Mat 1ºeso
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ALBAIDA
PROGRAMACIÓN DE
MATEMÁTICAS
1º E.S.O.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 3
3. CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................................... 3
8. CONTENIDOS.................................................................................................................. 7
9. TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................. 19
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CURSO 2019-2020 I.E.S. ALBAIDA
1. INTRODUCCIÓN
En 1º A impartirá clases Dña. Ana Isabel Fuentes Cáceres, y en los grupos B y A/B Dña.
Lorena Martín Valverde.
2. MARCO LEGAL
➢Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la E.S.O.
Y Bachillerato.
➢La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que
cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía (BOJA de 22 de agosto de
2008).
➢Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de
Educación Secundaria.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
Nuestro centro se encuentra situado en la entrada del Barrio de Los Molinos y del Diezmo de
la ciudad de Almería en la Carretera de Níjar, lugar conocido tradicionalmente como Cuatro Caminos.
El alumnado procede de tradicionales barrios obreros como El Diezmo y los Molinos, la zona
en expansión de la Avda. del Mediterráneo y la barriada de El Puche, donde reside una población con
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un nivel económico, social y cultural bajo o muy bajo. Las diferencias socioculturales y económicas
entre el alumnado son grandes y evidentes.
La resolución de problemas, los significados de los lenguajes matemáticos y los modos en que
pueden hacerse conjeturas y razonamientos, capacitarán al alumnado para analizar la realidad,
producir ideas y conocimientos nuevos, entender situaciones e informaciones y acomodarse a
contextos cambiantes. Así el aprendizaje progresivo de los conocimientos matemáticos contribuirá al
desarrollo cognitivo de los alumnos/as y a su formación, potenciando capacidades y destrezas básicas
como la observación, representación, interpretación de datos, análisis, síntesis, valoración, aplicación,
actuación razonable, etc. y, constituyen para los alumnos/as, un campo idóneo donde ejercitar el
pensamiento, contribuyendo a su desarrollo intelectual.
Los fines que se atribuyen a la formación matemática son de favorecer, fomentar y desarrollar
en los alumnos/as la capacidad para explorar, formular hipótesis, razonar lógicamente y predecir, así
como usar de forma efectiva diversas estrategias y procedimientos matemáticos para plantearse y
resolver problemas relacionados con la vida cultural, social y laboral.
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❖Competencia digital.CD
Por otra parte, esta manera de abordar la resolución de problemas tecnológicos colabora de
forma destacada al desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC). Trabajando en equipo el
alumnado tendrá oportunidad de discutir ideas y razonamientos, escuchar a los demás y gestionar
conflictos adoptando actitudes de respeto y tolerancia. La materia contribuye al desarrollo de la
competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) cuando pone la mirada en la valoración
del aspecto estético, la elección y tratamiento de materiales en el desarrollo de proyectos que
impliquen el diseño y construcción de objetos y en aquellas actividades de investigación que permiten
conocer el patrimonio cultural andaluz, prestando especial atención al patrimonio industrial de nuestra
comunidad.
La materia tiene relación con otras materias del currículo, especialmente con Matemáticas y
Física y Química, tanto en el uso de destrezas como en la aplicación de contenidos que se relacionan
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entre sí para facilitar la comprensión del mundo físico. También guarda relación con Geografía e
Historia en el tratamiento de contenidos relacionados con la evolución y el desarrollo industrial y los
cambios sociales que conlleva. Por último, la elaboración de documentación de carácter técnico y su
posterior exposición oral, utilizando un vocabulario específico, presenta una clara relación con las
materias lingüísticas.
8. CONTENIDOS
Los bloques de contenidos para las matemáticas de 1º de ESO son:
Vamos a repartir los contenidos de los 5 bloques del curso en 6 unidades de la siguiente
manera:
UNIDAD 4: ÁLGEBRA
A continuación, presentamos las 6 unidades, indicando para cada una los contenidos, criterios
de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave y nivel competencial.
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2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos 2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de CCL
significados de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales. CMCT X
paridad, divisibilidad y operaciones elementales, 2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en
mejorando así la comprensión del concepto y de factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y X
los tipos de números. problemas contextualizados.
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2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos
o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas X
contextualizados
2.4. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica
las reglas básicas de las operaciones con potencias. X
2.5. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar
números muy grandes. X
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso 3.1. Realiza operaciones combinadas con números naturales, con eficacia, bien CCL
de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios CMCT X
de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las SIEP
jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo operaciones.
mental.
CMCT
4.Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o 4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o SIEP X
con calculadora), usando diferentes estrategias que aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. CD
permitan simplificar las operaciones con naturales y 4.2. Realiza cálculos con números naturales, decidiendo la forma más adecuada X
estimando la coherencia y precisión de los resultados (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.
obtenidos.
5. Expresar verbalmente, de forma razonada el 5.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de CCL
proceso seguido en la resolución de un problema. un problema, con el rigor y la precisión adecuada. CMCT X
6.Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de 6.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los CMCT X
resolución de problemas, realizando los cálculos datos, contexto del problema). CD
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 6.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de CAA X
soluciones del problema. SIEP
6.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas X
a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
6.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de X
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
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UNIDAD 2: FRACCIONES. NÚMEROS DECIMALES
CONTENIDOS
Números fraccionarios. Fracciones en entornos cotidianos.
Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones.
Representación, ordenación en la recta numérica.
Operaciones con fracciones.
Números decimales. Representación, ordenación
Operaciones con números decimales.
Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C.C. NIVEL COMPETENCIAL
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1. Utilizar números fraccionarios y decimales, 1.1. Identifica los distintos tipos de números fraccionarios y decimales, y los utiliza CCL X
sus operaciones y propiedades para recoger, para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. CMCT
transformar e intercambiar información y 1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de números fraccionarios o decimales, CSC
resolver problemas relacionados con la vida mediante las operaciones elementales aplicando correctamente la jerarquía de las SIEP X
diaria. operaciones.
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para
resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando
mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos. X
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos 2.1 Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales CCL X
significados de los números en contextos de conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos. CMCT
paridad, divisibilidad y operaciones 2.2. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla
elementales, mejorando así la comprensión del fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de X
concepto y de los tipos de números. problemas.
2.3. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar
números muy grandes. X
3. Desarrollar, en casos sencillos, la 3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y CCL X
competencia en el uso de operaciones fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y CMCT
combinadas como síntesis de la secuencia de papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y SIEP
operaciones aritméticas, aplicando respetando la jerarquía de las operaciones.
correctamente la jerarquía de las operaciones o
estrategias de cálculo mental.
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, 4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o CMCT X
escrita o con calculadora), usando diferentes aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. SIEP
estrategias que permitan simplificar las 4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales CD
operaciones con números enteros, fracciones, decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y X
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decimales y porcentajes y estimando la precisa.
coherencia y precisión de los resultados
obtenidos.
5. Expresar verbalmente, de forma razonada el 5.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de CCL, X
proceso seguido en la resolución de un un problema, con el rigor y la precisión adecuada. CMCT
problema.
6.Utilizar procesos de razonamiento y 6.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los CMCT X
estrategias de resolución de problemas, datos, contexto del problema). CD
realizando los cálculos necesarios y 6.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones CAA X
comprobando las soluciones obtenidas. del problema. SIEP
6.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a X
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
6.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de X
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
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4.Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con CMCT
calculadora), usando diferentes estrategias que permitan 4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o SIEP X
simplificar las operaciones con enteros y estimando la coherencia y aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. CD
precisión de los resultados obtenidos. 4.2. Realiza cálculos con números enteros, decidiendo la forma más adecuada
(mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa. X
5. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en 5.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución CCL X
la resolución de un problema. de un problema, con el rigor y la precisión adecuada. CMCT
6. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de 6.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre CMCT X
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las los datos, contexto del problema). CD
soluciones obtenidas. 6.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de CAA
soluciones del problema. SIEP X
6.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. X
6.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. X
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UNIDAD 4: ÁLGEBRA
CONTENIDOS
Iniciación al lenguaje algebraico.
Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa.
El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones.
Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades.
Valor numérico de una expresión algebraica.
Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades. Operaciones con polinomios en casos sencillos.
Ecuaciones de primer grado con una incógnita Resolución. Interpretación de las soluciones. Resolución de problemas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C.C. NIVEL COMPETENCIAL
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CCL
1. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando 1.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o CMCT X
los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y CSC
lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y opera con ellas. SIEP
realizar predicciones sobre su comportamiento al 1.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos X
modificar las variables, y operar con expresiones recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para
algebraicas. hacer predicciones.
1.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para X
transformar expresiones algebraicas.
CCL
2. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver 2.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) CMCT X
problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de solución de la misma. SIEP
primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, 2.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer
aplicando para su resolución métodos algebraicos o grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido. X
gráficos y contrastando los resultados obtenidos.
3. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso 3.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un CCL X
seguido en la resolución de un problema. problema, con el rigor y la precisión adecuada. CMCT
4. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de 4.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, CMCT X
resolución de problemas, realizando los cálculos contexto del problema). CD
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 4.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del CAA X
problema. SIEP
4.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a X
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
4.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de
problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. X
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propiedades, regularidades y relaciones de los CSC
poliedros. SIEP
5. Expresar verbalmente, de forma razonada el 5.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un CCL X
proceso seguido en la resolución de un problema. problema, con el rigor y la precisión adecuada. CMCT
6. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de 6.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, CMCT X
resolución de problemas, realizando los cálculos contexto del problema). CD
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 6.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del CAA X
problema. SIEP
6.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a X
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
6.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, X
reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
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UNIDAD 6: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES. FUNCIONES Y GRÁFICAS. ESTADÍSTICA. (BLOQUES 4 Y 5)
CONTENIDOS
PROPORCIONALIDAD PORCENTAJES
Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales. Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Constante de proporcionalidad.
Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.
FUNCIONES Y GRÁFICAS
Coordenadas cartesianas. Concepto de función. Expresión de una función mediante una tabla. Expresión de una función mediante una ecuación. Expresión de una función
mediante una gráfica. Interpretación de gráficas.
ESTADÍSTICA
Población y muestra. Variables estadísticas. Frecuencias. Tablas de frecuencias. Gráficos estadísticos. Medidas estadísticas. Experimentos aleatorios. Probabilidad. Regla de Laplace.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. NIVEL
COMPETENCIAL
I M A
1. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con 1.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o CCL X
calculadora), usando diferentes estrategias que permitan aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. CMCT
simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, 1.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales CD
decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de y porcentajes decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con CAA X
los resultados obtenidos. calculadora), coherente y precisa. CSC
SIEP
2. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y 2.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el CCL X
uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver CMCT
etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a problemas en situaciones cotidianas CD
partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que
existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o 2.2. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el X
inversamente proporcionales. factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver
problemas en situaciones cotidianas.
2.3. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que
no son directa ni inversamente proporcionales.
X
3. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas 3.1Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del CCL X
cartesianas. plano escribiendo sus coordenadas. CMCT
CD
4. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje CCL X
habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas CMCT
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formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del CD
contexto. SIEP
5. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y 5.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una CCL X
analizar las gráficas funcionales. tabla de valores. CMCT
CD
6. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, 6.1. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más CCL X
utilizándolas para resolver problemas. características. CMCT
CD
7. Formular preguntas adecuadas para conocer las características 7.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la CCL X
de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos estadística, y los aplica a casos concretos. CMCT
relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos 7.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, SIEP X
apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos tanto cualitativas como cuantitativas. CAA
en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros 7.3. Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano), la moda CSC X
relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver problemas. CEC
resultados obtenidos. 7.4. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de
comunicación. X
8. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar 8.1. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o CCL X
gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los CMCT
los resultados obtenidos que respondan a las preguntas representa gráficamente. CD
formuladas previamente sobre la situación estudiada. 8.2. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, CAA X
generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el
rango de variables estadísticas cuantitativas.
9.Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de 9.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones CCL X
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las entre los datos, contexto del problema). CMC
soluciones obtenidas. 9.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de CD X
soluciones del problema. CAA
9.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los SIEP X
problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
9.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución X
de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Algunos temas transversales como la educación moral y cívica, la educación para la paz y
la convivencia, la educación para la igualdad entre los sexos y la educación vial subyacen en los
procedimientos y actitudes propios de las unidades didácticas (respeto hacia los compañeros/as y hacia
el profesorado, respeto por las intervenciones, cuidado del material, etc.)
Por otra parte, los contenidos de algunos temas transversales se desarrollan como contenidos
del área, y a ellos se atiende específicamente en algunas de las tareas de las unidades didácticas, como
es el caso de la educación para la salud, educación ambiental y educación del consumidor.
9. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de las unidades didácticas será la siguiente:
10. METODOLOGÍA
La metodología a aplicar es muy activa y procura la participación constante del alumnado que no
se limita a ser receptor de contenidos en uno u otro formato.
En la realización de las tareas buscaremos situaciones próximas a los alumnos/as para que
puedan aplicar en diferentes contextos los contenidos estudiados. Asimismo, se crearán situaciones
que representen retos para los alumnos; que los inviten a cuestionarse sus saberes actuales; que les
obliguen ampliar su perspectiva y a contrastar su parecer con el de sus compañeros, a justificar y a
interpretar con rigor, etc.
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Para trabajar las competencias básicas relacionadas con el dominio emocional y las habilidades
sociales tendrán un especial protagonismo las actividades de planificación y ejecución de tareas en
grupo, que favorezcan el diálogo, la escucha, la cooperación y la confrontación de opiniones, ya que al
alumnado de este grupo les cuesta un poco adquirir estas cuestiones.
11. EVALUACIÓN
➢La evaluación será continua y diferenciada y tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
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Medidas de recuperación
Finalidades y objetivos.
La finalidad del plan de lectura es Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a
mejorar la práctica de la lectoescritura.
En la sociedad de la información el lector, además de comprender la lectura, tiene que saber
encontrar entre la gran cantidad de información de que dispone en los distintos formatos y soportes
aquella información que le interesa. El desarrollo del hábito lector comienza en las edades más
tempranas, continúa a lo largo del periodo escolar y se extiende durante toda la vida. Un deficiente
aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos y a las alumnas al fracaso
escolar y personal.
▪Potenciar la comprensión lectora y formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito
escolar
▪Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
▪Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal
▪Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de
forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de
forma crítica.
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Seguimiento y evaluación.
Así mismo contamos con alumnado con NEAE, una alumna en 1º A que se deriva al grupo
A/B, y un alumno con discapacidad física en el grupo B, que se deriva también al grupo A/B.
Hay que referir que en el grupo B contamos con dos alumnos que presentan altas capacidades
según los informes del colegio.
Además de este alumnado con algún tipo de necesidad encontramos un grupo de alumnos que
tienen dificultades de aprendizaje o falta de hábitos de trabajo. Todos ellos se reúnen en el grupo AB,
para poder atenderles mejor.
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✓ Participación en las Jornadas Culturales del centro con actividades que se concretarán más
adelante.
PROYECTO:
CONTABILIDAD FAMILIAR ANUAL
TAREAS POR UNIDADES
Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
Los gastos mensuales Las recetas de mi familia Reformamos toda la casa
O O
Dominó matemático Dominó matemático
Se realizará una puesta en común con toda la información recogida y se realizarán murales y
carteles que formarán parte de las exposiciones del Proyecto.
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IES ALBAIDA Programación de Matemáticas de 1º E.S.O. Curso 2018/2019
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IES ALBAIDA Programación de Matemáticas de 1º E.S.O. Curso 2018/2019
CONTENIDOS Recoge todos los contenidos Recoge todos los contenidos Los contenidos que contiene Los contenidos son escasos y
exigidos y los amplía y enriquece exigidos. no están completos, aunque el no se presentan de manera
con otros temas con los que conjunto de la presentación ordenada ni tienen
guarda relación. tiene sentido y coherencia coherencia.
PRESENTACIÓN La presentación es interesante, La presentación es interesante, La presentación es correcta La presentación carece de
amena, demuestra creatividad y aunque le falta originalidad originalidad y sentido estético
originalidad Utiliza el formato que se le ha
propuesto. No utiliza el formato que se le No utiliza el formato que se le
Utiliza el formato que se le ha ha propuesto. ha propuesto.
propuesto. El trabajo carece de errores de
gramática y ortografía En el trabajo aparecen El trabajo presenta errores de
El trabajo carece de errores de algunos errores de gramática gramática y ortografía
gramática y ortografía Lo presenta en el plazo exigido y ortografía
Lo presenta en el plazo exigido Lo presenta en el plazo No lo presenta en el plazo
exigido exigido
ORGANIZACIÓN La información está organizada de Hay algunas partes que están Hay varias partes que están La presentación está
manera temporal desordenadas desordenadas totalmente desordenada
EXPOSICIÓN Conecta con la audiencia y la Conecta con la audiencia y la Aunque no consigue No conecta con la audiencia y
presentación es fácil de seguir. presentación es fácil de seguir, mantener la atención de la es imposible seguir la
aunque. audiencia, es fácil seguir la presentación.
Domina el vocabulario específico presentación.
del tema, el lenguaje es fluido y el Utiliza un lenguaje correcto, y el No domina plenamente el No domina el vocabulario del
tono de voz es el adecuado. tono de voz es el adecuado. vocabulario de la unidad y el tema y el tono de voz es
tono de voz no es del todo inaudible.
adecuado
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