Sesion 1 - 1°matematica

CEBA N° 601050 “MICAELA BASTIDAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. CEBA : Micaela Bastidas
1.2. Tema : Conjunto de los números enteros.
1.3. Fecha :
1.4. Área : Matemática
1.5. Grado : 1°
1.6. Ciclo : avanzado
1.7. Bimestre : I
1.8. Docente :
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO DE CONTENIDO EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN (Tema) PRODUCCIÓN DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Asigna a cantidades el Conjunto de los Utiliza los números Lista de cotejo
cantidad datos y acciones de signo positivo o negativo números enteros. enteros y sus Guía de
 Traduce cantidades a ganar, perder, comparar e en situaciones operaciones en su vida observación
expresiones numéricas igualar cantidades o contextualizadas. cotidiana, haciendo Practica calificada
 Comunica su combinación de acciones. Emplea estrategias para cálculos matemáticos.
comprensión sobre los Las transforma a representar números
números y las expresiones numéricas enteros en la recta
operaciones que incluyen operaciones numérica y ordenar y
 Usa estrategias y con números naturales, comparar números
procedimientos de enteros y racionales, enteros.
estimación y cálculo. notación exponencial.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la
AUTÓNOMA realización de una tarea y la define como meta personal.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Disposición a apoyar incondicionalmente apersonas en situaciones comprometidas o difíciles.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y /O
DIDÁCTICOS HERRAMIENTAS
INICIO  El docente da la bienvenida a los alumnos y les recuerda las normas de convivencia del aula. - Papelote
 A continuación, les invita a leer la lectura de los lugares más fríos en las regiones del país(texto), que presenta - Texto
cifras y temperaturas bajo cero. - Lapiceros
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla la lectura?, ¿qué les ha llamado la atención?, si los - Plumones
alumnos no comentaran algo sobre el signo de las temperaturas muy bajas se les haría una pregunta relacionada - Cuaderno
con ello. ¿qué signo aparece en las temperaturas? ¿por qué creen que ocurre esto? - Cinta masking
 ¿Pertenecerán estos al conjunto de los números naturales?
 Se coloca el título de la sesión: “Conociendo lo positivo y negativo de las cosas” y se precisa que el propósito de
la sesión es que los alumnos conozcan la ampliación del conjunto de los números naturales y su ubicación en la
Recta numérica a partir de su valor absoluto.
PROCESO  Después de las actividades de inicio se les informa a los alumnos que hoy vamos a conocer un nuevo conjunto
de números que vendría a ser la ampliación del conjunto de los números enteros.
 Se les muestra el siguiente gráfico para que reconozcan el conjunto de números naturales dentro del conjunto de
números enteros.
 Analizamos los ejercicios de la página 133 y 135 del libro de texto.
 Después de analizar el ejemplo se explica la necesidad de la ampliación de los números naturales con la
aparición de números positivos y negativos y se señala que estos números son utilizados en diversas situaciones
cotidianas como temperaturas, años antes de Cristo, etc.
 Se les explica que estos números tienen una ubicación propia en la recta numérica, con un punto de referencia
que es el cero.
 Esta actividad ha servido para introducir el significado de valor absoluto de un número entero. Se les da la
siguiente definición.
 Se les da a conocer los tips para tener en cuenta para comparar los números enteros en su relación de orden.
 Una vez dados estos contenidos se resuelve con ellos los ejercicios propuestos.
SALIDA  Los estudiantes en forma oral, dan a conocer sus estrategias de solución y resultados de las situaciones
problemáticas resueltas
 Se evalúa lo aprendido en clase haciendo una práctica calificada.
 Se realiza la debida retroalimentación.
Lo estoy Necesito
Criterios de evaluación Lo logré
intentando apoyo
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas.
 Emplea estrategias para representar números enteros en la recta numérica y ordenar y
comparar números enteros.
FIRMA DOCENTE
ANEXOS:
Números Enteros
S o n aq ue llo s n ú m ero s po sitivo s y n eg a tiv o s qu e
n o tien en p arte d ec im al, in clu ido e l ce ro.
-1 -2
• Ejemplos:
-5 6 5
+4; +3; -5; 9; -3; 0; -10 2 3 N Z
4 -4
-6 -3
Los números enteros se representan en una recta numérica:
... -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 ...
* Recordemos que el "0" no tiene signo positivo ni negativo.
1. VALOR NUMÉRICO DE UN NÚMERO ENTERO.

Imaginemos que estamos en una competencia de dos autos, donde:
- Ambos autos parten de un mismo lugar.
- Viajan en sentido contrario.
- Viajan a una misma velocidad.
¿La distancia recorrida por los autos para un mismo tiempo será la misma?
Rpta.: ___________________
Pa rtida
Concepto: El valor absoluto de un número entero es la distancia que hay de

dicho número a cero.
Ejemplo: Observa detenidamente la figura:
... -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ...
De la figura podemos observar lo siguiente:

a. |-3| = 3, se lee: valor absoluto de "-3" es 3.
b. |+3| = 3, se lee: valor absoluto de "+3" es 3.
c. |-7| = 7, se lee: valor absoluto de "-7" es 7.
d. |+9| = 9, se lee: valor absoluto de "+9" es 9.
2. EL OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO.
Es el número entero cambiado de signo, por ejemplo:
• El opuesto de +7 es -7 • El opuesto de -3 es +3
• El opuesto de 5 es -5 • El opuesto de -1 es +1
3. RELACIÓN DE ORDEN (>, <, =).
a. Un número entero es mayor que otro, si se encuentra a la derecha del otro en la
recta numérica.
b. Todo número entero positivo es mayor que su antecesor.
c. Todo número entero negativo es menor que su sucesor.
Ejemplos:
* 6 es mayor que 1, porque: +1 +6
* 4 es mayor que 0, porque: 0 +4
* 0 es mayor que -3, porque: -3 0
* -2 es mayor que -6, porque: -6 -2
4. DESPLAZAMIENTOS SOBRE LA RECTA NUMÉRICA.
Reglas de juego
* Números negativos, indicarán movimientos hacia la izquierda de la recta, con

respecto a cero.
* Números positivos, indicarán movimientos hacia la derecha de la recta, con
respecto a cero.
* El punto de partida es cero "0".
Ejemplo: Representar sobre la recta: - 2 - 5 + 17

3°
2°
1°
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 + 10 + 11 + 12 + 13
5
Part ida
2 Llegada
Representar:
a. -2 - 3 - 1 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
b. -3 + 5 + 4 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
c. 5-2-1+3 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
d. +4 - 5 - 2 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
e. +8 - 2 - 4 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
¡LISTOS . . . A TRABAJAR!
1. Indica en los cuadrados si es ">", "<" o "="; en cada uno de los siguientes casos:
a. 0 1 e. 4 0
b. -8 0 f. |-3| +3
c. 5 +5 g. 0 -4
d. |-1| 0 h. 0 -60
2. Completa las siguientes expresiones:
a. 36 es opuesto de: ______ e. El valor absoluto de -4 es: ______

b. -73 es opuesto de: ______ f. El valor absoluto de: +35 es: ______
c. +82 es opuesto de: ______ g. El valor absoluto de -1 es: ______
d. 5 es opuesto de: ______ h. El valor absoluto de 14 es: ______
3. Coloca (V), si la afirmación es verdadera y (F), si es falsa.
a. El opuesto de un número entero negativo es negativo. ( )
b. El opuesto del opuesto de un entero positivo es negativo. ( )
c. La distancia entre dos números opuestos es el doble de

la distancia entre uno de los números y el cero. ( )
d. El valor absoluto de un número entero siempre es positivo. ( )
e. El opuesto de un número entero negativo es positivo. ( )
f. La suma de los valores absolutos de dos números opuestos

es cero. ( )
4. Traza una recta numérica para cada caso y marca en ella los números opuestos
correspondientes. (En el cuaderno).
a. -5;+5
b. +6;-6 R e cu e rd a : p a ra - 4 y + 4
c. -7;+7
d. 8;-8
e. -3;3 -4 -3 -1 0 +1 +2 +3 +4
5. Completa el siguiente cuadro:
a > ó < b |a | >, < ó = |b | |a | + |b |
-1 5 +2
-7 +9
+5 6
-1 3 15
-1 0 0 0
+10 -2 0
12 -2 2
4 -8
-7 -7
-1 4 +14
-1 0
-1 0 1 -3
16 +16
-5 4 52
18 -3 6

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CEBA N° 601050 “MICAELA BASTIDAS”

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Los números enteros se representan en una recta numérica:

* Recordemos que el "0" no tiene signo positivo ni negativo.

1. VALOR NUMÉRICO DE UN NÚMERO ENTERO.

Concepto: El valor absoluto de un número entero es la distancia que hay de

Ejemplo: Observa detenidamente la figura:

De la figura podemos observar lo siguiente:

* 6 es mayor que 1, porque: +1 +6

* 4 es mayor que 0, porque: 0 +4

* 0 es mayor que -3, porque: -3 0

* -2 es mayor que -6, porque: -6 -2

4. DESPLAZAMIENTOS SOBRE LA RECTA NUMÉRICA.

* Números negativos, indicarán movimientos hacia la izquierda de la recta, con

Ejemplo: Representar sobre la recta: - 2 - 5 + 17

2. Completa las siguientes expresiones:

a. 36 es opuesto de: ______ e. El valor absoluto de -4 es: ______

b. El opuesto del opuesto de un entero positivo es negativo. ( )

c. La distancia entre dos números opuestos es el doble de

e. El opuesto de un número entero negativo es positivo. ( )

f. La suma de los valores absolutos de dos números opuestos

5. Completa el siguiente cuadro:

a > ó < b |a | >, < ó = |b | |a | + |b |

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a. 36 es opuesto de: e. El valor absoluto de -4 es: