Revolución Educación: Estado Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación

Estado Plurinacional de Bolivia
Ministerio de Educación
Revolución
en la Educación
LEY DE LA EDUCACIÓN
Nº 070
“AVELINO SIÑANI -
ELIZARDO PÉREZ”
ÍNDICE
TÍTULO I
MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE
LA EDUCACIÓN BOLIVIANA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL. . . . . . . 1
Artículo 1. (Mandatos Constitucionales de la educación).. . . . . . . . . . . . . 1
Artículo 2. (Disposiciones generales).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
CAPÍTULO II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN. . . . . . . . . . . . 4
Artículo 4. (Fines de la educación).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Artículo 5. (Objetivos de la educación). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
CAPÍTULO III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA. . . . . . . . . . 12
Artículo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad). . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Artículo 7. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera).. . . . . . . . . . . 13
TÍTULO II
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Artículo 8. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . . 14
CAPÍTULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR. . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Artículo 10. (Objetivos de la Educación Regular). . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Artículo 11. (Estructura del Subsistema de Educación Regular). . . . . . 15
Artículo 12. (Educación Inicial en Familia Comunitaria).. . . . . . . . . . . 15
Artículo 13. (Educación Primaria Comunitaria Vocacional). . . . . . . . . . 16
Artículo 14. (Educación Secundaria Comunitaria Productiva). . . . . . . 17
Artículo 15. (Educación escolarizada para la población
en desventaja social).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
CAPÍTULO II
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Artículo 16. (Educación Alternativa y Especial).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Artículo 17. (Objetivos de educación alternativa y especial).. . . . . . . . . . 18
Artículo 18. (Reconocimiento de saberes, conocimientos
y experiencias).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Artículo 19. (Educación Técnica - Humanística en
Educación Alternativa y Especial).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Articulo 20. (Centros de Capacitación Técnica).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
SECCIÓN I
EDUCACIÓN ALTERNATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Artículo 21. (Educación Alternativa).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Artículo 22. (Estructura de la Educación Alternativa).. . . . . . . . . . . . . . 21
Artículo 23. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas). . . . . . . . . . . . . 21
Artículo 24. (Educación Permanente no escolarizada).. . . . . . . . . . . . . . 21
SECCIÓN II
EDUCACIÓN ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Artículo 25. (Educación Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Artículo 26. Estructura de la Educación Especial. . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Artículo 27. (Modalidades y centros de atención educativa). . . . . . . . . 23
CAPÍTULO III
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR . . . . . . . . . . . . . . . . 24
DE FORMACIÓN PROFESIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Artículo 28. (Educación Superior de Formación Profesional). . . . . . . . . . 24
Artículo 29. (Objetivos).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Artículo 30. (Estructura).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
SECCIÓN I
FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS
Y MAESTROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Artículo 31. (Formación Superior de Maestras y Maestros).. . . . . . . . . . 25
Artículo 32. (Naturaleza de la Formación Superior de
Maestros y Maestras).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Artículo 33. (Objetivos de la Formación Superior de
Maestras y Maestros).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Artículo 34. (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros).. . . . 26
Artículo 35. (Formación Inicial de Maestras y Maestros).. . . . . . . . . . . . 26
Artículo 36. (Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros). . . . . . 27
Artículo 37. (Inserción laboral).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Artículo 38. (Título Profesional).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Artículo 39. (Formación Postgradual).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Artículo 40. (Formación Continua de Maestras y Maestros).. . . . . . . . . 28
SECCIÓN II
FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA
Y TECNOLÓGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Artículo 41. (Formación Superior Técnica y Tecnológica).. . . . . . . . . . . 28
Artículo 43. (Estructura Institucional de la Formación Superior
Técnica y Tecnológica).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Artículo 44. (Título Profesional).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Artículo 45. Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica. . . . . . . . . . 30
Artículo 46. (Gestión Institucional de la Formación Técnica
y Tecnológica).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
SECCIÓN III
FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artículo 47. (Formación Superior Artística).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artículo 48. (Objetivos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artículo 49. (Formación Artística).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Artículo 50. (Niveles de la formación Artística). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Artículo 51. (Planes y Programas).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
SECCIÓN IV
FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Artículo 52. (Formación Superior Universitaria). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Artículo 54. (Niveles y Grados Académicos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Artículo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia). . . . . . . 34
Artículo 56. (Universidades Públicas Autónomas).. . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Artículo 57. (Universidades Privadas).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Artículo 58. (Objetivos de las Universidades Privadas). . . . . . . . . . . . . . 35
Artículo 59. (Funcionamiento de las Universidades Privadas). . . . . . . . . 35
Artículo 60. (Universidades Indígenas).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Artículo 61. (Universidades de Régimen Especial). . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Artículo 62. (Universidad Militar).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Artículo 63. (Universidad Policial).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Artículo 64. (Formación post gradual).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Artículo 65. (Exclusividad de la Formación Profesional).. . . . . . . . . . . . 39
Artículo 66. (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas).. . . . . . . . . 39
Artículo 67. (Profesionales en Ciencias de la Educación y Pedagogía).. . 39
SECCIÓN V
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA. . . . . . . . . 40
Artículo 68. (Agencia Plurinacional de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior Universitaria – APEAESU).. . . 40
TÍTULO III
ORGANIZACIÓN CURRICULAR,
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
CAPÍTULO I
ORGANIZACIÓN CURRICULAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Artículo 69. (Organización curricular).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Artículo 70. (Currículo Regionalizado). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
CAPÍTULO II
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
DE LA EDUCACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Artículo 71. (Administración y gestión de educación).. . . . . . . . . . . . . . 42
Artículo 72. Tuición. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Artículo 73. (Principios de la administración y gestión educativa). . . . . . . 42
Artículo 74. (Objetivos de la administración y gestión
del sistema educativo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Artículo 75. (Mecanismos de la gestión educativa).. . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Artículo 76. (Estructura Administrativa y Gestión del
Sistema Educativo Plurinacional). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Artículo 77. (Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo
Plurinacional).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Artículo 78. (Nivel Departamental de la gestión del Sistema
Educativo Plurinacional). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Artículo 79. (Designación y Funciones). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Artículo 80. (Nivel Autonómico). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Artículo 81. (Diploma de Bachiller).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Artículo 82. (Certificación de Competencias). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Artículo 83. (Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa).. . . . 48
CAPÍTULO III
APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS. . . . . . . . . . . . 48
Artículo 84. (Apoyo técnico de recursos y servicios). . . . . . . . . . . . . . . . 48
Artículo 85. (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios). . . . . . 48
Artículo 86. (Ámbito de acción) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Artículo 87. (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional) . . 49
Artículo 88. (Instituto Plurinacional de Estudio de
Lenguas y Culturas).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
CAPÍTULO IV
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA. . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Artículo 91. (Objetivos de la Participación Social Comunitaria).. . . . . . 50
TITULO IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES . . . . . . . . . . . . . . 52
DISPOSICIONES TRANSITORIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
DISPOSICIÓN ABROGATORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
DISPOSICIÓN FINAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
DISPOSICIONES FINALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
LEY DE LA EDUCACIÓN “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ” N° 070
LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL
DECRETA:
LEY DE LA EDUCACIÓN
“AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ”
TÍTULO I
MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE
LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
CAPÍTULO I
LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
Artículo 1. (Mandatos Constitucionales de la educación).
1. Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los
niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e in-
tercultural, sin discriminación.
2. La educación constituye una función suprema y primera res-
ponsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligación in-
declinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla.
3. El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema
educativo, que comprende la educación regular, la alternativa
y especial, y la educación superior de formación profesional.
El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de
criterios de armonía y coordinación.
4. El sistema educativo está compuesto por las instituciones edu-
cativas fiscales, instituciones educativas privadas y de convenio.
5. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, parti-
cipativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad.
1
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
6. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en

todo el sistema educativo.
7. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta,
humanista, científica, técnica y tecnológica, productiva,
territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica
y solidaria.
8. La educación es obligatoria hasta el bachillerato.
9. La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el
superior.
Artículo 2. (Disposiciones generales).
I. Participación social. Se reconoce y garantiza la parti-
cipación social, la participación comunitaria, de madres
y padres de familia en el sistema educativo, mediante
organismos representativos en todos los niveles del
Estado. En las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivia-
nas de acuerdo a sus normas y procedimientos propios.
II. Unidades educativas fiscales. Se consolida y fortale-
ce el funcionamiento de unidades educativas fiscales y
gratuitas, sostenidas por el Estado Plurinacional, para
garantizar el acceso, permanencia y la calidad de la edu-
cación de todas y todos, por constituir la educación un
derecho fundamental y de prioridad estratégica para la
transformación hacia el Vivir Bien.
III. Unidades educativas privadas. Se reconoce y respe-
ta el funcionamiento de unidades educativas privadas,
en todos los niveles y modalidades, que se rigen por
las políticas, planes, programas y autoridades del Sis-
tema Educativo Plurinacional. El Estado garantiza su
funcionamiento previa verificación de las condiciones
2
y cumplimiento de los requisitos establecidos en re-

glamentación específica aprobada por el Ministerio de
Educación.
IV. Unidades educativas de convenio. Se reconoce y res-
peta el funcionamiento de unidades educativas de con-
venio con fines de servicio social, con acceso libre y sin
fines de lucro, que deberán funcionar bajo la tuición de
las autoridades públicas, respetando el derecho de ad-
ministración de entidades religiosas sobre dichas unida-
des educativas, sin perjuicio de lo establecido en dispo-
siciones nacionales, y se regirán por las mismas normas,
políticas, planes y programas del sistema educativo. Su
funcionamiento será regulado mediante reglamentación
específica aprobada por el Ministerio de Educación.
V. Del derecho de las madres y padres. Se respeta el de-
recho de las madres y padres a elegir la educación que
convenga para sus hijas e hijos.
VI. Inamovilidad funcionaría. Se garantiza la carrera do-
cente y la inamovilidad del personal docente, adminis-
trativo y de servicio del magisterio nacional.
VII. Escalafón nacional del magisterio. El reglamento del
escalafón nacional del servicio de educación, es el ins-
trumento normativo de vigencia plena que garantiza la
carrera docente, administrativa y de servicio del Sistema
Educativo Plurinacional.
VIII. Sindicalización. El Estado reconoce al magisterio el
derecho a la sindicalización como medio de defensa
profesional, se ocupa de su dignificación social y econó-
mica, respetando su participación activa en el mejora-
miento de la educación.
3
IX. Organización estudiantil. El Estado reconoce la parti-

cipación de las organizaciones estudiantiles en la defen-
sa de sus derechos, según reglamento específico. Se ex-
ceptúa de este derecho a los estudiantes de los institutos
militares y policiales por encontrarse sujetos a régimen
especial y normativa específica.
X. Promoción del deporte. El Estado deberá promover y
desarrollar la práctica deportiva, preventiva, recreativa,
formativa y competitiva en toda la estructura del Sistema
Educativo Plurinacional, mediante la implementación de
políticas de educación, recreación y salud pública.
CAPÍTULO II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Artículo 3. (Bases de la educación). La educación se sustenta en
la sociedad, a través de la participación plena de las bolivianas y los
bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional, respetando sus
diversas expresiones sociales y culturales, en sus diferentes formas de
organización. La educación se fundamenta en las siguientes bases:
1. E
s descolonizadora, liberadora, revolucionaria, anti-imperia-
lista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras
económicas y sociales; orientada a la reafirmación cultural de
las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las co-
munidades interculturales y afrobolivianas en la construcción
del Estado Plurinacional y el Vivir Bien.
2. E
s comunitaria, democrática, participativa y de consensos en
la toma de decisiones sobre políticas educativas, reafirmando la
unidad en la diversidad.
3. Es universal, porque atiende a todas y todos los habitantes del
Estado Plurinacional, así como a las bolivianas y los bolivianos
que viven en el exterior, se desarrolla a lo largo de toda la vida,
4
sin limitación ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los

subsistemas, modalidades y programas del Sistema Educativo
Plurinacional.
4. Es única, diversa y plural. Única en cuanto a calidad, políti-
ca educativa y currículo base, erradicando las diferencias en-
tre lo fiscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y plural en
su aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico, social,
cultural y lingüístico, así como en relación a las modalidades
de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo
Plurinacional.
5. Es unitaria e integradora del Estado Plurinacional y promueve
el desarrollo armonioso entre las regiones.
6. Es laica, pluralista y espiritual, reconoce y garantiza la libertad
de conciencia y de fe y de la enseñanza de religión, así como
la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, fomenta el respeto y la convivencia mutua entre las
personas con diversas opciones religiosas, sin imposición dog-
mática, y propiciando el diálogo interreligioso.
7. Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos pobla-
cionales y personas que habitan el país, ofrece una educación
oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses
de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con
igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones, sin
discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución
Política del Estado.
8. Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema
educativo. Desde el potenciamiento de los saberes, conoci-
mientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena origi-
nario campesinos, las comunidades interculturales y afroboli-
vianas, promueve la interrelación y convivencia en igualdad de
5
oportunidades para todas y todos, a través de la valoración y

respeto recíproco entre culturas.
9. E
s productiva y territorial, orientada a la producción intelectual
y material, al trabajo creador y a la relación armónica de los sis-
temas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra,
fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos in-
dígena originario campesinos, las comunidades interculturales
y afro bolivianas.
10. E
s científica, técnica, tecnológica y artística, desarrollando los
conocimientos y saberes desde la cosmovisión de las culturas
indígena originaria campesinas, comunidades interculturales y
afro bolivianas, en complementariedad con los saberes y cono-
cimientos universales, para contribuir al desarrollo integral de
la sociedad.
11. Es educación de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrolla
una formación integral que promueve la realización de la iden-
tidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas
y comunidades; es vivir en armonía con la Madre Tierra y en
comunidad entre los seres humanos.
12. Es promotora de la convivencia pacífica, contribuye a erradicar
toda forma de violencia en el ámbito educativo, para el desarrollo
de una sociedad sustentada en la cultura de paz, el buen trato y
el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos de las
personas y de los pueblos.
13. L
a educación asume y promueve como principios ético morales
de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no
seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (Vi-
vir Bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena),
ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble),
y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores de
unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, re-
6
ciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparen-

cia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de
género en la participación, bienestar común, responsabilidad,
justicia social, distribución y redistribución de los productos y
bienes sociales, para Vivir Bien.
14. Es liberadora en lo pedagógico porque promueve que la perso-
na tome conciencia de su realidad para transformarla, desarro-
llando su personalidad y pensamiento crítico.
Artículo 4. (Fines de la educación).
1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada,
para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vi-
vir Bien con justicia social, productiva y soberana.
2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en
función de sus necesidades, particularidades y expectativas,
mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades
y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y seme-
janzas, así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos
fundamentales de todas las personas y colectividades, y los de-
rechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación.
3. Universalizar los saberes y conocimientos propios, para el desa-
rrollo de una educación desde las identidades culturales.
4. Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturali-
dad y el plurilingüismo en la formación y la realización ple-
na de las bolivianas y bolivianos, para una sociedad del Vivir
Bien. Contribuyendo a la consolidación y fortalecimiento de la
identidad cultural de las naciones y pueblos indígena origina-
rio campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas,
a partir de las ciencias, técnicas, artes y tecnologías propias, en
complementariedad con los conocimientos universales.
7
5. Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser hu-

mano con la Madre Tierra, frente a toda acción depredadora,
respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y culturas.
6. Promover una sociedad despatriarcalizada, cimentada en la
equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la
vigencia plena de los derechos humanos.
7. Garantizar la participación plena de todas y todos los habitan-
tes del Estado Plurinacional en la educación, para contribuir
a la construcción de una sociedad participativa y comunitaria.
8. Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integración en-
tre las naciones y pueblos indígena originario campesinos y afro
descendientes que luchan por la construcción de su unidad en
el ámbito continental y mundial. Así como de las organiza-
ciones sociales, estudiantiles y de las comunidades educativas.
9. Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberanía del Esta-
do Plurinacional, promoviendo la integración latinoamericana
y mundial.
ontribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e imprescrip-
10. C
tible del territorio que le dé acceso al Océano Pacífico y su
espacio marítimo, al Estado Plurinacional de Bolivia.
11. Impulsar la investigación científica y tecnológica asociada a la
innovación y producción de conocimientos, como rector de lu-
cha contra la pobreza, exclusión social y degradación del medio
ambiente.
Artículo 5. (Objetivos de la educación).
1. Desarrollar la formación integral de las personas y el fortaleci-
miento de la conciencia social crítica de la vida y en la vida para
Vivir Bien, que vincule la teoría con la práctica productiva. La
educación estará orientada a la formación individual y colecti-
8
va, sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y

capacidades físicas, intelectuales, afectivas, culturales, artísticas,
deportivas, creativas e innovadoras, con vocación de servicio a
la sociedad y al Estado Plurinacional.
2. Desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y
productiva, a partir de saberes y conocimientos propios, fo-
mentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura
de los pueblos, en complementariedad con los avances de la
ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo
Plurinacional.
3. Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas
las ciudadanas y todos los ciudadanos como parte del Esta-
do Plurinacional, así como a la identidad y desarrollo cultural
de los miembros de cada nación o pueblo indígena originario
campesino, y al entendimiento y enriquecimiento intercultural
e intracultural dentro del Estado Plurinacional.
4. Promover la unidad del Estado Plurinacional respetando la di-
versidad, consolidando su soberanía política, económica, social
y cultural, con equidad e igualdad de oportunidades y equipa-
ración de condiciones para todas las personas.
5. Consolidar el Sistema Educativo Plurinacional con la directa
participación de madres y padres de familia, de las organiza-
ciones sociales, sindicales y populares, instituciones, naciones
y pueblos indígena originario campesinos, afrobolivianos y co-
munidades interculturales en la formulación de políticas edu-
cativas, planificación, organización, seguimiento y evaluación
del proceso educativo, velando por su calidad.
6. Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y desa-
rrollo del Estado Plurinacional, priorizando la educación en las
fronteras para resguardar la soberanía.
9
7. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la

diversidad territorial, económica, social y cultural del país, para
consolidar la integración del Estado Plurinacional.
8. Cultivar y fortalecer el civismo, el diálogo intercultural y los
valores éticos, morales y estéticos basados en la vida comuni-
taria y el respeto a los derechos fundamentales individuales y
colectivos.
9. Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada de las
comunidades humanas y la Madre Tierra que contribuya a la
relación de convivencia armónica con su entorno, asegurando
su protección, prevención de riesgos y desastres naturales, con-
servación y manejo sostenible considerando la diversidad de
cosmovisiones y culturas.
10. Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciuda-
danas y ciudadanos en condiciones de plena igualdad y equipa-
ración de condiciones.
11. Formular e implementar, desde todos los niveles de gobier-
no del Estado Plurinacional, programas sociales específicos
que beneficien a las y los estudiantes con menos posibilida-
des económicas para que accedan y permanezcan en el sistema
educativo, mediante recursos económicos, programas de ali-
mentación, vestimenta, transporte y material escolar; en áreas
dispersas con residencias estudiantiles y se estimulará con becas
a las y los estudiantes de excelente aprovechamiento en todos
los niveles del Sistema Educativo Plurinacional.
12. Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en
las y los estudiantes, fomentando la producción y consumo de
productos ecológicos, con seguridad y soberanía alimentaria,
conservando y protegiendo la biodiversidad, el territorio y la
Madre Tierra, para Vivir Bien.
10
13. Implementar políticas educativas de formación continua y ac-

tualización de maestras y maestros en los subsistemas Regular,
Alternativo y Especial del Sistema Educativo Plurinacional.
14. Desarrollar políticas educativas que promuevan el acceso y la
permanencia de personas con necesidades educativas asocia-
das a discapacidad en el sistema educativo y sensibilizar a la
sociedad sobre su atención integral, sin discriminación alguna.
15. Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto
sociocultural, lingüístico, histórico, ecológico y geográfico, sus-
tentados en el currículo base de carácter intercultural.
16. Establecer procesos de articulación entre los subsistemas y la
secuencialidad de los contenidos curriculares desde la educa-
ción inicial en familia comunitaria hasta la educación superior
de formación profesional.
17. Implementar políticas y programas de alfabetización y postal-
fabetización integral de carácter intracultural, intercultural y
plurilingüe, de formación para personas jóvenes y adultas que
posibiliten la continuidad de sus estudios hasta el nivel de edu-
cación superior, de procesos de educación permanente orienta-
dos a la formación integral, el pensamiento crítico y la acción
transformadora de la sociedad.
18. Garantizar integralmente la calidad de la educación en todo
el Sistema Educativo Plurinacional, implementando estrate-
gias de seguimiento, medición, evaluación y acreditación con
participación social. En el marco de la soberanía e identidad
plurinacional, plantear a nivel internacional indicadores, pará-
metros de evaluación y acreditación de la calidad educativa que
respondan a la diversidad sociocultural y lingüística del país.
19. Desarrollar una educación cívica, humanística, histórica, cultu-
ral, artística y deportiva orientada al ejercicio pleno de deberes
11
y derechos ciudadanos en el marco de la Constitución Política

del Estado y la declaración Universal de los Derechos Humanos.
20. Promover la investigación científica, técnica, tecnológica y
pedagógica en todo el Sistema Educativo Plurinacional, en el
marco del currículo base y los currículos regionalizados.
21. P
romover y garantizar la educación permanente de niñas, niños
y adolescentes con discapacidad o con talentos extraordinarios en
el aprendizaje bajo la misma estructura, principios y valores del
Sistema Educativo Plurinacional.
22. Implementar políticas y programas de atención integral educativa
a poblaciones vulnerables y en condiciones de desventaja social.
CAPÍTULO III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA
Artículo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad).
I. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la
recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al
interior de las culturas de las naciones y pueblos indí-
gena originario campesinos, comunidades intercultu-
rales y afrobolivianas para la consolidación del Estado
Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, com-
plementariedad, reciprocidad y justicia. En el currículo
del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los
saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las na-
ciones y pueblos indígena originario campesinos, comu-
nidades interculturales y afrobolivianas.
II. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e
interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tec-
nología propios de cada cultura con otras culturas, que
fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad
de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las
12
del resto del mundo. Se promueven prácticas de interac-

ción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando
actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre dis-
tintas visiones del mundo para proyectar y universalizar
la sabiduría propia.
Artículo 7. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). La
educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una nece-
sidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. Por la di-
versidad lingüística existente en el Estado Plurinacional, se adoptan
los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por cons-
tituirse en instrumentos de comunicación, desarrollo y producción
de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional.
1. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio
de la lengua originaria, la lengua originaria como primera len-
gua y el castellano como segunda lengua.
2. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio
del castellano, el castellano como primera lengua y la originaria
como segunda.
3. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües, la
elección de la lengua originaria, se sujeta a criterios de territo-
rialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comu-
nitarios, que será considerada como primera lengua y el caste-
llano como segunda lengua.
4. En el caso de las lenguas en peligro de extinción, se imple-
mentarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con
participación directa de los hablantes de dichas lenguas.
5. E
nseñanza de lengua extranjera. La enseñanza de la lengua
extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los
primeros años de escolaridad, con metodología pertinente y
13
personal especializado, continuando en todos los niveles del

Sistema Educativo Plurinacional.
6. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los
estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. La ense-
ñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe
de las maestras y maestros.
TÍTULO II
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Artículo 8. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional).

El Sistema Educativo Plurinacional comprende:
a) Subsistema de Educación Regular.
b) Subsistema de Educación Alternativa y Especial.
c) Subsistema de Educación Superior de Formación
Profesional.
CAPÍTULO I
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
Artículo 9. (Educación Regular). Es la educación sistemática,
normada, obligatoria y procesual que se brinda a todas las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes, desde la Educación Inicial en Fami-
lia Comunitaria hasta el bachillerato, permite su desarrollo integral,
brinda la oportunidad de continuidad en la educación superior de
formación profesional y su proyección en el ámbito productivo, tie-
ne carácter intracultural, intercultural y plurilingüe.
Artículo 10. (Objetivos de la Educación Regular).
1. Formar integralmente a las y los estudiantes, articulando la
educación científica humanística y técnica-tecnológica con la
producción, a través de la formación productiva de acuerdo a
14
las vocaciones y potencialidades de las regiones, en el marco de

la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo.
2. Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar
la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relación
intercultural. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimien-
tos de los pueblos indígena originario campesinos, en diálogo
intercultural con los conocimientos de otras culturas.
3. Desarrollar y consolidar conocimientos teórico-prácticos de
carácter científico humanístico y técnico-tecnológico produc-
tivo para su desenvolvimiento en la vida y la continuidad de
estudios en el subsistema de educación superior de formación
profesional.
4. L
ograr habilidades y aptitudes comunicativas trilingües
mediante el desarrollo de idiomas indígena originarios,
castellano y un extranjero.
5. Complementar y articular la educación humanística con la
formación histórica, cívica, derechos humanos, equidad de género,
derechos de la Madre Tierra y educación en seguridad ciudadana.
6. Desarrollar saberes y conocimientos científicos, técnicos, tec-
nológicos, éticos, morales, espirituales, artísticos, deportivos,
ciencias exactas, naturales y sociales.
Artículo 11. (Estructura del Subsistema de Educación Regular).
El Subsistema de Educación Regular comprende:
a) Educación Inicial en Familia Comunitaria.
b) Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
c) Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Artículo 12. (Educación Inicial en Familia Comunitaria). Cons-
tituye la base fundamental para la formación integral de la niña y
el niño, se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como
15
el primer espacio de socialización y aprendizaje. De cinco años de

duración, comprende dos etapas:
1. Educación Inicial en Familia Comunitaria, no escolarizada.
Es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y
el Estado, orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad
cultural del entorno de la niña y el niño, el apoyo a la familia en la
prevención y promoción de la salud y la buena nutrición, para su
desarrollo psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo. De
tres años de duración.
2. Educación Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada.
Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas,
psicomotrices, socio-afectivos, espirituales y artísticas que favorez-
can a las actitudes de autonomía, cooperación y toma de decisiones
en el proceso de construcción de su pensamiento, para iniciar pro-
cesos de aprendizaje sistemáticos en el siguiente nivel. De dos años
de duración.
Artículo 13. (Educación Primaria Comunitaria Vocacional).
Comprende la formación básica, cimiento de todo el proceso de
formación posterior y tiene carácter intracultural, intercultural y
plurilingüe. Los conocimientos y la formación cualitativa de las y
los estudiantes, en relación y afinidad con los saberes, las ciencias,
las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, orienta su vocación.
Este nivel brinda condiciones necesarias de permanencia de las y
los estudiantes; desarrolla todas sus capacidades, potencialidades,
conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, ético-morales,
espirituales, afectivas, razonamientos lógicos, científicos, técnicos,
tecnológicos y productivos, educación física, deportiva y artística.
De seis años de duración.
16
Artículo 14. (Educación Secundaria Comunitaria Productiva).

I. Articula la educación humanística y la educación técni-
ca-tecnológica con la producción, que valora y desarro-
lla los saberes y conocimientos de las diversas culturas
en diálogo intercultural con el conocimiento universal,
incorporando la formación histórica, cívica y comuni-
taria. Tiene carácter intracultural, intercultural y pluri-
lingüe. Fortalece la formación recibida en la educación
primaria comunitaria vocacional, por ser integral, cien-
tífica, humanística, técnica-tecnológica, espiritual, ética,
moral, artística y deportiva.
II. Permite identificar en las y los estudiantes las vocacio-
nes para continuar estudios superiores o incorporarse
a las actividades socio-productivas. Está orientada a la
formación y la obtención del Diploma de Bachiller Téc-
nico Humanístico, y de manera progresiva con grado de
Técnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencia-
lidades productivas de las regiones y del Estado Pluri-
nacional. De seis años de duración.
Artículo 15. (Educación escolarizada para la población en des-
ventaja social). Es la educación integral escolarizada dirigida a la
atención de niñas, niños, adolescentes, jóvenes trabajadores des-
protegidos y en desventaja social, mediante programas especiales
de hogares abiertos con servicios integrales de salud, alimentación,
educación, rezago escolar, reinserción escolar y socio laboral.
CAPÍTULO II
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
Artículo 16. (Educación Alternativa y Especial).
I. Destinada a atender necesidades y expectativas educati-
vas de personas, familias, comunidades y organizaciones
17
que requieren dar continuidad a sus estudios o que pre-

cisan formación permanente en y para la vida.
II. Se desarrolla en el marco de los enfoques de la Educa-
ción Popular y Comunitaria, Educación Inclusiva y Edu-
cación a lo largo de la vida, priorizando a la población
en situación de exclusión, marginación o discriminación.
III. La Educación Alternativa y Especial es intracultural,
intercultural y plurilingüe.
IV. Comprende los ámbitos de Educación Alternativa y
Educación Especial.
Artículo 17. (Objetivos de educación alternativa y especial).
1. D
emocratizar el acceso y permanencia a una educación
adecuada en lo cultural y relevante en lo social, mediante
políticas y procesos educativos pertinentes a las necesidades,
expectativas e intereses de las personas, familias, comunidades
y organizaciones, principalmente de las personas mayores a
quince años que requieren iniciar o continuar sus estudios.
2. Contribuir a desarrollar la formación integral y la conciencia
crítica de los movimientos sociales e indígenas, organizaciones
ciudadanas y de productores, con políticas, planes, programas
y proyectos educativos no escolarizados, directamente ligados
con la vida cotidiana, sustentados en concepciones y relaciones
interculturales de participación social y comunitaria.
3. Garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una
educación oportuna, pertinente e integral, en igualdad de opor-
tunidades y con equiparación de condiciones, a través del desa-
rrollo de políticas, planes, programas y proyectos de educación
inclusiva y el ejercicio de sus derechos.
18
4. Desarrollar políticas, planes, programas y proyectos educativos

de atención a las personas con talentos extraordinarios.
5. Contribuir con políticas, planes, programas y proyectos educa-
tivos de atención a personas con dificultades en el aprendizaje.
6. Promover una educación y cultura inclusiva hacia las perso-
nas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario del aprendizaje, en el Sistema Educativo Plu-
rinacional.
7. I ncorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos, ins-
trumentos y sistemas de comunicación propios de la educación
para personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y
talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 18. (Reconocimiento de saberes, conocimientos y expe-
riencias). Los saberes, conocimientos y experiencias de las personas,
adquiridos en su práctica cotidiana y comunitaria, serán reconocidos
y homologados a niveles y modalidades que correspondan al Subsis-
tema de Educación Alternativa y Especial.
Artículo 19. (Educación Técnica - Humanística en Educación
Alternativa y Especial).
I. El Subsistema de Educación Alternativa y Especial
adoptará el carácter Técnico-Humanístico según las ne-
cesidades y expectativas de las personas, familias y comu-
nidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología.
II. Contribuirá a potenciar capacidades productivas, la
incorporación al sector productivo y el desarrollo
de emprendimientos comunitarios, en el marco de
los principios establecidos por los derechos de la
Madre Tierra. Se realizará según las vocaciones y
potencialidades productivas de las regiones y las
prioridades económicas productivas establecidas en los
planes de desarrollo del Estado Plurinacional.
19
III. Los niveles de la formación y capacitación técnica ten-

drán su respectiva certificación como Técnico Básico,
Técnico Auxiliar y Técnico Medio, que habilita a las y
los estudiantes su continuidad en la Educación Superior
y su incorporación al sector productivo. Otras certifica-
ciones técnicas estarán sujetas a reglamentación y auto-
rización expresa del Ministerio de Educación.
Articulo 20. (Centros de Capacitación Técnica). Los Centros de
Capacitación Técnica, instituciones educativas que desarrollan pro-
gramas de corta duración, dependen del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial. Son instituciones de carácter fiscal, de con-
venio y privado que funcionarán de acuerdo a reglamento estableci-
do por el Ministerio de Educación.
SECCIÓN I
EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Artículo 21. (Educación Alternativa).
I. Comprende las acciones educativas destinadas a jóve-
nes y adultos que requieren continuar sus estudios; de
acuerdo a sus necesidades y expectativas de vida y de su
entorno social, mediante procesos educativos sistemáti-
cos e integrales, con el mismo nivel de calidad, pertinen-
cia y equiparación de condiciones que en el Subsistema
Regular.
II. Comprende el desarrollo de procesos de formación
permanente en y para la vida, que respondan a las ne-
cesidades, expectativas, intereses de las organizaciones,
comunidades, familias y personas, en su formación
socio-comunitaria productiva que contribuyan a la or-
ganización y movilización social y política.
20
Artículo 22. (Estructura de la Educación Alternativa).

Son áreas de la Educación Alternativa:
a) Educación de Personas Jóvenes y Adultas.
b) Educación Permanente.
Artículo 23. (Educación de Personas Jóvenes y Adultas).
I. La Educación de Personas Jóvenes y Adultas es de ca-
rácter técnico-humanístico, está destinada a las perso-
nas mayores a quince años, ofrece una educación sis-
temática.
II. Los niveles de formación de la Educación de Personas
Jóvenes y Adultas comprenden:
a) Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas,
Alfabetización y Post-alfabetización.
b) Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas.
III. Estos niveles y etapas tendrán su respectiva certificación
al concluir la totalidad de las etapas establecidas en la
Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas,
se entregará una certificación que los acreditará como
Bachiller Técnico-Humanístico, y de manera gradual
como Técnico Medio los habilitará para dar continui-
dad en su formación en el nivel superior y su incorpora-
ción al sector productivo.
Artículo 24. (Educación Permanente no escolarizada).
I. La Educación Permanente está destinada a toda la po-
blación y ofrece procesos formativos no escolarizados
que respondan a necesidades, expectativas e intereses de
las organizaciones, comunidades, familias y personas, en
su formación socio-comunitaria, productiva y política.
21
II. La Educación Permanente desarrolla sus acciones se-

gún las necesidades y expectativas de la población y
serán certificados los procesos formativos, previo cum-
plimiento de requisitos establecidos por el Ministerio
de Educación.
III. Se constituirá una institución especializada dependien-
te del Ministerio de Educación, para la capacitación y
acreditación de los procesos educativos permanentes no
escolarizados dirigidos a organizaciones, comunidades,
familias y personas. Su funcionamiento será reglamen-
tado por el Ministerio de Educación.
SECCIÓN II
EDUCACIÓN ESPECIAL
Artículo 25. (Educación Especial).
I. Comprende las acciones destinadas a promover y con-
solidar la educación inclusiva para personas con disca-
pacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y
personas con talento extraordinario en el Sistema Edu-
cativo Plurinacional.
Entiéndase a efectos de la presente Ley a personas
con talento extraordinario a estudiantes con excelente
aprovechamiento y toda niña, niño y adolescente con
talento natural destacado de acuerdo al parágrafo III
del Artículo 82 de la Constitución Política del Estado
Plurinacional.
II. Responde de manera oportuna y pertinente a las nece-
sidades, expectativas e intereses de personas con disca-
pacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y
personas con talento extraordinario, desarrollando sus
acciones en articulación con los subsistemas de Edu-
22
cación Regular, Alternativa y Superior de Formación

Profesional.
Artículo 26. Estructura de la Educación Especial
Son áreas de la Educación Especial:
a) Educación para Personas con Discapacidad.
b) Educación para Personas con Dificultades en el
Aprendizaje.
c) Educación para Personas con Talento Extraordinario.
Artículo 27. (Modalidades y centros de atención educativa).
I. La Educación Especial se realizará bajo las siguientes
modalidades generales en todo el Sistema Educativo
Plurinacional, y de manera específica a través de la:
a) Modalidad Directa, para las y los estudiantes con
discapacidad que requieren servicios especializados e
integrales.
b) Modalidad Indirecta, a través de la inclusión de las
personas con discapacidad, personas con dificultades
en el aprendizaje y personas con talento extraordina-
rio en el Sistema Educativo Plurinacional, sensibili-
zando a la comunidad educativa.
II. a atención a estudiantes con necesidades educativas
L
específicas se realizará en centros integrales multisec-
toriales, a través de programas de valoración, detección,
asesoramiento y atención directa, desde la atención
temprana y a lo largo de toda su vida. En el caso de los
estudiantes de excelente aprovechamiento, podrán acce-
der a becas, y toda niña, niño y adolescente con talento
natural destacado, tendrá derecho a recibir una educa-
ción que le permita desarrollar sus aptitudes y destrezas.
23
III. a certificación de las y los estudiantes que desarrollan

L
sus acciones educativas bajo la modalidad directa se
realizará en función de su desarrollo personal median-
te una evaluación integral que brindará parámetros de
promoción y transitabilidad hacia los otros subsistemas.
CAPÍTULO III
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Artículo 28. (Educación Superior de Formación Profesional).
Es el espacio educativo de formación profesional, de recuperación,
generación y recreación de conocimientos y saberes, expresada en el
desarrollo de la ciencia, la tecnología, la investigación y la innovación,
que responde a las necesidades y demandas sociales, económicas,
productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional.
Artículo 29. (Objetivos).
1. F
ormar profesionales con compromiso social y conciencia crí-
tica al servicio del pueblo, que sean capaces de resolver pro-
blemas y transformar la realidad articulando teoría, práctica y
producción
2. Desarrollar investigación, ciencia, tecnología e innovación para
responder a las necesidades y demandas sociales, culturales,
económicas y productivas del Estado Plurinacional, articulan-
do los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indí-
gena originario campesinos con los universales.
3. Garantizar el acceso democrático al conocimiento, con sentido
crítico y reflexivo.
4. Garantizar programas de formación profesional acorde a las
necesidades y demandas sociales y políticas públicas.
24
5. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las na-

ciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades
interculturales y afrobolivianas.
Artículo 30. (Estructura). La Educación Superior de Formación
Profesional comprende:
a) Formación de Maestras y Maestros.
b) Formación Técnica y Tecnológica.
c) Formación Artística.
d) Formación Universitaria.
SECCIÓN I
FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS
Y MAESTROS
Artículo 31. (Formación Superior de Maestras y Maestros). Es el
proceso de formación profesional en las dimensiones pedagógica,
sociocultural y comunitaria, destinada a formar maestras y maestros
para los subsistemas de Educación Regular, y Educación Alterna-
tiva y Especial.
Artículo 32. (Naturaleza de la Formación Superior de Maestros y
Maestras). La formación de maestras y maestros es:
1. Única, en cuanto a jerarquía profesional, calidad pedagógica,
científica y con vocación de servicio.
2. Intracultural, intercultural y plurilingüe.
3. Fiscal y gratuita, porque el Estado asume la responsabilidad,
por constituirse en una función suprema y primera responsabi-
lidad financiera del Estado.
4. Diversificada, en cuanto a formación curricular e implementa-
ción institucional, porque responde a las características econó-
25
micas, productivas y socioculturales en el marco del currículo

base plurinacional.
Artículo 33. (Objetivos de la Formación Superior de Maestras y
Maestros).
1. Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, proposi-
tivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la de-
mocracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de
todas las bolivianas y los bolivianos.
2. Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con
alto nivel académico, en el ámbito de la especialidad y el ámbito
pedagógico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la
identidad cultural y el proceso socio-histórico del país.
Artículo 34. (Estructura de la Formación de Maestras y Maestros).
a) Formación Inicial de maestras y maestros.
b) Formación Post gradual para maestras y maestros.
c) Formación Continua de maestras y maestros.
Artículo 35. (Formación Inicial de Maestras y Maestros).
I. Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y
Maestros son instituciones de carácter fiscal y gratuito
dependientes del Ministerio de Educación, constituidas
como centros de excelencia académica.
II. La Formación Inicial se desarrolla a través de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros.
III. El currículo único de la formación de maestras y maestros,
comprende la formación general y especializada en cinco
años de estudio con grado académico de licenciatura.
IV. El currículo está organizado en campos de conocimien-
to y ejes articuladores, basados en los principios gene-
26
rales de la educación descolonizadora, intracultural e

intercultural, comunitaria, productiva desarrollando el
ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre
la base del conocimiento de la realidad, la identidad cul-
tural y el proceso socio-histórico del país.
V. La gestión institucional de las Escuelas Superiores de
Formación de Maestros y Maestras, se realizará a través
de los Directores Generales quienes deberán ser profe-
sionales con grado superior al que otorgan las Escuelas.
VI. El desarrollo del proceso educativo en las Escuelas Su-
periores de Formación de Maestros y Maestras se reali-
zará a través de los docentes que serán profesionales con
título de maestro y grado académico igual o superior al
grado que oferta la institución.
Artículo 36. (Exclusividad de la Formación de Maestras y Maestros).
Las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros son
las únicas instituciones autorizadas para ofertar y desarrollar progra-
mas académicos de formación de maestras y maestros.
Artículo 37. (Inserción laboral). La inserción laboral de las y los
egresados de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y
Maestros está garantizada por el Estado Plurinacional, de acuerdo a
las necesidades de docencia del Sistema Educativo Plurinacional y
conforme a la normativa vigente.
Artículo 38. (Título Profesional). El Ministerio de Educación
otorgará el Título de Maestro con grado de Licenciatura, y su res-
pectivo reconocimiento en el Escalafón del Magisterio. El Esca-
lafón reconoce a los profesionales formados en las Escuelas Supe-
riores de Formación de Maestras y Maestros en concordancia al
Artículo 2 de la presente Ley.
27
Artículo 39. (Formación Postgradual).

I. La formación Post gradual para maestras y maestros
está orientada a la cualificación de la formación en la
especialidad, la producción de conocimientos y la reso-
lución científica de problemas concretos de la realidad
en el ámbito educativo.
II. La Formación Post gradual será desarrollada por la Uni-
versidad Pedagógica, con dependencia del Ministerio
de Educación, estará sujeta a reglamentación específica.
Artículo 40. (Formación Continua de Maestras y Maestros).
I. La formación continua es un derecho y un deber de
toda maestra y maestro, está orientada a su actualización
y capacitación para mejorar la calidad de la gestión, de
los procesos, de los resultados y del ambiente educativo,
fortaleciendo las capacidades innovadoras de los edu-
cadores.
II. a formación continua estará a cargo de una instan-
L
cia especializada, bajo dependencia del Ministerio de
Educación, su funcionamiento será definido mediante
reglamentación específica.
SECCIÓN II
FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA
Y TECNOLÓGICA
Artículo 41. (Formación Superior Técnica y Tecnológica).
I. Es la formación profesional técnica e integral, articu-
lada al desarrollo productivo, sostenible, sustentable y
autogestionario, de carácter científico, práctico-teórico
y productivo.
28
II. Forma profesionales con vocación de servicio, compro-

miso social, conciencia crítica y autocrítica de la realidad
sociocultural, capacidad de crear, aplicar, transformar la
ciencia y la tecnología articulando los conocimientos y
saberes de los pueblos y naciones indígena originario
campesinos con los universales, para fortalecer el desa-
rrollo productivo del Estado Plurinacional.
1. Formar profesionales con capacidades productivas, investiga-
tivas y de innovación para responder a las necesidades y ca-
racterísticas socioeconómicas y culturales de las regiones y del
Estado Plurinacional.
2. Recuperar y desarrollar los conocimientos y tecnologías de las
naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunida-
des interculturales y afrobolivianas.
Artículo 43. (Estructura Institucional de la Formación Superior
Técnica y Tecnológica). La Estructura Institucional de la Forma-
ción Superior Técnica y Tecnológica está constituida por:
I. Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos, son insti-
tuciones educativas que desarrollan programas de for-
mación profesional a nivel técnico, están orientadas a
generar emprendimientos productivos en función a las
políticas de desarrollo del país. Son instituciones de ca-
rácter fiscal, de convenio y privado.
II. Escuelas Superiores Tecnológicas, son instituciones
educativas, de carácter fiscal, que desarrollan programas
complementarios de formación especializada a nivel li-
cenciatura para profesionales del nivel técnico superior,
para el desarrollo de la investigación aplicada, la ciencia
y la tecnología en áreas prioritarias para el desarrollo
29
del Estado Plurinacional. Serán creadas por Decreto

Supremo, considerando capacidad y experiencia insti-
tucional, infraestructura y equipamiento, sostenibilidad
económica y técnica, y cobertura establecidas en regla-
mentación específica.
Artículo 44. (Título Profesional). Los Institutos Técnicos, Institu-
tos Tecnológicos y las Escuelas Superiores Tecnológicas otorgarán
certificados de egreso. El Ministerio de Educación emitirá los Títu-
los Profesionales con validez en todo el Estado Plurinacional.
Artículo 45. Niveles de la Formación Técnica y Tecnológica
La Formación Técnica y Tecnológica desarrollará los siguientes niveles:
1. Institutos Técnicos e Institutos Tecnológicos de carácter fiscal,
privado y convenio.
a) Capacitación
b) Técnico Medio – post bachillerato
c) Técnico Superior
2. Escuelas Superiores Tecnológicas Fiscales
a) Nivel Licenciatura
b) Diplomado Técnico
Artículo 46. (Gestión Institucional de la Formación Técnica y
Tecnológica).
I. Los Institutos Técnicos, Institutos Tecnológicos y Es-
cuelas Superiores de Formación Tecnológica funciona-
rán bajo los planes, programas y autoridades del Sistema
Educativo Plurinacional. Su apertura y funcionamiento
será reglamentado por el Ministerio de Educación.
30
II. Las y los Rectores de los Institutos Técnicos, Institutos

Tecnológicos y Escuelas Superiores serán profesionales
con grado académico superior a los programas ofertados.
III. Las y los docentes de los Institutos Superiores Técnicos
e Institutos Tecnológicos son profesionales con grado
académico igual o superior a la oferta académica.
SECCIÓN III
FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA
Artículo 47. (Formación Superior Artística). Es la formación
profesional destinada al desarrollo de capacidades, competencias y
destrezas artísticas, articulando teoría y práctica, para el fortaleci-
miento de las expresiones culturales y el desarrollo de las cualidades
creativas de las bolivianas y bolivianos.
1. Formar profesionales con capacidades, competencias y destre-
zas artísticas y creativas.
2. Recuperar, desarrollar, recrear y difundir las expresiones cultu-
rales de las naciones y pueblos indígena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas.
3. Fortalecer la diversidad cultural del Estado Plurinacional, en
sus diferentes manifestaciones artísticas.
Artículo 49. (Formación Artística).
La estructura institucional de la Formación Artística está consti-
tuida por:
I. Centros de Capacitación Artística, espacios educativos
que desarrollan programas de corta duración, dirigidos
a la formación integral de las bolivianas y los bolivianos.
Son instituciones de carácter fiscal, de convenio y privado.
31
II. Institutos de Formación Artística, espacios educativos

que desarrollan programas de formación artística a nivel
técnico medio y superior. Son instituciones de carácter
fiscal, de convenio y privado.
III. Escuelas Bolivianas Interculturales, son instituciones
educativas, de carácter fiscal, que desarrollan programas
especializados de formación profesional a nivel licencia-
tura en las diferentes expresiones artísticas. Serán crea-
dos por Decreto Supremo, considerando una institución
por área artística.
Artículo 50. (Niveles de la formación Artística). Los niveles de la
Formación Artística son:
1. Centros de Capacitación Artística
2. Institutos de Formación Artística
a) Nivel Capacitación
b) Nivel Técnico Medio
c) Nivel Técnico Superior
3. Escuelas Bolivianas Interculturales - Nivel Licenciatura
Artículo 51. (Planes y Programas). Los Centros de Capacitación
Artística, Institutos de Formación Artística y Escuelas Bolivia-
nas Interculturales se regirán en el marco de las políticas, planes,
programas y autoridades del Sistema Educativo Plurinacional. Su
apertura y funcionamiento será reglamentado por el Ministerio de
Educación.
SECCIÓN IV
FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Artículo 52. (Formación Superior Universitaria). Es el espacio
educativo de la formación de profesionales, desarrollo de la investi-
32
gación científica-tecnológica, de la interacción social e innovación

en las diferentes áreas del conocimiento y ámbitos de la realidad,
para contribuir al desarrollo productivo del país expresado en sus
dimensiones política, económica y sociocultural, de manera críti-
ca, compleja y propositiva, desde diferentes saberes y campos del
conocimiento en el marco de la Constitución Política del Estado
Plurinacional.
1. Formar profesionales científicos, productivos y críticos que ga-
ranticen un desarrollo humano integral, capaces de articular la
ciencia y la tecnología universal con los conocimientos y sabe-
res locales que contribuyan al mejoramiento de la producción
intelectual, y producción de bienes y servicios, de acuerdo con
las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planifica-
ción del Estado Plurinacional.
2. Sustentar la formación universitaria como espacio de participa-
ción, convivencia democrática y práctica intracultural e intercultu-
ral que proyecte el desarrollo cultural del país.
3. Desarrollar la investigación en los campos de la ciencia, técnica,
tecnológica, las artes, las humanidades y los conocimientos de las
naciones y pueblos indígena originario campesinos, para resolver
problemas concretos de la realidad y responder a las necesidades
sociales.
4. Desarrollar procesos de formación postgradual para la especiali-
zación en un ámbito del conocimiento y la investigación científi-
ca, para la transformación de los procesos sociales, productivos y
culturales.
5. Promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer
la diversidad científica, cultural y lingüística.
33
6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación

social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia
social.
Artículo 54. (Niveles y Grados Académicos). Los niveles y grados
académicos reconocidos son:
1. Pre grado
a) Técnico Superior.
b) Licenciatura.
2. Post grado:
a) Diplomado.
b) Especialidad.
c) Maestría.
d) Doctorado.
e) Post doctorado.
Artículo 55. (Universidades del Estado Plurinacional de Bolivia).
Las Universidades reconocidas por el Estado Plurinacional de
Bolivia son:
a) Universidades Públicas Autónomas.
b) Universidades Privadas.
c) Universidades Indígenas.
d) Universidades de Régimen Especial.
Artículo 56. (Universidades Públicas Autónomas). Las Universi-
dades Públicas Autónomas se regirán por lo establecido en la Cons-
titución Política del Estado.
Artículo 57. (Universidades Privadas). Las Universidades Privadas
son instituciones académico científicas de formación profesional y
de investigación; generan conocimientos a partir del desarrollo de
34
la ciencia, tecnología e innovación, responden a las necesidades y

demandas sociales y productivas de las regiones y del país, se rigen
por las políticas, planes, programas y autoridades del Sistema Edu-
cativo Plurinacional.
Artículo 58. (Objetivos de las Universidades Privadas).
1. Desarrollar programas de formación profesional de acuerdo a
las necesidades socioeconómicas y productivas de las distintas
regiones y del país; las políticas en conformidad con los linea-
mientos y normativas establecidas por el Ministerio de Edu-
cación.
2. Contribuir con la formación de profesionales en función de las
demandas y tendencias del sector productivo y de las necesida-
des locales, regionales y nacionales.
3. Contribuir al desarrollo de la ciencia, investigación, tecnolo-
gía e innovación en el marco de las demandas y tendencias del
sector productivo y sociocultural en el ámbito local, regional y
nacional del Estado Plurinacional.
Artículo 59. (Funcionamiento de las Universidades Privadas).
Las Universidades Privadas se regirán por los siguientes criterios:
1. La apertura y funcionamiento institucional de las Universida-
des Privadas será autorizado mediante Decreto Supremo.
2. La apertura de programas académicos y su desarrollo institucional
será regulado por el Ministerio de Educación sobre la base de la
reglamentación específica.
3. Las Universidades Privadas no serán subvencionadas por el Esta-
do Plurinacional.
4. Las Universidades Privadas están autorizadas para expedir Di-
plomas Académicos. Los Títulos Profesionales serán otorgados
por el Ministerio de Educación.
35
5. Las Universidades Privadas para la defensa de grados académi-

cos de pre grado y post grado conformarán un Tribunal Pro-
porcional entre la Universidad Pública, la Universidad Privada
y el Ministerio de Educación.
Artículo 60. (Universidades Indígenas).
1. Son instituciones académico científicas de carácter público,
articuladas a la territorialidad y organización de las naciones
y pueblos indígena originario campesinos del Estado Plurina-
cional, que desarrollan formación profesional e investigación,
generan ciencia, tecnología e innovación a nivel de pre grado
y post grado.
2. Desarrollan procesos de recuperación, fortalecimiento, creación
y recreación de conocimientos, saberes e idiomas de las naciones
y pueblos indígena originario campesinos, desde el espacio aca-
démico científico, comunitario y productivo.
3. La instancia de definición de políticas institucionales, en
las Universidades Indígenas, son las Juntas Comunitarias,
compuestas por organizaciones indígenas nacionales y
departamentales, su funcionamiento será reglamentada por el
Ministerio de Educación.
4. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos, los Tí-
tulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Edu-
cación.
Artículo 61. (Universidades de Régimen Especial).
1. Las Universidades de Régimen Especial son:
a) Universidad Militar.
b) Universidad Policial.
2. Son instituciones académicas de formación superior, tienen ca-
rácter público y son administradas y financiadas por el Estado.
36
3. En lo institucional se encuentran bajo tuición del Ministerio

del ramo, y en lo académico bajo supervisión del Ministerio
de Educación.
4. Están autorizadas para emitir Diplomas Académicos. Los Tí-
tulos Profesionales serán otorgados por el Ministerio de Edu-
cación, de acuerdo a reglamentación específica.
Artículo 62. (Universidad Militar).
I. La Universidad Militar es de régimen especial por su
carácter castrense, está al servicio del pueblo, es parte
del Sistema Educativo Plurinacional, forma profesiona-
les para garantizar la seguridad, defensa de la soberanía
y el desarrollo integral del Estado Plurinacional.
II. Son objetivos de la Universidad Militar:
a) Impartir formación militar con visión integral e his-
tórica de Patria, eliminando toda forma de discrimi-
nación en la admisión y en los procesos formativos.
b) Formar profesionales en distintos campos de las cien-
cias militares, con excelencia académica, comprome-
tidos con la defensa, seguridad para el desarrollo del
Estado y la democracia; integrando sus actividades
morales, cívicas, patrióticas, científicas y de entrena-
miento militar.
c) Generar estrategias militares que garanticen la inte-
gridad territorial, defensa de la soberanía nacional y el
desarrollo integral del Estado Plurinacional.
d) Desarrollar ciencia, tecnologías, investigaciones y pro-
ducciones, en los distintos niveles de la estructura de
la formación militar.
e) Actualizar permanentemente a los militares de acuer-
do al avance de la ciencia y tecnología, que permita
37
enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a

la integridad y seguridad del Estado.
Artículo 63. (Universidad Policial).
I. La Universidad Policial es de régimen especial por su
carácter policial y está al servicio del pueblo, es parte del
Sistema Educativo Plurinacional, forma profesionales
para garantizar la seguridad interna del país.
II. Son objetivos de la Universidad Policial:
a) Impartir formación policial con visión integral de
Patria en todo el territorio del Estado Plurinacional,
eliminando toda forma de discriminación en la admi-
sión y los procesos formativos.
b) Formar profesionales policías que cumplan su misión
constitucional y funciones de auxilio, prevención e in-
vestigación, que protejan, respeten y garanticen los de-
rechos humanos en cumplimiento de la Constitución
Política del Estado, su Ley Orgánica y Reglamentos.
c) Formar profesionales policiales con vocación demo-
crática, principios éticos y morales, eficientes y hones-
tos al servicio del pueblo y del Estado Plurinacional.
d) Desarrollar programas de capacitación y actualiza-
ción permanente de policías orientados a su profesio-
nalización en todos los rangos para un servicio social
eficiente, dichos programas serán de desarrollo exclu-
sivo de la Universidad Policial.
Artículo 64. (Formación post gradual). La formación postgradual
en sus diferentes grados académicos, tendrá como misión la cualifi-
cación de profesionales en diferentes áreas y el desarrollo de la cien-
cia y la tecnología, a través de procesos de investigación y generación
de conocimientos, vinculados con la realidad y la producción para
coadyuvar al desarrollo integral de la sociedad y el Estado Plurina-
38
cional. Los procesos de carácter postgradual serán coordinados por

una instancia conformada por las universidades del Estado Plurina-
cional, de acuerdo a reglamentación específica.
Artículo 65. (Exclusividad de la Formación Profesional).
1. Las Universidades, Escuelas Superiores e Institutos Técnicos y
Tecnológicos son las únicas instituciones que podrán desarro-
llar programas de profesionalización, en los grados académicos
respectivos.
2. Las Universidades son las únicas instituciones que podrán de-
sarrollar programas de post grado para la especialización y de-
sarrollo de la investigación.
Artículo 66. (Universidades Extranjeras Públicas y Privadas).
1. Las Universidades de Derecho Público Internacional se regirán
por convenio sede, aprobados y ratificados por Ley.
2. Las Universidades Extranjeras para ofertar y desarrollar pro-
gramas académicos en el territorio del Estado Plurinacional de
Bolivia, en cualquier modalidad de atención, deberán cumplir
todos los requisitos establecidos para la apertura y funciona-
miento de las Universidades Privadas, autorización expresa del
Ministerio de Educación y las normas bolivianas que regulan
el funcionamiento de las entidades privadas.
3. Las Universidades Extranjeras, para desarrollar programas
académicos en convenio con Universidades Privadas de Boli-
via deberán contar con autorización expresa del Ministerio de
Educación.
Artículo 67. (Profesionales en Ciencias de la Educación y Peda-
gogía). Los profesionales en Ciencias de la Educación y Pedago-
gía apoyan y fortalecen al Sistema Educativo Plurinacional, cuyas
funciones son desarrollar metodologías y técnicas de orientación
39
educativa, psicopedagogía, educación a distancia, formación peda-

gógica, investigación, diseño curricular, evaluación de proyectos y
procesos educativos, planificación y gestión educativa, sin incorpo-
rarse al Escalafón docente.
SECCIÓN V
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
Artículo 68. (Agencia Plurinacional de Evaluación y Acredita-
ción de la Educación Superior Universitaria – APEAESU).
I. La evaluación es el proceso de cualificación de la cali-
dad de la educación superior universitaria; contempla la
autoevaluación, la evaluación por pares y la evaluación
social.
II. La acreditación es la certificación que se emitirá cuando
los resultados del proceso de evaluación sean favorables.
III. e crea la Agencia Plurinacional de Evaluación y
S
Acreditación de la Educación Superior Universitaria,
será de carácter descentralizado, conformado por un
Directorio y un Equipo Técnico Especializado. Su
funcionamiento y financiamiento será reglamentado
por Decreto Supremo.
TÍTULO III
ORGANIZACIÓN CURRICULAR,
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL
CAPÍTULO I
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Artículo 69. (Organización curricular).
1. Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que
se establecen entre los componentes del currículo del Sistema
40
Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles

de formación, articulados a las necesidades, demandas y expec-
tativas de la sociedad y el Estado Plurinacional.
2. La organización curricular establece los mecanismos de articu-
lación entre la teoría y la práctica educativa, se expresa en el
currículo base de carácter intercultural, los currículos regionali-
zados y diversificados de carácter intracultural que en su com-
plementariedad, garantizan la unidad e integridad del Sistema
Educativo Plurinacional, así como el respeto a la diversidad cul-
tural y lingüística de Bolivia.
3. Es responsabilidad del Ministerio de Educación diseñar, apro-
bar e implementar el currículo base con participación de los ac-
tores educativos, así como apoyar la formulación y aprobación de
los currículos regionalizados, en coordinación con las naciones
y pueblos indígena originario campesinos, preservando su ar-
monía y complementariedad con el currículo base plurinacional.
4. Los principios y objetivos de la organización curricular emer-
gen de las necesidades de la vida y del aprendizaje de las perso-
nas y de la colectividad, serán establecidos en el currículo base
plurinacional.
5. Las modalidades de atención en los procesos educativos de los
subsistemas y niveles, serán definidos por el currículo base y
los currículos regionalizados, de acuerdo a las particularidades
educativas, lingüísticas y culturales.
Artículo 70. (Currículo Regionalizado).
1. El currículo regionalizado se refiere al conjunto organizado de
planes y programas, objetivos, contenidos, criterios metodo-
lógicos y de evaluación en un determinado subsistema y nivel
educativo, que expresa la particularidad y complementariedad en
armonía con el currículo base del Sistema Educativo Plurina-
41
cional, considerando fundamentalmente las características del

contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su identidad.
2. Las naciones y pueblos indígena originario campesinos desa-
rrollan procesos educativos productivos comunitarios, acorde a
sus vocaciones productivas del contexto territorial.
3. La gestión del currículo regionalizado es una competencia
concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades
territoriales autónomas.
CAPÍTULO II
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
DE LA EDUCACIÓN
Artículo 71. (Administración y gestión de educación). Es la ins-
tancia que planifica, organiza, dirige y controla los recursos del Sis-
tema Educativo Plurinacional, con participación social.
Artículo 72. Tuición
I. El Estado Plurinacional, a través del Ministerio de
Educación, ejerce tuición sobre la administración y
gestión del Sistema Educativo Plurinacional.
II. Las Universidades Públicas y Autónomas se encuentran
amparadas por lo establecido en la Constitución Políti-
ca del Estado.
Artículo 73. (Principios de la administración y gestión educativa).
La administración y gestión de la educación se sustenta en los
siguientes principios:
1. Participación, democracia y comunitarismo en todo el Sistema
Educativo Plurinacional, respetando los roles específicos de los
distintos actores de la educación.
42
2. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las

normas y atribuciones fijadas para cada nivel y ámbito del Sis-
tema Educativo Plurinacional.
3. Equitativa y complementaria, entre el campo y la ciudad, entre
el centro y la periferia, entre las diferentes culturas, superan-
do todo tipo de asimetrías y enfoques homogeneizadores, en
congruencia con la gestión organizativa de las comunidades de
diferentes culturas.
4. Transparencia y rendición de cuentas de los responsables de la
administración y gestión del Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 74. (Objetivos de la administración y gestión del siste-
ma educativo).
1. Lograr una adecuada y transparente gestión y administración
del Sistema Educativo Plurinacional.
2. Planificar, organizar, ejecutar, dirigir y evaluar la administra-
ción y gestión en todos los subsistemas, niveles y modalidades,
con participación social.
3. Generar condiciones favorables de relación intercultural para
que todos los actores de la educación cumplan y desempeñen
adecuadamente su rol.
4. Garantizar la provisión de recursos financieros, personal cuali-
ficado, infraestructura y materiales de acuerdo a las necesidades
de cada región y de acuerdo a las competencias concurrentes de
las entidades territoriales autónomas.
Artículo 75. (Mecanismos de la gestión educativa). Los mecanis-
mos de la gestión educativa se crean considerando los criterios de
área geográfica, piso ecológico, sociocultural, territorial, histórico y
lingüístico, respondiendo a las necesidades de cada contexto.
43
Artículo 76. (Estructura Administrativa y Gestión del Sistema

Educativo Plurinacional). La administración y gestión se organi-
za en:
a) Nivel Central.
b) Nivel Departamental.
c) Nivel Autonómico.
Artículo 77. (Nivel Central de la gestión del Sistema Educativo
Plurinacional). Conformado por las siguientes instancias:
1. Ministerio de Educación y sus Viceministerios, como máxima
autoridad educativa, responsable de las Políticas y Estrategias
educativas del Estado Plurinacional y de las políticas de admi-
nistración y gestión educativa y curricular.
2. Entidades Desconcentradas, de directa dependencia del Mi-
nisterio de Educación.
Artículo 78. (Nivel Departamental de la gestión del Sistema
Educativo Plurinacional). Conformado por las siguientes instan-
cias:
a) Direcciones Departamentales de Educación - DDE,
entidades descentralizadas del Ministerio de Educa-
ción, responsables de la implementación de las políti-
cas educativas y de administración curricular en el de-
partamento, así como la administración y gestión de
los recursos en el ámbito de su jurisdicción, funciones
y competencias establecidas en la normatividad.
b) Cada Dirección Departamental tendrá bajo su de-
pendencia la:
i. Subdirección de Educación Regular.
ii. Subdirección de Educación Superior de Formación
Profesional.
iii. Subdirección Educación Alternativa y Especial.
44
c) Direcciones Distritales Educativas, dependientes de

las Direcciones Departamentales, responsables de la
gestión educativa y administración curricular en el
ámbito de su jurisdicción, de acuerdo a sus funciones
y competencias definidas por la normatividad.
d) Direcciones de Núcleo, dependiente de las Direccio-
nes Distritales, responsables de la gestión educativa y
administración curricular en el ámbito de su Núcleo
Educativo, de acuerdo a sus funciones y competencias
definidas por la normatividad.
e) Direcciones de Unidad Educativa, dependiente de
las Direcciones de Núcleo, responsables de la gestión
educativa y administración curricular en la Unidad
Educativa correspondiente, de acuerdo a sus funcio-
nes y competencias definidas por la normatividad.
Artículo 79. (Designación y Funciones).
1. Las y los Directores y Subdirectores Departamentales serán
designados por el Ministerio de Educación, como resultado de
concurso de méritos y examen de competencia en el marco del
reglamento del escalafón y la reglamentación respectiva ema-
nada del Ministerio de Educación.
2. Las y los Directores Distritales de Educación serán designados
por las y los Directores Departamentales de Educación, como
resultado de concurso de méritos y examen de competencia en
el marco del reglamento del escalafón y la reglamentación res-
pectiva emanada del Ministerio de Educación.
3. Las y los Directores de Núcleo y Unidades Educativas serán
designados por las y los Directores Distritales de Educación,
como resultado de concurso de méritos y examen de compe-
tencia en el marco del reglamento del escalafón y la reglamen-
tación respectiva emanada del Ministerio de Educación.
45
4. Las designaciones serán de carácter periódico sobre la base de

reglamento específico.
Artículo 80. (Nivel Autonómico). En el marco de las competen-
cias concurrentes establecidas en la Constitución Política del Esta-
do Plurinacional y disposiciones legales, las entidades territoriales
autónomas tendrán las siguientes atribuciones referidas a la gestión
educativa:
1. Gobiernos Departamentales:
a) Responsables de dotar, financiar y garantizar los ser-
vicios básicos, infraestructura, mobiliario, material
educativo y equipamiento a los Institutos Técnicos y
Tecnológicos en su jurisdicción.
b) Apoyo a programas educativos con recursos estable-
cidos en las normas en vigencia.
2. Gobiernos Municipales:
a) Responsables de dotar, financiar y garantizar los ser-
vicios básicos, infraestructura, mobiliario, material
educativo y equipamiento de las Unidades Educati-
vas de Educación Regular, Educación Alternativa y
Especial, así como de las Direcciones Distritales y de
Núcleo, en su jurisdicción.
b) Apoyo a programas educativos con recursos estable-
cidos en las normas en vigencia.
3. Autonomías Indígena Originario Campesinas. Sus competen-
cias son:
a) Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a
partir de políticas y estrategias plurinacionales para el
ámbito de su jurisdicción territorial autonómicas en
el marco del currículo regionalizado.
46
b) Organizar y apoyar la gestión participativa de los

pueblos indígena originario campesinos en el marco
de la Educación Inicial en Familia Comunitaria, Pri-
maria Vocacional y Secundaria Productiva.
c) Realizar el seguimiento a la adecuada implementa-
ción de los planes y programas curriculares diversifi-
cados en el marco del currículo regionalizado y de sus
competencias en el ámbito de su jurisdicción.
d) Dotar de infraestructura educativa necesaria, respon-
sabilizarse de su mantenimiento y proveer los servi-
cios básicos, mobiliario, equipamiento, bibliotecas e
insumos necesarios para su funcionamiento.
e) Garantizar recursos económicos para la atención de
alimentación complementaria y en los casos justifica-
dos del transporte escolar.
f ) Apoyar con recursos necesarios para el funciona-
miento de la estructura de participación y control
social en educación.
g) Promover la ejecución de formación continua para la
comunidad educativa.
Artículo 81. (Diploma de Bachiller). El Ministerio de Educación
a través de las Direcciones Departamentales de Educación, a la cul-
minación de los estudios del nivel de Educación Secundaria Co-
munitaria Productiva y Educación Secundaria de Adultos, otorgará
gratuitamente el Diploma de Bachiller, sujeto a reglamentación.
Artículo 82. (Certificación de Competencias). El Estado recono-
cerá las competencias laborales y artísticas de ciudadanas y ciuda-
danos bolivianos que desarrollaron competencias en la práctica a lo
largo de la vida, a través del Sistema Plurinacional de Certificación
de Competencias. El Ministerio de Educación establecerá la regla-
mentación específica, de los mecanismos y procedimientos.
47
Artículo 83. (Observatorio Plurinacional de la Calidad

Educativa).
1. Se crea el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa,
institución pública descentralizada, técnica, especializada, in-
dependiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluacio-
nes. Su funcionamiento será reglamentado mediante Decreto
Supremo.
2. El Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa estará
encargado de realizar el seguimiento, medición, evaluación y
acreditación de la calidad educativa del sistema educativo en
los subsistemas Regular, Alternativo y Especial.
3. Su composición está constituida por un Directorio, Directo-
ra o Director Ejecutivo y un equipo técnico multidisciplinario
especializado.
CAPÍTULO III
APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Artículo 84. (Apoyo técnico de recursos y servicios). Son las ins-
tancias de apoyo técnico pedagógico al Sistema Educativo Pluri-
nacional, para la adecuada implementación del currículo educativo,
en el marco de lo establecido en la reglamentación emanada del
Ministerio de Educación.
Artículo 85. (Objetivos del apoyo técnico de recursos y servicios).
1. Brindar apoyo técnico oportuno y de calidad a las autoridades
administrativas y personal docente del sistema educativo, de la
jerarquía y la función directiva.
2. Potenciar la capacidad técnica del sistema educativo con per-
sonal de óptimo nivel profesional, con conocimiento y com-
promiso de la realidad sociocultural del Estado Plurinacional.
48
3. Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y

didácticos en coordinación con las autoridades correspondientes.
Artículo 86. (Ámbito de acción). La estructura de Apoyo Técnico
de Recursos y Servicios, se definirá de acuerdo a las necesidades del
Sistema Educativo Plurinacional en sus diferentes modalidades y
niveles, a través de la constitución de equipos multidisciplinarios
de fortalecimiento a los espacios educativos, se regulará mediante
reglamento específico.
Artículo 87. (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurina-
cional). Se crea el Instituto de Investigaciones Educativas Pedagó-
gicas Plurinacional dependiente del Ministerio de Educación, para
diseñar y desarrollar estrategias de apoyo a las políticas de transfor-
mación del Sistema Educativo Plurinacional.
Artículo 88. (Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y
Culturas).
1. Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Cul-
turas como entidad descentralizada del Ministerio de Educación,
que desarrollará procesos de investigación lingüística y cultural.
2. El Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas,
creará los institutos de lenguas y culturas por cada nación o
pueblo indígena originario campesino para la normalización,
investigación y desarrollo de sus lenguas y culturas, los mismos
que serán financiados y sostenidos por las entidades territoria-
les autónomas.
Artículo 89. (Financiamiento de la Educación). El Sistema Edu-
cativo Plurinacional será financiado por el Estado Plurinacional, a
través de recursos del Tesoro General del Estado y de las entida-
des territoriales autónomas, según corresponda y acorde a la Ley
del Presupuesto General, en concordancia con el Artículo 77 de la
Constitución Política del Estado.
49
CAPÍTULO IV
PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA
Artículo 90. (Participación Social Comunitaria). Es la instancia
de participación de los actores sociales, actores comunitarios, madres
y padres de familia con representación y legitimidad, vinculados al
ámbito educativo. La participación social comunitaria comprende
la estructura, mecanismos, composición y atribuciones dirigida al
apoyo en el desarrollo de la educación, sujeta a reglamentación.
Artículo 91. (Objetivos de la Participación Social Comunitaria).
1. Participar en la formulación y lineamientos de políticas educa-
tivas en todo el Sistema Educativo Plurinacional, para contri-
buir a la calidad de la educación, en el marco de la corresponsa-
bilidad de todas y todos los actores educativos.
2. Garantizar el respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades
educativas específicas, establecidas en las normas y reglamenta-
ciones del Sistema Educativo Plurinacional, en lo concerniente a
los aspectos administrativo-jerárquico, técnico-docente, educati-
vo-estudiantil y de la participación social comunitaria.
3. Consolidar el carácter comunitario y democrático de la Parti-
cipación Social Comunitaria, respetando la diversidad de los
actores educativos y sus formas de organización para la partici-
pación social comunitaria, con legitimidad y representatividad.
4. Promover consensos entre los diferentes actores de la educa-
ción para la definición de políticas educativas, comprendiendo
que la educación es un bien común y corresponsabilidad de
todas y todos.
5. Lograr una Participación Social Comunitaria con vocación de
servicio, compromiso, solidaridad, reciprocidad y complemen-
tariedad entre todos los actores educativos.
50
6. Participar en la planificación, control, seguimiento y evaluación

del proceso educativo, respetando las atribuciones específicas
de los actores educativos y la delimitación territorial y geográ-
fica de la Participación Social Comunitaria.
7. Contribuir al logro de la transparencia administrativa a través
de un control social para optimizar el funcionamiento del Sis-
tema Educativo Plurinacional.
Artículo 92. (Instancias de Participación Social Comunitaria).
Las instancias de Participación Social Comunitaria en la educación,
están conformadas por las organizaciones e instituciones relaciona-
das a la educación, con representatividad, legitimidad y correspon-
diente a su jurisdicción. Su estructura comprende:
a) Congreso Plurinacional de Educación: Es la ins-
tancia máxima de participación de todos los sectores
de la sociedad, para la formulación y definición de li-
neamientos de la política plurinacional de educación.
Será convocado por el Ministerio de Educación cada
cinco años.
b) Consejo Educativo Plurinacional: Propone pro-
yectos de políticas educativas integrales de consen-
so y evalúa el cumplimiento de las conclusiones del
Congreso Plurinacional de Educación.
c) Consejos Educativos de Naciones y pueblos indí-
gena originario campesinos: Las naciones y pueblos
indígena originario campesinos en el marco de su es-
tructura organizativa a través de sus organizaciones
matrices, Consejos Educativos de Pueblos Origina-
rios y las instancias propias de cada uno de ellos, con
representación de carácter nacional, regional y trans-
territorial, participan en la formulación de políticas
y gestión educativas, velando por la adecuada imple-
51
mentación y aplicación de las mismas en la gestión

del Sistema Educativo Plurinacional para el desarro-
llo de una educación intracultural, intercultural, plu-
rilingüe, comunitaria, productiva, descolonizadora,
técnica, tecnológica, científica, crítica y solidaria des-
de la planificación hasta la evaluación en lo nacional y
en cada una de las entidades territoriales autónomas.
d) Consejos Educativos Social Comunitarios, a nivel
Departamental, Regional, Distrital, de Núcleo y
Unidades Educativas: Participan en la gestión edu-
cativa, de acuerdo a su ámbito de competencia, en
correspondencia con las políticas educativas plurina-
cionales y reglamentación específica.
e) Consejos Consultivos del Ministerio de Educa-
ción: Instancias de consulta y coordinación del Mi-
nisterio de Educación con los actores educativos, so-
ciales e institucionales.
TITULO IV
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. (Observatorio de la Calidad Educativa). En el plazo
de noventa días el Observatorio de la Calidad Educativa adecuará
su estructura y funcionamiento a lo establecido en la Constitución
Política del Estado y la presente Ley.
Segunda. (Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes).
Los Institutos, Academias y Escuelas de Bellas Artes de carácter
fiscal existentes en el país pasan a depender del Ministerio de Edu-
cación según reglamento específico.
Tercera. (Institutos Técnicos y Tecnológicos). Las instituciones
de formación técnica y tecnológica, de carácter fiscal, privado y de
52
convenio deberán adecuarse a las disposiciones de la presente ley.

Cuarta. (Universidades Privadas). Las Universidades Privadas
legalmente establecidas y en funcionamiento en el Estado Plurina-
cional, tramitarán en ciento ochenta días la jerarquización de la nor-
mativa que autoriza su funcionamiento en base a Decreto Supremo
en concordancia con la Constitución Política del Estado, cumplien-
do los procedimientos establecidos para el efecto
Quinta. (Formación complementaria de maestras y maestros).
El Ministerio de Educación implementará programas de formación
complementaria, para maestras y maestros en ejercicio y egresados
de los Institutos Normales Superiores, para la obtención del grado
de licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores
de Formación de Maestras y Maestros.
Sexta. (Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Uni-
versitarias). La Comisión Nacional de Acreditación de Carreras
Universitarias en actual funcionamiento, cumplirá las funciones de
Agencia Plurinacional de Evaluación y Acreditación de Carreras
Universitarias, mientras dure el proceso de implementación según
las prerrogativas en la presente ley.
Séptima. (Instituto Normal Superior Católico). Las y los estu-
diantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan
estudios, continuarán hasta su graduación, en las mismas condicio-
nes con las que fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Ca-
tólico concluirá su funcionamiento, con la graduación de la última
admisión autorizada por el Ministerio de Educación.
Octava. (Instituto Normal Superior Adventista). Las y los estu-
diantes que a la fecha de la promulgación de la presente ley cursan
estudios, continuarán hasta su graduación, en las mismas condicio-
nes con las que fueron inscritos. El Instituto Normal Superior Ad-
ventista concluirá su funcionamiento, con la graduación de la última
admisión autorizada por el Ministerio de Educación.
53
Novena. (Servicios Departamentales de Educación).

a) Los Servicios Departamentales de Educación debe-
rán adecuar y transferir su estructura institucional,
administrativa, presupuestaria, patrimonial y de per-
sonal a las Direcciones Departamentales de Educa-
ción, de acuerdo a lo dispuesto en la presente ley.
b) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título
gratuito el derecho propietario de los bienes muebles
e inmuebles de los ex Servicios Departamentales de
Educación a favor de las Direcciones Departamenta-
les de Educación.
c) Los Gobiernos Departamentales transferirán a título
gratuito el derecho propietario de los bienes muebles
e inmuebles de las Direcciones Distritales de Educa-
ción a favor de los Gobiernos Municipales, en donde
corresponda, para el funcionamiento de las Direccio-
nes Distritales dependientes de las Direcciones De-
partamentales de Educación.
d) Los recursos inscritos en los Gobiernos Departamen-
tales para el pago de haberes del magisterio fiscal, de-
ben ser transferidos a las Direcciones Departamen-
tales de Educación, en tanto éstas no cuenten con
la capacidad técnica y operativa para administrar el
presupuesto de las partidas respectivas se ejecutarán
bajo la administración del Ministerio de Educación.
e) Los Gobiernos Departamentales transferirán a las
Direcciones Departamentales de Educación los re-
cursos económicos que financiaban gastos de fun-
cionamiento de los Servicios Departamentales de
Educación.
54
Décima. (Institucionalización). Todos los cargos y autoridades

de los subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional
deberán adecuarse a las estructuras de administración y gestión
establecidas en la presente ley, a través de procesos de instituciona-
lización de acuerdo al reglamento del escalafón y los reglamentos
específicos, en concordancia a la Constitución Política del Estado.
Décima primera. (Escuelas de Frontera, extrema pobreza e inac-
cesibles). Las escuelas de frontera son prioridad del Estado, tendrán
carácter integral y recibirán atención en personal, infraestructura y
equipamiento, sobre la base de las Políticas y Programas Educativos
extraordinarios definidos por el Ministerio de Educación.
Décima segunda. (Planes y Programas intersectoriales). Los
Planes y Programas intersectoriales y articuladores relacionados
con educación, y que constituyan prioridades del Estado Plurina-
cional, deberán ser implementados por el Sistema Educativo Plu-
rinacional a través de planes de acción conjunta y coordinada para
su incorporación sistemática en los distintos componentes del Sis-
tema. Constituyen prioridades: Educación sin violencia, educación
en derechos humanos, educación en seguridad ciudadana, educa-
ción en derechos de la Madre Tierra, educación contra el racismo,
educación en valores y ética.
DISPOSICIÓN ABROGATORIA
Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio
de 1994 y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditación de
Educación Superior y otras disposiciones normativas contrarias a
la presente Ley. En tanto se apruebe la reglamentación para cada
ámbito específico del Sistema Educativo Plurinacional, se sujetarán
al marco normativo anterior a la promulgación de la presente ley.
55
DISPOSICIONES FINALES
Primera. La presente Ley entrará en vigencia a partir de la fecha de
su promulgación y publicación. Su implementación será progresiva
mediante los Decretos y Resoluciones reglamentarias. La reglamen-
tación será aprobada en las instancias que correspondan de acuerdo
a lo determinado en la presente Ley, en concordancia con la Cons-
titución Política del Estado.
Segunda. La aplicación remunerativa del escalafón nacional y los
aspectos salariales del sector de la educación, se ajustarán al marco
de la política fiscal del Estado Plurinacional de Bolivia.
Remítase al Órgano Ejecutivo, para fines constitucionales.
Es dada en la Sala de Sesiones de la Asamblea Legislativa Plurina-
cional, a los quince días del mes de diciembre del año dos mil diez.
56
la revolución educativa AVANZA

Revolución Educación: Estado Plurinacional de Bolivia Ministerio de Educación

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Estado Plurinacional de Bolivia

LA ASAMBLEA LEGISLATIVA PLURINACIONAL

6. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en

y cumplimiento de los requisitos establecidos en re-

IX. Organización estudiantil. El Estado reconoce la parti-

sin limitación ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los

oportunidades para todas y todos, a través de la valoración y

ciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparen-

5. Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser hu-

va, sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y

7. Formar mujeres y hombres con identidad y conciencia de la

13. Implementar políticas educativas de formación continua y ac-

y derechos ciudadanos en el marco de la Constitución Política

del resto del mundo. Se promueven prácticas de interac-

personal especializado, continuando en todos los niveles del

Artículo 8. (Estructura del Sistema Educativo Plurinacional).

las vocaciones y potencialidades de las regiones, en el marco de

el primer espacio de socialización y aprendizaje. De cinco años de

Artículo 14. (Educación Secundaria Comunitaria Productiva).

que requieren dar continuidad a sus estudios o que pre-

4. Desarrollar políticas, planes, programas y proyectos educativos

III. Los niveles de la formación y capacitación técnica ten-

Artículo 22. (Estructura de la Educación Alternativa).

II. La Educación Permanente desarrolla sus acciones se-

cación Regular, Alternativa y Superior de Formación

III. a certificación de las y los estudiantes que desarrollan

5. Recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos de las na-

micas, productivas y socioculturales en el marco del currículo

rales de la educación descolonizadora, intracultural e

Artículo 39. (Formación Postgradual).

II. Forma profesionales con vocación de servicio, compro-

del Estado Plurinacional. Serán creadas por Decreto

II. Las y los Rectores de los Institutos Técnicos, Institutos

II. Institutos de Formación Artística, espacios educativos

gación científica-tecnológica, de la interacción social e innovación

6. Participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación

la ciencia, tecnología e innovación, responden a las necesidades y

5. Las Universidades Privadas para la defensa de grados académi-

3. En lo institucional se encuentran bajo tuición del Ministerio

enfrentar los riesgos y amenazas internas o externas a

cional. Los procesos de carácter postgradual serán coordinados por

educativa, psicopedagogía, educación a distancia, formación peda-

Educativo Plurinacional en sus diversos subsistemas y niveles

cional, considerando fundamentalmente las características del

2. Horizontalidad en la toma de decisiones en el marco de las

Artículo 76. (Estructura Administrativa y Gestión del Sistema

c) Direcciones Distritales Educativas, dependientes de

4. Las designaciones serán de carácter periódico sobre la base de

b) Organizar y apoyar la gestión participativa de los

Artículo 83. (Observatorio Plurinacional de la Calidad

3. Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y

6. Participar en la planificación, control, seguimiento y evaluación

mentación y aplicación de las mismas en la gestión

convenio deberán adecuarse a las disposiciones de la presente ley.

Novena. (Servicios Departamentales de Educación).

Décima. (Institucionalización). Todos los cargos y autoridades

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