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    Borradores Sesiones

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    Jenny Giovana Reyna Garrido
    Este documento presenta una lección sobre poesía. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, actividades planificadas como leer un poema llamado "Torito de Pucará" y dialogar sobre él, y una evaluación de los estudiantes dibujando y explicando al torito del poema.

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    Jenny Giovana Reyna Garrido
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    Este documento presenta una lección sobre poesía. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, actividades planificadas como leer un poema llamado "Torito de Pucará" y dialogar sobre él, y una evaluación de los estudiantes dibujando y explicando al torito del poema.

    Descripción original:

    SESION DEL AREA DE COMUNICACION DE PRIMER GRADO

    Título original

    BORRADORES SESIONES

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

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    1.

    DATOS INFORMATIVOS:

    1.1. I.E. Nº : 64095 Elías Aguirre


    1.2. Grado : 1
    1.3. Sección : “B”
    1.4. Área : COMUNICACION
    1.5. Fecha : 25 de abril de 2022.
    1.6. Docente : Jenny Giovana Reyna Garrido

    Te cuento lo que sé.

    2. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

    Dialogaremos sobre la poesía, teniendo en cuenta algunas sugerencias para


    una buena comunicación.

    3. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?


    1. Lápiz, borrador y colores
    • Cuaderno
    2. C. T Pag – 91-93
    3. Hojas impresas

    4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

    INSTRUMENTO
    EVIDENCIA DEL
    DE
    COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO APRENDIZAJE
    EVALUACIÓN
    Se comunica oralmente en su Emplea recursos no verbales Menciona y dibuja
    lengua materna. (gestos y movimientos los personajes del
    Lista de cotejo.
    1. Obtiene información del corporales) y paraverbales poema.
    texto oral. (pronunciación entendible)
    2. Infiere e interpreta para apoyar lo que dice en
    información del texto oral situaciones de
    3. Adecúa, organiza y comunicación
    desarrolla el texto de forma no formal.
    coherente y cohesionada.
    4. Utiliza recursos no verbales
    y para verbales de forma
    estratégica.
    5. Interactúa estratégicamente
    con distintos interlocutores
    6. Reflexiona y evalúa la
    forma, el contenido y contexto del
    texto oral.

    7. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
    INICIO
    Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva y se realizan las actividades
    permanentes de saludo, oración, canciones…)

    1. Recordemos lo trabajo en la actividad anterior, hemos


    aprendido más, menos o tantos como.
    Propósito de la actividad: “Hoy expondremos la galería de costumbres de nuestra familia y
    comunidad”.
    Se comunica los criterios de evaluación:
    1. Expone con claridad sus ideas adecuándose al propósito y a
    su audiencia.
    2. Utiliza las expresiones, como “para iniciar”, “luego”,
    “también” y “para terminar”, al explicar su dibujo.

    Recordamos y tomamos algunos acuerdos con ellos, para trabajar en armonía durante la clase:

    DESARROLLO:
    ¡Ahora vamos a empezar!

    Antes del dialogo:

    1.- Escucha leer a la profesora, el siguiente poema


    “Torito de Pucará”

    Dialogo con mis niños y niñas:


    1. ¿Cuántas partes tiene el poema?
    2. ¿Cómo empieza el poema? comenta
    3. ¿Cómo termina? comenta
    Recuerda…
    “Recuerda imaginar y comentar sobre los personajes para luego
    dibujarlos”.

    Para ello, presentaremos nuestros dibujos en una exposición en el museo del aula.

    Durante el diálogo:

    2.- Comenten con su compañera o compañero. Respondan.


    • ¿Les gustó el poema?
    • ¿Qué estrofa les gustó más?
    • ¿Saben dónde queda Pucará?
    • ¿Conocen otros poemas que mencionen algún animal? ¿Cuáles?

    3.- Reciten el poema a su compañera o compañero.


    4.- Expliquen por qué creen que el torito de Pucará es importante en Puno.

    Después del diálogo:

    5.- Dibuja al torito de Pucará.

    Comenta con un familiar cómo te sentiste. Si pueden, revisen juntas o


    juntos el poema y el dibujo que realizaron en clase, para que aprecies cómo
    lo hiciste y en qué podrías mejorar.
    8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

    Criterios Lo logré Lo estoy Necesito


    intentando apoyo
    Se entendieron las ideas que expresé.
    Pronuncié adecuadamente las palabras
    Utilicé las expresiones, como “para
    iniciar”, “luego”, “también” y “para
    terminar”.

    9. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

    JENNY GIOVANA REYNA GARRIDO

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