El documento presenta información sobre el registro de la lectura autodirigida de una asignatura de Didáctica de la Educación Inicial. El propósito declarado de la lectura es que los niños desarrollen habilidades como un sentido positivo de sí mismos, la capacidad de regular emociones, y trabajar en colaboración. El documento luego guía al lector a través de las etapas de inspeccionar la lectura, hacer preguntas y predicciones, leer sección por sección, ejercitar y expresar lo leído, y
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El documento presenta información sobre el registro de la lectura autodirigida de una asignatura de Didáctica de la Educación Inicial. El propósito declarado de la lectura es que los niños desarrollen habilidades como un sentido positivo de sí mismos, la capacidad de regular emociones, y trabajar en colaboración. El documento luego guía al lector a través de las etapas de inspeccionar la lectura, hacer preguntas y predicciones, leer sección por sección, ejercitar y expresar lo leído, y
El documento presenta información sobre el registro de la lectura autodirigida de una asignatura de Didáctica de la Educación Inicial. El propósito declarado de la lectura es que los niños desarrollen habilidades como un sentido positivo de sí mismos, la capacidad de regular emociones, y trabajar en colaboración. El documento luego guía al lector a través de las etapas de inspeccionar la lectura, hacer preguntas y predicciones, leer sección por sección, ejercitar y expresar lo leído, y
El documento presenta información sobre el registro de la lectura autodirigida de una asignatura de Didáctica de la Educación Inicial. El propósito declarado de la lectura es que los niños desarrollen habilidades como un sentido positivo de sí mismos, la capacidad de regular emociones, y trabajar en colaboración. El documento luego guía al lector a través de las etapas de inspeccionar la lectura, hacer preguntas y predicciones, leer sección por sección, ejercitar y expresar lo leído, y
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UNIDAD 1
REGISTRO DEL PROCEDIMIENTO EXTENDIDO DE LA LECTURA AUTOREGULADA PARA LA LECTURA
DE LA ASIGNATURA OBJETO DE ESTUDIO.
APELLIDOS Y NOMBRES: Kianna Pérez Díaz CC: 1.122.813.187
SEMESTRE: tercero CENTRO TUTORIAL: normal superior de corozal FECHA: 15/10/20
ASIGNATURA: Didáctica de la educación inicial Tutor: Idalith Rondón Martínez
Formular su propósito para esta lectura.
Mi propósito es que los niños desarrollen un sentido positivo de sí mismo; que
expresen sus sentimientos , empiecen actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones, muestren disposición para emprender , y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración, que sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboración, de resolver conflictos a través del dialogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. I. II. Inspeccionar y examinar previamente la lectura. (no más de 10 minutos) A medida que examine, Responda las siguientes preguntas: A. Cuál es el título de cada capítulo o unidad?
* INTRODUCCION A LA EDUCACION INICIAL
* LAS DIMENSIONES DEL NIÑO
* HABILIDADESDE PENSAMIENTO CRÍTICO
* MATERIAL DIDACTICO
B. Existe un resumen al principio o al final del texto? SI léalo con cuidado. Le servirá de activador y organizador cognitivo
C. Existen preguntas al principio o al final de cada texto?__SI___ Léalas cuidadosamente. También
le ayudaran a construir el organizador cognitivo.
D. Existe un glosario o una lista de vocabulario al final del texto?___SI_. Léalo cuidadosamente para Conocer su significado en el texto. E. ¡Cuales son las secciones que componen el texto?
Formule preguntas que, de acuerdo con el propósito de la lectura, podrá responder con ayuda del texto. Para ello, convierta en preguntas las secciones que escribió en II.
1 ¿Cómo influye la pedagogía, la didáctica y la paciencia en la educación inicial?
2¿cree que deberían existir más grados obligatorios? ¿Por qué es importante saber de normatividad y actualidad educativa. 3¿Qué beneficios trae para los agentes educativos, realizar actividades que vinculen a padres de familia con la escuela y sus estudiantes? 4¿De qué otra manera se alcanza la activación de los procesos cognitivos, afectivos y social? cita ejemplos? Lea sección por sección, centrando su atención sobre las posibles respuestas a las preguntas que formulo anteriormente.
V. Ejercitar y expresar lo leído.
Responda brevemente cada una de las preguntas que formulo anteriormente.
1R/ Cuando los niños son pequeños necesitan que seamos asertivos en su educación para que puedan ser adultos sanos el día de mañana. Por esta razón, tanto la disciplina como otros valores, son fundamentales a la hora de disciplinarlos. Ciertamente debemos disciplinar a los niños, pero para hacerlo de la manera correcta, es importante trabajarnos a nosotros mismos primero. Si nosotros estamos bien, se nos facilitará tomar las decisiones a la hora de actuar. Los conflictos son los que realmente ponen a prueba nuestras capacidades y, en este caso, cuánta paciencia y tolerancia somos capaces de tener. Asimismo, existen diversos factores que influyen a la hora de actuar de una forma u otra.
2R/: La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo
356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana La finalidad que tiene para el docente el conocer la legislación educativa radica en que su práctica se convierte en un espacio de ejecución del derecho. ... La legislación educativa se convierte en una herramienta, desde el campo legal, para poder hacer realidad una idea: la educación como derecho. 3R/: procesos cognitivos o cognoscitivos que lleva a cabo el alumno, como aprendiz, de modo que puedan favorecerlos mediante la acción docente, actuando conforme a los mismos y, por supuesto, no en forma antagónica a ellos. Quien aprende es el alumno, por lo que se denomina aprendiz, sin que nadie pueda hacerlo por él; como nadie puede conducir un automóvil por otro. Si alguien lo hiciese y lo hiciese siempre, entonces terminaría convirtiéndose en un experto conductor, mientras que la persona sustituida sería siempre un incompetente conductor, sin merecer incluso tal nombre. Conductor es quien conduce y aprendiz quien aprende, con todas las ayudas que se quiera; pero, llevando a cabo, Por sí mismo, las actividades pertinentes circulando por las grandes avenidas conducentes a un aprendizaje efectivo y fecundo.
4R/:Este planteamiento se lo hace partiendo de la necesidad de incrementar y
potenciar las capacidades intelectivas de los estudiantes ya que no existe énfasis en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en el proceso educativo de la actualidad, es necesario incrementar técnicas que conlleven a mejorar la forma de enseñanza, para realizar; en el trabajo se tomó como objeto de estudio al colegio antes mencionado, con la participación directa de estudiantes y profesores, que son la población objeto de la investigación. El trabajo pretende que los estudiantes y profesores se enmarquen de herramientas conceptuales y metodológicas para el mejor desarrollo de las capacidades y potencialidades intelectivas desarrollando los procesos cognitivos básicos.
VI. Recuperar y revisar lo aprendido. Haga un breve resumen de cada sección de acuerdo con los subtítulos y las palabras claves que descubra en cada una.
RESUMEN:
La pedagogía tiene por objeto el aspecto sistemático de la actividad humana
Conductora de las acciones educativas y de formación. Como toda actividad humana, tiene sus principios y sus métodos; define una función humana, describe una conducta específica, socialmente construida, principalmente en la escuela y en las instituciones formadoras. La pedagogía participa en los cambios y evoluciones a las que estamos asistiendo; sin embargo, la pedagogía tiene también su propia historia y su propia cultura: la de las prácticas, la de las maneras de pensar y la sus propios modelos. Ella contribuye a la profesionalización de oficios del profesor. Dimensiones del niño En los primeros años el desarrollo produce cambios dramáticos y de gran trascendencia, en tanto que una vez superada la adolescencia, hacia los diez y ocho o veinte años, estos cambios son menos perceptibles y por lo general afectan en menor grado los procesos de adaptación. Esta unidad tiene la intención de ayudar a la comprensión de los aspectos que comprende cada una de las dimensiones del desarrollo del niño, asimismo invitar a la reflexión acerca de los posibles comportamientos a registrar en el cuaderno de observaciones de la educadora; se desarrolla en dos apartados: el primero se refiere a las dimensiones del desarrollo del niño y el segundo incluye un ejercicio mental que contribuirá a la difícil tarea de observación y registro que realiza la educadora, en relación con cada uno de los alumnos.
Habilidades del pensamiento crítico es importante conocer acerca de las
habilidades del pensamiento y el pensamiento crítico en el área de la educación debido a que permite elaborar estrategias de aprendizaje más adecuadas al paradigma de aprendizaje. Por ende, se busca no sólo la adquisición de conocimientos, sino también la adquisición de habilidades que permitan al estudiante aprender a aprender. Estas se pueden definir como conjunto de facultades que forman parte de comportamientos o aptitudes que se relacionan con el procesamiento de la información a través de procesos mentales.
