Experimento Sobre Las Fases de Una Sesión de Estudio

Universidad Internacional de La Rioja
Máster universitario en Neuropsicología y

Educación
Procesos de Memoria,
Habilidades y TIC.
Experimento sobre las fases de una
sesión de estudio.
Fecha: 16 de enero de 2023

INDICE
INTRODUCCIÓN …………………………………………………….. pág. 2
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ..……………………………….. pág. 2
ADAPTACIONES EN EL AULA ….………………….……..……….. pág. 4
BIBLIOGRAFÍA ………………………………..………………………… pág. 5
INTRODUCCIÓN
1
Para sacar adelante cualquier proyecto son fundamentales una planificación y
organización del estudio. Así, planificar implica una previa reflexión acerca de los objetivos que
perseguimos y las actividades que conducen a ellos, además de las prioridades, el tiempo del
que disponemos y su posible distribución. En relación a esta posible distribución debemos tener
en cuenta como a lo largo de una sesión de estudio pasamos por distintas fases (ajuste,
aprovechamiento, nivelación y fatiga), a lo largo de las cuales nuestro rendimiento varía, lo que
hace importante tanto conocerlas como analizar nuestra capacidad de rendir a lo largo de cada
una de ellas para poder así distribuir las actividades más adecuadas a realizar en cada
momento.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Los sujetos con los que hemos llevado a cabo el presente experimento son dos niñas y
un niño de 10 años de edad, pertenecientes a un nivel socio-económico medio-bajo, lo que
puede afectar en cierto modo al nivel de fluidez lectora de los mismos. Durante ocho minutos
han leído dos textos en formato cuento habiéndose tenido en cuenta para su elección el
contenido de los mismos, el estilo y tamaño de letra además de la edad y el nivel de fluidez
lectora de estos niños.
Pasamos a continuación a exponer la calidad del trabajo que han realizado.
Tabla 1.
Calidad del trabajo realizado por el sujeto 1.
20
15
10
5
0
Minuto 1 Minuto 2 Minuto 3 Minuto 4 Minuto 5 Minuto 6 Minuto 7 Minuto 8
-5 CALIDAD
-10
-15
-20
-25
-30
Tabla 2.
2
20
15
10
0 Calidad
-5
-10
-15
-20
Tabla 3.
25
20
15
Calidad
10
0
Tras el análisis de los datos expuestos podemos deducir que tanto el Sujeto 1 como el
Sujeto 2 necesitan una fase de ajuste bastante larga, tras lo cual, las fases de nivelación y fatiga
son prácticamente inapreciables. Esto nos lleva a tener en cuenta el hecho de que en un
principio les cuesta bastante alcanzar un estado óptimo de estudio siendo capaces de
aprovechar más y rendir mejor cuando llevan un rato estudiando.
3
En el caso del sujeto 2, durante la fase de ajuste muestra mayor dificultad, aún así, el
computo final de la misma (cantidad total – errores totales) le otorga los mejores datos no
siendo descartable algún factor de estrés debido a la naturaleza de la prueba.
En cuanto al sujeto 1 tiene una transición de la fase de ajuste a la de aprovechamiento

más progresiva siendo capaz, una vez alcanzada, de mantenerse en esta hasta el final de la
prueba.
En cuanto a las recomendaciones para el estudio en casa, tanto para el sujeto 1 como
para el sujeto 2, es aconsejable que ambos empiecen sus tareas con las materias que les
supongan una dificultad menor, debiendo proseguir con aquellas de dificultad media para
finalizar con las de mayor dificultad. Además, en el caso del sujeto 2, deberían observarse
aquellas posibles causas que generen un posible estrés o dificultad en el inicio de sus tareas.
En referencia al sujeto 3, se podría decir que sigue las fases de ajuste, aprovechamiento,
nivelación y fatiga, necesitando un precalentamiento relativamente corto seguido de un
periodo de máximo rendimiento. En este caso además, se aprecia como tras comenzar la fase
de fatiga es capaz de volver a situarse en disposición de aprovechamiento aunque no de
mantener este estado mucho más tiempo. En cuanto a las recomendaciones para el estudio
en casa, es aconsejable que el sujeto 3 empiece sus tareas con las materias que les supongan
una dificultad media, debiendo proseguir con aquellas de mayor dificultad para finalizar con las
de menor dificultad.
De manera general, a los tres sujetos también se les recomienda que establecer un
horario lo más fijo posible para la realización de las tareas y el estudio además de repasar
previamente cada día las actividades para esa tarde con el fin de poder organizarlas de la forma
más aprovechable posible.
ADAPTACIONES EN EL AULA
Para la realización de las mismas hemos tenido en cuenta el modelo de estudio de los
sujetos 1 y 2, los cuales recordamos necesitan una fase de ajuste bastante larga siendo capaces
4
de aprovechar más y rendir mejor cuando llevan un rato estudiando. Así y en base a esto,
nuestra propuesta para el día a día en el aula consta de los siguientes puntos:
1. Comenzar la mañana con actividades y asignaturas de dificultad baja para estos

alumnos, tales como Música, Plástica o Educación Física. Dichas asignaturas o tareas
relacionadas con las mismas se llevarán a cabo en la franja de 9:00 a 10:00 h.
2. Seguidamente, continuaremos con asignaturas que comiencen a suponerles una mayor
dificultad, como por ejemplo Inglés, Francés o Lengua Castellana, dándose las mismas
en la franja de 10:00 h. a 10:45 h.
3. Pasaremos a continuación a asignaturas de mayor dificultad como las Matemáticas,
aprovechando para ello la franja de 10:45 h. a 11:30 h.
4. Tras el recreo continuaremos con áreas de cierta dificultad como las Ciencias Naturales
y Sociales.
BIBLIOGRAFÍA
Enríquez Villota, M. F., et al. (2015). Una revision general a los hábitos y las técnicas de estudio
e el ámbito universitario. Psicogente, 18(33), 166-187. https://doi.org/10.17081/psico.18.33.64

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Experimento sobre las fases de una

Fecha: 16 de enero de 2023

INTRODUCCIÓN …………………………………………………….. pág. 2

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ..……………………………….. pág. 2

ADAPTACIONES EN EL AULA ….………………….……..……….. pág. 4

BIBLIOGRAFÍA ………………………………..………………………… pág. 5

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Pasamos a continuación a exponer la calidad del trabajo que han realizado.

Calidad del trabajo realizado por el sujeto 1.

Calidad del trabajo realizado por el sujeto 3.

En cuanto al sujeto 1 tiene una transición de la fase de ajuste a la de aprovechamiento

1. Comenzar la mañana con actividades y asignaturas de dificultad baja para estos

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