UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE ENFERMERIA

SILABO DE ENFERMERIA Y EDUCACION PARA LA SALUD

I. DATOS GENERALES
1.1 Facultad: Ciencias
1.2 Escuela profesional: Enfermería
1.3 Nivel de exigencia académica: Obligatorio
1.4 Requisito: NINGUNO
1.5 Ciclo de estudios: III
1.6 Semestre académico: 2021 – I
1.7 Código de la asignatura: 2111-00018
1.8 Número de créditos: 04
1.9 Duración de la asignatura: 17 semanas
1.9.1 Fecha de inicio: 10-05-20 21 1.9.2 Fecha de término: 03-09-2021
1.10 Extensión horaria: 06 horas
1.10.1 Horas teóricas: 02 hs.
Síncronas Grupo A: Reunión recurrente: lunes 10.00 a 12m
ID de reunión: 841 0803 7642
Código de acceso: 198814
Síncronas Grupo B: Reunión recurrente: lunes 10.00 a 12m
ID de reunión:
Código de acceso:

1.10.2 Horas prácticas: 04

Síncronas: Reunión recurrente Grupo A: miércoles 8 a 12m
ID de reunión: ………….
Código de acceso: …….

Síncronas: Reunión recurrente Grupo B: miércoles 8 a 12m

ID de reunión: ………….
Código de acceso: …….

Síncronas: Reunión recurrente Grupo C: miércoles 8 a 12m

ID de reunión: ………….
Código de acceso: …….

Síncronas: Reunión recurrente Grupo D: viernes de 5 a 9pm

ID de reunión: ………….
Código de acceso: …….

1.11 Horas de tutoría y consejería: 02hs jueves de 7 a 9pm

Vía zoom: …..
ID de reunión: ………….
Código de acceso: …….

1.12 Docentes responsables: Mg. Irene Pinto Flores /ipinto@uns.edu.pe

Lic. Stefany Legendre Salazar / slegendre@uns.edu.pe
Lic. Marianella Contreras Baltazar / mcontreras@uns.edu.pe
Mg. Lisett Borja Reyna / pborja@uns.edu.pe
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II. SUMILLA

La asignatura de Enfermería y Educación para la salud es obligatoria, del área de especialidad ubicado en el
III ciclo del Plan de estudios, con el propósito de impulsar en los estudiantes la aplicación de los
fundamentos de la educación en salud como parte inherente del rol de enfermería en su quehacer profesional.
Comprende los siguientes temas: Proceso educativo; Enfoques y Modelos educativos, Educación para la
salud, Rol de enfermería, Estrategias Metodológicas. Evaluación Educativa
III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura el estudiante gestiona el cuidado de las experiencias de vida de la persona aplicando
el proceso educativo en la formación, capacitación y desarrollo de recursos humanos; aplicando modelos y
estrategias didácticas vigentes que vinculan la teoría con la práctica profesional, en la educación para la
salud en el cuidado y autocuidado

COMPETENCIA GENERICA
Educa para el cuidado y autocuidado a las personas, familias, grupos y comunidad utilizando estrategias
didácticas vigentes.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Aplica el proceso educativo utilizando estrategias didácticas vigentes cuando provee cuidado a las personas,
familias y comunidades en los distintos ámbitos de la práctica profesional.
IV. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD: Proceso educativo; Enfoques y Modelos educativos
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
1. Valora la importancia de la educación para la salud en la promoción de la salud y la prevención de
las enfermedades.
2. Aplica las bases conceptuales del proceso educativo y los enfoques y modelos educativos, que
vinculan la teoría con la práctica profesional.
3. Identifica y describe las principales teorías del aprendizaje.

Semana Contenidos Estrategias formativas Evidencias de

aprendizaje
Presentación y análisis de Video conferencia: Socialización de Registro de entrega de
sílabo silabo silabo y asistencia
Evaluación de entrada Cuestionario virtual en Moodle
Aprendizaje sincrónico: Registro de
Educación para la Salud Participación activa dialogando en clase participación oral
virtual con presentación de diapositivas
Tarea: Investiga sobre el en ppt /videoconferencia Rúbrica de
nivel de información en salud Aprendizaje asincrónico: evaluación del foro
1 que tiene la población. Investigación de artículos científicos y
Práctica: participa activamente en el foro de Mapa conceptual.
Investiga sobre nivel de discusión.
información de la población Aprendizaje colaborativo
en los problemas de salud sincrónico/asincrónico:
más frecuentes. Participan en videoconferencia de inicio
luego analizan la importancia de la
educación para la salud y elaboran mapa
conceptual.
2 Proceso de Enseñanza Aprendizaje Asincrónico individual: Registro de
Aprendizaje (PEA): Lee y analiza artículos científicos sobre el intervención oral
Principios, momentos. PEA, y del aprendizaje significativo. Ficha de actividades
Aprendizaje significativo. Aprendizaje sincrónico: desarrollada.
Tarea: Aplicación de las Participación activa dialogando en clase Organizador gráfico.
bases conceptuales del PEA virtual con presentación de diapositiva.
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en la educación para la salud Aprendizaje colaborativo
Practica: Características del sincrónico/asincrónico:
aprendizaje Los estudiantes participan en grupo en
videoconferencia de inicio y luego
desarrollan un organizador grafico sobre
el PEA por ciclo de vida. (Según
Piagget).
3 Comunicación en salud: Aprendizaje asincrónico individual: Registro de
Definición, elementos, Lee artículos sobre la comunicación en intervención oral:
importancia, estilos y salud. evaluación de
consecuencias. Aprendizaje sincrónico: conocimientos
Tarea: La comunicación del Participación activa dialogando en clase previos.
profesional de salud en área virtual con presentación de diapositivas Resumen
asistencial. en ppt, Informe de análisis
Practica: La Comunicación en Aprendizaje individual asincrónico: de los casos: estilos
la profesión de enfermería. Elabora un resumen sobre comunicación de comunicación.
en salud.
Aprendizaje colaborativo
sincrónico/asincrónico:
Participan en videoconferencia de inicio
luego aplica el contenido a la práctica
profesional.
4 Corrientes pedagógicas: Aprendizaje asincrónico individual: Registro de
Educación liberadora, Investiga sobre corrientes pedagógicas intervención oral
aprendizaje significativo, Aprendizaje sincrónico: Diapositivas.
Histórico-cultural. Participación activa dialogando en clase
Tarea: Corrientes virtual con el desarrollo de SEMINARIO. Cuadro comparativo
pedagógicas Aprendizaje individual asincrónico: entre las corrientes
Practica: Aplicación de las Elabora un resumen de las principales pedagógicas
corrientes pedagógicas en la corrientes pedagógicas.
educación para la salud. Aprendizaje colaborativo Rúbrica de
sincrónico/asincrónico: evaluación del
Participan en videoconferencia de inicio seminario.
luego en grupo elabora un cuadro
comparativo entre las principales
corrientes pedagógicas
5 Planificación de la Aprendizaje asincrónico individual: Registro de
Educación para la Salud. Investiga sobre los planes de educación intervención oral
Tarea: Planes educativos para la salud.
utilizados en las estrategias Aprendizaje sincrónico: Informe de
sanitarias del MINSA. Participación activa dialogando en clase investigación
Practica: Enfoques y virtual con presentación de diapositivas bibliográfica.
modelos educativos para en ppt,
práctica profesional. Aprendizaje individual asincrónico: Informe
Elabora una infografía sobre la
planificación de la educación para la
salud.
Aprendizaje colaborativo
sincrónico/asincrónico: Participan en
videoconferencia de inicio luego aplican
un modelo de la planificación en salud en
la práctica profesional.

6 Objetivos Educativos. Aprendizaje asincrónico individual: Registro de

Definición. Taxonomía. Lee artículos sobre los elementos del intervención oral
Construcción. proceso educativo.
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Contenidos educativos: Aprendizaje sincrónico: Diapositivas
Definición. Categorías. Participación activa dialogando en clase Organizador gráfico
Secuencialización. virtual con presentación de diapositivas
Práctica: Organización y en ppt,
secuencialización de Aprendizaje individual asincrónico:
contenidos Elabora un organizador gráfico sobre
elementos del proceso educativo.
Aprendizaje colaborativo
sincrónico/asincrónico:
Participan en videoconferencia de inicio
luego aplican los elementos del proceso
educativo en un programa educativo.
7 Informe de avance de Registro de
producto intervención oral.
Proyecto de RS
Informe
Lista de cotejo
8 Examen sumativo Evaluación virtual I Unidad Registro de
Video conferencia calificaciones
Video conferencia Rubrica evaluación
Lista de chequeo

SEGUNDA UNIDAD: Educación para la salud, Rol de enfermería, Estrategias Metodológicas.

Evaluación Educativa
Duración: 08 semanas Inicio: 05-07-21 Termino: 03-09-21
Resultado de aprendizaje:
1. Valora el rol de enfermería en la educación para la salud, aplicando la teoría del autocuidado y
aprendizaje significativo.
2. Diseña estrategias metodológicas para un programa educativo en salud.
3. Elabora y aplica instrumentos de evaluación para la educación en salud.
4. Planifica, ejecuta y evalúa un programa educativo en salud aplicando las bases conceptuales de la
didáctica.

Semana Contenido Estrategia formativa Evidencias de

aprendizaje
9 Educación para la salud. Aprendizaje asincrónico individual: Rúbrica de evaluación
Cuidado, autocuidado a las Lee artículos sobre cuidado y de participación en
personas, familias, grupos y
autocuidado foro
comunidad. Aprendizaje sincrónico:
Tarea: Investiga sobre
Participación activa dialogando en clase Registro de
Teoría del autocuidado, virtual con presentación de diapositivas participación en foro
Promoción de la salud. en ppt, virtual
Practica: Aplicación de la Aprendizaje individual asincrónico:
teoría del autocuidado y Investigación de artículos científicos y Organizador grafico
promoción de la salud. . participa activamente en el foro de
análisis sobre teoría de autocuidado y
promoción de la salud.
Aprendizaje colaborativo
sincrónico/asincrónico:
Participan en videoconferencia de inicio
luego desarrollan en grupo un
organizador grafico
10 Estrategias Didácticas. Aprendizaje asincrónico individual: Registro de
Medios y materiales Lee artículos sobre MME y Métodos y intervención oral
educativos (MME). Métodos técnicas participativas.
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y técnicas activas y Aprendizaje sincrónico: Diapositivas del
participativas. Participación activa dialogando en clase seminario
Tarea: Investiga sobre MME virtual con presentación de diapositivas Organizador grafico
y Métodos y técnicas en ppt, con el desarrollo de Seminario. Informe grupal de
participativas. Aprendizaje individual asincrónico: seminario.
Practica: Selecciona MME y Elabora un organizador gráfico sobre Rúbrica de evaluación
métodos y técnicas los principales MME y Métodos y de seminario
participativas. técnicas participativas.
Aprendizaje colaborativo
sincrónico/asincrónico:
Participan en videoconferencia de inicio
luego dialogan en función de la
aplicación de los MME y Métodos y
técnicas participativas a desarrollar en
su programa educativo.
11 Recursos educativos. Aprendizaje asincrónico individual: Registro de
Definición, clases, Investiga sobre programas educativos intervención oral
características, diseño. Aprendizaje sincrónico:
Actividades educativas. Participación activa dialogando en clase Organizador grafico
Definición, componentes, virtual con presentación de diapositivas Informe de los
redacción. en ppt, recursos educativos
Tarea: Elabora un Aprendizaje individual asincrónico: determinados para su
organizador grafico sobre Elabora una infografía sobre recursos programa educativo
recursos educativos. educativos.
Practica: Redacta las
actividades y recursos Aprendizaje colaborativo
educativos del programa sincrónico/asincrónico:
educativo. Participan en videoconferencia de inicio
luego identifican y determinan los
recursos educativos a utilizar en su
programa educativo.
12 Evaluación educativa. Aprendizaje asincrónico individual: Registro de
Definición, características, Investiga sobre Instrumentos de intervención oral
Objetivos. Tipos. evaluación. Diapositivas
Instrumentos de evaluación. Aprendizaje sincrónico: Instrumento de
Tipos, características. Participación activa dialogando en clase evaluación
Validación. virtual con presentación de diapositivas
Tarea: Instrumentos y en ppt,
técnicas de evaluación del Aprendizaje individual asincrónico:
aprendizaje usados en Elabora un instrumento y técnica de
Educación para la salud. evaluación
Practica: Elabora instrumento
de evaluación para el PES Aprendizaje colaborativo
sincrónico/asincrónico:
Participan en videoconferencia de inicio
luego dialogan para presentar en
plenaria su instrumento de evaluacion.
13 y 14 Proyecto educativo de Aprendizaje asincrónico individual:
Educación para la Salud. Presentación del informe preliminar del Registro de
proyecto educativo intervención oral
Practica: Ejecuta y evalúa Aprendizaje sincrónico:
Proyecto de Educación para Participación activa dialogando en clase Diapositivas del
la Salud, y proyecto de RSU. virtual con presentación de diapositivas programa educativo
en ppt, Informe final del
Aprendizaje colaborativo programa educativo
sincrónico/asincrónico:
El docente asesora y retroalimenta las Rúbrica de evaluación
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dudas de los estudiantes referente al del informe
programa educativo. Ejecuta so RSU

15 SUSTENTACION DE Videoconferencia Rubrica de

PRODUCTO sustentación de
producto
16 Examen sumativo virtual II Evaluación virtual Registro de
Videoconferencia calificaciones
Guía de observación
de la ejecución de RS
17 Examen sustitutorio virtual Aprendizaje sincrónico Registro de
Evaluación virtual calificaciones
TAREA DE PRODUCTO
Duración: 16 semanas
Resultados del Aprendizaje: Elabora un programa educativo con criterio científico y ético.
Unidad Actividades tarea producción Asesoramiento: criterios de
evidencias de seguimiento
I Diseña el programa educativo Revisión de avance mediante lista de
cotejo.
II Ejecuta y evalúa el programa educativo Rúbrica de evaluación de informe
Presentación de informe
Evaluación: 15 ava. semana

V. METODOLOGIA
La asignatura se desarrollará utilizando la plataforma virtual de la UNS (Moodle), con el propósito de
facilitar la interacción docente-estudiante para el logro de las competencias de la asignatura, mediante el
aprendizaje sincrónico, aprendizaje asincrónico individual o grupal y sincrónico/asincrónico. Días
antes de iniciar la clase teórica y práctica correspondiente, cada estudiante desarrollará tareas
preliminares; además se evaluará los conocimientos previos sobre el tema a desarrollar mediante un pre
test (en plataforma virtual) o preguntas exploratorias.
Las clases teóricas serán desarrolladas por la docente mediante exposición-dialogo en una
videoconferencias (vía Zoom), promoviendo en los estudiantes la comprensión de los contenidos
complejos, la abstracción y asimilación de los temas (aprendizaje sincrónico); para reforzar el
aprendizaje, cada estudiante desarrollará una tarea ejecución semanal (aprendizaje asincrónico) con
asesoría académica online, dicha tarea será enviada por medio de la plataforma virtual, considerando las
indicaciones correspondientes, y los criterios de evaluación de las rúbricas respectivas en el plazo
establecido.
La aplicación de los conocimientos adquiridos en la clase teórica se realizará en la clase práctica
(aprendizaje colaborativo sincrónico/asincrónico); al inicio de dicha clase la docente dialogará con los
estudiantes vía teleconferencias (Zoom) sobre el trabajo a realizar, formará grupos de trabajo
colaborativo, cuyos resultados serán expuestos en el foro de discusión o en reunión plenaria y sus
conclusiones en la videoconferencia (reunión sincrónica) los que serán consolidadas con la ayuda de la
docente.
Asimismo, para fortalecer el pensamiento y aptitud investigativa, cada grupo de practica dos estudiantes
desarrollaran un ensayo (tarea de ejecución -investigación formativa) en la primera unidad; tomaran en
cuenta las especificaciones de la guía de ejecución de la tarea correspondiente, como: respeto a la
propiedad intelectual, debiendo utilizar la norma APA en las citas y referencias bibliográfica; contaran
con Asesoría Académica online (chat, correo institucional) de la docente.
Cada grupo de práctica, elaboraran un proyecto de Responsabilidad Social virtual sobre el tema
indicado anteriormente, considerando la guía instructiva y rúbrica de evaluación. Al finalizar la primera
unidad presentaran en la plataforma virtual el proyecto para su evaluación correspondiente; en la 16 ava.
semana ejecutaran el mismo mediante videoconferencia, en la que participara la población seleccionada
de su entorno familiar; el video de la misma será anexado al informe, los cuales serán enviados a la
plataforma virtual para su evaluación.
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La tarea de producto es individual, los que son elaborados considerando las rúbricas respectivas,
durante su desarrollo contará con la Asesoría Académica online. En la semana 15ava serán presentados y
expuestos en una video conferencia no mayor de 10 minutos por cada estudiante.

VI. SISTEMA DE EVALUACION

6.1 Carácter y propósito. La evaluación es planificada, integral, objetiva y sistemática y está en
función a las competencias curriculares. Los estudiantes serán evaluados al inicio, durante y al
finalizar cada unidad para comprobar el logro de las competencias.
Tiene el propósito de desarrollar estrategias de habilidades metacognitivas y de aprendizaje
Continuo, cobra vigencia el valor de la retroalimentación, asimismo, el docente brindara un
acompañamiento pedagógico virtual que permite el dialogo con el estudiante con la finalidad de
reducir la brecha entre el desarrollo real y el desarrollo potencial.
6.2 Tipos. Comprende las actividades descritas en el Art. 129 del R.E

N°. Tipo de evaluación Nota Peso ( Pi) Promedio Evaluación Promedio de

Eval. (N i ) Tareas de Ejecución: unidad: PU
ETE
1 Evaluación de tarea de
Ejecución (ETE):
Exposiciones (EP) 0.3
Intervenciones Orales (IO) 0.1 8

Trabajos en equipo Seminario 0.3 ∑ Ni Pi

(TE) 0.1 ETE= i=1 ( ETE)(1)+( PE)(2)
Trabajos individuales (TI) 0.3 ∑ Pi PU =
3
Act. Responsabilidad social (RS) 0.2
Foro preliminar 0.2
Trabajo de ejecución (TE) 0.3
Pract. calificadas o de laboratorio
(PC/PL) – Foro de discusión
2 Evaluación de resultados: PE 2
Prueba escrita de unidad (PE)

6.3 Nota de Unidad

Nota de unidad (NU)= Tarea de ejecución + (PE) 2
3
PE= Prueba Escrita, Ponderado: 2 ETE= Evaluación tarea de producción, Ponderado: 1

La nota de la asignatura se calcula aplicando la siguiente fórmula: (Art. 155 de R.E)

Nota de asignatura (NA)= I UND+ II UND + NP
3
La evaluación de tarea de PRODUCCION se calcula, en base a: (Art. 154 de RE), se realizará
empleando como instrumento la rúbrica correspondiente
Nota de producto (NP)= DP (3) + SP (2)
5
DP: Documento de producto, peso 3 SP: Sustentación del producto, peso 2

Las evidencias logradas en el proceso tienen un peso del 70% y el producto final del módulo un peso
del 30%.

6.4 Criterios de evaluación y sistema de calificación

6.4.1 Criterios. Se evaluará la actitud y desempeño como: participación en clase virtual,
puntualidad, respeto a sus compañeros, responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y otras
actividades, para ello se utilizarán guías de observación. En la evaluación sumativa se aplicará un
examen virtual escrito tipo ensayo y/o mixto, con una duración de 1 hora, también se utilizarán
rúbricas de evaluación correspondientes.
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6.4.2 Sistema de calificación. El sistema de calificación para conocimientos y procedimientos será
vigesimal de 00 (cero) a 20 (veinte); la nota mínima aprobatoria es once (11), los indicadores son
los considerados en la competencia. (Art. 143 del R.E.)

6.5 Requisitos de aprobación y promoción

6.5.1 De la inhabilitación: Con 30% de inasistencia a clases virtuales el estudiante está
inhabilitado y tiene calificativo cero (0).
6.5.2 De los requisitos mínimos de aprobación:
- Obtener promedio final aprobatorio mínimo de once (11).
- Tener una unidad aprobada, tarea de producción aprobada y el promedio final de la
asignatura aprobada (ampliación art. 155 R.E), R. N°. 622-2017-CU-R-UNS).
6.5.3 Del examen sustitutorio: El estudiante que desaprobó una asignatura tiene derecho a rendir
examen sustitutorio en la unidad de más baja calificación en la prueba escrita, siempre que
tenga aprobada una unidad didáctica y TP. La nota del examen sustitutorio reemplaza al
examen escrito de dicha unidad. R.E (Art. 157, 160 del R.E.).
6.5.4 Del medio punto: Fracción 0.5 o  se redondea a un (1) punto a favor del estudiante teniendo
en cuenta el Art. 143 del R.E.

VII. CONSEJERIA Y TUTORIA

El estudiante que requiere de tutoría y consejería tiene el derecho de pedir el apoyo a su docente tutor
consejero, siendo este responsable de esta acción para la formación integral del estudiante. (Art. 206).
El docente tutor orienta y ayuda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y riesgo de fracaso
académico (Art. 17 de Lineamientos de adecuación temporal y excepcional de la actividad docente
-lectiva y no lectiva). Brinda información al estudiante para una adecuada toma de decisión de sus
problemas académicos y personales (Art. 209). La consejería y tutoría será online, mediante reunión
zoom o WhatsApp, los días utilizado el link que aparece al inicio del silabo.
La asesoría académica se realiza para facilitar el estudiante la asimilación de los contenidos
disciplinares y el logro de las competencias de la asignatura virtualizada (Art. 16 de Lineamientos de
adecuación temporal y excepcional de la actividad docente -lectiva y no lectiva).
VIII. MATERIAL DE CONSULTA
8.1 Bibliografía (virtual)
Navarrete, S. Educación al paciente y su familia. Revista Colombiana de Cardiología. 2016.
https://www.elsevier.es/es-revista-revista-colombiana-cardiologia-203-pdf-S0120563316000140
Perea 2009. Promocion y educacion para la salud
https://www.editdiazdesantos.com/wwwdat/pdf/9788479789145.pdf
Perez, J; Echauri, M; Ancizu, E; Chocarro, J. Manual de educacion para la salud.
https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/049B3858-F993-4B2F-9E33-
2002E652EBA2/194026/MANUALdeeducacionparalasalud.pdf
Riquelme, 2012. Metodologia de la educacion para la salud. http://scielo.isciii.es/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1139-76322012000200011
Shunk, D. 2012. Teorias del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edición. Universidad
Autonoma de Mexico. Editorial PEARSON.
https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2017/06/Teorias-del-Aprendizaje-Dale-Schunk.pdf
Pinto, Morgan, Serrano, Huañap, Obeso. Habilidades sociales u rendimiento académico en el
estudiante de Enfermeria. Universidad Nacional del Santa. Distrito Nuevo Chimbote. 2015

LINKOGRAFIA
Educacion para la salud con enfoque integral
https://medicinaunlam.files.wordpress.com/2012/04/ua05_mc3b3dulo-eps-msal-2008.pdf
MANUAL DE EDUCACION PARA LA SALUD.
file:///C:/Users/lumas/Downloads/9243542257_spa%20(1).pdf
PAPEL DE ENFERMERIA EN EDUCACION PARA LA SALUD
http://www.sanipe.es/OJS/index.php/RESP/article/view/268/585
Tecnicas de comunicacion para profesionales de enfermeria. Pag. 37-69
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http://www.aeesme.org/wp-content/uploads/2014/11/Tecnicas-de-comunicacion-en-Enfermeria.pdf