivo, Legislativo y Judicial) y resuelve conflictos importantes para la sociedad, como la defensa de los
derechos humanos.
El Consejo de la Judicatura Federal vigila la impartición social de justicia, la autonomía, honestidad y
profesionalismo de los tribunales y juzgados.
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (ICNDH) se encarga de la protección y defensa de los
derechos humanos para atender las quejas en contra de actos u omisiones de naturaleza administrativa
violatorios de Derechos Humanos. Formula recomendaciones públicas autónomas, no vinculatorias y
denuncias y quejas ante las autoridades correspondientes.
Los juzgados y tribunales imparten justicia a la población de las entidades del país. Los tribunales resuelven
juicios de amparo, defienden las garantías y derechos de los ciudadanos frente a las autoridades y
resuelven conflictos cotidianos: contratos, matrimonios, compraventas y demandas de todo tipo.
El Tribunal Electoral (TE) protege los derechos político-electorales, resuelve conflictos y garantiza la
legalidad en los procesos electorales.

Lee con atención la fábula de Esopo que tiene que ver con la injusticia titulada "El náufrago y el
mar". Reflexiona en torno a la moraleja y contesta lo que se indica.

Cierta vez, un Náufrago fue arrojado a las orillas de una playa tras
hundirse su barco. Al llegar, se quedó dormido por la fatiga, pero no tardó
mucho en despertarse, y al ver al Mar, le recriminó por seducir a los
hombres con su apariencia tranquila, para después que hayan
embarcado sobre sus aguas, se enfurezca y los hagan perecer. El Mar, al
oír esto, tomó la forma de una mujer, se acercó a él, y le dijo: "No es a mí
sino a los vientos a quienes debes dirigir tus reproches amigo mío. Porque
yo soy tal como me ves ahora, y son los vientos los que lanzándose sobre mí inesperadamente, me levanta
y enfurece."
Moraleja: Nunca hagamos responsable de una injusticia a su ejecutor cuando actúa por orden de otros,
sino a quienes tienen autoridad sobre él.
Fuente: https://www.fabulasparaninos.com/2012/10/el-naufrago-y-el-mar.html

¿Estás de acuerdo en torno a la moraleja?

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¿Cuál es la interpretación que puedes dar acerca de ésta?

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¿Han vivido algo similar o han sido testigos de ello?

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

¿Su solución fue justa o injusta?

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Investiga en tu libro de Formación Cívica y Ética las atribuciones de las instituciones que
aparecen a continuación.

INSTITUCIONES ATRIBUCIONES
Consejo de Seguridad de la ONU

Amnistía Internacional

La Oficina del Alto Comisionado

para los Derechos.

La Corte Interamericana de los

Derechos Humanos.

La Corte Internacional de Justicia.

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Escribe dentro de cada cuadro el nombre de la institución que corresponda con la descripción.

________________________________________________________
Es el órgano principal y autónomo de la Organización de los Estados Americanos (OEA) enc
argado de la promoción y protección de los derechos humanos en el continente americano.

________________________________________________________
Actúa en nombre de todos los miembros de la ONU para asegurar la acción rápida y eficaz en
relación con el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales, su deber es proceder de
acuerdo con los Propósitos y Principios de la ONU.

________________________________________________________
Es el principal órgano judicial de la Organización de las Naciones Unidas y está encargada de
decidir las controversias jurídicas entre Estados. También emite opiniones consultivas sobre
cuestiones que pueden ser puestas a su consideración por órganos o instituciones
especializadas de la ONU.

________________________________________________________
Actúa en nombre de todos los miembros de la ONU para asegurar la acción rápida y eficaz en
relación con el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales, su deber es proceder de
acuerdo con los Propósitos y Principios de la ONU.

________________________________________________________
Es un movimiento global integrado por más de 7 millones de personas en más de 150 países y
territorios, que actúan para poner fin a los abusos contra los derechos humanos. Desde 1961,
ayudamos a la gente a hacer valer sus derechos en todo el mundo.

________________________________________________________
Desempeña una doble misión: el arreglo conforme al derecho internacional de controversias
(opiniones o casos que se contraponen) que le sean sometidas por los Estados, y la emisión de
dictámenes sobre cuestiones jurídicas que le sometan los órganos u organismos del sistema de
Naciones Unidas que tengan autorización para hacerlo.
 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Aprendizaje esperado: Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en

un régimen democrático.
Instrucciones:

Lee con detenimiento las definiciones de Política, Estado y Gobierno:

Política, Estado y gobierno

En una sociedad democrática, el poder adquiere legitimidad mediante el voto del pueblo. El
Estado y los gobernantes, como representantes de la autoridad y de sus gobernados, tienen la
obligación de servir en función del bien común.
El bien común debe favorecer el desarrollo integral y la satisfacción de necesidades de una
población y de cada uno de sus integrantes, a través de una organización social y un orden justo
en igualdad de oportunidades.
En resumen, un gobierno democrático se caracteriza por lo siguiente:
• Los ciudadanos tienen el derecho a decidir, por medio del voto, quién los gobernará, esto se
conoce como soberanía popular.
• Los poderes son transitorios y están regulados por las leyes, que Imponen límites al Estado y
a sus gobernantes.
• A los ciudadanos se les garantizan derechos y deberes, bajo los principios de igualdad y
libertad.
• Debe ser autónomo y nunca regirse por las condiciones o restricciones que imponga otro
gobierno extranjero.
• Respeta los derechos humanos.
La Suprema Corte de Justicia de la Nación es el máximo tribunal constitucional del país, su
responsabilidad es defender el orden establecido por la Constitución Política y mantener el
equilibrio entre los distintos poderes, su función es impartir justicia, atender y solucionar asuntos
como juicios de amparo contra actos de las autoridades que violan los derechos humanos.
Para considerar que un gobierno opera con base en el reconocimiento de la dignidad y el poder
de los ciudadanos, se necesitan instituciones garantes de ello, basadas en dos principios:
Principio de la legalidad
Los Poderes Judicial y Ejecutivo son diferentes del Legislativo y se encuentran
subordinados a él. En otras palabras: las autoridades encargadas de interpretar e implantar las
leyes no son las mismas
que pueden crearlas.
Principio de la imparcialidad
El Poder Judicial es independiente del Ejecutivo y el Legislativo. Las autoridades encargadas de
interpretar las leyes e impartir justicia no son las mismas que las crean o implantan.
Fuente: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-33232002000100009

¿Cómo se organiza el Estado para ejercer su autoridad?

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________________________________________________________________________________

¿Cuál es el propósito del poder público?

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DE EDUCACIÓN

¿Cómo se llama cada uno de esos tres poderes y cuál es su función ?

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Artículo 39. “La soberanía nacional reside esencial y originariamente en el pueblo. Todo poder público
dimana del pueblo y se instituye para beneficio de éste. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable
derecho de alterar o modificar la forma de su gobierno”.

¿Cómo entendemos este artículo?

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________________________________________________________________________________

Lee en tu libro de Formación Cívica y ética, la definición de Soberanía nacional y contesta:

¿Las autoridades obtienen del pueblo la facultad para aplicar las leyes? ¿De qué manera?

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¿Se puede decir entonces que los servidores públicos son empleados del pueblo? ¿Cómo creen
que se les paga por su trabajo?

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¿Cómo explicarían el hecho de que son “empleados del pueblo” pero a su vez ejercen autoridad
sobre él?

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¿Quién ejerce la autoridad en el Poder Ejecutivo?

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¿Qué atribuciones tiene el titular del Poder Ejecutivo?

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 SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN

Integración de las actividades de repaso.

Dra. Beatriz Adriana Linares Estrada.
Mtra. Ruby Esmeralda Linares Estrada.
Dr. Roque Vizael Hernández Cruz.
Prof. Marco Antonio Velasco Linares.
Agradecemos la colaboración especial de las maestras y los maestros de la
zona escolar 016 de telesecundaria.