PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Semana 28 de octubre al 1 de BLOQUE 2 FORMACION CÍVICA Y ÉTICA

noviembre del 2018
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Nuevos sentimientos y emociones. REFERENCIAS Libro de texto. Lección 5. Páginas 44 a la 47.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Construcción de la identidad personal y de Desarrollen su potencial personal de manera sana,  Autorregulación y ejercicio
las competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y responsable de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de  Apego a la legalidad y sentido de
vinculados con su desarrollo personal y vida viable que contemple el mejoramiento personal justicia.
social, teniendo como marco de referencia y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
los derechos humanos y la cultura política entornos saludables.
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones Nuevos sentimientos y emociones
sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás. Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos
he experimentado. Qué tipo de circunstancias propician ciertas emociones.
Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como provocadores
de emociones. Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo
puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no
dañe a otras personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Martes 29 de Octubre del 2018
 Comentaran acerca de las emociones y las reacciones que nos pueden desencadenar.
Desarrollo:
 Elaboraran una lista de emociones positivas y una de emociones negativas. Compartirlo al finalizar.
Emociones positivas Emociones negativas

 Darán lectura a la historieta de la pág. 44 acerca de una chica llamada Clarita, la cual ha crecido y ha cambiado mucho de acuerdo a
comentarios de su familia.
 Leerán y comentaran en grupo las preguntas de la pág. 45 acerca de ¿cómo creen que se siente Clarita? Opinar si han pasado por una
situación similar.
Jueves 31 de Octubre del 2019
INICIO:
 Darán lectura al texto Para aprender, sobre las emociones y los sentimientos como parte de la vida del ser humano, página 46.
 Analizaran el esquema sobre los sentimientos como la alegría, el miedo, la tristeza y el enojo y su reacción.
DESARROLLO:
 Analizaran en equipos algunas situaciones como las siguientes: "mi familia no me deja ir a las fiestas", "en educación física siento que se
burlan de mi cuerpo", "mi hermano dejó la puerta abierta", etc. Página 47. Responder ¿qué sentirían si estuvieran en esa situación?
Cierre
 Realizaran una historieta en equipo acerca de situaciones que han pasado donde se mezclan las emociones. La historieta puede ser en
hojas blancas, papel bond o cartulina.
 Compartirán la historieta y realizaran una reflexión grupal para finalizar la sesión.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Hojas blancas, cartulina o papel bond. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
 Colores. las actividades.
 Plumones. Cuadro de emociones positivas y negativas.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
Historieta sobre situaciones donde intervengan las emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 29 de Octubre al 1 de BLOQUE 2
Noviembre
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Nuevos sentimientos y emociones. REFERENCIAS Libro de texto. Lección 5. Páginas 48 a la 51.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Construcción de la identidad personal y de Desarrollen su potencial personal de manera sana,  Autorregulación y ejercicio
las competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y responsable de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de  Apego a la legalidad y sentido de
vinculados con su desarrollo personal y vida viable que contemple el mejoramiento personal justicia.
social, teniendo como marco de referencia y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
los derechos humanos y la cultura política entornos saludables.
democrática.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones Nuevos sentimientos y emociones
sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás. Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos
he experimentado. Qué tipo de circunstancias propician ciertas emociones.
Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como provocadores
de emociones. Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo
puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no
dañe a otras personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Martes 29 de Octubre del 2018
 Cuestionar a los alumnos sobre la asertividad. Explicar sobre ello y proporcionar algunos ejemplos.
 Proporcionar situaciones donde tengan que aplicar la asertividad, por ejemplo: ¿cuál es una forma asertiva de actuar si alguien les tumba su
desayuno?
Desarrollo:
 Dar lectura a la sección Palabras claras de la pág. 48, donde se destaca el concepto de la asertividad. Aclarar dudas. realizaran una
paráfrasis de asertividad de manera individual. Realizaran un dibujo de una situación asertiva.
CIERRE:
 Leerán y revisaran grupalmente la pág. 49 donde se enlistan estrategias para fortalecer la capacidad de comunicación de forma asertiva, los
sentimientos y emociones.

Jueves 31 de Octubre del 2019

 Revisaran la historieta que se inició en equipo la semana pasada y exponerla ante el grupo. Completaran el cuadro de la pág. 50 sobre las
emociones y sus reacciones que se manifestaron en las historietas. Reflexionaran sobre si ¿fueron asertivas todas las reacciones?, ¿pudo
haber mejorado la reacción?
DESARROLLO:
 Copiaran las preguntas de la pág. 51 en el cuaderno y contestarlas, respecto a lo que aprendieron en esta lección: ¿cómo han cambiado la
forma en que expresan las emociones?, ¿qué se puede hacer para expresar el enojo sin dañar?
Cierre
 Escribirán un compromiso final para fortalecer el manejo de las emociones y sentimientos de forma asertiva, ya sea en casa, escuela o en
cualquier otro sitio de convivencia.
Escribirán en el anecdotario una situación donde se haya vivido una emoción muy fuerte y reflexionaran sobre ello.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Colores. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Paráfrasis de asertividad.
Preguntas de reflexión oral o escrita.
Compromiso final sobre las emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 4 al 8 de Noviembre BLOQUE 2
del 2019
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Vivir conforme a principios éticos. REFERENCIAS Libro de texto. Lección 6. Páginas 52 a la 55.

ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Construcción de la identidad personal y de Conozcan los principios fundamentales de los  Autorregulación y ejercicio
las competencias emocionales y sociales, derechos humanos, los valores para la democracia y responsable de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos el respeto a las leyes para favorecer su capacidad  Apego a la legalidad y sentido de
vinculados con su desarrollo personal y de formular juicios éticos, así como la toma de justicia.
social, teniendo como marco de referencia decisiones y la participación responsable a partir de
los derechos humanos y la cultura política la reflexión y el análisis crítico de su persona, así
democrática. como del mundo en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y Vivir conforme a principios éticos
acciones. Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones
controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados de los derechos
humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es importante que mis
acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cómo me imagino
dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo que hacer
para lograrlo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio
Martes 5 de Noviembre del 2018
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿a quiénes debemos respetar y por qué?, ¿todos merecemos respeto?, comentar sus respuestas.
 Observaran y analizaran las imágenes de la pág. 52 y responderán las preguntas acerca de qué sucede en cada imagen, ¿se está obrando
bien?, ¿cómo podrían cambiar las situaciones?
Desarrollo
 Darán lectura a la sección "Para aprender" acerca de ser congruente con lo que sentimos, decimos, pensamos y hacemos. Solicitaras a los
alumnos que planteen situaciones donde lo apliquen lo anterior.
CIERRE:
 Completaran las frases de la pág. 54 sobre los valores y las metas de manera individual. Compartirán voluntariamente.
INICIO
Jueves 7 de Noviembre del 2019
 En binas analizaran la pág. 55 leyendo el esquema de los principios éticos derivados de los derechos humanos y sus valores. Comentaran
qué significa cada principio ético y cómo se relaciona con sus valores y metas.
DESARROLLO:
 Escribirán en el cuaderno un ejemplo de cómo los utilizan para tomar decisiones en situaciones diarias.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que investiguen ¿qué es un decálogo?, ¿para qué sirve?, ¿qué beneficios tiene?, ¿dónde se utiliza?, etc

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
 Colores. las actividades.
Lista de situaciones donde se presente el respeto.
Preguntas de reflexión oral o escrita.
Investigación sobre el decálogo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana . Del 11 al 15 de BLOQUE 2
noviembre 2019.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Vivir conforme a principios éticos REFERENCIAS Libro de texto. Lección 6. Páginas 56 a la 59.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Construcción de la identidad personal y de Conozcan los principios fundamentales de los  Autorregulación y ejercicio
las competencias emocionales y sociales, derechos humanos, los valores para la democracia y responsable de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos el respeto a las leyes para favorecer su capacidad Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y de formular juicios éticos, así como la toma de
social, teniendo como marco de referencia decisiones y la participación responsable a partir de
los derechos humanos y la cultura política la reflexión y el análisis crítico de su persona, así
democrática. como del mundo en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y Vivir conforme a principios éticos
acciones. Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones
controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados de los derechos
humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es importante que mis
acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cómo me imagino
dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo que hacer
para lograrlo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio
Martes 12 de Noviembre del 2019
 Rescate de conocimientos previos acerca de lo investigado acerca del decálogo
Desarrollo:
 Realizaran un cuadro con valores y metas del grupo escolar. pág. 56 y 57
Nuestros valores Nuestras metas

CIERRE:
 Analizaran grupalmente si todas las metas se basan en principios éticos derivados de los derechos humanos. En caso de que alguno no lo
sea, analizaran sus consecuencias negativas y escribirán una nueva meta.
INICIO:
Jueves 14 de octubre del 2019
 Realizaran un decálogo en equipos en cartulina, sobre los valores y principios éticos que orientarán al grupo con apoyo del cuadro anterior.
Pegarlo en un lugar visible para su aplicación comprometiéndose a convivir de esa manera.
DESARROLLO:
 Contestaran el cuadro de la pág. 59 acerca de qué necesita hacer una persona y qué requiere dejar de hacer para lograr las metas que se
indican.
Cierre:
Registraran en el anecdotario cómo pueden comprometerse a vivir en congruencia con sus valores y metas sin dañar a nadie. Compartirán lo anterior
de manera grupal o en equipo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Cartulina. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
 Plumones. las actividades.
 Colores. Decálogo por equipo.
Preguntas de reflexión oral o escrita. Anecdotario.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana del18 al 22 de BLOQUE 2
noviembre del 2019.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Justicia y equidad en la vida diaria. REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Construcción de la identidad personal y de Adquieran elementos de una cultura política  Autorregulación y ejercicio
las competencias emocionales y sociales, democrática, por medio de la participación activa en responsable de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos asuntos de interés colectivo, para la construcción de  Apego a la legalidad y sentido de
vinculados con su desarrollo personal y formas de vida incluyentes, equitativas, justicia.
social, teniendo como marco de referencia interculturales  y solidarias que enriquezcan su
los derechos humanos y la cultura política sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
democrática. a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Argumenta sobre las razones por las que considera una situación Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja
como justa o injusta. En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué
situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué algunas
personas, por su situación personal o su condición, requieren mayor atención
que otras. Qué personas requieren más apoyo en el lugar donde vivo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio
Martes 19 de Noviembre del 2019
 Comentaran sobre la justicia y enumeraran en el pizarrón situaciones justas e injustas. Comentaran sobre ellas.
 Los alumnos expondrán situaciones que les hayan sucedido y las consideren injustas. Utilizaran dichas anécdotas para analizar si
verdaderamente lo son o no.
Desarrollo
 Elegirán un juego de la pág. 60 para realizarlo en equipo, pero un integrante asumirá el rol de persona con discapacidad motora, visual o
auditiva.
 Realizaran el juego y observaran si las metas se pudieron cumplir ampliamente y si hubo necesidad de solidarizarse o hacer adecuaciones
al juego. Anotaran si alguien está en desventaja, lo justo es compensar esa desigualdad.
CIERRE:
 Darán lectura a la sección Para aprender, pág. 61, donde se habla sobre Platón y su pensar acerca de la justicia.
 Leerán las palabras claras, pág. 62. Leerán y comentaran acerca de la relación que existe entre justicia, equidad, igualdad. Elaboraran un
mapa mental en el cuaderno.

Jueves 21 de noviembre del 2019

 En binar comentaran situaciones en las que han recibido un trato justo e injusto ya sea en la escuela o en casa.
 Identificaran en la Pág. 63. ¿cuáles son las injusticias más frecuentes?, ¿quiénes viven mayores injusticias?, ¿qué actitudes nos ayudan a
dar un trato justo y equitativo?, etc.
DESARROLLO:
 Observaran los videos de Kipatla, acerca de la no discriminación.
http://www.oncetv-ipn.net/onceninos/kipatla/kipatla/
 Observaran el diagrama de la pág. 65 y comentaran: Es justo que… Se debe leer todos los planteamientos y opinar al respecto. Elaboraran
una lista de los espacios identificados de acuerdo a la reflexión.
 Elaboraran tarjetas de certificación y de recomendación que colocarán en la escuela y en lugares clave del entorno. Pág. 66.
Cierre:
 Escribirán en el cuaderno las razones por las cuales se consideran las acciones que ahí se enumeran como justas o injustas. Lo que
aprendí. Pág. 67.
Escribiran en el anecdotario cómo se han sentido cuando los han tratado de una manera injusta.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos. Tarjetas o cartulina. Plumones. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Preguntas de reflexión oral o escritas. Mapa mental. Tarjetas de certificación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana. 25 al 29 de noviembre BLOQUE 2
del 2019.
ÁMBITO Transversal
Ambiente escolar y vida cotidiana.
LECCIÓN No a las trampas REFERENCIAS Libro de texto. Lección 8. Páginas 68 a la 77.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Construcción de la identidad personal y de Conozcan los principios fundamentales de los  Autorregulación y ejercicio
las competencias emocionales y sociales, derechos humanos, los valores para la democracia y responsable de la libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos el respeto a las leyes para favorecer su capacidad  Apego a la legalidad y sentido de
vinculados con su desarrollo personal y de formular juicios éticos, así como la toma de justicia.
social, teniendo como marco de referencia decisiones y la participación responsable a partir de
los derechos humanos y la cultura política la reflexión y el análisis crítico de su persona, así
democrática. como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales  y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
No a las trampas
Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para Indagar y reflexionar
orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra. Por qué no es
válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o abusando
de su confianza. Qué es la corrupción. Cuál es la importancia de la
transparencia y la rendición de cuentas del quehacer de los servidores
públicos.
Dialogar
Qué opinión tiene la mayoría de la gente cuando un servidor público pide
dinero para agilizar un trámite que es gratuito. Por qué conviene denunciar
estas irregularidades. Cuál es la responsabilidad de las personas para
evitarlas.
Aplicación justa de las reglas
Cuándo puede considerarse justa la distribución de los espacios y de los
tiempos para jugar en la escuela. Qué es prioritario en un juego, las ventajas
personales para ganar o la participación de todos mediante la aplicación justa
de las reglas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Martes 26 de Noviembre del 2019
 Cuestionar a los alumnos si saben lo que es la corrupción.
DESARROLLO:
 Elaboraran una lista en el pizarrón con lluvia de ideas sobre actos que sean considerados de corrupción para discutir al respecto de manera
grupal.
CIERRE:
 Pág. 68 y 69. Observaran y leerán en parejas la información y gráficas acerca del tema de la corrupción en México, posteriormente
comentaran: ¿qué es la corrupción?, ¿qué formas de corrupción se conocen?, ¿cómo afecta a la convivencia?, ¿quiénes deben combatirla?
INICIO:
Jueves 28 de noviembre del 2019
 Elaborar una campaña en contra de la corrupción.
DESARROLLO:
 Realizaran una encuesta entre los familiares, amistades y personas de la comunidad acerca de la corrupción. Elaboraran grupalmente las
preguntas pensado en lo que quieren saber y obtener. Leerán los ejemplos de las pág. 70 y 71. La encuesta será aplicada a 10 personas por
alumno.
 Organizaran los datos en una tabla de frecuencias grupal y enseguida en gráficas para darlos a conocer primero al grupo y después a la
comunidad escolar. Realizaran trípticos, carteles o folletos para hacer la campaña. Observaran ejemplos de la pág. 73 y 74.
Cierre:
 Responderán las preguntas de la sección Lo que aprendí de la pág. 75, de forma grupal, las cuales hablan de ¿cómo se siente cuando una
persona es engañada por otra?, ¿qué es la corrupción?, etc.
Registraran en el anecdotario las reacciones de la gente ante la campaña de la corrupción.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Cartulinas. las actividades.
Colores. Encuesta sobre la corrupción.
Plumones. Muestra de la información obtenida: en carteles, trípticos o folletos.
Tijeras y pegamento. Preguntas de reflexión oral o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES