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    Tríptico - Educación Inclusiva (Equipo SAANEE)

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    Ericka Villanueva Zavala
    La UNESCO define la educación inclusiva como un proceso que identifica y satisface las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características únicas y los sistemas educativos deben diseñarse para satisfacer la diversidad de necesidades. La UNESCO también describe tres principios clave de la educación inclusiva: 1) la educación es un derecho para todos, 2) todos tienen derecho a igualdad de oportunidades a través de un enfoque

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    Ericka Villanueva Zavala
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    La UNESCO define la educación inclusiva como un proceso que identifica y satisface las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características únicas y los sistemas educativos deben diseñarse para satisfacer la diversidad de necesidades. La UNESCO también describe tres principios clave de la educación inclusiva: 1) la educación es un derecho para todos, 2) todos tienen derecho a igualdad de oportunidades a través de un enfoque

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    Tríptico_ Educación Inclusiva (Equipo SAANEE)

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    La UNESCO define la educación inclusiva como un proceso que identifica y satisface las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características únicas y los sistemas educativos deben diseñarse para satisfacer la diversidad de necesidades. La UNESCO también describe tres principios clave de la educación inclusiva: 1) la educación es un derecho para todos, 2) todos tienen derecho a igualdad de oportunidades a través de un enfoque

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    La UNESCO define la educación inclusiva como un proceso que identifica y satisface las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características únicas y los sistemas educativos deben diseñarse para satisfacer la diversidad de necesidades. La UNESCO también describe tres principios clave de la educación inclusiva: 1) la educación es un derecho para todos, 2) todos tienen derecho a igualdad de oportunidades a través de un enfoque

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    PRINCIPIOS DE LA EDUCA-

    ¿QUÉ SIGNIFICA EDUCACIÓN IN- CIÓN INCLUSIVA– UNESCO


    ¿QUÉ NOS DICE LA CLUSIVA?
    1. El derecho a la educación: La educación es
    UNESCO? Para la UNESCO: un derecho para todos. Ésta no es depen-
    “La inclusión se ve como el proceso de identificar y diente del resultado de lograr empleo, ni de
    UNESCO— Organización de las Naciones Unidas para la
    Educación, la Ciencia y la Cultura.
    responder a la diversidad de las necesidades de to- demostrar la capacidad de contribución a la
    dos los estudiantes a través de la mayor participa- sociedad.
    Desde el año 2015, la UNESCO desempe-
    ción en el aprendizaje, las culturas y las comunida- 2. El derecho a la igualdad de oportunida-
    ña una nueva función, al coordinar y dar
    des, y reduciendo la exclusión en la educación. In- des: Todos los ciudadanos tienen derecho a
    seguimiento a la ejecución de la Agenda volucra cambios y modificaciones en contenidos, una igualdad de oportunidades. Lo cual no
    significa que todos deban ser tratados igual.
    Mundial de Educación 2030. La visión del aproximaciones, estructuras y estrategias, con una
    Como principio de justicia y equidad se re-
    visión común que incluye a todos los niño/as del quiere que se identifique la diversidad de los
    Sector de Educación, está resumida en el
    rango de edad apropiado y la convicción de que es niño/as y se les trate de forma diferencial en
    Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que
    la responsabilidad del sistema regular, educar a to- la provisión de los servicios educativos para
    se propone “garantizar una educación dos los niño/as... “ la apropiación de metas comunes. La prácti-
    ca estará mediada por una pedagogía dife-
    inclusiva, equitativa y de calidad y pro- • Se basa en el principio de que cada niño/a tiene
    rencial y la distribución equitativa de recur-
    mover oportunidades de aprendizaje du- características, intereses, capacidades y necesi- sos humanos, materiales y tecnológicos.
    dades de aprendizaje distintos y deben ser los
    rante toda la vida para todos”. Gracias a
    sistemas educativos los que están diseñados, y
    sus estrechos vínculos con los Ministerios los programas educativos puestos en marcha,
    de Educación y otros asociados en 193 teniendo en cuenta la amplia diversidad de di-
    chas características y necesidades.
    países, la UNESCO se encuentra en una
    • Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a
    posición clave para impulsar la acción y el
    toda la gama de necesidades educativas en con-
    cambio. textos pedagógicos escolares y extraescolares. 3. El derecho a participar en la comuni-
    • Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se dad: Es un principio de no segregación. La
    puede integrar a algunos estudiantes en la co- educación como principio debe ofrecerse
    rriente educativa principal, es un método en el con compañeros sin discapacidad. Los niño/
    que se reflexiona sobre cómo transformar los as no deben tener restricciones de acceso a
    sistemas educativos a fin de que respondan a la la educación, al currículo ofrecido o a la cali-
    diversidad de los estudiantes. dad de la enseñanza que reciben.
    ¿CÓMO SE VE UN COLEGIO
    INCLUSIVO?
    Octubre 2018
    “Es aquel en el que todos pertenecen, son aceptados EQUIPO SAANEE
    y apoyados por sus compañeros y otros miembros
    CEBE COM. FAP OSCAR MUÑOZ GALLARDO
    de la comunidad escolar en el camino de obtener
    respuesta a sus necesidades educativas.”

    En un colegio inclusivo el personal, los es-


    tudiantes y padres:

    • Saben que todos los niño/as pertene-


    cen a la comunidad educativa.
    "Todos los niños/as y jóvenes del
    EDUCACIÓN
    • Ponen énfasis en el aprendizaje de to-

    INCLUSIVA
    dos los estudiantes. mundo, con sus fortalezas y debilida-
    • Proveen igualdad de oportunidades
    para todos los estudiantes. des individuales, con sus esperanzas
    • Reconocen el valor de todas las perso- y expectativas, tienen el derecho a la
    nas. educación. No son los sistemas edu-
    • Ven a cada persona como un individuo
    único. cativos los que tienen derecho a cier-
    • Aprenden de y sobre personas con ca- to tipo de niños/as. Es por ello, que
    racterísticas diversas.
    • Trabajan juntos en la organización para
    es el sistema educativo de un país el
    la solución de los problemas. que debe ajustarse para satisfacer las
    • Comparten la responsabilidad de todos necesidades de todos los niños/as y
    los estudiantes.
    jóvenes".
    La educación inclusiva nace del interés por
    (B. Lindqvist, UN-Rapporteur, 1994 )
    todos los estudiantes, con especial énfasis
    en aquellos que tradicionalmente han sido
    excluidos de las oportunidades educativas-
    como serian estudiantes con Necesidades
    Educativas Especiales y con
    discapacidad, comunidades Basado en el Portal: Educación Inclusiva
    de minorías étnicas y lingüísti- http://www.inclusion-international.org/
    cas y otros.

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