6 Eda4 Sem2 S3 Mat-Sesion

EXPERIENCIA
JUNIO
SESIONES DESARROLLADAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
Encontramos fracciones equivalentes
Fecha: … de junio del 2023
Área: MATEMÁTICA
Propósito de
 Hoy reconoce las fracciones equivalentes
la actividad:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o  Ficha de trabajo

cantidad. más acciones de comparar, igualar, reiterar
- Traduce cantidades a y dividir cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de Criterios de evaluación
- Comunica su
adición, sustracción, multiplicación y  Conoce el significado de los términos
comprensión sobre los
números y las división de dos números naturales (obtiene de una fracción
operaciones. como cociente un número decimal exacto),  Lee, escribe y representa fracciones
- Usa estrategias y y en potencias cuadradas y cúbicas. Instrumentos
procedimientos de - Expresa con diversas representaciones y  Lista de Cotejo
estimación y cálculo. lenguaje numérico (números, signos y  Cuaderno de campo
- Argumenta afirmaciones expresiones verbales) su comprensión de:
sobre las relaciones - El valor posicional de un dígito en números
numéricas y las de hasta seis cifras y decimales hasta el
operaciones.
centésimo, así como las unidades del
sistema de numeración decimal.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
ESTÁNDAR de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
2
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque orientación al bien  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
común colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “Gira y colorea la fracción”
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Les fue fácil pintar las fracciones? ¿Todas las
3
fracciones eran diferentes? ¿Cómo podemos saber si las fracciones son equivalentes? ¿Qué operaciones
podemos realizar para determinar las fracciones equivalentes?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cuándo utilizamos las fracciones
equivalentes?
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy reconoce las fracciones equivalentes
DESARROLL
O
Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
¡Qué rica pizza!
Cuatro amigos compraron 4 pizzas individuales y la dividieron como se indica. Entonces, ¿quiénes
comieron la misma cantidad?
Familiarización del problema

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cómo podemos saber que fracción de pizza comió cada
niño?, ¿Podemos graficar las pizzas para resolver el problema?, ¿Qué nos pide que hagamos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos
realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver
el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan
utilizado?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes. Presentan sus
propuestas de respuesta:
4
* ¿Qué sucedió?
2 x 2
2 1 2 1 2 4 2 4
= = = =
4 2 4 2 3 6 3 6
2 x 2
C lau d io y D an iela com ieron la m ism a O scar y C yn th ia co m ieron la m ism a

can tid a d . can tid a d .
 Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones equivalentes.

Fracciones equivalentes
Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes.

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez arriba y abajo por el mismo número,
la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces a la parte de arriba de la fracción también lo tienes que hacer a la parte de abajo!
Si dividimos hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho la más simple
posible). Observa el ejemplo:
Importante:
Las partes de arriba y abajo de la r fracción siempre deben ser números enteros.
Las operaciones que podemos hacer son multiplicar y dividir (siempre las dos partes a la vez). Si sumamos
o restamos un número arriba y abajo, no tendremos una fracción equivalente.
Con tu tabla de fracciones y regleta busca las fracciones equivalentes, escríbelas en tu cuaderno y realiza
dibujos donde representes cada i fracción. Puedes utilizar las formas que gustes.
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
5
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escríbela fracción y compara.
a) ¿Qué cantidad de chocolate comió Renzo?
¿Algún día comió más chocolate? _____________________________
b) Colorea en cada tubo los litros de jugos que tomó Alvaro.
¿Algún día bebió más jugo? _____________________________
2. Tacha la letra de la figura que no corresponde
3. Divide la figura según se indica y coloréala para que cada par de gráficos representen la misma
cantidad, pero simplificada.
4. Simplifica las fracciones dividiéndolas entre 2, 3 o 5.
6
a) En tre d os: b ) En tre tres: c) En tre cinco:
2
2 3 5
= = =
4 9 10
2
14 9 15
= = =
16 15 25
5. Simplifica las siguientes fracciones o amplifícalas:
2 20 5 4
a) = b) = c) = d) =
6 24 6 16
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
7
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Represente las fracciones equivalentes propuestas.
 Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
 Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

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Fecha: … de junio del 2023

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o  Ficha de trabajo

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “Gira y colorea la fracción”

Familiarización del problema

C lau d io y D an iela com ieron la m ism a O scar y C yn th ia co m ieron la m ism a

 Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones equivalentes.

Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes.

¿Algún día comió más chocolate? _____________________________

b) Colorea en cada tubo los litros de jugos que tomó Alvaro.

¿Algún día bebió más jugo? _____________________________

2. Tacha la letra de la figura que no corresponde

4. Simplifica las fracciones dividiéndolas entre 2, 3 o 5.

5. Simplifica las siguientes fracciones o amplifícalas:

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

 Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.

 Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

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