Estadísticos de Correlación y Comparación de Grupos

Asignatura: Metodología de la Investigación
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación
Trabajo : Estadísticos de correlación y

comparación de grupos
Presentado por: Eliana Paola Pinedo Lozano
Profesor de la asignatura: Feliciano Francisco Ordoñez
4 de Octubre de 2019
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Contenido
1. Introducción.
2. Realización e interpretación de los estadísticos de correlación, de independencia y de
comparación de grupo
2.1. Relación entre escala de adquisición y de codificación ________________ 3
2.2. Relación entre escala de codificación y las asignaturas de conocimiento del medio
y lengua _______________________________________________ 4
2.3. Relación entre la escala de recuperación y todas las asignaturas__________ 4
2.4. Diferencias entre el género en las variables de adquisición, codificación y
recuperación. ____________________________________________ 5
3. Tablas.
4. Tabla1. Coeficiente de Pearson entre la recuperación de información y las
asignaturas___________________________________________________4
Tabla 2. Diferencias entre el género en las variables de adquisición_____________ 5
Tabla 3. Diferencias entre el género en las variables de codificación_____________ 5
Tabla 4. Diferencias entre el género en las variables de recuperación____________ 6
4. Gráficos.
Gráfico 1. Diferencias entre el género en las variables de adquisición_____________5
Gráfico 2. Diferencias entre el género en las variables de codificación____________5
Gráfico 3. Diferencias entre el género en las variables de recuperación___________ 6
5. Conclusión.
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1. Introducción.
La comprensión de los procesos cognitivos consiente optimar, enseñar, advertir y/o
corregir su conveniente funcionamiento. El análisis de las Encuestas del ACRA nos
brinda un horizonte sobre los puntos fuertes y débiles de las Estrategias de Aprendizaje
vinculadas a la: Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo del Aprendizaje
utilizados por los alumnos, para que permitan hacer correcciones en la metodología de
enseñanza.
Con el presente trabajo se pretende estudiar si las habilidades de aprendizaje en la
educación fundan una herramienta clave para que el estudiante facilite su aprendizaje
mediante la aplicación de un conjunto de métodos y destrezas que de acuerdo a las
necesidades que surjan en los estudiantes durante el proceso de enseñanza- aprendizaje
serán puestas en marcha, persiguiendo el alcance de objetivos según la naturaleza de las
áreas y cursos. Autores como Nisbet y Shucksmith (1986) las describen como procesos
ejecutivos mediante los cuales el estudiante es quien elige, coordina y aplica las
habilidades siguiendo un modo de funcionamiento mental que le garantizará un
aprendizaje significativo.
Estadísticos de Correlación y comparación de grupo

Instrumento:
La escala empleada es ACRA que pretende identificar las estrategias de aprendizaje
empleadas, evalúa 4 escalas:
- procesos de adquisición de la información
- codificación de la información
- Recuperación de la información
- Apoyo al procesamiento, que inciden directamente en las de adquisición, codificación
y recuperación, incrementando la motivación, la autoestima, la atención, etc.
Muestra:
La muestra establecida son 60 estudiantes dividido en 39 niños y 21 niñas. El posterior
análisis pretende mostrar cómo es la relación entre las estrategias de aprendizaje empleadas
para las 4 escalas con el rendimiento académico en las áreas de conocimiento del medio,
lengua, matemáticas e inglés, para ellos re realiza teniendo en cuenta cada escala. Para ellos
re realiza teniendo en cuenta cada escala.
Para el rendimiento académico se tienen en cuenta las notas alcanzadas en cada área con
una puntación de 1 a 10 siendo 1 el más bajo y 10 el más alto. Para determinar la correlación
3
entre las escalas se emplea el coeficiente de correlación de Pearson cuyos valores oscilan
entre -1 y +1, en el cual la direccionalidad indica si la correlación es directa o inversa.
2. Realización e interpretación de los estadísticos de correlación, de

independencia y de comparación de grupo
2.1. Relación entre escala de adquisición y de codificación

Luego de realizar la correlación estadística entre la escala de adquisición y de codificación el
coeficiente de correlación de Pearson es de 0,61. Es una correlación modera de forma
positiva, es decir que a medida que aumentan los valores en la escala de adquisición también
lo harán los de la codificación. Lo que quiere decir que a mayor uso de estrategias de
aprendizaje en el momento de la adquisición mayores será el uso de estrategias en la
codificación.
2.2.Relación entre escala de codificación y las asignaturas de conocimiento del

medio y lengua
El valor del coeficiente de correlación de Pearson entre la codificación y el rendimiento en
el área del conocimiento del medio es de -0,032. Lo que indica que la no hay correlación
significativa entre la codificación y el rendimiento en el conocimiento del medio. El valor del
coeficiente de correlación de Pearson entre la codificación y el rendimiento en el área del
conocimiento de lengua es de -0,072. También indica que no hay correlación significativa
entre estas dos variables, lo cual significa que la codificación no tiene que ver con las notas
de conocimiento del medio, ni en lengua.
2.3. Relación entre la escala de recuperación y todas las asignaturas

Coeficiente de Pearson entre la recuperación de información y las asignaturas.
Coeficiente de Conocimiento del Lengua Matemáticas Ingles
Pearson medio
Recuperación 0,82 0,75 0,81 0,74
Tabla 1.
Todos los valores son positivos mayores de 0,7, por lo tanto existe una alta correlación entre
la recuperación y el rendimiento de las áreas. Lo anterior significaría que emplear estrategias
de búsqueda de información y de generación de respuestas favorece el rendimiento en las
áreas.
4
Diferencias entre el género en las variables de adquisición, codificación y
recuperación.
Se emplea la comparación de grupos independientes empleando T-test donde el grupo 1 son
mujeres y el grupo 2 son hombres.
Adquisición
Género 1 2
Mean 51.300 55.833
Std. Dev 9.806 11.408
N 21 39
Tabla 2.
Gráfico 1.
La diferencia entre las medias entre los grupos 1 y 2 no es significativa.
Ambos géneros de forma similar manejan las estrategias de aprendizaje en el momento de
la adquisición.
Codificación
Diferencias entre el género en las variables de codificación
Género 1 2
Mean 103.200 119.067

Std. Dev 17.428 20.965
N 21 39
Tabla 3
Gráfico 2
La diferencia observada entre las medias de los dos grupos es significativa con 15,867.
Los hombres emplean mejores estrategias para codificar, elaborar y organizar información
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Recuperación
Género 1 2
Mean 65.800 66.467
Std. Dev 15.814 15.883
N 21 39
Tabla 4
Gráfico 3.
La diferencia observada entre las medias de los grupos no es significativa con un valor de
0,6.
Ambos géneros manejan de igual manera las estrategias de aprendizaje en la recuperación.
Conclusiones
En base a los resultados obtenidos en este trabajo las estrategias de enseñanza que deben
ser tenidas en cuenta son las de adquisición y recuperación de la información, que de
acuerdo al relevamiento realizado, tienen menor grado de desarrollo o utilización por parte
de los estudiantes. Deben considerarse para la consolidación del conocimiento el repaso de
la información, en voz alta y reiterada, de igual forma, será útil utilizar técnicas de enseñanza
que favorezcan la recuperación de la información, a través del repaso escrito.

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Presentado por: Eliana Paola Pinedo Lozano

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Estadísticos de Correlación y comparación de grupo

2. Realización e interpretación de los estadísticos de correlación, de

2.1. Relación entre escala de adquisición y de codificación

2.2.Relación entre escala de codificación y las asignaturas de conocimiento del

2.3. Relación entre la escala de recuperación y todas las asignaturas

Mean 103.200 119.067

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