DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA”

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.°1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Cajamarca
1.2. UGEL : Chota
1.3. Institución Educativa :“Santa Rosa de Lima”
1.4. Lugar : Cabracancha
1.5. Director : Jovino Tucunango Gonzáles
1.6. Docente : Dagoberto Vásquez Guevara
1.7. Practicante : Luz Clarita Rojas Livaque
1.8. Grado : 4°
1.9. Sección : Única
1.10. Nivel : Secundaria
1.11. Área : Comunicación
1.12. Fecha : 8/06/2023
1.13. Hora : 9: 15.a.m – 10:45. a.m.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Identificamos ideas principales y secundarias en textos

escritos”
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidades Desempeños Evidencias de Instrumentos de

Aprendizaje Evaluación

 Obtiene  Identifica información

información del explícita y relevante en
texto escrito. los textos con estructura
compleja.
 Construye un
 Infiere e organizador gráfico que
interpreta resume el contenido del
Lee diversos
información del tema.
tipos de textos Fichas de
texto.  Identifica el tema y la
escritos Práctica
idea principal en el trabajo
texto.
Reflexiona y  Explica el propósito
evalúa la forma, comunicativo del texto.
el contenido y
contexto del
texto.

 Organiza
acciones
estratégicas para
Gestiona su
alcanzar sus
aprendizaje de
metas.
manera
autónoma Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso
aprendizaje.

Los estudiantes muestran disposición a

reconocer, considerar y valorar los
Enfoques Enfoque de Derecho derechos que posee todo ser humano.
transversales

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momentos Procesos Estrategias y actividades Recursos Tiempo
Pedagógicos
 La practicante saluda al docente y a los
estudiantes, luego hace recordar las normas
de convivencia que se respetarán durante el
Motivación desarrollo de la actividad.
 Se pega en la pizarra una imagen (cartulina.)
(Ver Anexo 01)
 Se solicita a los estudiantes que observen y se
 les hace las siguientes preguntas: ¿De qué
trata la imagen? ¿creen que el dinero lo puede
INICIO todo?
 Plumones 15
 La practicante anota en la pizarra las
 Mota minutos
siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por
 Pizarra
idea principal?, ¿qué son las ideas
 Diccionario
secundarias? ¿qué diferencia hay entre la idea
 Cartulina
Saberes previos principal y la secundaria?, ¿por qué es
 Textos
importante identificar la idea principal? (Ver
Anexo 02)
 Los estudiantes expresan lo que saben,
mediante lluvia de ideas.
 Se anota las respuestas en la pizarra.
 Se da a conocer el propósito de la sesión

 El propósito de la sesión es: Reconocer e

Propósito identificar la idea principal e ideas
secundarias de un texto.
  Se entrega una ficha de trabajo a los
estudiantes con información sobre el tema.
(Ver Anexo 04)
 A partir del texto leído la practicante explica
en qué consiste la idea principal y las ideas
secundarias. Para ello toma como referencia
la información de las fichas de trabajo.
 La practicante explica brevemente la relación  Plumones
DESARROLLO que hay entre la idea principal y las ideas  Mota
secundarias del texto.  Diccionarios
Construcción del  La practicante conjuntamente con los  Hojas
conocimiento y estudiantes identifica las ideas principales y impresas
acompañamiento secundarias de un texto. (Anexo5)  Lapiceros
55
 Se reparte una práctica, con el contenido de  Papelote minutos
diversos textos. (Ver Anexo 06)
 Los estudiantes resuelven la práctica.
 La practicante monitorea y acompaña a los
alumnos en el desarrollo de la práctica.

 Realizamos con los estudiantes el recuento de

lo que se trabajó en la sesión de aprendizaje.
Consolidación  La practicante realiza la retroalimentación del
del aprendizaje tema y resuelve algunas dudas.
 Finalmente, se les pregunta a los estudiantes
CIERRE 25
¿Qué aprendimos sobre el tema, ideas principales
Evaluación y secundarias en el texto?, ¿qué facilitó mi  Plumones minutos
aprendizaje?, ¿qué dificultó mi aprendizaje?,  Mota
¿qué haré para fortalecer lo aprendido?, ¿qué hare
para superar las dificultades?
V. BIBLIOGRAFÍA

Básica.
Currículo Nacional de la Educación Básica (3°) (2016). Ministerio de Educación.
http:www.minedu.gob.pe/currículo/pdf/currículo-nacional-de-la-educación-basica.pdf
Especializada.
Lumbreras, (2010). El título y el tema. razonamiento verbal. Tomo II.
Ejercicios de idea principal e ideas secundaria. (n.d)
ejercicios+para+identificar+la+idea+principal+e+ideas+secundarias&sxsrf=
Metodológica.
Gálvez Vásquez. (2020). Métodos y Técnicas de Aprendizaje. Chota: Valeria S.A.A

-------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
LUZ CLARITA ROJAS LIVAQUE DAGOBERTO VÁSQUEZ GUEVARA

Practicante Docente del área

-------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
VÍCTOR RAFAEL LOAYZA PALOMINO JOVINO TUCUNANGO GONZÁLES

Asesor de Práctica e Investigación Director de la II.EE

 Anexos
Anexo 01

TEXTO 1

Tengo la
convicción de
que para ser
felices debemos
tener mucha Estoy de
calidad humana; acuerdo
es decir, poseer contigo. Pues
virtudes que nos no creo que el
permitan obrar dinero nos dé
bien. la felicidad.

ANEXO 02

¿Qué entienden por idea principal?

¿Qué preguntas hacemos para sacar la idea principal?

¿Cuáles son las características de la idea principal?

¿Cuál es el objetivo de la idea principal?

ANEXO 03

¿Consideras que el dinero es indispensable para ser feliz?

 ¿Cuál es la idea más importante en el diálogo de los personajes?

Anexo 04
Idea Principal y Secundaria
1. ¿Qué entendemos por idea principal?
La idea principal es el enunciado más importante que el autor presenta para explicar el tema. Este
enunciado, al que hacen referencia la mayoría de las frases del texto, puede expresarse con una
oración. La idea principal se presenta de manera explícita o implícita. Si está implícita, deberás
deducirla.
Cuando te preguntan acerca de cuál es la idea más importante que el emisor intenta explicar en
relación con el tema, te están solicitando expresar la idea principal. Esta se diferencia del tema
porque abarca más información que la contenida en la palabra o el sintagma que pudieras haber.
 Expresa la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a las demás ideas del
párrafo.
 Afirma lo más importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el párrafo queda
incompleto.
2. ¿Para qué es útil identificar la idea principal?
Para encontrar lo fundamental de un texto.
Para comprender lo que quiere decir el autor sobre un tema.
Para diferenciar lo principal y lo importante.
Para tener la idea global del texto, es decir, su contenido central o fundamental.
Para descubrir la información central que desea comunicar el escritor en el texto.
Para enfocar la atención en lo esencial.
3. ¿Cómo encontrar la idea principal?
Para encontrar la idea principal, debemos hacernos la siguiente pregunta ¿Qué se dice sobre el
tema?, puedes expresar tu respuesta como el predicado de la oración. Combina en una oración el
sujeto con el predicado para expresar la idea principal.
1. ¿Qué son las ideas secundarias?
Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas
ideas sirven para expandir, demostrar o ejemplificar una idea principal. La idea secundaria es la
que sirve de complemento para la idea principal, aporta más detalles a ésta. Las descripciones
suelen ser ideas secundarias.
2. ¿Cómo encontrar las ideas secundarias en un texto?
Para poder encontrar las ideas secundarias hay algo muy importante que debemos tener en cuenta,
la idea principal tiene sentido por sí sola, mientras que las ideas secundarias carecen de sentido.
Con base en esto podemos identificar cuáles son las ideas secundarias.
 Diferencia entre la idea principal y las ideas secundarias
Algo muy importante a la hora de diferenciar ideas principales de secundarias es que la primera tiene
sentido por sí sola, más la otra no. Si uno eliminara todo un párrafo y solo se quedará con la idea
principal, la frase resultante tendría sentido. Sin embargo, con las ideas secundarias no ocurre lo
mismo, ya que están subordinadas a las principales.
IMPORTANTE: La idea principal siempre se expresa con una oración, en cambio el tema se
redacta como una frase

Ejemplo 1

El delfín es una animal que posee distintas formas de comunicarse. Este cetáceo emite silbidos ondulantes
que padecen tiene un significado específico. Además se comunica mediante actitudes corporales y
roces de su piel, que es mucho más receptiva que la humana, debido a sus sensibles terminales
nerviosos. Asimismo, la frecuencia y la altura de sus saltos proporcionan información particular a sus
congéneres.
La idea principal puede manifestarse de manera explícita a través de una oración del texto. En el
ejemplo anterior, la idea principal se ubica en la primea oración: El delfín es un animal que
posee distintas formas de comunicarse.

Ejemplo 2

Unos bebés lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por aburrimiento. A veces, el motivo del
llanto es el miedo al abandono pues, en esta etapa de su vida, separarse de su madre les puede generar
un estado de tensión. En conclusión, los bebés lloran por diferentes razones.
En este caso, la última oración corresponde a la idea principal: Los bebés lloran por diferentes
razones. A veces, la idea principal no aparece explícita en el texto. Entonces es necesario
explicarla con nuestras propias palabras.
Anexo 05

Texto 1
De la amistad

«La relación entre padres e hijos se basa en el respeto. Es la comunicación lo que alimenta la

amistad, y esta no puede darse entre hijos y padres debido a la disparidad que existe entre

ellos, y además, porque chocaría con los deberes que la naturaleza impone: ni los padres

pueden contar a los hijos todos sus pensamientos íntimos, para no dar lugar a una confianza

perjudicial y dañina, ni los hijos podrían dirigir a los padres las advertencias y correcciones

que constituyen uno de los primeros deberes de la amistad.»

 Texto 2

Identidad y cultura nacional

Jaime O. Salomón

Exviceministro de Desarrollo e Infraestructura Agraria y Riego del Minagri

Los intereses del Estado se relacionan con la identidad nacional y ellos están sostenidos por la
suma de las culturas de nuestro país, que a su vez amalgama la diversidad de identidades
culturales que definen quiénes somos.

El término cultura (del latín cultus) hace referencia al cultivo del espíritu humano y a las
facultades intelectuales del ser, cual tejido social que abarca las distintas formas y expresiones de
una misma sociedad.

El Perú tiene muchas culturas, cada una mantiene parámetros en común relacionados al quién
soy: idioma, ideas, costumbres, tradiciones, códigos, hábitos, valores, patrones, conocimientos,
normas, gastronomía, danzas, arte, identidad y hasta refranes.

Los poderes del Estado participan activamente en el respeto de la diversidad con principios de
igualdad, fortaleciendo la democracia participativa y, sobre todo, conservando las características
de cada una de las culturas de nuestro país. Se debería considerar también la participación de
todos los actores de nuestras diferentes realidades sociales; ello a partir de la creación de una
instancia pública que permita escuchar a las diferentes culturas, a fin de lograr políticas de
Estado incluyentes. La base del desarrollo está en generar mayor confianza y unión entre todos
los peruanos, y se logrará si alineamos los intereses de las diversas culturas al bienestar nacional.

Por ello, los gobiernos regionales y locales deben establecer las políticas apropiadas para su
propia realidad, es decir, para la suma de culturas en su contexto geográfico, con el uso eficiente
de los recursos y equipo de colaboradores con competencias personales. Y con ello, participar
con los poderes del Estado para alcanzar políticas perdurables que generen desarrollo individual,
empresarial, social y del país.

Al ser todos parte de una misma nación, el verdadero desarrollo llegará cuando respetemos
nuestras diferencias y asumamos el rol que cada peruano tiene sobre nuestro gran país,
incluyendo la clase política.

Luego del proceso disruptivo de la pandemia, nuestro país será diferente; por lo que junto con
arreglar el tema económico será época de buscar la integración cultural, que permita implementar
una sola identidad y un solo interés nacional. Desenmascarando el problema lograremos
encontrar la solución, permitiendo la generación de una verdadera reconstrucción social, con
reconocimiento de derechos; es decir, con un contrato social con legitimidad y estabilidad.
Texto 3
El petróleo
El petróleo es un aceite oscuro que tiene mal olor. Sin embargo, sus múltiples y provechosos usos lo
ubican como un recurso importante en la economía mundial.
Se le conoce desde hace muchísimos años, pero su explotación se ha desarrollado sólo durante los
últimos siglos, ya que muchas sociedades crecen tecnológicamente gracias a él.
En conclusión, el petróleo es para el ser humano un recurso muy valioso.

Texto resuelto

El petróleo
El petróleo es un aceite oscuro que tiene mal olor. Sin embargo, sus múltiples y provechosos usos lo
ubican como un recurso importante en la economía mundial.
Se le conoce desde hace muchísimos años, pero su explotación se ha desarrollado sólo durante los
últimos siglos, ya que muchas sociedades crecen tecnológicamente gracias a él.
En conclusión, el petróleo es para el ser humano un recurso muy valioso.
Anexo 06
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Identifica la Tiene No identifica la idea

idea principal e dificultades para principal ni lasideas
INDICADORES ideas identificar la secundarias de los
secundarias de idea principal e textos.
los textos. ideas
secundarias de
los textos.
ESTUDIANTES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.