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    Tema 8

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    Yarisa Villar Bonillo
    Este documento trata sobre la motivación en la clínica del lenguaje y el habla. Explica que existen tres determinantes clave de la motivación: el componente de expectativa, el componente de valor y el componente afectivo. También describe procedimientos que los logopedas pueden seguir para crear marcos motivacionales, como lograr que los pacientes se sientan competentes, valoren las tareas y se adapten a sus intereses.

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    Tema 8

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    Yarisa Villar Bonillo
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    Este documento trata sobre la motivación en la clínica del lenguaje y el habla. Explica que existen tres determinantes clave de la motivación: el componente de expectativa, el componente de valor y el componente afectivo. También describe procedimientos que los logopedas pueden seguir para crear marcos motivacionales, como lograr que los pacientes se sientan competentes, valoren las tareas y se adapten a sus intereses.

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    TEMA 8

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    Este documento trata sobre la motivación en la clínica del lenguaje y el habla. Explica que existen tres determinantes clave de la motivación: el componente de expectativa, el componente de valor y el componente afectivo. También describe procedimientos que los logopedas pueden seguir para crear marcos motivacionales, como lograr que los pacientes se sientan competentes, valoren las tareas y se adapten a sus intereses.

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    Tema 8

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    Yarisa Villar Bonillo
    Este documento trata sobre la motivación en la clínica del lenguaje y el habla. Explica que existen tres determinantes clave de la motivación: el componente de expectativa, el componente de valor y el componente afectivo. También describe procedimientos que los logopedas pueden seguir para crear marcos motivacionales, como lograr que los pacientes se sientan competentes, valoren las tareas y se adapten a sus intereses.

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    Tema 8.

    Motivación en la clínica
    del lenguaje y el habla
    Bibliografía
    Castejón, L., González, S., Núñez, J.A. y González, J.A. (2005)
    Motivación en la rehabilitación logopédica. Revista de Logopedia,
    Foniatría y Audiología, 25, 2, 72-83.
    Castejón, L., Nuñez, J. y González, J.A. (2004) Variables cognitivo
    motivacionales y afectivas en intervención logopédica. Revista de
    psicología general y aplicada, 57, 3, 299-314.
    Guión
    Tema 8. Motivación en la clínica del lenguaje y el
    habla
    8.1. Introducción.
    8.2. ¿Por qué los pacientes no cumplen las tareas?
    Determinantes de la motivación: componente de
    expectativa, de valor y afectivo
    8.3. ¿Cómo crear marcos motivacionales en la clínica del
    lenguaje, el habla, la voz y la comunicación?
    Procedimientos de intervención motivacional en
    logopedia
    Introducción
    El logopeda debe conocer:
    1. técnicas y medios para dar respuesta a las dificultades
    específicas derivadas del trastorno
    2. Procedimientos para crear el marco y clima adecuados
    para adaptar un tratamiento a la realidad personal y
    social del sujeto (Acosta, 2003; Castejón, 2003).

    La intervención logopédica (…) se ve influida por una serie de


    variables psicosociales que, sin ser específicamente lingüísticas,
    determinan en algunos casos la eficacia de la intervención o
    explican la variabilidad de resultados que se obtienen con un
    mismo método (Castejón et al, 2004)
    Introducción
    Si un tratamiento no funciona

    ¿Son adecuados los ¿Cuál es la posición


    procedimientos de la persona
    técnicos respecto a la
    utilizados? intervención?

    El desarrollo de procedimientos para crear marcos


    motivacionales pretende actuar precisamente sobre
    las variables externas e internas que la persona emplea
    para construir su posicionamiento ante la intervención
    (Castejón, 2005)
    Introducción
    MOTIVACIÓN

    Lo que causa el comportamiento.


    Lo que le da energía a la conducta.
    Lo que le da dirección a la conducta.
    Experiencia subjetiva con manifestaciones
    conductuales, fisiológicas y cognitivas.
    Introducción
    MOTIVACIÓN
    (R.A.E)
    • … hace referencia a la acción y efecto de motivar, explicar el
    motivo por el que se ha hecho una cosa.
    • Proceso multideterminado que energiza y direcciona el
    comportamiento.
    • Utilizado para explicar las razones del comportamiento en sus
    distintos efectos observables:
    ▫ El comienzo de una nueva actividad.
    ▫ El mantenimiento de un comportamiento.
    ▫ La dirección u objetivo.
    ▫ La intensidad o fuerza con que se realiza.
    ▫ La finalización de un comportamiento
    Introducción
    MOTIVACIÓN

    El proceso motivacional se inicia cuando uno o varios de


    los determinantes motivacionales crean las condiciones
    que dan lugar a que una persona se platee o tenga la
    intención de realizar una conducta.

    La intención nos proporciona:


    1. La activación necesaria para ponerla en marcha, mantenerla
    y finalizarla.
    2. La dirección u objetivo al que se dirige la conducta.
    Introducción
    DETERMINANTES
    Herencia ACTIVACION
    Homeostasis
    Crecimiento
    Procesos INTENCION CONDUCTA
    cognitivos
    Aprendizaje
    Hedonismo DIRECCION
    Interrelación
    social
    …
    RETROALIMENTACION
    Guión
    Tema 8. Motivación en la clínica del lenguaje y el
    habla
    8.1. Introducción.
    8.2. ¿Por qué los pacientes no cumplen las tareas?
    Determinantes de la motivación: componente de
    expectativa, de valor y afectivo
    8.3. ¿Cómo crear marcos motivacionales en la clínica del
    lenguaje, el habla, la voz y la comunicación?
    Procedimientos de intervención motivacional en
    logopedia
    Introducción
    DETERMINANTES
    Herencia ACTIVACION
    Homeostasis
    Crecimiento
    Procesos INTENCION CONDUCTA
    cognitivos
    Aprendizaje
    Hedonismo DIRECCION
    Interrelación
    social
    …
    RETROALIMENTACION
    Determinantes de la motivación
    Para que el cambio se produzca se necesita tanto la
    habilidad para hacerlo como la voluntad

    Motivación

    Inicio – dirección – intensidad - persistencia

    Componente de expectativa
    Componente de valor
    Componente afectivo
    Determinantes de la motivación

    1. Componente de expectativa

    ¿Puedo hacer esta tarea? ¿Puedo tener éxito?


    Creencias que tienen los sujetos sobre su capacidad para
    realizar las actividades que se le plantean

    El sujeto elabora representaciones sobre la propia situación de


    intervención (como atractiva, interesante, desbordante, …) y
    sobre sí mismo (como competente para realizar las
    actividades o poco hábil, con pocos recursos…)
    Determinantes de la motivación

    2. Componente de valor

    ¿Por qué hago esta tarea?


    Refleja las metas o propósitos que persiguen los sujetos
    cuando se implican en las actividades

    La persona valorará y juzgará las actividades que se le


    propongan en función de si son útiles o no para alcanzar sus
    metas, variando su implicación en ellas en función del juicio
    realizado.
    Determinantes de la motivación

    2. Componente de valor

    ¿Por qué hago esta tarea?


    Cuatro componentes permiten delimitar el valor dado a la
    tarea:
    1. Valor de logro
    2. Valor intrínseco de la tarea
    3. Valor de utilidad
    4. Coste que conlleva la tarea
    Determinantes de la motivación

    2. Componente de valor

    ¿Por qué hago esta tarea?


    Cuatro componentes permiten delimitar el valor dado a la
    tarea:
    1. Valor de logro
    Importancia que tiene para la persona realizar correctamente la
    tarea
    Determinantes de la motivación

    2. Componente de valor

    ¿Por qué hago esta tarea?


    Cuatro componentes permiten delimitar el valor dado a la
    tarea:
    1. Valor de logro
    2. Valor intrínseco de la tarea
    La tendencia de la persona a involucrarse en la tarea por el
    disfrute y placer que le proporciona
    Determinantes de la motivación

    2. Componente de valor

    ¿Por qué hago esta tarea?


    Cuatro componentes permiten delimitar el valor dado a la
    tarea:
    1. Valor de logro
    2. Valor intrínseco de la tarea
    3. Valor de utilidad
    Considerar hasta qué punto la tarea a la que se enfrenta le
    permite satisfacer sus metas.
    Determinantes de la motivación

    2. Componente de valor

    ¿Por qué hago esta tarea?


    Cuatro componentes permiten delimitar el valor dado a la
    tarea:
    1. Valor de logro
    2. Valor intrínseco de la tarea
    3. Valor de utilidad
    4. Coste que conlleva la tarea
    Aspectos negativos que se derivan de la misma
    Determinantes de la motivación

    3. Componente afectivo

    ¿Cómo me siento?
    Reacciones afectivas y emocionales que el sujeto (o
    personas cuya colaboración en la intervención es
    importante) experimentan ante las tareas.
    Ej. Ansiedad, temor, …
    Autoestima
    Guión
    Tema 8. Motivación en la clínica del lenguaje y el
    habla
    8.0. Introducción.
    8.1. ¿Por qué los pacientes no cumplen las tareas?
    8.2. Determinantes de la motivación: componente de
    expectativa, de valor y afectivo
    8.3. ¿Cómo crear marcos motivacionales en la clínica del
    lenguaje, el habla, la voz y la comunicación?
    8.4. Procedimientos de intervención
    motivacional en logopedia
    Procedimiento
    Procedimiento para que el logopeda pueda adaptar la
    intervención a la situación personal del sujeto

    Intervención preventiva del déficit motivacional

    No es exagerado afirmar que una parte importante del


    tratamiento dependerá de las cualidades pedagógicas y de la
    empatía personal del logopeda y de sus dotes de
    comunicador
    (Puyuelo (1997) en Castejón et al (2005)
    Procedimiento
    ¿Cómo crear contextos motivadores en la
    intervención logopédica?

    1. ¿Cómo lograr que el sujeto experimente competencia?

    Nivel general: Estructura de la rehabilitación. Información


    sobre:
     Trastorno
     Proceso
     Lo que se espera de él
    Procedimiento
    ¿Cómo crear contextos motivadores en la
    intervención logopédica?
    1. ¿Cómo lograr que el sujeto experimente competencia?

    Nivel específico: Estilo positivo de aproximación conjunta a la


    tarea:
     Crear un clima conversacional positivo
     Ajustarse al nivel de competencia percibida
     Definir claramente la tarea
     Ofrecer un modelo de ejecución
     Anticipar dificultades
    Procedimiento
    ¿Cómo crear contextos motivadores en la
    intervención logopédica?

    2. ¿Cómo lograr que el sujeto valore las tareas?

    En relación con los objetivos:


    • Crear un marco conversacional
    • Indagar el «yo futuro» del sujeto
    • Valorar la posibilidad del «yo futuro»
    • Construcción conjunta de un «yo futuro» posible
    • Promover la aceptación y el Compromiso
    • Ofrecer modelos de personas con las mismas dificultades
    Procedimiento
    ¿Cómo crear contextos motivadores en la
    intervención logopédica?

    2. ¿Cómo lograr que el sujeto valore las tareas?

    En relación con las tareas:


    • Ceder protagonismo y autonomía al sujeto
    • Adaptarse a los intereses
    • Mostrar la utilidad de las tareas en relación con la
    comunicación en la vida diaria
    Procedimiento
    ¿Cómo crear contextos motivadores en la
    intervención logopédica?

    3. ¿Cómo conseguir que el paciente tenga una experiencia


    emocional positiva?
    Evitar la ansiedad y promover la autoestima:
    • Experimentar competencia (componente de expectativa)
    • Valorar las tareas
    • Aceptación y valoración de la Persona
    • Promover calidad relacional a partir de disponibilidad sincera
    • Regular el estilo atribucional de éxitos y fracasos para hacerlo
    • adaptativo
    Recomendaciones
    PARA MANTENER LA MOTIVACIÓN DURANTE EL
    TRATAMIENTO (I)

    • Ambientes estimulantes.
    • Cierto grado de novedad.
    • Potenciar autoeficacia.
    • Tiempo para aprender y para practicar.
    • Tareas apropiadas.
    • Cubrir necesidades básicas.
    • Actividades aceptables y valoradas.
    Recomendaciones
    PARA MANTENER LA MOTIVACIÓN DURANTE EL
    TRATAMIENTO (II)

    • Animar a usar el “talento particular”.


    • Tareas desafiantes pero no demasiado difíciles; evitar la
    frustración.
    • Graduar actividades según progresos.
    • Dar responsabilidades sobre el resultado.
    • Feedback sobre los éxitos.
    • Mostrar respeto por la persona (potencial de cambio)

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