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    Luis Gomero UCSUR

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    El documento describe la evolución de la educación superior en agroecología en el sistema universitario peruano. Se argumenta que el enfoque tradicional ha estado sustentado en un modelo agrícola productivista que es ajeno a la realidad social y cultural. La agroecología emerge como un nuevo paradigma que busca cambiar la forma de abordar la realidad agropecuaria de manera más sustentable y diversificada. Finalmente, se propone que la formación agroecológica debe aportar al funcionamiento de un modelo de paisaje productivo que integre la

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    El documento describe la evolución de la educación superior en agroecología en el sistema universitario peruano. Se argumenta que el enfoque tradicional ha estado sustentado en un modelo agrícola productivista que es ajeno a la realidad social y cultural. La agroecología emerge como un nuevo paradigma que busca cambiar la forma de abordar la realidad agropecuaria de manera más sustentable y diversificada. Finalmente, se propone que la formación agroecológica debe aportar al funcionamiento de un modelo de paisaje productivo que integre la

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    El documento describe la evolución de la educación superior en agroecología en el sistema universitario peruano. Se argumenta que el enfoque tradicional ha estado sustentado en un modelo agrícola productivista que es ajeno a la realidad social y cultural. La agroecología emerge como un nuevo paradigma que busca cambiar la forma de abordar la realidad agropecuaria de manera más sustentable y diversificada. Finalmente, se propone que la formación agroecológica debe aportar al funcionamiento de un modelo de paisaje productivo que integre la

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    La educación

    superior en
    agroecología
    en el sistema
    universitario.

    Luis Gomero Osorio


    Ingeniero Agrónomo, con estudios de Maestría en Suelos, por la Universidad Nacional Agraria La
    Molina (Perú). Docente de la Universidad Científica del Sur y Coordinador Nacional Ejecutivo de la Red
    de Acción en Agricultura Alternativa.
    El enfoque de la educación superior ha estado sustentado:

    • Un modelo agrícola productivista


    • Homogenización de los sistemas de
    producción
    • Mecanización intensiva
    • Uso intensivo de agroquímicos
    • Uso de variedades mejoradas
    • Alejada de la realidad social y cultural
    • Sin valorar los conocimientos tradicionales
    • Sin tomar en cuenta el valor de la
    biodiversidad
    A partir de la década de los 90 se inicia un proceso intenso de
    cuestionamiento de la agricultura convencional en el mundo…..
    Marco conceptual Marco de gestión

    Fuente : Gomero, 2018

    La agroecología, aparece como un nuevo paradigma o enfoque


    que pretende un cambio profundo en la manera de abordar la
    realidad agropecuaria.
    El proceso de aprendizaje en la formación agroecológica
    VIEJO PARADIGMA: AGRICULTURA CONVENCIONAL

    FUENTES DE CONOCIMIENTO

    Conocimiento Conocimiento
    científico empírico
    •Agroecología
    •Etnología •Habilidad y experiencia
    •Teoría de sistemas local, social e individual

    Métodos participativos Experiencias Grupos de aprendizaje


    investigación participativa de campo y experimentación
    Escuelas de Campo Agrícola en los centros de
    Campesino a Campesino investigación y las
    universidades

    Nuevo Paradigma Agricultura Sustentable


    DIVERSIFICACION PRODUCTIVA
    Objetivos Objetivos Objetivos
    Economicos Ambientales Sociales
    Evolución de la educación agroecológica superior

    Etapa 1: década de Etapa 2: década 2000 Etapa 3: década del


    los 90 • Incorporación en la 2010-actualidad
    • Cuestionamiento al curricula materias o • Se crean maestrías y
    modelo de agricultura cursos en agricultura diplomados en
    convencional ecológica agroecología y
    • Incorporación en la • El enfoque en la desarrollo rural
    agenda de debate en formación • Los cursos de
    el sistema de la agroecológica se agroecología en el
    universidad peruana reduce a un curso. currículo no se
    • Desarrollo de • El desarrollo transversaliza
    investigaciones en académico de la • Mayor número de
    tecnologías ecológicas agroecología no es investigaciones en
    multidisciplinario agroecología
    La visión de la agroecología desde la formación de la
    educación superior

    Reproducible

    ecológico
    Vinculo
    Cambio
    Viable de Trasmisible
    Actitud

    Vinculo
    social
    Vivible
    Aulas abiertas para el proceso de
    Estudiantes aprendizaje de la agroecología…..
    Productores

    Dialogo de saberes

    Compartiendo saberes

    Construyendo y valorando la identidad

    Valorando nuestra biodiversidad y nuestros recursos


    Enfoque de
    Análisis de casos
    proyectos

    Aprendizaje
    basado en
    Formación de problemas
    prácticas in Metodología
    situ de
    aprendizaje

    Enfoque
    Participación en aprender
    investigación sirviendo a la
    comunidad
    Simulaciones
    situadas Aprendizaje
    cooperativo
    Perfil agroecológico

    Actitudinal Conceptual
    Procedimental
    Autoestima Ecosistema
    Habilidades técnicas
    Identidad Agroecosistema
    Capacidad de gestión
    Equidad y justicia Agrobiodiversidad
    Convivencia armónica Capacidad innovativa
    Sistema integrado
    Compromiso Capacidad organizativa
    Diversidad
    Solidaridad Manejo de sistemas
    Sinergias
    productivos
    Complementariedad
    A manera de conclusión, la formación agroecológico debe
    aportar al funcionamiento de un modelo de paisaje productivo

    Paisaje Sistema
    ecosistema productivo Conservación suelo
    Finca
    Suelo

    Manejo de cuencas y Manejo Manejo y Manejo de la


    recursos naturales agroecológico de conservación del fertilidad del suelo
    las fincas suelo
    Muchas gracias….

    Jr. Julio Rodavero 682


    Urb. Las Brisas - Cercado de Lima
    Telefax: 01 3375170
    Celular: 999658944
    Luis Gomero Osorio
    lgomero@raaa.org.pe
    www.raaa.org.pe

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