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    La Trayectoria Del Docente Postmoderno

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    Manuel Angel Gonzalez
    El documento discute la trayectoria del docente postmoderno. Con la llegada de la postmodernidad, el docente enfrenta nuevos desafíos como la pérdida de su papel protagónico debido a las redes sociales y las nuevas tecnologías. También analiza cómo las nuevas tecnologías han llevado la polarización sujeto-objeto a su máxima expresión y cómo esto afecta la educación. Finalmente, argumenta que se debe superar la dicotomía sujeto-objeto y los enfoques idealistas o realistas, adoptando en cambio

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    La Trayectoria Del Docente Postmoderno

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    Manuel Angel Gonzalez
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    El documento discute la trayectoria del docente postmoderno. Con la llegada de la postmodernidad, el docente enfrenta nuevos desafíos como la pérdida de su papel protagónico debido a las redes sociales y las nuevas tecnologías. También analiza cómo las nuevas tecnologías han llevado la polarización sujeto-objeto a su máxima expresión y cómo esto afecta la educación. Finalmente, argumenta que se debe superar la dicotomía sujeto-objeto y los enfoques idealistas o realistas, adoptando en cambio

    Descripción original:

    artículo investigación

    Título original

    La trayectoria del docente postmoderno

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    El documento discute la trayectoria del docente postmoderno. Con la llegada de la postmodernidad, el docente enfrenta nuevos desafíos como la pérdida de su papel protagónico debido a las redes sociales y las nuevas tecnologías. También analiza cómo las nuevas tecnologías han llevado la polarización sujeto-objeto a su máxima expresión y cómo esto afecta la educación. Finalmente, argumenta que se debe superar la dicotomía sujeto-objeto y los enfoques idealistas o realistas, adoptando en cambio

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    La Trayectoria Del Docente Postmoderno

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    El documento discute la trayectoria del docente postmoderno. Con la llegada de la postmodernidad, el docente enfrenta nuevos desafíos como la pérdida de su papel protagónico debido a las redes sociales y las nuevas tecnologías. También analiza cómo las nuevas tecnologías han llevado la polarización sujeto-objeto a su máxima expresión y cómo esto afecta la educación. Finalmente, argumenta que se debe superar la dicotomía sujeto-objeto y los enfoques idealistas o realistas, adoptando en cambio

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    La trayectoria del docente postmoderno

    Introducción

    la trayectoria del docente ha estado marcada por el idealismo traducido en las ciencias de
    la educación por el constructivismo que le cuesta desembarazarse de los principios del
    conductismo como la planificación curricular basada en una relación causal.

    La postmodernidad abrió un debate palpable, pero complejo de asir y asimilar, que abrió
    brechas

    El docente postmoderno entra en la crisis o el descontento por la sociedad, se encuentra


    cada vez más atorado por las nuevas tecnologías, pierde su papel protagónico por el de las
    redes sociales y las nuevas tecnologías.

    Las nuevas tecnologías llevan la polarización sujeto - objeto a su máxima expresión donde
    el cuerpo deja de existir para centrarnos en el desarrollo del cerebro. Las nuevas
    tecnologías nos acercan al siglo XVII de Descartes, nos devuelven a la modernidad, donde
    se puso el foco en el desarrollo científico, y las nuevas tecnologías son la punta de lanza de
    ese desarrollo, la última frontera, pero, tal vez, estamos observando el progreso y
    poniendo nuestra fe en la ciencia desde una perspectiva equivocada. Hemos tomado
    como un fin lo que debería ser el medio.

    Debemos superar la dicotomia subjeto - objeto. La perspectiva del nuevo realismo supone
    una brecha que da aire a las dos corrientes principales y permite rebatir elementos de la
    postmodernidad.

    Hablar del artículo que señala lo que aporta el nuevo realismo.

    En educación encontramos propuestas que nos acercan a una teoría social realista
    (archer, priestley, etc.)

    Pero centrarnos en el realismo especulativo puede llevarnos a caer en los mismos errores
    que la perspectiva idealista.

    Tal vez deberíamos centrarnos en superar la lucha entre realismo e idealismo y centrarnos
    en una perspectiva que permita comprender la realidad sin los dogmas idealistas ni las
    cadenas de lo real. El conocimiento como acontecimiento

    Si el acontecimiento no se puede prever entonces debemos desechar la relación causal de


    la planificación curricular que señala una serie de punto a evaluar con relación a unos
    objetivos. Si el acontecimiento no se puede prever, no se puede medir. Esto se reafirma
    con el descubrimiento de la neurociencia que señala la plasticidad del cerebro. Como
    señala Putnam, el cerebro permite diferentes formas de reflexión para llevar a una misma
    idea, incluso si queremos llegar dos veces a la misma idea el cauce de nuestros
    pensamientos puede varias. Este conocimiento por acontecimiento supone al aprendizaje
    a través del cuerpo, supone una adaptación continua a nuestro medio, a los sujetos y al
    contexto físico y social generado por el ser humano.

    Al final de la pandemia tendremos más fe en el avance de ciencias que nos proporciona


    ordenadores y móviles nuevos, pero existe la posibilidad de que perdamos la fe en otros
    ámbitos de la ciencia

    Y, como si volviéramos a la revolución francesa, el progreso es para todos, pero los


    cambios solo repercuten en unos pocos.

    1. El docente postmoderno

    La postmodernidad supone, siguiendo el aporte de Quintín Racionero (2016), una cultura

    que emerge del hastío y desengaño de una sociedad que no encuentra soluciones para
    solventar los problemas en pos de la sociedad del bienestar prometida por la modernidad.
    El capitalismo, el último de los relatos vigentes, no es capaz de ofrecer respuestas a todas
    las capas de la sociedad volcado en una huida hacia delante promovida por sus propias
    paradojas internas que nos lleva hacia el desastre natural, social y cultural. En este
    sentido, los países de la periferia colonial no hacen sino ser tributarios de esta
    postmodernidad imbuidos por la esfera occidental ha

    La escuela

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