INSTITUCION EDUCATIVA

OLIVERIOLARA BORRERO
NEIVA
2021

SEGUNDO PERIODO GUIA UNICA (ABRIL 12 A

JUNIO 4 2021)
DOCENTE: Luz Mary AREA: ETICA Y VALORES
González García
WHATSAPP: CORREO ELECTRÓNICO: GRADO:703 - 704
3187098860 laprofeluzma6@gmail.com

Queridos estudiantes un saludo fraternal, que el todo poderoso los bendiga y

proteja. Pronto nos volveremos a ver. Abrazos.

INSTRUCCIONES
1. Leer mentalmente y comprender
2. Conteste las preguntas en el cuaderno
3. Recuerde escribir con buena letra y buena ortografía en el cuaderno de Ética y valores
4. Este taller es para que lo realices y mostrar el trabajo envié por la pantalla, mandar al correo,
enviar por WhatsApp
OBJETIVO: Profundizar en el proceso se consolidación de la familia postmoderna influenciada por
el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto personal de vida.
CONTENIDOS: TEMA No.1 DOY Y RECIBO AFECTO - MANIFESTACIONES DE AFECTO EN MI
COMUNIDAD

TALLER No.1
LAS RELACIONES HUMANAS
MI COMUNIDAD EDUCATIVA DOY Y RECIBO AFECTO

El afecto que expresamos y recibimos no se da solo en la familia, también en la institución educativa

encontramos manifestaciones entre quienes la conforman. Para un joven como tú, el colegio es un
espacio interesante, que atrae con mucha frecuencia, no tanto por ser un centro de formación sino
porque es el lugar privilegiado de socialización en el que nos sentimos a gusto en medio de
compañeros, amigos, maestros, padres y demás personas que comparten este mismo espacio. En
el colegio compartimos juegos, diversiones, conversaciones, que hacen de la vida juvenil algo
maravilloso. De nuestros compañeros y compañeras, recibimos afecto, apoyo, respaldo y en algunas
ocasiones nos guardan la espalda ante las pilatunas que hacemos. Todo esto hace que el ambiente
escolar resulte agradable.
También directivas y maestros recibimos afecto. Este lo sentimos cuando nos vemos
estimulados, cuando nos tienen en cuenta para tomar decisiones y cuando vemos que nuestra
opinión cuenta porque nos tienen confianza.
El ambiente de la comunidad educativa se hace agradable cuando hay ayuda mutua, alegría, y lucha
conjunta por el bienestar de todos.
Así como yo recibo afecto de los demás, también estoy llamado a brindarlo a quienes me rodean, es
decir, que soy igualmente responsable de crear un clima de armonía estudiantil.
 EL ÁRBOL CONFUNDIDO

Había una vez, algún lugar que podría ser cualquier lugar, y en un tiempo que podría ser cualquier
tiempo, un hermoso jardín, con manzanos, naranjos, perales y bellísimos rosales, todos ellos felices
y satisfechos.
Todo era alegría en el jardín, excepto por un árbol profundamente triste. El pobre tenía un
problema: "No sabía quién era."
"Lo que te falta es concentración", le decía el manzano, "si realmente lo intentas, podrás tener
sabrosas manzanas. ¿Ve que fácil es?"
- No lo escuches, exigía el rosal. Es más sencillo tener rosas y "¿Ves que bellas son?"
Y el árbol desesperado, intentaba todo lo que le sugerían, y como no lograba ser como los
demás, se sentía cada vez más frustrado. Un día llegó hasta el jardín el búho, la más sabia de las
aves, y al ver la desesperación del árbol, exclamó:
- No te preocupes, tu problema no es tan grave, es el mismo de muchísimos seres sobre la
tierra. Yo te daré la solución.
No dediques tu vida a ser como los demás quieran que seas. Sé tú mismo, conócete, y para lograrlo,
escucha tu voz interior. Y dicho esto, el búho desapareció.
- ¿Mi voz interior...? ¿Ser yo mismo...? ¿Conocerme...?, se preguntaba el árbol desesperado,
CUANDO DE PRONTO, COMPRENDIÓ. Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin
pudo escuchar su voz interior diciéndole:
- Tú jamás darás manzanas porque no eres un manzano, ni florecerás cada primavera porque
no eres un rosal. Eres un roble, y tu destino es crecer grande y majestuoso.
Dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje... Tienes una misión "Cúmplela".
Y el árbol se sintió fuerte y seguro de sí mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba
destinado.
Así, pronto llenó su espacio y fue admirado y respetado por todos.
Y sólo entonces el jardín fue completamente feliz.
Y tú... ¿dejas crecer el roble que hay en ti?
En la vida, todos tienen un destino que cumplir, un espacio que llenar.
No permitas que nada ni nadie te impida conocer y compartir la maravillosa esencia de tu ser.
¡NUNCA LO OLVIDES!

DESARROLLAR EL TALLER No.1 EN EL CUADERNO DE ETICA:

1. Dibuja el árbol y decóralo de acuerdo al mensaje de la lectura.

2. Coloca cerca al árbol el mensaje principal para tu vida como persona que vale mucho.
3. ¿Cuál es el problema del árbol?
4. ¿Cómo resolvió su problema?
5. Pregúntate ¿Qué clase de árbol eres?
6. ¿Cuál crees que es tu voz interior?
7. ¿Cómo explicarías la frase “ser yo mismo”
8. ¿Cómo crees que te podrías conocer?
9. ¿Cuál crees que es tu misión?
10. ¿Cómo explicarías la frase “deja crecer el roble que hay en ti?
11. ¿estás satisfecho con lo que eres? Si - no – porqué.
 INSTRUCCIONES
1. Leer mentalmente y comprender
2. Conteste las preguntas en el cuaderno
3. Recuerde escribir con buena letra y buena ortografía en el cuaderno de Ética y valores
4. Este taller es para que lo realices y mostrar el trabajo envié por la pantalla, mandar al
correo, enviar por WhatsApp.
OBJETIVO: Profundizar en el proceso se consolidación de la familia postmoderna
influenciada por el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto
personal de vida.
CONTENIDOS: TEMA 2: EL LENGUAJE DE LOS ADOLESCENTES

TALLER No.2
EL LENGUAJE DE LOS ADOLESCENTES

Los adolescentes viven buena proporción de las horas de cada día inmersos en la televisión, las
computadoras e internet. No todos; hay excepciones, pero hemos comprobado que en la mayoría de
nuestros jóvenes la lectura es mínima.

El vocabulario juvenil, ante la admiración sexual y estética, fue modificando su léxico en forma gradual
y de “churros” y “budines” de otrora- como señala Bordelois-llega a los “lomos” y “bombones” del
presente. Es sin dudad, de contexto gastronómico.

Dentro de ese lenguaje, las mujeres pasan a ser “reinas”, “diosas”, “geniales” e “ídolos”. Antes era
como que se las llamara “mona”, con el claro deseo de exaltar la belleza femenina, con otros derivados
como “muy mona” o “monísima”. Tal vez hoy sean vocablos anacrónicos.

Décadas atrás las mujeres eran solo bonitas, pero en la actualidad se dice que están buenas. Por
etimología “bello” viene de un diminutivo de bueno. De allí la legitimidad de lo “bonito” y
lingüísticamente se entiende qué bello es un pequeño cambio de “lo bueno”.

Deducimos entonces que la palabras es nuestro medio fundamental de comunicación humana, la

sustancia misma de nuestras ideas, aceptando la sentencia de Mann.

En el léxico juvenil hoy existen muchos vocablos de tipo morboso que demuestran un gran interés
por lo sexual, pero que deterioran el lenguaje rico en expresiones bellísimas que ben podrían exaltar
más la belleza de una persona y no ser motivo de mofa y burla para los demás.

Es importante entonces que nuestras instituciones realicen una campaña formativa para desterrar de
todo apelativo o expresión que ridiculice a la otra, inclinándose más bien por el respeto y la delicadez
en el trato hacia los demás y con mayor razón cuando nos referimos a hombres y mujeres con
quienes convivimos y compartimos a diario.

• Si yo fuese el mar, y tú una roca, haría subir la marea, para besar tu boca.
• Tardé una hora en conocerte y solo un día en enamorarme. Pero me llevará toda una vida
lograr olvidarte.

Agrega otras frases bonitas:

 Agrega otras frases bonitas:

Piropos groseros…ofensivos…vulgares
Los piropos groseros son frases de mal gusto lanzadas por personas groseras que no respetan la
dignidad de la mujer; son ofensivos y pueden traer consecuencias desastrosas.

1. Realice una Videollamada de una conversación telefónica entre dos amigas o amigos,
utilizando el lenguaje corriente con palabras más frecuentes en el vocabulario juvenil de hoy.
2. El grupo deberá anotar en su cuaderno las palabas morbosa que se han utilizado en la
conversación, haciendo listado de ellas y al frente las cambiará por las palabras que utilizaría
una persona respetuosa.
 3. Desarrolla el siguiente ejercicio:

4. Escribe sí o no a las diferentes afirmaciones:

• Trabajo diariamente por mejorar mi autoestima

• Escucho atentamente cuando alguien me habla
• Soy espontáneo/a en mis manifestaciones de amor
• Soy respetuoso/a en general con todos
• Soy comprensivo con mis compañeros
• Manejo con equilibrio mis emociones
• Expreso con libertad mis sentimientos
• Soy capaz de expresar mis opiniones de forma abierta y sin temor
• Me siento segura relacionándome y expresando mi afecto a mis compañeros
• Trato de actuar siempre positivamente
• Soy capaz de perdonar cuando alguien me ofende
• Siento confianza en mí mismo y en los demás
Felicitaciones si marcas positivamente 10 de las afirmaciones. Eres una persona equilibrada en tu
dimensión socio-afectiva.
Debe trabajar por enriquecer tu dimensión socio-afectiva si marcas solo 5 de ellas
 INSTRUCCIONES
1. Leer mentalmente y comprender
2. Conteste las preguntas en el cuaderno
3. Recuerde escribir con buena letra y buena ortografía en el cuaderno de Ética y valores
4. Este taller es para que lo realices y mostrar el trabajo envié por la pantalla, mandar al
correo, enviar por WhatsApp.
OBJETIVO: Profundizar en el proceso se consolidación de la familia postmoderna
influenciada por el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto
personal de vida.
CONTENIDOS: TEMA 3: MANEJO DE LOS SENTIMIENTOS EN LOS CONFLICTOS

TALLER 3
MANEJO DE LOS SENTIMIENTOS EN LOS CONFLICTOS
El aprender a convivir y trabajar en equipo es uno de los restos que nos presenta a el mundo hoy. El
interactuar entre personas diferente nos urge a descubrir lo que tenemos en común y desde allí crear
espacios de comunión y participación, donde cada uno desde la riqueza de sus potenciales ayude a
la construcción del bien común.
La Institución Educativa debe ser un espacio de construcción de paz y convivencia que busque
generar procesos de transformación y de cambio en las actitudes y respuestas de los miembros de la
comunidad, frente al conflicto interpersonal que vive la sociedad y por lo tanto jóvenes. La educación
para la solución de conflictos debe involucrar a todos los estamentos de la comunidad educativa,
generando un proceso que tienda a la inclusión de sus miembros sin distingos de ninguna naturaleza
para obtener cambios significativos en las actitudes de las personas que la conforman.

El conflicto (por Miguel Arce)

Los problemas existen, han existido y existirán. Gracias a los conflictos aprendemos todos y tenemos
que intentar aprender a manejarlos.
De cada problema hay unas causas y unas consecuencias y dos formas de afrontarlo.

1.Evitar las consecuencias. Es lo

que solemos hacer. No cambiamos 2. Ir a las causas, camino largo,
nada más que la respuesta difícil y con resultados a muy
(conducto) en esa misma situación largo plazo. Lo que se produce
y no en otras. Desde la educación es un cambio real en valores.
en valores no soluciona nada.

1. En el siguiente ejercicio responde con una X a las diversas situaciones que según tu forma de
ver crean conflicto en tu colegio
 • Llegar tarde a clases ( )
• Pedir salir al lavamanos ( )
• Comentarios vejatorios sobre la tarea ( )
• No acatar las órdenes del docente ( )
• Levantarse del sitio sin permiso ( )
• Pintar en las mesas o paredes ( )
• No traer los deberes ( )
• Llevar indumentaria estrafalaria ( )
• Quitar cosas a los compañeros ( )
• No traer el material: libros, cuadernos ( )
• Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar
( )
• Hacer gestos o gesticulaciones jocosas ( )
• Cuchichear con un compañero ( )
• Hablar cuando habla la docente ( )
• Tirar cosas por el aula ( )
• Pintar el cuaderno o el libro ( )
• Entrar a clase armando desorden ( )
• Amenazar a un docente ( )
• Reírse de un compañero o docente ( )

2. Agrega otras situaciones conflictivas que pueden ser originadas en dificultades de tipo afectivo
 INSTRUCCIONES

1. Leer mentalmente y comprender

2. Conteste las preguntas en el cuaderno
3. Recuerde escribir con buena letra y buena ortografía en el cuaderno de Ética y valores
4. Este taller es para que lo realices y mostrar el trabajo envié por la pantalla, mandar al
correo, enviar por WhatsApp.
OBJETIVO: Profundizar en el proceso se consolidación de la familia postmoderna
influenciada por el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto
personal de vida.
CONTENIDOS: TEMA 4: PRINCIPALES CONFLICTOS AFECTIVOS DE LA EDAD ESCOLAR

TALLER 4 .
PRINCIPALES CONFLICTOS AFECTIVOS DE LA EDAD ESCOLAR
En la edad de la adolescencia afectivamente se pasa por diversos conflictos tales como el desamor,
la infidelidad, los celos, las rupturas y el no ser correspondidos. Todo ello implica una serie de
conductas comportamentales que repercuten en las relaciones sociales, familiares, escolar y aun en
el mismo éxito escolar.

EL DESAMOR: Un joven cuando sufre de desamor, no come, no duerme, no está en paz, es

incapaz de concentrarse. Se siente un profundo vacío, pareciera que la felicidad personal es
responsabilidad de los demás, de él o ella, la vida pierde su sentido. A veces es favorable que se
acabe ciertas relaciones porque generan demasiadas críticas, muchos reproches y desencuentros
que originan el aburrimiento y la desesperanza. Quien deja de amar busca responsabilizar al otro.
LAS INFIDELIDADES: Hay que tener en cuenta que no se puede estar enamorado de 2 personas al
mismo tiempo. Cuando se está enamorado no hay lugar más que para la pareja, por ello se puede
perdonar una infidelidad ocasional, porque somos débiles, pero es prudente estar seguro del
verdadero amor y la confianza que exista en pareja para comunicarse las dificultades, situaciones y
circunstancias que hacen caer al otro en la tentación.
LOS CELOS: Detrás de los celos hay una actitud de temor a perder al otro. Cuando la relación es
estable, es posible que se tengan razones para la sospecha, porque el infiel se ausenta, cambia de
hábitos sin justificación y es muy notorio; pero ocurre que otras veces es más bien la imaginación la
que nos puede estar jugando un mal rato…Es entonces una falta de confianza en ti mismo e
inseguridad.

El control de los estados de ánimo

Cuando nos dejamos llevar de la ira, desperdiciamos nuestros esfuerzos y molestamos a los demás.
También contagiamos a otros de este sentimiento.
Cuando nos dejamos llevar por ideas del pasado, perdemos la fuerza y la oportunidad de progreso.
Es necesario que cada día apliquemos nuestra energía en forma reposada y constructiva a la tarea
diaria. La irresolución, la ira, el desorden, la envidia, los celos, son enfermedades de la mente que nos
ponen en la corriente del pensamiento de los irresolutos, los iracundos, los desordenados, los
envidiosos o los celosos. Es necesario rechazar estas tendencias. El arte de rechazar los hábitos que
nos hacen perder nuestra energía y nos impiden concentrarla en forma constructiva, es la templanza.
1. Haz una lectura reflexiva sobre el origen de los conflictos escolares y el control de los estados
de ánimo y encuentra en cada rombo la palabra correspondiente escribiendo en cada uno de los
espacios para ello.

2. Busca la letra de una canción que recoja experiencias de conflicto afectivo en la institución
escolar y prepara un concurso de canción mensaje con todo el grupo.

3. Elabora tu programa de vida para la semana, identificando los estados animo que aparezcan
cada día (malhumor, incapacidad para perdonar, depresión) y la forma como controlarlas a fin
de evitar conflictos en tus relaciones con los demás.
Horarios y enlaces:

703…..Lunes 9:00 a.m..……http://meet.google.com/rbw-xogk-pxf

704…..Jueves 8:00 a.m……http://meet.google.com/cnn-qqdw-jwq

FIN DE LA GUIA.

¡¡¡EXITOS!!!

CRONOGRAMA

Los encuentros virtuales se realizarán según horario asignado. Una hora y serán por medio de la plataforma google
meet. Y las otras horas de trabajo autónomo en casa. Donde estará dedicada para el desarrollo de la guía. Los enlaces
estarán disponibles en los horarios virtuales que con anterioridad se fijarán en la plataforma institucional. Tener en cuenta
que cuando haya reuniones de docentes, o del sindicato, no se orientarán.
EVALUACIÓN DE LA GUÍA

Criterios de evaluación Siempre Casi Algunas Nunca

siempre veces

La guía utiliza un lenguaje apropiado y de fácil comprensión

Las imágenes, y mapas conceptuales en la guía son ilustrativas

y de fácil manejo

Los ejemplos utilizados facilitaron la comprensión del tema de

estudio

los procedimientos a realizar son claros, coherentes y

facilitaron la comprensión del tema

Las actividades planeadas son claras y relacionadas con el tema

de estudio

AUTOEVALUACIÓN

Marca con una X la respuesta que tú consideres que refleja lo mejor que hiciste en la guía SI NO
Leí toda la guía
Realicé la actividad en el tiempo establecido.
Logré hacer lo que me piden en esta guía.
Aprendí con esta guía
Me gustó esta guía
Según mi desempeño creo que la nota que merezco de uno a cinco es