UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 05

“REDACTAMOS UNA REVISTA ESCOLAR QUE PROMUEVA

EL USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES ””
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “SIMÓN BOLIVAR”
1.2. DIRECTOR: Lic. Rina LEÓN HUAYRE
1.3. AREA: Comunicación
1.4. GRADO / SECCIÓN: PRIMERO “C”
1.5 HORAS SEMANALES: CINCO (05)
1.6 DURACIÓN (12 de Agosto al 18 de Octubre)
1.7 DOCENTE: Lic. ANGELA B. APAZA TORRES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E Simón Bolívar en sus tiempos libres hacen uso excesivo de los medios de comunicación
actuales, principalmente de las redes sociales y el WhatsApp sin medir los riesgos y las consecuencias negativas que
les viene ocasionando dicha situación como el cyberbullying, pedofilia, secuestro, extorsión, ansiedad y la poca
convivencia familiar; Ante esta situación se efectúan las siguientes preguntas:
¿Cómo Difundimos El Uso Adecuado De Las Redes Sociales?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO (PRECISADO) EVIDENCIA / INSTRUMENTO
PRODUCTO EVALUACION
Se comunica oralmente en su lengua materna.

Obtiene información de  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Los estudiantes
textos orales Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el interpretan una
Infiere e interpreta volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, obra teatral.
información de textos orales caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso,
Adecua, organiza y el entretenimiento, entre otros.
desarrolla las ideas de forma  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando
coherente y cohesionada. el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del Lista de cotejo.
Utiliza recursos no verbales género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
y paraverbales de forma adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
estratégica.  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
Interactúa estratégicamente oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para
con distintos interlocutores argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de
Reflexiona y evalúa la forma, cortesía según el contexto sociocultural.
el contenido y el contexto del
texto oral

Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Elaboración de un

lengua maternaEscribe diversos tipos de textos en

situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género guion teatral
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro sobre el cuidado
Organiza y desarrolla las formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando del medio
ideas de forma coherente y diversas fuentes de información complementaria. ambiente.
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
Utiliza convenciones del torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
lenguaje escrito de forma desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
pertinente Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y
Reflexiona y evalúa la forma, conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye Lista de cotejo/ rúbrica
el contenido y el contexto del sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
texto escrito
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (los paréntesis, los conectores y
los referentes; para incluir acotaciones, secuencias y evitar repeticiones)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales
y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios, con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o el suspenso.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Personaliza entornos virtuales. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando

Se desenvuelve en desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas Redacta su guión
los entornos Gestiona información del entorno virtual. del conocimiento. teatral en el Lista de cotejo
virtuales procesador de
Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

generados por las texto Word.

TIC – Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en Trabajo en equipo Lista de cotejo
Gestiona su
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que dispone para en la creación del
manera autónoma alcanzar sus metas de aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus cuento.
posibilidades.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE Justicia y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
AMBIENTAL solidaridad residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h) Sesión 2 (3h)
Título: Reflexionamos sobre problemas ambientales Título: Analizamos columnas de opinión sobre el
y nos organizamos para la producción de una medio ambiente
revista
Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo  Localiza información relevante en
con su propósito y el tipo de texto oral. textos argumentativos.
 Expresa el contenido de un texto oral  Reconoce la estructura externa y
integrando información en el esquema las características de un texto argumentativo.
propuesto.  Construye un esquema de llaves sobre la
 Deduce el tema y la intención del emisor en estructura de un texto argumentativo
los textos que escucha.  Deduce la tesis, los argumentos y conclusiones
 Opina con fundamentos acerca de las de una columna de opinión.
acciones y postura del texto escuchado.  Opina sobre el modo en que se articulan los
 Sostiene la interacción con temas, la historia y el lenguaje usado a partir de
aportes su
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Campo temático: experiencia y la relación con otros textos.
Campo temático:
 La revista manuscrita.
 El texto argumentativo. Estructura.
 La columna de opinión.
Actividades:
 Análisis de textos impresos, audios y videos Actividades:
seleccionados con temática ambiental.  Lectura de un artículo de opinión.
 Emisión de opiniones sobre problemas  Identificación de la tesis, los argumentos y la
ambientales. conclusión de un artículo de opinión.
 Presentación de la unidad, propósito,  Elaboración de un organizador de información.
aprendizajes esperados, metodología y  Análisis de la estructura de una columna de
evaluación. opinión.
 Revisión de información y elaboración de un
esquema resumen sobre la estructura de una
revista.
 Revisión y análisis de las secciones y
diagramación de revistas impresas y digitales.
 Organización de quipos de trabajo para la
producción de una revista manuscrita.
Sesión 3 (2 h) Sesión 4 (3 h)
Título: Analizamos editoriales a favor de la Título: Punto de vista viajero
preservación y cuidado del ambiente
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en una editorial.  Localiza información relevante en la crónica.
 Reconoce la estructura externa y  Reconoce la estructura externa y
las características de un editorial. las características de una crónica.
 Construye un cuadro de doble entrada sobre la  Construye esquema sobre la estructura de
estructura de un editorial. una crónica.
 Deduce la tesis, los argumentos y conclusiones  Deduce las tesis, los argumentos y
de un editorial. conclusiones de una crónica.
 Opina sobre el tema y el propósito del autor de  Opina sobre el tema y el propósito del autor
un editorial. de una crónica.
Campo temático: Campo temático:
 El editorial.  La crónica periodística. Estructura.

Actividades: Actividades:
 Lectura de una crónica periodística.
 Lectura de un editorial.  Revisión de información sobre la crónica
 Identificación de la tesis, los argumentos y la periodística.
conclusión del editorial.  Elaboración de un organizador de
 Elaboración de un organizador de información. información.
 Análisis de la estructura de un editorial.  Análisis de la estructura de una crónica
periodística.
Sesión 5 (3 h) Sesión 6 (2 h)
Título: Citando las ideas de otros Título: Planificamos en equipos columnas de opinión,
editoriales y crónicas
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Localiza información relevante en diversos tipos  Selecciona de manera autónoma el

de textos de estructura compleja (temática y destinatario, el tema, el tipo de texto, los
lingüística) y vocabulario variado. recursos textuales y las fuentes de consulta
 Reconoce la estructura externa y las que utilizará de acuerdo con su propósito de
características de una cita textual. escritura.
 Deduce el tema, los subtemas y las  Propone de manera autónoma un plan de
conclusiones, en textos de estructura compleja escritura para organizar sus ideas de acuerdo
y con diversidad temática con su propósito comunicativo.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario  Relaciona ideas o informaciones utilizando
variado y pertinente al comentar su pertinentemente diversos recursos cohesivos
ficha textual. Campo temático:
Campo temático:
 Ficha de  Planificación de columnas de opinión,
investigación: La editoriales y crónicas
ficha textual.
Actividades:
Actividades:
 Completa la ficha de planificación de una editorial
 Consulta y revisión de datos de
o columna de opinión y crónica.
libros y revistas.
 Reconocimiento de los temas y subtemas
de en la ficha textual.
 Lectura y elaboración de fichas textuales.
Sesión 7 (3 h) Sesión 8 (3 h)
Título: Escribimos columnas de
opinión, Título: Revisando nuestros textos argumentativos
editoriales, crónicas para preservar y cuidar el para preservar y cuidar el ambiente
ambiente.
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Escribe un texto argumentativo sobre un  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
tema ambiental a partir de sus no presentar digresiones, repeticiones,
conocimientos previos y fuentes de contradicciones ni vacíos de información.
información.  Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
 Establece la secuencia lógica y temporal en de puntuación para separar expresiones, ideas
los textos que escribe. y párrafos; y los recursos de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Relaciona ideas mediante diversos  Se apoya con fotografías y caricaturas de
conectores en la medida que sea forma estratégica para transmitir su texto oral
necesario. sobre la revista manuscrita.
Campo temático:
Campo temático:
 Revisión de textos argumentativos: editorial y
 Textualización de columnas de opinión,
artículo de opinión.
editoriales y crónicas.
 El punto y el punto y coma.
 El punto y sus tipos: el punto seguido, el
punto y aparte y el punto final.
Actividades:
Actividades:
 Lectura de una editorial y una columna de opinión
y
 Textualización de columnas de opinión, una crónica.
editoriales y crónicas.  Revisión de la coherencia local y global del texto.
 Aplicación y revisión del uso del punto.
  Revisión del uso de recursos ortográficos de
puntuación y tildación.
Sesión 9 (3 h) Sesión 10 (3 h)
Título: Mirada fotográfica Título: El poder de la publicidad
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Reconoce planos fotográficos.  Reconoce la estructura externa y las
 Representa el contenido del texto a través características de un aviso publicitario.
del lenguaje fotográfico.  Selecciona de manera autónoma el destinatario,
 Emplea recursos para textuales: la imagen o el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
caricatura para complementar significados las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
en la composición del texto argumentativo. con su propósito de escritura.
Campo temático:  Mantiene el tema cuidando de no presentar
 Ilustraciones: Fotografías y caricaturas. digresiones, repeticiones, contradicciones o
. vacíos de información.
Actividades:  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de
no presentar digresiones,
 Observación de fotos y caricaturas. repeticiones, contradicciones ni vacíos de
 Análisis de composición y planos. información.
 Selección de fotos y caricaturas para la Campo temático:
diagramación de la revista.
 Recreación.  Avisos publicitarios. Estructura

Actividades:

 Visionado sobre publicidad.

 Análisis de la estructura de un aviso publicitario.
 Planificación de un aviso publicitario.
 Producción de un aviso publicitario.
Sesión 11 (3 h) Sesión 12 (3 h)
Título: Creando caligramas a favor del cuidado del Título: Nuestra revista, nuestra palabra
medio ambiente
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Explica las imágenes que sugiere el poema,  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
así como los efectos de ritmo, rima y la con su propósito y el tipo de texto oral.
organización de los versos en el caligrama.  Expresa el contenido de un texto oral integrando
 Elabora poemas considerando el ritmo, información en el esquema propuesto.
organizándolos en estrofas o de forma libre  Deduce el tema y la intención del emisor en los
para el caligrama. textos que escucha.
 Justifica su elección en sus caligramas a  Opina con fundamentos acerca de las acciones
partir de temáticas medioambientales. y postura del texto escuchado.
 Ajusta recursos para apoyar su texto oral en la
Campo temático:
presentación de la revista manuscrita.
 El caligrama.  Ordena sus ideas en torno a la revista
manuscrita a partir de sus saberes previos y
Actividades: fuentes de información.
 Visionan caligramas relacionados al  Varía la entonación, volumen y ritmo para
medio ambiente. enfatizar en la presentación de la revista
 Elaboración de poemas cuya temática sea la manuscrita.
conservación y cuidado del medio ambiente.  Evalúa si los recursos concretos, visuales,
 Selección de figura en la que se representará el auditivos o audiovisuales empleados fueron
poema. eficaces para transmitir la información de la
revista
manuscrita.
  Exposición de caligramas  Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente sobre la revista manuscrita.
Campo temático:
 Presentación oral de la revista manuscrita.
 Evaluación de la comprensión oral
 Evaluación de la unidad.

Actividades:
 Presentación de la revista manuscrita y
participación del auditorio.
 Reflexión y opiniones sobre el propósito y
contenido de la revista manuscrita.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados
en la unidad.
 Evaluación.

V. EVALUACION:

COMPETENCIAS EVIDENCIAS EN INICIO EN PROCESO LOGRO SATISFACTORIO LOGRO DESTACADO

Se comunica Expone con El mapa conceptual Presenta poca Presenta mayor parte de la Presenta toda la
oralmente en su coherencia sus presenta información, así como información resumida con información resumida con
lengua materna. ideas y las información definiciones extensas o conceptos claves. conceptos claves.
sustenta en un irrelevante y escasa. trascritas.
dialogo.
Escribe diversos tipos Redacta y El texto no aborda El texto aborda el tema, El texto aborda el tema con El texto aborda el tema con
de textos en lengua adapta un texto el tema, carece de posee cierta coherencia coherencia y cohesión, coherencia y cohesión,
materna dramático coherencia y no aunque con poca cohesión, además de cumplir con los además de cumplir con los
respeta los Utiliza en su redacción elementos que componen al elementos que componen al
elementos que varios de los elementos tipo de texto. Utiliza tipo de texto. Utiliza
componen al texto. que componen al tipo de recursos gramaticales y recursos gramaticales y
texto. ortográficos (los paréntesis, ortográficos (los
los conectores y los paréntesis, los conectores y
referentes; para incluir los referentes; para incluir
acotaciones, secuencias y acotaciones, secuencias y
evitar repeticiones) que evitar repeticiones) que
contribuyen al sentido de su contribuyen al sentido de su
texto. texto. Emplea algunos
recursos textuales y
figuras retóricas
Se comunica Realiza un Las ideas de su El guion de su actuación El guion de su actuación está El guion de la actuación está
oralmente en su ensayo de su actuación parecen es un poco difícil de organizado, las secuencias de organizado, las secuencias
lengua materna. actuación ordenadas al azar, lo seguir. La secuencia de la son claras. son claras y siguen una
cual hace parecer actuación no es muy clara. lógica con pertinencia y
que la actuación propiedad.
parezca organizada.
Se comunica Realiza una Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y
oralmente en su actuación movimientos movimientos corporales corporales que enfatizan lo movimientos corporales que
lengua materna. corporales forzados pero no enfatizan lo que que dice. Representa enfatizan lo que dice.
y poco naturales. La dice. Su expresión oral es claramente el personaje. Representa claramente el
distancia física y plana, no matizan sus Mantiene la distancia física personaje. Mantiene la
posición que guarda voces, no se distinguen que guarda con sus distancia física que guarda
con sus los personajes que interlocutores y auditorio al con sus interlocutores y
interlocutores y el caracterizan. Mantiene la respetar el área del auditorio al respetar el área
auditorio no es el distancia física que escenario. La expresión es del escenario. La expresión
adecuado. El guarda con sus clara y fuerte, el tono es es clara y fuerte, el tono es
volumen, la interlocutores algunas alto y utiliza distintos alto y utiliza distintos
 entonación y el veces. Ajusta el volumen, matices de voz, se logra matices de voz, se
ritmo de su voz para la entonación y el ritmo caracterizar a los personajes caracterizan los personajes.
no es el adecuado, de su voz para transmitir coherentemente y llama la Llama la atención del
emociones con cierta atención del público público al producir efectos
dificultad al caracterizar como suspenso o
personajes no siempre es entretenimiento,
entretenido.

EXPRESION ARTISTICA Realiza una No se pueden Se organizan con Están organizados. Se organizan
actuación organizar, están en dificultad. Su expresión Representan claramente el correctamente. La
desacuerdo. Su oral es plana, no matizan personaje pero el tono de su expresión es clara y fuerte,
expresión es clara, sus voces, no se voz no es tan fuerte y claro, el tono es alto y utiliza
no utilizan matices distinguen los personajes el tono es lineal. Llama la distintos matices de voz, se
de voz y el tono es que caracterizan. atención del público caracterizan los personajes.
bajo. Llama la atención del
público.

Santa Eulalia, Julio del 2019

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Lic. Angela APAZA TORRES Lic. Nolda M. CHIPANA HUÁNUCO Lic. Rina LEÓN HUAYRE
PROFESORA DE ÁREA COORDINADORA DE LETRAS DIRECTORA