Trabajar en El Aula Con Alumnos Con TDL

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Universidad Internacional de la Rioja

Máster Universitario en Neuropsicología y


2020
Educación

Asignatura: Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y


Programas de Intervención
Trabajo: Trabajar en el aula con alumnos con trastornos
del desarrollo del lenguaje y foro asociado

Nombre: Deivie Javier Mero Mero


Adaptación para un niño de 1° de primaria con retraso del lenguaje a nivel expresivo.

1. Título: Jengas bucofonatorias.


2. Objetivo:
 Realizar ejercicios de praxias bucofonatorias con jengas para estimular el lenguaje
expresivo.
3. Temporalización: durante tres sesiones de 20 minutos, una diaria.
4. Desarrollo y metodología:
Escribir con un marcador en cada jenga (barras de madera) una pequeña descripción referente
a ejercicios de praxias bucofonatorias. Las descripciones deben ser basadas en ejercicios de
praxias linguales, labiales y mandibulares. Ejemplos de ejercicios de praxias labiales: abrir y
cerrar la boca, esconder los labios y hacerlos aparecer, morder el labio inferior y superior, hacer
besos y sonrisas. Ejemplo de ejercicios en praxias linguales: mover la lengua arriba y abajo,
sacar y meter la lengua con la boca abierrta y cerrada, empujar las mejillas con la lengua, pasar
la lengua por los labios en forma circular, enrollar la lengua hacia atrás y extenderla hacia
afuera. Ejemplo de ejercicios mandibulares: bostezar, mostrar cara de sorprendido, inflar y
desinflar las mejillas, mover la mandíbula de derecha a izquierda.
Una vez rotulada cada jenga con un ejercicio, el docente forma una torre con las jengas en la
mesa, el estudiante debe de comenzar el juego de las jengas, sacar una y realizar la acción y así
sucesivamente con las demás. El estudiante hace el ejercicio de praxia frente a un espejo
sostenido por el docente. El juego será con el docente y el estudiante, ambos realizarán los
ejercicios para motivar al estudiante con la compañía.
5. Recursos y materiales:
Docente y estudiante. Jenga, marcador, espejo y mesa.
6. Justificación:
Esta actividad es importante porque estimula los órganos bucofonatorios del estudiante
mediante ejercicios de praxias, y beneficia la correcta pronunciación de fonemas. Se ha
analizado que el estudiante no articula bien las palabras y sus compañeros no siempre le
entienden cuando habla, por lo que surge la necesidad de realizar ejercicios de praxias labiales,
linguales y mandibulares para mejorar el nivel expresivo del lenguaje en el estudiante.

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1. Título: Cine de pictogramas.
2. Objetivo:
 Fomentar el desarrollo del vocabulario mediante pictogramas para comprender nuevos
conceptos y palabras.
3. Temporalización: durante cuatro sesiones de 15 minutos, una diaria.
4. Desarrollo y metodología:
Con la ayuda de una caja de cartón, el docente elabora un escenario de teatro y la pinta de
negro, debe recortar la parte del frente del cartón (figura 1) para que el estudiante observe los
pictogramas. En la parte de abajo del cartón se hace un agujero para introducir los pictogramas.
Cada pictograma se lo pegará en una paleta de helados para introducirlos en la caja de cartón.
Se los llamará pictogramas de paletas de helados. Los ejemplos de las escenas en pictogramas
(dibujos) serán: La tortuga es lenta y come lechuga; las abejas viven en panales grandes; el
carro verde es del profesor; las hormigas son pequeñas; el atleta corre por las calles; el
bombero apaga el incendio con agua. Con lo ya indicado, se procede a realizar la actividad. El
docente introduce en la caja de cartón un pictograma de una tortuga comiendo lechuga, le pide
al estudiante que la observe y diga lo que ve, posteriormente el docente dice la oración en
forma verbal (la tortuga es lenta y come lechuga) y después el estudiante repite la oración. Esta
sería la secuencia hasta presentar todas las escenas de pictogramas dentro de la caja. Primero
es necesario que el estudiante describa el pictograma y después introducir las palabras
(sustantivos, adjetivos y verbos) con la guía del docente.
5. Recursos y materiales:
Docente y estudiante. Paletas de helados, pictogramas (sustantivos, adjetivos y verbos), caja
de cartón, tijera, pintura negra.
6. Justificación:
Los pictogramas ayudan a comprender y asimilar conceptos y palabras, por lo que resulta
beneficioso en el desarrollo del nuevo vocabulario en el estudiante. El estudiante desconoce
muchas palabras, su vocabulario es bastante reducido por lo que es necesario introducir tanto

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sustantivos como adjetivos y verbos. De esta forma, se beneficia el nivel expresivo del lenguaje
en el estudiante.
Figura 1. Caja de cartón recortada en la parte del frente.

Fuente: https://images.app.goo.gl/cyhjFDMbee5eLnGz9

1. Título: Tablero danzante.


2. Objetivo:
 Promover la articulación de sílabas mediante un tablero de consonantes y vocales para
fortalecer el nivel expresivo del lenguaje.
3. Temporalización: durante una semana, cinco sesiones de 10 minutos, una diaria.
4. Desarrollo y metodología:
En el tablero hacer cuatro líneas horizontales y cinco verticales para formar 12 cuadros en el
tablero. En cualquier cuadro debe de ir una vocal (a, e, i, o, u), una vez escritas las vocales, se
escriben consonantes en los cuadros restantes (m, p, s, f, l, n, t). La actividad consiste en que el
docente dice fonemas, ejemplo /m/ /a/ y el niño debe de adivinar la letra y colocar el pie
derecho en una letra y el izquierdo en otra letra, y como resultado el estudiante debe articular
oralmente los fonemas diciendo la sílaba ma. También el docente puede decir palabras como,
mano, mediante el sonido de fonemas /m/ /a/ /n/ /o/ y el estudiante se va parando en cada
letra y adivina la palabra secreta. De esta forma, se continúa articulando fonemas con las
demás letras.
5. Recursos y materiales:
Docente y estudiante. Tablero de 70 x 70 cm y marcador.
6. Justificación:
Se evidencia que cuando el estudiante habla con otros compañeros, casi siempre no le
entienden y le cuesta mucho articular palabras. Esta actividad es útil, ya que permite realizar
ejercicios de articulación y lograr una clara pronunciación en el estudiante.

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