TRABAJO FIN DE MÁSTER:

Matemáticas

Máster en Formación del Profesorado

Universidad de Alcalá
Curso Académico 2020/2021
 GUÍA DOCENTE

Nombre de la asignatura: Trabajo Fin de Máster: Matemáticas

Código: 201351
Departamento: Física y Matemáticas
Área de Conocimiento: Matemática Aplicada
Carácter: Obligatoria
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre: Anual
Profesorado:
Correo electrónico:
Idioma en el que se imparte: ESPAÑOL

1. PRESENTACIÓN

El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación

de las enseñanzas universitarias oficiales, modificado por el Real Decreto 861/2010,
de 3 de julio, indica que los planes de estudio conducentes a la obtención de los títulos
de Máster Universitarios concluirán con la elaboración y defensa de un trabajo de Fin
de Máster (en adelante TFM), que ha de formar parte del plan de estudios.

El TFM del Máster en formación del Profesorado es un trabajo original, autónomo e

individual que cada estudiante realizará bajo la orientación de un Tutor. Este trabajo
permitirá al estudiante mostrar de forma integrada los contenidos formativos recibidos
y las competencias adquiridas asociadas al título de Máster, tanto en lo relativo a los
conocimientos teóricos como en los procedimientos y habilidades para el desarrollo
de la práctica docente.

Prerrequisitos y recomendaciones

Para que la defensa del TFM pueda tener lugar, el estudiante deberá haber superado
previamente todos los créditos y requisitos académicos del Máster.

2. COMPETENCIAS

Competencias Básicas y Generales:

CG1 - 1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la

especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la
formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG2 - 2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje

potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias
propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los
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estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en
colaboración con otros docentes y profesionales del centro

CG3 - 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa,

audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los
procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización
cursada.

CG4 - 4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente

participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías
didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los
estudiantes.

CG5 - 5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la

equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los
derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la
construcción de un futuro sostenible.

CG6 - 6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su

capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
personales.

CG7 - 7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar

destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la
convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

CG8 - 8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer

del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado;
desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera
colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de
los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CG9 - 9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y

modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

CG10 - 10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente,

su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de

ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad
de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la

complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas
a la aplicación de sus conocimientos y juicios

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CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.

Competencias específicas:

CE30 - Reflejar las competencias adquiridas en el Trabajo fin de Máster que

compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas.

3. CONTENIDOS

El contenido del TFM corresponderá a uno de los dos siguientes tipos:

a. Una programación didáctica completa para un curso de la Enseñanza

Secundaria Obligatoria, de Bachillerato, de Formación Profesional o de
Enseñanzas de Idiomas. La programación habrá de desarrollar por completo
una de las unidades didácticas que contenga.
b. Un trabajo de investigación didáctica con propuestas de aplicación en el aula.

Tanto en una como en otra opción, se deberá tener en cuenta la experiencia adquirida
en el periodo de prácticas en el centro de enseñanza, con objeto de elaborar
propuestas que sean viables y puedan tener aplicación en el aula.

Orientaciones para la elaboración de una programación didáctica

La programación didáctica hará referencia a una materia, asignatura o módulo de uno

de los cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, de Bachillerato, de Formación
Profesional o de Enseñanzas de Idiomas relacionada con la especialidad cursada.

Deberá incluir los siguientes elementos:

▪ Portada
- Incluirá los siguientes detalles: título, nombre del autor, nombre del Tutor
del trabajo y fecha.

▪ Índice paginado.

▪ Justificación o filosofía que impregna la programación:

- Intenciones educativas.
- Demanda social respecto de los objetivos y competencias a obtener por los
alumnos.
- La lógica curricular o análisis general de los contenidos de la materia.
- Grandes líneas metodológicas o principios psicopedagógicos en los que
basará su actuación docente.

▪ Contextualización

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 - El contexto social, histórico y geográfico en el que se realiza la acción
docente.
- Análisis sociológico del alumnado.
- Trayectoria del centro educativo.

▪ Objetivos y competencias a alcanzar por los alumnos. Se ha de partir de los

objetivos y competencias definidos en el currículo oficial (Decreto de currículo de
la Comunidad Autónoma correspondiente, o Real Decreto de currículo del título
para formación profesional), adaptándolos o contextualizándolos al grupo-clase.

▪ Contenidos
- Selección, secuenciación y organización de los mismos, partiendo de los
reflejados en el currículo oficial.

▪ Unidades didácticas
- Relacionar las unidades didácticas que se van a desarrollar a lo largo del
curso, debidamente secuenciadas y temporalizadas.
- Una de las unidades didácticas de la programación será desarrollada
completamente para su aplicación en el aula (no contabilizará para la
extensión total de la programación y, por lo tanto, se presentará como anexo
I)
- La unidad didáctica desarrollada incluirá las actividades a desarrollar por el
alumnado.

▪ Metodología
- Concretará los métodos y tipos de actividades que se van a utilizar a lo largo
del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos que
se pretende conseguir, las competencias a alcanzar y los contenidos de
aprendizaje.

▪ Recursos
- En este apartado se señalarán los diversos materiales didácticos que se
utilizarán:
▪ de lectura, estudio, consulta
▪ de ejecuciones o manipulación: laboratorio, dibujo, etc.
▪ audiovisual

▪ Evaluación:
- Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación
▪ Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos y
se determinarán en términos de competencias a alcanzar por el
alumnado.
▪ Se citarán aquellos procedimientos e instrumentos de evaluación
acordes con la materia, asignatura o módulo.

- Criterios de calificación.
▪ En este subapartado se concretará de modo general la escala de
calificación, así como aquellos aspectos que tendrán en cuenta para
calificar a los alumnos.

▪ Atención al alumnado con necesidades educativas especiales

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▪ Bibliografía y documentación consultada.

Orientaciones para la elaboración del trabajo de investigación

El trabajo de investigación deberá incluir los siguientes elementos:

▪ Portada
- Incluirá los siguientes detalles: título, nombre del autor, nombre del Tutor
del trabajo y fecha.

▪ Índice paginado.

▪ Introducción:

Objetivos
- Describir de forma clara los objetivos del trabajo y su relevancia.
- Reflexionar sobre los factores que llevan a plantear este tema. ¿Cómo
surgió la idea?
- Novedades aportadas.
- Consecuencias del estudio en la práctica real y su relación con el ejercicio
de la profesión docente.

Estado de la cuestión y fundamentación teórica

- Identificar los aspectos principales de los temas de investigación.
- Presentar la bibliografía existente sobre cada uno de los temas.

▪ El estudio

El contexto (incluye una descripción del lugar)

- Describir de forma clara el contexto elegido (clase, centro educativo, etc.),
incluyendo toda la información relacionada.
- Plantear el tema en el contexto. ¿Qué relación tienen el contexto y el tema?
- Describir todas las personas relacionadas con la investigación,

Recogida de datos
- ¿Qué tipo de información se ha recogido?
- ¿Cómo se ha conseguido la información? Descripción de los métodos
usados (encuestas, entrevistas, etc., que deben ser incluidas en el
apéndice).
- ¿Por qué los métodos utilizados son apropiados?
- Describir las fuentes necesarias.
- Presentar un calendario.

Análisis de la información
- Describir los pasos seguidos en el análisis de los datos.
- Reflexionar sobre la importancia de estos pasos.

Los resultados
- Describir detalladamente los resultados obtenidos. Se pueden utilizar
ejemplos de trabajos o actividades realizadas, tablas o cualquier otro

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 procedimiento para ilustrar los resultados. Estos resultados se han de
relacionar con los objetivos planteados al principio.
- Modificaciones o nuevo análisis de la información. Posibles alternativas.

Plan de acción
- Consecuencias reales de los resultados a los que se han llegado.
- ¿Quién es el responsable?
- Calendario.
- Fuentes y materiales.

▪ Conclusiones

Resultados finales
- Resultados del estudio.
- Interpretación personal de la investigación realizada.
- Éxitos o dificultades encontrados a lo largo de esta investigación.
- ¿Qué se ha aprendido durante esta investigación?

Implicaciones
- Resumir el tema tratado y los aspectos relacionados.
- Explicar los cambios entre el planteamiento de los temas y los resultados
obtenidos.
- Identificar las limitaciones del estudio.
- Reflexionar sobre las implicaciones para la práctica de otros profesores y
para la política educacional.
- Describir las recomendaciones para futuros estudios.

▪ Bibliografía (lista de las obras citadas)

Apéndices (el material complementario – cuestionarios, muestras de trabajos de

estudiantes, materiales didácticos empleados, etc. – debe ser incluido en el apéndice
del trabajo).

4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-
ACTIVIDADES FORMATIVAS

4.1. Distribución de créditos

Podrá haber tutorías presenciales con el
tutor del TFM, aunque esta labor también
Número de horas presenciales:
se puede realizar mediante el correo
electrónico y la plataforma virtual.
Número de horas del trabajo
150
propio del estudiante:
Total horas 150

4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

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 Antes de empezar la redacción del TFM
se ha de enviar al coordinador de la
especialidad una propuesta del tema que
Propuesta se desea realizar. Esta propuesta deberá
incluir un título y, en su caso, un resumen
con los objetivos, metodología y recursos
disponibles.
El TFM tiene que ser realizado bajo la
supervisión de un Tutor académico, cuya
misión fundamental es la de orientar y
supervisar al estudiante en la toma de
decisiones que afecten a la estructura del
trabajo, el cumplimiento de los objetivos
fijados, el tratamiento de los temas, la
correcta presentación y la orientación
Trabajo con el Tutor bibliográfica, así como autorizar la
presentación del TFM, una vez que lo ha
valorado en tiempo y forma.

Podrá actuar como Tutor del TFM

cualquier profesor que imparta docencia
en la especialidad del Máster que esté
cursando el estudiante.
Los estudiantes tendrán que
familiarizarse con la bibliografía
Lectura y recopilación de materiales adecuada, así como recoger toda la
información y datos necesarios para la
elaboración de su TFM.
Los trabajos tendrán una extensión
máxima de 60 páginas (excluidos los
anexos), en formato DIN-A4, escritas con
un tipo de letra Times New Roman de 12
puntos sin comprimir o similar, y con un
Elaboración del Trabajo interlineado de 1,5 puntos. Asimismo, los
trabajos deberán adecuarse a las
características formales de la escritura
académica en cuanto a la organización de
párrafos, presentación de tablas y figuras,
citas y documentación de fuentes, etc.

5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de

calificación

Comisión Evaluadora

El TFM será evaluado por una Comisión formada por cuatro profesores: un
Presidente, un Vocal, un Secretario y un Suplente.
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Los miembros de las comisiones evaluadoras del TFM serán nombrados por la
Comisión Académica del Máster, a propuesta del Coordinador de la especialidad
correspondiente, de entre los profesores doctores que impartan docencia en el Máster.
Los tutores de los TFM podrán formar parte de las comisiones evaluadoras.

Presentación y defensa del TFM

El TFM se evaluará en el acto que tendrá lugar en sesión pública y consistirá en la

exposición y defensa del trabajo elaborado por el estudiante ante los miembros de
Comisión encargada de su evaluación.

Una vez que el TFM esté finalizado, el Tutor enviará al Presidente de la Comisión
Evaluadora, con al menos diez días de antelación a la fecha del acto de defensa, una
copia en formato electrónico del trabajo que ha supervisado, la cual irá acompañada
de un breve informe donde también se hará constar expresamente su autorización
para la defensa pública y una calificación alfanumérica. Sólo se procederá a la defensa
pública de aquellos TFM que tengan un informe favorable.

Habrá dos convocatorias a lo largo del curso académico. La Comisión Académica del
Máster fijará los periodos en los que se podrán realizar las defensas de los TFM y hará
público el calendario completo de defensas. Con carácter extraordinario, aquellos
estudiantes que en febrero hayan superado todos los créditos y requisitos del Máster
podrán solicitar al coordinador de la especialidad que la defensa de su TFM tenga
lugar antes de las fechas establecidas en el calendario ordinario.

El Presidente de la respectiva Comisión Evaluadora notificará a cada estudiante con

suficiente antelación el lugar, día y hora fijados para la defensa de su trabajo.
Asimismo, en esta citación se especificará el tiempo máximo del que dispondrá el
estudiante para su exposición y el tiempo máximo que durará el posterior debate con
la Comisión.

Durante el acto de defensa cada estudiante tendrá que exponer oralmente una
síntesis de los aspectos fundamentales de su trabajo. Una vez concluida la exposición,
el alumno contestará a las preguntas y aclaraciones que puedan plantearle los
miembros de la Comisión Evaluadora.

Mínimos exigibles para una valoración positiva del Trabajo Fin de Máster

Para que el Trabajo Fin de Máster obtenga una valoración positiva y pueda
presentarse ante la Comisión Evaluadora deberá reunir los siguientes requisitos:

- Integridad. Se deben incluir todos y cada uno de los elementos descritos en las
orientaciones dadas para cada tipo de trabajo (índice, objetivos, contextualización,
recursos, etc.).
- Originalidad. Aunque se utilicen materiales, actividades o conceptos ya
publicados, el trabajo ha de incluir una propuesta original.
- Corrección. El trabajo ha de estar correctamente redactado, respetando las
normas propias de la escritura académica en cuanto a la organización de párrafos,
ortografía, presentación de tablas y figuras. La redacción de los trabajos

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 presentados en inglés se corresponderá con el nivel C1 del Marco Común Europeo
de Referencia de las Lenguas.
- Documentación. Las ideas o materiales procedentes de fuentes secundarias
deben estar adecuadamente citados y documentados (véanse la pautas sobre
documentación en documento aparte).

Criterios de evaluación

La Comisión Evaluadora valorará la madurez del estudiante para desempeñar con

eficacia la profesión docente y tendrá en cuenta los siguientes criterios:

▪ Claridad, precisión, corrección y coherencia en la determinación de los objetivos

▪ Adecuación de la metodología utilizada
▪ Profundidad y dominio de los temas y contenidos que se tratan
▪ Grado de originalidad y aportaciones personales
▪ Conocimiento y correcta utilización de la bibliografía pertinente
▪ Corrección en la redacción, organización y presentación del trabajo
▪ Claridad expositiva y expresiva en la defensa oral ante la Comisión Evaluadora

6. BIBLIOGRAFÍA

Junto a la legislación relacionada con el currículo de la materia y las leyes de

educación actuales, se recomienda la consulta de manuales o guías para la
elaboración y presentación de trabajos de escritos, sobre los que se podrán
encontrar un gran número de volúmenes, tanto en la biblioteca de la Universidad
como en las librerías. Cada tutor recomendará la bibliografía más apropiada para
cada caso y cada tema.

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