INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MONSEÑOR AGUSTÍN GUTIÉRREZ

GUÍA DE TRABAJO 2021

PRIMER PERIODO
ASIGNATURA ESPAÑOL CURSO SEXTO
DOCENTE YURY ANDREA RICO M. PERIODO PRIMERO
FECHA DE INICIO 01 FEBRERO/ 2021 FECHA DE 17 DE ABRIL /2021
TERMINACIÓN
DERECHOS BASICOS Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus
DE APRENDIZAJE contenidos, características formales e intenciones comunicativas.

Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del

conocimiento y de desarrollo de su imaginación.
PARA APRENDER Diferencia algunas muestras de tradición oral
DESEMPEÑOS en Colombia.
Diferencia la estructura textual e intención
comunicativa de mitos y leyendas.
Reconoce estrategias para le expresión
verbal en público.
Identifica la función de cada signo de
puntuación dentro de un documento escrito
Identifica cada elemento de un acto
comunicativo.
PARA HACER Lee y analiza mitos y leyendas colombianas.
Participa de la narración de textos orales
colombianas.
Lee modulando su voz a partir de los signos
de puntuación.
Analiza los elementos comunicativos
presentes en diferentes actos comunicativos
PARA SER Incrementa sus habilidades para expresarse
verbalmente en público.
PARA CONVIVIR Valora la importancia del buen tarto durante
su participación en actos comunicativos
reales en su contexto familiar y escolar.

FECHAS DE ENTREGA:

SEMANA 1: 05 FEBRERO

SEMANA 2: 12 DE FEBRERO

SEMANA 3: 19 DE FEBRERO

SEMANA 4: 26 DE FEBRERO

SEMANA 5: 05 DE MARZO

SEMANA 6: 12 DE MARZO
SEMANA 7: 26 DE MARZO

CORREO DE ENTREGAS DE EVIDENCIAS:

yuryandrearidemag@gmail.com

WHATSAPP DE COMUNICACIÓN CON LA DOCENTE:

3204574069

NOTA: CADA EVIDENCIA DEL TRABAJO ENVIADA DEBE ESTAR MARCADA CON NOMBRE COMPLETO
Y GRADO.
 GUIA DE TRABAJO

SEMANA 1:
 FASE DE MOTIVACION

 BUSCA LAS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS Y LUEGO ESCRIBELAS EN EL SIGUIENTE

CUADRO, SEGÚN SU CLASIFICACION:

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS ADVERBIOS

1. 1. 1. 1.

2. 2. 2. 2.

3. 3. 3. 3.

 FASE DE ELABORACION

ACTIVIDAD 1: CUENTA SILABAS

Divide por silabas las siguientes palabras. Guíate por el ejemplo.

PALABRA DIVISIÓN CLAIFICACIÓN DIPTONGO HIATO

Meteorito Me-te-o-ri-to polisílaba e-o
Aeropuerto
Escorpión
Ciempiés
Océano
Cuaderno
 Brújula
Veníamos
Gaita

ACTIVIDAD 2: BUSCANDO ACENTOS

Clasifica las siguientes palabras según su acento.

PALABRA Sílaba Clasificación A. prosódico A. ortográfico

tónica
Escorpión pión aguda X X
Pañuelo
Eólico
Educación
Murciélago
Posibilidades
Raíz
Automóvil
Préstamelos

ACTIVIDAD 3: PLAN LECTOR – COMPRENSION LECTORA

Este periodo escolar leeremos juntos el libro “el terror de sexto b”, para
empezar, exploraremos la imagen de su portada y trataremos de imaginar de
que se tratara la historia. A continuación, escribe un comentario de lo que te
imaginas que nos podrá contar el libro a partir de lo que puedes observar en la
imagen.

TRABAJO INDEPENDIENTE:

 ESFUERZATE POR CONSEGUIR EL LIBRO, TALVES ALGUN AMIGO LO PUEDA TENER O SI

TIENES LA POSIBILIDAD LO ENVIARE A NUESTRO GRUPO DE WHATSAP. LA PROXIMA
SEMANA INICIAREMOS LA LECTURA DEL PRIMER CAPITULO.
 SEMANA 2:

 FASE DE MOTIVACION

 COMPLETA EL ESQUEMA CON LAS RAZONES POR LAS CUALES LA ANTERIOR IMAGEN SE
REFIERE A LA TRADICION ORAL DE COLOMBIA.
  FASE DE ELABORACION
 ACTIVIDAD 1: LEE EL ESQUEMA:

CUANDO HABLAMOS DE ORALIDAD ES INEVITABLE REMITIRNOS A SUS INICIOS Y PENSAR EN

NUESTROS PADRES, ABUELOS Y PERSONAS MAYORES QUE SE HAN ENCARGADO DE MANTENER LA
TRADICION ORAL EN EL TRANSCURRIR DEL TIEMPO.
  ACTIVIDAD 2: RECORDEMOS…
1. Recuerda y menciona algunos saberes que te han enseñado tus abuelos, padres,
hermanos, primos o tíos.
2. Averigua dentro de tu grupo familiar cuáles son las formas de tradición oral.
3. Escribe de qué manera los conocimientos aprendidos de forma oral han mejorado la
calidad de vida en tu comunidad.
4. Recuerda y menciona algunos saberes que te han enseñado tus abuelos, padres,
hermanos, primos o tíos.
5. Averigua dentro de tu grupo familiar cuáles son las formas de tradición oral.
6. Escribe de qué manera los conocimientos aprendidos de forma oral han mejorado la
calidad de vida en tu comunidad.
 ACTIVIDAD 3:
1. Prepara una muestra de oralidad y preséntala de forma escrita, audio, o video.
(copla, chiste, retahíla, refrán, trabalenguas, adivinanza… etc)
2. Responde las siguientes preguntas en el cuaderno.
 ¿Porque escogiste esa muestra de oralidad?
 ¿Cuál crees que sea el mensaje que quiere expresar el texto que escogiste?
 ¿Explica si la muestra escogida tiene relación con tu municipio o departamento?
 ¿Qué tuviste en cuenta al escoger la forma de hacer la muestra de oralidad?
(escrita, audio, o video)
TRABAJO INDEPENDIENTE:
PLAN LECTOR
 Iniciamos la lectura del primer capítulo del libro el terror de sexto b, que recibe el
nombre de “Frida”, espero que empieces feliz esta maravillosa historia, ten en cuenta
responder las siguientes preguntas para socializar las respuestas en clase:
 Recordemos quien es el autor del libro…
 ¿Quién fue Frida para Santiago en las vacaciones?
 ¿Qué significo el primer día de clases para Santiago?

SEMANA 3:

 FASE DE MOTIVACION:
 RECORDEMOS ALGUNOS RELATOS DE NUESTRA TRADICION ORAL

1
2
3
4
5
6
7
  lee las pistas y encuentra los
personajes en el crucigrama:
FASE DE ELABORACION
 ACTIVIDAD 1: Oralidad y
mitología:
1. Da respuestas a la siguiente
pregunta:
¿Alguna vez has pensado en cómo
se originaron los seres y las cosas en
el mundo?

2. Imagina que eres uno de los

primeros seres humanos y que por
lo tanto no conoces la explicación
científica del mundo y necesitas
explicarles a tus hijos las siguientes
preguntas:
- ¿Quién creo el sol y cómo es
que nos da calor?
- ¿Quién invento la lluvia?
- ¿Cómo surgieron los océanos?
- ¿De dónde surgió el primer
humano?

 ACTIVIDAD 2: LECTURA EN VOZ

ALTA
1. Lee el siguiente texto en voz
alta: grábate leyendo el primer
párrafo del texto y envía el video o
audio como evidencia del trabajo.
ORDENADOR DEL MUNDO
(Mito chino)

Al principio había un huevo cuya gestación duró dieciocho millones de años. De ese
huevo brotaron el cielo y la tierra. Y de la unión de estos se formó Pan-Ku, llamado
también Hoen-Tun que significa “caos primordial”. Al morir, Pan-Ku se extendió
sobre la Tierra y la naturaleza emanó de su organismo. El vello de Pan-Ku se
desplegó y de ellos salieron los árboles y las plantas. De sus dientes y huesos
brotaron los metales. De su cabeza y tronco se elevaron los montes. Sus venas se
 extendieron en ríos y el sudor de su cuerpo se dispersó en lluvia. Los parásitos que
cubrían su cuerpo se dilataron y de ellos se formaron el hombre y los animales.
Pan-Ku vivió dos mil seiscientos treinta y siete años antes de nuestra era. Después
de su muerte empezaron tres reinados que duraron ciento veintinueve mil
seiscientos años: primero, el reinado del cielo, siguió el de la tierra y, finalmente, el
del hombre. Durante cada uno de esos reinados se formaron el cielo, la tierra y el
hombre tal como los conocemos ahora. Los soberanos del primer período tenían
cuerpo de serpiente; los del segundo, rostro de muchacho, cabeza de dragón,
cuerpo de serpiente y pies de caballo; los del tercero, rostro de hombre y cuerpo de
dragón o serpiente.

Transcurrieron otros diez grandes períodos de tiempo durante los cuales los
hombres sufrieron nuevas metamorfosis. Durante el imperio del hombre sobre la
naturaleza, los seres humanos dejaron de habitar en cuevas y nidos, e iniciaron la
construcción de viviendas de piedra, se aburrieron de montar ciervos alados y
dragones, y comenzaron a utilizar carros tirados por seis unicornios, se cansaron de
cubrir su desnudez con vestidos realizados con plantas y empezaron a matar a los
animales. Entonces, antes pacíficas, las fieras se rebelaron y, armadas con dientes
poderosos, cuernos pronunciados, venenos mortíferos y garras afiladas,
comenzaron a atacar a los hombres. Así se inició la guerra y la naturaleza perdió su
quietud. La lucha comenzó para siempre y el mundo perdió la tranquilidad y el
reposo del tiempo primordial.
Adaptado de J. Repollés, Las mejores leyendas mitológicas,

 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. ¿Qué origen está explicando este relato?
2. ¿Cuáles son los principales momentos de ese origen?
3. ¿Cómo son descritos los hombres que habitaron los distintos periodos? Realiza
una ilustración que responda a cada descripción.
4. Qué cambios sufrieron los hombres en su forma de vida en cada uno de los
periodos
5. ¿En que se parecen los dos textos que has leído?
6. Narra a tus compañeros alguna historia que explique el origen o creación de algo

 ACTIVIDAD 3:
LEE CON ATENCION LA SIGUIENTE INFORMACION PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
  Si es necesario consulta nuevas fuentes de información para responder las
siguientes preguntas
- ¿Qué es un mito y qué características tiene?
- ¿En qué consiste cada clase de mito (teogónicos, cosmogónicos y antropogónicos)
-Busca un ejemplo de cada una de las clases de mito.
- ¿Qué diferencia a un mito de una leyenda?
-Consulta el nombre de dos mitos y dos leyendas colombianas.

TRABAJO INDEPENDIENTE
 Lee y escribe que texto corresponde a una leyenda o mito, y luego justifica el porqué
de tu respuesta.
EL BACHUÉ
La laguna de Iguaque, caracterizada por su paisaje frío, alguna vez se llenó de flores y plantas
de colores, el agua comenzó a burbujear como si hirviera y apareció una hermosa mujer
delgada, de cabello largo y esbelta. En su brazo derecho tenía un niño de cinco años.
Caminaron sobre el agua hasta la orilla. Eran Bachué y su hijo, venían a poblar la tierra.

Cuando el niño creció y fue un hombre contrajo matrimonio con Bachué, tuvieron muchos
hijos, pues en cada parto tenía cuatro, cinco, seis hijos y hasta más. Primero se instalaron
en la sabana y después recorrieron todo el imperio Chibcha. Poblaron cada rincón con sus
hijos. Ella enseñó a sus hijos a tejer, construir bohíos, amasar el barro, cultivar y trabajar los
metales. Su esposo entrenó guerreros y les enseñó los valores de la vida.

Cuando Bachué consideró que la tierra estaba lo suficientemente poblada, dispuso todo
para volver a la laguna de Iguaque. Acompañada por una multitud, regresó al sitio del que
salió y en compañía de su esposo se lanzó al agua y desaparecieron.

Tiempo después Bachué y su esposo se convirtieron en una serpiente que salió a la

superficie y la recorrió en presencia de todos, dejando como mensaje que siempre los
acompañarían.

La laguna de Iguaque se convirtió en un lugar sagrado y allí se celebraban ceremonias en

honor a Bachué.

La sociedad chibcha se rigió por el matriarcado; por eso el nombre del esposo es
desconocido. La mujer era la encargada de transmitir las tradiciones y costumbres a los
descendientes. Ella era considerada una diosa, pero además una maestra, a quien debían el
tipo de organización, las tradiciones y valores de su cultura.
RESPUESTA:
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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LA LLORONA
(Adaptación)
La llorona convertida en el espíritu vagabundo de una mujer que lleva un niño en el cuadril,
hace alusión a su nombre porque vaga llorando por los caminos. Se dice que nunca se le ve
la cara y llora de vergüenza y arrepentimiento por lo que hizo a su familia.
Quienes le han visto dicen que es una mujer revuelta y enlodada, ojos rojizos, vestidos
sucios y deshilachados. Lleva entre sus brazos un bultico como de niño recién nacido. No
hace mal a la gente, pero causan terror sus quejas y alaridos gritando a su hijo.
Las apariciones se verifican en lugares solitarios, desde las ocho de la noche, hasta las cinco
de la mañana. Sus sitios preferidos son las quebradas, lagunas y charcos profundos, donde
se oye el chapaleo y los ayes lastimeros. Se les aparece a los hombres infieles, a los
perversos, a los borrachos, a los jugadores y en fin, a todo ser que ande urdiendo maldades.
Dice la tradición que la llorona reclama de las personas ayuda para cargar al niño; al recibirlo
se libra del castigo y la persona que lo ha recibido se convierte en la Llorona. Otras versiones
dicen que es el espíritu de una mujer que mató por celos a la mamá y prendió fuego a la
casa con su progenitora dentro, recibiendo de ésta, en el momento de agonizar la maldición
que la condenara: “Andarás sin Dios y sin Santa María, persiguiendo a los hombres por los
caminos del llano”.
Aseguran otros que el relato nació de la siguiente historia real:
Durante la guerra civil, se estableció en la Purificación, un comando general donde
concentraban gentes de distintas partes del país. Uno de sus capitanes, de conducta poco
recomendable, se instaló con su esposa en esta villa, a la que al poco tiempo abandonó para
seguir en la lucha. Su afligida y abandonada mujer se dedicó a la modistería para no morir
de hambre mientras su marido volvía y terminaba la guerra.
Con el correr del tiempo las gentes hicieron circular la noticia de la muerte del capitán y la
pobre señora guardó luto riguroso hasta que se le presentó un soldado que formaba parte
del batallón de reclutas que venían de la capital hacia el sur, pero que por circunstancias
especiales, debía demorar en aquella localidad algunas semanas.
La viuda convencida de lo que se afirmaba sobre la muerte de su marido, creyó encontrar
en aquel nuevo amor un alivio para su pena, así que aceptó al joven e intimó con él. Los días
de locura pasional pasaron veloces y nuevamente la costurera quedó en el abandono, la
soledad, la pobreza y sorbiéndose las lágrimas por la ausencia de su amado. Aquella
aventura dejó huellas imborrables en la atribulada mujer, porque a los pocos días sintió
palpitar en sus entrañas el fruto de su amor.
El tiempo transcurría sin tener noticias de su amado. La añoranza se tornaba tierna al
comprobar que se cumplían las nueve lunas de su gestación. Un batallón de combatientes
regresaba del sur el mismo día que la costurera daba a luz un niño flacuchento y pálido.
Aquel cuartucho silencioso y pobre se alegró con el llanto del pequeñín. Al atardecer de
aquel mismo día, llegó corriendo a su casa un avecina amiga, a informarle que su esposo el
capitán, no había muerto, porque sin temor a equivocarse, lo acababa de ver entre el
cuerpo de tropa que arribaba al campamento.
En tan importuno momento, esa noticia era como para desfallecer y más aún por el
agotamiento físico en que se encontraba la mujer. Miles de pensamientos fluían a su mente
febril. Se levantó decidida de su cama. Se colocó un ropón deshilachado sobre sus hombros,
cogió al recién nacido, lo abrigó bien, le agarró fuertemente contra su pecho y sin cerrar la
puerta abandonó la choza, corriendo con dificultad. Se encaminó por el sendero oscuro
bordeado de arbusto, protegida por el manto negro de la noche.
Gruesas gotas de lluvia empezaron a caer, seguía corriendo, los nubarrones eran más
densos, la tempestad se desato con más furia.
La luz de los relámpagos le iluminaba el camino. La demente lloraba. Los arroyos crecieron,
se desbordaron. Al terminar la vereda encontró el primer riachuelo, pero ya la mujer no
veía. Penetró a la corriente impetuosa que la arrolló rápidamente. Las aguas bramaron. En
sus estrepitosos rugidos parecía percibirse el lamento de una mujer.
Tomado de: http://www.todacolombia.com/folclor/llorona.html

RESPUESTA:
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SEMANA 4:
FASE DE MOTIVACION
1. UNE CON UNA LÍNEA CADA NOMBRE CON LA IMAGEN DEL SIGNO CORRESPONDIENTE:
FASE DE ELABORACION

ACTIVIDAD 1: Lee la siguiente información:

ACTIVIDAD 2: Análisis de texto icónico

1. ¿Cuántas viñetas tiene la anterior historieta?

2. ¿Qué diferencias hay entre los globos de dialogo de las primeras viñetas y de la última?
3. ¿Qué otros tipos de globo se pueden usar, dibújalos y explica su función?
4. ¿Qué puedes decir de la expresión corporal facial de los personajes (Agtha y Gaturro)?
5. ¿Qué relación hay entre los signos de puntuación y las actitudes de los personajes?

¿Para qué sirven los signos de

puntuación en un texto?

Elabora una oración de ejemplo

donde emplees cada uno de los
signos de puntuación
ACTIVIDAD 3: LEE LA EXPLICACION DE CADA SIGNO :

1. LA COMA ( , ): Marca una pausa breve en un enunciado. Se utiliza en los casos siguientes:
 Para separar los elementos de una enumeración.
Ej.: Viene a recoger el resto de sus cosas: la ropa, la pelota de baloncesto, la cámara yla caña de
pescar.
 Para aislar el vocativo.
Ej.: “Visite a Zoraida, la pitonisa, y conozca el porvenir...”
 En los incisos que interrumpen una oración, para aclarar o ampliar lo que se dice, o para
mencionar el autor u obra citados.
Ej.: Todos los vecinos, incluido el del tercero, estaban por una vez de acuerdo.
 Para separar elementos gramaticalmente equivalentes en un enunciado.
Ej.: Toda Europa estaba presente: franceses, españoles, italianos, alemanes, portugueses, etc.
 En las cabeceras de las cartas se escribe coma entre el lugar y la fecha.
Ej.: San Sebastián, 24 de Noviembre de 1965

2. EL PUNTO ( . ) El punto marca una pausa al final de un enunciado. Después de un punto siempre
se escribe mayúscula.
Hay tres tipos de puntos:
 Punto y seguido: separa enunciados que integran un párrafo.
Ej.: Con el disco en la mano, ya sólo falta que funcione. Atrás han quedado un año y medio de
Trabajo e incertidumbres.
 Punto y aparte: separa dos párrafos distintos con dos contenidos diferentes.
Ej.: Un año después de salir el disco al mercado, prácticamente todos saben ya quién es.
El segundo single ha comenzado a sonar.
 Punto y final: cierra un texto.
 También se usa después de las abreviaturas.
Ejs.: Sr. Sra. Dr. EE.UU.
 Nunca se usa el punto en los títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte.
Ejs.: "Las Meninas", "Cien años de soledad"

3. EL PUNTO Y COMA ( ; )Indica una pausa superior a la coma e inferior al punto. Se utiliza:
 Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones que
incluyen comas.
Ej.: Había que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir
sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.
 Delante de las conjunciones o locuciones como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto
por consiguiente, cuando los periodos tienen cierta longitud.
Ej.: Trabajamos como locos en ese proyecto porque teníamos confianza; sin embargo, los
Resultados no fueron los que esperábamos.

4. LOS DOS PUNTOS ( : ) Indican una pausa antes de completar una idea. Se usan los dos puntos
en los siguientes casos:
 Delante de una enumeración anunciada con un verbo.
Ej.: Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.
 En citas textuales.
Ej.: Se tiró en la cama y gritó: “¡No puedo!”
 Después de las fórmulas de saludo en las cartas y documentos.
Ejs.:Estimado Sr. López:
Tengo el placer de comunicarle que ha ganado el primer premio de nuestro concurso.
 En textos jurídicos y administrativos detrás del verbo (decretos, bandos, certificados, etc…)
Ej.: Certifica:
Que don José Martínez ha seguido su curso de español durante los meses de Julio y Agosto.

5. LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ( ... )Suponen una interrupción en la oración o un final impreciso. Se
usan en los siguientes casos:
 Al final de una enumeración cuando tiene el mismo valor que la palabra etcétera.
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexión de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa a Polonia,
el ataque a Rusia, el Holocausto…
 Para expresar un momento de duda.
Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violín y con la niñera, con un oficial y con un actor…¿No les
estaré aburriendo?
 Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.
Ej.: En cuanto a lo del otro día fue algo inesperado, muy violento, muy desagradable…
 Cuando se omite una parte de una cita textual.
Ej.: Las primeras líneas del Quijote las aprendí en la escuela: “ En un lugar de la Mancha de cuyo
nombre no quiero acordarme…”

6. LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN ( ¿ ? ) Delimitan enunciados interrogativos. En español es

necesario utilizar el signo de apertura porque no tenemos marcas gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se escribe punto detrás de los signos de interrogación.
Ej.:
¿Qué tal estás?

7. LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ( ¡ ! )Delimita enunciados exclamativos o interjecciones.

Ej.: ¡Hola! ¡Qué sorpresa!

8. LOS PARÉNTESIS ( ) Contiene algún tipo de información adicional. Se utilizan en los siguientes
casos:

 Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con una aclaración, sobre todo si ésta no
tiene mucha relación con lo anterior.
Ej.: Marta López (la novia del futbolista) le acompaño desde la tribuna.
 Para intercalar un dato o precisión (fechas, autores…)
Ej.: Nací en Fómeque (Cundinamarca).
 Para evitar una opción en el texto.
Ej.: Se busca chico(a) para atender cafetería.
  En la transcripción de textos para señalar la omisión de una parte del texto, se ponen tres
puntos entre paréntesis (…)
Ej.: “En Santa Marta fui y conocí esa terrible masa humana que había en la playa. (…) Miles y miles
de personas tendidas en la arena. (…) Creo que los vendedores aprovechaban esta situación”.

9. LOS CORCHETES ( [ ] ) Incorporan información complementaria como los paréntesis.Se usan en

los casos siguientes:
 Dentro de un enunciado que va ya entre paréntesis para introducir una precisión.
Ej.: Una de las obras de Antonio Muñoz Molina (algunos la consideran como su mejor novela [1997])
es “Plenilunio”.
 Cuando en un texto transcrito el editor quiere introducir una nota complementaria al
texto.
Ej.: Y Don Quijote, con el dolor de las suyas, tenía los ojos abiertos como liebre.
[Alusión a la creencia vulgar que las liebres duermen con los ojos abiertos]

10. LAS COMILLAS ( “ ” )Se utilizan para:

 Reproducir citas textuales.

Ej.: Me dijo muy claramente: “No quiero aceptar esta proposición porque pienso que no está a la
altura de mis ambiciones”.

 Para reproducir los pensamientos de los personajes en los textos narrativos.

Ej.: Todos lo escuchaban con atención pero yo no oía lo que decía simplemente pensaba: “¡Qué
guapo es!”.

 Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, de otra lengua o con un
sentido especial o irónico.
Ej.: Sus “negocios” no me parecen nada claros.

 Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros.

Ej.:Si quieres otra opinión sobre este tema, lee el artículo “Ideas nuevas” de Rosa Montero.

11. LA RAYA ( — ) Es un poco más larga que el guion. Se utiliza textos narrativos para indicar la
duración de los diálogos:
 Para encerrar aclaraciones del narrador que interrumpen el dialogo.
Ej.: ¡Deja de correr! —gritó desde lejos— sabes que tengo mi pie lastimado .
 En un diálogo cuando no se menciona el nombre de la persona o personaje y se
sobrentiende que se intercalan.
Ej.: —¿Qué me has preguntado?
—Yo, nada. Te has confundido de persona.

12. EL GUIÓN ( - ) Se utiliza :

  Para separar (en determinados casos) los dos elementos que integran una palabra
compuesta.
Ej.: Es una lección teórico-práctica
 Para dividir una palabra al final del renglón cuando no cabe en el completa, se debe
respetar la división silábica .
Ej.:No dejes las cosas en cualquier sitio, te lo digo siempre y ya empiezo a es-
tar harta de repetir siempre lo mismo.

 Como viñeta en una secuencia:

Ej.: - Atrato
- Magdalena
- Amazonas
- Arauca

13. LA DIÉRESIS O CREMA ( ¨ ) Se utiliza para señalar la pronunciación de la vocal u en las

combinaciones gue, gui.
Ej.: pingüino, vergüenza, etc.

14. LA BARRA ( / ) Se utiliza con valor de preposición en algunos casos o abreviaturas:

Ej.: 120 km/h
$ 65.00 pesos/mes

15. EL ASTERISCO ( * ) Sirve para señalar una nota al margen o a pie de página dentro de un texto.
Ej.: Y Don Quijote, con el dolor de las suyas, tenía los ojos abiertos como liebre.*

*Alusión a la creencia vulgar que las liebres duermen con los ojos abiertos.

TRABAJO INDEPENDIENTE

1. SEGÚN LO LEIDO EN EL CAPITULO 1 ”FRIDA”, REALIZA UN DIBUJO DONDE REPRESENTES

COMO TE IMAGINAS A FRIDA, EL PRIMER AMOR DE SANTIAGO.

SEMANA 5:

 FASE DE MOTIVACION

 UBICA LOS SIGNOS DE PUNTUACION SEGÚN CORRESPONDA AL LEER EL TEXTO

ACTIVIDAD 1:
Resuelve los siguientes ejercicios:

1. Recorta y pega un texto indicando que función está cumpliendo cada signo de puntuación
en él coloca en color rojo los signos de puntuación adecuados en las siguientes oraciones.

 En la biblioteca no está permitido hablar en voz alta fumar beber ni tirar papeles al suelo
 No vendrá me parece hasta última hora
 Quiso ponerse elegante pero resultó extravagante
 En primer lugar hay que destacar su facilidad para los idiomas
 El aguacero amaña salgamos pues
 Unos pedían limosna otro trabajo
 Escúchame Ernesto no te precipites
 Acuéstate que estas durmiéndote
 Juan que entiende mucho de fútbol dijo que el penalti fue injusto
 Antes de entrar dejen salir
 No sabía si reír llorar, dar saltos o gritar
 Aunque tenía cada vez más trabajo Marta no dejo de visitarme
 Fue un homenaje al que asistimos todos los compañeros María Marisa Eduardo Luisa
Pedro etc
 ACTIVIDAD 2. UBICANDO SIGNOS

 Coloca en color rojo los signos de puntuación adecuados en el siguiente párrafo:

La única necesidad que sentía era la que aparecía en los aviones Ya tenía mi plan cuando
los viera aparecer trataría de remar hacía ellos luego cuando estuvieran sobre mí me
pondría de pie en la balsa y les haría señales con la camisa Para estar preparado para no
perder un minuto me desabotoné la camisa y seguí sentado en la borda escrutando el
horizonte por todos lados pues no tenía la menor idea de la dirección en que aparecerían
los aviones
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ Relatos de un náufrago

 Coloca la raya donde consideres adecuado:

Le daremos una sorpresa a tu padre dijo mi madre, mientras sacaba diversas cosas de la
alacena con un postre que seguro le va a encantar….
Pero mire llamé su atención ya casi no quedan huevos ni azúcar!
Es lo de menos. Los primeros los supliremos con crema y la segunda con miel. De todos
modos, agregó poca la cantidad de pan que necesitamos hornear.
¿Cómo pregunté perpleja una tarta que no lleva pan ?
Se llaman tartaletas me explicó son una especie de cazoletita de pan, que llenaremos con
crema y frutas. Una vez preparadas las pondremos a enfriar y quedaran deliciosas
TRABAJO INDEPENDIENTE
PLAN LECTOR

 LEE EL CAPITULO 2,” EL DIA EN QUE NO HUBO CLASE”, Y PREPARATE PARA

SOCIALIZAR LA LECTURA ATRAVES DEL GRUPO DE WHATSAPP. RESPONDE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:
 ¿Qué semejanzas encuentras en este capítulo con la vida real?
 ¿Qué otra palabra puedes utilizar para reemplazar el significado de la palabra
subrayada en la frase “¿juan se bajó sin un beso, porque mama seguía iracunda”?
 ¿Qué hace un mentalista?
 ¿Por qué Juan Guillermo se fue sin tareas el lunes a su colegio?

SEMANA 6:

 FASE DE MOTIVACION
 Relaciona cada elemento de la comunicación con su definición:
ACTIVIDAD 1:
Acto comunicativo
Ya sea que estemos
hablando,
escribiendo, leyendo o
escuchando estamos
haciendo parte de
actos comunicativos,
que se caracterizan
por permitir el
intercambio de
información. Vivimos
inmersos en una
sociedad de
información: redes
sociales, anuncios,
radio, televisión,
internet… No es
posible pensar en
sociedad sin
comunicación. Por eso es fundamental entender cómo funciona este proceso. Así que
presta atención a la explicación de tu docente sobre los elementos del acto comunicativo
que ves en la siguiente ilustración. Ve tomando nota en tu cuaderno y posteriormente
realiza las actividades

 OBSERVA LA INFORMACIÓN CON RESPECTOS A UN ACTO COMUNICATIVO Y LUEGO

COMPLETA EL CUADRO. SIGUE EL EJEMPLO.
 Un amigo me envía un whatsapp para felicitarme por mi cumpleaños.

Emisor Receptor Referente Contexto mensaje Canal Código

Amigo Yo Mi Escrito a las Pantalla del Gráfico

cumpleaños 8:35 am en celular
casa de mi
amigo y leído a Español
las 8:5º am en verbal
la cafetería del escrito
colegio

 En la radio anuncian un remedio infalible para librarse de los indeseables piojos para
siempre.

Emisor Receptor Referente Contexto mensaje Canal Código

 Suena el timbre para finalizar el primer bloque de clase

Emisor Receptor Referente Contexto mensaje Canal Código

 Se envía una circular citando a la escuela de padres de familia.

Emisor Receptor Referente Contexto mensaje Canal Código

ACTIVIDAD 2:
 OBSERVA LA SIGUIENTE CARICATURA Y ANALIZA LOS ACTOS COMUNICATIVOS QUE HAY
DENTRO DE ELLAS.

TRABAJO INDEPENDIENTE:
PLAN LECTOR
 Realiza un esquema gráfico, donde representes secuencialmente los motivos que
manifiesta Juan Guillermo para no haber hecho la tarea.

SEMANA 7:

 FASE DE MOTIVACION
  EN LA ANTERIOR SOPA DE LETRAS BUSCA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Y SEÑALALOS CON DIFERENTES COLORES.

ACTIVIDAD 1:

 OBSERVA LAS SIGUIENTE CARICATURA Y ANALIZA LOS ACTOS COMUNICATIVOS QUE HAY
DENTRO DE ELLAS.

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ACTIVIDAD 2:
3.Lee en voz alta el siguiente fragmento del cuento costumbrista Simón el Mago, del autor
Colombiano Tomás Carrasquilla. Ten mucho cuidado con su entonación a partir de los signos de
puntuación. GRABA UN VIDEO CORTO DONDE ESTES LEYENDO EL TEXTO.

“—¡Coger brujas —me dijo una vez— es de lo más fácil! ¡Nu'es más qui agarrar un puñao de mostaza
y regala por toíto el cuarto: a la noche viene la vagamunda! Y echa a pañar, a pañar frut'e mostaza;
y a lo qu'está bien agachada pañando, nu'es más que tirale con el cintu'e San Agustín… ¡y ai mesmito
qued'enlazada de patimano, enredad'en el pelo! Un padrecito de la villa de Tunja cogía muchas
asina, y las amarraba de la pata di'una mesa; ¡pero la cocinera del cura era tan boba que les daba
güevo tibio, y las malditas s'embarcaban en la coca! ¡Consiá, cuandu'a las brujas no se les puede ni
an mentar coqu'e güevo porqui al momentico se güelven ojo di hormiga.. ¡y se van!
—¡Ajáa! —dije yo—. ¿Y comu'hacen pa caber?
—¡Pis! —replicó—. ¡Anté que si'achiquitan en la coca a como les da la gana! ¡María Santísima!
—¿Y no se pueden matar? —la pregunté.
—Eso sí; peru'al sigún y conjorme: si se les meti una cortada bien jonda se mueren; pero como son
tan sabidas, ellas mesmas se meten otra y s'empatan y güelven a quedar güenas y sanas.
—¿Y matadas comu'hacen?
—¡Tan bobo! ¿No ve qu'ellas no se mueren del tiro sin'una qui'otra vez? Hay que tirales a toda gana
la primerita cortada pa que queden ai tendidas. ¡Pero con el cinto de mi Padre San Agustín sí ni les
valen marrullas!
—¿Y ondi'hay d'eso? —prorrumpí.
—¿Cinto? —dijo mi interlocutora con gesto de cosa dificultosa—. Eso es muy trabajoso conseguir:
tan solamente el obispo se lu'impresta a los curitas jormales.
—¡Amalaya que mamá se lo mandara a prestar!… —exclamé entusiasmado.
—¡Ave María, muchacho! ¿Y qué vas hacer con cinto?
—¡Eh! ¡Pues pa coger brujas y amarralas de los palos!”

4. ¿Quiénes crees que son los interlocutores en este acto comunicativo?

5. ¿Por qué crees que hablan de ese modo?
6. ¿En qué contexto crees que se desarrolla?
7.Imagina como continua este acto comunicativo y escribe por lo menos 10 interacciones más.
No olvides emplear los signos de puntuación adecuados y mantener la forma particular de
hablar de los interlocutores

TRABAJO INDEPENDIENTE
PLAN LECTOR

 LEE EL CAPITULO 3, “UN ARBOL TERMINANTEMENTE PROHIBIDO”.

1. FASE DE SALIDA.
 HETEROEVALUACIÓN: Cada una de las actividades realizadas tendrá su respectiva
calificación. Se tendrá en cuenta, la participación y la calidad de los trabajos.
 AUTOEVALUACIÓN: Marca con una X la valoración que crees merecer en cada uno
de los criterios.

CRITERIO 1 2 3 4 5
Dedico el tiempo suficiente para la preparación de
actividades, pruebas y exposiciones.
Contribuyo con mi buen comportamiento en el
desarrollo de las clases.
Busco asesoría de compañeros o docente cuando me
surgen duras en el proceso de aprendizaje.
Asumo con responsabilidad el desarrollo de las
actividades de clase cuando trabajo en forma individual
o en grupo.
Llevo mis apuntes en el cuaderno de forma clara y
ordenada.
Asisto puntualmente a clase de acuerdo con los horarios
establecidos.
Presento oportunamente mis trabajos y tareas acuerdo
con las fechas establecidas.
Participó activamente en clase contribuyendo al buen
desarrollo de la misma.
Presento los materiales necesarios para el desarrollo de
la clase haciendo buen uso de los mismos.
Aprovecho los espacios de refuerzo y recuperación, para
mejorar mis desempeños.