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    Trabajo Neuro. Transtornos Del Lenguaje

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    Diane Milley
    Este documento presenta un caso práctico sobre un niño de primer grado llamado Alfonso que presenta retraso del lenguaje, especialmente a nivel expresivo. Se pide diseñar tres actividades de intervención en el aula para abordar las dificultades lingüísticas de Alfonso. Cada actividad debe incluir el título, objetivo, temporalización, desarrollo, recursos y justificación. Se evaluará la capacidad de organización y justificación de cada actividad propuesta.

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    Este documento presenta un caso práctico sobre un niño de primer grado llamado Alfonso que presenta retraso del lenguaje, especialmente a nivel expresivo. Se pide diseñar tres actividades de intervención en el aula para abordar las dificultades lingüísticas de Alfonso. Cada actividad debe incluir el título, objetivo, temporalización, desarrollo, recursos y justificación. Se evaluará la capacidad de organización y justificación de cada actividad propuesta.

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    Este documento presenta un caso práctico sobre un niño de primer grado llamado Alfonso que presenta retraso del lenguaje, especialmente a nivel expresivo. Se pide diseñar tres actividades de intervención en el aula para abordar las dificultades lingüísticas de Alfonso. Cada actividad debe incluir el título, objetivo, temporalización, desarrollo, recursos y justificación. Se evaluará la capacidad de organización y justificación de cada actividad propuesta.

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    Asignatura Datos del alumno Fecha

    Procesos Apellidos:
    Neurolingüísticos,
    Dificultades y
    Programas de Nombre:
    Intervención

    Trabajo. Trabajar en el aula con alumnos con


    trastornos del desarrollo o adquiridos del lenguaje

    Objetivos

     Aprender a adaptar actividades para trabajar el lenguaje según un caso práctico.


     Saber elegir las herramientas adecuadas según el caso práctico y el trastorno
    presente.

    Descripción de la actividad y pautas de elaboración

    En esta actividad deberás desarrollar 3 actividades de intervención en el


    aula según las dificultades que presente el caso práctico, relacionado
    con un alumno con trastornos del lenguaje. Cada una de las actividades
    deberá tener los siguientes apartados:

     Título de la actividad.
     Objetivo de la actividad.
     Temporalización.
     Desarrollo.
     Recursos y materiales.
     Justificación de la elección de dicha actividad.

    1
    Tema 6. Actividades
    Asignatura Datos del alumno Fecha
    Procesos Apellidos:
    Neurolingüísticos,
    Dificultades y
    Programas de Nombre:
    Intervención

    Caso práctico:

    «Alfonso es un niño que cursa 1º de Primaria y presenta un retraso del lenguaje,


    principalmente a nivel expresivo.

    Le cuesta mucho asimilar conceptos, mostrando problemas a nivel de aprendizaje.


    Hay muchas palabras que desconoce, tanto de sustantivos, adjetivos y verbos.
    Además, tiene diversos problemas de articulación, realizando diversos procesos de
    simplificación en el habla. Su vocabulario es bastante reducido y sus frases son muy
    simples, limitándose a sujeto-verbo o denominación. Actualmente el alumno no
    sigue el ritmo ordinario de la clase. Sus principales dificultades se encuentran en las
    asignaturas con mayor carga lingüística, pero muestra facilidades en habilidades
    matemáticas y de plástica.

    Tiene una buena interacción en el contexto escolar y aunque sus compañeros dicen
    que no siempre le entienden cuando habla, Alfonso ha sabido “hacerse entender”».

    Criterios de evaluación

    Se evaluará la capacidad de organización y la justificación de cada actividad a


    diseñar según el caso práctico.

    Extensión máxima: 2 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

    2
    Tema 6. Actividades
    Asignatura Datos del alumno Fecha
    Procesos Apellidos:
    Neurolingüísticos,
    Dificultades y
    Programas de Nombre:
    Intervención

    - La representación y verbalización de scripts: con los que se persigue estimular la


    secuencia de rutinas familiares; el uso de unidades lingüísticas como el vocabulario,
    los verbos, los adjetivos, los pronombres y las preposiciones; la formulación de
    preguntas y la elaboración de frases.
    - El desarrollo de habilidades narrativas: a través de la comprensión y la producción
    de cuentos, siguiendo los principios de la lectura dialógica y de un trabajo específico
    sobre el estímulo de estructuras narrativas

    Motivación. A través del trabajo en equipo, los profesores y el logopeda pueden


    ayudar a motivar al niño eligiendo materiales de lectura apropiados, ayudándole a
    controlar su propio progreso y a seleccionar sus objetivos significativos de cara a la
    lectura. Los textos deben presentar la información de un modo organizado y
    significativo; que ayude al lector a centrarse en el mensaje esencial. · Proporcionar
    suficiente instrucción. Los profesores deben enseñar las destrezas y las estrategias
    necesarias que subyacen al proceso de ir contestando a preguntas de comprensión
    lectora durante todo el proceso, no sólo a contestar preguntas al final de un texto.

    diseño de un plan de intervencion para para problemas de desarrollo del lenguaje

    3
    Tema 6. Actividades

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