Sec 3 Matematicas 2

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017
FECHA
Campo de Formación Académica: Matemáticas
S:
GRAD
DOCENTE 2°
O:
PERIOD
BLOQU SECUENCI OS SEMAN
GRUPO: 1 3 4
E: AS: LECTIV AS:
OS:
TEMA DEL BLOQUE: Multiplicación de números enteros
ENFOQUE: Multiplicación
CAMPO DE FORMACION O EJE: Número, álgebra y variación.
Uso de lluvia de ideas, exposiciones y cuestionario para
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
un óptimo desarrollo de análisis crítico del alumno
SECUENCIA DIDÁCTICA 3
NOMBRE: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
APRENDIZAJE Resuelve problemas de multiplicación y división con números
ESPERADO: enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
El alumno identifica la regla para multiplicar números enteros con
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
distintos signos.
MATERIALES Y Cuaderno, proyector, videos de apoyo y libro del alumno de
RECURSOS: Matemáticas.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO DESARROLLO CIERRE
– 1 periodo lectivo.
 Se le explica al alumno que el En parejas resuelven los Determinan cuál fue el procedimiento
concepto de los números siguientes ejercicios: para realizar la multiplicación de
opuestos o contrarios siempre  Resuelven en el libro números enteros con distinto signo, lo
ha existido; sin embargo, su Sumas repetidas de escriben de manera individual y
representación matemática es números positivos y posteriormente se expresa de manera
negativos pág. 32. colectiva para determinar si el
muy reciente.
 Analizan ejercicios de procedimiento es correcto.
Simon Stevin, además de multiplicación con signo
proponer una escritura para las para encontrar el
fracciones decimales, simbolizó los número faltante. Pág.
números enteros, como también lo 33
hizo el matemático francés René
Descartes. Ambos tomaron como
base la resolución de ecuaciones.
Se les pregunta si recuerdan cómo

se hace una suma con números
enteros con distinto signo y se les
pone un ejemplo en el pizarrón.
Se les explica que ahora

estudiarán la multiplicación de
números enteros y la regla de los
signos que se aplica para
determinar su producto.
2do. periodo lectivo.
Se proyecta el video “Multiplicar

Se les pide que abran su libro 1, 2 y 3”, del recurso informático
en la página 33 sesión 2. Y el Multiplicación y división de
maestro forma equipos en pares números con signo, para
para que contesten los analizar la regularidad de los
ejercicios. resultados en las sucesiones de
Se lee y se analiza la siguiente multiplicaciones de números
información: enteros que se presentan.
Una forma de justificar que el En: https://
producto de un número positivo www.proyectodescartes.org/Tele
multiplicado por uno negativo secundaria/materiales_didactico
resulta negativo, parte de que la s/2m_b01_t01_ s01_descartes-
 El maestro escribirá una
suma de dos números opuestos JS/index.html
adivinanza en el pizarrón:
es cero. Por ejemplo: 5 + (–5) =
(+3)( ___)=-12
5 – 5 = 0. El alumno realiza un resumen
Se les pedirá que la resuelvan en su
• Todo número multiplicado por con la información más
cuaderno de manera individual y que
0 da 0: 4 × (5 – 5) = 4 × 0 = 0. importante del video.
escriban el procedimiento que utilizaron
Por la propiedad distributiva: 4 ×
para conocer el resultado.
(5 – 5) = 4(5) + 4(–5) = 20 + 4(–
El procedimiento y el resultado se
5) = 0. Pero, para que 20 + 4(–
socializa.
5) sea igual a 0, 4(–5) debe ser
igual a –20.
En general, cuando se tiene una
multiplicación como m(n – n),
esta operación se puede
desarrollar como mn + m(–n), y
para que esto sea igual a 0 es
necesario que m(–n) sea el
opuesto de mn; de aquí se
puede concluir que el producto
de un número positivo por uno
negativo es negativo.
3er periodo lectivo
El maestro pide que en el En pares los alumnos contestan Observen el recurso audiovisual “La
cuaderno, los alumnos realicen los ejercicios de la página 34 y regla de los signos de la multiplicación
un plano cartesiano con 35 sobre ubicación de números de números enteros y el plano
números positivos y negativos enteros en un plano cartesiano. cartesiano para analizar los valores de la
del -10 al +10, dividiendo el relación funcional y = mx mediante su
parea de la x y el área de la y. El maestro recuerda a los gráfica”
La intención es que el alumno alumnos:
recuerde las posiciones de la x Para indicar una multiplicación, El alumno escribe en su cuaderno cinco
y de la y, además de que trate puedes usar el signo ×, un ejemplos de multiplicaciones de un
de ubicar los puntos siguientes: punto o un paréntesis: 2 × (–7) número positivo por uno negativo cuyo
(3,-4) = 2 · (–7) = 2(–7). producto sea –12 en los cinco casos. Lo
(-3, +4) revisa su equipo par y lo socializan.
4to.periodo lectivo
Los alumnos de manera Para portafolio:
individual contestan la página El alumno deberá explicar en su
36 y 37 del libro de matemáticas cuaderno qué se obtiene al multiplicar
con problemas con los temas dos números negativos, de igual forma
trabajados en las primeras 3 que se obtiene de multiplicar un número
El maestro y el alumno con conjunto
sesiones. positivo y otro negativo.
escriben las reglas para multiplicar
Al finalizar con un compañero Y cada uno lo deberá explicar con un
números enteros, el maestro lo escribe
par, se revisan mutuamente y ejemplo.
en el pizarrón y el alumno en su
se entrega retroalimentación
cuaderno. Respetando esta regla, se le
entre ellos y se les da la Observen el recurso audiovisual La regla
dictan algunos ejercicios para
posibilidad de corregir en de los signos de la multiplicación de
practicarla.
conjunto. números enteros para analizar con
detalle los diferentes productos que se
pueden obtener al multiplicar números
enteros. El alumno realiza un resumen
en su cuaderno sobre el video.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Trabajo de portafolio

Orden y organización, terminología matemática, explicación,
razonamiento matemático y contribución individual a las
CRITERIOS DE EVALUACION
actividades. Niveles de desempeño.
TECNICA DE EVALUACION Observación y revisión de trabajos de portafolio.
INSTRUMENTO DE EVALUACION Rúbrica
Sello de
Docente la institución Directora
MATEMÁTICAS 2 - SECUENCIA 3- MULTIPLICACIÓN CON NÚMEROS ENTEROS

Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORÍA 4 3 2 1
Orden y El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo se ve
Organización presentado de una presentado de una presentado en una descuidado y
manera ordenada, manera ordenada y manera organizada, desorganizado. Es
clara y organizada organizada que es, pero puede ser difícil saber qué
que es fácil de leer. por lo general, fácil difícil de leer. información está
de leer. relacionada.
Terminología La terminología y La terminología y La terminología y Hay poco uso o

Matemática notación correctas notación correctas notación correctas mucho uso
fueron siempre fueron, por lo fueron usadas, pero inapropiado de la
usadas haciendo general, usadas algunas veces no es terminología y la
fácil de entender lo haciendo fácil de fácil entender lo que notación.
que fue hecho. entender lo que fue fue hecho.
hecho.
Explicación La explicación es La explicación es La explicación es un La explicación es
detallada y clara. clara. poco difícil de difícil de entender y
entender, pero tiene varios
incluye componentes
componentes ausentes o no fue
críticos. incluida.
Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia de Poca evidencia de
Matemático matemático matemático razonamiento razonamiento
complejo y refinado. efectivo. matemático. matemático.
Contribución El estudiante fue un El estudiante fue un El estudiante trabaja El estudiante no

Individual a la participante activo, participante activo, con su(s) pudo trabajar
Actividad escuchando las pero tuvo dificultad compañero(s), pero efectivamente con
sugerencias de sus al escuchar las necesito motivación su compañero/a.
compañeros y sugerencias de los para mantenerse
trabajando otros compañeros y activo.
cooperativamente al trabajar
durante toda la cooperativamente
lección. durante la lección.

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Se les explica que ahora

2do. periodo lectivo.

Se proyecta el video “Multiplicar

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TECNICA DE EVALUACION Observación y revisión de trabajos de portafolio.

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Terminología La terminología y La terminología y La terminología y Hay poco uso o

Contribución El estudiante fue un El estudiante fue un El estudiante trabaja El estudiante no

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