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1-2-2021 CARTILLA DE
INVENCIÓN
GRADO 7

Por la ignorancia se desciende a la servidumbre,

por la educación se asciende a la libertad. Diego
Luís Córdoba (1907-1964) Abogado y político
colombiano
0
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO MARIA CLARET

CIENCIAS PARA LA INVENCIÓN

GRADO 7°

ADER LUIS ANAYA GALVAN

LIC. MATEMATICA Y FISICA

aderanaya@hotmail.com

LINCONL SANTOS MONTERROZA

LIC. INFORMATICA EDUCATIVA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

linconlsantos@hotmail.com

Montelíbano, 2020

1
Tabla de contenido

EN ESTA UNIDAD APRENDERAS A .................................................................................................................. 3

VISIÓN ............................................................................................................................................................................... 4

MISIÓN ............................................................................................................................................................................. 4

PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................................... 5

JUICIOS VALORATIVOS .......................................................................................................................................... 6

UNIDAD # 1: NUMEROS NATURALES .............................................................................................................. 6

NÚMEROS RELATIVOS ........................................................................................................................................... 13

LOS NÚMEROS ENTEROS ..................................................................................................................................... 15

OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO ......................................................................................................... 17

NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA................................................................................. 18

ACTIVIDAD INDIVIDUAL ................................................................................................................................ 18

VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO ..................................................................................... 22

ACTIVIDAD INDIVIDUAL ................................................................................................................................ 23

ADICION Y SUSTRACCION DE NÚMEROS ENTEROS ....................................................................... 25

ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS DEL MISMO SIGNO .................................................................. 26

ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS DE DIFERENTE SIGNO ............................................................ 27

ADICIÓN DE VARIOS NÚMEROS ENTEROS ........................................................................................... 28

ACTIVIDAD INDIVIDUAL ........................................................................................................................... 29

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS ............................................................... 30

Taller de números enteros ..................................................................................................................................... 32

POTENCIACIÓN DE NUMEROS ENTEROS ................................................................................................... 34

Leyes de la potenciación ........................................................................................................................................ 35

Propiedades de la potenciación de números enteros .................................................................................... 36

EJERCICIOS DE APLICACIÓN ........................................................................................................................... 38

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL ........................................................................................................... 42

ACTIVIDAD MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL ........................................................................... 44

Medidas de tendencia central con la hoja de cálculo Excel ........................................................................... 49

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN FINAL ............................................................................................................. 51

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA ......................................................................................................................... 52

2
 EN ESTA UNIDAD APRENDERAS A

➢ Identificar y utilizar números enteros en la solución de diversas situaciones

➢ Efectuar operaciones con números enteros aplicando correctamente sus

propiedades.

➢ Aplicar los números enteros para ubicarlos en el plano cartesiano.

➢ Resolver problemas utilizando operaciones, propiedades y ecuaciones con

números enteros.

➢ Utilizar la hoja de cálculo Excel para organizar datos y realizar

distribuciones de frecuencias.

➢ Resolver problemas a partir de un conjunto de datos. Aplicar

correctamente el concepto de Media, Mediana y Moda. Analizar e
interpretar correctamente la información presentada en tablas de datos.

➢ Realizar construcciones geométricas rectas y ángulos utilizando el

software gratuito GeoGebra.

➢ Ser responsable en el cuidado de equipo de cómputos, en la entrega

puntual de las actividades asignadas y de un ejemplar comportamiento
durante los procesos llevados a cabo.

➢ Utiliza funciones de la hoja de cálculo Excel para calcular la media, la

mediana y la moda de un conjunto de datos agrupados y no agrupados.

➢ Realiza la interpretación de información de diferentes fuentes de datos

agrupados y no agrupados.

3
 VISIÓN

La Institución Educativa San Antonio María Claret desee el año 2016 se

muestra como una innovación pedagógica que brinda la mejor alternativa

de formación humana y científica en el departamento de Córdoba, por su

disposición investigativa, permanente actualización, proyección futurista

en el desarrollo de competencias y dimensiones, que transforman el

entorno social y productivo de nuestro medio local, regional y nacional a

través de la formación integral de sus estudiantes.

MISIÓN

La Misión de La Institución Educativa San Antonio María Claret, es la de

formar personas integrales, idóneas, emprendedoras, con un elevado

sentido ético- espiritual y trascendente, capaces de continuar su proceso

formativo superior, contribuyendo a la transformación positiva de la región

y del país.

4
 PRESENTACIÓN

Las matemáticas son el lenguaje con el que Dios ha escrito el universo”

Galileo Galilei.

El estudio, sobre todo en los primer os grados de formación, es una parte

fundamental en el desarrollo de la identidad y personalidad de cada
individuo, dado que, a través este, se empieza a generar los conocimiento y
habilidades que permitirán a estos desenvolverse de buena forma en una
sociedad que constantemente está evolucionando de una forma
vertiginosamente acelerada, como nunca antes vista en la historia de la
humanidad. Esto también implica que aquellas personas encargadas de
enseñar estos conocimientos y ofrecer herramientas (docentes) a cada uno
de estos individuos (estudiantes), deben mantenerse actualizados y
empapados de estos cambios y avanzar a la par de las nuevas exigencias que
les impone la sociedad.

Esta es la generación estudiantil más separada de su antecesora (no en

términos cronológicos, sino psico-sociales), los cual crea un ambiente
docente-estudiante mucho más heterogéneo que en el aula de clases, en la
forma en que los docentes deben abordar los contenidos de sus
asignaturas y la forma en que los transmitirán a dichos alumnos.

Es por esto, que se presenta el siguiente PLAN DE ÁREA DE

INVENCION, con el fin de dar a conocer los conocimientos necesarios e
idóneos que, de ahora en adelante, formarán parte del Plan de Estudios de
esta área.

5
 JUICIOS VALORATIVOS

JUICIOS VALORATIVOS PORCENTAJES EQUIVALENCIA NUMÉRICA

BAJO 10 – 69% 1.0 – 3.49

BÁSICO 70 - 79% 3.5 – 3.99

ALTO 80 – 92% 4.0 – 4.59

SUPERIOR 93 - 100% 4.6 – 5.0

UNIDAD # 1: NUMEROS NATURALES

CONDUCTA DE ENTRADA

Resuelve problemas cotidianos con números naturales interpretando información

de tablas o gráficos.

Apreciados estudiantes, en los siguientes problemas debes organizar de manera

clara tus procedimientos y realizar las operaciones necesarias para dar solución a
los mismos. No debes utilizar la calculadora.

Resuélvelos en tu cuaderno de INVENCIÓN y el profesor te explicará en clase

como debes subirlos a la plataforma. Éxitos.

1. La madre de Luisa se ha comprado una Tablet por un valor

de $ 240.000, un par de audífonos por valor de $ 55.000, un
estuche para su celular de $ 15.000 y dos memorias USB
por $ 19.900 cada una. Para pagar la cuenta le entrego al
vendedor siete billetes de cincuenta mil pesos.

Responde

6
 a) Explica ¿Le alcanzó el dinero para pagar?
b) Explica ¿Cuánto le falto o cuento le sobró?
c) ¿Cuánto dinero se hubiese gasto si decide regalar una memoria USB a
su sobrino Andrés?

2. Resuelve el siguiente problema teniendo en cuenta los datos de la tabla. Pedro

y su familia comieron en un restaurante cuyos precios se muestran a
continuación:

Productos Precios
Hamburguesa $ 12.500

Pizza Personal $ 18.500

Gaseosa $ 2.500

Limonada $ 2.800

Jugo en caja $ 2.900

Pedro comió una hamburguesa y una limonada, su mamá

pidió una pizza personal y una limonada, su hermana pidió
una hamburguesa y una gaseosa, su papá comió una pizza
personal con un jugo en caja. ¿Cuánto dinero le devolvieron
al papá de Pedro si pago con dos billetes de $ 50.000?

7
 SISTEMAS DE NUMERACION

Contar es importante en muchas actividades y también lo era para los pueblos que
vivieron hacen cientos años. En los vestigios que han dejado la cultura antigua se
encuentran en viviendas de como llevaban el registro de sus cuentas; piedras con
rayas esculpidas, nudos en cuerdas y jeroglíficos en estelas y otros más.

Los sistemas de numeración han sido la respuesta que las diferentes culturas a
través del tiempo han dado a la necesidad de contar.

El conjunto de símbolos y las reglas con que ellos combinan y operan se conoce
como sistema de numeración y como se observa en la figura siguiente, han sido
varios en la historia del ser humano, ya que se han usado diferentes códigos y
bases numéricas.

8
 Sistema de numeración EGIPCIO

Sistema de numeración MAYA

En el sistema de numeración maya las cantidades son agrupadas de 20 en 20; por

esa razón en cada nivel puede ponerse cualquier número del 0 al 19. Al llegar al
veinte hay que poner un punto en el siguiente nivel; de este modo, en el primer
nivel se escriben las unidades, en el segundo nivel se tienen los grupos de 20
(veintenas), en el tercer nivel se tiene los grupos de 20×20 y en el cuarto nivel se
tienen los grupos de 20×20×20.

9
 Sistema de numeración ROMANO

Este sistema emplea algunas letras mayúsculas como símbolos para representar ciertos
valores. Los números se escriben como combinaciones de letras. Por ejemplo, el año
2020 se escribe como MMXX, donde cada M representa 1000, cada X representa 10.

10
Actividad No.2 Sistema de numeración en la antigüedad
Escribe tu edad y el año actual (2021) en TRES diferentes sistemas de
numeración de la antigüedad

Resuelve las siguientes situaciones con el sistema de numeración egipcia

1. Escribe con números egipcios y romanos los siguientes números:

Egipcios Romanos

2. El señor Román Romano recibió el pago de impuestos de algunos

ciudadanos romanos. Puso todo en la mesa que ves abajo. ¿Cuánto recibió
en total?

11
 3. El banquero Luis González recibió ayer en su banco, por concepto de
ahorros escolares, las siguientes cantidades:

¿Cuánto recibió en total?

4. Constantino es un niño romano y JOSÉ un niño colombiano. Tienen las

siguientes cantidades:

Calcula quién tiene la mayor cantidad

5. Consulta sobre el sistema de numeración BINARIO, indica sus elementos y

por qué es importante en la actualidad. Escribe los primeros diez números
binarios.

12
 NÚMEROS RELATIVOS

PUNTO DE REFERENCIA

La situación planteada se puede representar como en la Figura 1

Si se toma la ubicación del parque como punto de referencia, se puede

afirmar
que las casas de Camilo y de Sara están en posiciones opuestas.

Al fijar un punto de referencia es posible determinar dos sentidos u

orientaciones.

NÚMEROS RELATIVOS

Los números que indican una cantidad con respecto a un punto de

referencia se denominan números relativos.

Los números relativos se escriben acompañados por el signo más (+) o por el
signo menos (–). Se ha convenido utilizar el signo más para las cantidades
que
expresan situaciones como “a la derecha de”, “encima de”, “sobre el nivel
del mar”,
etc., y se utiliza el signo menos para las cantidades que se refieren a
situaciones
como “antes de”, “a la izquierda de”, “bajo cero”, “bajo el nivel del mar”,
entre otras.

Por lo tanto, para indicar que Camilo vive tres cuadras antes del parque se
utiliza

13
el número –3, y para indicar que Sara vive tres cuadras después del parque
se
utiliza el número +3.

EJEMPLO 1

La ciudad de Esmeraldas fue fundada en 1526 por Bartolomé Ruiz, la

ciudad de el Tena fue fundada en 1560 por Gil Ramírez Dávalos y la ciudad
de Quito fue fundada en 1534 por Sebastián de Benalcázar. Si se toma
como punto de referencia el año de fundación de Quito, ¿cuántos años
antes fue fundada la ciudad de Esmeraldas y cuántos años después el
Tena?

En la línea de tiempo de la Figura 2, en la que el año 1534 es el punto de

referencia, se observa que la ciudad de Esmeraldas fue fundada 8 años
antes que Quito. Tal situación puede representarse con el número –8.

El Tena fue fundada 26 años después que Quito, situación que se puede
representar con el número +26.

Los números –8 y +26 son números relativos.

14
 LOS NÚMEROS ENTEROS

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

En ocasiones no es suficiente el conjunto de los números naturales para

representar matemáticamente situaciones de la vida cotidiana. Por esta
razón, Los matemáticos de la antigüedad consideraron necesario ampliar
este conjunto y comenzar a utilizar los números negativos.

Esta decisión dio origen al conjunto de los números enteros (Z), el cual
incluye los enteros negativos (Z2), los enteros positivos (Z1) y el 0.

Los números enteros negativos van precedidos por el signo menos (-).

Los números enteros positivos van precedidos por el signo más (+).

Así, los números enteros permiten diferenciar la manera en que se

registran algunas situaciones como: deudas y haberes, temperaturas sobre
cero y temperaturas bajo cero, alturas sobre el nivel del mar y
profundidades, entre otras.

En el caso de los movimientos bancarios, se acostumbra a representar las

consignaciones precedidas con el signo más y los retiros con el signo menos.
Por lo tanto, los movimientos en la cuenta bancaria de Santiago se pueden
representar como se muestra en la tabla.

15
Ejemplo 1

Al tomar 0 ºC como punto de referencia (temperatura nula), se puede

representar una temperatura de 13 ºC bajo cero con el número entero
negativo 213 ºC y una temperatura extrema de 38 ºC como 138 ºC.

Ejemplo 2

Para expresar la fecha de ocurrencia de diferentes acontecimientos, se ha

convenido tomar como referencia o punto 0 el año de nacimiento de
Cristo. Por esta razón, las fechas anteriores al nacimiento de Cristo se
escriben precedidas por el signo menos (2) y, las posteriores, con el signo
más (+).

Por ejemplo, el suceso “Euclides, geómetra griego, nació en el año 306 a. C.

y murió en el año 283 a. C.” se puede expresar así: “Euclides, geómetra
griego, nació en el año 2306 y murió en el año 2283”.

Ejemplo 3

En las tablas 2 y 3 se registró la altura y la profundidad (respectivamente)

de algunos lugares del mundo. En ambos casos se emplearon números
enteros.

16
OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO

Cada elemento del conjunto de los enteros positivos tiene un opuesto en el

conjunto de los enteros negativos, y viceversa. El opuesto de un número
entero a se simboliza como 2a.

Ejemplo 4

Ejemplo 5

Las expresiones 2(29) y 2[2(27)] son respectivamente equivalentes a 19 y 27,

porque el opuesto de 29 es 19 y el opuesto de 2(27) es 27.

17
NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

Los números enteros se pueden representar en la recta numérica como

sigue.

1.Sobre una recta horizontal se marca un punto que represente el 0.

2. Se fija la distancia del 0 al 1. Esta medida se toma como unidad y se
traslada a la derecha y a la izquierda del 0 tantas veces como sea necesario

3. Se sitúan a la derecha del 0 los números enteros positivos y a la izquierda

los números enteros negativos.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1. Escribe un número entero que exprese la cantidad mencionada en

cada caso:

A. La cima de la montaña está a 568 m de altura.

B. Pitágoras nació en el siglo VI a. C.
C. El submarino está a 120 m de profundidad.
D. La temperatura de la ciudad es de 5 ºC bajo cero.
E. Pablo consignó $ 500 en su cuenta de ahorros.
F. Sofía debe $ 350 al banco.

18
2. Explica el significado de los números enteros utilizados en las
siguientes expresiones:

A. La temperatura mínima registrada hoy fue de 23 ºC.

B. El buzo se encuentra a 250 m.
C. El alpinista está a 1600 m.
D. El ascensor quedó detenido en el piso 22.
E. La Edad Media comenzó aproximadamente hacia el año 1476.
F. El estado de cuenta es de $ 700.

3. Escribe ∈ 𝑜 ∉, según corresponda:

4. Indica si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F):

A. El opuesto de un entero negativo es negativo. ( )

B. El opuesto del opuesto de un número positivo es negativo. ( )
C. La distancia entre dos números opuestos es el doble de la
distancia entre uno de los números y el 0. ( )
D. El opuesto de un número entero positivo es negativo. ( )

5. Determina y escribe el número entero que debe ir en cada casilla:

a)

b)

c)

d)

19
6. Ubica los números de cada grupo en la recta numérica.

7. Obesrva la figura y resuelve:

A. ¿A qué profundidad con respecto al nivel del mar se encuentra cada

uno de los buzos?
B. ¿A qué altura con respecto al nivel del mar se encuentra el avión?
C. ¿A qué profundidad con respecto al nivel del mar se encuentra el
pez amarillo?
D. ¿En qué punto con respecto al nivel del mar Se encuentra el barco?
E. ¿Qué distancia separa el avión del pez más amarillo?
8. Analiza cada situación y responde las preguntas:

A. ¿Qué número se encuentra 4 unidades a la izquierda de-1? ¿Cuál

es su opuesto?

20
 B. El entero m está 5 unidades a la izquierda de n. Si n = 22, ¿cuál es
el valor de m?
C. Desde 𝛼 hasta 𝑏 hay 8 unidades a la izquierda de 𝑛 , si 𝛼 = −3
¿Qué valores puede tener 𝑏.
D. Un numero positivo esta al doble de unidades de 0 que un número
negativo, y los dos están separados por 27 unidades ¿cuáles son
esos números?

9. Analiza cada situación y responde las preguntas:

A. ¿Qué número se encuentra 4 unidades a la izquierda de -1? ¿Cuál

es su opuesto?
B. El entero 𝑚 está 5 unidades a la izquierda de n si 𝑛 = −2, ¿cuál es
el valor de m?
C. Desde a hasta b hay 8 unidades. Si 𝒶 = −3, ¿qué valores puede
tener b?
D. Los enteros m y n están separados por 10 unidades. Si la distancia
de m a 0 es de 3 unidades, ¿cuáles son las posibles distancias de n
a 0?
E. Un número positivo está al doble de unidades de 0 que un
número negativo, y los dos están separados por 27 unidades.
¿Cuáles son esos números?

10. Para atrapar un pez, dos gaviotas se sumergen en el mar. La primera

se sumerge a 45 cm y la otra, a 60 cm. Si el pez se encuentra a 50 cm
de profundidad, ¿cuál de las dos gaviotas está más cerca de
alcanzarlo?

21
 VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO

La ubicación de los ciclistas se puede representar en una recta numérica como la

de la figura.

Se observa que, después de una hora de recorrido, el primer ciclista se

encuentra a 250 km del punto de partida, mientras que el segundo está a
150 km. Sin embargo, los ciclistas están a la misma distancia del punto de
partida, es decir, 50 km.

Se dice entonces que los números enteros 250 y 150 tienen el mismo valor
absoluto, pues en la recta numérica están a igual distancia de 0.

El valor absoluto de un número entero es la distancia que separa al número

del cero en la recta numérica. Esta medida siempre es una cantidad
positiva. El valor absoluto de un número entero a se simboliza como |a|.

Ejemplo 1

El valor absoluto de +14 es 14 porque, en la recta numérica, la distancia de

+14 a 0 es de 14 unidades. Se escribe |+14|= 14. Observa la Figura.

22
 ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1. Determina estos valores absolutos:

A. |−3|

B. |−(−11)|

C. |−𝑎|

D. −|54|

E. |−6|

F. |−𝑥|

G. |0|

H. |−(−5)|

I. |1 + 0|

2. Calcula el resultado de cada operación:

A. |−3|. |8|
B. |−9| + |−13|
C. |−25| ÷ |5|
D. |−30| ÷ |−10|
E. |−8|. |−4|
F. |−5| + |8 − 10|
G. |2|. |−9|
H. |−24| ÷ |6|

3. Indica si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F):

A. El valor absoluto de un número siempre es un entero positivo. ( )

B. El valor absoluto de 0 es 1. ( )
C. El valor absoluto de un número entero a positivo siempre es -2a. ( )

23
4. Halla el valor de 𝑥 para cada expresión sea verdadera:

A. |𝑥| = 15
B. |−𝑥| = 7
C. |8| = 𝑥
D. |𝑥 − 3| = 12
E. |−3| = 𝑥
F. |𝑥| = 0
G. |−(−13)| = 𝑥
H. |𝑥| = −11

5. Encuentra, en cada caso, el número entero que cumple la condición

dada.

A. Su valor absoluto es 8 y está a la izquierda de 0.

B. Su valor absoluto es 3 y está situado entre - 4 y -2.
C. Su valor absoluto es igual que el de su opuesto.
D. Su valor absoluto es 15 y es menor que 9.
E. Su valor absoluto es 4 y se representa en la recta numérica a la
derecha de -12.
F. Su valor absoluto es 12.
G. El valor absoluto de su opuesto es 7.

6. Responde, Si a es un número entero, ¿cuál es el valor absoluto de

−[−(−𝑎)]?

7. Señala con una con la letra correspondiente si la afirmación es

verdadera o falsa.

24
 8. Escribe el número que cumple simultáneamente estas condiciones:

A. Su valor absoluto es mayor que 5 y menor que 9.

B. Está comprendido entre -10 y 7.
c. Su valor absoluto es menor que 5 y mayor que 3.

9. Explica cuál puede ser la ubicación de dos puntos A y B sobre la

recta numérica, si:

10. Buscando una dirección, Alejandro caminó inicialmente siete

cuadras en una dirección. Luego, se desplazó tres cuadras en la
dirección contraria. ¿Cuántas cuadras caminó en total?

11. Valeria hizo la siguiente afirmación: “Mi hermano recorre una

distancia de 2400 m de la casa hacia el colegio”. ¿Consideras que la
afirmación es correcta o incorrecta? Explica.

12. Un vehículo sale del estacionamiento y se desplaza 40 m al norte.

Luego, se devuelve sobre la misma calle y se traslada 70 m hacia el
sur y, finalmente, se mueve 20 m hacia el sur. ¿Cuántos metros
recorrió en total el vehículo?

13. Un pájaro elevándose en el aire, y un buzo sumergido en el mar, se

encuentran a la misma distancia del nivel del mar. ¿A qué altura se
encuentra el pájaro y a qué profundidad el buzo, si los separan 86 m?

ADICION Y SUSTRACCION DE NÚMEROS ENTEROS

En una exploración del fondo marino, un buzo se sumerge, en un primer

momento, a 45 m de profundidad y al cabo de una hora desciende otros
27 m.

25
En total, ¿cuántos metros descendió el buzo durante la exploración?

ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS DEL MISMO SIGNO

Para resolver la situación, se pueden sumar las distancias recorridas por el

buzo en su descenso; es decir, se efectúa una adición de números enteros.

Por lo tanto:

Analíticamente, el resultado anterior es equivalente a la suma de los

valores absolutos de los sumandos, precedida por el signo común de los
números 245 y 227. Esto es:

Suma de los valores absolutos de los sumandos

26
Se deduce entonces que el buzo descendió 72 m en total.

En la adición de números enteros del mismo signo, se suman los valores

absolutos de los sumandos y a esta suma se le antepone el signo que tienen
en común.

ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS DE DIFERENTE SIGNO

En la adición de números enteros de diferente signo, se restan los valores

absolutos de los sumandos y a la suma se le antepone el signo del sumando
que tenga el mayor valor absoluto.

La adición de números enteros cumple con las propiedades que se

presentan en la tabla.

27
ADICIÓN DE VARIOS NÚMEROS ENTEROS

Las propiedades de la adición de números enteros permiten efectuar la

adición de tres o más números enteros de dos maneras equivalentes.

Resolución de problemas

1. Luis hizo dos compras con su tarjeta de crédito: una por $ 296 y otra
por
$ 103. Antes de hacer las compras tenía un saldo a favor de $ 229, entonces
abonó a la tarjeta $ 130. ¿Qué saldo tiene después del abono?

28
Solución:

Para resolver el problema, se puede efectuar la siguiente adición de

números
enteros aplicando las propiedades.

Por tanto, Luis tiene un saldo en contra de $ 40.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1. Relaciona cada adición con la representación en la recta numérica que

le corresponde.

29
2. Realiza las siguientes operaciones con números enteros:

1) 5−7 = 2) 6 − 9 = 3) 5 − 7 = 4) 4 − 6 =

5) 2 − 3 = 6) 2 − 8 = 7) 1 − 6 = 8) 2 − 4 =

9) 7 − 6 = 10) 3 − 4 = 11) (−7) + 9 = 12) (−3) + 4 =

13) (−4) + 6 = 14) (−1) + 6 = 15) (−5) + 6 = 16) (−1) + 3 =

17) (−3) + 6 = 18) (−4) + 8 = 19) (−2) + 5 = 20) (−7) + 8 =

3. Desarrolla los siguientes ejercicios combinados de sumas y/o restas de

números enteros:

1) +(-4 - 7) + (-3 – 4 – 5 - 8)

2) –(+4 – 6 - 9) + (-4 + 5 - 2)

3) +(-3 + 5 + 2 + 1) - (-8 – 4 – 9 - 5)

4) -(–5 + 6 – 3 + 6) + 3 - (+5 – 2 + 1)

5) –(-5 - 3) - (+4 + 7 + 2 + 3)

6) –3 + (-5 + 4) - (-8 + 3 + 9)

7) 2 + (-4 + 5) - (+6 + 6) + 7

8) +(-3 – 5 + 6) - (-4 – 5 - 9)

9) –(-4 + 5 - 6) - (+7 – 3 + 6) - 5

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

1) LEY DE LOS SIGNOS. Si multiplico o divido números enteros tengo que atenerme a la
siguiente regla de signos:

a) + x + = + EJEMPLO: 8 x 2 = 16

+ ÷ + = + 8 ÷ 2 = 4

30
 b) - x - = + EJEMPLO: - 8 x (- 2) = 16

- ÷ - = + - 8 ÷ (- 2) = 4

c) + x - = - EJEMPLO: 8 x (- 2) = - 16

+ ÷ - = - 8 ÷ (- 2) = -4

d) - x + = - EJEMPLO: -8 x 2 = - 16

- ÷ + = - -8 ÷ 2 = -4
RECUERDA!

EN LA MULTIPLICACIÓN: EN LA DIVISIÓN:

Positivo x Positivo = Positivo Positivo ÷ Positivo = Positivo

Positivo x Negativo = Negativo Positivo ÷ Negativo = Negativo

Negativo x Positivo = Negativo Negativo ÷ Positivo = Negativo

Negativo x Negativo = Positivo Negativo ÷ Negativo = Positivo

2) Si detrás de un número hay un número negativo entre paréntesis, quiere

decir que entre los dos hay un signo de multiplicación que puede no
escribirse.

EJEMPLO:

AQUÍ HAY UN SIGNO DE

MULTIPLICACION

3) Cuando dos paréntesis, corchetes o llaves están juntos uno cerrado y el

otro abierto y no hay ningún signo entre ellos, hay un signo de
multiplicación que puede no escribirse.

31
EJEMPLO:

AQUÍ HAY UN SIGNO DE

MULTIPLICACION

4) Cuando hay un número al lado de un paréntesis, corchete entre el cual

no hay ningún signo, entonces hay un signo de multiplicación que puede no
escribirse.

EJEMPLO:

AQUÍ HAY UN SIGNO DE

MULTIPLICACION

Taller de números enteros

1.- Rodea con un círculo los números naturales y tacha los que no lo son:

21 36 −2 −15 20

2.-Ordena, de menor a mayor, las siguientes series de números enteros:

a) −2 −3 0 +5 −4 +3

b) −6 −7 +2 −8 −5 −3

3.-Escribe al lado de cada número entero su opuesto y sitúalos en la recta

numérica:

−5 ..........

+3 ..........

4.-Representa los siguientes números enteros sobre la recta numérica:

+5 −15 +9 +16 −8 −1 −10 +18

32
5.-Resuelve escribiendo el proceso paso a paso:

a) 10 − 8 + 2 − 5 + 6 + 3 =

b) 4 − 9 + 5 + 7 − 8 + 2 =

6.-Calcula los siguientes productos y divisiones de números enteros:

a) (+7) · (−2) · (+4) = b) (+5) · (−2) · (−11) =

c) (−600) : (−30) = d) (−72) : (+6) = e) (+6) · (−3) · (+4) =

7.-Calcula las siguientes potencias:

a) (+4)3 = b) −24 = c) (−1)26 = d) 32 + 52 =

e) (+2)5 =

8.- Quita paréntesis y calcula:

a) (+4) − (+8) − (−3) + (+2) − (−5) = b) 15 − (6 − 2 − 8) + (2 − 7) =

c) 10 − [ 8 − (3 − 7) ] =

9.- Calcula atendiendo a la prioridad de las operaciones:

a) 18 − (−8) · (+2) = b) 15 + (−5) · (−4) = c) 24 : (−4) − (−6) =

d) 22 − (−15) : (−3) =

11. - ¿Qué año es 215 años después del año 23 antes de Jesucristo?

12.. ¿Qué temperatura hace si el termómetro bajo 10ºC cuando marcaba 7ºC
sobre cero?

33
 POTENCIACIÓN DE NUMEROS ENTEROS

Al hotel de una pequeña ciudad

de unos 1000 habitantes llega un
famoso cantante intentando
pasar desapercibido. Cuando va
a entrar en su habitación, un
empleado cree reconocerle y se
apresura a comentarlo con tres
compañeros. Las tres personas al
llegar a sus casas (en lo que
tardan 10 minutos) hablan con
sus vecinos y vecinas, llaman por
teléfono a amigos y amigas y cada una cuenta la noticia a otras tres
personas. Éstas a su vez, en los siguientes 10 minutos, cada una de ellas
cuenta la noticia a 3 personas. El rumor pasa de unos a otros, y de esta
forma, una hora después la noticia es sabida por ¿cuántas personas? ¿Tiene
posibilidades el cantante de pasar desapercibido en alguna parte de la
ciudad?

LA POTENCIACION

La potenciación es una operación

matemática, que se nota como an, y
que se lee "a elevado a n", que
involucra dos números: la base a y
el exponente n.
Su definición varía según el
conjunto numérico al que
pertenezca el exponente:

34
Cuando el exponente es un número natural, la potenciación corresponde a
una multiplicación de varios factores iguales: el exponente determina la
cantidad de veces que la base se multiplica por sí misma.

Por ejemplo: .

En general:

El exponente nos dice cuántas veces hay que repetir la base en forma
multiplicativa.
No hay que confundirlo de la forma sumativa +3+3+3+3+3+3+3
Los elementos de la potenciación son: base, exponente, y potencia, que es
el resultado de la potenciación.

1) 22 = 2 x 2 = 4 6) 43 = 4 x 4 x 4 = 64
2) 32 = 3 x 3 = 9 7) 53 = 5 x 5 x 5 = 125
3) 42 = 4 x 4 = 16 8) 24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16
4) 52 = 5 x 5 = 25 9) 25 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 32
5) 23 = 2 x 2 x 2 = 8 10) 106 =10 x 10 x 10 x 10 x 10 x
10=1000000

Leyes de la potenciación

Toda potencia elevada al exponente cero es igual a 1.

Toda potencia elevada a la unidad es igual a la base.

Reglas de la potenciación

1. Las potencias de exponente par son siempre positivas.

35
 2. Las potencias de exponente impar tienen el mismo signo de la base.

Propiedades de la potenciación de números enteros

1. Todo número elevado a la cero es igual a uno, así: a0 = 1

Ejemplo: 50 = 1; 80 = 1; 100 = 1

2. Todo número elevado a la uno es igual al mismo número, así: a1 = a

Ejemplo: 71 = 7; 781 = 78; 1001 = 100

3. Multiplicación o producto de potencias con la misma base: Para

multiplicar potencias de igual base se deja la misma base y se suman los
exponentes.

am · a n = am+n

( −2) 5 · ( −2) 2 = ( −2) 5 + 2 = ( −2) 7 = −1 28

4. División de potencias con igual base: Para dividir potencias de igual

base, se deja la misma base y se restan los exponentes.

am
___ = am — n

an
( −2) 5
_______ = ( −2) 5 — 2 = ( −2) 3 = −8
( −2) 2

5. Potencia de una potencia: Es otra potencia con la misma base y cuyo

exponente es el producto de los exponentes.

(am)n = am · n

[( −2) 3 ] 2 = ( −2) 6 = 64

36
6. Producto de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el
mismo exponente y cuya base es el producto de las bases

an · b n = ( a · b) n

(−2)3 · (3)3 = (−6)3 = −216

7. Cociente de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el

mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.

an ÷ b n = ( a ÷ b) n

( −6 ) 3 ÷ 3 3 = ( −2) 3 = −8

8. potencias con exponente negativo

Cuando tenemos un exponente negativo hay que INVERTIR LA BASE

para pasar a exponente positivo.

Por ejemplo: Recuerda:

También,

37
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Responde:

a) ¿Es lo mismo calcular ab que ba?.Justifica tu respuesta.

b) ¿Cuantos lápices hay en 6 cajas que contienen cada una 6 paquetes, si

en cada paquete hay 6 lápices?

c) ¿Cuantos borradores hay en 16 estuches, si en cada estuche hay 16

borradores?

d) ¿Cuantos árboles hay en un bosque si tiene 38 filas y 38 árboles en cada

fila?

e) Para producir un artículo una fábrica tiene 2 trabajadores, cada uno

encargado de 2 máquinas, y cada máquina produce 2 artículos cada
2minutos. ¿Cuál es la cantidad de artículos que se producen en
2minutos?

n +m
Propiedad de la Multiplicación de Potencias de Igual Base: a  a = a
n m

Ejemplo: 63 x 64 = 63+4 = 67 = 279936

1. Calcula el valor de:

1) 51 x 52 2) 33 x 32 3) 20 x 2 x 22 x 23

4) 82 x 81 x 83 5) 122 x 123 6) 43 x 43 x 41

7) 105 x 102 x 103 8) 23 x 25 9) 42 x 43 x 44

10) 62 x 63

38
 an
m
= a n −m
Propiedad de la división de Potencias de Igual Base: a

36
4
= 36 − 4 = 3 2 = 9
Ejemplo: 3

2. Calcula el valor de:

52 33 24 87 12 6 10 3
2 2 5 5 1
1) 5 2) 3 3) 2 4) 8 5) 12 6) 10 7)
613 75 9 20 1116 217 133
610 8) 7
2
9) 9
18
10) 11
15
11) 2
9
12) 13
1

Propiedad del exponente cero: a 0 = 1

Ejemplo: 1210 = 1

3. Calcular el valor de:

1) 30 + 20 + 100 2) 120 + 80 – 140 3) 20 + 42 + 30

4) 60 + 72 – 80 5) 93 – 120 6) 43 + 20 – 90

7) 102 + 80 + 33 8) 25 – 50 9) 112 + 40 – 24

10) 63 – 80

Propiedad de potencia de una potencia: (a ) = a

n nm m

Ejemplo: (33)2 = 33x2 = 36 = 729

4. Calcular el valor de:

1) (51)2 2) (34)2 3) (22)3 4) (82)1

5) (122)3 6) (43)3 7) (105)2 8) (23)5

9) (42)4 10) (62)3

39
 1
a −n =
Propiedad de la potencia de exponente negativo: an

1 1
2
=
Ejemplo: 5-2 = 5 25

5. Calcula el valor de:

1) 3 -1 2) 2 -3 3) 2 -5 4) 6 -2 5) 12 -2 6) 4 -3

7) 10 -2 8) 5 -3 9) 11 -2 10) 8 -2

6. Escribe cada expresión como una potencia con exponente negativo.

1 1 1 1 1 1
a) 4
b) 2
c) 4
d) 3
e) 2
f)
3 5 10 6 7 35

7. Expresa las siguientes cantidades como productos de factores iguales,

como se muestra en el ejemplo.

a) 8 = (2) (2) (2) e) 243 =

b) 32 = f) 625 =
c) 64 = g) 343 =
d) 128 = h) 27 =

8. Expresa en forma de potencias los siguientes productos de factores

iguales:

a) (2)(2) (2) =
b) (10) (10) (10) (10) =
c) (4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)=
d) (3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =
e) (7 x 7 x 7)  ( 7 x 7) =

9. Calcula el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma

base

25 26 37 55 45 108
a) = b) = c) = d) = e) = f) =
22 25 35 51 45 103

40
 2n 2n
g) = h) =
22 2m

10. Efectúa los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se

muestra en el ejemplo.

22 2 2 1
a) = 2 2 − 5 = 2 −3 = = 3
2 5
2 2 2 2 2 2

26 35 51 42 103
b) = c) = d) = e) = f) =
25 37 55 43 108

41
 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Las medidas de tendencia central son valores que se ubican al centro de

un conjunto de datos ordenados según su magnitud. Generalmente se

utilizan 4 de estos valores también conocidos como estadígrafos, la media

aritmética, la mediana, la moda y al rango medio. En este tema solo

estudiaremos las tres primeras.

La media aritmética es la medida de posición utilizada con más frecuencia.

Si se tienen n valores de observaciones, la media aritmética es la suma de

todos y cada uno de los valores dividida entre el total de valores: Lo que

indica que puede ser afectada por los valores extremos, por lo que puede

dar una imagen distorcionada de la información de los datos.

42
La Mediana, es el valor que ocupa la posición central en un conjunto de

datos, que deben estar ordenados, de esta manera la mitad de las

observaciones es menor que la mediana y la otra mitad es mayor que la

mediana, resulta muy apropiada cuando se poseen observaciones extremas.

La Moda es el valor de un conjunto de datos que aparece con mayor

frecuencia. No depende de valores extremos, pero es más variables que la

media y la mediana.

Rango Medio es la media de las observaciones menor y mayor. como

intervienen solamente estas observaciones, si hay valores extremos, se

distorsiona como medida de posición, pero ofrece un valor adecuado,

rápido y sencillo para resumir al conjunto de datos.

43
 ACTIVIDAD MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Actividad N°1: La Media Aritmética o Promedio

1. Andrés quiere saber la edad promedio de un grupo de sus amigos. Para ello
ordena los datos en una tabla:

Edades de los amigos

Para calcular el promedio debes sumar todas las edades y
Edad Nombre
dividirlas por el número de datos:
13 Camila
¿Cuántos años suman en total? __________
16 Andrea
Divide el total por el número de datos:
14 Matías
La media es: ___________
19 Felipe

18 María

17 Joaquín

15 Nicolás

16 Paula

16 Paz

16 Tomás

Media aritmética o promedio ( x ): corresponde a la suma de todos los datos dividida

por el número total de ellos
Suma de los datos
𝑥̅ = .
𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑑𝑎𝑡𝑜𝑠

44
2. Construye la tabla de frecuencia y calcula el promedio de la siguiente situación:
Las temperaturas mínimas registradas durante el mes de Agosto en Santiago
fueron las siguientes:

7 días del mes: 8° C 4 días del mes: 5° C 10 días del mes: 3° C

5 días del mes: 6° C 4 días del mes: 2° C

3. La siguiente tabla de distribución muestra el sueldo de 40 empleados de una

empresa. Encuentra el promedio de los sueldos mensuales

Sueldo ($) Frecuencia

250.000 3
190.000 4
150.000 15
195.000 6
170.000 5
180.000 4
175.000 3

4. Observa los datos obtenidos sobre el color del cabello de un grupo de niños de
un colegio y responde.

Color de pelo Frecuencia

 ¿Cuál es el tamaño de la muestra?
Negro 19
Castaño oscuro 9
 ¿Puedes hallar la media? ¿Por qué?
Castaño claro 8
Peli rojo 7
Rubio 2

45
 Actividad n°2: La Mediana

1) Andrés recopiló información de las edades de su grupo familiar y obtuvo los datos
que muestra la tabla:

Tío Tata Tía Abuela Tía

Andrés Marcela Antonia Carlos
Manuel Roberto María Emilia Ana
49 42
12 años 4 años 21 años 45 años 82 años 78 años 9 años
años años

Ordena los datos de mayor a menor en la siguiente tabla

a) ¿Cuál es el valor central en la lista de valores? __________________________

b) ¿Cuántos datos menores hay que el dato central? ________________________

c) ¿Cuántos datos mayores hay que el dato central? ________________________

El dato central de la lista de valores ordenadas de menor a

mayor es la mediana.

2) Vuelve a ordenar la tabla de edades de los familiares de Andrés, pero esta vez
incluye al tío Pedro que tiene 35 años de edad:

a) ¿Podemos decir que en este caso existe un dato central? ¿Por qué?
b) Calcula el promedio de los dos datos centrales _________
La mediana en este caso es: ______________________

Mediana (Me): es el valor que ocupa la posición central de los datos de la muestra,
ordenados de manera creciente o decreciente.

- La mediana deja la misma cantidad de datos a la izquierda y a la derecha.

- Cuando existen dos valores centrales, la mediana se determina calculando el
promedio entre éstos.

46
 3) Identifica, para cada grupo de datos, aquel que corresponde a la mediana.
Recuerda ordenar los datos.

a) Cantidad de goles del equipo del 7° básico en el campeonato de futbol

2 3 5 3 6 7 5 3 1 2 4

b) Notas Obtenidas en la prueba de matemáticas

2,1 3,8 5,5 4,6 6,5 5,4 5,6 4,5 6,0 7,0 6,1 5,4 4,9

6,2 6,2 5,8 5,8 4,0 5,3 3,9 5,7 6,8 6,5 5,4 4,6 7,0

c) El número de televisores que tienen en sus casas los alumnos de un curso

son las siguientes:

1 4 2 5 2 3 2 3 2 1 1 1 2 4 4 5 1 2 4 3 2 1 2 3 2

Actividad N°3: La Moda

1. En un colegio se consulta mediante una encuesta sobre el tipo de actividad

solidaria que realizan los estudiantes.

Actividad N° de a) ¿Cuál es la actividad solidaria que más

estudiantes realizan los estudiantes de este colegio?
Sembrar árboles en su comunidad _______________________________
28

Asistir a desayunos Solidarios

12
b) ¿Cuál es la actividad solidaria en la que
Visitar hogares de ancianos 8 menos participan?
_______________________________
Visitar hogares de niños 25
Pintar algún espacio público 27
Plantar árboles en una plaza 9

47
En este caso, la muestra fue de 109 estudiantes y la actividad solidaria que más se
repite es ___________________, es decir, la moda se encuentra en esta variable.

Moda (Mo): es el valor de la muestra que más se repite, es

decir, que tiene mayor frecuencia absoluta. Una muestra
puede no tener moda, o tener una o más.

2. La familia de Lucia tiene 2 televisores. Entre todos deciden comprar uno más.
Para esto, investigan en todas las tiendas de la ciudad el precio de un modelo
específico, obteniendo los siguientes resultados:

Precio($) N° de tiendas que tienen ese  ¿Cuántas tiendas

precio consultaron en total?
120.000 1
135.000 3
152.000 2
170.000 2  ¿Cuál es la moda?

199.000 1

3. Para cada conjunto de datos, construye la tabla de frecuencias

correspondiente y, luego, identifica el dato donde se encuentra la moda.

a) Las edades de los integrantes de un coro juvenil son:

16 17 15 18 14 14 13 16 13 14 16 13 14 14 13 16

18 17 13 14 14 17 14 16 14 15 16 14 15 13 17 14

b) Los siguientes datos representan el número de calzado de un grupo de niños

de un jardín infantil

27 26 28 27 27 28 27 26 29 27 28 26 29 27 29

48
c) Las temperaturas máximas, medidas en °C, en Temuco durante el mes de
Junio, fueron

12 11 10 11 9 12 11 10 7 7 9 10 11 12 11

11 7 9 9 11 12 10 11 10 10 9 11 11 12 12

4. Del ejercicio 3 encuentra la mediana y el promedio.

Medidas de tendencia central con la hoja de cálculo Excel

Excel es un programa que forma parte de la suite ofimática Microsoft

Office, un software de hojas de cálculo empleado esencialmente en tareas

matemáticas y financieras. Sirve para realizar todo tipo de cálculos

numéricos o matemáticos. Permite elaborar tablas que incluyan cálculos

matemáticos, resueltos mediante operadores matemáticos o

49
automáticamente mediante fórmulas llamadas funciones que se pueden

configurar manualmente. Además de permitir la visualización de los datos,

por ejemplo, a través de diferentes tipos de gráficos. La finalidad de estos

puede ser diferente según las necesidades del usuario y las posibilidades

que permite este software de cálculo son extremadamente amplias. Se

pueden llegar a realizar desde simples sumas a integrales, pasando por la

creación de gráficos, la generación de informes o la organización de

información no numérica.

En esta oportunidad la utilizaremos para realizar operaciones de cálculo y

graficación de datos agrupados y no agrupados.

Ejemplo:

Calculo de medida de tendencia central con Excel

50
 ACTIVIDAD DE APLICACIÓN FINAL

Resuelve utilizando la hoja de cálculo Excel dos ejercicios propuestas en las

actividades de Medidas de tendencia central de los ejercicios anteriores (media,
mediana y moda) y envíalos al docente por correo electrónico.

Fecha de entrega: La dispuesta por el docente _______________________

51
 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

- Misión Matemática 7. Ingrid Romero, et al. Bogotá. Educar Editores,

2009.

- OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS, Recuperado de: http://el-

profesor.8m.com/teoria_de_enteros.htm

- NÚMEROS ENTEROS, Recuperado de:

http://amolasmates.es/primero%20eso/mat1eso4.html

- COLECCIONES DE EJERCICIOS PARA BACHILLERATO,

Recuperado de http://platea.pntic.mec.es/~jalonso/mates/ejerbach.html.
Enero 19 de 2019.

- EJERCICIOS DE MATEMATICAS, Recuperado de:

http://www.ematematicas.net/potencia.php?a=&pot=6

- REFUERZA Y AMPLIA TUS MATEMATICAS, Recuperado de:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared0
2/refuerzo_matematicas/indicemate.htm

- TODO MATEMATICAS, Recuperado de:

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_m
ate/todo_mate.html

- ACTIVIDADES DE PLICACION, Recuperado de:.

http://www.genmagic.net/educa/

- CONTENIDOS PARA APRENDER. Recuperado de Portal Colombia

Aprende, http://aprende.colombiaaprende.edu.co/estudiantes2016

52