Cumbres 2020 2021 B Learning Informe de Alternancia SIES

MODELO PEDAGÓGICO – COMPONENTE B-LEARNING
INFORME DE ALTERNANCIA
Colegio Cumbres Bogotá
2020-2021
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Consideraciones Generales
Este documento tiene como finalidad brindar los lineamientos particulares para continuar
ofertando nuestro servicio educativo, caracterizado por la excelencia en los procesos de formación
integral de nuestros estudiantes.
El planteamiento de este proyecto surge como respuesta a los escenarios educativos surgidos
como consecuencia de la pandemia ocasionada por el COVID-19. No obstante, dicho planteamiento
no solo pretende ser una reacción a la contingencia, sino que propende por generar alternativas y
propuestas de innovación que perduren en el tiempo con el firme propósito de mantener una
mejora constante en favor de la comunidad educativa.
En consecuencia, cabe aclarar que la razón de ser del Colegio Cumbres Bogotá, su misión, valores
y principios institucionales siguen siendo el horizonte de la labor que realizamos cada día. Estos
han estado presentes desde su fundación y se mantendrán presentes en cada acción que llevemos
adelante. No obstante, sí es importante hacer hincapié en que es necesario pensar los modos,
estrategias y herramientas más acordes a las circunstancias actuales que nos permitan cumplir a
cabalidad nuestra misión.
Tanto este documento, como el protocolo de bioseguridad y sus anexos, evidencian el compromiso
que tiene el colegio con el cumplimiento de las políticas públicas que propenden por el retorno
gradual, progresivo y seguro de los estudiantes a los salones de clase. Las adaptaciones a la planta
física para albergar de manera segura al 35% de los estudiantes, el acondicionamiento de los
salones de clase, las zonas verdes y la inversión en recursos destinados a proteger la salud de los
miembros de la comunidad, han sido una prioridad desde el momento en que fuimos informados
de la posibilidad de abrir nuestras puertas nuevamente.
La confianza, el acompañamiento y el apoyo de las familias ha sido vital durante estos meses de
pandemia, por lo que este paso al modelo B- Learning se ha diseñado para que se lleve a cabo de
manera concertada y con el consentimiento de las familias, de manera que continuemos
fortaleciendo el proceso formativo de nuestros estudiantes.
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Por último, y no menos importante, cabe resaltar que en la “Excelencia Cumbres” los padres de
familia, los estudiantes y el Colegio formamos un solo equipo que nos permite la ayuda y el
crecimiento mutuo para ser “Semper Altius”.
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Contenido
Consideraciones Generales ................................................................................................................ 2
I. Objetivo, alcance y beneficiarios ............................................................................................ 5
II. Elementos de la Excelencia Cumbres ..................................................................................... 8
III. Queremos hacer las cosas nuevas ........................................................................................ 10
IV. Lineamientos para el año 2020-2021 ¡Juntos somos más fuertes! ...................................... 19
V. Aspectos prácticos para cada sección................................................................................... 37
VI. Aspectos de bioseguridad ..................................................................................................... 82
VIII. Seguimiento al proceso......................................................................................................... 92
IX. Otros aspectos ...................................................................................................................... 93
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I. Objetivo, alcance y beneficiarios
Objetivo:
Proponer los lineamientos específicos para la prestación del servicio educativo para el año 2020-
2021, teniendo en cuenta las circunstancias actuales ocasionadas por la pandemia del COVID-19,
de modo que se puedan garantizar tanto la excelencia formativa como la mitigación del riesgo
relacionado con la salud de las partes interesadas.
Alcance
Desde el diseño de la prestación del servicio para el ciclo escolar 2020-2021 hasta la ejecución y
evaluación de este. Tiene en cuenta también que las estrategias aquí implementadas puedan
perdurar en el tiempo con el firme propósito de mejorar en la excelencia formativa de los
estudiantes.
Es importante mencionar que, aunque el colegio cuenta con una infraestructura para el retorno
gradual, progresivo y seguro de todos los estudiantes, se compromete con el cumplimiento de los
lineamientos establecidos por el Gobierno Nacional sobre la atención de un aforo máximo del 35%
de la población escolar que asistirá de manera voluntaria y que además, debe contar con el
consentimiento firmado de los padres de familia.
Beneficiarios
Los beneficiarios directos son los estudiantes, los padres de familia y la comunidad interna. Sin
embargo, para efectos prácticos de la asistencia de los estudiantes a las instalaciones del colegio y
siguiendo las indicaciones del Ministerio de Educación Nacional para procurar un retorno gradual,
progresivo y seguro a la presencialidad bajo el esquema de alternancia, es necesario realizar la
caracterización de condiciones poblacionales de los integrantes de la comunidad educativa
asociadas a edad y comorbilidades. Tener este diagnóstico posibilita establecer con qué población
se cuenta para prestar el servicio educativo de manera presencial bajo el esquema de alternancia
y quiénes deben continuar su labor o proceso educativo desde el hogar. Esto será fundamental al
momento de organizar la jornada escolar y definir estrategias de alternancia entre el trabajo
educativo apoyado por las familias en casa y el que se desarrollará de manera presencial en el
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colegio, así como el manejo de servicios complementarios como transporte y alimentación escolar,
entre otros.
Considerando lo anterior, las familias deberán diligenciar una encuesta por cada hijo en la que se
solicita información pertinente para poder elaborar dicha caracterización y además, indaga sobre
la intensión que tienen las familias acerca del envío de sus hijos al colegio bajo el modelo de B-
Learning. Para conocer la encuesta se debe ingresar al siguiente link:
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Ntsezw4zSk6Xe3qrHu77htTSiLjREndElk9
MqHwEUTtUOVM4Q1U5RFIwNkEzRVFFTU5QUFQ3N01FRS4u
También hay otros beneficiarios indirectos que no se caracterizarán aquí, pero que se pueden
consultar en el Manual de Calidad del SGOE.
Referente teórico
Para el desarrollo de esta propuesta pedagógica, se han considerado diversas fuentes de

información que permiten enmarcarla dentro del contexto real. A continuación, se mencionan las
más representativas:
El Banco Interamericano de Desarrollo presenta en el documento La educación en tiempos del

coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19 (2020) un
panorama de la realidad latinoamericana sobre los entornos virtuales que están mediando en los
sistemas educativos, lo cual permite identificar oportunidades de fortalecimiento en el escenario
del colegio Cumbres Bogotá.
En referencia al marco legal, el Gobierno Nacional ha generado decretos y reglamentaciones que

orientan el quehacer en las instituciones, entre las que se encuentran las Directivas Ministeriales
No.3, 7, 10 y 12 en las cuales se presentan orientaciones para los colegios, referentes a la prestación
del servicio educativo durante la emergencia sanitaria generada por el COVID19 y que solicita
adoptar medidas caracterizadas por el reconocimiento a la necesidad de mantener la calidad
educativa en las instituciones a través del ejercicio de la educación no presencial.
Así mismo, no hay que desconocer que, desde su origen, el decreto 1075 aporta también
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información relevante acerca de la importancia de la incorporación de las TIC en el proceso
educativo: “las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en las instituciones
educativas para mejorar la calidad del sistema educativo y la competitividad de los estudiantes del
país” (artículo 1.1.1.1) y en lo sucesivo, menciona la oportunidad del aprovechamiento de las TIC
en el proceso educativo.
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II. Elementos de la Excelencia Cumbres
Los propósitos fundamentales del Colegio Cumbres Bogotá están expresados en la misión y la visión
del colegio, sin embargo, su contexto y fundamento tienen un bagaje explicativo bastante amplio
que termina por develar nuestra razón de ser. Dicho contexto está planteado en el Modelo
Educativo presente en todos los colegios del Regnum Christi y que representa nuestra ruta de
navegación en favor de la formación integral de nuestros estudiantes. Así pues, en estas
circunstancias el horizonte de formación no cambia, pero si reviste un nuevo sentido en el cual la
tecnología entra a jugar un papel importante, no tanto porque sea la finalidad, sino porque se
convierte en un aliado estratégico del profesor para que lo que quiere enseñar sea de fácil acceso
de los estudiantes y así puedan dedicar más tiempo al encuentro y atención personal, que es la
base de nuestro quehacer pedagógico.
a. Misión
La misión que une a los colegios de la red se puede sintetizar en que queremos ayudar a “formar
personas íntegras, líderes cristianos que renueven la sociedad”.
b. Visión
Corresponde a cada colegio determinar las metas que quiere ir logrando en el tiempo, acorde a las
circunstancias y realidades propias. Para el Colegio Cumbres Bogotá nos hemos propuesto desde
hace cuatro años, en la cual se expresa que “en el año 2022 el Colegio Cumbres será una institución
líder en el ámbito local, nacional e internacional, reconocido por la formación de personas íntegras
y trilingües quienes desde el desarrollo de su inteligencia, voluntad y afectividad actúan
cristianamente en el contexto de una cultura globalizada”.
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c. Elementos integradores que nos llevan a la Excelencia Cumbres
Cada uno de los elementos que se presentan a continuación engranan en una sola realidad para
que el Colegio Cumbres Bogotá concrete en la singularidad de cada persona lo expresado tanto en
su misión como en su visión.
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III. Queremos hacer las cosas nuevas
Fieles a nuestra misión y a la máxima de que cada acción nos lleve a ser excelentes, la realidad de
hoy nos presenta una gran oportunidad para hacer las cosas nuevas. Es una tarea que se pone
delante nuestro y nos exige, más que nunca, el trabajo en sinergia de cada uno de los miembros
que componen la comunidad: padres de familia, estudiantes y colegio. Ya nos une el propósito de
ayudar a crecer a nuestros estudiantes desde los aspectos intelectual, humano y espiritual, sin
embargo, hoy se nos pide repensar los modos y estrategias en los que lograremos que cada quien,
creciendo según su singularidad, sea feliz en el estilo de vida al que haya sido llamado. Así pues, la
tarea es descubrir nuevas herramientas para el mismo fin: crecer, ser feliz y transformar la
sociedad.
a. Horizonte: modelo educativo
Constituye la meta y la carta de navegación

fundamental que orienta los esfuerzos de
nuestra comunidad educativa y da sentido
a las acciones y tareas educativas
cotidianas.
Al centro de nuestra razón de ser está la persona humana en su singularidad y posibilidad de crecer,
para lo cual, nos seguimos manteniendo fieles a nuestros principios formativos y propósitos
educativos:
• Formación en la búsqueda de la verdad.
• Formación de personas libres y maduras.
• Formación de personas que amen a cristo y sean sus apóstoles.
Estos propósitos educativos son los que nos plantea el ideario de los Colegios del Regnum Christi,
en el capítulo III Elementos de nuestro modelo formativo.
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b. Crecimiento en el modelo pedagógico
Si bien en lo fundamental nuestro

modelo en cuanto a intenciones
formativas se mantiene, es necesario
repensar algunos elementos que nos
permitan alcanzar el perfil de egreso
deseado y que imprime el sello
“Cumbres” en cada uno de nuestros
egresados, quienes se distinguen en la sociedad por ser agentes transformadores de cambio.
Así pues, es necesario repensar las metodologías de enseñanza-aprendizaje, los recursos que
secundan la acción formativa de nuestros docentes y los medios de evaluación del progreso del
estudiante en su camino Semper Altius. No obstante, ello no es nuevo en Cumbres, pues ya se ha
venido trabajando en nuevas metodologías, recursos mediados principalmente por la tecnología y
medios evaluativos que lleven al estudiante a pasar del saber al saber hacer. De este modo, el
modelo pedagógico ha tenido un crecimiento que se alinea a las expectativas del mundo de hoy y
que, de algún modo, responde a las necesidades de esta contingencia. No obstante, es el momento
de acrisolar tales elementos, de modo que la excelencia de nuestros estudiantes sea el principal
objetivo.
c. Innovación en el modelo curricular
La innovación en este campo tampoco

es nueva, pues ya se ha venido
gestando cambio en el colegio, desde
los ambientes de aprendizaje hasta la
organización de los planes de estudio,
en los cuales se ha primado el
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desarrollo de habilidades encaminadas al saber hacer; sin embargo, en Cumbres se le imprime un
sentido mayor, pues dichas habilidades no solo son para el bien propio, sino que nuestros
estudiantes reconocen que hay mayor alegría y fruto cuando aquellas se ponen al servicio de los
demás (sabe ser).
De otro lado, en el modelo del High School ha venido también resignificándose de cara a hacer una
mejor transición entre el colegio y la universidad.
d. Gestión del modelo organizativo
Desde hace dos años nos hemos dado

cuenta que la gestión de la organización
mediante procesos sistemáticos y
sistémicos resulta ser un valor agregado
para nuestra misión, por ello, también hoy
resulta determinante fortalecer el modo
organizativo en que se presta el servicio
con el firme propósito de brindar mejor experiencia al pertenecer a la familia Cumbres y facilidad
de acceso a los recursos que están disponibles en nuestra oferta de servicio con el sentido de que,
más que una empresa, somos un apostolado en donde buscamos transformar vidas.
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e. Elementos y estrategia de impacto
1. Ecosistema pedagógico
Como se ve en la figura1, la confluencia de los elementos de dicho ecosistema tiene su epicentro

en el encuentro del profesor y el estudiante, el cual, hasta marzo de 2020 se desarrollaba en un
ambiente 100% presencial en el colegio. Dicho proceso incluía una relación de trabajo
independiente por parte del estudiante a razón de 1: 0,5-1 (de 0,5 -1 hora trabajo autónomo del
estudiante por cada hora de clase presencial).
Con las medidas preventivas ante la situación de salud en el país, dicho ecosistema se convirtió en
una modalidad 100% mediada por la tecnología en donde el componente sincrónico estaba en
promedio en 60%2 (clases virtuales en tiempo real) y 40% asincrónico (trabajo autónomo del
estudiante a partir de unidades didácticas diseñadas por el profesor). Es decir, que el propósito de
la respuesta ante la contingencia seguía primando el momento de encuentro entre el profesor y el
estudiante, lo cual garantizaría los estándares básicos planeados para el trimestre mediado por las
1 Sincronía se entiende aquí como el momento de enseñanza aprendizaje que ocurre en interrelación profesor-
estudiante, el cual ocurre al mismo tiempo y de modo virtual. Asincronía corresponde al trabajo autónomo
desarrollado por el estudiante a partir de unidades didácticas u objetos de aprendizaje diseñados por el profesor.
2 El cálculo se hace sobre la base mínima de horas reglamentarias para la educación en Colombia: 20 horas
semanales para preescolar, 25 para primaria y 30 para secundaria y media (Resolución 1730 de 2004. Tomado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85869_archivo_pdf.pdf).
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herramientas virtuales.
Para el 2020-2021 se tiene como principio la primacía del encuentro estudiante – profesor, en
donde la tecnología juega un papel decisivo como recurso primordial para que el profesor disponga
a la mano del estudiante las unidades didácticas que le permitirán no solo acceder al conocimiento
en cualquier momento y lugar, sino que también le ayudarán a desarrollar habilidades. De este
modo, el profesor dispondrá del tiempo de encuentro sincrónico para atender personalmente a los
estudiantes.
De otro lado, no hay que apartar del espectro de innovación que también la tecnología ayuda en
este proceso de personalización de la educación, pues no es un secreto que la mayor parte de
plataformas y aplicativos tienen un diseño adaptativo que permite ajustar los contenidos y
procesos al ritmo y realidad del estudiante, es decir, que ello le permitirá al profesor hacer un
acompañamiento y monitoreo con elementos significativos de diagnóstico para descubrir
habilidades y aspectos por mejorar, con lo cual, el diseño del profesor tiende a una mayor
personalización.
En cuanto al ecosistema para el nuevo año, y teniendo en cuenta las directrices gubernamentales,
propenderemos por mantener mínimo un 80% de pedagogía en tiempo real, distribuidos un 64%
de educación presencial en el colegio y 36% de educación virtual en sincrónica. En cuanto al 20%
restante, nos remitiremos a momentos asincrónicos en los cuales los estudiantes realizarán
actividades de refuerzo (plataformas y gamificación) y/o preparación para la siguiente sesión de
clase con el profesor (aula invertida). Cabe aclarar que dicho tiempo se complementará con el
trabajo autónomo que debe realizar el estudiante entendido tradicionalmente como tareas, cuya
proporción se mantendrá en una relación de 1:0,5-1.
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2. Elementos del modelo a impactar
Metodología Recursos Evaluación
Se mantiene la secuencia Unidades didácticas y objetos La coordinación revisa la

didáctica de aprendizaje en plataformas. pertinencia.
Los estudiantes/padres de
familia verifican la
disponibilidad.
Se favorece el aprendizaje Virtuales de afianzamiento Mediante apps y plataformas
en todos los contextos Espacios colaborativos Elementos evaluativos
(físico y virtual). Apps o plataformas diseñados por el profesor
Tener en cuenta el contexto Aprendizaje a través del juego Apps o plataformas que
del estudiante y su familia y campos de interés del permitan ver aplicación desde
(facilidad de acceso a la estudiante. sus intereses.
información). Unidades didácticas Apps o plataformas que
disponibles en todo momento permitan medir el desempeño
y desde cualquier lugar, durante el proceso para tomar
acciones correctivas.
Favorecer metodologías Gamificación Apps o plataformas que
activas según la intención Aula inversa permitan medir el rendimiento
del AZ Plataformas adaptativas al final del proceso.
Exámenes estandarizados.
Diseño de unidades El estudiante siempre podrá La coordinación revisa la
didácticas acceder a ellos. pertinencia.
Los estudiantes/padres de
familia verifican la
disponibilidad.
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3. Herramientas de soporte al ecosistema pedagógico
Las herramientas que intervienen en el ecosistema pedagógico y que hacen posible los elementos
de innovación tienen dos componentes: la interacción y la interactividad.
- Interacción: está vinculada a la relación profesor-estudiante de manera sincrónica y
asincrónica, lo cual incluye:
a. Encuentro en aula física
b. Encuentro en el aula virtual a través Teams.
c. Comunicación mediante mensajería instantánea.
d. Comunicación mediante correos electrónicos institucionales.
e. Asignación de tareas en Teams con posibilidad de entrega por el mismo medio.
f. Herramientas de colaboración con el profesor y con otros compañeros a través de los
recursos de Office 365.
Las herramientas que confluyen en este escenario para promover y fortalecer los procesos de
aprendizaje tienen las siguientes características:
a. Cada estudiante tendrá una cuenta de correo institucional, con la cual accederá a todos los
recursos dispuestos por el colegio.
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b. A cada estudiante se le habilitarán servicios de Office 356, los cuales están vinculados a
favorecer la comunicación con los profesores. Estos servicios se habilitarán y segmentarán de
acuerdo con las edades.
c. Teams será la principal herramienta de comunicación tanto de modo sincrónico como
asincrónico. Esta herramienta también les permitirá colaborar con el profesor o con otros
compañeros en trabajos conjuntos, sin necesidad de tener que reunirse presencialmente.
d. En OneNote los estudiantes podrán encontrar todas las unidades didácticas (objetos
digitales de aprendizaje) de sus clases, a las cuales podrá acceder 24/7. Esta también integra un
espacio personal de notas el cual tiene el propósito de centralizar los apuntes de todas sus clases
y poder acceder a ellos en cualquier momento.
e. El profesor procurará incluir en sus unidades didácticas videos explicativos propios o de
terceros.
f. Los estudiantes podrán contar con un OneDrive personal en la nube que les permitirá
guardar documentos, tareas y trabajos de modo que puedan acceder a ellos en todo momento y
desde cualquier lugar (con conexión a internet).
g. Toda la comunidad educativa podrá acceder a otros servicios que se irán implementando
poco a poco.
- Interactividad: se vincula a la relación del estudiante con contenidos, apps y plataformas

prediseñadas o preprogramadas por el profesor con el firme propósito de hacer seguimiento al
proceso de aprendizaje del estudiante, hacer visibles sus fortalezas y propone planes de mejora
para las dificultades que se pudieran presentar, lo cual incluye:
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- Apps y plataformas de afianzamiento y evaluación (definidas para las asignaturas de mayor
intensidad horaria).
- Contenidos disponibles en todo momento y lugar a través de OneNote.
- Recepción y devolución de tareas a través de Teams.
- Acceso a las evaluaciones en todo momento y lugar (según asignación de cada profesor).
- Otros recursos adicionales para cada sección, que permiten de manera autónoma,
profundizar en el aprendizaje o convertirse en espacio de consulta para toda la comunidad
educativa.
Las herramientas que confluyen en este escenario tienen las siguientes características:
- Se establecerá de manera detallada las plataformas y Apps a usar de manera inicial en cada
uno de los cursos.
- A medida que va avanzando el ciclo escolar, se podrán incluir otras Apps y recursos
encaminados a fortalecer los procesos de afianzamiento de los estudiantes.
- Las plataformas y Apps permitirán evaluación y acompañamiento personalizados, que
permitirán aprovechamiento para fortalecer las habilidades de los estudiantes.
- Se establecerá un bibliobanco físico y digital que permitirá facilidad de acceso a los recursos
por parte de los estudiantes y una mejor gestión por parte del colegio, de modo que se pueda
monitorear de manera efectiva el proceso de aprendizaje de cada estudiante.
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IV. Lineamientos para el año 2020-2021
¡Juntos somos más fuertes!
Es importante acotar en que en nuestra comunidad educativa los estudiantes, padres de familia y
colegio formamos un solo equipo para la formación integral de los mismos estudiantes. Por ello,
no solo en estas circunstancias, sino que también en la realidad cotidiana nos aunamos en
esfuerzos que garantizan el “Semper Altius” que nos caracteriza.
En consecuencia, los compromisos de cada uno siguen vigentes en el Manual de Convivencia, el

cual incluye los nuevos aspectos relacionados con el componente virtual que se implementó con
fuerza desde marzo de 2020.
El inicio del año ha sido pensado dentro de cinco etapas, cuya ejecución tendrá tres fases
específicas.
1. Etapas
• Hemos revisado •Pensamos la manera • De acuerdo a

1. Planeación
2. Implementación
0. Alistamiento
y estudiado: de regresar según la situación

tres escenarios: actual del país,
implementare-
mos el regreso
• Lineamientos
•Aprendizaje en casa a clases en tres
gubernamentales
•Alternancia fases:
.
•Presencial
• Indicaciones del
MEN y la SEM.
•Teniendo en cuenta • Aprendizaje en
• Situación de los protocolos que
Salud del País. casa
garanticen la
• Experiencias de seguridad de las • Alternancia
otros países en el personas y la • Presencialidad
mundo y en la excelencia formativa
región. de nuestros
estudiantes.
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•Cada una de las fases •A partir de auditorías.
3. Seguimiento
4. Evaluación
está caracterizada y •En cada una de las
tiene unas acciones fases se tienen
específicas para una indicadores de éxito,
reacción inmediata en de modo que nos
favor de la seguridad y permita evaluar la
la excelencia eficacia de la
formativa. implementación.
•Se socializará con la

comunidad el proceso
de implementación y
las acciones a tomar
en cada fase.
2. Fases de implementación
a. Principios fundamentales para cada fase de implementación

Lo más importante en cada una de las fases de implementación es la comprensión que
tenemos acerca de:
✓ Lo más importante son las personas.
✓ Cualquier escenario es una oportunidad para aprender.
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✓ Los escenarios presenciales o virtuales deben ser adecuado para garantizar la formación
integral.
✓ Cada etapa de implementación deberá cumplir las fases de: alistamiento, planeación,
implementación, seguimiento y evaluación.
Del mismo modo, en cada uno de estos momentos el centro de toda gestión es el estudiante
en interacción con sus profesores y sus compañeros, por lo cual, daremos una primacía
importante a los momentos de encuentro en tiempo real, ya sea físico o virtual. Para cada una
de las clases presenciales o virtuales, los profesores tendrán en cuenta la planeación y
secuencia didáctica propia de nuestro modelo pedagógico, por supuesto, ajustada a la realidad
en la cual se va a desarrollar.
b. Planificación Didáctica
Por planificación didáctica entendemos la formulación escrita que realiza el docente a través
de trabajo colegiado, mediante la cual se definen de forma ordenada y detallada los siguientes
elementos: en primer lugar, los aprendizajes esperados que los estudiantes deben lograr, así
como los indicadores y criterios con los que se les evaluará; en segundo lugar, las estrategias
didácticas que empleará para facilitar el aprendizaje dentro o fuera del aula y los contenidos
que deberá trabajar; y, finalmente, los recursos materiales, técnicos, humanos y temporales
requeridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
❖ Secuencia didáctica de la clase

Son los momentos que tiene cada una de las clases para garantizar un aprendizaje
efectivo y la formación integral. En la siguiente figura se pueden detallar esos
momentos, y en el cuadro siguiente se explican cada uno de los momentos.
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•Aplicación •Motivación
•Refuerzo •Encuadre
•Aula Invertida •Anclaje
Refuerzo
y/o Incio
Preparación
Conclusión Desarrollo
•Síntesis •Andamiaje
•Metacognición •Consolidación
•Transferencia
• Momentos de la secuencia didáctica
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2.1. Primera fase de implementación – Aprendizaje en casa
2.1.1. Generalidades
• Implementación: a partir de agosto de 202

• Duración: hasta cuando las directrices gubernamentales y de la Secretaría de Educación
Municipal de Chía den vía libre para la alternancia.
• Evaluación
o Encuestas de satisfacción a padres de familia, estudiantes y profesores.
o Cortes periódicos de notas para evaluar el progreso de los estudiantes.
• Indicadores
o Satisfacción general de cada grupo de interés: Satisfecho/muy Satisfecho ≥ 93%
o Aprobación de los estudiantes: Desempeño bajo ≤ 5% en el colegio.
2.1.2. Características del modelo
Para esta fase hemos preparado un modelo

conocido como Cumbres Virtual, el cual se
implementó con fuerza a raíz de la contingencia
y se ha ido fortaleciendo con las prácticas
exitosas de nuestros profesores y los
comentarios y aportes que han hecho nuestros
estudiantes y sus familias. En este modelo se
pueden distinguir los siguientes componentes:
a. Sincrónico: el profesor y los estudiantes

se encontrarán en tiempo real a través de las aulas virtuales de Teams.
b. Asincrónico dirigido: corresponde al trabajo autónomo que realiza el estudiante de manera
individual o grupal, previa explicación del profesor. Este trabajo estará contenido en las
unidades didácticas de OneNote, las cuales han sido diseñadas previamente por el profesor,
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de modo que el estudiante las pueda desarrollar con total autonomía.
c. Asincrónico Autónomo: corresponde al trabajo autónomo que realiza el estudiante para
reforzar o prepararse para la siguiente clase. En ocasiones puede corresponder con tareas
o sugerencias que el profesor haya hecho en la clase.
d. Secuencia didáctica en contexto virtual

Se mantiene como en el modelo presencial, sin embargo, se tienen algunas variaciones
debido a que las clases están divididas en dos momentos, sincrónicos y asincrónicos.
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2.2. Segunda fase de implementación – Alternancia
• Implementación: cuando las directrices gubernamentales y de la Secretaría de Educación

Municipal de Chía den vía libre para la alternancia. Se realizará en dos etapas:
Etapa Etapa
1 Reencuentro 2 Reactivación
Social Académica
Septiembre - A partir de
Diciembre 2020
(ver detalles de esta
enero de
actividad en el capítulo
"OTROS ASPECTOS")
2021
• Duración: hasta cuando las directrices gubernamentales y de la Secretaría de Educación

Municipal de Chía den vía libre para la presencialidad.
• Evaluación:
o Auditorías a las medidas de bioseguridad en cada momento presencial, para cada
uno de los grupos de interés.
• Indicadores
o Auditorías: no conformidades mayores: 0%; no conformidades menores: ≤ 10%
▪ Nota: la caracterización de las no conformidades aparecerá en las listas de
verificación de los auditores, las cuales tendrán como puntos centrales en
cada uno de los grupos de interés:
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• Adecuado protocolo de ingreso: síntomas, desinfección.
• Uso adecuado de tapabocas.
• Lavado de manos frecuente.
• Distanciamiento físico reglamentario.
• Verificación de encuesta de síntomas.
2.2.2. Características del modelo
Para esta fase hemos preparado un

modelo Blended Learning (B-
Learning), el cual corresponde a la
alternancia entre el modelo
anteriormente descrito (aprendizaje
en casa) y momentos de
presencialidad en el colegio. Este
modelo responde a unas necesidades
particulares del momento histórico
que vive Colombia con respecto a la
educación preescolar, básica y media; sin embargo, en Cumbres pretende ser un modelo que
perdure en el tiempo de modo que se puedan disponer medios para seguir fortaleciendo los
procesos de aprendizaje de los estudiantes especialmente para aquellos que se encuentren en
circunstancias especiales. Este modelo contempla los siguientes momentos:
a. Presencial: el profesor se encontrará con sus estudiantes en el espacio físico del colegio
para recibir las clases de modo presencial, salvaguardando las medidas de bioseguridad y
promoviendo la excelencia formativa en todo momento.
b. Virtual: a través de las aulas virtuales creadas en Teams, el profesor y los estudiantes se
encontrarán de manera sincrónica para continuar con el aprendizaje a distancia.
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c. Individual: corresponde a los momentos de trabajo personal de cada estudiante, los cuales
pueden ser diseñados por el estudiante o guiados por el profesor a través de las unidades
didácticas de OneNote.
d. Colaborativo: tanto de manera presencial como virtual, el profesor promoverá el trabajo

colaborativo a través de diferentes estrategias y herramientas que le permitan propiciar
estaos escenarios de aprendizaje.
e. Secuencia didáctica en el Modelo B- Learning e Integración de estrategias didácticas

interdisciplinares
Se mantiene la secuencia didáctica propia de las clases en el Colegio Cumbres Bogotá

descrita en el modelo presencial, sin embargo, en el modelo B-Learning la secuencia puede
ir más allá de una sola clase, pues pueden integrar todo el ecosistema de aprendizaje en
una misma secuencia, la cual se puede desarrollar en los diferentes contextos y en
diferentes clases (presenciales, sincrónicas y asincrónicas).
Esta secuencia contempla estrategias didácticas interdisciplinares para incentivar el trabajo

autónomo y el relacionamiento con las diferentes áreas que se involucren durante la
implementación del Modelo de B-Learning:
a. Los momentos asincrónicos dirigidos: en el horario de los estudiantes se establecieron

espacios de trabajo autónomo bajo el concepto de “asincronía”. En estos espacios, los
estudiantes desarrollan actividades acordadas con el docente en donde se evidencia la
ejecución de metodologías activas, especialmente la gamificación y el aprendizaje
basado en proyectos. Por otro lado, para prestar un mejor apoyo a los estudiantes de
primaria, los docentes se conectan también durante las sesiones asincrónicas para
apoyar de modo individual a los estudiantes que lo requieran.
b. Los momentos asincrónicos autónomos: Por otro lado, para prestar un mejor apoyo a
los estudiantes de primaria, los docentes han estado conectados también durante las
sesiones asincrónicas para apoyar de modo individual a los estudiantes que lo
requieran. Además, se ha llevado a cabo un proyecto de plan lector durante sesiones
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asincrónicas autónomas con el fin de afianzar habilidades de lectura en los estudiantes
usando la plataforma Make Make que es el medio por el cual los estudiantes del colegio
cumbres realizan el plan lector.
c. El fundamento de trabajo de las asignaturas está relacionado con las metodologías

activas que permitan el protagonismo de los estudiantes. Durante las sesiones
sincrónicas los docentes han implementado acciones pedagógicas a partir del juego
como medio de enseñanza-aprendizaje. Con esto, han unificado sus planes de trabajo
con herramientas tecnológicas que propendan por fortalecer habilidades del S.XXI. En
el proceso de evaluación, los docentes han buscado la evaluación formativa por medio
del aprendizaje basado en proyectos: a través de una rúbrica de evaluación y de unas
condiciones previamente socializadas, los estudiantes preparan una serie de
entregables aplicando la investigación y llevando un resultado final que es producto de
la lectura y de la experimentación.
d. Se continuará con el trabajo colaborativo en tiempo dirigido por el profesor y en tiempo

autónomo dentro de los proyectos institucionales, de cara a la participación en los
concursos externos como el Torneo Semper Altius, el premio Lidera y la Liga
internacional de Robótica. Estos premios articulan la investigación en varios ámbitos
previamente socializados y que forman parte de la evaluación de la materia, pero que
tienen como resultado un entregable a final de año. De estos concursos algunos
estudiantes participan directamente de modo virtual junto con más de 11.000
participantes de otros países de Latinoamérica, pero también exponen sus productos
en la semana Semper Altius que es el momento de presentación de proyectos en el
colegio cumbres.
e. Se continuará con los proyectos de área. Se ha ido trabajando en el proyecto de

democracia por medio del gobierno escolar y la elección de personeros, representantes
de estudiantes y de grupo quienes han tenido reuniones con propuestas para el bien de
la comunidad. Desde el PRAE se han establecido los comités que propendan por el buen
28
uso de residuos sólidos y hacer campañas de reciclaje entre familias y estudiantes desde
sus casas.
f. En algunas ocasiones se propondrán actividades que involucren a la familia, de modo

que no se propicien solo actividades académicas, sino también de integración familiar
como las convivencias, retos y/o actividades deportivas. Durante estas semanas se han
llevado a cabo convivencias de grupo de modo vitual para resaltar el encuentro no sólo
académico sino también social de los estudiantes en donde comparten experiencias,
expectativas y proyectos de vida.
g. Para el desarrollo de las actividades colaborativas se usarán las herramientas digitales

que ha dispuesto el colegio (Teams, OneNote, Office 365), que permiten generar
entornos de trabajo virtuales y reuniones grupales. Gran parte de las asignaturas
cuentan con el apoyo virtual de una plataforma o libro por medio de los cuales se pueda
dar continuidad al aprendizaje utilizando metodologías activas.
2.2.3. Modelo virtual excepcional dentro del modelo Blended Learning
Los padres de familia que no quieran o no puedan enviar a sus hijos al colegio tendrán la posibilidad
de recibir toda la formación a distancia, previa solicitud directa al rector del colegio. Sin embargo,
se deben tener en cuenta las siguientes características:
a. El programa que se llevará adelante será el mismo que en el modelo Blended Learning.
b. El contenido y unidades de trabajo de cada una de las asignaturas del plan de estudios se
podrán encontrar en el respectivo curso de Teams.
c. El estudiante hará parte del mismo grupo de estudiantes, y el profesor irá asignando las
unidades, temas y actividades al mismo que tiempo que a los demás estudiantes del grupo.
d. El calendario escolar y las fechas particulares de cada asignatura son las mismas para todos los
estudiantes.
e. El contenido, actividades y trabajo llevado adelante en las clases presenciales, el estudiante lo
debe desarrollar por su cuenta y bajo su responsabilidad o la de la familia. El profesor dará las
29
indicaciones pertinentes a través de la plataforma para que el estudiante lo pueda desarrollar
con facilidad.
f. El contenido, actividades y trabajo llevado adelante en las sesiones virtuales, se debe hacer
según la misma programación del resto del grupo.
g. Con respecto a las sesiones presenciales, estas no se reprogramarán para los estudiantes que
siguen todo el programa virtual, sin embargo, pueden solicitar tutorías con los profesores, las
cuales se asignarán según disponibilidad.
2.3. Tercera Fase de implementación – Presencialidad

• Implementación: cuando las directrices gubernamentales y de la Secretaría de Educación

Municipal de Chía den vía libre para la presencialidad.
• Duración: permanente.
• Evaluación:
o Auditorías a las medidas de bioseguridad en cada momento presencial, para cada
uno de los grupos de interés.
• Indicadores
o Auditorías: no conformidades mayores: 0%; no conformidades menores: ≤ 10%
▪ Nota: la caracterización de las no conformidades aparecerá en las listas de
verificación de los auditores, las cuales tendrán como puntos centrales en
cada uno de los grupos de interés:
• Adecuado protocolo de ingreso: síntomas, desinfección.
• Uso adecuado de tapabocas.
• Lavado de manos frecuente.
30
• Distanciamiento físico reglamentario.
• Verificación de encuesta de síntomas.
Para esta fase seguiremos el modelo presencial del Colegio Cumbres Bogotá que se estaba llevando
a cabo hasta antes de la pandemia, sin embargo, será un modelo fortalecido con componentes
tecnológicos, nuevas estrategias y metodologías de aprendizaje, entre otras experiencias de éxito
que se han implementado durante este tiempo y que permanecerán el tiempo como factores de
excelencia y mejora continua.
2.4. Otros lineamientos para todas las fases de implementación
a. Mantener siempre comunicación oportuna con las personas que pueden solucionar las
inquietudes.
b. Seguir los protocolos de seguridad para el bienestar de todos.
c. Usar las herramientas tecnológicas con responsabilidad y según los lineamientos
establecidos por el colegio.

d. Mantener una actitud de apertura y trabajo en equipo, informando de manera oportuna
las sugerencias o inquietudes que se tengan con respecto a los procesos de formación.
2.4.1. ¿Cómo están involucrados los estudiantes?
a. Apertura: este es un escenario nuevo en donde el estudiante es el centro, por lo tanto, debe
estar atento a su propio aprendizaje.
b. Compromiso: con la dinámica de la clase, las indicaciones de los profesores, el aprendizaje
propio y el de los demás.
c. Hábitos: siguiendo los horarios y cumpliendo con las actividades planeadas con
responsabilidad.
d. Disciplina y convivencia: las clases virtuales como las presenciales son espacios académicos
y formativos, por lo tanto, se esperan comportamientos adecuados según los principios de
formación del Colegio Cumbres.
31
e. Responsabilidad: con la asistencia a clases, los compromisos, las tareas pactadas y tener al
alcance los dispositivos electrónicos necesarios para sus clases.
f. Comunicación: siempre dirigirse a los profesores de manera personal o a través de Teams
o email para aclarar dudas o inquietudes.
g. Evaluación: sigue siendo diagnóstica (Determina los conocimientos previos), formativa
(dentro del proceso de enseñanza aprendizaje) y sumativa (quiz, trimestrales de 1° a 8° y
semestrales de 9° a 12°, evaluaciones estandarizadas haciendo uso de diferentes
plataformas, etc.). Si bien no hay ajustes transitorios al SIEE, se promueven múltiples
formas de evaluación tanto formativa como sumativa, que integren las diversas
inteligencias que se puedan encontrar en el aula de clase. Las Múltiples formas de
evaluación son aquellas que pueden estar basadas en la gamificación, el trabajo
colaborativo, basando en proyectos o en problemas, etc.
Del mismo modo, se tendrán cortes de notas intermedios en cada trimestre, ante los cuales
el Consejo Académico tomará las determinaciones para los planes de mejoramiento
personalizados que los estudiantes con dificultades requieran, según sus circunstancias y
necesidades particulares, en el entorno de la educación personalizada que promueve el
Colegio Cumbres.
h. Aprovechamiento: cada momento es una oportunidad de aprender.

i. Conciencia: la razón de ser del colegio son los estudiantes, por lo tanto, todo lo que
hacemos es por su beneficio.
2.4.2. ¿Cómo intervienen los padres de familia?
a. Apertura: este es un escenario nuevo donde el padre de familia puede intervenir siguiendo
los canales de comunicación establecidos. ¡Todos estamos aprendiendo!
b. Compromiso: ayudando a sus hijos a cumplir con las dinámicas y normas de clase.
c. Acompañamiento:
✓ Poder verificar lo que están haciendo sus hijos.
32
✓ Promover la disciplina, el buen comportamiento y los buenos hábitos en todo
momento.
✓ Acompañar a los más pequeños para que puedan cumplir con sus responsabilidades
y conectarse a los espacios virtuales cuando se requiera.
✓ Comunicación: dirigirse a las personas indicadas en los momentos establecidos para
encontrar soluciones oportunas.
✓ Seguimiento disciplinario y académico: continúa vigente el Manual de Convivencia
Escolar y se mantendrán informados mediante los mecanismos habituales
(reportes, llamadas, correos, citas, Phidias, etc.).
d. Conciencia: la razón de ser del colegio son los estudiantes, por lo tanto, todo lo que
hacemos es por su beneficio.
2.4.3. ¿Cómo impacta el personal del colegio?
a. Rector
✓ Guiando al equipo con altos niveles de exigencia, de modo que se garantice la
formación de excelencia en todo momento.

✓ Escuchando y acompañando a las familias con el propósito de crecer de manera
conjunta, específicamente en beneficio de los estudiantes.

✓ Proponiendo un plan estratégico de vanguardia que responda a las necesidades
actuales y a los posibles escenarios venideros.
✓ Garantizando la disposición y medios de adquisición de los recursos necesarios para
una formación de excelencia.
b. Sacerdotes y consagradas
✓ Acompañando de manera personal a cada uno de los estudiantes a través de los
canales de comunicación establecidos.

✓ Brindando el acompañamiento espiritual a cada uno según su necesidad a través de
los canales de comunicación establecidos.
33
✓ Acompañando a las familias en situaciones particulares y relacionadas con el colegio
a través de los canales de comunicación establecidos.

✓ Acompañando al personal del colegio para colaborar en su crecimiento personal a
través de los canales de comunicación establecidos.

✓ Dispensando los momentos litúrgicos para favorecer el crecimiento espiritual a
través de los canales de comunicación establecidos.
c. Profesores y Coordinadores
✓ Apertura: para entrar en un nuevo escenario de enseñanza-aprendizaje que nos
invita a hacer las cosas de modo diferente.

✓ Compromiso: con imprimir en todo lo que hacemos la “Excelencia Cumbres”.
✓ Acompañamiento:
o Para dar instrucciones precisas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
o Para aclarar dudas e inquietudes en todo momento dentro del horario
académico.
o Promoviendo siempre la formación: espiritual, en virtudes e intelectual,
conociendo a cada uno de los estudiantes en sus necesidades particulares.
✓ Comunicación: atención personalizada al estudiante según sus necesidades (se
incluye además Teams o email).

✓ Exigencia Semper Altius: en cada uno de los espacios de aprendizaje, en la
asignación de tareas y trabajos para reforzar y adquirir nuevos conocimientos.
d. Equipo de Formación
✓ Diseñando e implementando estrategias que contribuyan a la formación integral
tanto en ambientes presenciales como virtuales de cada uno de nuestros

estudiantes.
✓ Acompañando a los estudiantes y a sus familias para que en circunstancias
presenciales y virtuales puedan alcanzar los objetivos de formación.

✓ Acompañar a los docentes brindando herramientas necesarias para promover la
formación integral, especialmente de los estudiantes que se encuentren con
34
necesidades educativas particulares.
e. Equipo Administrativo
✓ Diseñando estrategias para que el retorno a los espacios físicos se dé dentro de
altos estándares de seguridad.

✓ Atendiendo de manera personal las necesidades particulares de cada familia con
respecto al contrato de prestación de servicio.

✓ Gestionando los recursos con los que cuenta el colegio, para que los estudiantes
tengan ambientes físicos sanos y seguros de esparcimiento, juego y aprendizaje.
2.4.4. Evaluación:
Sigue siendo formativa (dentro del proceso de enseñanza aprendizaje) y sumativa (quiz,
trimestrales, evaluaciones estandarizadas haciendo uso de diferentes plataformas, etc.). Si
bien no hay ajustes transitorios al SIEE, se promueven múltiples formas de evaluación tanto
formativa como sumativa, que integre las diversas inteligencias que se puedan encontrar
en el aula de clase. Las Múltiples formas de evaluación son aquellas que pueden estar
basadas en la gamificación, el trabajo colaborativo, basando en proyectos o en problemas,
etc.
2.4.5. Seguimiento disciplinario y académico.

Continúa vigente el Manual de Convivencia Escolar y se mantendrán informados mediante
los mecanismos habituales (reportes, llamadas, correos, citas, Phidias, etc.).
3. Generalidades relacionadas con la comunicación

3.1. General
✓ La comunicación general del colegio estará liderada por el Rector del colegio, la cual
hará a través de los medios oficiales tanto de manera ordinaria como extraordinaria
cuando sea necesario.
35
✓ La comunicación específica de cada área será gestionada por el subdirector o
responsable de la misma.
✓ Se continuará comunicando a través del boletín semanal que se publica los jueves.
3.2. Para los estudiantes y sus procesos de formación

✓ Comunicación constante con su formador (docente de la clase, titular, orientadora,
prefectos e instructores de formación)

✓ A través del correo institucional.
✓ A través de Teams.
✓ Tareas, trabajos y actividades se publicarán a través de Teams.
3.3. Para los padres de familia

✓ A través de la página del colegio, en la sección de FPQRS.
✓ Solicitud de citas para atención personal a través de correo electrónico dirigido a las
áreas de interés.
✓ El correo info@cumbresbogota.edu.co también está disponible para recibir
inquietudes.
3.4. Directorio de comunicación

https://www.cumbresbogota.edu.co/lineas-de-comunicacion
36
V. Aspectos prácticos para cada sección en el modelo Blended Learning (alternancia)
Teniendo en cuenta las indicaciones gubernamentales con respecto al regreso a clases de las instituciones educativas, el Colegio
Cumbres Bogotá, con la ayuda y la asesoría de expertos, la experiencia de otros países que han tenido un plan efectivo de retorno a
las aulas y, atendiendo los aportes de las familias del colegio, propone los siguientes posibles escenarios para retomar las labores
pedagógicas.
Aclaración sobre la asistencia:
La asistencia a las actividades presenciales será voluntaria. Tanto la asistencia como la puntualidad se registrarán en la plataforma
Phidias con el propósito de hacer el seguimiento al ausentismo. En esta misma plataforma se realizará también el registro de los
estudiantes que se devuelvan a casa por novedades médicas. Los coordinadores tendrán contacto telefónico o virtual con los padres
de familia de los niños que no estén presentes en el colegio para apoyarlos en sus procesos y resolver dudas. El colegio es respetuoso
de la decisión que tomen los Padres de familia sobre la opción de permitir o no la asistencia de sus hijos durante el periodo de
alternancia, la cual informarán al colegio mediante consentimiento firmado.
Aquellos estudiantes que no puedan asistir al colegio tendrán acceso a las secuencias didácticas preparadas por los profesores a
través de TEAMS. El día anterior a las clases, los profesores publicarán las indicaciones de trabajo para los estudiantes que se queden
en casa y explicarán los aspectos significativos para que el estudiante pueda desarrollar la secuencia. Una vez finalizada la jornada, el
profesor deberá comprobar que el estudiante esté al día.
37
5.1. Implementación del modelo
El modelo B-Learning (alternancia) ha cumplido con cada una de las cinco etapas para su desarrollo, destacando que la etapa de
implementación se hará en tres momentos específicos.
Hemos revisado y Modelo B-Learning Momentos • Matriz de
3. Seguimiento
4. Evaluación
0. Alistamiento
1. Planeación
2. Implementación
estudiado: riesgos y • Auditoría a
✓Modelo de 1. Actividades de ejecución de protocolos
✓Lineamientos implementación B- sensibilización las acciones en cada
gubernamentales. Learning. Septiembre de grupo (tabla
mitigación. de
✓Indicaciones del ✓Tenemos listos 2. Activación verificación).
MEN y la SEM. los protocolos de social • Auditoría en
bioseguridad. presencial cada
✓Situación de Octubre actividad. • Encuesta de
Salud del País. ✓Recomendamos satisfacción
revisar esta 3. Activación de cada
✓Experiencias de información en la académica grupo.
otros países en el página web presencial
mundo y en la
región.
5.1.1. Actividades de sensibilización

Son las acciones preventivas que se hacen en contextos virtuales, cuyo propósito es promover los hábitos de autocuidado y fortalecer
las habilidades socioemocionales, las cuales se pueden poner en práctica tanto en el aprendizaje en casa como en la eventual
38
presencialidad en el colegio. Cabe aclarar que estas medidas preventivas corresponden a la generalidad que toda persona puede
aplicar en cualquier situación de su vida, especialmente en lo relacionado con el contexto de la pandemia.
Estas actividades se llevarán a cabo en el colegio a través de TEAMS, especialmente en los momentos de formación y ocasionalmente
en las diferentes clases. Del mismo modo, se programaron actividades por secciones (1°-3°, 4°-6°, Secundaria y High School) con el
propósito de fortalecer estas acciones de autocuidado y dar a conocer las medidas de acompañamiento psicoemocional que brinda
el colegio.
5.1.2. Activación social presencial
Este momento corresponde a la preparación tanto física

como social y emocional de los estudiantes en el contexto
presencial. Sabemos que los estudiantes llevan mucho
tiempo sin verse y encontrarse en el colegio, por lo cual,
somos conscientes de que es necesario guiar a los
estudiantes en estos espacios de reencuentro, en donde se
pueda manifestar la alegría de volverse a ver, pero
manteniendo las medidas de seguridad de todas las
personas. Por lo tanto, se diseñarán actividades que tengan
en cuenta estos dos componentes, para lo cual, también se
dispuesto que esta primera etapa se desarrolle en espacios
abiertos del colegio.
39
a. ¿Cuándo se desarrollarán estas actividades?
Según la aprobación de la Secretaría de Educación, esta actividad se realizaría entre el 26 de octubre y el 2 de diciembre de
2020. Durante este periodo la actividad se desarrollará día de por medio según programación para facilitar labores de
desinfección (ver cronograma de alternancia de grupos).
b. ¿Quiénes asisten?
Estudiantes: 1° a 12°.
- Asistirán por grado (grado primero, grado segundo, etc.) según cronograma de alternancia de grupos.
- Se atenderán solamente dos grados en simultánea durante cada fecha.
- Según el primer sondeo realizado a los padres de familia, la asistencia de los estudiantes a esta actividad sería de
aproximadamente 47%.
- Se estima que el grupo con mayor cantidad de asistentes a la actividad tendrá 15 estudiantes.
- Adultos: 1 adulto por cada 4 estudiantes que acompañarán la actividad y supervisarán el cumplimiento de los protocolos
ubicados en diferentes puntos.
c. ¿Cómo está organizada la jornada?

En un horario para estudiantes de 7:30 a 12:00 M, distribuido en diferentes
momentos a lo largo del día.
40
d. Cronograma de alternancia
e. Evaluación y seguimiento de la actividad

Posterior y/o durante cada sesión, se realizará la evaluación correspondiente a través de las siguientes actividades:
1. Encuesta a los estudiantes, finalizadas las actividades (para responder desde casa).
2. Auditoría durante la ejecución de las actividades para verificar protocolos de bioseguridad y actuar de
manera inmediata:
i. Innovación y calidad: Acompañará la realización de las actividades y verificará el cumplimiento
del protocolo los espacios en los que se llevará a cabo.
41
ii. Encargada de Servicios Educativos: Auditar la desinfección de los espacios.
iii. Jefe de Gestión Humana: encargada de auditar los protocolos en los colaboradores.
3. Con la información recolectada se presentará un informe y se tomarán acciones correctivas o de mejora
según corresponda, de modo que se pueda ajustar el momento de reactivación académica presencial.
5.1.3. Reactivación académica presencial

Corresponde al desarrollo de actividades académicas, educativas y formativas propias de nuestro modelo pedagógico en un ambiente
presencial en las instalaciones del colegio. El desarrollo de este momento depende del resultado evaluativo de la etapa previa,
especialmente en lo que tiene que ver con el desarrollo de hábitos de autocuidado y el cumplimiento de las rutinas para la
presencialidad. No obstante, se presentan los lineamientos a tener en cuenta para cada uno de los niveles y secciones.
a. Preescolar: Kinder 1, 2 y 3
Preescolar
Kínder 1, 2 y 3
Aspecto Modelo B-Learning Modelo Virtual
Centrado en el estudiante, se caracteriza porque los procesos de aprendizaje se dan gracias a la interacción en tiempo
¿Qué es?
real entre el profesor y el estudiante en entornos que integran la presencialidad y la virtualidad tanto sincrónica como
asincrónica.
Se cumplirá al finalizar año con la totalidad de horas necesarias para la sección de prescolar, las cuales estarán
distribuidas del siguiente modo:
Generalidades
Total de sesiones semanales: 33 de 30 minutos

Horas presenciales: 21 de 30 minutos (68%)
Horas sincrónicas: 6 de 30 minutos (20%)
Horas de trabajo personal asincrónico dirigido o autónomo: 6 de 30 minutos (12%)
42
Virtual (9:00 am – 12:45 pm)
Colegio (8:30 am – 1:00 pm) Tres días a la semana
Horarios
El horario B.Learning aparecerá en los siguientes links:
Kinder 1 y 2: https://cumbrespreschool.edu.co/virtual-
kinder/
Kínder 3: https://cumbrespreschool.edu.co/virtual-kinder/
• Los estudiantes desde una temprana edad se irán formando en autonomía, tendrán acceso permanente a varias
plataformas con diverso material didáctico permitiendo así profundizar en el aprendizaje.
Académico
• Los docentes estarán encargados de diseñar encuentros que les permita a los estudiantes aclarar inquietudes,
profundizar en el conocimiento, evaluar uno a uno. Igualmente, el docente tendrá una función de mediador en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
• La flexibilidad, tanto de docentes, estudiantes y padres de familia, jugará un rol fundamental para adaptarse a
las circunstancias y seguir la ruta más eficiente para alcanzar los objetivos propuestos por el plan académico.
43
Presencial:
Los profesores diseñarán unidades didácticas de acuerdo con una secuencia didáctica, que permitan al estudiante
desarrollar habilidades sociales y de motricidad gruesa y fina. Por otro lado, que le permitan alcanzar las competencias
propias del nivel.
Sincrónico:
Metodología
Los profesores se reunirán en espacios virtuales de 30 minutos para introducir contenidos nuevos, acompañar a los
estudiantes en el proceso de afianzamiento y verificar la comprensión de los estudiantes. Así mismo podrán dar
instrucción diferenciada a los alumnos que lo necesiten todo esto se realizará siguiendo una planeación previa que
incluya la secuencia didáctica propia de nuestra metodología.
Asincrónico:
Se asignarán algunas actividades que los estudiantes deben desarrollar en sus casas, con las cuales se busca reforzar los
aprendizajes alcanzados en las clases sincrónicas
Presencial
Estos estarán diseñados de acuerdo con el número de estudiantes por nivel, saldrán de forma escalonada para que se
puedan tener en cuenta todas las medidas de bioseguridad establecidas por la institución. Siempre se tendrá un número
prudente de adultos acompañando a los niños. En el protocolo de bioseguridad se darán las indicaciones pertinentes
Descansos
para el descanso de modo presencial en el colegio.
Virtual
El descanso estará integrado en el horario, el cual queda a potestad de los padres de familia.
• Se recomienda hacer constantes pausas activas con los estudiantes, de modo que para las clases virtuales puedan
tener la mejor disposición y atención para lo planeado en estas sesiones.
44
Presencial: dentro de las clases los profesores y las coeducadoras darán las indicaciones pertinentes para lograr los
objetivos de aprendizaje y salvaguardar el distanciamiento físico.
Estudiantes
Sincrónico: se espera que el estudiante esté a tiempo y con los materiales e indicaciones previamente dadas por el
profesor.
Asincrónico: desarrollar las actividades de gamificación con el propósito de reforzar lo aprendido de manera presencial
y/o sincrónica.
Presencial: ingresar al colegio para dejar y/o recoger a los estudiantes según los horarios indicados, y siguiendo las
medidas de bioseguridad adoptadas por el colegio.
Sincrónico: apoyar al estudiante para que se pueda conectar a su clase de manera efectiva y según el horario indicado.
Padres de familia
Asincrónico: apoyar al estudiante para que pueda desarrollar las actividades de gamificación. En lo posible apoyarle
para que pueda iniciar y después dejarlo solo (no importa que lo haga de manera inadecuada, aun así, está aprendiendo).
Ajustar un espacio de la casa para que el niño pueda desarrollar sus actividades con el nivel de autonomía propio de la
edad; esto se hace por medio de un mobiliario adecuado y de disponer los útiles escolares del alumno de forma que el
niño tenga fácil acceso a ellos.
45
Presencial: diseñar las unidades didácticas de acuerdo con los objetivos planteados según la edad y campo de
conocimiento. Disponer la didáctica de la clase salvaguardando las medidas de bioseguridad.
Sincrónico: diseñar secuencias de aprendizaje de acuerdo con los objetivos planeados según la edad, campo de
conocimiento y teniendo en cuenta las condiciones virtuales de la interacción. Comunicarse de manera oportuna con
los padres de familia, si se requiere alguna preparación y/o materiales previos.
Profesores
Asincrónico: diseñar y/o asignar recursos de gamificación asequibles y comprensibles para el estudiante. Generar
estrategias de comunicación tanto para el estudiante como para el padre de familia, de modo que puedan desarrollar
las actividades con facilidad.
En los momentos asincrónicos destinados para que el docente esté disponible (señalados en el horario), acompañar a
los estudiantes que requieran resolver inquietudes o necesiten apoyo.
Monitorear el desarrollo de las unidades didácticas independientemente del contexto, verificando el cumplimiento de
los objetivos de aprendizaje.
Coordinación
académica
Apoyar a los profesores en el diseño de las unidades didácticas según los contextos de desarrollo.
Servir de portal de comunicación directo entre padres de familia y colegio, con el ánimo de fortalecer el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Presencial
Las actividades de formación espiritual se continuarán realizando, tomando en consideración las normas de
bioseguridad y blended learning.
Formación espiritual
Presencial
Se realizarán diferentes iniciativas de oración y transmisión de celebraciones eucarísticas a través de las plataformas
virtuales y redes sociales del colegio y de la localidad del Regnum Christi Bogotá.
• Los titulares, consagradas y sacerdotes se encontrarán disponibles para diálogos formativos y direcciones
espirituales mediante los conductos regulares.
46
• Se continuará trabajando en los hábitos y las rutinas propios de la edad, acompañado por el programa de
Virtudes, para favorecer el desarrollo personal y social de nuestros estudiantes.
Disciplina y convivencia
• Se enviará a los padres de familia pautas para el manejo de hábitos y rutinas en casa para apoyarlos en el proceso
de formación de sus hijos.
Virtual
• Dentro de las clases sincrónicas, se mantendrá el manejo que se da en la presencialidad, que tiene como fin
fortalecer el área de desarrollo personal de nuestros estudiantes.
• De forma sincrónica se continuará manejando el programa de COBU, como complemento y apoyo en la
formación de valores y virtudes.
• Plan de adaptación de retorno a la vida escolar y acompañamiento en el Desarrollo. (El departamento de
Orientación Escolar brindara herramientas para los padres de familia en cuanto a pautas de crianza, hábitos y manejo
Orientación
emocional propio y de lo hijos por medio de reuniones y asesorías presenciales o virtuales dependiendo de la necesidad
escolar
de cada familia.
• Todo ello para cada uno de los espacios: presenciales, sincrónico y asincrónico.
Se determinará al momento de la implementación, teniendo en cuenta las indicaciones gubernamentales.

Comedor y
transporte
cafetería y
Las indicaciones aparecen en el protocolo de bioseguridad.
• General de colegio: se comunicará el Rector del colegio a través de los medios oficiales.
• Sobre las asignaturas: directamente con el profesor a través del chat de Teams, la agenda institucional o del
Comunicación
correo electrónico.
• Asignación de tareas y actividades: a través de Teams en donde el estudiante y/o la familia accederán con su
cuenta de correo institucional (ver tutorial aquí).
• Sobre el preescolar en general: con la coordinadora académica. Mrs. Ángela Gil. agil@cumbresbogota.edu.co
47
Presencial:
Cuando los estudiantes asistan al colegio, se mantendrá el horario del día, acompañado de las rutinas propias de cada
momento.
Virtual:
Sugerimos para iniciar la mañana de clases, una hora de despertada igual todos los días, baño, oración, desayuno y tener
un espacio adaptado para que el niño pueda tomar sus clases libre de distracciones, sin juguetes alrededor.
En los momentos de descanso tomar unas onces saludables y permitir el juego libre, hasta la hora indicada.
También es importante anticipar al niño en las actividades que tendrá en la mañana. Se puede hacer por medio de un
horario grande con dibujos (que se enviará a los padres de familia) que tenga pegado en su sitio de trabajo. Esta rutina
de revisión de las actividades del día se realizará con la docente en el encuentro diario de saludo para iniciar la jornada.
Es importante tener los materiales del niño en un lugar dispuesto de fácil acceso, para que él pueda alistar lo que va a
de Rutina diaria
necesitar en cada clase como lo hacen cuando están en el colegio.
Nota: se hará promoción y divulgación de estas rutinas en la hora de metodología, desde cada una de las clases, en las
comunicaciones internas y externas, incluidas redes sociales.
aprendizaje
Recursos
48
b. Preescolar: Kinder 4 y 5
Preescolar
Kinder 4 y 5
¿Qué es?
asincrónica.
Se cumplirá finalizar año con la totalidad con el número de horas sugerido para preescolar, las cuales estarán distribuidas
del siguiente modo:
Generalidades
Total de horas semanales: 38 sesiones de media hora

Horas presenciales: 24 sesiones de media hora (68%)
Horas sincrónicas: 6 sesiones de media hora (16%)
4 sesiones de 15 minutos
Horas de trabajo personal asincrónico dirigido o autónomo: 6 de 30 minutos (16%)
Virtual (8:30 am – 1:00 pm) Colegio (8:00 am – 1:00 pm)
Se podrán consultar el horario en los siguientes links

Horarios
Kínder 4 y 5: https://cumbrespreschool.edu.co/virtual-
kinder/
49
Académico
Presencial:
Los profesores diseñarán unidades didácticas de acuerdo con una secuencia didáctica, que permitan al estudiante
desarrollar habilidades sociales y de motricidad gruesa y fina. Por otro lado, que le permitan alcanzar las competencias
propias del nivel.
Sincrónico:
Metodología
Los profesores se reunirán en espacios virtuales de 30 minutos para introducir contenidos nuevos, acompañar a los
estudiantes en el proceso de afianzamiento y verificar la comprensión de los estudiantes. Así mismo podrán dar
instrucción diferenciada a los alumnos que lo necesiten todo esto se realizará siguiendo una planeación previa que
incluya la secuencia didáctica propia de nuestra metodología.
Asincrónico:
Se asignarán algunas actividades que los estudiantes deben desarrollar en sus casas, con las cuales se busca reforzar los
aprendizajes alcanzados en las clases sincrónicas
50
Presencial
Estos estarán diseñados de acuerdo con el número de estudiantes por nivel, saldrán de forma escalonada para que se
puedan tener en cuenta todas las medidas de bioseguridad establecidas por la institución. Siempre se tendrá un número
prudente de adultos acompañando a los niños. En el protocolo de bioseguridad se darán las indicaciones pertinentes
Descansos
para el descanso de modo presencial en el colegio.
Virtual
El descanso estará integrado en el horario, el cual queda a potestad de los padres de familia.
Se recomienda hacer constantes pausas activas con los estudiantes, de modo que para las clases virtuales puedan tener
la mejor disposición y atención para lo planeado en estas sesiones.
Presencial: dentro de las clases los profesores y las coeducadoras darán las indicaciones pertinentes para lograr los
Estudiantes
Sincrónico: se espera que el estudiante esté a tiempo y con los materiales e indicaciones previamente dadas por el
profesor.
Asincrónico: desarrollar las actividades de gamificación con el propósito de reforzar lo aprendido de manera presencial
y/o sincrónica.
medidas de bioseguridad adoptadas por el colegio.
Virtual
Padres de familia
para que pueda iniciar y después dejarlo solo (no importa que lo haga de manera inadecuada, aun así, está aprendiendo).
Ajustar un espacio de la casa para que el niño pueda desarrollar sus actividades con el nivel de autonomía propio de la
edad; esto se hace por medio de un mobiliario adecuado y de disponer los útiles escolares del alumno de forma que el
niño tenga fácil acceso a ellos.
51
Presencial: diseñar las unidades didácticas de acuerdo con los objetivos planteados en la planeación y quincenal según
las metodologías activas, la edad y campo de conocimiento del estudiante. Disponer la didáctica de la clase
salvaguardando las medidas de bioseguridad.
Sincrónico: diseñar las unidades didácticas de acuerdo con los objetivos planteados en la planeación y quincenal según
Profesores
salvaguardando el buen uso de las plataformas virtuales y la comunicación entre estudiantes, docentes y padres de
familia.
Asincrónico: diseñar y/o asignar recursos asequibles y comprensibles para el estudiante. Generar estrategias de
comunicación para que las directrices de los talleres y tareas sean claras en el momento de su ejecución.
En los momentos asincrónicos destinados para que el docente esté disponible (señalados en el horario), acompañar a
los estudiantes que requieran resolver inquietudes o necesiten apoyo.
• Monitorear el desarrollo de las unidades didácticas independientemente del contexto, verificando el
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
Coordinación
académica
• Apoyar y capacitar a los profesores en el diseño de las unidades didácticas virtuales y presenciales según los
contextos de desarrollo.
• Servir de portal de comunicación directo entre padres de familia y colegio, con el ánimo de fortalecer el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
• Las actividades de formación espiritual se continuarán realizando, tomando en consideración las normas de
Formación
espiritual
• Se realizarán diferentes iniciativas de oración y transmisión de celebraciones eucarísticas a través de las

plataformas virtuales y redes sociales del colegio y de la localidad del Regnum Christi Bogotá.
52
• Se continuará trabajando en los hábitos y las rutinas propios de la edad, acompañado por el programa de
Virtudes, para favorecer el desarrollo personal y social de nuestros estudiantes.
• Se enviará a los padres de familia pautas para el manejo de hábitos y rutinas en casa para apoyarlos en el proceso
de formación de sus hijos.
• Dentro de las clases sincrónicas, se mantendrá el manejo que se da en la presencialidad, que tiene como fin
fortalecer el área de desarrollo personal de nuestros estudiantes.
• De forma sincrónica se continuará manejando el programa de COBU, como complemento y apoyo en la

formación de valores y virtudes.
Plan de adaptación de retorno a la vida escolar y acompañamiento en el Desarrollo. El departamento de Orientación
Escolar brindara herramientas para los padres de familia en cuanto a pautas de crianza, hábitos y manejo emocional
Orientación
propio y de lo hijos por medio de reuniones y asesorías presenciales o virtuales dependiendo de la necesidad de cada
escolar
familia.
Todo ello para cada uno de los espacios: presenciales, sincrónico y asincrónico.

Comedor y
transporte
cafetería y
Comunicación
• Sobre el preescolar en general: con la coordinadora académica. Mrs. Ángela Gil. agil@cumbresbogota.edu.co
53
Presencial:
Cuando los estudiantes asistan al colegio, se mantendrá el horario del día, acompañado de las rutinas propias de cada
momento.
Virtual:
Sugerimos para iniciar la mañana de clases, una hora de despertada igual todos los días, baño, oración, desayuno y tener
un espacio adaptado para que el niño pueda tomar sus clases libre de distracciones, sin juguetes alrededor.
En los momentos de descanso tomar unas onces saludables y permitir el juego libre, hasta la hora indicada.
Rutina diaria
También es importante anticipar al niño en las actividades que tendrá en la mañana. Se puede hacer por medio de un
horario grande con dibujos (que se enviará a los padres de familia) que tenga pegado en su sitio de trabajo. Esta rutina
de revisión de las actividades del día se realizará con la docente en el encuentro diario de saludo para iniciar la jornada.
Es importante tener los materiales del niño en un lugar dispuesto de fácil acceso, para que él pueda alistar lo que va a
necesitar en cada clase como lo hacen cuando están en el colegio.
Nota: se hará promoción y divulgación de estas rutinas en la hora de metodología, desde cada una de las clases, en las
comunicaciones internas y externas, incluidas redes sociales.
Recursos de
aprendiza
54
c. Primaria: primero (1°), segundo (2°) y tercero (3°)
Primaria
primero (1°), segundo (2°) y tercero (3°)
¿Qué es?
asincrónica.
Se espera cumplir con la totalidad de horas según el calendario escolar, las cuales estarán distribuidas del siguiente
modo:
Total de horas semanales: 30 de 50 minutos.

Horas presenciales: 12 (40%)
Horas sincrónicas: 12 (40%)
Horas de trabajo personal asincrónico dirigido o autónomo: 6 (20%)
Generalidades
Nota:
Los padres de familia de los grados 1º a 3º que deseen pueden llevar a sus hijos al colegio a las 8:10 para los días que
tienen asignado asistir. Si llegan a las 7:00 am. tendrán tiempo para estar con su titular resolviendo dudas. Igualmente,
podrán salir a la 1:40 y almorzar en sus casas.
55
Virtual: martes, jueves y viernes cada 15 días Presencial: lunes, miércoles y viernes cada 15 días
Día 1-3 y Miércoles Viernes

1 8:10-9:00 Sincrónica
PL 7:00-7:20 N/A
2 9:00-9:50 Asincrónica
1 7:20-8:10 7:00-7:45
3 9:50-10:40 Sincrónica 2 8:10-9:00 7:45-8:30
Descanso 10:40-11:10 Descanso 9:00-9:30 8:30- 9:15
4 11:10-12:00 Sincrónica 3 9:30-10:20 9:15-9:45 (Desc)
5 12:00-12:50 Asincrónica 4 10:20-11:10 9:45-10:30
6 12:50-1:40 Sincrónica 5 11:10-12:00 10:30-11:15
Almuerzo 1:40-2:25 Almuerzo 12:00-12:45 11:15-12:00
6 12:45-1:35 12:00-12:45
7 1:35-2:25 12:45-1:30
8 2:25-3:10 1:30-2:10 (Almuerzo)
• Los horarios de cada curso los encontrarán a través de Teams en su calendario.

Horarios
• También los pueden encontrar en la página web del colegio: https://www.cumbresbogota.edu.co/secciones/
56
Académico
Presencial y sincrónico:
Los profesores diseñarán unidades didácticas las cuales estarán disponibles en One Note.
Los profesores se reunirán con cada grupo en espacios presenciales y virtuales (Teams) de 50 minutos para desarrollar
las unidades didácticas, enfocadas en metodologías activas planeadas para cada asignatura.
Metodología
Asincrónico:
Se asignarán algunas actividades que los estudiantes deben desarrollar en sus casas, con las cuales se busca consolidar
y afianzar las competencias propias de cada área. Así mismo, por medio de la ejercitación constante se puede garantizar
en cada estudiante un aprendizaje autónomo y significativo.
Para cada hora asincrónica el estudiante podrá encontrar la unidad didáctica a través de Teams, en donde se detallará
el trabajo que se debe llevar adelante en estas sesiones.
57
• Se asignarán zonas donde los niños puedan alimentarse y socializar manteniendo las normas de distanciamiento
y protocolo de bioseguridad.
• Siempre se tendrá un número prudente de adultos acompañando a los niños. En el protocolo de bioseguridad se
darán las indicaciones pertinentes para el descanso de modo presencial en el colegio.
Descansos
Virtual
• El descanso estará integrado en el horario, el cual queda a potestad de los padres de familia.
Presencial: dentro de las clases los profesores y la coeducadora (aplica para 1º) darán las indicaciones pertinentes para
lograr los objetivos de aprendizaje y salvaguardar el distanciamiento físico.
Estudiantes
Sincrónico: se espera que el estudiante esté a tiempo, con los materiales requeridos y que siga las indicaciones
previamente dadas por el profesor de cada asignatura.
Asincrónico: desarrollar las actividades asignadas por cada uno de sus docentes, con el propósito de reforzar lo
aprendido de manera presencial y/o sincrónica y adquiera las habilidades esperadas de acuerdo con su edad.
medidas de bioseguridad de visitantes adoptadas por el colegio.
Padres de familia
En caso de dificultad avisar a la prefectura de disciplina para dar el apoyo correspondiente.
para que pueda iniciar y después dejarlo solo (no importa que lo haga de manera inadecuada, aún así está aprendiendo).
58
Profesores salvaguardando las medidas de bioseguridad.
familia.
Coordinación
académica
Apoyar y capacitar a los profesores en el diseño de las unidades didácticas virtuales y presenciales según los contextos
de desarrollo.
Presencial
• Las paraliturgias y las misas tendrán lugar en el patio cubierto, manteniendo las normas de distanciamiento y
protocolos de bioseguridad. Igualmente, los alumnos tendrán la posibilidad de acceder a la confesión y el diálogo
formativo tomando en cuenta las consideraciones.
Virtual
59
El Manual de Convivencia 20-21 estará vigente y los prefectos de disciplina de cada sección estarán acompañando a los
convivenc
Disciplina
estudiantes en su proceso de formación.
ia
y
Plan de adaptación de retorno a la vida escolar y acompañamiento en el Desarrollo. El departamento de Orientación
Escolar brindara herramientas para los padres de familia en cuanto a pautas de crianza, hábitos y manejo emocional
Orientación
propio y de lo hijos por medio de reuniones y asesorías presenciales o virtuales dependiendo de la necesidad de cada
escolar
familia.

Comedor y
transporte
cafetería y
Comunicación
• Directorio: https://www.cumbresbogota.edu.co/lineas-de-comunicacion
60
Presencial: Virtual:
Recomendaciones para las familias
1. ingreso al colegio
2. Espacio formativo momento opcional (Filas, 1. Aseo personal
paraliturgia, dirección de grupo) 2. Oración
3. Clases 3. Desayuno
Rutina diaria
4. Descanso 4. Clases
5. Clases 5. Descanso (merienda y juego)
6. Almuerzo 6. Clases
7. Salida 7. Almuerzo
8. Tareas
9. Preparar materiales para el día siguiente.
10. Tiempo libre (Actividades físicas, recreativas,
familiares)
Recursos de aprendiza
61
d. Primaria: cuarto (4°), quinto (5°) y sexto (6°)
Primaria
cuarto (4°), quinto (5°) y sexto (6°)
¿Qué es?
asincrónica.
modo:
Generalidades
Total de horas semanales: 35 de 50 minutos.

Horas presenciales: 14 (40%) o 22 (Cuando asistan al colegio)
Horas sincrónicas: 15 (42.8%) o 22 (Cuando no asistan al colegio)
Horas de trabajo personal asincrónico dirigido o autónomo: 6 (17.2%)
62
Virtual: lunes y miércoles. De 2 a 3 viernes al mes. Presencial: martes y jueves. De 2 a 3 viernes al mes.
Lunes-Miércoles
1 7:20-8:10 Martes y jueves Viernes (Cuando les

corresponda)
PL 7:00-7:20 N/A
1 7:20-8:10 7:00-7:45
2 8:10-9:00 7:45-8:30
Descanso 10:40-11:10
Descanso 9:00-9:30 8:30- 9:15
Horarios
3 9:30-10:20 9:15-9:45 (Desc)

4 10:20-11:10 9:45-10:30
5 11:10-12:00 10:30-11:15
Almuerzo 1:40-2:25
Almuerzo 12:00-12:45 11:15-12:00
6 12:45-1:35 12:00-12:45
7 1:35-2:25 12:45-1:30
8 2:25-3:10 1:30-2:10 (Almuerzo)

63
Académico • Los docentes estarán encargados de diseñar encuentros que les permita a los estudiantes aclarar inquietudes,
Metodología
Asincrónico:
• Se asignarán zonas donde los niños puedan alimentarse y socializar manteniendo las normas de distanciamiento
y protocolo de bioseguridad.
Descansos
Virtual
64
Presencial: dentro de las clases los profesores y la coeducadora darán las indicaciones pertinentes para lograr los
Estudiantes
Padres de familia
para que pueda iniciar y después dejarlo solo (no importa que lo haga de manera inadecuada, aun así está aprendiendo).
Profesores
familia.
65
Coordinación
académica Apoyar y capacitar a los profesores en el diseño de las unidades didácticas virtuales y presenciales según los contextos
de desarrollo.
Presencial
• Las paraliturgias y las misas tendrán lugar en el patio de bachillerato masculino, manteniendo las normas de
distanciamiento y protocolos de bioseguridad. Igualmente, los alumnos tendrán la posibilidad de acceder a la confesión
y el diálogo formativo tomando en cuenta las consideraciones.
Virtual
espirituales mediante los conductos regulares
convivenc
Disciplina

ia
y
Plan de adaptación de retorno a la vida escolar y acompañamiento en el Desarrollo. (Brindando herramientas para los
padres de familia en cuanto a pautas de crianza, hábitos y manejo emocional propio y de lo hijos por medio de reuniones
Orientación
y asesorías presenciales o virtuales dependiendo de la necesidad de cada familia.

escolar
66
Comedor y
transporte
cafetería y
Comunicación
1. ingreso al colegio Recomendaciones para las familias

2. Espacio formativo momento opcional (Filas ,
paraliturgia, dirección de grupo) 1. Aseo personal
3. Clases 2. Oración
4. Descanso 3. Desayuno
Rutina diaria
5. Clases 4. Clases
6. Almuerzo 5. Descanso (merienda y juego)
7. Salida 6. Clases
7. Almuerzo
8. Tareas
familiares)
67
de
recursos
aprendiza
Algunos
e. Secundaria: séptimo (7°) y octavo (8°)

Secundaria
séptimo (7°) 7 octavo (8°)
Aspecto Modelo B-Learning
¿Qué es?
asincrónica.
modo:
Generalidades
Horas semanales de clase: 40 hrs. de 50 minutos.

Horas semanales presenciales en el colegio: 15 hrs (y 8hrs. adicionales de 2 a 3 viernes al mes) (38.4%)
Horas semanales virtuales en tiempo real: 18 hrs. (46.6 %)
Horas de trabajo personal asincrónico dirigido o autónomo: 6 hrs. (15.2%)
68
Virtual: Martes y Jueves. De 2 a 3 viernes al mes. Presencial: lunes y miércoles. De 2 a 3 viernes
al mes.
7º-9º
Martes-Jueves Lunes-Miércoles Día 1-3 y Miércoles Viernes
7:20-8:10 Sincrónica PL 7:00-7:20 N/A
8:10-9:00 Asincrónica 1 7:20-8:10 7:00-7:45
9:00-9:50 Sincrónica 2 8:10-9:00 7:45-8:30
9:50-10:40 Asincrónica Descanso 9:00-9:30 8:30- 9:15
10:40-11:10 3 9:30-10:20 9:15-9:45 (Desc)

Horarios
11:10-12:00 Sincrónica 4 10:20-11:10 9:45-10:30
12:00-12:50 Asincrónica 5 11:10-12:00 10:30-11:15
12:50-1:40 Sincrónica Almuerzo 12:00-12:45 11:15-12:00
1:40-2:25 6 12:45-1:35 12:00-12:45
2:25-3:15 Sincrónica 7 1:35-2:25 12:45-1:30
8 2:25-3:10 1:30-2:10
(Almuerzo)

69
Académico • Los docentes estarán encargados de diseñar encuentros que les permita a los estudiantes aclarar inquietudes,
Metodología
Asincrónico:
70
Presencial
• Se asignarán zonas donde los jóvenes puedan alimentarse y socializar manteniendo las normas de
distanciamiento y protocolo de bioseguridad.
Descansos
Virtual
Estudiantes
Padres de familia
para que pueda iniciar y después dejarlo solo (no importa que lo haga de manera inadecuada, aun así está aprendiendo).
71
Profesores
familia.

Coordinación
académica
Presencial
y el diálogo formativo tomando en cuenta las consideraciones.
Virtual
72
Presencial
convivencia
Disciplina y
Virtual
El Manual de Convivencia 20-21 estará vigente para los espacios sincrónicos y asincrónicos y los prefectos de disciplina
de cada sección estarán acompañando a los estudiantes en su proceso de formación y manteniendo una comunicación
directa con sus familias.
padres de familia en cuanto al manejo emocional propio y de lo hijos por medio de reuniones y asesorías presenciales o
Orientación
virtuales dependiendo de la necesidad de cada familia).

escolar

transporte
cafetería y
Comedor,
Comunicación
73
1. ingreso al colegio
2. Espacio formativo momento opcional (Filas , Recomendaciones para las familias
paraliturgia, dirección de grupo)
3. Clases 1. Aseo personal
4. Descanso 2. Oración
Rutina diaria
5. Clases 3. Desayuno
6. Almuerzo 4. Clases
7. Salida 5. Descanso (merienda y juego)
6. Clases
7. Almuerzo
8. Tareas
familiares)
Algunos recursos
de aprendiza
74
f. High School: noveno (9°), décimo (10°), undécimo (11°) y duodécimo (12°)
High School:
noveno (9°), décimo (10°), undécimo (11°) y duodécimo (12°)
Aspecto Modelo B-Learning

¿Qué es?
asincrónica.
modo:
Generalidades
Horas semanales de clase: 40 hrs. de 50 minutos.

Horas semanales presenciales en el colegio: 15 hrs (y 8hrs. adicionales de 2 a 3 viernes al mes).
Horas semanales virtuales en tiempo real: 18 hrs.
Horas de trabajo personal asincrónico dirigido o autónomo: 6 hrs.
75
Virtual: lunes y miércoles. De 2 a 3 viernes al mes. Presencial: martes y jueves. De 2 a 3 viernes al mes.
Martes y jueves Viernes
7:20-8:10 Sincrónica PL 7:00-7:20
8:10-9:00 Asincrónica 1 7:20-8:10 7:00-7:45
9:00-9:50 Sincrónica 2 8:10-9:00 7:45-8:30
9:50-10:40 Asincrónica 3 9:00-9:50 8:30- 9:15
10:40-11:10 Descanso 9:50-10:20 9:15-9:45 (Desc)
4 10:20-11:10 9:45-10:30
Horarios
11:10-12:00 Sincrónica
12:00-12:50 Asincrónica 5 11:10-12:00 10:30-11:15
12:50-1:40 Sincrónica 6 12:00-12:50 11:15-12:00
1:40-2:25 Almuerzo 12:50-1:35 12:00-12:45
2:25-3:15 Sincrónica 7 1:35-2:25 12:45-1:30
8 2:25-3:10 1:30-2:10 (Almuerzo)

76
Académico • Los docentes estarán encargados de diseñar encuentros que le permita a los estudiantes aclarar inquietudes,
Metodología
Asincrónico:
77
Presencial
• Se asignarán zonas donde los jóvenes puedan alimentarse y socializar manteniendo las normas de
distanciamiento y protocolo de bioseguridad.
Descansos
Virtual
Estudiantes
Padres de familia
Asincrónico: apoyar al estudiante para que pueda desarrollar las actividades de refuerzo y profundización. En lo posible
apoyarle para que pueda iniciar y después dejarlo solo (no importa que se equivoque, aun así, está aprendiendo).
78
Profesores salvaguardando las medidas de bioseguridad.
familia.
Coordinación
académica
Presencial
y al diálogo formativo tomando en cuenta las consideraciones.
Virtual
79
Presencial
Virtual
El Manual de Convivencia 20-21 estará vigente para los espacios sincrónicos y asincrónicos y los prefectos de disciplina
de cada sección estarán acompañando a los estudiantes en su proceso de formación y manteniendo una comunicación
directa con sus familias.
padres de familia en cuanto al manejo emocional propio y de lo hijos por medio de reuniones y asesorías presenciales o
Orientación
virtuales dependiendo de la necesidad de cada familia).

escolar

transporte
cafetería y
Comedor,
Comunicación
80
1. ingreso al colegio Recomendaciones para las familias

2. Espacio formativo momento opcional (Filas ,
paraliturgia, dirección de grupo) 1. Aseo personal
3. Clases 2. Oración
4. Descanso 3. Desayuno
Rutina diaria
5. Clases 4. Clases
6. Almuerzo 5. Descanso (merienda y juego)
7. Salida 6. Clases
7. Almuerzo
8. Tareas
familiares)
Algunos recursos
de aprendiza
81
VI. Aspectos de bioseguridad
6.1. Análisis de Condiciones con respecto a la capacidad instalada
El Colegio Cumbres cuenta con salones y espacios multifuncionales que permiten una mejor
ubicación de los estudiantes y que se han adaptado para conservar el distanciamiento social.
Así mismo, el colegio tiene amplios espacios para el desarrollo de actividades deportivas, sin
embargo, los horarios se han organizado con el propósito de evitar aglomeraciones y de
garantizar el distanciamiento físico de por lo menos 5 metros entre estudiantes durante las
actividades. Se incentivarán actividades de acondicionamiento físico, refuerzo de habilidades
y destrezas motoras individuales y otras que posibiliten el estiramiento. Los implementos
para hidratación son de uso individual y deben ser traídos de casa y se utilizará el uniforme
de educación física.
82
6.2. Número de estudiantes atendidos por jornada y cronograma y rotaciones de los
grupos en alternancia
Durante el inicio de clases presenciales bajo el modelo de alternancia, en las instalaciones

tendremos a la mitad de los estudiantes organizados por días de asistencia: 1º a 3º y 7º a 9º
asistirán los lunes y miércoles, los estudiantes de 4º a 6º y 10º a 12º asistirán los martes y
jueves. Además, durante los viernes asistirán grupos asignados de acuerdo con un esquema
de rotación en donde se pueda dar espacio a 150 estudiantes.
DÍA DE LA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SEMANA
GRADOS
QUE 1° A 3° 7º A 9º 4° A 6° 10º A 12º 1° A 3° 7º A 9º 4° A 6° 10º A 12º ROTACIÓN
ASISTEN
NÚMERO
DE
54 81 77 78 54 81 77 78 150
ESTUDIAN
TES
TOTAL
ESTUDIAN 135 155 135 155 150
TES
CAPACIDA 720 720 720 720 720
83
D
INSTALAD
A
ESTUDIAN
TES
% DE
OCUPACI 18.7% 21.5% 18.7% 21.5% 20.8%
ÓN
6.3. Adecuaciones locativas y puntos de desinfección
El colegio Cumbres da especial importancia a la limpieza y desinfección de los espacios como

medida para prevenir la propagación del virus. Para ello reforzará las actividades rutinarias
de aseo, siguiendo el protocolo de desinfección y limpieza de los establecimientos y espacios
de trabajo que constituye el anexo 2 del protocolo de bioseguridad. En este documento, se
especifican las rutinas de limpieza y desinfección, así como recomendaciones para la
seguridad que debe seguir el personal de aseo.
El colegio ha adquirido 6 lavamanos portátiles que estarán ubicados estratégicamente y ha

adecuado 10 lavamanos para que funcionen mediante sensor, de manera que no sea
necesario ningún contacto. Adicionalmente se han establecido puntos de desinfección que
estarán disponibles para los estudiantes, docentes y personal administrativo
permanentemente.
84
6.4. Estrategias para garantizar el distanciamiento social
- Los salones estarán organizados con el distanciamiento social, de manera que se
pueda cumplir con el cronograma de rotación de estudiantes, en los horarios establecidos en
el numeral “Aspectos prácticos para cada sección” de este documento. En todo caso, se
evitarán actividades grupales y aglomeraciones.
- El profesor es el principal responsable de preservar los protocolos de

bioseguridad dentro del salón de clases. Iniciará sus sesiones de acuerdo con el horario
asignado. Antes de empezar, deberá verificar que el salón tenga las ventanas abiertas y que
todos los estudiantes estén respetando el espacio demarcado para su lugar de trabajo.
- Los escritorios estarán distribuidos de tal manera que se garantice el distanciamiento
mínimo de 2 metros entre estudiantes quienes deben evitar el contacto directo entre
ellos. Durante la clase dará preferencia por metodologías que desarrollen conocimientos y
habilidades básicas con las que se garantice el distanciamiento. Así mismo, solicitará los
elementos básicos para las clases como libro de texto o tableta y materiales de trabajo sin
excederse en requerimientos extraordinarios (maquetas, carteleras, montajes, etc). En
85
determinados casos y de acuerdo con la planeación de su asignatura, el profesor podrá dar su
clase en espacios abiertos.
- No está permitido consumir alimentos en las clases, ni tomar agua de botellas que no
sean las propias.
- El mobiliario de los salones estará dispuesto para garantizar las normas de
distanciamiento físico.
- Cada estudiante tendrá un espacio demarcado en los cubbies para colocar su maleta
y lonchera. En el caso del High School cada estudiante guardará sus elementos en
el lócker asignado.
- En todo momento debe usarse el tapabocas cubriendo boca y nariz.
- Las sesiones de educación física se realizarán de acuerdo con el horario establecido.

Para ello, los estudiantes de 1º a 3º tendrán sus clases en la cancha de fútbol, los demás
estudiantes seguirán la distribución de electivas deportivas con espacios reservados
específicos, conservando el distanciamiento de 5 a 10 metros.
Los profesores darán prioridad a actividad física que trabaje habilidades motoras, aeróbicas
y anaeróbicas. Si algún profesor requiere material de trabajo, deberá solicitarlo al
coordinador respectivo con anterioridad y desinfectar los implementos antes y después de la
clase.
Los espacios de trabajo serán: cancha de fútbol principal, cancha de volley ball, cancha High
86
School, cancha de fútbol de bachillerato. En caso de lluvia, se distribuirán los grupos en los
espacios cubiertos como el salón múltiple, el patio cubierto de preescolar, el patio cubierto
de bachillerato y salones del High School.
Al momento de finalizar la clase, los estudiantes deberán cambiarse de ropa, lavarse las
manos e hidratarse.
- Las entradas y salidas estarán demarcadas, así como los espacios de circulación, los
salones, los baños y las zonas de desinfección.
- Estará permitido el ingreso a las instalaciones del colegio a los estudiantes y
funcionarios que de acuerdo con el modelo de alternancia tengan sus clases en los días y
horarios establecidos. Manejando una capacidad de atención por debajo de 35%
diariamente. La única portería habilitada para el ingreso de estudiantes y funcionarios será
la portería sur, sede bachillerato.
- El ingreso será restringido para mayores de 60 años; comunidad educativa que
presente temperatura igual o superior a 37.5 °C., personas con antecedente de alguna
enfermedad pulmonar, hipertensión, diabetes, cáncer, cardiopatías o estudiantes con
familiares con alguna comorbilidad; cualquier miembro de la comunidad educativa que
presenten cuadro de gripa o malestar general.
- Tanto los estudiantes como los colaboradores del colegio deberán diligenciar la
encuesta de síntomas diariamente. Los enlaces de acceso a estas encuestas son:
Estudiantes:
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Ntsezw4zSk6Xe3qrHu77htTSiLjREnd
Elk9MqHwEUTtUOTZMS0hKTENHQVY1V0dVSVA4STJQWTBQVS4u
Colaboradores:
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Ntsezw4zSk6Xe3qrHu77htTSiLjREndElk9Mq
HwEUTtUOUYzOVZDUlhGTjlBUzZOSDFYS1Q4WDVKVC4u
- Los visitantes, podrán ingresar por la portería norte, sede preescolar únicamente con
cita previa y cumpliendo con los protocolos de bioseguridad.
87
- El colegio ha señalizado las áreas y ha publicado avisos informativos en sus
instalaciones:
88
6.5. Programa de socialización de actividades de preparación para la alternancia y
protocolos de Bioseguridad
El colegio ha preparado una serie de actividades de preparación para la alternancia y de

conocimiento del protocolo de bioseguridad cuya socialización se han programado de la
siguiente manera:
Adicionalmente, el colegio ha preparado un video explicativo de los protocolos de

bioseguridad el cual está dirigido a toda la comunidad y que será presentado en las reuniones
de socialización del protocolo se bioseguridad y cronograma de alternancia que se han
programado con la comunidad.
89
6.6. Recursos para el traslado de la comunidad educativa a las instalaciones
✓ Caracterización de salud del personal de outsourcing asociado a la prestación del

servicio de transporte.
Se realizará la encuesta Inicial de Riesgo Individual entregada por el colegio al inicio
de la reactivación escolar con el fin de identificar posibles riesgos de contagio, así
como un monitoreo constante para revisar las condiciones de salud a través de la
encuesta de síntomas en el colegio.
✓ Abordaje de rutas en la mañana

1. Antes y después de cada recorrido la empresa de transporte realizará los
protocolos de aseo y desinfección de cada vehículo y reportará situaciones en los
recorridos. Las monitoras informarán las directrices de ubicación y
organización durante el recorrido (Protocolo de bioseguridad Lobena SAS anexo a
este documento):
90
2. Se recogerá a los estudiantes en el paradero y horario informado por la empresa
de transporte en compañía de un adulto- Si en el paradero se encuentran más
personas se debe mantener el distanciamiento social (2mts)
3. Se realizará el registro de temperatura la cual debe ser menor a
37.5°C. Estudiantes con temperaturas superiores no podrán subir al transporte
escolar.
4. Se realizará la desinfección de la suela de los zapatos con el método de aspersión.
5. El transporte contará con gel antibacterial.
6. Los estudiantes se ubicarán uno por fila (En figura zigzag)
7. Se mantendrá una ventilación constante durante el recorrido (algunas ventanas
se mantendrán abiertas)
8. No se hará uso de la calefacción/aire acondicionado.
9. Se continuará con los reglamentos y políticas de seguridad vial.
10. Los estudiantes no deben consumir alimentos en el transporte escolar.
11. Al llegar al colegio las rutas estacionarán en la portería central y las
monitoras guiarán el descenso de estudiantes, indicando la ruta para llegar a la
zona de desinfección ubicada en el patio cubierto (frente a la capilla) donde
contaremos con baterías de limpieza y desinfección de manos.
✓ Abordaje de rutas en la tarde

1. Se realizará lavado de manos antes de ingresar a las rutas en la zona de
desinfección.
2. Se formarán en el patio cubierto por ruta manteniendo el distanciamiento
social (2mts).
3. Se desplazarán en orden a cada una de sus rutas.
4. Se realizará la desinfección de la suela de los zapatos con el método de
aspersión.
5. Los estudiantes se ubicarán uno por fila (En figura zigzag).
6. Los estudiantes no deben consumir alimentos en el transporte escolar.
91
VII. Seguimiento al proceso
Se ha conformado un Comité de Bioseguridad cuyo propósito es llevar adelante la planeación,

implementación y seguimiento de las acciones de bioseguridad y psicoemocionales durante
la etapa de B-Learning. Dicho Comité está compuesto por:
1. Rector
2. Subdirector Académico
3. Responsable de Innovación y Calidad
4. Prefecturas de disciplina (primaria baja, sección femenina y masculina)
5. Orientadoras escolares
6. Encargada de Servicios Educativos
7. Secretaria Académica
Así mismo se evaluará la implementación exitosa del modelo de alternancia mediante el

seguimiento a los resultados de:
1. Excelencia formativa.
2. Auditoría interna al modelo y a los protocolos de bioseguridad.
3. Encuestas de satisfacción periódicas.
92
VIII. Otros aspectos
8.1. Preguntas frecuentes
1. ¿Cómo será el nuevo año escolar? ¿Van al colegio, seguimos desde la casa?
Respuesta: El regreso al colegio está contemplado en tres fases: virtualidad, B-
Learning y presencialidad. En agosto de 2020 iniciaremos en virtualidad hasta tanto
las directrices gubernamentales vayan dando indicaciones para poder continuar con
la fase B-Learning.
2. ¿Los estudiantes irán al colegio todos los días?

Respuesta: En el modelo B-Learning irán dos días a la semana según el horario.
Ocasionalmente irán los viernes para tener actividades deportivas y artísticas.
3. Si no van todos los días al colegio los estudiantes, ¿cómo se va a cubrir todo el plan
anual?
Respuesta: desde antes del inicio del año escolar ajustamos el currículo de modo que
podamos llevar el plan anual en cualquiera de las modalidades (virtual, B-Learning o
presencial). De todos modos, haremos evaluaciones constantes al progreso de los
estudiantes y al desarrollo del plan anual, de modo que se puedan hacer ajustes de
manera oportuna (de ser necesario).
4. Si los estudiantes vuelven al colegio, ¿qué medidas de seguridad se tendrán en

cuenta?
Respuesta: se tienen previstas medidas de bioseguridad sugeridas por las autoridades
gubernamentales y municipales, las cuales se socializarán con la comunidad al antes
y al momento de iniciar con la alternancia.
5. ¿Se va a cumplir el programa de estudios planeado para el año?

Respuesta: Sí. Por supuesto que se han hecho ajustes, sin embargo, las nuevas
herramientas tecnológicas y el diseño de los profesores nos permiten llevar adelante
93
el programa. No obstante, durante la alternancia y la presencialidad aprovecharemos
para trabajar en las debilidades que se pudiesen presentar.
6. ¿Se va a tener algún espacio para ver si los estudiantes están muy atrasados
académicamente?
Respuesta: se tendrán cortes periódicos para ver el progreso de los estudiantes de
cara a las habilidades y aprendizajes planeados para el año. De ser necesario, se
establecerán estrategias y planes de mejora personalizados para superar las
dificultades que se pudiesen presentar.
7. Si un estudiante, profesor o familiar se enferma con COVID-19, ¿Cuáles son las

medidas que tomará el colegio?
Respuesta: las medidas están contempladas en el protocolo de bioseguridad.
8. ¿Sigue funcionando el servicio de ruta? ¿Cuáles serán las medidas de seguridad?

Respuesta: Sí, con las respectivas medidas de bioseguridad presentes en los
protocolos tanto del colegio, como de la empresa prestadora del servicio, los cuales
se socializarán con las familias que usarán este servicio.
9. ¿Se tendrá servicio de cafetería y comedor? ¿Cómo va a funcionar? ¿Cuáles serán las
medidas de seguridad? ¿Utilizarán los mismos platos y cubiertos o serán desechables?
Respuesta: Sí, con las respectivas medidas de bioseguridad presentes en los
protocolos tanto del colegio, como de la empresa prestadora del servicio, los cuales
se socializarán con las familias que usarán este servicio.
10. ¿Cómo serán los espacios de descanso y qué harán mis hijos en ese momento si se
deben cumplir las medidas de distancia física?
Respuesta: desde la subdirección de Formación, en cabeza de la Prefectura de
Disciplina se tendrán previstas las medidas de seguridad y distanciamiento físico, las
94
cuales estarán acompañadas por la supervisión de adultos. También se tienen
preparadas actividades para estos espacios, de manera que los estudiantes afiancen
la conciencia en las medidas de bioseguridad.
11. Como padre de familia estoy estresado con la situación, ¿cómo me pude ayudar el
colegio?
Respuesta: tenemos un equipo atento a atender las inquietudes y necesidades de las
familias. Están a disposición los sacerdotes, las consagradas y el equipo de
orientación. Si requiere datos de contacto los puede encontrar aquí: Directorio:
https://www.cumbresbogota.edu.co/lineas-de-comunicacion
12. Como profesor o miembro del equipo Cumbres estoy estresado y tengo miedo con la
situación, ¿cómo me puede ayudar el colegio?
Respuesta: tenemos un equipo atento a atender las inquietudes y necesidades de los
empleados. Están a disposición los jefes directos, Recursos Humanos, los sacerdotes,
las consagradas y el equipo de orientación. Si requiere datos de contacto los puede
encontrar aquí: Directorio: https://www.cumbresbogota.edu.co/lineas-de-comunicacion
13. Mi hijo quiere volver al colegio, pero está estresado y tiene mucho miedo con la
situación, ¿cómo nos puede ayudar el colegio?
Respuesta: por favor comuníquese con la subdirección académica o con el equipo de
orientación escolar.
Directorio: https://www.cumbresbogota.edu.co/lineas-de-comunicacion
14. Mi hijo fue muy feliz al colegio, pero se siente triste por las medidas de distancia y
demás protocolos de seguridad porque no puede compartir como antes con sus
amigos, ¿cómo nos puede ayudar el colegio?
Respuesta: por favor comuníquese con el equipo de orientación escolar.
95
15. Yo no quiero que mi hijo vuelva de manera presencial al colegio, ¿cómo podrá acceder
a sus clases y demás momentos de formación?
Respuesta: el colegio está dispuesto para atender estas situaciones y tiene preparado
un plan de acción sin que el proceso de formación de los estudiantes se vea afectado.
Por favor, comuníquese con la Subdirección Académica.
16. Estudiante: no tengo facilidad de acceso a una computadora, ¿qué puedo hacer para
asistir a las clases virtuales y demás material digital?
Respuesta: Por favor, comuníquese con el área de soporte técnico para ver cómo le
podemos apoyar.
17. Estudiante: no tengo facilidad de acceso a internet, ¿qué puedo hacer para seguir
estudiando?
Respuesta: por favor comuníquese con la subdirección académica o con el equipo de
orientación escolar.
18. Profesor y/o personal del colegio: no tengo facilidad de acceso a una computadora
y/o internet, ¿qué puedo hacer para seguir cumpliendo con mi trabajo?
Respuesta: Por favor, comuníquese con el área de soporte técnico para ver cómo le
podemos apoyar.
19. ¿Los estudiantes seguirán teniendo extracurriculares?

Respuesta: durante las fases de virtualidad y B-Learning no se tendrán estas
actividades. Retomaremos durante la presencialidad siguiendo el modelo habitual,
con las respectivas medidas de bioseguridad.
96
20. ¿Se debe comprar todo el material de la lista de útiles escolares?
Respuesta: el material de la lista de útiles escolares fue ajustado para poderse usar
en cualquiera de los escenarios. Se recomienda que el padre de familia lo adquiera,
de todos modos, queda a potestad poder comprarlo a medida que se vaya
requiriendo.
21. Si tengo dudas o inquietudes sobre el nuevo año, ¿con quién me puedo comunicar?
Respuesta: se puede comunicar con la subdirección académica o a través de la
plataforma de FPQRS (https://www.cumbresbogota.edu.co/fpqrs)
22. ¿Qué recursos académicos, de formación humana y espiritual ofrece el colegio de

manera presencial y en la virtualidad?
23. Respuesta:
a. Académico: se seguirá el currículo en cualquiera de las modalidades. Para este
año se ha implementado el Bibliobanco Cumbres de modo que los estudiantes
puedan acceder a todo el material de consulta y/o refuerzo necesario para sus
clases. Del mismo modo, se incluyen unidades didácticas para cada una de las
clases, a las cuales se puede acceder a través de OneNote con el correo
institucional. Estas unidades contienen la secuencia didáctica de la clase, las
explicaciones y las actividades a realizar.
b. Humano: el programa de virtudes es trasversal a todas las asignaturas, por lo
tanto, se seguirá fortaleciendo desde cada una de las clases. También se harán
campañas a través de redes, en los descansos en filas para el trabajo en
virtudes. Del mismo modo, se llevan adelante charlas y talleres que llevan a
los estudiantes al desarrollo de sus habilidades emocionales.
c. Espiritual: en cualquiera de las modalidades se siguen teniendo los espacios
de formación espiritual como la participación en actividades litúrgicas o
97
acompañamiento espiritual.
98

Cumbres 2020 2021 B Learning Informe de Alternancia SIES

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MODELO PEDAGÓGICO – COMPONENTE B-LEARNING

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En referencia al marco legal, el Gobierno Nacional ha generado decretos y reglamentaciones que

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La innovación en este campo tampoco

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Desde hace dos años nos hemos dado

Como se ve en la figura1, la confluencia de los elementos de dicho ecosistema tiene su epicentro

Metodología Recursos Evaluación

Se mantiene la secuencia Unidades didácticas y objetos La coordinación revisa la

- Interactividad: se vincula a la relación del estudiante con contenidos, apps y plataformas

En consecuencia, los compromisos de cada uno siguen vigentes en el Manual de Convivencia, el

• Hemos revisado •Pensamos la manera • De acuerdo a

y estudiado: de regresar según la situación

•Se socializará con la

a. Principios fundamentales para cada fase de implementación

❖ Secuencia didáctica de la clase

• Momentos de la secuencia didáctica

• Implementación: a partir de agosto de 202

2.1.2. Características del modelo

Para esta fase hemos preparado un modelo

a. Sincrónico: el profesor y los estudiantes

d. Secuencia didáctica en contexto virtual

• Implementación: cuando las directrices gubernamentales y de la Secretaría de Educación

• Duración: hasta cuando las directrices gubernamentales y de la Secretaría de Educación

2.2.2. Características del modelo

Para esta fase hemos preparado un

d. Colaborativo: tanto de manera presencial como virtual, el profesor promoverá el trabajo

e. Secuencia didáctica en el Modelo B- Learning e Integración de estrategias didácticas

Se mantiene la secuencia didáctica propia de las clases en el Colegio Cumbres Bogotá

Esta secuencia contempla estrategias didácticas interdisciplinares para incentivar el trabajo

a. Los momentos asincrónicos dirigidos: en el horario de los estudiantes se establecieron

c. El fundamento de trabajo de las asignaturas está relacionado con las metodologías

d. Se continuará con el trabajo colaborativo en tiempo dirigido por el profesor y en tiempo

e. Se continuará con los proyectos de área. Se ha ido trabajando en el proyecto de

f. En algunas ocasiones se propondrán actividades que involucren a la familia, de modo

g. Para el desarrollo de las actividades colaborativas se usarán las herramientas digitales

2.2.3. Modelo virtual excepcional dentro del modelo Blended Learning

2.3. Tercera Fase de implementación – Presencialidad

• Implementación: cuando las directrices gubernamentales y de la Secretaría de Educación

2.4. Otros lineamientos para todas las fases de implementación

c. Usar las herramientas tecnológicas con responsabilidad y según los lineamientos

establecidos por el colegio.

2.4.1. ¿Cómo están involucrados los estudiantes?

h. Aprovechamiento: cada momento es una oportunidad de aprender.

2.4.2. ¿Cómo intervienen los padres de familia?

✓ Poder verificar lo que están haciendo sus hijos.

2.4.3. ¿Cómo impacta el personal del colegio?

formación de excelencia en todo momento.

conjunta, específicamente en beneficio de los estudiantes.

una formación de excelencia.

canales de comunicación establecidos.

los canales de comunicación establecidos.

a través de los canales de comunicación establecidos.

través de los canales de comunicación establecidos.

través de los canales de comunicación establecidos.