1

2
 DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica

C. P. Jorge Alberto Chapa Leal

Subsecretario de Administración

3
 CRÉDITOS

El “Cuaderno para el alumno ConTAMos Contigo 1 Secundaria” fue elaborado en el marco del
Componente Nivelación Académica, del Plan Regreso a la Escuela, por personal académico de
la Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación general de la propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Yesenia Guerra Yáñez
Encargada de la Dirección de Programas Transversales

Coordinación académica.
Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
Encargada de la Subdirección de Programas para la Mejora del Logro Educativo

Diseño y estructura de la propuesta curricular

Profr. José Carlos Balboa Anaya
Director de Educación Secundaria
Profr. José Antonio Barrientos Herrera
Jefe del Dpto. de Secundarias Técnicas

Coordinación y acompañamiento al diseño curricular

Dra. Diana Laura González Martínez
Dra. Juana Inés Gómez Leal

Investigación de contenido y/o diseño de ejercicios

Profra. Bertha Alicia Palacios Lugo
Profr. Alejandro Hernández Herrera
Profr. José Guadalupe Arriaga Jiménez
Profra. Irma Vega Martínez
Profr. Salvador Julio Duran Montalvo
Profra. Claudia Patricia Arias González
Profra. Manuela Ayala Pérez
Profr. Moisés Rodríguez Gómez
Profr. Oscar Alejandro Pérez Orozco
Profr. Aldo Nahum Ortiz Zapata
Profra. Luz Angélica Alemán Valerio
Lic. Luis Fernando Blanco Sánchez
Lic. José Emmanuel Ibarra Cardona

Formato de edición:
Personal del Departamento Académico de la SPMLE.

D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero s/n
Fracc. Las Flores, C.P. 87078
Ciudad Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada página

del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de
Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema
mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente
manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas
(2020) “Cuaderno para el alumno ConTAMos Contigo 1 Secundaria”
4
 ÍNDICE

MENSAJE DEL SECRETARIO..............................................................................................7

PRESENTACIÓN........................................................................................................................... 9
SIMBOLOGÍA............................................................................................................................... 10
I. NIVELACIÓN ACADÉMICA...........................................................................................13
1. ASIGNATURAS Y SESIONES.....................................................................................13
A. MI CASA: EL LUGAR MAS SEGURO.........................................................................13
B. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.................................................................................14
FICHAS DE TRABAJO..........................................................................................................14
CONTRASTA INFORMACIÓN.............................................................................................19
CANCIONES EN LENGUA INDÍGENA...............................................................................28
C. LENGUA EXTRANJERA INGLÉS................................................................................38
LET´S MAKE A REPORT......................................................................................................38
LET´S DO IT............................................................................................................................39
JOBS AND OCCUPATIONS.................................................................................................43
D. MATEMÁTICAS....................................................................................................................49
PORCENTAJES........................................................................................................................... 49
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL..............................................................................53
SUCESIONES.............................................................................................................................. 56
MULTIPLICANDO Y DIVIDIENDO NÚMEROS.................................................................59
E. CIENCIAS. BIOLOGÍA...................................................................................................63
COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO..............................................63
REDUCCIÓN, REÚSO Y RECICLADO..............................................................................65
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA........................................................................67
F. HISTORIA.............................................................................................................................. 70
LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA.......................................................70
EL HUMANISMO....................................................................................................................70
G. GEOGRAFÍA.........................................................................................................................73
IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS..........................................................................73
TENDENCIAS Y RETOS DE LA POBLACIÓN MUNDIAL...............................................76
DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS MUNDIALES.......................................................80
FACTORES EN LA CALIDAD DE VIDA.............................................................................82
H. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA....................................................................................86
5
RELACIONES PERSONALES.............................................................................................86
PRINCIPIOS ÉTICOS PARA DECIDIR MEJOR................................................................91
SOLUCIONANDO CONFLICTOS: NEGOCIACIÓN Y MEDIACIÓN..............................94
I. ARTES..................................................................................................................................... 99
PINTURA, PATRIMONIO HISTÓRICO TANGIBLE (FRIDA Y DIEGO).........................99
LA DANZA RITUAL..............................................................................................................102
PERSONAJES TEATRALES..............................................................................................105
J. TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.......................................................113
MANEJO MIS EMOCIONES..............................................................................................113
CUESTIÓN DE INICIATIVA................................................................................................114
CUIDO LA NATURALEZA..................................................................................................115
K. TECNOLOGÍA......................................................................................................................118
LA TECNOLOGÍA COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO............................................118
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS................................................................119
MATERIALES: ORIGEN Y APLICACIÓN.........................................................................122
LOS MATERIALES Y LA ENERGÍA..................................................................................123
LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN TÉCNICA...............................................125
DIFERENTES LENGUAJES Y FORMAS DE REPRESENTACIÓN............................126
EL PROYECTO TÉCNICO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL......................................128
REPRODUCCIÓN ARTESANAL DE UN PROYECTO..................................................130
EVALUACIÓN DEL PROYECTO ARTESANAL..............................................................132
2. REGRESO A LA ESCUELA.........................................................................................138
1. SANOS Y SEGUROS...................................................................................................138
A. ESCUELAS SALUDABLES Y SEGURAS..................................................................138
B. FORTALECIMIENTO SOCIOEMOCIONAL...............................................................140
ANEXOS..................................................................................................................................... 145
REFERENCIAS......................................................................................................................... 151
BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................................................... 151
ELECTRÓNICAS....................................................................................................................... 152
ICONOGRÁFICAS.....................................................................................................................153
GLOSARIO................................................................................................................................. 172

6
 MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado estudiante de educación básica:

Iniciamos un nuevo ciclo escolar, con la alegría de haber cumplido una meta en
nuestras vidas e iniciar el siguiente peldaño como estudiante, sabemos que quisieras
estar en tu salón de clases y que has extrañado a tus maestras, maestros y amigos,
sin embargo por fortuna estas protegiendo tu salud en casa, en compañía de tu
familia.
La pandemia del COVID-19 persiste, por lo que es necesario continuar con este
periodo de aislamiento social que inició desde el mes de marzo.

Durante este tiempo, concluiste un ciclo escolar con clases a distancia, a través de la
estrategia Clases en tú Hogar, tus maestras y maestros te siguieron brindando
atención y apoyo, buscando la comunicación con tus madres, padres y/o tutores
utilizando herramientas y recursos como cuadernillos de trabajo, libros de texto,
programas radiofónicos y lo que tenían a su alcance para acompañarte en el
proceso.
Celebro el gran esfuerzo que realizaste para seguir aprendiendo y construir
conocimientos, habilidades y valores en casa, al lado de tu familia.

Con el fin de apoyarte en la consolidación de aprendizajes del ciclo escolar anterior y

prepararte para dar continuidad a este ciclo que inicias, implementamos este Periodo
de Nivelación Académica CONTAMOS CONTIGO en el que, con el apoyo de tus
maestras y maestros, pero sobre todo de tu familia, darán un repaso a aquellos
contenidos que es necesario fortalezcas, ya que serán base para adquirir nuevos
conocimientos.

En este cuaderno CONTAMOS CONTIGO, en su primera parte, Nivelación

Académica, podrás encontrar actividades que te ayudaran con los aprendizajes que
serán la base para empezar a adquirir los nuevos de este ciclo, en un segundo
apartado, Regreso a la Escuela, se incluyen recomendaciones para desarrollar una
vez que regresemos a las escuelas de forma presencial, con materiales y actividades
que te guiarán para saber como cuidarte y formar juntos escuelas saludables y
seguras, además te ayudarán a integrarte de manera física y emocional en este
proceso de adaptación a la nueva realidad con convivencia segura.

Queridos alumnos y alumnas recuerden que su dedicación para seguir aprendiendo y

reforzando sus conocimientos les asegura un futuro prometedor, será un ciclo
escolar de aprendizaje constante y estaremos acompañándote en cada momento.

Bienvenidos a este nuevo periodo escolar.

¡Mucho éxito!

Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas
7
 PRESENTACIÓN
El Cuaderno para el alumno ConTAMos Contigo Educación Secundaria, se ha
preparado con la intención de fortalecer tu desempeño como estudiante en el
proceso de nivelación académica, como parte del Plan de Regreso a la Escuela
ConTAMos Contigo; este Cuaderno de trabajo, apoyará tu aprendizaje por variados
medios de estudio, según las condiciones de salud de las diferentes regiones de la
entidad. Como alumno de este nuevo grado de Educación Secundaria encontrarás
dos grandes apartados que caracterizan el material que tienes en tus manos.

El apartado I. Nivelación Académica, encontrarás las, sesiones y una

serie de actividades organizadas por cada una de las asignaturas de tu
nuevo grado escolar, también identificarás las sesiones que equivalen a
las horas establecidas como periodos lectivos por cada una de las tres
semanas de tu nivelación académica; de igual forma se incluyen en cada
asignatura temas generales de aprendizajes que seguramente lograrás de
manera exitosa.

Para que esto suceda, deberás vivenciar con entusiasmo las sesiones
que están cargadas de importantísimas actividades de lectura, escritura,
retos por solucionar, consulta, orientaciones, reconocimiento de ti mismo,
análisis, conclusiones, arte, donde tú tienes el papel principal para hacer
propuestas de mejora, responder los desafíos sociales, ambientales y
sobre todo compartir con tus familiares y con tus compañeros cuando
regreses a la escuela.

Para el regreso a la escuela se consideró el apartado II, donde se integran las

recomendaciones sanitarias de la nueva normalidad escolar, que habrán de
considerarse para tener un aula sana y saludable bajo la responsabilidad de
todos, principalmente de los alumnos y del profesor de cada grado; de igual
forma se precisan indicaciones del cuidado de la salud de todos en el periodo de
contingencia por el COVID-19.

Recuerda que los límites no existen cuando el

deseo de superación te inspira para continuar.

¡Éxito!
SIMBOLOGÍA

Escribir Dato interesante

Buscar Mis notas

Leer Observar

Recortar Manos a la obra

Pegar Divertirse

10
11
12
I. NIVELACIÓN ACADÉMICA

1. ASIGNATURAS Y SESIONES

A. MI CASA: EL LUGAR MAS SEGURO

m
Hola, recuerda que para estar
sanos, lo más seguro es quedarnos en casa, tomando alimentos nutritivos y dur

¡Por favor, quédate e

Disfruta de la compañía de tus padres y/o hermanos, apoya las actividades del hogar, practica el lavado de ma

Para que tu aprendizaje sea exitoso:

Es necesario que elijas un horario específico para hacer tus clases,

busca un espacio limpio donde tengas iluminación suficiente, libre de
ruidos excesivos y asegúrate de tener al alcance tus libros de texto.

Lee detenidamente las instrucciones y comparte con tu familia los

logros.

¡Comenzamos!
B. LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

SESIÓN 1

FICHAS DE TRABAJO

Aprendizaje esperado. Emplea notas que sirven de guía para la escritura de textos
propios refiriéndose los datos de las fuentes.

¿Conoces los reportajes?

Actividad 1.
Responde en las siguientes preguntas:
¿Qué es un reportaje? ¿Cuáles has leído hasta
ahora? ¿Has visto alguno en televisión? ¿De
dónde se obtienen los datos para elaborar un
reportaje? ¿A qué se le llama fuentes de
información? ¿Cómo se registra la información
que se emplea en un reportaje?

Un reportaje sobre una localidad, por ejemplo, incluye información acerca de los
personajes históricos y los acontecimientos del lugar, que se destacan en el
desarrollo de la historia de México, el tipo de vegetación o urbanización del lugar, así
como los oficios u ocupaciones más comunes de sus habitantes.

¿Recuerdas haber elaborado un reportaje en sexto grado?

SESIÓN 2 Y 3
Actividad 1.

Observa y lee el siguiente reportaje.

“Aventura y diversión en Jaumave”

En Jaumave, Tamaulipas, se practica el turismo
cultural y el ecológico gracias a su geografía que
incluye cañones, ríos y manantiales.

Territorio ecoturístico
El municipio de Jaumave se halla en las recónditas
zonas montañosas del estado, dentro de la Sierra
Madre Oriental. Cuenta con una orografía muy singular, dando vida a ríos y
manantiales, por ello se trata de uno de los municipios con mayor diversidad
climatológica de Tamaulipas debido a las diferencias de altitud en su territorio.

El municipio está a solo 51 kilómetros de la capital del estado y colinda con la

Reserva de la Biósfera El Cielo, así como con los municipios de Victoria, Miquihuana,
Bustamante y Palmillas, y al oeste con el estado de Nuevo León, por ello la
vegetación de este lugar combina los cactus propios del desierto y densos bosques
de pinos, nogales y cedros, creando el sitio perfecto para la mariposa monarca, que
llega a este territorio tamaulipeco en cada temporada.

Es visitado por turistas de la región que buscan actividades ecoturísticas y de

aventura, cuenta con atracciones en ríos y manantiales, donde se puede hacer
kayak, espeleología, rapel; paseos en cuatrimoto, camping en los ríos Guayalejo y el
Chihue, montañismo en el Cañón del Charco Azul o visitar los balnearios que son
frecuentados durante el verano.

Abolengo tamaulipeco
La cabecera municipal es un sitio histórico de gran importancia para el estado. El
pueblo, bautizado con el mismo nombre, fue la segunda población que fundó el
conde de Sierra Gorda en 1744, para bautizarla en esa época como San Lorenzo de
Jaumave.
Al igual que otras regiones, esta población fue habitada por familias procedentes de
Guadalcázar, San Luis Potosí, quienes comenzaron con la diagramación del
poblado. La iglesia de San Lorenzo permite comprobar esto; fue edificada a
mediados del siglo XVIII, bajo un modesto estilo arquitectónico, con base en la
técnica ancestral deconstrucción a cal y canto. Cuenta con una Casa de la Cultura,
donde eventualmente se llevan a cabo presentaciones musicales de danza regional.
La población luce casonas coloniales con vetustos muros y puertas de mezquite que
anuncian un rico pasado histórico, observado desde cualquier banca de la plaza
principal, donde también se celebran eventos culturales.
Alimentos y artesanías
El municipio también es rico por la labor de sus
artesanos. Las comunidades elaboran una serie de
trabajos confeccionados con la fibra que se extrae de la
lechuguilla, comúnmente llamada ixtle, con la que
elaboran bolsas de mano, escobetillas, reatas y morrales;
también es común encontrar talleres donde hacen bonitos
comales y ollas de barro; mientras que en el ejido de San
Juan de Oriente existen talleres de escultura de donde
salen mesas, hieleras y maceteros de piedra caliche,
tallados meticulosamente mediante un arduo trabajo de
meses de duración.
Jaumave cuenta con buena oferta gastronómica. La cabecera, al tener un clima
semidesértico, tiene animales de pastoreo como la cabra, por ende, han logrado
concebir recetas singulares con el cabrito, ya sea al pastor o mediante el platillo
insignia de la región, cabrito en su sangre, el cual es elaborado como un guisado que
incluye las menudencias del animal, así como hierbas de olor, especias, chiles y
jitomates.

También están las chochas guisadas, que son flores de yuca de desierto cortadas
antes de que abran completamente, a las que añaden sal y ajo molido en el
molcajete; se pueden comer solas o combinadas con huevo u otros alimentos que
acentúan su sabor.

El platillo más popular son las gorditas rellenas de huevo con chorizo, barbacoa,
frijoles, nopales, sangrita y queso con chile, aunque las originales son las del local
Don Pedro, quien en conjunto con su familia tortean masa
de maíz para cocinar todo a la leña, impregnando a su
comida un sabor casero difícil de encontrar en otro sitio1.

Actividad 2.

Anota en tu cuaderno las siguientes preguntas y responde a partir del texto

anterior.

¿Qué tipo de información presenta el reportaje?

¿Cómo crees que la obtuvieron?
¿Recuerdas las fichas de trabajo?

Las notas de una investigación suelen elaborarse en fichas trabajo. Éstas son
tarjetas de cartulina o papel bond, tamaño media carta, que contienen los datos de la
obra.
Datos de la fuente:
Tema:
Contenido: (Resumen, paráfrasis o comentario de la información)

Fecha de elaboración: Nombre del elaborador:

1
México desconocido. Jaumave, Tamaulipas recuperado de https://www.mexicodesconocido.com.mx/jaumave-tamaulipas.html
SESIÓN 4
Actividad 3.

Lee texto “A la hora de hacer investigaciones”

“A la hora de hacer investigaciones”

Ala hora de hacer investigaciones, las fichas de trabajo son de gran ayuda, pues
ahí, puedes concentrar la información de cada fuente (libros, revistas, periódicos,
folletos o páginas de internet) así, por ejemplo, si te tocó investigar sobre la cultura
de Tamaulipas y encontraste información en dos libros de historia, en tres folletos
de información turística y en tres sitios de internet, ¡tendrás 8 fuentes! , por ello, si
de cada fuente haces un resumen, una paráfrasis o un comentario solo tendrás 8
fichas de trabajo, ¡Mucho mejor! ¿No?

Te estas preguntando…

¿Qué diferencia hay entre, resumen, paráfrasis y comentario?

Actividad 4.

Registra las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1.- ¿Has elaborado alguna vez un resumen, paráfrasis o comentario?
2.- ¿Qué diferencias crees que existen entre los tres?
3.- ¿Cuál te resulta más sencillo de elaborar y por qué?

Actividad 5.
¿Sabías que…?
Lee y toma nota de los Escribir en el cuaderno:
siguientes conceptos en tu
cuaderno de apuntes. Aumenta la capacidad de
retener información.
Activas más áreas cerebrales
que solo leer.
El resumen Refuerza la psicomotricidad fina.
Es la redacción de un texto nuevo a partir de Ayuda a seguir mejorando en
otro texto, exponiendo las ideas principales o la lectura.
más importantes del texto original de manera Favorece la concentración.
abreviada. Generalmente tiene el formato
típico de cualquier texto, con párrafos y ¡Interesante no!
oraciones gramaticalmente completas, y
puede tener una longitud variada.
El resumen no es sólo una simple reducción informativa de un original, sino un texto
nuevo que intenta adaptarse a las características de un nuevo contexto
comunicativo.

Al hacer un resumen, es preciso plantearse primero con que finalidad se realiza,

quién será su destinatario, qué espera el destinatario del resumen, o en qué medio
laboral o académico se desarrolla la actividad de resumir el texto en cuestión2.

Paráfrasis
Se denomina paráfrasis o «parafraseo» a la acción de explicar el contenido de un
texto cualquiera usando palabras propias, para facilitar la comprensión del texto
mediante un lenguaje distinto. Este procedimiento es común en la docencia, la
evaluación y la comprobación del conocimiento3.

El comentario
Un comentario es una apreciación realizada por vía oral o escrita de algún objeto
analizado, emitiendo en ello un juicio valorativo, lo que no es igual a una opinión. Por
ejemplo, un comentario de un texto, práctica que se lleva a cabo a menudo en el
ámbito escolar, casi siempre consiste en la escritura de un nuevo texto en el que se
den cuenta de qué elementos del texto original fueron leídos, de qué manera y por
qué. Se trata, pues, de un análisis comprensivo o una exposición informada.4

Actividad 6

Localiza en el reportaje “Aventura y diversión en

Jaumave, los subtemas “Territorio ecoturístico”,
“Abolengo tamaulipeco” y “Alimentos y artesanías”

Redacta posteriormente un resumen, una

paráfrasis y un comentario. Tú decides, qué tipo de
reducción (resumen, paráfrasis o comentario)
haces con cada subtema.

SESIÓN 5

Actividad 7.

Elabora tus fichas de trabajo con el resumen, la paráfrasis y el comentario

que elaboraste, utiliza el formato de la ficha que viste anteriormente y en las
tarjetas coloca los datos de la fuente (localízalos al final del reportaje), el
tema, tu texto (resumen, paráfrasis o comentario) la fecha de hoy y tu
nombre.

2
El resumen, recuperado de https://www.ecured.cu/Resumen
3
Paráfrasis recuperado de https://concepto.de/parafrasis/#ixzz6NgFyQFU3
4
El Comentario consultado en https://concepto.de/comentario/#ixzz6NgIXcobA
AUTOEVALUACIÓN

Lee los aspectos y marca con una palomita √ la opción con la que te identificas en la
siguiente tabla.

ESCALA
LO HAGO NECESI
ASPECTOS LO
EN TO
ALGUNAS AYUDA
HAGO PARA
OCASIONE
SIEMPRE HACERL
Conozco las
características del
resumen, paráfrasis y
comentario

Identifico los elementos

de una ficha de trabajo.

Me propongo mejorar en:

SESIÓN 6

CONTRASTA INFORMACIÓN

Aprendizaje esperado. Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

Actividad 1.

Anota lo que conoces acerca de los textos periodísticos, literarios, epistolares

y publicitarios y registra en las gotas de lluvia las características de los tipos
de texto, usando solo frases cortas o palabras.
Textos periodísticos Textos literarios

Textos epistolares Textos publicitarios

20
SESIÓN 7
Actividad 2.

Observa y analiza los conceptos de los tipos de textos vistos, compáralo con
los conceptos que tú conoces y escribe en tú cuaderno la definición correcta
y completa.

Textos epistolares: buscan establecer una

¿Sabías que…?
comunicación por escrito con un
destinatario ausente, el cual aparece Escribir en el cuaderno:
identificado en el texto por medio del
encabezado. Presentan una estructura que Aumenta la capacidad de retener
información.
se refleja claramente en su organización
Activas más áreas cerebrales
espacial, cuyos componentes son: el
que solo leer.
encabezado, que consigna el lugar y el Refuerza la psicomotricidad fina.
tiempo de la producción, los datos del Ayuda a seguir mejorando en la
destinatario y la formula de tratamiento lectura.
empleada para establecer el contacto; el Favorece la concentración.
cuerpo, parte del texto en donde se
desarrolla el mensaje, y la despedida, que
incluye el saludo y la firma, mediante el ¡Interesante no!
cual se introduce el autor en el texto.

Textos publicitarios: estos textos están estrechamente relacionados con las

expectativas y la preocupación de la comunidad, son los indicadores típicos de la
sociedad de consumo; informan sobre lo que se vende con la intención de hacer
surgir en el receptor la necesidad de comprar.

Textos periodísticos: dan a conocer los sucesos más relevantes en el momento en

que se producen, y muestran un claro predominio de la función informativa del
lenguaje.

Textos literarios: son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. En
ellos interesa primordialmente cómo se combinan los distintos elementos de la
lengua de acuerdo con cánones estéticos para dar una impresión de belleza”5

5
KAUFMAN, Ana María y Rodríguez María Elena (2003), “Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los
textos”, en: La escuela y los textos, México, SEP/Santillana, pp. 5, 19-28 y 29-56.

21
Actividad 3.

Lee de manera individual cada uno de los siguientes textos, y posteriormente,

responde lo que se indica.

TEXTO A.

‘’Autoridades investigan bullying contra alumno con discapacidad visual en

Chiapas’’.
Luego que se difundiera en redes sociales un video donde un niño con discapacidad
visual denunciara que sufría bullying en su escuela, la Comisión Estatal de Derechos
Humanos (CEDH) y la Secretaría de Educación Pública (SEP) de Chiapas ya
investigan las acusaciones.
En entrevista con EL UNIVERSAL, el padre del menor, Gamaliel Cruz, dijo que la
grabación la compartió el pasado viernes, misma que se viralizó en redes sociales, y
en la mañana de este martes las autoridades se comunicaron para analizar el caso
de su hijo César Andrés.

‘’Las autoridades de Derechos Humanos y la SEP ya tomaron cartas en el asunto,

ahora sólo queda hacer el trámite correspondiente a las personas responsables.
Todo quedó de acuerdo a papeles, se mostraron preocupados y sobre todo
avergonzados, nadie tiene que pasar este tipo de cosas y vamos a seguir en
comunicación’’, comentó el papá del menor.
Explicó que la grabación fue compartida luego de que César tomó fuerza y decidió
contar el acoso del que es víctima en el plantel.
‘’Le quitan su dinero y sus cosas, otros cuando caminaba, le pegaban en las costillas,
lo orinaron y en una ocasión los niños de su salón lo agarraron como trompo’’,
compartió Gamaliel Cruz.
Destacó que no todos sus compañeros lo molestaban, sino que hay algunos que lo
protegen en ocasiones.

Denunció agresiones.
A través de un video César Andrés Cruz Palacios, un alumno de 12 años con
ceguera de la Escuela Secundaria Técnica No. 2, conocida como ‘’La Prevo’’,
en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, denunció ser víctima de bullying por parte de sus
compañeros. ‘’Yo soy una persona con discapacidades, lo que a mí me hacen me
pegan, me quitan el dinero, me obligan a darles mi dinero’’, expuso el jovencito.

En la grabación, el menor señaló que le roban su dinero, lo golpean y lo insultan sin

que ningún docente haga algo para evitarlo.
‘’Ya estoy harto de esta inseguridad que tenemos en la escuela y los prefectos no
hacen nada. Ya no quiero llegar a esa escuela porque ya sé que me van a pegar.
Los de tercero me espían cuando voy al baño, me quieren pegar, los de mi salón me
agarran como trompo, me dicen muchas groserías y ya estoy harto amigos, espero y
me entiendan esta pequeña represión que yo tengo para ustedes’’, señaló.
TEXTO B6

‘’Bullying en la escuela’’.
Rosa es una niña muy guapa y muy lista que tiene 12 años, este es su último curso
en la escuela primaria, está muy contenta porque el año que viene pasa a la
secundaria.
Acaba de empezar el curso en un colegio nuevo, el colegio MonteGil. A su padre le
trasladaron su empresa y ahora toda la familia tuvo que mudarse con él a Ríos Bajos
que es un pueblecito muy cerca de Murcia.
- ¡Rosa, despierta, hoy es tu primer día de colegio! -le dijo su madre.
- ¡Pero mamá, si llevo horas preparada, tengo muchas ganas de conocer a mis
nuevos amigos! - Contestó Rosa.

Rosa llega a la escuela un poco tímida y la profesora la dice que se presente. Con
mucha timidez se presentó ante sus compañeros, ella notó que la miraban y se
reían, ¡no lo entiendo!, ¿qué habré dicho?, pensó.

A la hora del recreo intentó acercarse a alguna niña de su clase para hablar y
conocerse mejor, pero no hubo suerte, la ignoraban o le daban malas
contestaciones. Rosa se tuvo que sentar sola a comer su merienda.

De vuelta a casa, les contó a sus padres lo que había pasado, y ellos le dijeron que
tuviera paciencia y que intentara mostrarse como ella es.

Preparada para un nuevo día de escuela Rosa se dirige al colegio, por el camino se
encuentra a un grupo de chicos de su clase y se intenta juntar con ellos para ir
dirección al colegio. Esta vez parece que hablan un poco más con ella y le
preguntan cosas sobre su vida, ella les contesta y también pregunta. ¡Todo parece
que va de maravilla! -piensa Rosa.

En el colegio la profesora comprueba que es una niña muy inteligente, cosa que, a
sus compañeros, sobre todo a las compañeras les da bastante envidia.
- María, una de sus compañeras dice en voz alta ¡presumida vete a tu casa! Y todos
los demás se ríen.

La profesora enfadada manda callar y ahí se acabaron los murmullos y las risas.
De vuelta a casa Rosa va caminando por la calle principal, y tres niñas de su clase la
agreden verbalmente y le tiran la mochila al suelo.
Rosa se siente muy mal no sabe porque le hacen tal cosa.
- ¿Qué tal en el colegio Rosa?
- Bien mamá, mejor que ayer.

Rosa no dice nada a su madre porque no quiere que sepa lo que ha pasado, no
sabe si por vergüenza o por no hacer que sus padres se preocupen o por orgullo o
por todas estas cosas.

6
El Universal.Investigan Bullying contra alumno con discapacidad tomado de
https://w w w . e l u n i v e r s a l . c o m . m x / e s t a d o s / a u t o r i d a d e s - i n v e s t i g a n - b u l l y i n g - c o n t r a - a l u m n o -
con-discapacidad- visual-en-chiapas
Durante los días siguientes a Rosa la siguen increpando y acosando sus
compañeras. Rosa se siente muy mal no sabe que es lo que ha hecho e intenta
hablar con todas ellas, pero no le dicen nada, solo le dicen bicho raro, y otras
palabras que no quiero mencionar. Un día incluso la esperan en la puerta del colegio
y la empujan le dan tirones del pelo, la tiran al suelo y la humillan.
Ya no puede más, decide contarlo en casa, y fue lo mejor que pudo hacer.

- ¡Rosa cariño, ¿cómo no nos has dicho nada de esto? Tú no tienes la culpa de
nada, mañana hablaremos al colegio y lo vamos a solucionar, te doy mi palabra -le
dijo su padre.
Al día siguiente los padres fueron a hablar al colegio con la tutora de Rosa y con el
director. Les explicaron lo que estaba sucediendo con su hija, e inmediatamente el
centro empezó a tomar medidas.

La primera medida fue expulsar 3 días a las 4 niñas que habían pegado y humillado
a Rosa en la salida del colegio, así como hablar con los padres de las niñas
expulsadas. Decidieron dar un curso de emociones y sentimientos en el colegio,
todos los niños hablaban en grupo sobre lo que les preocupaba, de cómo se sentían,
de cómo creen que se sienten los demás.

Aparte de estas medidas la tutora de Rosa estuvo muy alerta para ver si se seguía
produciendo este acoso a Rosa o a otros compañeros.

Rosa tuvo que ir a terapia con una orientadora que le ayudó mucho a subir su
autoestima y a quererse más a sí misma.

Poco a poco fue tomando autoestima, su madre la estuvo llevando y recogiendo del
colegio durante un tiempo, hasta que Rosa se sintió segura. Y vaya que lo consiguió,
ahora Rosa tiene tres mejores amigas, todas de su clase, ya no se burlan ni se
meten con ella, al revés ahora la quieren y le piden ayuda con los deberes.

Las chicas que la pegaron en la salida del colegio entendieron que estuvo mal y le
pidieron perdón delante de todos los compañeros.
Ahora su clase en un buen grupo de niños que entre todos se ayudan y se animan en
los malos momentos y en los buenos se junta para disfrutarlo... Y todo gracias a
Rosa por contarlo, porque si no hubiera dicho nada, todavía seguirían increpándola y
humillándola y al contar lo que estaba pasando tanto sus padres, como el director y
los profesores, pudieron solucionar el problema.
¡Gracias Rosa, eres muy valientes!

TEXTO C

Madrid, 8 de septiembre de 2012.

Hola a ti, que me hiciste bullying:
He pasado la mayor parte de mi vida odiándote. A ti y a las personas que te
actuaban como tú. Aunque tú eras la líder, la que tenía el poder de convocatoria.
Nunca entendí cuales fueron tus motivos para atacarme, ni por qué necesitabas
crear el odio en mis compañeros hacia mí.
La mente es muy sabia, y de todos los años en los que sufrí acoso, apenas recuerdo
unos cuantos episodios de agresiones. Aunque sí que puedo sentir el dolor que me
ocasionó y lo he revivido constantemente el resto de mi vida.
Era muy frustrante, siendo una niña ver cómo me atacabas y no entender por qué.
Intentaba ser buena, agradable y de repente me encontraba a 10 o 15 niños y niñas
acompañándote a casa en medio de gritos, empujones y tirones de pelo. Y muchas
cosas más.
Las humillaciones eran constantes y yo no sabía cómo salir de donde me
encontraba. El miedo y el sentimiento de rechazo se apoderaron de mí. Intenté hacer
todo lo que estaba en mis manos para parar esa situación, y mi familia hizo lo
mismo, pero nadie nos ayudó. Tuve que acabar haciendo algo que detesto, huir.
Cambiar de colegio para intentar vivir en paz.
Pero ni siquiera así me dejaste tranquila. Al principio cada vez que nos cruzábamos
había miradas desafiantes, palabras de desprecio, empujones.
Poco a poco fue cesando, pero hasta con 17 años un día, de repente, me volviste a
agredir. Tuve problemas toda mi adolescencia, y el arrastre durante muchos años.
Nunca conseguí encontrar mi lugar, tenía un miedo terrible a ser rechazada. Miedo a
no ser suficiente, y a que nadie me quisiera.

Entablar relaciones con los demás se me hacía cuesta arriba, estaba convencida de
que había algo en mí que yo no sabía identificar y no era bueno.
Algo que haría que nunca fuese aceptada tal y como era.
Mantener estas relaciones era más que complicado, pues a la mínima sospecha de
que me iban a hacer daño, salía corriendo. Odiaba la soledad y lloraba cada noche,
pero prefería estar sola a que me volviesen a hacer daño.
¿Sabes cuál fue la solución? Realizar terapia visualizándote a ti, y a tus amigas.
Visualizando que pasabas por mi lado, imaginando que te acercabas a mí, pensando
que era capaz de hablar a otras personas mientras tú estabas ahí.
Estuve meses enfrentándome al miedo. Haciendo ejercicios para vencer la ansiedad
que me provocaba todo el daño que me hizo el bullying que sufrí. Y el proceso no
fue nada fácil.
El dolor que experimenté durante el tiempo que me acosabas era la base de la
ansiedad que sufría, y la extrapolaba a todos los terrenos de mi vida.
Hace poco más de tres años, la vida me llevo de nuevo cerca de ti. El ser madres y
vivir relativamente cerca iba a hacer que nos viésemos todos los días, y que
probablemente nuestros hijos fuesen amigos.
No te imaginas las ganas que tuve de salir corriendo y buscar otro lugar, y me falto
muy poco para hacerlo. Pero esta vez decidí quedarme. No iba a ser tu amiga y no
pensaba saludarte nunca jamás, pero no me iba a marchar.
No volvería a huir. Sin poder evitarlo hemos formado un grupo junto a otras madres.
Un grupo de madres maravillosas que tienen la misma visión (o muy similar) de la
crianza que yo. Para mí son de gran ayuda y me encanta poder contar con ellas y
compartir momentos.
La vida quiso que me volviese a cruzar contigo, y que te tuviese hasta en la sopa
prácticamente.
Sé que no fue casualidad, y tengo que agradecerlo porque gracias a ello he
aprendido todo lo que sé sobre el bullying. Lo he superado, y soy una persona
completamente distinta, segura, y libre. Y ahora ayudo a personas a superar todo
ese dolor que puede marcar de por vida.
Quiero decirte que te he perdonado completamente y no te guardo nada de rencor.
Así que, sinceramente, te deseo todo lo mejor en tu vida.
Y quien sabe, tal vez un día podamos hablar tranquilamente sobre este tema. Nos
vemos pronto.
Ana M.

TEXTO D

Escribe la respuesta a cada caso.

1. En los cuatro textos ¿Cuál es el tema central? ¿Cómo te diste cuenta?

2. ¿Crees que el objetivo del tema central, se pierda por estar en cuatro tipos de
textos diferentes, ¿por qué?

3. Menciona las diferencias y semejanzas que encontraste en los textos

anteriormente leídos.

4. Vuelve a leer los textos anteriores e identifica a qué tipo de texto corresponde
según sus características, escribiendo en el paréntesis la letra correcta.
( ) Texto literario.
( ) Texto periodístico.
( ) Texto epistolar.
( ) Texto publicitario.
5. Explica con tus propias palabras cuál es la finalidad o importancia de que el tema
‘’bullying o acosos escolares’’ esté representado en cuatro tipos de textos
diferentes.
SESIÓN 8
Actividad 4.

Comenta al grupo en plenaria, sobre las diferencias y

semejanzas que hay entre los cuatro tipos de texto que
leyeron, cómo cada uno presentó la información de manera
distinta, pero todos hablaron sobre ‘’BULLYING O ACOSO
ESCOLAR’’.

Completa el siguiente cuadro.

TIPO DE TEXTO
LITERARIOS PERIODÍSTICOS EPISTOLARES PUBLICITARIO
S
CARACTERÍSTICAS
Narración
Descripción
Exposición
Argumentaci
ón
Intención o propósito
(informar, entretener,
explicar, persuadir)
Tipo de lenguaje
Estructura
Elementos

SESIÓN 9 Y 10

Actividad 5.

Lee uno de los textos anteriormente vistos, represéntalo de manera escénica,

esto ayudará a comprender más el tema y reconocer mejor las
características de cada uno.

Explica el tipo de texto que te toco, puedes tomar en cuenta el cuadro con las
diferencias y semejanzas que tienen con los otros textos y dar una breve conclusión
de cómo, sí es posible, que se pueda encontrar un mismo tema en diferentes tipos
de textos, formas de escritura y puntos de vista.
AUTOEVALUACIÓN.

Lee los enunciados y marca con una palomita √ la opción con la que te
identificas.

NECESITO
SÍ LO HAGO
AYUDA
ASPECTO LO MEDIANAMENTE
PARA
HA (PUEDO
REALIZARL
GO MEJORAR)
Contrasto información con base O
en los diferentes tipos de textos.
Localizo las diferencias y
semejanzas de los diferentes
tipos de textos hablando de un
tema en específico.
Clasifico los textos por función
de: literarios, periodísticos,
epistolares y publicitarios.

SESIÓN 11
CANCIONES EN LENGUA INDÍGENA

Aprendizaje esperado. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y

lingüísticas de México.

¿Recuerdas los pueblos indígenas de México?

Antes de empezar recordemos algunos términos que te serán de gran utilidad
durante este proyecto.
Actividad 1.

Busca en tu diccionario, la definición de cada una de las siguientes palabras

o frases y escríbela en el siguiente apartado:

Cultura:

Lengua:

Diversidad cultural:

Diversidad lingüística:

Comparte con otras personas o tus compañeros las definiciones encontradas y

comenta.usa los medios de comunicación que tengas a tu alcance.

Ahora que ya conoces, la definición de las palabras anteriores es momento de que

recordemos juntos.

Actividad 2.

Lee el siguiente texto por turnos y comenta. Apóyate con algún familiar.

México es un país multicultural, es decir, en él se mezclan una gran cantidad de

culturas y, por supuesto de lenguas. Muchas de ellas están en riesgo de
desaparecer, ya que, debido a causas muy diversas, tienen cada día un menor
número de hablantes.

Pueblos indígenas de México.

¿Qué son los pueblos indígenas?

Las mujeres y hombres indígenas pertenecen a una comunidad, es decir a una

población donde conviven y trabajan junto con sus vecinos, hablan el mismo idioma,
celebran las mismas fiestas y mantienen ideas y costumbres similares. Como
veremos, las comunidades son el centro de la vida de la mayoría de los indígenas.
Frecuentemente, los miembros de varias comunidades vecinas comparten el mismo
idioma y la misma cultura. Por eso decimos que en México existen pueblos
indígenas, es decir, grupos de personas que comparten una lengua y una cultura y
tienen una historia común.

Algunos de estos grupos son muy grandes y viven en regiones muy amplias: los
nahuas, por ejemplo, son más de dos millones y habitan en varios estados del país,
desde Durango hasta Chiapas. En cambio otros grupos son muy pequeños y están
constituidos por una sola comunidad, o por una parte de una comunidad. A lo largo
de miles de años, los diferentes pueblos indígenas han aprendido a vivir en los
ecosistemas más variados de nuestro territorio.

Los tarahumaras de la Sierra de Chihuahua han

aprendido a correr kilómetros tras sus presas o
para llegar a sus milpas lejanas. Los pueblos de
las selvas tropicales, como los mazatecos o los
mayas, manejan y protegen a cientos de
especies diferentes de plantas y animales que
viven en su entorno. Los pueblos mayas de las
montañas de Chiapas y los nahuas y mazahuas
del centro de México han modificado sus plantas de maíz para que sobrevivan el frío
y las heladas.

Es importante conocer sobre los pueblos indígenas de nuestro país, pues son parte
del legado de nuestros antepasados.

SESIÓN 12

Ya identificaste algunos pueblos indígenas, un aspecto que caracteriza a cada uno

de ellos es su lengua. El español es la lengua oficial de México; no obstante, en
nuestro país hay más de diez millones de habitantes que hablan una o más
lenguas indígenas.

Algunas de esas lenguas tienen miles de hablantes; otras, apenas unas decenas.
Entre las que tienen más hablantes se encuentran el maya, el mazahua, el mixteco,
el zapoteco, el rarámuri, el náhuatl, entre otras.

30
Actividad 3.

Lee de manera individual el siguiente texto. Posteriormente canta “Las

mañanitas” en náhuatl junto a tus compañeros.

In Kuakualkanton (Las Mañanitas) Las Mañanitas

Inintin Estas son las

kuakualkantika mañanitas Que
Kuikatika in tekutl cantaba el rey David A
Ichpokame las muchachas bonitas
kuakualtzitzin Tik in Se las cantamos aquí
kuikame nel nan
Kualli Despierta mi bien
xi despierta Mira que ya
ektlahtlac amaneció Ya los
hia Xikihta pajarillos cantan
yoek La luna ya se metió
tlahtlanez
In
totome ye
Kualtetzin nelli Que linda está la mañana
kualkampa Nemitz En que vengo a saludarte
onek tlahpaloa Venimos todos reunidos
Tinochtin nel Y placer a felicitarte
tipahpaki Kanochi to
pakiliztli

Ye huitz in Ya viene amaneciendo

tlaneztika Ihuan Y la luz del día nos dio
tlahuil tech maktia Levántate de mañana
Ximehua nelli Mira que ya amaneció.
kualcampa Xikihta
yoek tlahtlanez.

Actividad 4.

Contesta y comenta con tus compañeros las respuestas a las siguientes

preguntas.

¿Habías escuchado o leído antes algún texto parecido? ¿Cómo cuál?

¿Qué palabra se te dificultó pronunciar?

31
32
 ¿Por qué es importante conocer las lenguas indígenas de México?

¡Es momento de divertirse!

Actividad 5.

Escribe y contesta el siguiente crucigrama con apoyo de un familiar.

HORIZONTAL VERTICAL
1. En México se mezclan una gran 6. Están en riesgo de desaparecer,
cantidad de culturas, es por ello debido a causas muy diversas,
que, es considerado un país . puesto que cada día hay un menor
número de hablantes:
2. Se refiere al conjunto de 7. Los pueblos indígenas de nuestro
bienes materiales y espirituales de un país, son parte del
grupo social incluye lengua, legado de nuestros
costumbres, tradiciones, valores, .
3. Es el conjunto o sistemas de formas 8. Las son el centro
o signos orales y escritos que sirven de la vida de la mayoría de los
para la comunicación entre las indígenas.
personas de una misma comunidad
lingüística:
4. Representa la cantidad de lenguas 9. Las lenguas indígenas que han
existentes en un país o área influido notablemente
geográfica: diversidad. que hablamos
actualmente.
5. Es uno de los pueblos indígenas 10. Es una de las lenguas indígenas
más grande de que tiene más hablantes:
México: .
.
SESIÓN 13
Actividad 6.

Lee el siguiente texto y comenta.

Conoce las 68 lenguas indígenas de México7.

MILENIO DIGITAL. Ciudad de México / 21.02.2020 13:44:16

México es una nación multilingüe con 68 lenguas

indígenas originarias más el español, lengua
apropiada en el largo proceso de mestizaje.
Propiamente, nuestro país cuenta con 11 familias
lingüísticas, 68 agrupaciones lingüísticas (lenguas)
de donde se derivan 364 variantes lingüísticas
diversificadas por región y grupo étnico.

Considerando las investigaciones realizadas hasta el presente, así como las consultas
y los propios estudios realizados por el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas
(INALI), para la elaboración de su Catálogo de las Lenguas Indígenas Nacionales:
Variantes Lingüísticas de México con sus auto denominaciones y referencias geo
estadísticas, la realidad lingüística del país es mucho más compleja de lo que en
términos generales se ha creído hasta ahora.

Las lenguas indígenas pertenecen a grupos lingüísticos muy amplios que se hablan
en América desde hace mucho tiempo. Su influencia en la construcción del español
que se habla en el continente es muy importante.

¡Ahora es tu turno!

Actividad 7.

Investiga una canción en lengua indígena originaria de México (letra y

traducción), en diferentes fuentes, incluyendo tu libro de texto. Estas cuales
pueden ser:

Nanas (canciones de cuna).

Canciones de la lírica tradicional mexicana.
El Himno Nacional.
Rondas infantiles.
Las mañanitas, entre otras.

7
https://www.milenio.com/cultura/conoce-las-68-lenguas-indigenas-de- mexico?
fbclid=IwAR0C1PZVhHe7mvdKUOQvqkU0- mS6UelkdoVVthartR69RohkmRt7w-pNAd0
 Registra la información en el siguiente espacio o en tu cuaderno de apuntes.

Comparte con tus compañeros, los títulos de las canciones elegidas y la lengua
indígena en la que están escritas.

SESIÓN 14
Actividad 8.

Lee “Pero, ¿qué es un cartel?”

“Pero, ¿qué es un cartel?” Un cartel es un anuncio publicitario que se imprime con

un mensaje visual de texto y/o imágenes, sobre una lámina de papel, cartón u otro
material.
Y, ¿para qué sirve? Sirve para difundir información o promocionar productos,
servicios, eventos, lugares, advertencias etc.”

Ahora que ya tenemos la letra de la canción en lengua indígena y su traducción, es

momento de elaborar el cartel para presentarla e interpretarla ante un público.

¿Cómo debe de estar estructurado un cartel? La

estructura de un cartel es:

1. Título: Llama la atención por su letra grande y

llamativa.
2. Subtítulo: Su función es apoyar la información del
título o cabeza.
3. Cuerpo: Puede ser en texto o imagen que ofrece
información general del producto, servicio, evento,
que aclare el lugar, la fecha, la hora, y la forma de
conseguirlo.
4. Eslogan: Breve oración que intenta convencer al
que observa el cartel que el producto o servicio es
bueno.
5. Logotipo o marca del anunciante. La marca
puede sustituir al eslogan o complementarlo.

Actividad 9.

Elabora el cartel para tu presentación. Reúnete en familia para integrar la

información anterior. ¡A cantar¡

SESIÓN 15

Actividad 10.

Diviertete presentando tu canción en lengua indígena a tus familiares, puedes

acompañarte de algún instrumento y coloca tu cartel elaborado. ¡Toma una
foto de recuerdo!
Actividad 11.

Contesta de manera individual la siguiente pregunta y comenta con otras

personas.

¿Cómo podemos evitar la pérdida de las manifestaciones culturales y lingüísticas de

los pueblos indígenas de México?

Lee los enunciados y marca con una “√” los que hayas logrado al realizar las
actividades de este proyecto.

AUTOEVALUACIÓN

MEDIO ME
ASPECTO LOGRAD
LOGRA FALTA
O
DO LOGRAR
Respeté la forma de expresión de
otras personas.

Canté en lengua indígena, aunque

se me dificulte la
pronunciación.
Elaboré un cartel para anunciar la
presentación de la canción en lengua
indígena

Identifico con facilidad los textos en

lengua indígena.
C. LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

SESSION 1

LET´S MAKE A REPORT

Aprendizaje esperado. Formular preguntas sobre un tema seleccionado

Parts of the report

Activity 1.

Read the report and look at the title and the picture. Underline 10 unknown
words. What do you think the text is about? Lee el reportaje, observa el título
y la imagen. Subraya 10 palabras desconocidas. ¿De qué trata el reportaje?

Video Games vs. Sports!

Do you spend more than two hours a day playing video games?
Do you forget to do other things because you are playing video
games?

You are not the only one! We did a survey at primary school,
and here are the results: 48% of students prefer to play video
games because there are no playgrounds in the city.15%
explained that video games are more practical because they
do not have to buy or carry sports equipment.
37% of students said they prefer to play at home for security
reasons. It looks like video games are winning the
entertainment battle.
As a matter of fact, did you know that video games can be beneficial? They can
help you to develop spatial ability skills.
However, experts suggest that we should balance the use of video games and
physical activities in order to keep fit and have fun at the same time.

Activity 2.

Read the report again and answer the questions.

Lee el reportaje otra vez y contesta las preguntas.

1. What is the text about?

2. Is the report useful? Why?

3. Who is the report for?

4. What percentage of students prefer to play videogames because there are not
playgrounds in the city?

5. How many hours do you spent a day playing videogames?

SESSION 2 AND 3 LET

´S DO IT

Aprendizaje esperado. Deletrea palabras con distinto número de silabas.

SYLLABLES

Activity 1.

Classify the words in syllables

Clasifica las palabras en silabas.

- homework - study - - animal - love -

- dangerous - world -time
attention - - -robot
bedroom pajamas librar

1 SYLLABLE 2 SYLLABLES 3 SYLLABLES

MULTISYLLABIC SPELLING PATTERNS

Patrón multisilábico.

napkin: nap/kin
silent: si/lent
model: mod/el
dolphin: dol/phin
partner: part/ner
science: sci/ence
decide: de/cide

Activity 2.

Read each word as you clap the syllable.

Lee las palabras y escribe el número de silabas con forme aplaudes.

Examples: bat 1 clap 1

syllable
monke 2 claps 2
y syllables
forever 3 claps 3
syllables

Read each word as you clap the syllables.

Write the numer of syllables each word has.

40
SESSION 4 AND 5
1. Monster 8. Sister 14. Jump

2. 9 15.
B . Fo
ut otb
te W all
rfl i
y n
t
e
r

3. 1 16.
C 0 Re
at . adi
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y

4. 1 17.
B 1 Ma
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5. 1 tan
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 1 a rou d
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MY EMOTIONS l
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Activity 3.
s

a
L
d
o
j
o
e
k
t
i
a
v
n
oHappy
d
s
.
m
Thirsty
a
t
c Worried
h

t Sad
h
e Sick

a
Sleepy
42

Tired
Activity 4.

Complete the crossword using adjectives. Use dictionary if necessary.

Completar el crucigrama usando los adjetivos. Usar el diccionario si es necesario.

Horizontales Verticales

3 I´m feeling happy because im going tired to 1 The night is cold and you must be and
Cancun next week hungry

5 I felt very sad when he left 2 David was thirsty after eating the caviar
 4 And i´m tired of waiting to see if it does of
6 I feel sleeping even after getting eight hours
sleep
SESSION 6

JOBS AND OCCUPATIONS

Aprendizaje esperado. Escribir información sobre oficios y profesiones.

What do they do?

Activity 1.

Match the occupation with the picture.

Une la ocupación con el dibujo.

VET

MAIL CARRIER

TAXI DRIVER

CARPENTER

DOCTOR
Activity 2.

Complete the sentences with the words below

Complete los enunciados con las siguientes palabras.

fireman a cook drives animals a police officer

She (2) gets up a uniform (3) helps (2) a kitchen
people a stadium station a nurse He (2)
wears (2) a vet a fire station an animal hospital
hospital football a footballer a fire engine.

He’s a She’s

He Works in She work in a police

a
He uniform She a police
car She
we
people.
ars
He
drives_
helps_

She’s He’s
He wears
at 5 o’clock in
the morning. He
She wears
 He’s plays He Works in She’s
a uniform works in a Shea uniform Shepeople

SESSION 7
PROFESSIONS

Activity 3.

Read the text and number the pictures in the correct order.
Lee el texto y ordena las imagines.

What does a house painter do?

Some house painters work in the construction industry. Others work in home
renovations. But what does a house painter do?

First, he prepares the surfaces he's going to paint: the walls, ceilings or
doors. Preparation is very important. After that, he mixes the paint carefully.
Then he applies it. When you are a house painter, it's essential that you are
not afraid of heights, because you need to work at the top of high ladders
often. At the end of the day, a painter always cleans off his paint brushes
completely and closes the gallons of paint, so that the paint is in good
condition for work the next day.

This occupation provides opportunities for full time employments. Many

people start out as house painter and later start their own house painting
business.
SESSION 8 AND 9
FORMATIVE ASSESSMENT

Name Group Grade

1. Write the sentences from the box in the correct order to complete the conversation.
(4 points)

Escribe los enunciados del cuadro en el orden correcto para completar la conversación.

Ham. OK. Anything

else? Hi. Can I help

you?

No, thank you. How much is that?

You´re welcome. Good bye

Salesperson:(1)

Shopper: Yes. I´d like a kilo of ham, please.

Salesperson: (2)
Shopper: (3)

Salesperson: Six dollars, please.

Shopper: Thank you very much.
Salesperson: (4)

2. Read the text and answer the questions. (4 points)

Lee el texto y contesta las preguntas.

David Copperfield is a famous magician and illusionist. He was born in New Jersey on Septem
When he was 7 his grandfather taught him his fist card trick. When he was 16, he was accepted

a. When was he born?

b. Where was he born?

c. What was his real name?

d. When did he do his first magic trick?

3. Separate the words in syllables. (5 points)

Separa las palabras en silabas.

1. problem 6. November

2. school 7. Philadelphia

3. vegetable 8. teacher
4. solution 9. classmate

5. salesperson 10. thanks

4. Read and write the parts of the invitation. (5 points)
Lee y escribe las partes de la invitación.

September 10th, 2020

Hello, Daniel.

I want to let you know about the party we

are going to have next Saturday because of my son´s graduation, I hope you can come to my house.

Goog bye.

Mrs. Diana

Type of event Place Date

Sender Receiver

5. Match the sentences with the occupations. (5 points)

Une los enunciados con la ocupación.

1. He works in a hospital; he cures sick people. Dentist

2. He paints houses, buildings and walls. Taxi driver

3. She fixes teeth. Teacher

4. He drives a taxi. Painter

5. She teaches English. Doctor

D. MATEMÁTICAS

SESIÓN 1
PORCENTAJES

Aprendizaje esperado. Calcula porcentajes e identifica distintas formas de

representación (fracción común, decimal, %).

Actividad 1.

Lee y contesta.

La figura blanca de la derecha, representa el área total del terreno que Alejandro he
destinado para cultivar diversas hortalizas. Hasta este momento, ha cultivado tomate,
calabaza y cebolla. Las figuras que se muestran a continuación ejemplifican el área
destinada para cada tipo de cultivo.
1. Completa la siguiente tabla con base en la situación anterior, en la cual calcularás
qué porcentaje del área total del terreno ha destinado Alejandro para cultivar cada
tipo de hortaliza.

PORCENTAJE OCUPADO
ÁREA CULTIVADA DE:
DEL ÁREA TOTAL DEL
TERRENO
Calabaza
Tomate
Cebolla

2. Colorea con tu lápiz en la figura de la situación problema, el área del terreno sin
cultivar.
3. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué porcentaje del terreno ha cultivado Alejandro en total?

b) ¿Qué porcentaje del terreno de Alejandro está sin cultivar?

c) ¿Qué tipo de hortaliza ocupa tres décimas partes del área total del
terreno de Alejandro?

SESIÓN 2
Actividad 2.

Anota las partes cultivadas de hortalizas del terreno de Alejandro y las que aún
están sin cultivar; usa decimales para ello.

1. Realiza las divisiones necesarias sobre la recta con la finalidad que representes los
datos.

50
0 0.5 1

50
2. Completa la siguiente tabla, escribiendo las expresiones decimales que ubicaste en la
recta, mediante una relación de equivalencia con la fracción.

ÁREA
EXPRESIÓN EN DECIMAL EXPRESIÓN EN FRACCIÓN
DEL
TERREN
Tomate
Calabaza
Cebolla
Sin cultivar

3. Suma cada una de las expresiones decimales y las expresadas como fracción, indica
qué es lo que observas.

SESIÓN 3

Actividad 3.

Escribe la respuesta al siguiente problema.

Daniel es un alumno de secundaria que al navegar por internet encontró

en una tienda en línea unos audífonos con un precio de lista de $780, y
con un descuento del 25%, para lo cual su papá le propuso que, si podía
calcular la cantidad que iba a pagar y la que le iban a descontar, le
compraría dichos audífonos. Así que Daniel recordó lo que le enseñaron
en la primaria y le expuso a su papá lo siguiente:

1. Realiza cada una de las multiplicaciones que Daniel indicó y obtén la cantidad tanto de los
que va a pagar como de los que le van a descontar por la compra de los audífonos.

2. Explica la razón por la que Daniel multiplica tanto 0.25 como 0.75 por 780.

51
3. Si en el problema en lugar de haberle señalado el 25% de descuento del producto, le
hubieran dado precio de lista y el precio con descuento de los audífonos, y el papá de Daniel
le pidiera que calculara el porcentaje de descuento para poder comprárselos, ¿qué
procedimiento u operaciones consideras que Daniel hubiera realizado para obtener el
porcentaje de descuento?

SESIÓN 4
Actividad 4.

Escribe la respuesta a cada problema

En una tienda departamental de la ciudad de Tampico donde Alexa compró unos zapatos en
oferta, había otros artículos con descuento, pero la etiqueta de cada artículo solo indicaba el
precio de lista y el precio a pagar.

Completa la tabla calculando los porcentajes de descuento de cada uno de los artículos.

PORCENTA
ARTÍCULO JE DE OPERACIONES
DESCUENT
O

De $520 a $ 260

De $1500 a $ 1350

De $1200 a $ 900
SESIÓN 5
EVALUACIÓN

Actividad 5.

Lee y resuelve los siguientes problemas y subraya la opción que contenga la

respuesta correcta a cada una de las preguntas que se te plantean.

1. Daniel logró ahorrar $800 y con ese dinero decidió comprar un reloj que costaba
$650; al pagarlo se percató que tenía un descuento, ¿qué porcentaje le descontaron,
si al salir de la tienda aún tenía $280 de lo que había ahorrado?

a) 60% b) 20% c) 80% d) 40%

2. Con el bono de $23,500, que Alicia recibió la empresa por su puntualidad y productividad, se
compró en un almacén una televisión y un celular con un precio de lista de $15,000 y $
8,000, respectivamente. Considerando que en el almacén se tenía la promoción del 25% de
descuento en todos los artículos.

¿Cuánto dinero le descontaron a Alicia del celular?

a) $ 8,000 b) $ 2, 500
c) $ 6, 000 d) $ 2, 000

3. ¿Cuánto dinero le quedó del bono después de la compra de los dos artículos?
a $ 15,
) 000
b $ 500
c) $ 6,
) 250
d $ 8,
) 000

SESIÓN 6
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Aprendizaje Esperado. Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de

tendencia central (media, mediana y moda).

Actividad 1.

Lee la siguiente Información y resuelve en cada caso.

La fábrica de tenis. Una empresa que diseña y elabora Tenis escolares, visita una
secundaria para conocer que tallas de tenis utilizan los estudiantes de primer grado,
siendo el resultado la información siguiente:
 Primer grado

Talla 20.5 21 21.5 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25

Estudiante 1 3 3 4 5 4 3 3 2 1
s

a) ¿Cuál es la talla que aparece con más frecuencia en el grupo?

b) ¿Cuántas tallas de tenis se registraron en el grupo?

c) ¿Cuál es la talla más pequeña y lo más grande?

d) ¿Cuál es la talla que aparece con más frecuencia? y ¿Cuántas veces se

repite?

e) Considera las tallas de tenis registradas al inicio y ordena los datos de menor a
mayor:

f) ¿Qué dato queda exactamente en el centro de la lista?

Toma nota de la siquiente información elemental.

En un conjunto de datos, a la moda, la media y la mediana se les llama
medidas de tendencia central, porque son los valores alrededor de los cuales
se aproximan los datos y por ello sirven para representarlos.
La moda es el valor que aparece un mayor número de veces en un
conjunto de datos.
La mediana es el número que se localiza en el centro de un conjunto de
datos ordenados del mayor al menor o viceversa. Si al calcular la mediana
el número de datos es par, los dos valores que quedan en medio se
promedian para obtener la mediana.
La media aritmética se encuentra sumándolos valores numéricos de un
conjunto de datos y dividiendo este resultado entre el número total de
datos.
SESIÓN 7
Actividad 2.

Lee la siguiente condición y registra la respuesta a cada pregunta.

Para un estudio socioeconómico se aplicó una encuesta a 12 familias acerca del

número de hijos que tienen.

Familia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Núm.
2 4 4 1 10 5 2 3 2 3 12 2
de
hijos

a) ¿Cuál es la mediana?
b) ¿Cómo la calcularon?
c) ¿Cuál es la media aritmética o promedio del número de hijos?
d) ¿Cuál es la moda?

EVALUACIÓN

Registra la(s) respuesta(s) a cada problema.

José Luis preguntó a 15 compañeros cuántos hermanos tenían y obtuvo estos datos:
2,3,1,4,2,3,4,5,2,1,4,2,1,3,4.

1. Ordena los datos de menor a mayor y contesta lo que se te pide:

a) ¿Cuál es el promedio?

b) ¿Cuál es la moda?

c) ¿Cuál es la mediana?

2. En los datos siguientes 8, 5, 6, 8, 6, 8, 9, 9, 5, 10. ¿Cuál es la media aritmética?

3. En los siguientes datos: 9, 9, 2 , 5, 3, 6, 3, 2, 3, 1. ¿Cuál es la mediana?
, y ¿Cuál es la moda?

4. Mario, Susana y María fueron a correr, sus tiempos fueron: 40 minutos, 80 minutos y
2 horas., ¿Cuál es la media aritmética de los datos?

SESIÓN 8
SUCESIONES

Aprendizaje esperado. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de

sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.

Actividad 1.

Lee la Información siguiente y posteriormente responde cada pregunta

Al iniciar su clase sobre sucesiones el maestro Ricardo pegó en el pintarrón del salón
varias figuras formadas por cuadrados amarillos en su interior y verdes a su contorno. Al
pegarlas se dio cuenta que se le olvidó en su casa la Figura 4, así que dejó el espacio de
la misma como puedes observar.

Figura 1Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5

1. ¿Cuántos cuadrados amarillos y verdes se requieren para la Figura 4?

56
2. ¿Cuáles son las sucesiones numéricas que representan la cantidad de los cuadrados verdes
y la de los amarillos?

3. ¿Cuántos cuadrados verdes se requieren para una figura que tiene 81 cuadrados amarillos?

SESIÓN 9

Actividad 2.

Observa la siguiente imagen y responde posteriormente las preguntas.

Las siguientes estructuras están armadas por tubos metálicos y hojas triangulares de
vidrio.

Piezas Estructura 1 Estructura 2

Estructura 3 Estructura 4

1. ¿Cuál es la sucesión numérica que representa las cantidades de tubos de las

estructuras?

2. ¿Cuántos tubos y cuántas hojas de vidrio se necesitan para formar la estructura 11?

57
3. ¿Y para la estructura 16?

58
SESIÓN 10

Actividad 3.

Escribe en cada caso la respuesta a lo que se te pide a partir de las siguientes

figuras siguientes. Para ello considera como unidad de medida un cuadrado.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

1. ¿Cuál es la sucesión numérica que representa las áreas de los triángulos verdes?
Sucesión: , , ,
.

2. ¿Cuál será el área de los triángulos verdes de las figuras 7, 8 y 9?

Áreas: Figura 7 Figura 8 Figura 9

SESIÓN 11
EVALUACIÓN

Los matemáticos de la antigüedad utilizaban pequeñas piedras o semillas dispuestas de

forma poligonal para descubrir y probar visualmente ciertas propiedades numéricas,
surgiendo de esta forma los números poligonales. Ejemplo de estos números son los
denominados números triangulares y cuadrangulares, representados mediante una
configuración plana de puntos basados en forma triangular y cuadrangular
respectivamente.

Actividad 4.

Escribe los siguientes dos términos numéricos asociados a los recuadros donde
dibujarás las siguientes dos figuras de cada una de las sucesiones.
 Números triangulares

1 3 6 10

Números cuadrangulares

1 4 9 16

SESIÓN 12

MULTIPLICANDO Y DIVIDIENDO NÚMEROS

Aprendizaje esperado. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números

fraccionarios o decimales con números naturales.

Actividad 1.

Lee la siguiente Información y escribe la respuesta a la pregunta.

Para los festejos del aniversario de la Escuela Secundaria General “Genaro G. Ruiz” del
Municipio de Llera, se organizó una carrera de 5 k, para lo cual el comité organizador
requiere comprar entre otras cosas el agua natural que les proporcionará a los
corredores durante la carrera.
Al visitar distintas tiendas obtuvieron la información de la tabla siguiente:
 MARCA DE BOTELLA NÚMERO DE PRECIO
CON AGUA DE 250 BOTELLAS POR DEL
ML EMPAQUE PAQUET
Acualimpia 12 $ 45.60
Limpiapura 18 $68.40
Cristalina 24 $86.40
Electrolimpia 20 $84.00

1. ¿Cuál es la marca de botella con agua que más les conviene comprar por su precio?

SESIÓN 13
Actividad 2.

Escribe la respuesta en cada uno de los problemas a resolver.

1. Del grupo de 1°B de la Escuela Secundaria General N°5 “Profr. Juventino Pineda y
Ortega” del municipio de Victoria 8/10 van a integrarse a banda de guerra de la
Secundaria. La mitad de ellos optará por elegir tambor y la otra mitad corneta. ¿Qué
parte del total de alumnos participará en cada instrumento de la banda
deguerra?

2. Como Héctor y Mario sacaron muy buenas calificaciones, su mamá les compró una
pizza de pepperoni con champiñones para celebrar. Antes de repartirles la pizza la
mamá tomó 2/8 para cenar y el resto lo dividió en partes iguales. ¿Qué parte de la
pizza original se comerá tanto Héctor como Mario?

SESIÓN 14
Actividad 3.

Lee y escribe respuestas a cada problema.

Con motivo del inicio del ciclo escolar la maestra de Matemáticas del 1°A de la Escuela
Secundaria General N°5 “Profr. Juventino Pineda y Ortega” del municipio de Victoria,
compró a sus alumnos pastel de chocolate y pizza de pepperoni.

Responde cada pregunta y justifica tus respuestas.

60
1. Cuando Alejandra y Daniel llegaron al salón solo quedaban 5/12 del pastel, así que
dividieron esa parte del pastel en cantidades iguales.¿Qué parte del pastel completo le tocó
tanto a Alejandra como a Daniel?

2. Al término de la jornada la maestra de grupo se dio cuenta que sobró 1/3 de una pizza, así
que decidió repartirla en partes iguales entre los cuatro alumnos que se quedaron al final para
ayudarle en la limpieza, ¿qué parte de la pizza completa le tocó a cada uno de esos cuatro
alumnos?

SESIÓN 15
EVALUACIÓN

Actividad 4.

Lee con atención el texto y contesta cada una de las preguntas que se te plantean.
Al terminar ve validando tus respuestas con el contenido del texto.

Alexa y el duende
Había una vez una niña muy traviesa llamada Alexa. Un día, al salir de la escuela, tomó
un atajo para irse a su casa. Mientras atravesaba un parque tropezó con una piedra y
cayó en la casa de un duende, interrumpiéndolo mientas comía un delicioso pastel, por tal
motivo el duende la atrapó y le dijo que solo la dejará ir si resolvía un problema, de lo
contrario pasaría el resto de su vida sirviéndole.

Como Alexa no quería pasar el resto de su vida encerrada, aceptó el reto, el cual decía:

De mi pastel me he comido 3/8, si el resto del pastel lo

deseo repartir en partes iguales entre tú y yo, ¿qué parte
del pastel completo nos tocará comer a cada uno?

Sin duda Alexa resolvió correctamente el problema, porque llegó felizmente a su casa.

61
 Con base en el cuento de Alexa y el duende, responde las preguntas siguientes:

1. ¿Qué procedimiento u operaciones crees que realizó Alexa?

2. ¿Cuál fue la respuesta que le dio Alexa al duende?

E. CIENCIAS. BIOLOGÍA

SESIÓN 1 Y 2

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO.

Aprendizajes Esperados. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir

de las interacciones entre diferentes sistemas.

Nuestro organismo genera movimientos voluntarios e involuntarios todos regidos por el

sistema nervioso.

Actividad 1.

Busca en el diccionario los siguientes conceptos:

Encéfalo:

Tálamo: Cerebelo: _
Hipotálamo: Cerebro: _
______________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__
______________________________________________________________________________
__
________________________________________________

Actividad 2.

Investiga en el libro de texto de Ciencias Naturales de sexto grado, los órganos

del cuerpo humano que responden a movimientos voluntarios e involuntarios.

Movimiento voluntario: Se controlan de manera consciente

Movimiento involuntario: Son mecanismos de defensa del cuerpo humano ante
situaciones que implican un riesgo.
 ÓRGANOS
QUE
MOVIMIENTO VOLUNTARIO MOVIMIENTO INVOLUNTARIO

EVALUACIÓN

1. Observa las columnas y relaciona cada acción de movimiento: con el color rojo el
movimiento voluntario y de color verde el movimiento involuntario.

Reflejo pupilar
Mover un brazo para alcanzar un objeto
Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja Movimiento voluntario
Latidos cardiacos
Dejar de respirar momentáneamente
6) Caminar hacia algún lugar Movimiento involuntario

2.- Subraya la respuesta correcta.

Se encarga de algunas funciones corporales como regular la temperatura y percibir las

señales del sueño, hambre y sed.
a) Cerebro b) Cerebelo c) Tálamo d) Hipotálamo

SESIÓN 4
Actividad 3.

Escribe dentro del mapa conceptual las partes de los conceptos del sistema
nervioso, que a continuación se mencionan.

Encéfalo - Médula Espinal – Sistema Nervioso – Cerebro – Bulbo Raquídeo – Sistema

nervioso central – Sistema nervioso Periférico – Tálamo – Nervios que nacen de la médula
espinal – Hipotálamo – Fibras nerviosas – Nervios que nacen del cerebro – Cerebelo.
SESIONES 5, 6 Y 7

REDUCCIÓN, REÚSO Y RECICLADO

Aprendizaje esperado. Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la
reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones
naturales y sociales de su uso.

Analiza y reflexiona sobre el impacto del uso del papel y el plástico,

así como sobre la reducción, el reúso y el reciclado de materiales.
En nuestro país se genera cerca de 42 millones de toneladas de
residuos (materiales de desecho) al año. Sin embargo, no sólo es
importante la cantidad de residuos que producimos, también lo es su naturaleza.

Actividad 1.

Observa el video sobre el tema: reducción, reúso y reciclado en la página

https://www.youtube.com/watch?v=u-WwWuUh1jw y obtén datos para llenar la siguiente
tabla

Materiales
Años
para
 Elabora después de observar el video, una lista de materiales que tardan años en
degradarse y durante este proceso contaminan el ambiente.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

AUTOVALORACIÓN

ASPECTO SÍ NO
Describe aspectos fundamentales sobre cómo
se daña la naturaleza por la gran cantidad
de residuos.
Reconoce materiales con gran cantidad de
años para su degradación
Identifica acciones de la ciencia en la actual
vida cotidiana.

SESIÓN 8 y 9
Actividad 2.

Escribe respuestas a las siguientes preguntas.

1.- ¿Cómo se deben separar los residuos?

2.- ¿Cuáles son las acciones que debes llevar a cabo de manera personal para contribuir
al buen manejo de residuos?

3.- ¿Cuál campaña utilizas en tu escuela para separar los residuos?

4.- ¿Cómo contribuyes a la economía de tu familia y al cuidado del ambiente al reutilizar
los materiales?

AUTOEVALUACIÓN

ASPECTO SIEMPR A VECES NUNCA

E
Relaciono las características de los
materiales y la posibilidad de reciclarlos, con
la selección de los materiales que uso
diariamente.
Valoro la aplicación de la tecnología en
la búsqueda de soluciones al deterioro
ambiental.

SESIONES 10 Y 11

TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA

Aprendizaje esperado. Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz,

sonido, calor, electricidad y sus transformaciones en el entorno.

Las implicaciones en el ambiente de la obtención de energía a partir de diversas fuentes.

Actividad 1.

Lee y reflexiona sobre el contenido

Fuentes de energía alternativa. Debido a que las fuentes convencionales de energía
utilizan recursos no renovables (carbón, petróleo y gas) que algún día se agotaran, se ha
buscado otras fuentes que produzcan energía eléctrica sin que contaminen ni alteren el
ambiente y por tanto no afecten a la sociedad. Hasta el momento algunas de las fuentes
alternativas de energía que se conocen son: la solar, la geotérmica, etc.
Consulta la página de internet http://www.petroleomexico.com/ y elabora un
resumen sobre las diversas manifestaciones de energía como: movimiento, luz,
sonido, calor y electricidad, después de leer el texto anterior y observar el video.
SESIÓN 12
Actividad 2.

Registra en la siguiente table los beneficios y las desventajas del uso de fuentes
alternativas de energía.

FUENTES DE USO BENEFICI DESVENT

ENERGÍA OS AJ

Solar

Eólica

Geotérmica

Otras

EVALUACIÓN

Lee lo siguiente y encierra la opción correcta.

Las siguientes son acciones propuestas por la Comisión nacional para el ahorro de la
energía.
a) Apagar y desconectar los aparatos eléctricos cuando no se usen
b) Sustituir los focos incandescentes por focos fluorescentes compactos
c) Utilizar pintura de colores claros para pintar las paredes de la casa
d) Mantener limpio los aparatos electrónicos

La energía de la biomasa se produce a partir

de:

a) Paneles o celdas solares

b) Residuos orgánicos
c) Depósitos subterráneos de agua y vapor
d) Corrientes oceánicas, olas y mares
De acuerdo con las acciones propuestas por la Comisión Nacional para el Ahorro de
Energía, contesta la siguiente pregunta.

¿Qué efecto tienen estas acciones en el ambiente y en la salud del ser humano?
F. HISTORIA

SESIÓN 1, 2 Y 3

LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA

Aprendizaje esperado. Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno,

economía y religión en las sociedades feudales.

El Feudalismo
El feudalismo surgió en el siglo X y alcanzó su apogeo
a finales del XIII, en la región que hoy ocupan Francia,
Alemania, Italia, Inglaterra y España. Entonces la
sociedad se regía por contratos que fijaban la relación
entre el señor feudal y sus siervos. El señor feudal
poseía la tierra y la protegía con sus recursos, mientras
que los siervos estaban obligados a obedecerlo,
servirlo y pagar con sus cosechas.

Actividad 1.

Elabora un dibujo en tu cuaderno de notas, que plasme las ideas sobre el texto
anterior.

SESIONES 4, 5 Y 6

EL HUMANISMO

Aprendizaje esperado. Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la

influencia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.

Lee la siguiente información.

Entre el siglo XV y parte del XVI, las artes y el pensamiento tuvieron un periodo de
esplendor llamado Renacimiento, que significa “volver a nacer”. El humanismo fue un
movimiento intelectual europeo ligado al Renacimiento. Se originó en el siglo XV, en la
península itálica, con la emigración de intelectuales que huyeron de la ciudad de
Constantinopla cuando fue tomada por los turcos. Estos pensadores y artistas, al
instalarse en ciudades italianas como Florencia, Venecia y Roma, promovieron la cultura
y los valores de las antiguas civilizaciones griega y romana.

70
Actividad 1.

Registra dos acontecimientos artísticos o intelectuales que estén relacionados

con el Renacimiento.

1.

2.

Actividad 2.

Observa las siguientes imágenes y responde.

¿Por qué Europa se convirtió en un continente importante?

Explica lo que entiendes por humanismo.

71
AUTOEVALUACIÓN

Marca en cada caso la columna que represente tu logro.

CON
CRITERIOS FÁCILMENTE DIFÍCILMENT
ESFUER
E
ZO
Observo los primeros asentamientos
humanos y la importancia de los
ríos en el desarrollo de las
civilizaciones.
Reconozco las civilizaciones
mesoamericanas y las
características entre ellas.
Analizo los rasgos del feudalismo y
el papel que jugaban en la
organización social.
Identifico características del arte, la
cultura, la ciencia y la influencia
del humanismo durante los inicios
de la Edad Moderna.
G. GEOGRAFÍA

SESIÓN 1

IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS

Aprendizaje esperado. Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo

de la información geográfica.

Actividad 1.

Lee la siguiente Información.

Nuevas tecnologías en la investigación geográfica

Sistema de Posicionamiento Global (GPS). Alrededor de la Tierra orbitan gran cantidad

de satélites artificiales utilizados para las comunicaciones y para la obtención de
imágenes de la superficie terrestre. El Sistema de Posicionamiento Global (GPS, por sus
siglas en inglés) está formado por 24 de estos satélites, cuya función es localizar lugares,
objetos, vehículos o personas sobre la superficie terrestre mediante un dispositivo de
tamaño similar a un teléfono celular.

Los SIG son sistemas computarizados diseñados para colectar, procesar,

Sistema modelar y analizar información proveniente de imágenes de satélite,
de fotografías aéreas y datos estadísticos. Esta información se representa en
Informaci mapas y a partir de ella y de su propósito, se pueden planear acciones o
ón tomar decisiones, por ejemplo, para determinar nuevas rutas de transporte
Geográfic público
a (SIG) Entre las tecnologías para obtener información geográfica están las
fotografías aéreas, las imágenes de satélite, los GPS y, últimamente, los
Fotogra drones, que facilitan disponer de información de interés, la cual es
fía procesada por los SIG que permiten representarla en mapas y modelos de
aérea elevación digital.
Investigadores lanzan el mapa más preciso del terreno antártico Un equipo
de investigadores dio a conocer el Modelo de Elevación de Referencia de
Modelo la Antártida (REMA, por sus siglas en inglés). El grupo multidisciplinario
de
empleó
elevació
187 585 imágenes satelitales, por lo cual desarrolló un programa para
n digital
procesarlas y elaborar los mapas, además de utilizar una computadora de
gran capacidad.
Un estudio de la Universidad de Penn State (EEUU) ha comprobado la
eficacia de combinar el uso de sistemas de información geográfica con
drones para ayudar a controlar la caza furtiva de elefantes. Así mismo
Dron
crearon rutas de vuelo eficientes para que los drones sobrevolaran también
los puntos de mayor riesgo potencial.
 Imágenes de satélite Son fotografías de la Tierra tomadas desde el espacio mediante sensores que responden a

SESIÓN 2

Actividad 2.

Investiga que es un GPS y un DRON e ilustra tu investigación con un dibujo

alusivo a cada uno de ellos.

Luego podrás mostrarlo a tus compañeros y profesores para comentar el tema.

SESIÓN 3

Actividad 3.

Lee y diseña un mapa. Diviertete jugando en el diseño.

Ante la imposibilidad de hacerlo con tecnologías figura plana; es decir, un mapa.
actuales, lo realizaremos a la antigua, con los
recursos con que contemos.

Materia: geografía-cartografía
Tema: mapas
Nombre: diseñando mapas

Material:
1 globo terráqueo.
1 pliego de papel transparente o una bolsa de
polietileno de suficiente tamaño, según el globo
terráqueo.
1 plumil.
1 tijeras.

Desarrollo:
1) Coloque el globo terráqueo sobre una mesa.
2) Ponga la bolsa o papel transparentes sobre
el globo.
3) Trace el contorno de los continentes con el
plumil.
4) Corte las partes donde no hay tierra, de
manera que no cruce los continentes.
5) Saque los pedazos, cuidando de no
romperlos.
6) Colóquelos en la mesa, obteniendo así una
 el mundo.
En este experimento se advierte la
RESULTADO: Los mapas son la dificultad de representar en un plano
representación plana de una región o de todo una región, un continente o todo el
mundo.

SESIÓN 4
Actividad 4.

Escribe en el paréntesis la letra correcta según la tecnología que corresponda.

( ) A. Vehículo aéreo no tripulado, equipado con GPS

Sistema de y cámaras, maniobrado desde la Tierra o por
Posicionamiento Global satélites.
( ) B. Se obtiene por medio de sensores situados en
Sistema de plataformas satelitales; representa la radiación que
Información reflejan los objetos de la superficie terrestre.
( ) C. Facilita la obtención de coordenadas geográficas
Fotografía aérea. para localizar un lugar, rasgo o persona sobre la
( ) D. Representación fiel de la superficie del terreno
Modelo de elevación digital. del momento en que fue fotografiado.
E. Integra tecnología informática, personas y datos
( )
que permiten capturar, almacenar, analizar y
Dron.
representar en mapas información de la superficie
( ) F. Representaciones basadas en los valores de
Imagen de satélite. altitud; facilita ver las formas del relieve.
SESIÓN 5

AUTOEVALUACIÓN

Lee cada enunciado y marca con una (✓) el nivel que hayas alcanzado.

NECESI
LO LO HAGO TO
ASPECTOS A EVALUAR
HAG CON AYUDA
O DIFICULTA PARA
Identifico las diferentes BIEN D HACERL
divisiones de los continentes y
las represento en mapas.
Interpreto mapas de

escala mundial, continental,

Interpreto la información de un
plano con el apoyo de sus
elementos.
Localizo lugares de interés
en planos.
Distingo las características de las
fotografías aéreas de imágenes
de satélite.
Reconozco la utilidad de las
fotografías aéreas e imágenes de
satélite.

SESIÓN 6

TENDENCIAS Y RETOS DE LA POBLACIÓN MUNDIAL

Aprendizaje esperado. Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y

la distribución de la población mundial.

Actividad 1.

Observa las imágenes y concluye para realizar el ejercicio. Contesten ¿cuál de los dos
lugares se asemeja a los problemas de una ciudad grande como Tampico? ¿Por qué?
Busca las diferencias entre las imágenes y completa el siguiente esquema. Escribe en
los espacios en blanco.

Compara las características de los lugares fotografiados, cabe mencionar que deben
considerar la densidad de población, el tipo de construcciones, los medios de transporte,
las actividades que realizan las personas y los servicios que consideren que existen en
cada lugar.

Espacio Urbano Espacio Rural

Se caracteriza por: Se caracteriza por:

Actividad 2.

Lee el texto “Una historia real” y contesta las preguntas en tu cuaderno o en el

cuadernillo.

Una historia real:

Hace poco, leí una nota en internet que me impresionó y me hizo reflexionar sobre la
experiencia de quienes van a otro país en busca de una vida mejor. Su autor es José
Joaquín y se titula “El migrante”. El texto narra la historia de uno de tantos jóvenes
mexicanos que han emigrado a Estados Unidos. Este joven se fue a trabajar a aquel país
del norte con la ilusión de volver algún día a su pueblo en el Estado de Guanajuato.
Ahorraba todo su dinero y puntualmente enviaba una parte a sus padres, quienes, con el
tiempo, lograron construir una casa muy grande en la que él habría de vivir cuando
regresara. Después de veinte años, esta persona se había casado en Estados Unidos y
tenía cuatro hijos. En este tiempo, logró reunir una pequeña fortuna en dólares que
convertida a pesos era considerable, por lo que decidió volver a su tierra para quedarse.
Sin embargo, ninguno de los miembros de su familia quiso acompañarlo: sus hijos no
extrañaban un país que nunca había sido el suyo. Entonces, él regresó solo, extrañando a
quienes quedaban atrás, pero al mismo tiempo, emocionado porque vería nuevamente a
sus padres y hermanos. Al poco tiempo se dio cuenta de que el México que tanto
extrañaba, aquella que tanto comentaba en los foros en internet, no era éste que visitaba.
Por alguna razón, inexplicable, ya no era el pueblo de sus recuerdos. Aceptó con dolor
que él ya no pertenecía a ese país y que debía regresar al norte, donde estaban su casa,
su familia, su gente… el lugar a donde ahora pertenecía.

1. ¿Qué consecuencias de la migración reconoces en el texto?

2. ¿Por qué el personaje emigró a Estados Unidos?

3. ¿Cuál era la principal razón por la que ahorraba su dinero?

4. ¿Por qué la familia no quiso acompañarlo de regreso a México?

5. ¿Qué opinan sobre el final de la historia?

AUTOEVALUACIÓN

Registra una (√) para complementar los espacios vacíos con tus respuestas según tus
logros.

CASI POC
ACTIVIDADES SIEMPRE
SIEMP AS
Aprecie las necesidades de los RE VEC
diferentes grupos de edad.
Identifiqué correctamente las
características de una Comunidad Urbana.
Me es sencillo encontrar diferencias en
las imágenes que me presentan.
Conozco las diferentes causas de la
migración
SESIÓN 7

DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS MUNDIALES

Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del

producto interno bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

Observa las siguientes fotografías y comparte tus comentarios sobre las mismas,
distinguiendo aquella que corresponde a un país con menor desarrollo económico
e identifiquen qué imagen se parece a una familia mexicana.

Familia musulmana, Reino Unido. Niña ucraniana

Mujeres en Senegal

Aula de Telemática en CDMX.

Niña Togolesa
Mérida, Yucatán

Actividad 1.

Toma nota e intercambia comentarios sobre las preguntas y lo observado en las

fotografías anteriores.

¿Qué saben de los países pobres y ricos?

¿Cuánto calculas que gasta una familia en alimentos durante una semana?

80
80
 Anota tus conclusiones en el cuaderno de apuntes.

SESIÓN 8 Y 9

Actividad 2.

Escribe tus observaciones en el cuaderno de apuntes.

Usa elementos compositivos como líneas, formas

y colores

Elige en la tabla de la página, dos países de cada

nivel de ingreso y coloreen el recuadro de cada
país según el nivel.

De los países que colorearon obtengan las

diferencias con relación al país de ingreso más alto
y al más bajo.

Observen las imágenes de esta página, y

comenten la forma de vida de las personas que allí
aparecen.

Investiguen el ingreso per cápita de los países a

los que pertenecen las imágenes.

¿Qué nivel le corresponde a cada país?

Comenten sus descubrimientos.

Reflexionen acerca de la relación que existe entre

el nivel de ingreso y las características sociales
observadas, expresen sus opiniones al grupo y
anótenlas en su cuaderno.

81
AUTOEVALUACIÓN

Lee cada enunciado y marca con una (✓) el nivel que hayas alcanzado.

LO LO HAGO NECESI
ASPECTOS A EVALUAR
HAG CON TO
O DIFICULTA AYUD
Localizo los países con mayor y
menor desarrollo económico.
Identifico las diferencias en el desarrollo
económico entre países con base en
indicadores como PIB y PIB per cápita.
Analizo datos para comparar la
participación de diferentes países en el
proceso de globalización económica.
Explico qué son las cadenas productivas
a partir de las etapas de producción de
diferentes bienes y mercancías.
Comparo las características del
consumo de diferentes países.

SESIÓN 10

FACTORES EN LA CALIDAD DE VIDA

Aprendizaje esperado: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la

población del mundo.

Actividad 1.

Observa con algún integrante de la familia las siguientes imágenes y contesta en

tu cuaderno las preguntas.

Escuela en Uganda, África. Escuela en Cuzco, Perú.

1. ¿Qué contrastes encuentran entre ambas imágenes?

2. Anoten en una lista todos los elementos que marquen las diferencias.

3. ¿Cómo piensan que es un día de clases en cada una de las escuelas?

4. Anoten sus ideas.

5. ¿Encuentran algunas similitudes con su escuela o el lugar en donde viven?

¿Cuáles son? Compartan sus comentarios con el resto del grupo.

SESIÓN 11
Actividad 2.

Investiga en internet sobre la calidad de vida en México y compara con la tabla

siguiente. Posteriormente realiza las indicaciones siguientes.

Como en el mundo, México también presenta

diferencias en la calidad de vida de sus entidades.
Observa la siguiente tabla, en ella identificarás el
nivel de calidad de vida de las entidades en nuestro
país.
Con la información de la tabla realiza la siguiente
actividad.
En el mapa que está en el Anexo Geografía,
colorea con verde las entidades que tienen un alto
nivel de calidad de vida, de amarillo las de calidad
de vida media alta, de anaranjado las de calidad de
vida media baja y con café las de nivel bajo.
Identifica en el cuadro de la página anterior y
señala la entidad donde vives, así como las
 entidades con la mayor y menor calidad de vida.

Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. El índice de desarrollo

humano en México: cambios metodológicos e información para las entidades federativas,
2010.<h t t p : / / w w w . c i n u . m x / m i n i s i t i o / i n d i c e _ d e _ d e s a r r o l l o /
El_IDH_en_Mexico.pdf>.
Actividad 3.

Toma nota en tu cuaderno de las respuestas a las preguntas siguientes:

¿Cómo es la calidad de vida de tu entidad?
¿Cómo es la calidad de vida del lugar dónde vives?

SESIÓN 12
Actividad 4.

Observa las siguientes imágenes que representan problemas ambientales y relaciona con
una línea las acciones que puedes realizar para contribuir a la solución del problema.

Evitar mezclar en la basura los residuos peligrosos, como

pilas, baterías y desechos bioinfecciosos, los cuales también
pueden contribuir directa o indirectamente al calentamiento
global.
Desconectar los aparatos aun cuando estén apagados, ya
que los televisores y reproductores de sonido que utilizan
control remoto gastan un tercio de la energía que usan al
estar encendidos.
Aprovechar el agua jabonosa para lavar los escusados. Si la
del enjuague está libre de productos de limpieza, utilízala
para regar las plantas o el jardín.

Apagar las luces y aparatos que no se están usando

contribuye a disminuir la emisión de carbono a la atmósfera al
requerir menos electricidad.

Separar los residuos sólidos en orgánicos para producir

composta y en inorgánicos para volver a producir la materia
prima original (vidrio, plástico, aluminio, metal, papel)
disminuyendo así el consumo de recursos naturales y de
energéticos, así como las emisiones de gases de efecto
invernadero.

Si nuestros hogares se calientan con carbón o leña, o si los

calefactores funcionan con gas o petróleo, hay que
asegurarse de que tengan una adecuada ventilación hacia el
exterior.

Utilizar la mínima cantidad de jabón o detergente. Además de

requerir menos agua para enjuagar, la ropa dura más.

Airear la casa por lo menos una vez al día, de preferencia en

la noche o temprano en la mañana, ya que la radiación solar
contribuye al aumento de esmog.
Actividad 5.

Realiza notas o conclusiones sobre ¿cuál o cuáles de estos problemas existen en

el lugar donde vives y qué otras acciones ayudarían a la solución del problema?

AUTOEVALUACIÓN

Lee cada enunciado y marca con una (✓) el nivel que hayas alcanzado.

NECESITO
LO LO HAGO
ASPECTOS A EVALUAR AYUDA
HAG CON
PARA
O DIFICULTA
Comparo la calidad de vida de
algunos países con la que tiene el
lugar donde vivo.
Analizo las causas y
consecuencias de problemas
Elaboro croquis de zonas de
riesgo, de seguridad y de rutas de
evacuación en mi escuela o en mi
casa, en colaboración con la
Analizo un problema de mi
comunidad de importancia mundial.
H. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SESIÓN 1

RELACIONES PERSONALES

Aprendizaje esperado. Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento

de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.

Actividad 1.

Lee el siguiente texto.

¿Has tomado alguna decisión difícil?

¿Sabías qué?… Antes de tomar una decisión es muy importante considerar los riesgos
que conlleva. En este sentido, la información se convierte en un elemento crucial. Debes
saber dónde encontrar lo que necesitas y en quien puedes confiar para expresarle tus
inquietudes y tomar decisiones relevantes para tu futuro.

Obtener información sobre los riesgos a los que nos enfrentamos nos ayuda a prever
consecuencias y a responsabilizarnos de nuestros actos.

A veces es difícil decidir, por eso se vale pedir opiniones y orientación a familiares,
amigos, maestros y personas de confianza. Lo que no se vale es ceder a la presión para
hacer algo que en realidad no quieres o que sabes que te va a perjudicar. Tener
responsabilidad ante las decisiones es una cuestión personal, por eso se deben asumir
las consecuencias y aprender de la experiencia. De esta manera, ante una situación
similar se podrá aplicar lo aprendido.

Actividad 2.

Escribe en los espacios vacios de la siguiente tabla para ayudarte a decidir cómo
quieres estar en el futuro.
 PREGUNTAS PARA ¿QUÉ PUEDO HACER
CONOCERTE Y S N PARA LOGRARLO?
TOMAR DECISIONES Í O TOMAR DECISIONES
¿Hago lo que me gusta?

¿Me siento feliz?

¿Sé lo que me conviene?

¿Me siento bien como me veo?

¿Me doy tiempo para

actividades de esparcimiento?

Actividad 3.

Escribe en los siguientes recuadros y haz la representación de ti mismo en el

futuro.

Deseo formarme como:

Anhelo vivir con:

Quiero ser como: Quiero dedicarme a:
Actividad 4.

Escribe qué acciones requieres para lograr esos propósitos.

EN TRES AÑOS EN SEIS AÑOS EN DIEZ AÑOS

Explica a tu familia en qué valores fundamentas el estilo de vida que elegiste y

comenta en qué medida te beneficiará a ti y a los que te rodean

AUTOEVALUACIÓN

Redacta en tu cuaderno, una experiencia personal sobre alguna decisión importante

que hayas tomado. Puede ser sobre lo que has hecho para resistir la presión de
otras personas, hacer respetar tus derechos y asumir la responsabilidad de tus
decisiones.

Explica la importancia de aprender a tomar decisiones propias e informadas.

SESIÓN 2
TODOS SOMOS DIFERENTES Y LA DIGNIDAD ES IGUAL PARA TODOS

Actividad 1.

Lee el texto ¿Qué es la dignidad humana?

¿Qué es la dignidad humana?

Todos tenemos, por el mero hecho de existir, derecho a ser reconocidos como individuos
con dignidad y valor. Vivir de esta manera, implica gozar de condiciones para crecer y
desarrollarse como persona, ser conscientes de nuestra situación y respetar y hacernos
respetar. Todos hombres y mujeres, somos iguales por origen y por destino, todos
estamos llamados a ser personas, a la libertad, al amor y a la vida.

Actividad 2.

Completa el siguiente cuadro dónde ejemplifiques las actitudes que demuestren

el respeto hacia la dignidad humana y otros en dónde se ataque a la dignidad
humana.

DONDE SE RESPETA DONDE SE ATACA

ACTITUDES LA DIGNIDAD LA DIGNIDAD

Del estudiante al maestro

Del maestro al estudiante

Justifica tus ejemplos. Explica cómo corregir aquellas actitudes que afectan la dignidad.

Actividad 3.

Lee el fragmento de texto ¿Sabías qué?

Sabías que…Los estereotipos son modelos que indican cómo deben ser las personas, qué
deben tener, cómo deben vestirse etc. Los establece la sociedad y son reproducidos en
los medios de comunicación; tienden a generar opiniones y actitudes negativas hacia
quienes no los cumplen. Sin embargo, todos somos diferentes y la dignidad es igual para
todos.
Actividad 4.

Observa las siguientes imágenes.

Encierra en un círculo los estereotipos representados en las fotografías anteriores

Transporte eficiente Hombre guapo Mujer

buena
Hombre responsable Mujer bonita Buen
cuerpo
Coche último modelo

Subraya las opciones que impliquen un estereotipo y responde la pregunta.

Yo aprecio a las personas tal como son.

Todos los hombres son flojos.
Todos debemos ser tratados dignamente.
Todas las personas bonitas son inteligentes.
Prefiero no hablarle al nuevo compañero porque es extranjero y puede ser mala
persona.

90
¿Qué puedo hacer?

AUTOEVALUACIÓN

Platica con un compañero y realiza lo que se te pide.

Elabora en tu cuaderno, con un amigo, un plan de comportamiento respetuoso

para la escuela.
Consideren qué conductas demostrarán respeto y practíquenlas durante una
semana.
Al término realicen un balance de las ventajas de ser respetuosos y evitar
estereotipos.

SESIÓN 3 Y 4

PRINCIPIOS ÉTICOS PARA DECIDIR MEJOR

Aprendizaje esperado. Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para
orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

Actividad 2.

Lee el siguiente texto.

Te cuento que… todas las decisiones que tomamos y las acciones que realizamos tienen
una consecuencia. Siempre debes procurar que las decisiones y acciones que tomes
sean congruentes, se basen en principios éticos y los derechos humanos.

Algunas de nuestras decisiones serán sencillas, mientras que en otros casos habrá
opiniones contrarias o podemos sentir dudas. Para esto, las comunidades y personas
tenemos principios éticos, que son creencias y valores que nos guían sobre la forma
correcta cómo debemos actuar o relacionarnos con las demás personas.

91
Para que las metas puedan cumplirse es preciso tener claro qué se quiere y saber que
siempre necesitamos del apoyo de otras personas. Para eso ten en cuenta los siguientes
pasos:

1. Imagina lo que quieres lograr

6. Reflexiona en cada paso: valora las consecuencias de tus acciones, reconoce tus
logros y ten en cuenta siempre a las personas a tu alrededor.

2. Escribe las acciones que tendrás que hacer

para lograrlo.

5. Identifica tus habilidades,

conocimientos y actitudes, trabaja los aspectos que te presenten dificultad.

3. Elabora un plan de acción con

tareas específicas y tiempos.

4. Piensa en los obstáculos y ten en

cuenta tus principios éticos en cada decisión.

Actividad 3.

Dibuja en los círculos tus metas personales sobre algunas de las siguientes áreas:
familia, escuela, salud o recreación.
Actividad 4.

Escribe en los recuadros la información que se te pide. Toma en cuenta lo realizado en

la actividad 1.

“Mis metas”

Donde estoy

Donde deseo estar

¿Qué haré para lograrlo?

Meta: Meta: Meta:

¿Qué haré para lograrlo? ¿Qué haré para lograrlo? ¿Qué haré para lograrlo?

Qué debo dejar de hacer? ¿Qué debo dejar de hacer? ¿Qué debo dejar de hacer?

Actividad 5.

Contesta la siguiente pregunta.

¿Qué principios éticos incluirás para cumplir con tus metas?

Recuerda que…

Pensar que las personas no cometemos errores o que siempre actuamos de forma
correcta nos impide aceptar y aprender de nuestras propias acciones.

Es necesario aceptar que erramos y nos equivocamos, y que lo importante es ir valorando

y mejorando; nuestras decisiones no siempre serán buenas para todo el mundo, pero
deben ser conscientes y responsables. Si bien nunca dejaremos de equivocarnos, siempre
podremos mejorar.
AUTOEVALUACIÓN

Con base a lo que has elaborado, redacta en tu cuaderno un texto en el que describas
que dificultades enfrentaste para resolver los ejercicios y contesta la siguiente pregunta

¿Qué consejo podrías dar a alguien que deba tomar una gran decisión?

SESIÓN 5

SOLUCIONANDO CONFLICTOS: NEGOCIACIÓN Y MEDIACIÓN

Aprendizaje esperado. Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración

la opinión de los demás y empleando mecanismos de negociación y mediación.

Actividad 1.

Lee el texto Los conflictos: un componente de la convivencia diaria.

Los conflictos: un componente de la convivencia diaria

Las diferencias de opinión y los conflictos con otras personas son habituales en la vida
cotidiana. A veces consideramos los conflictos como algo negativo, porque generan
tensión y angustia al relacionarse con actitudes violentas. Comprender el conflicto como
algo inevitable y normal en una sociedad donde conviven personas y grupos con diversos
valores y costumbres, exige formarnos en la solución de conflictos: aprender a evaluarlos
y a intervenir de manera no violente.

Es natural que cuando las personas se reúnen para tomar decisiones colectivas surjan
ideas distintas y tal vez contrarias. Estas se pueden conciliar mediante el diálogo, la
negociación y la mediación. Con estas herramientas de comunicación, la sociedad puede
colaborar con las autoridades de gobierno en actividades orientadas al bien común.

Negociar significa que las partes involucradas analicen sus puntos de vista, sentimientos y
propuestas para llegar a acuerdos y que todos salgan ganando. La mediación es el apoyo
objetivo e imparcial que una persona ofrece a las partes involucradas con el fin de ayudar
a resolver el conflicto. El diálogo es parte central de la negociación y la mediación.

¿Estamos de acuerdo?
Actividad 2.

Has un dibujo que ilustre una situación problemática que te haya sucedido y que
se haya solucionado mediante el diálogo y otra por medio de la violencia.

Solución de
conflictos por medio
del diálogo.

Solución de conflictos
por medio de la
violencia.

Actividad 3.

Lee el siguiente texto y analiza

Un grupo de alumnos y alumnas se organiza para juntar materiales reciclables, venderlos

y reunir fondos con objeto de comprar una computadora para el salón de clases. Se
distribuyen tareas y se elabora un programa de actividades e ingresos posibles. Pasados
algunos meses, los organizadores informan que no cuentan con los recursos recabados.

Actividad 4.

Escribe tus comentarios sobre las posibles reacciones del grupo y contesta las
preguntas.

REACCIONES COMENTARIOS
Averiguar dónde están los recursos.
Exigir la devolución de los recursos.
Denunciarlos con los padres.
Golpearlos para que los devuelvan.
Revisar conjuntamente las cuentas.
No darles más dinero.
1. ¿Cuáles son las reacciones que tienen en cuenta los derechos de los demás?

2. ¿Qué medios recomendarías para solucionar el conflicto?

AUTOEVALUACIÓN

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Los conflictos siempre son negativos? ¿Por qué?

2. ¿Qué es un conflicto?

3. ¿Cómo te sientes al saber que hay otras formas de solucionar los conflictos?

SESIÓN 6
Actividad 5.

Lee el siguiente texto

Nos organizamos para resolver conflictos

Los conflictos son parte de la convivencia social e incluso pueden motivar la

transformación de las sociedades porque ponen en evidencia tensiones, situaciones de
injusticia e inequidad. Con frecuencia tras un conflicto resuelto mediante el diálogo, la
negociación, la mediación y otras formas no violentas, mejoran las relaciones, el clima de
trabajo las condiciones en las que se da el intercambio social. Esto conduce a reconocer
que en conflicto en sí no es un hecho negativo.
Así como las personas enfrentamos conflictos a nivel personal en la convivencia cotidiana,
también existen aquellos que suceden en tu comunidad o país. En ambos casos es
preciso considerar cómo se afrontan para darles una solución viable y satisfactoria para
las partes involucradas.
Existen diferentes maneras en que las personas se enfrentan a un conflicto:

1. No hacer caso a los demás.

Una de las partes sólo pienso en ganar el conflicto, No toma en cuenta los intereses
de las otras personas. Muestra actitudes de agresión e imposición. No permite el
diálogo ni la escucha. Se comunica con frases como: “tú no tienes razón”, “cállate”,
“Esto es lo que yo quiero, la tuya no importa”, “si no lo haces vas a ver lo que te va a
pasar”.
2. Hacer como que no pasa nada.
Una de las partes actúa sin afrontar o querer ver el conflicto. Muestra actitudes de
desinterés hacia sí mismo y los demás. Niega el problema y no logra expresar sus
sentimientos y pensamientos. Se comunica con frases que minimizan el conflicto
cómo: “¿De qué te preocupas?, “no pasa nada “, “exageras, no es para tanto”.
3. Actuar pasivamente.
Una de las partes renuncia a sus propios intereses o puntos de vista, cediendo ante
los intereses de los otros. Muestra actitudes de sumisión o confusión. Puede
reservarse sus opiniones o callar. Se comunica con frases que nulifican lo que piensa
o siente cómo: “está bien, lo que usted mande”, “tienes razón, no importa lo que yo
diga”.
4. Ser colaborativo y respetuoso.
Cuando ambas partes muestran la voluntad de resolver el conflicto se ven en algunas
de sus intereses, proponen soluciones y se escuchan. Manifiestan actitudes de
colaboración. No violentan ni manipulan. Se comunican con frases asertivas cómo:
“pienso qué…”, “siento…”, “quiero…”, “Hagamos…”, “¿Cómo podemos resolver
esto?”, “¿Qué piensas?”.

Actividad 6.

Escribe en tu cuaderno y reflexiona sobre cada planteamiento a resolver.

1. Escribe acerca de un conflicto familiar o escolar resuelto mediante la

negociación, el diálogo y/o la mediación.
2. ¿Para qué te sirvió recurrir a la negociación, el diálogo y/o la mediación?
3. ¿Cuál es tu actitud cuándo surge un conflicto?

Actividad 7.

Escribe y realiza lo que se te pide en cada caso

1. Planteen ejemplos de situaciones conflictivas que ustedes hayan vivido o

sucedan en su entorno.
2. Mencionen cómo reaccionaron las partes involucradas considerando las
diferentes maneras en que las personas se enfrentan a un conflicto.
3. Reflexionen sobre lo que podrían sentir las personas involucradas en un
conflicto cuando reaccionan de alguna de las diferentes maneras descritas.
 4. Elijan algún problema social como la falta de agua, la violencia y la
inseguridad, la carencia de empleos, las adicciones o cualquier otro y
respondan:
a. ¿Cuál es el conflicto?, ¿Qué se ha hecho para darle solución?
b. ¿Por qué no se resolvió? o ¿Cómo se solucionó?
c. ¿Qué opinan las partes involucradas respecto al problema?

Actividad 8.

Escribe en la siguiente tabla los momentos agradables y también los conflictos

que viviste en la escuela primaria. Reúnete un familiar, cuéntale lo que sucedió.

LOS CONFLICTOS QUEASÍ LOS RESOLVIMOS TUVE

AUTOEVALUACIÓN

Responde las siguientes preguntas:

¿De qué recursos dispones para resolver un conflicto?

¿Qué te hace falta para resolver un conflicto?

¿Cómo fue tu comportamiento en la clase de Formación Cívica y Ética?

I. ARTES
ARTES VISUALES

SESIÓN 1

PINTURA, PATRIMONIO HISTÓRICO TANGIBLE (FRIDA Y DIEGO)

Aprendizaje esperado. Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio

artístico mexicano.

La obra de algunos artistas mexicanos ha sido declarada

“monumento artístico” de México por su valor estético
relevante. Entre ellos destacan Diego Rivera (1886-1957), uno
de los tres grandes muralistas mexicanos cuya obra plasma
parte de la historia de nuestro país, como el México
Prehispánico, Revolucionario y Contemporáneo. Y Frida Kahlo
(1910-1954), una de las más destacadas mujeres pintoras del
México Moderno quien es reconocida por sus múltiples
autorretratos y por recuperar las raíces del arte popular
mexicano.

Actividad 1.

Investiga la vida y obra de Frida Kahlo o Diego Rivera, luego registrar los
hallazgos de tu investigación en el siguiente esquema y/o en tu cuaderno de
apuntes.

NOMBRE DEL ARTISTA:

Datos biográficos. Obra realizada.

 Temas abordados. Fotografía o retrato.

SESIÓN 2
IMÁGENES ARTÍSTICAS

En la pintura "Niña con máscara de muerte" Frida aborda el tema de la "muerte". El

concepto tradicional mexicano de la muerte se refleja en cada motivo de esta pintura.
Frida Kahlo, Niña con Mascara de muerte. Óleo sobre lámina (1938). Frida Kahlo,
Niña con Mascara de muerte. Óleo sobre lámina (1938).

Actividad 2.

Observa la imagen y analiza los colores. Reflexiona en torno a la idea o concepto

expresado y contesta las siguientes preguntas.

¿Qué relación tiene el título de la obra con lo que ves?

¿En qué momento histórico o época fue realizada la obra?

¿Qué materiales utilizó la autora para llevar a cabo la obra?

¿Cuál consideras que es la idea que la autora quiso transmitir en su obra?

Ahora que conoces parte del patrimonio cultural mexicano, te invitamos a reinterpretar
la obra de Frida Kahlo

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