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    Diego Chirinos
    El documento describe la investigación acción participativa como una alternativa a la investigación científica tradicional que busca transformar la realidad educativa desde la experiencia en la práctica. Explica que este enfoque proporciona procesos de indagación y soluciones a las necesidades del contexto educativo. También detalla las etapas del proceso de investigación, incluyendo el diagnóstico socioparticipativo para identificar problemáticas, necesidades o potencialidades considerando factores socioeconómicos, demográficos y características educativ

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    Diego Armando Chirinos Yujra Cuarto año de formación

    Transformando la Realidad para un


    Futuro Mejor
    1. Introducción

    Frente a la forma tradicional de investigación científica surge esta nueva alternativa


    de investigación (La investigación Acción Participativa), la cual consiste en
    transformar la realidad educativa desde nuestra experiencia en la práctica educativa.
    Esta forma de investigar nos proporciona procesos de indagación y averiguación,
    dando soluciones a las necesidades del contexto educativo.

    La investigación educativa aborda análisis para comprender y producir conocimientos


    en el contexto del modelo educativo Sociocomunitario Productivo, conociendo desde
    nuestra experiencia la cosmovisión comunitaria, la interculturalidad y la identidad
    propia del contexto educativo que nos toque realizar nuestra practica educativa.

    2. La realidad e Investigación Acción Participativa

    Conocer y comprender la realidad es un proceso complejo y al mismo tiempo crítico


    reflexivo, lo cual lo aplicaremos mediante estrategias, procedimientos e instrumentos
    de investigación. Y este tipo de investigación nos tiene que proporcionar datos e
    información cualitativa, para obtener resultados fiables y útiles, basados en la
    participación de todos aquellos que involucren a la comunidad educativa.

    3. Proceso de investigación

    Como un factor previo a la investigación participativa, debemos tener claro los


    criterios de intervención para los diferente sujetos de investigación, es decir con un
    enfoque descolonizador, comunitario y participativo en el proceso de investigación.
    Como primer sujeto tendríamos que integrar a los docentes y estudiantes, no solo
    dentro del aula sino en la comunidad educativa.
    Diego Armando Chirinos Yujra Cuarto año de formación

    Como segundo sujeto tendríamos al Director(a), maestro, estudiantes, padres de


    familia y autoridades de la comunidad, en esta participación nos proporcionara una
    información primaria, además un potencial critico reflexivo de la realidad educativa.

    3.1. Diagnostico socioparticipativo

    Para el diagnostico tenemos que tomar en cuenta los antecedentes educativos como
    ser: las características socioeconómicas, demográficas, culturales de sus familias y
    de los estudiantes. Con estos aspectos o características por demos analizar e
    identificar las problemáticas, necesidades o potencialidades en la unidad educativa.

    Por ejemplo podemos tomar de antecedentes cuantos estudiantes reprobaron


    matemática en primero de secundaria, y si esa variable se repite en los demás
    cursos superiores. Entones viendo eso podemos identificar alguna constante.

    También los aspectos educativos/formativos que debe considerarse en el diagnóstico

    socioparticipativo son:

     El desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades de los estudiantes


    en las diferentes áreas.
     La gestión pedagógica: formación inicial y permanente, y el trabajo
    desplegado por las y los maestros en la concreción curricular.
     La gestión institucional: el trabajo desempeñado por la o el director,
    considerando criterios relacionados a la participación, organización,
    relacionamiento, regulación del proceso educativo, fortalecimiento del
    personal, etc.
     El apoyo y acompañamiento de madres y padres de familia en los procesos
    educativos.

    Todos estos aspectos nos permitirán identificar e elegir que problemática, necesidad
    o potencialidad está a nuestro alcance para desarrollarlo en nuestra práctica
    educativa.

    4. Conclusión
    Diego Armando Chirinos Yujra Cuarto año de formación

    Entonces una ves tenido claro la realidad educativa podemos situar un punto de
    inicio u un horizonte para el desarrollo de la investigación educativa, ya que nosotros
    como investigadores vamos hacer parte de ese cambio de la realidad para bien de la
    comunidad.

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