CARTILLA 9º CAMBIO Catedra Cornare

9º
cátedra
Módulo cambio climático

9º
cátedra
AMBIENTAL
Módulo cambio climático
Cartilla noveno grado
GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA
LUIS PÉREZ GUTIÉRREZ

Gobernador
LUCY RIVERA OSORIO

Secretaria del Medio Ambiente
CORNARE
CARLOS MARIO ZULUAGA GÓMEZ

Director general
EQUIPO DE TRABAJO
LUZ ÁNGELA PEÑA MARÍN

Coordinación técnica
Corporación GAIA
MARCELA RUIZ
JULIANA PANIAGUA
Investigación y edición de contenidos
Corporación GAIA
HERNÁN JAVIER MARTÍNEZ BARRERA

Asesor pedagógico CORNARE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIO-AMBIENTAL

CORNARE
SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN CORNARE
OFICINA DE COMUNICACIONES CORNARE
CORPORACIÓN GAIA
EQUIPO WWF PLAN DE CRECIMIENTO VERDE Y
DESARROLLO COMPATIBLE CON EL CLIMA
SECRETARÍA DEL MEDIO AMBIENTE GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA
Coordinación editorial
MARLON VÁSQUEZ SILVA

Dirección creativa-Diseño e ilustración
Traslúcida audiovisual
Cátedra Ambiental
Contenido
¿Qué hacer frente al

cambio climático?
• Intercambiemos conocimientos
• Aprendamos juntos
• Apliquemos lo aprendido
• Actividad
3
E n las tardes el sol no quería esconderse en el poniente, los días se

hacían largos y los animales nocturnos empezaron a protestar, pero las
mariposas multicolores saltaban de flor en flor exhibiendo la belleza
colorida de sus alas, quiso entonces, un animal nocturno, enterarse del
misterio y se atrevió a volar hasta el sol para hacerle su reclamo, tan
sorprendente fue la repuesta del astro sol que el animal nocturno le
propuso canjear la noche por el cuidado permanente del medio
ambiente, simplemente el sol no quería esconderse porque temía no
encontrar al día siguiente tanta belleza natural que existía en el oriente,
cada día el sol sudaba de la ira, al ver como la belleza de la naturaleza
se opacaba por las manos dañinas de humanos inescrupulosos, que
arrasaban con los recursos naturales, el sol no quería perderse la dicha
de seguir contemplando las verdes montañas rodeadas de árboles
gigantes y animales majestuosos que corrían y volaban cerca a los más
cristalinos ríos y arroyuelos que emanaban sus encantos en favor de los
colores que adornaban el medio ambiente.
Al proponerle al sol dicho canje, quiso el astro llenar de poderes especiales a

aquel aguerrido personaje, convirtiéndolo primero en un ser humano
semejante a los habitantes de aquella región, lo provisionó de un equipaje
suficiente para transmitir conciencia ambiental a todos sus semejantes,
lo arropó de una especial vestimenta que le permitiría caminar entre
bosques y montañas y le encomendó siempre hacer una acción ambiental
positiva cada día, le transmitió una mirada brillante para que permaneciera
sigiloso también en la oscuridad, no le entregó el cansancio ni la ira,
tampoco el llanto ni la desesperación, le concedió el poder de la juventud
eterna y le impuso la huella del felino caminante en memoria de su
constante labor, prometió darle energías día a día para que no abandonara
4
Cátedra Ambiental
nunca la tarea de gran explorador y para que siempre estuviera dispuesto a

resolver problemas ambientales dotó del manual de la vida para que nunca olvidara
como conservar los únicos ingredientes que la hacen posible, el agua, el aire, el
suelo, la fauna, la flora y el paisaje, convirtiéndose, el cuidado de estos seis
recursos, en la tarea permanente del explorador, al terminar el gran ritual, el astro
sol bañó a aquel joven con un especial líquido natural lleno de riquísimas aromas
extraídas del verde paisaje de la región, el cual obraría como amuleto para que
ninguna propuesta antiecológica permeara
en la mente de aquel explorador.
Desde ese día, el personaje aquel,

se incorporó a CORNARE para
ayudar con la misión de educar a la
población para lograr juntos una
cultura ambiental más responsable
con el cuidado de los recursos
naturales y en su acogida la corporación
le bautizó con el nombre del
Explorador
Verde de
CORNARE.
Explorador
VERDE
5
¿Qué hacer frente al cambio
CLIMÁTICO?
Intercambiemos conocimientos
Preparándonos para 1. De manera individual cada uno de nosotros
asumir el cambio imaginará qué pasaría si en el municipio
donde vivimos:
Aumentara el nivel de lluvias:
Se presentara una fuerte sequía:
Se presentara una nube tóxica de contaminación:
Imaginemos qué ocurriría en nuestras casas, en las calles, cómo se afectarían las
instituciones educativas, los cultivos, los medios de transporte.
8
Cátedra Ambiental
2. Una vez tengamos listas las respuestas de las posibles consecuencias que
provocarían estos fenómenos naturales, reunámonos en grupo para intercambiar
opiniones. Por cada fenómeno descrito pensemos qué podríamos hacer como
comunidad para atender las consecuencias de estos eventos y a quiénes
podríamos acudir.
3. Discutamos además si existe alguna manera de prevenir los efectos de la

sequía, las inundaciones o la presencia de contaminación atmosférica en
nuestros territorios. ¿Podemos las comunidades adaptarnos de alguna manera
a los cambios que presenta el clima? ¿Cómo podemos lograrlo?
4. Compartamos en plenaria los resultados de la actividad.
Investiguemos: consultemos si en nuestra institución educativa existe algún

comité para la gestión del riesgo y cómo funciona. Busquemos además si hay
señalización de la ruta de evacuación en caso de que ocurra algún evento.
9
Aprendamos juntos
0,8º
Es un hecho que el clima ha cambiado. Ahora sabemos
que la temperatura promedio de nuestro planeta ha
aumentado desde 1980 hasta 2012, en 0,8°C (grados
centígrados) 1. Los efectos de esta transformación los
vivimos todos los días porque el cambio climático es un fenómeno
irreversible que como seres humanos ya no podemos detener. Sin
embargo, es nuestra responsabilidad contribuir a mitigar sus efectos
y prepararnos para asumirlos por medio de dos tipos de acciones
fundamentales:
Acciones de mitigación: el objetivo de estas medidas

es frenar el calentamiento global, intentando controlar
el aumento de los gases de efecto invernadero en la
atmósfera de nuestro planeta.
Acciones de adaptación: son medidas cuyo

objetivo es que podamos ajustarnos al clima
que realmente se está presentando, proyec-
tando sus efectos para poder anticiparnos a
las consecuencias, moderar los daños que se
puedan presentar y aprovechar las nuevas
oportunidades que surgen.
1 Dato tomado del portal Ciencia de la NASA, recuperado en:

http://ciencia.nasa.gov/ciencias-especiales/15jan_warming/
10
Cátedra Ambiental
Apliquemos lo
aprendido
Concurso de afiches
En muchos países del planeta, y en nuestra propia comunidad, se realizan
acciones de mitigación y adaptación al cambio climático, experiencias que
podrían ayudarnos a comprender mejor estos conceptos y a tener ideas nuevas
sobre las acciones que podemos llevar a cabo en nuestros municipios. La idea es
que en este ejercicio podamos hacer una exploración sobre algunas de estas
experiencias. Para ello dividiremos el salón en dos grandes grupos: uno se
ocupará de investigar sobre acciones de mitigación y el otro sobre acciones
de adaptación.
Una vez sepamos cuál es el tema que nos corresponde formaremos subgrupos
de tres personas, quienes serán nuestros compañeros de exploración. Con la
ayuda del Internet, de la bibliografía sugerida por el profesor y de las consultas
que podamos hacer a entidades del territorio Alcaldía municipal, CORNARE,
grupos organizados, mesa ambiental, realizaremos un afiche con un resumen de
la iniciativa que identifiquemos, tomando en cuenta la siguiente información:
Nombre de la experiencia de adaptación o mitigación

Lugar de origen
Quiénes participan
Resumen de la iniciativa
Imágenes
Cuando todos los afiches se encuentren finalizados, organizaremos una

exposición para que podamos conocer las experiencias de adaptación y
mitigación referenciadas por todos los compañeros del curso.
11
ACTIVIDAD
Preparemos un debate grupal, cuyo objetivo principal será definir si el
municipio en el que vivimos está preparado para afrontar las transformaciones
que puede traer consigo el cambio climático. Formaremos dos equipos.
Resumen del debate:
12
Cátedra Ambiental
La Educación Ambiental es un compromiso humano con la vida.
El ejercicio pedagógico que incluye un compendio de saberes y

propuestas intencionadas hacia la conservación y uso eficiente de
los recursos naturales, debe ser tenido en cuenta como el espacio
fundamental en la formación de los estudiantes de la básica primaria
y básica secundaria, dado que es nuestra obligación conservar y
proteger los recursos que hacen posible la vida.
Por lo anterior, se exhorta a los maestros y estudiantes a dirigir sus

intenciones en la búsqueda de prácticas y soluciones, que permitan
la verdadera armonía entre los humanos y la naturaleza.
La Cátedra de Educación para la Cultura Ambiental se posiciona

poco a poco en el lugar que le pertenece, por su importancia en la
intencionalidad humana de conservar y proteger la vida, es la cátedra
ambiental el espacio que invita a la verdadera interacción en el
aprendizaje, para permitir una transversalidad en todas las
áreas del conocimiento.
22

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MARLON VÁSQUEZ SILVA

¿Qué hacer frente al

E n las tardes el sol no quería esconderse en el poniente, los días se

Al proponerle al sol dicho canje, quiso el astro llenar de poderes especiales a

nunca la tarea de gran explorador y para que siempre estuviera dispuesto a

Desde ese día, el personaje aquel,

Aumentara el nivel de lluvias:

Se presentara una fuerte sequía:

Se presentara una nube tóxica de contaminación:

3. Discutamos además si existe alguna manera de prevenir los efectos de la

4. Compartamos en plenaria los resultados de la actividad.

Investiguemos: consultemos si en nuestra institución educativa existe algún

Acciones de mitigación: el objetivo de estas medidas

Acciones de adaptación: son medidas cuyo

1 Dato tomado del portal Ciencia de la NASA, recuperado en:

Nombre de la experiencia de adaptación o mitigación

Cuando todos los afiches se encuentren finalizados, organizaremos una

Resumen del debate:

El ejercicio pedagógico que incluye un compendio de saberes y

Por lo anterior, se exhorta a los maestros y estudiantes a dirigir sus

La Cátedra de Educación para la Cultura Ambiental se posiciona

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