El impacto de las TIC

en el ciudadano de hoy
DIDÁCTICA y Prácticas Docentess

Inés Manuela Castro Guglielmone | Maestra, especializada en Informática Educativa y Educación a

Distancia. Docente de Informática Educativa en el Dpto. de Tecnología Educativa del CEP e IINN. Asesora del
Área de Tecnología y Educación del MEC.
María Cristina Aldaya de la Cruz | Maestra egresada del IFD Fray Bentos, especializada en Informática
Educativa. Máster en Educación, Universidad ORT. Diploma en Educación, Universidad ORT. Docente de
Informática Educativa en el Dpto. de Tecnología Educativa del CEP e IINN.

Se inicia el año 2009 con una realidad dife- La reflexión acerca de la formación de la
rente en la Educación Primaria. ciudadanía en la escuela no puede olvidar al
El Plan CEIBAL completará la entrega a contexto en que se da la misma y la necesidad
nivel del país de las laptops XO a los niños y de una práctica social política.
maestros de todas las escuelas públicas, y las Es diferente hablar de ciudadanía en un con-
características del Plan CEIBAL han generado texto concreto donde el Estado es realmente de-
cambios de relevancia a nivel de la sociedad. EL mocrático y la sociedad posee un fuerte carácter
IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMA- civil con un tejido social bien articulado.
CIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO lleva a cam- Desde el enfoque sociológico ha sido enten-
bios en toda la vida humana, ya que sus efectos dida como un proceso de internalización con la
repercuten en la vida laboral y educativa. realidad interna, constituyéndose en la realidad
«Las Administraciones Públicas deben ase- subjetiva.
gurar el acceso a la Educación de todos los ciu-
dadanos y evitar que el acceso a las redes con- En el contexto actual de globalización se van
lleve un nuevo tipo de discriminación genera- gestionando nuevos enfoques sobre la forma-
dora de una nueva forma de analfabetismo.»1 ción ciudadana y se presencia una ruptura para
«La tecnología es la transformación del me- el escenario escolar.
dio» (Doval, 1998:71). Es necesario hacer las
cosas, crear, modificar y adaptar; con pensar y
reflexionar no es suficiente. Es necesario inte-
grar inteligentemente la tecnología al ámbito
formal e informal.

¿Cómo reconstruir al ciudadano de acuerdo

a las realidades sociales actuales en el marco de
las tecnologías?

1
P. Marquès Graells (2000). Fuente: http://www.flickr.com/photos/journalist_chile/304653310/sizes/o/

78 / QUEHACER EDUCATIVO / Abril 2009

 Si bien la creación de redes sociales ha exis-
tido siempre, hoy estas laptops permiten acceder
a la información y tejer nuevas redes sociales
que están más allá de los espacios geográficos
determinados.
Se favorece y fortalece la creación de co-
munidades de aprendizaje en un entorno virtual
donde se gestiona un aprendizaje colaborativo.

DIDÁCTICA y Prácticas Docentes

Resulta imprescindible un mínimo dominio
tecnológico para integrarse a estos nuevos ám-
bitos sociales y por qué no educativos.
Se requiere entonces para llevarla adelante
un dominio mínimo de la tecnología y de los
ambientes virtuales, de las herramientas de co-
municación que ellos ofrecen.

«En este contexto encontramos nuevos desa-

Fuente: http://www.flickr.com/photos/21910049@N06/2113060337/ fíos a la colaboración educativa mediada, tales
como la necesidad de reformular el diseño del
Los sujetos a través de la sociedad se esco- curriculum y los métodos de enseñanza usados,
larizan. Se ven abocados a aprender a convivir, el entrenamiento de profesores y estudiantes, la
lo que significa apropiarse y hacer suya la cul- determinación de la viabilidad y perdurabilidad
tura, adaptarse a ella, resignificarla y conver- de las tecnologías de telecomunicación, etc.
tirse en miembros de una comunidad cultural (Harasim, 1993)».2
y social.
Al apoyarnos en la colaboración, nos esta-
«La escuela es un mecanismo para implan- mos refiriendo a la colaboración para intercam-
tar un tipo de cultura y para hacer realidad va- biar ideas y compartir la información. Y tam-
lores e ideales de la cultura deseable.» (Gime- bién para compartir aptitudes y resolución de
no Sacristán, 2001) problemas.
A decir de Salinas (1996): «La aparición de
La palabra “cultura” implica, entre otros, nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje
lazos fraternales, lazos sociales, costumbres, que abarcan desde situaciones didácticas con-
creencias, herencia biológica. vencionales hasta modalidades de aprendizaje
La cultura vista en un contexto puede enten- abierto, en las que independientemente de si
der que el sujeto se está comunicando y debe es presencial o a distancia, se proporciona al
trasmitir la interpretación de un gesto, de una alumno una variedad de medios y la posibilidad
mirada y, por lo tanto, es una red de signos que de tomar las decisiones sobre el aprendizaje
permite a los individuos que la comparten, atri- (Salinas y Sureda, 1992)».
buir sentido tanto a las prácticas como a las pro- Si referimos a la inteligencia distribuida, el
ducciones sociales. ciudadano de hoy, que aprende, interactúa con el
En síntesis, esta concepción permite pensar artefacto tecnológico que ya no es solamente el
que la cultura es contexto social de producción computador, sino también los celulares, los MP3,
e interpretación de significados y que como es los iPod, etc., según da cuenta Salomón (1993).
un contexto social, hay tantas culturas como La transferencia general de principios, ac-
sociedades. titudes y estrategias es tan importante como la
transferencia de principios básicos.
La llegada de las XO a los diferentes contex-
tos sociales de nuestro país ha producido cam-
bios que se perciben. 2
Citado por J. Salinas (1996).

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 La enseñanza debe atender los cambios tec-
nológicos que se están dando en la sociedad.
Desde los nuevos celulares, MP3, hasta las
“maquinitas verdes”, las laptops XO, que a tra-
vés de Wi-Fi nos permiten informarnos y co-
municarnos al instante, se producen cambios
sociales, culturales, que nos llevan a reflexio-
nar sobre las condiciones y motivaciones de
las tecnologías para la enseñanza-aprendizaje
DIDÁCTICA y Prácticas Docentes

en la conformación de los cambios del nuevo

ciudadano.
Afirmamos que el avance de las tecnologías
en nuestro país, lejos de lesionar los derechos
Fuente: http://www.flickr.com/photos/12195944@N07/2295388849/sizes/o/ de los ciudadanos, los reafirma y gestiona desde
su perspectiva. Gestiona ámbitos democráticos
«El aprendizaje de las habilidades básicas participativos, capaces de crear otras formas
como la lectura, escritura, cálculo y lenguaje de comunicación, garantizando la libertad y la
en definitiva se va a transferir a otras situacio- igualdad de oportunidades de todos.
nes porque estas habilidades son necesarias Concluyendo, vamos construyendo nuevas
para un desempeño posterior, dentro y fuera de miradas hacia a la hora de hablar de ciudadanía
la Escuela.» (Woolfolk, 1996:316) en cuanto al acceso a la tecnología, y de formar
una conciencia participativa que afronte la reso-
En cuanto a qué es la compresión, Perkins lución de los conflictos desde una mirada soli-
sostiene que «es la habilidad de pensar y actuar daria y colaborativa.
con flexibilidad a partir de lo que uno sabe...
la capacidad de desempeño flexible es la com-
prensión» (Perkins, 1990:70).

Bibliografía
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WOOLFOLK, Anita E. (1996): Psicología educativa. México: Ed. Prentice Hall.

Sitios consultados
http://www.pangea.org/peremarques/impacto.htm
http://www.uib.es/depart/gte/salinas.html

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